一、继承和发展马克思关于社会主义文明的光辉思想（论文文献综述）
李扬[1]（2022）在《深刻把握马克思主义中国化新的飞跃之义理》文中进行了进一步梳理党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》（以下简称《决议》）强调:"习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义,是中华文化和中国精神的时代精华,实现了马克思主义中国化新的飞跃。"这一重要论断,深刻阐明了习近平新时代中国特色社会主义思想的理论内涵和原创性贡献,这一光辉思想具有里程碑式的思想创立意义,是马克思主义发展史上具有划时代意义的理论创举与实践成果。全面、系统、准确地把握《决议》的重要论断,对于坚持和发展当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义,具有重要的理论和实践意义。
孟旭琼[2]（2021）在《中国共产党党外知识分子统战工作的历史考察与基本经验研究》文中进行了进一步梳理
罗腾[3]（2021）在《十八大以来中国共产党纪念活动推进马克思主义时代化研究》文中指出
赵翼帆[4]（2021）在《红色家风融入大学生思想政治教育路径研究》文中认为一直以来,党和国家领导人都非常重视青年的思想政治教育问题,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出,高校要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治教育工作贯穿于教育教学的全过程。大学生正处于“三观”形成的关键时期,他们的思想政治观念,不仅仅只是关系到自身的成长,更关系到国家与民族的未来。思想政治教育是培养当代大学生成长成才,引导他们树立正确价值追求以及坚定科学理想信念的重要途径。因此,加强高校的思想政治教育工作意义重大。红色家风作为老一辈革命家和各个时代的优秀共产党人在长期家庭建设中形成的精神文明成果,生动诠释了优秀共产党人高尚的道德品质与崇高的理想追求,极具教育价值,是对大学生进行思想政治教育的鲜活素材。将红色家风融入大学生思想政治教育中,充分发挥红色家风的育人功效,能够提升大学生的思想觉悟,并引导他们逐步树立起崇高的理想信念。本文共分为五个章节。第一章为绪论,阐述选题的背景、意义以及国内外研究现状。通过整理归纳现有文献,拟采用文献分析法、比较研究法、案例分析法、跨学科研究法,对红色家风融入大学生思想政治教育路径进行分析,同时明确本文的写作思路与创新点。第二章对红色家风以及大学生思想政治教育的概念、特征、主要内容进行阐释,最后运用马克思主义家庭观和人的全面发展理论、党和国家历任领导人关于红色基因和青年思想政治教育的论述,以及马克思主义灌输理论,分析红色家风融入大学生思想政治教育的理论基础。第三章阐述红色家风融入大学生思想政治教育的必要性与可行性。首先,从时代背景、高校思政课程、大学生个人三个层面,阐述红色家风融入大学生思想政治教育的必要性;其次,分析二者的内在联系、融入的外部条件、相关成功案例,以此论证红色家风融入大学生思想政治教育的可行性。第四章对红色家风融入大学生思想政治教育的基本原则与机制进行论述,为之后的路径分析提供宏观指导。基于上述认识,第五章从政府、社会、学校、家庭、个人出发,探讨红色家风融入大学生思想政治教育的具体实施路径,促进红色家风的有效融入。本文对红色家风融入大学生思想政治教育路径进行研究,旨在通过运用红色家风增强大学生思想政治教育效果的同时,促进红色家风的传承与弘扬。
张霜[5]（2021）在《社会主义现代化思想演变与发展研究》文中提出社会主义现代化是世界现代化进程的客观要求,特别是社会主义历史进程的必然趋势。习近平新时代中国特色社会主义思想从理论和实践的结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义以及怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题。全面建设什么样的社会主义现代化国家以及怎样全面建设社会主义现代化国家则是这一重大时代课题的深入和展开。而这一重大课题的深入研究则需要从历史研究的视角出发对社会主义现代化做论述。历史研究是社会主义现代化研究的基础,包括实践史和思想史研究两个方面。就社会主义现代化实践史而言,它是从十月革命胜利后第一个社会主义国家苏联的建立就开始了艰辛漫长的建设实践,而社会主义现代化思想的起始却要远远早于社会主义现代化实践运动。理论是实践的先导,选择以思想史的视角来研究社会主义现代化一方面是通过思想的梳理为全面建设什么样的社会主义现代化国家以及怎样全面建设社会主义现代化国家提供理论支撑,另一方面也是想通过梳理思想的过程中强化全面建设社会主义现代化国家规律的认识,同时也想在思想梳理中对新发展阶段中国特色社会主义现代化思想发展的做未来展望。为此,本研究在围绕社会主义现代化思想演变与发展中将其分为了七个部分进行阐述。第一部分为绪论,重点介绍本研究的背景,阐明研究的理论及实践意义,对国内外大量关于社会主义现代化思想及实践的研究进行归纳、整理和分析,并说明本研究的研究思路和研究方法,同时对研究中存在的创新点和现有不足进行总结。第二部分为现代化的一般解释,着重从现代化的产生和研究的提出、现代化的基本含义、现代化的基本特征、现代化多样性存在的影响因素、现代化的社会主义意蕴及其思想研究的当代意义几个方面做现代化的基础认知和理解,为社会主义现代化思想的探讨提供必要的理论支撑。第三部分为社会主义现代化思想的源起,主要基于现代化理论的视角,梳理现代化理论的形成与发展、现代化理论的内容、现代化理论的流派和观点、现代化理论的存在价值和缺陷,阐述现代化理论的社会主义意义。第四部分为社会主义现代化思想的确立与发展,空想社会主义者和马克思恩格斯的现代化思想包含着社会主义现代化思想的萌芽,列宁斯大林苏联政权建设推动工业化、农业现代化、人的现代化等思想标志着社会主义现代化思想的确立和拓展,后斯大林时期苏联的改革、东欧国家的本土化现代化探索以及世界其他社会主义国家现代化的艰难探索让社会主义现代化思想陷入了曲折发展。第五部分为社会主义现代化思想在中国早期的探索,包括早期中国人对现代化的期望和认知、新民主主义革命时期国家工业化思想、社会主义革命时期社会主义工业化思想、社会主义建设初期社会主义现代化思想。第六部分为社会主义现代化思想在中国改革开放新时期的发展,即邓小平中国式现代化思想、江泽民中国特色社会主义现代化思想和胡锦涛中国特色社会主义现代化思想。第七部分为社会主义现代化思想在中国新时代的丰富,梳理社会主义现代化思想在中国新时代的发展,阐明中国新发展阶段加强社会主义现代化发展的要求,指出中国新发展阶段社会主义现代化思想发展的未来展望。
