浅谈扇形区教学

一、也谈扇形面积的教学（论文文献综述）

王海雯,汪晓勤^[1]（2020）在《HPM视角下的“扇形的面积”同课异构课例分析》文中进行了进一步梳理扇形的面积直接应用于圆锥的侧面积和全面积的计算,为学生到高中进一步学习立体几何打下基础。研究者以HPM视角下的"扇形的面积"同课异构为课例研究,从宏观和微观两个层面,对教师A和教师B的教学进行比较和分析,关注知识的发展过程和学习的上升过程,希望学生经历概念的形成过程和公式的生成过程,自然地推导出扇形的面积公式,既符合学生的认知规律,又能引导学生领会其中的数学思想和方法,从而使教师获得有益的教学启示,并为HPM课例研究提供参考。

邹炜华^[2]（2017）在《深入教材,追溯文化,丰富课堂——兼谈“扇形的面积”的教学设计与教学反思》文中研究说明数学学科德育是指从德育的视角挖掘数学课程本身固有的德育元素,用润物细无声的方式在数学观、数学思想方法、数学文化和数学学习品质等方面对学生进行的教育活动。数学课程中的德育元素包含两个方面,其一是数学课程本身固有的内在德育元素,其二是指能够激活、弘扬数学固有德育元素的教学情境[1]。如何挖掘数学课程本身固有的内在德育元素?如何激活、弘扬数学固有德育元素的教学情境?下面笔者结合"扇形的面积"的教学谈几点体会。

李洪兵,刘志成^[3]（2019）在《让教材例、习题“活”起来——以“三角形的边”的教学为例》文中进行了进一步梳理例、习题是承载教学示范和考查功能的主要载体,如何深入挖掘例、习题的教育价值,这就需要教师在备课时充分挖掘教材例、习题的功能及隐藏在教材例、习题背后的思想,在教学环节的处理中把一颗颗明珠（例、习题）巧妙地嵌入其中,充分发挥例、习题的最佳功能——转场、思辨、育德,促进学生数学核心素养的形成与发展。

胡兴虎^[4]（1990）在《“导读·启思”教学例谈——“扇形面积”教学设计》文中研究指明 运用导读启思教学法教学,要求教师指导和启发学生依据课本读书、探究、领悟、练习,让学生眼看、耳听、手动、脑思,在主动地探索知识形成的全过程中,主动地获取知识,从而达到在学习中逐步会学的目的。这种教法体现了以学生为主体,以教师为主导,以课本为依据,以思维训练为主线的教学原则。下面以“扇形面积”教学为例,谈谈我是怎样运用“导读启思教学法”设计教学内容的。教学要求:（略） 教学过程: 一、导发兴趣,引入新知课始,教师出示标有半径为3分米的圆形后,提问:这个圆的面积如何计算? [设计意图:复习这一旧知识意在使学生明白

刘学勋^[5]（1990）在《也谈扇形面积的教学》文中认为 对于“扇形面积”这堂课的教学,如果教师按教材那样推导公式S=πr2/360×n,就会使学生感到抽象和复杂,特别在公式增多和时间稍长的情况下,学生对此公式会逐渐模糊起来,即使当时能强记下来,计算时也往往容易发生错误。我在教学中,是先将

二、也谈扇形面积的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、也谈扇形面积的教学（论文提纲范文）

（1）HPM视角下的“扇形的面积”同课异构课例分析（论文提纲范文）

四、也谈扇形面积的教学（论文参考文献）

• [1]HPM视角下的“扇形的面积”同课异构课例分析[J]. 王海雯,汪晓勤. 中小学课堂教学研究, 2020(08)
• [2]深入教材,追溯文化,丰富课堂——兼谈“扇形的面积”的教学设计与教学反思[J]. 邹炜华. 中学数学教学参考, 2017(26)
• [3]让教材例、习题“活”起来——以“三角形的边”的教学为例[J]. 李洪兵,刘志成. 中学数学教学参考, 2019(26)
• [4]“导读·启思”教学例谈——“扇形面积”教学设计[J]. 胡兴虎. 天津教育, 1990(Z1)
• [5]也谈扇形面积的教学[J]. 刘学勋. 江西教育, 1990(01)

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