周茜[6]（2021）在《习近平关于党的政治建设重要论述研究》文中研究表明党的政治建设是党的建设的灵魂和总纲,是党的建设的一个重要方面。十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对加强和改进党的政治建设高度重视,就如何强化党的政治建设提出了一系列新观点、新论断、新举措。在多个场合多次讲话中,常用到“首位”、“第一”、“统领”这些词语,凸显了政治建设在党的建设“伟大工程”中的重要地位。习近平总书记关于党的政治建设的重要论述,立意高远、内涵深刻,科学回答了“为什么要加强党的政治建设”、“如何加强党的政治建设”这一重大问题。并特别强调以政治建设为统领,全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设,把制度建设贯穿其中,深入推进反腐败斗争,突出了马克思主义政党鲜明的政治属性,抓住了马克思主义执政党建设的根本点、关键点。深化对习近平总书记关于党的政治建设重要论述的研究,是新形势下党建理论研究的重点领域,对全面理解和准确把握习近平总书记关于党的政治建设重要论述的精髓要义,持续推动党的建设,具有重大理论和现实意义。习近平党的政治建设重要论述不是无源之水、无本之木,而是有着深厚的历史渊源和坚实的实践基础。马克思、恩格斯在无产阶级政党的缔造过程中,重视党的政治建设,明确提出过党的政治立场、政治目标和政治要求等光辉的思想理论,是共产党人政治建设思想的理论源头。列宁在创建俄国布尔什维克党和指导俄国革命、建设实践中,形成了丰富的党建思想,为社会主义国家执政党建设提供了理论支撑。中国共产党在革命、建设、改革进程中注重党的政治建设,从古田会议上毛泽东提出的思想建党、政治建军,到1945年党的七大提出的“着重在思想上、政治上进行建设”;从建国后毛泽东提出“政治工作是一切经济工作的生命线”,到改革开放后邓小平对“什么时候都得讲政治”的强调,都表明政治建党是我们党不断发展壮大、走向胜利的重要保证。这构成了习近平党的政治建设重要论述形成的历史依据。习近平党的政治建设重要论述也是在深刻总结中国特色社会主义建设实践经验、国内外政党建设经验教训和新时代党的政治建设实践经验、科学回答为什么加强和怎样加强新时代党的政治建设等实践问题的基础上形成的科学理论,具有坚实的实践基础。政治关乎根本,决定党的建设方向和效果。如果不抓好党的政治建设或偏离党的政治建设指引的方向,党的其他建设就难以取得预期成效,因此,必须把党的政治建设放在首位。要保证全党服从中央,坚持党中央权威和集中统一领导。始终保持政治清醒,既要把人民立场作为自觉的立场追求,又要将其作为现实的工作取向,确立正确处理党同人民群众关系的根本态度与方法。严格遵守政治纪律和政治规矩,对广大党员干部进行爱国主义和社会主义核心价值观的宣传教育,引导党员干部坚守做人底线,营造优良政治生态,形成正气弘扬的大气候。习近平党的政治建设的重要论述体现了辩证思维,在党的建设实践中,要承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,善于抓住关键、找准重点。习近平关于党的政治建设重要论述,正是在新的历史条件下,探索和把握党的建设规律的重大成果,是对实践创新的科学概括和总结,是马克思主义辩证思维方法的运用。中国共产党对实事求是思想方法的掌握和运用是一以贯之的,既是我们党开展工作的起点,也是我们党开展工作过程中的重要思想方法。党的政治建设的首要地位和统领作用,正是我们党坚持实事求是的时代表现。在习近平关于党的政治建设论述中,表现出对群体主体和个人主体政治实践能力培养的重视。强调对党组织政治功能的突出、对国家机关政治属性的彰显以及党员干部政治能力训练和政治实践历练。习近平党的政治建设重要论述将唯物辩证法贯穿始终,使其显示出独特的特征,实现了党性与人民性的统一、统领性与整体性的统一、革命性与科学性的统一、党的自我革命与推动社会革命的统一。习近平关于党的政治建设重要论述是对马克思主义党建学说的新发展,是马克思主义党建思想中国化的最新理论成果;指明了中国共产党的建设方向,是新时代加强党的政治建设的行动指南,是实现中华民族伟大复兴的助推器;从国际大历史视角来看,新时代全面加强党的政治建设的探索也发挥了典型示范作用,有利于各国政党在比较鉴别中认识自身的长短优劣,有利于加强沟通交流,学习借鉴。全面加强党的政治建设,提出新时代党的政治建设的路径和方法,既是贯彻习近平关于党的政治建设重要论述的有效途径,也是推动党的政治建设创新发展的客观要求。要着力加强理想信念教育、净化党内政治生态、提升网上作战能力、批判错误思潮以及发挥制度保障。唯此,才能推动党的建设新的伟大工程不断向前。
赵心梦[7]（2021）在《习近平生态文明思想及当代价值研究》文中认为随着中国特色社会主义进入新时代,我国社会的主要矛盾也发生了深刻的结构性变化。面对这些新情况、新变化,以习近平同志为核心的党中央开拓创新、积极进取,在治国理政实践进程中,形成和发展出了一系列重要的新思想、新战略,而习近平生态文明思想就是其中的重要组成部分。可以说,习近平生态文明思想,是新时代指导我国加快推进生态文明建设的重要思想理论,也是应对日趋严重的全球生态环境问题挑战的“中国声音”和“中国智慧”。论文的主体部分,主要探讨了习近平生态文明思想的如下问题:其一,从国内和国外两个方面较为全面地梳理了习近平生态文明思想产生的时代背景,这一思想之所以能够产生,在很大程度上得益于时代发展的不断呼唤;其二,从马克思主义创始人的生态文明思想、中华优秀传统文化中蕴含的生态思想以及党和国家几代领导人的生态文明思想等三个方面探讨了习近平生态文明思想的理论渊源;其三,从六个方面即生态文明观、生态发展观、生态民生观、生态系统观、生态法治观、生态共治观,着重梳理和分析了习近平生态文明思想的主要内容,体现出习近平生态文明思想是一个内涵丰富、逻辑严谨、意义重大的科学理论体系;其四,在对这一思想主要内容的梳理基础上,尝试性地概括和提炼出了习近平生态文明思想的三个鲜明特征,即科学性与价值性的辩证统一、继承性与创新性的辩证统一、民族性与世界性的辩证统一。在努力完成了上述问题的探讨和研究之后,我们更进一步对习近平生态文明思想的当代价值进行了理论和实践两个层面的审视和把握。从这一生态文明思想的理论价值来说,它不仅发展了马克思主义生态文明思想、丰富了中国特色社会主义理论体系,更使人们对人类社会文明形态的认识迈上了新台阶;而就实践价值而言,这一生态文明思想,不仅可以加快新时代我国生态文明建设步伐、助力中华民族伟大复兴,更能为全球生态治理新格局的打造释放“中国力量”。
郭亮[8]（2021）在《当代中国社会主义意识形态引领力建设研究》文中研究指明当代中国已经开启了社会主义现代化强国建设新征程,中国特色社会主义事业进入了崭新的历史阶段。在人们从大众走向分众,思想文化观念多样多元,意识形态斗争日益激烈的社会背景下,中国共产党想要成功带领最广大人民群众开展极具开创性的现代化建设事业,更加需要科学社会主义意识形态引领。立足新时代历史方位,从学理上厘清“建设有强大引领力的社会主义意识形态”重要论述提出的必然、实然和应然,系统分析建党100年来,中国共产党着力加强社会主义意识形态引领力建设探索历程,为新时代中国特色社会主义意识形态引领力建设提出策略建议,具有重要理论价值和实践意义。论文由导论和六个篇章构成,按照“总分总”结构撰写。论文导论部分从引领群众的广泛性、引领实践的客观性、引领思潮的复杂性三个方面阐明了社会主义意识形态引领力建设的必然、应然和实然。作为特殊的社会实践活动,意识形态引领过程是引领主体通过一定的方式方法带领引领对象朝着既定目标前进的过程。意识形态引领力提升的过程也就是意识形态引领实践活动各个要素功能提升和交互作用协调发挥的过程。社会主义意识形态自身品质越先进,引领主体的主体作用发挥越充分,引领对象定位越精准,引领方式方法越创新,引领效果就越突出,意识形态的引领力也就越强大。社会主义意识形态只有不断强化引领主体作用发挥,不断强化引领对象精准聚焦,不断强化引领方法系统创新,才能完成强大引领力的建设任务。本文按照“引领主体及主体作用发挥,引领对象及对象精准聚焦,引领方法及方法系统创新”的逻辑理路和框架结构展开研究,尝试探析社会主义意识形态引领力建设的生力之源、强力之道。第一章通过系统分析意识形态引领力建设的内涵及构成要素,阐明了社会主义意识形态引领力的生力之源和强力之道。社会主义意识形态鲜明的人民性、先进性、科学性、实践性等本质特征是其强大引领力的生力之源。社会主义意识形态引领力建设各要素功能的充分发挥及运行机制的协调优化是其强大引领力的强力之道。第二章到第五章分别从引领主体、引领群众、引领实践、引领思潮的视角,梳理了建设经验,提出了策略建议:在引领主体建设方面,要“坚持厘清责任主体,明确各级党委工作责任”,“坚持尊重创造主体,发扬人民群众首创精神”,“坚持壮大引领主体,凝聚意识形态工作力量”;在引领群众方面,要“遵循知识逻辑,以党的科学理论武装群众头脑”,“遵循价值逻辑,以满足人民对美好生活向往赢得群众支持”,“遵循目标逻辑,以中华民族伟大复兴凝聚人民力量”;在引领实践方面,要“坚持以中国化的社会主义意识形态引领中国实践”,“坚持以时代化的社会主义意识形态引领时代斗争”,“坚持以大众化的社会主义意识形态引领大众创业”;在引领思潮方面,要“坚持一元指导,切实维护马克思主义指导地位”,“坚持批判斗争,旗帜鲜明反对错误思潮”,“坚持互尊互鉴,包容吸收多样化思潮有益成分”。论文第六章从引领方法创新的视角,梳理了社会主义意识形态引领力建设经验,提出了建设策略。中国共产党在百年历程中开展了“以政治动员引领社会动员”“用事实说话转变作风文风”“讲好中国故事彰显中国自信”等实践探索,为当下中国社会主义意识形态引领力建设提供了“坚持理论创新,不断提升社会主义意识形态政治领导力”,“坚持技术创新,不断提升社会主义意识形态社会号召力”,“坚持话语创新,不断提升社会主义意识形态群众组织力”经验启示。论文针对当代中国社会主义意识形态引领力建设核心论题,尝试提出了一些创新观点,主要体现在以下三个方面:一是关于“社会主义意识形态引领力”内涵及要素构成的创新观点。在阐明社会主义意识形态引领力性质和内涵的基础上,将社会主义意识形态引领力界定为:社会主义意识形态通过协调优化自身构成要素动员群众、引导思潮、指导实践,实现建设目标的能力,它既是社会主义意识形态与生俱来的原生力量,也是实现无产阶级根本利益的精神力量。二是关于“社会主义意识形态引领力”引领主体、建设主体、创造主体和引领群众对象、实践对象、思潮对象及其引领机理的创新观点。基于意识形态是系统化理论体系的认识,人们在以往的认知当中,存在着关注建设主体,忽视创造主体、引领主体的现象,在意识形态引领研究和实践过程中存在着重视自身建设,忽视对引领对象和引领过程的关注。论文从“引领主体”“引领群众”“引领实践”“引领思潮”“引领方法”不同维度,深入提炼社会主义意识形态“引领主体及主体发挥”“引领对象及对象精准聚焦”“引领方法及方法创新”等引领力建设经验和启示。三是关于“社会主义意识形态引领力”建设品质总体性要求和要素功能系统性创新的观点。社会主义意识形态引领力来源于马克思主义思想魅力。科学社会主义意识形态鲜明的人民性、先进性、科学性、实践性品质特征是其强大引领力的生力之源,社会主义意识形态引领活动各个要素优化协调运行是其强大引领力的强力之道。社会主义意识形态引领力建设要从社会主义意识形态思想观念体系本身及引领实践要素入手,从主客体关系改善、主客体功能协调发挥的视角入题,寻求生力之源、强力之道。
吕增艳[9]（2021）在《成仿吾思想政治教育思想研究》文中认为成仿吾是我国着名的无产阶级文学家、革命家、教育家和社会科学家,在其五十余年的教育生涯中,始终把马列主义、毛泽东思想作为教育工作的根本遵循,始终坚持中国共产党的领导,始终践行共产主义崇高的社会理想。他是我国第一位文学家、革命家、教育家三者兼备的新民主主义和社会主义大学校长,为党的马克思主义理论教育（思想政治教育）的创建和发展作出了巨大贡献。2021年是中国共产党诞辰一百周年,习近平总书记在党史学习动员大会上首次提出“树立正确的党史观”,继承党的百年历史波澜壮阔、气象万千的精神财富,是党的理论工作者现阶段的重要使命。中国共产党思想政治教育史是党史学习的重要内容,成仿吾的人生发展历程堪称一部生动的“党的思想政治教育教科书”。新民主主义革命时期,他主张把马克思主义理论作为革命根据地高校的公共课程,把“战火中的大学”建设成为“从知识青年到革命战士的大熔炉”,奠定了思想政治教育在党的教育事业中的基础性地位,确立了高校思想政治教育的基本模式。新中国成立后,成仿吾坚持从中国具体国情出发,主张结合实际学习苏联教育经验,创造性地提出了基层教学组织——“教研室”的概念,首创思想政治理论课四大基础理论教研室,参与并构建了高校思想政治理论课基本课程体系和教学研究体系,有效推动了我国高校思想政治教育的正规化发展。成仿吾被誉为“长征途上唯一的大学教授”“无产阶级革命教育的奠基者”“党校教育的开拓者”“社会主义高等教育的奠基人”“人民教育的旗手”“妈妈校长”等。这些称号,是对他在教育领域突出贡献的肯定。此外,成仿吾五译《共产党宣言》、精准翻译马克思主义经典文献、对毛泽东教育思想进行科学阐释、撰写《长征回忆录》等等,使他获得党内“马克思主义理论家”和党内“思想政治教育大家”的赞誉。在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下,面对中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局,系统梳理成仿吾思想政治教育思想和实践历程,总结成仿吾思想政治教育思想和实践的宝贵经验,既是对党的百年教育成果的历史传承,也是实现新时代思想政治教育理论守正创新和实践突破的重要借鉴。本文包括引论、结语和四章正文。第一章,系统梳理成仿吾思想政治教育思想的形成条件与发展历程。从时代背景、地域文化和家风传承三方面分析其思想产生的客观条件;从实践阅历、人格特质两方面论证了成仿吾思想政治教育思想产生的主观条件。关于发展历程,以近代中国新文化运动、新民主主义革命和新中国成立作为时间脉络,结合成仿吾思想政治教育实践经历,归纳出其思想发展的萌芽萌动期、初步形成期、成熟发展期和系统深化期四个阶段,形塑起成仿吾思想政治教育思想的历史发展脉络。第二章,阐释成仿吾思想政治教育思想的主要构成。一是成仿吾关于思想政治教育地位和功能的思想。对思想政治教育是“革命总战线中一条重要和必要的战线”“经济、政治工作的生命线”的地位和思想政治教育的“首要任务是动员人民起来斗争”的重要功能进行理论阐发。二是成仿吾关于思想政治教育基本原则的思想。包括思想政治教育为无产阶级政治服务、与生产劳动相结合、与其他社会教育相融合、“少而精”和“通俗化”相结合、“基本要求”与因材施教相结合五个方面。三是成仿吾关于思想政治教育主要内容的思想。涵盖马克思列宁主义理论教育,形势与任务教育,社会主义、共产主义道德教育,日常生活中的思想教育四个方面。四是成仿吾关于思想政治教育方法的思想。主要体现为“小先生”制与“自学辅导制”相结合,启发式和讨论式相结合,典型教育与亲自示范相结合,批评与自我批评相结合的教育方法。五是成仿吾关于思想政治教育载体的思想。在坚持学校教育作为思想政治教育主阵地的基础上,探索报刊传播媒介和党的建设管理平台。第三章,对成仿吾思想政治教育思想的历史评价的研究。包括成仿吾思想政治教育思想的先进性、主要特色和历史贡献三部分。其先进性主要体现在:以唯物史观为指导,坚持教育为社会革命服务的“教育救国”之路;反对经验主义,强调结合我国实际情况学习苏联思想政治教育经验;弘扬中国共产党思想政治教育传统,创新性坚持和运用毛泽东思想三方面。其特色主要表现在:以立场坚定的党性原则勇担思想政治教育之重任,以“人民本位”的理念践行无产阶级思想政治教育,以服务于“党的中心任务”推进“立德树人”教育目标的实现,以深厚的理论素养深耕思想政治教育“根基建设”,以实践探索精神推进整体化的思想政治教育模式构建五个方面。历史贡献主要体现在:开创无产阶级思想政治教育新局面,探索与推进我国高校政治理论课完整的课程体系建设,彰显文学作品思想政治教育功能的先行者,培养和造就了一大批思想政治教育理论和实践工作者。第四章,透析成仿吾思想政治教育理论和实践对当下的启示:“培养无产阶级理论战士”对坚持高校社会主义办学方向的启示,劳动教育思想对当前开展劳动教育的启示,思想政治教育大众化思想对于思想政治教育“显性教育和隐性教育相统一”的启示,思想政治教育教学法对坚持“理论的灌输性与启发性相结合”的启示,师德师风建设理念对思想政治教育人才队伍建设的启示。
刘亚男[10]（2021）在《新中国成立以来中国共产党国际战略演变研究 ——基于中国国内因素的视角》文中指出
二、继承和发展马克思关于社会主义文明的光辉思想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、继承和发展马克思关于社会主义文明的光辉思想（论文提纲范文）
（4）红色家风融入大学生思想政治教育路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 写作思路、方法、创新点 |
| 1.3.1 写作思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 2 红色家风与大学生思想政治教育相关概念解析及理论基础 |
| 2.1 红色家风的相关概念解析 |
| 2.1.1 红色家风的概念界定 |
| 2.1.2 红色家风的内涵 |
| 2.1.3 红色家风的特征 |
| 2.2 大学生思想政治教育的相关概念阐释 |
| 2.2.1 大学生思想政治教育的概念界定 |
| 2.2.2 大学生思想政治教育的内容 |
| 2.2.3 大学生思想政治教育的特征 |
| 2.3 红色家风融入大学生思想政治教育的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义家庭观和人的全面发展理论 |
| 2.3.2 党和国家历任领导人关于红色基因和青年思想政治教育的论述 |
| 2.3.3 马克思主义灌输理论 |
| 3 红色家风融入大学生思想政治教育的必要性与可行性 |
| 3.1 红色家风融入大学生思想政治教育的必要性 |
| 3.1.1 回应时代之需,满足现实诉求 |
| 3.1.2 扩充教育内涵,增强教育实效 |
| 3.1.3 传承红色基因,提升人文素养 |
| 3.2 红色家风融入大学生思想政治教育的可行性 |
| 3.2.1 红色家风与大学生思想政治教育具有内在联系 |
| 3.2.2 红色家风融入大学生思想政治教育有利的外部条件 |
| 3.2.3 红色家风融入思想政治教育的成功案例示范 |
| 4 红色家风融入大学生思想政治教育的基本原则与机制 |
| 4.1 红色家风融入大学生思想政治教育的基本原则 |
| 4.1.1 理论与实践相结合的原则 |
| 4.1.2 教育与自我教育相结合的原则 |
| 4.1.3 家校社一体化的原则 |
| 4.2 健全红色家风融入大学生思想政治教育的机制 |
| 4.2.1 完善领导保障机制 |
| 4.2.2 加强人才队伍建设机制 |
| 4.2.3 建立科学有效的运行机制 |
| 5 红色家风融入大学生思想政治教育的路径分析 |
| 5.1 政府层面:发挥引领保障作用 |
| 5.1.1 强化红色家风的影响力 |
| 5.1.2 加大红色家风资源的开发利用 |
| 5.1.3 推进红色家风教育一体化建设 |
| 5.2 社会层面:创设向上向善的社会环境 |
| 5.2.1 拓展红色家风的传播途径 |
| 5.2.2 推动红色家风文化产业的发展 |
| 5.2.3 提升红色家风公共文化服务建设 |
| 5.3 学校层面:构建立体化的教育体系 |
| 5.3.1 推进红色家风融入高校思政课堂 |
| 5.3.2 利用网络平台开展红色家风教育 |
| 5.3.3 开展红色家风主题校园文化活动 |
| 5.3.4 加大对红色家风的校园宣传力度 |
| 5.4 家庭层面:营造良好的家庭氛围 |
| 5.4.1 提升家长的红色文化素养 |
| 5.4.2 推动红色家风融入自家家风 |
| 5.4.3 开展红色家风主题家庭活动 |
| 5.5 个人层面:提升自我教育的主动性 |
| 5.5.1 增强学习红色家风的自觉性 |
| 5.5.2 积极参加红色家风主题实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的论文及所取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）社会主义现代化思想演变与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 现代化的基本逻辑 |
| 2.1 现代化的基本内容 |
| 2.1.1 现代化概念的界定 |
| 2.1.2 现代社会的基本特征 |
| 2.1.3 现代化的不同阶段 |
| 2.1.4 现代化和后现代化的关联 |
| 2.2 社会主义国家所追求的现代化意蕴 |
| 2.2.1 实现人的自由而全面的发展 |
| 2.2.2 构建全面发展的现代化 |
| 2.2.3 建设社会主义现代化强国 |
| 2.3 当前加强社会主义现代化思想研究的意义审视 |
| 2.3.1 破解当前现代化发展突出问题的现实需要 |
| 2.3.2 实现社会主义现代化强国的重要理论支撑 |
| 2.3.3 强化全面建设社会主义现代化国家规律的认识 |
| 第3章 社会主义现代化思想源起:现代化理论的回顾 |
| 3.1 现代化研究的兴起与发展(20 世纪60 年代) |
| 3.1.1 现代化研究兴起和发展的时代背景 |
| 3.1.2 现代化研究的理论成果 |
| 3.1.3 经典现代化理论的一般理论 |
| 3.1.4 经典现代化理论的分支理论 |
| 3.1.5 经典现代化理论研究的学派 |
| 3.1.6 经典现代化理论存在的价值和弊端 |
| 3.2 现代化理论的批判与反思(20 世纪70 年代) |
| 3.2.1 现代化理论遭受批判和反思的时代背景 |
| 3.2.2 现代化理论批判与反思的理论成果 |
| 3.2.3 现代化理论批判与反思的理论成果评析 |
| 3.3 现代化理论的修正与重建(20 世纪80 年代) |
| 3.3.1 现代化理论修正和重建的理论内容 |
| 3.3.2 现代化理论修正和重建的理论评析 |
| 第4章 社会主义现代化思想的确立与发展 |
| 4.1 社会主义现代化思想的早期萌芽 |
| 4.1.1 空想社会主义对社会主义未来的设想 |
| 4.1.2 马克思恩格斯的社会发展理论 |
| 4.2 社会主义现代化思想的确立 |
| 4.2.1 通过商品货币关系实现农业现代化 |
| 4.2.2 基于强大物质力量的基础上实现工业化现代化 |
| 4.2.3 巩固无产阶级政权是社会主义现代化的政治保障 |
| 4.2.4 实行文化革命是社会主义现代化的思想意识导向 |
| 4.2.5 调动群众的积极性是社会主义现代化的力量支撑 |
| 4.3 社会主义现代化思想的持续探讨 |
| 4.3.1 高速工业化的社会主义工业发展模式 |
| 4.3.2 全盘集体化的社会主义农业发展模式 |
| 4.3.3 自上而下的社会主义高度集权政治模式 |
| 4.4 社会主义现代化思想的曲折发展 |
| 4.4.1 后斯大林时期苏联社会主义现代化改革思想 |
| 4.4.2 东欧社会主义国家现代化思想 |
| 4.4.3 世界其他社会主义国家的现代化思想 |
| 第5章 社会主义现代化思想在中国的早期探索 |
| 5.1 中国人早期的现代化探索及社会主义现代化的产生 |
| 5.1.1 中国人早期的现代化探索 |
| 5.1.2 中国社会主义现代化的产生 |
| 5.1.3 中国早期现代化探索中的人物现代化思想分析 |
| 5.2 新民主主义革命时期国家工业化思想开始提出 |
| 5.2.1 建立新民主主义工业化国家 |
| 5.2.2 由农业国变为工业国的思想 |
| 5.2.3 土地革命是实现中国工业化的前提 |
| 5.3 社会主义革命时期社会主义工业化思想深入探索 |
| 5.3.1 优先发展重工业,合理调整农重轻比例关系 |
| 5.3.2 计划经济体制推动社会主义工业化 |
| 5.3.3 建立独立完整的现代工业体系 |
| 5.4 社会主义建设初期社会主义现代化思想初步构建 |
| 5.4.1 农业现代化思想 |
| 5.4.2 工业现代化思想 |
| 5.4.3 国防现代化思想 |
| 5.4.4 科学技术现代化思想 |
| 5.4.5 分两步走实现社会主义现代化的战略部署 |
| 第6章 改革开放新时期社会主义现代化思想的发展 |
| 6.1 社会主义现代化思想在中国改革开放新时期的新探索 |
| 6.1.1 走出一条中国式的现代化道路 |
| 6.1.2 建设富强民主文明的社会主义现代化国家 |
| 6.1.3 分三步走基本实现现代化的战略部署 |
| 6.1.4 现代化建设必须坚持“一个中心、两个基本点” |
| 6.2 社会主义现代化思想在改革开放新时期的持续发展 |
| 6.2.1 社会主义现代化建设要以“三个代表”重要思想为导向 |
| 6.2.2 全面建设社会主义现代化 |
| 6.2.3 新“三步走”实现社会主义现代化 |
| 6.2.4 第一个百年目标的战略设想与安排 |
| 6.2.5 社会主义现代化实现的战略部署 |
| 6.3 社会主义现代化思想在改革开放新时期的不断深入 |
| 6.3.1 社会主义现代化建设要以科学发展观为指导 |
| 6.3.2 建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家 |
| 6.3.3 “四位一体”的社会主义现代化建设的总体布局 |
| 6.3.4 第二个百年目标的设想与战略安排 |
| 第7章 新时代中国特色社会主义现代化思想的创新 |
| 7.1 社会主义现代化思想在中国新时代的发展 |
| 7.1.1 新时代中国特色社会主义现代化思想的底蕴来源 |
| 7.1.2 新时代中国特色社会主义现代化思想的主要内容 |
| 7.1.3 提出了中国特色社会主义现代化发展目标的基本特征和建设方向 |
| 7.2 新发展阶段中国特色社会主义现代化发展的要求 |
| 7.2.1 更高质量的发展 |
| 7.2.2 更高效率的发展 |
| 7.2.3 更加公平的发展 |
| 7.2.4 更可持续的发展 |
| 7.2.5 更为安全的发展 |
| 7.3 新发展阶段中国特色社会主义现代化思想发展的未来展望 |
| 7.3.1 以创新引领高质量的发展 |
| 7.3.2 以协调破解发展不平衡不充分难题 |
| 7.3.3 以绿色共筑人与自然和谐共生环境 |
| 7.3.4 以开放共建人类命运共同体 |
| 7.3.5 以共享践行以人民为中心的发展宗旨 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 攻读博士学位期间发表的科研成果 |
| 致谢 |
（6）习近平关于党的政治建设重要论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| 三、研究思路、研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 习近平关于党的政治建设重要论述的生成逻辑 |
| 第一节 习近平关于党的政治建设重要论述的时代背景 |
| 第二节 习近平关于党的政治建设重要论述的理论基础 |
| 第三节 习近平关于党的政治建设重要论述的历史逻辑 |
| 第四节 习近平关于党的政治建设重要论述的现实依据 |
| 第二章 习近平关于党的政治建设重要论述的主要内容 |
| 第一节 党的政治建设的地位作用 |
| 第二节 党的政治建设的首要任务 |
| 第三节 党的政治建设的基本要求 |
| 第四节 党的政治建设的实践路径 |
| 第三章 习近平关于党的政治建设重要论述的思想方法与特质 |
| 第一节 习近平关于党的政治建设重要论述的思想方法 |
| 第二节 习近平关于党的政治建设重要论述的特质 |
| 第四章 习近平关于党的政治建设重要论述的价值意蕴 |
| 第一节 对马克思主义政党学说的继承和创新 |
| 第二节 党的政治建设的科学指南 |
| 第三节 中华民族伟大复兴的助推器 |
| 第四节 为国际共产主义事业贡献中国力量 |
| 第五章 习近平关于党的政治建设重要论述的实践要求 |
| 第一节 加强理想信念教育 |
| 第二节 净化党内政治生态 |
| 第三节 提升网上作战能力 |
| 第四节 抵制错误思潮袭扰 |
| 第五节 发挥制度保障力量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（7）习近平生态文明思想及当代价值研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题目的及其意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究状况 |
| (一)国内研究状况 |
| (二)国外研究状况 |
| (三)国内外研究综述 |
| 三、研究方法、创新与不足之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新和不足之处 |
| 注释 |
| 第二章 习近平生态文明思想产生的时代背景与理论渊源 |
| 一、习近平生态文明思想产生的时代背景 |
| (一)进入新世纪全球生态环境问题变得更加紧迫 |
| (二)进入新时代我国社会主要矛盾发生深刻变化 |
| (三)习近平个人实践经验与理论自觉的高度契合 |
| 二、习近平生态文明思想产生的理论渊源 |
| (一)马克思主义创始人的生态文明思想 |
| (二)中华优秀传统文化中蕴含的生态思想 |
| (三)中国共产党几代中央领导集体的生态文明思想 |
| 注释 |
| 第三章 习近平生态文明思想的主要内容与鲜明特征 |
| 一、习近平生态文明思想的主要内容 |
| (一)“生态兴则文明兴”的生态文明观 |
| (二)“绿水青山就是金山银山”的生态发展观 |
| (三)“良好生态环境是最普惠的民生福祉”的生态民生观 |
| (四)“山水林田湖草是生命共同体”的生态系统观 |
| (五)“实行最严格的生态环境保护制度”的生态法治观 |
| (六)“构建人类命运共同体,携手共谋全球生态文明”的生态共治 |
| 二、习近平生态文明思想的鲜明特征 |
| (一)科学性与价值性的辩证统一 |
| (二)继承性与创新性的辩证统一 |
| (三)民族性与世界性的辩证统一 |
| 注释 |
| 第四章 习近平生态文明思想的当代价值 |
| 一、习近平生态文明思想的理论价值 |
| (一)丰富和发展了马克思主义生态思想 |
| (二)完善和发展了中国特色社会主义理论体系 |
| (三)深化和发展了对人类社会文明形态的认识 |
| 二、习近平生态文明思想的实践价值 |
| (一)有助于加快我国新时代生态文明建设步伐 |
| (二)有助于凝聚中华民族伟大复兴的磅礴伟力 |
| (三)有助于构建和打造全球生态治理新格局 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）当代中国社会主义意识形态引领力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘起及研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、主要创新和不足之处 |
| 第一章 社会主义意识形态引领力的内涵及要素阐释 |
| 第一节 意识形态:维护阶级利益的思想引领体系 |
| 一、多样化表达及多种理解的意识形态概念 |
| 二、服务阶级利益、引领阶级利益的意识形态本质 |
| 第二节 意识形态引领力:动员群众、引导思潮、指导实践的能力 |
| 一、意识形态与生俱来的思想魅力 |
| 二、意识形态实现阶级利益的精神动力 |
| 第三节 社会主义意识形态引领力:引领民族复兴的伟大力量 |
| 一、社会主义意识形态建设品质的总体性要求 |
| 二、社会主义意识形态引领要素功能的系统性创新 |
| 第二章 社会主义意识形态引领主体论 |
| 第一节 社会主义意识形态引领力建设主体思想缘由 |
| 一、马克思主义意识形态建设主体思想 |
| 二、中华民族传统文化中的民本思想 |
| 第二节 社会主义意识形态引领主体探索的实践展开 |
| 一、党和人民在“站起来”的征程中获得主体地位 |
| 二、党和人民在“富起来”的道路上强化主体意识 |
| 三、党和人民在“强起来”的斗争中绽放主体精神 |
| 第三节 当代中国社会主义意识形态引领力的主体建设方略 |
| 一、坚持厘清责任主体,明确各级党委工作责任 |
| 二、坚持尊重创造主体,发扬人民群众首创精神 |
| 三、坚持壮大引领主体,凝聚意识形态工作力量 |
| 第三章 社会主义意识形态引领群众论 |
| 第一节 社会主义意识形态引领群众的理论依据 |
| 一、马克思“理论掌握群众”思想 |
| 二、马克思主义科学灌输理论 |
| 第二节 社会主义意识形态引领群众的探索经验 |
| 一、既做群众学生,又做群众先生 |
| 二、既要建设物质文明,也要建设精神文明 |
| 三、既要培养建设者,也要培养接班人 |
| 第三节 当代中国社会主义意识形态的群众引领力优化路径 |
| 一、遵循知识逻辑,以党的科学理论武装群众头脑 |
| 二、遵循价值逻辑,以创造美好生活赢得群众支持 |
| 三、遵循目标逻辑,以中华民族伟大复兴凝聚人民力量 |
| 第四章 社会主义意识形态引领实践论 |
| 第一节 社会主义意识形态引领实践的理论基础 |
| 一、马克思“哲学改造世界”思想 |
| 二、列宁“革命理论先行”思想 |
| 第二节 社会主义意识形态引领实践的历史考察 |
| 一、毛泽东思想引领中国革命取得伟大胜利 |
| 二、邓小平理论引领改革开放取得巨大成就 |
| 三、习近平新时代中国特色社会主义思想引领现代化建设开启新征程 |
| 第三节 当代中国社会主义意识形态的实践引领力建设思考 |
| 一、以中国化的社会主义意识形态引领中国实践 |
| 二、以时代化的社会主义意识形态引领时代斗争 |
| 三、以大众化的社会主义意识形态引领大众创业 |
| 第五章 社会主义意识形态引领思潮论 |
| 第一节 社会主义意识形态引领思潮的理论缘起 |
| 一、马克思主义意识形态领导权思想 |
| 二、马克思主义批判引领思想 |
| 第二节 社会主义意识形态引领思潮的斗争历程 |
| 一、批左反右把牢社会主义意识形态发展方向 |
| 二、实事求是为社会主义意识形态正本清源 |
| 三、思变谋远夯实社会主义意识形态制度基础 |
| 第三节 当代中国社会主义意识形态的思潮引领力提升经验 |
| 一、坚持一元指导,切实维护马克思主义指导地位 |
| 二、坚持批判斗争,旗帜鲜明反对错误思潮 |
| 三、坚持互尊互鉴,包容吸收多样化思潮有益成分 |
| 第六章 社会主义意识形态引领方法论 |
| 第一节 社会主义意识形态引领方法创新的理论探源 |
| 一、马克思恩格斯人民报刊宣传思想 |
| 二、列宁党报宣传思想 |
| 第二节 社会主义意识形态引领方法创新的实践探索 |
| 一、以政治动员引领社会动员 |
| 二、拿事实说话转变作风文风 |
| 三、讲好中国故事彰显中国自信 |
| 第三节 当代中国社会主义意识形态引领力建设的方法创新策略 |
| 一、坚持理论创新,不断提高社会主义意识形态政治领导力 |
| 二、坚持技术创新,不断提高社会主义意识形态社会号召力 |
| 三、坚持话语创新,不断提高社会主义意识形态群众组织力 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（9）成仿吾思想政治教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、选题背景 |
| (一)理论背景 |
| (二)实践背景 |
| 二、研究现状 |
| (一)研究现状梳理 |
| (二)对现有研究文献的解读 |
| (三)对研究现状的总结 |
| 三、研究思路、方法与意义 |
| (一)研究思路与框架 |
| (二)研究方法与意义 |
| 四、研究的创新之处 |
| (一)研究领域新 |
| (二)研究思路新 |
| 第一章 成仿吾思想政治教育思想的形成条件与发展历程 |
| 一、成仿吾思想政治教育思想的形成条件 |
| (一)客观条件 |
| (二)主观条件 |
| 二、成仿吾思想政治教育思想的发展历程 |
| (一)萌芽萌动期：阐释思想政治教育地位（1918-1928） |
| (二)初步形成期：拓展思想政治教育途径（1928-1937） |
| (三)成熟发展期：探索思想政治教育模式（1937-1949） |
| (四)系统深化期：构建思想政治教育体系（1949-1984） |
| 第二章 成仿吾思想政治教育思想的主要构成 |
| 一、成仿吾关于思想政治教育地位和功能的思想 |
| (一)“革命总战线中一条必要和重要的战线” |
| (二)“经济、政治工作的生命线” |
| (三)“用政治思想教育来提高人民的觉悟、动员人民起来斗争” |
| 二、成仿吾关于思想政治教育基本原则的思想 |
| (一)“教育必须为无产阶级政治服务” |
| (二)“教育必须与生产劳动相结合” |
| (三)与其他社会教育相融合 |
| (四)“少而精”和“通俗化”相结合 |
| (五)“基本要求”与因材施教相结合 |
| 三、成仿吾关于思想政治教育主要内容的思想 |
| (一)马克思列宁主义理论教育 |
| (二)形势与任务的教育 |
| (三)社会主义、共产主义道德教育 |
| (四)日常生活中的思想教育 |
| 四、成仿吾关于思想政治教育方法的思想 |
| (一)“小先生”制与“自学辅导制”相结合 |
| (二)启发式与讨论式相结合 |
| (三)典型教育与亲自示范相结合 |
| (四)批评与自我批评相结合 |
| 五、成仿吾关于思想政治教育载体的思想 |
| (一)以报纸杂志为传播媒介 |
| (二)以党的建设为重要依托 |
| (三)以高等学校为主要阵地 |
| 第三章 成仿吾思想政治教育思想的历史评价 |
| 一、成仿吾思想政治教育思想的先进性 |
| (一)以唯物史观为指导,坚持教育为社会革命服务的“教育救国”之路 |
| (二)反对经验主义,坚持结合我国实际情况学习苏联思想政治教育经验 |
| (三)弘扬中国共产党思想政治教育传统,创新性坚持和运用毛泽东思想 |
| 二、成仿吾思想政治教育思想的主要特色 |
| (一)以坚定的党性原则勇担思想政治教育之重任 |
| (二)以“人民本位”理念开展无产阶级思想政治教育 |
| (三)以“党的中心任务”推动“立德树人”教育目标的实现 |
| (四)以深厚的理论素养深耕思想政治教育“根基建设” |
| (五)以实践探索精神推进整体化思想政治教育模式建构 |
| 三、成仿吾思想政治教育思想的历史贡献 |
| (一)开创无产阶级思想政治教育新局面 |
| (二)探索与推进我国高校思想政治理论课课程体系建设 |
| (三)彰显文学作品思想政治教育功能的先行者 |
| (四)培养和造就了一大批思想政治教育理论和实践工作者 |
| 第四章 成仿吾思想政治教育思想的当代启示 |
| 一、“培养无产阶级理论战士”对坚持高校社会主义办学方向的启示 |
| 二、劳动教育思想对当前开展劳动教育的启示 |
| 三、教育大众化思想对思想政治教育“显性教育和隐性教育相统一”的启示 |
| 四、思想政治教育教学方法对坚持“理论的灌输性与启发性相统一”的启示 |
| 五、师德师风建设理论对思想政治教育人才队伍建设的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 读博期间公开发表学术论文及着作情况 |
四、继承和发展马克思关于社会主义文明的光辉思想（论文参考文献）
- [1]深刻把握马克思主义中国化新的飞跃之义理[J]. 李扬. 唯实, 2022(01)
- [2]中国共产党党外知识分子统战工作的历史考察与基本经验研究[D]. 孟旭琼. 广西师范大学, 2021
- [3]十八大以来中国共产党纪念活动推进马克思主义时代化研究[D]. 罗腾. 西南大学, 2021
- [4]红色家风融入大学生思想政治教育路径研究[D]. 赵翼帆. 中北大学, 2021(09)
- [5]社会主义现代化思想演变与发展研究[D]. 张霜. 吉林大学, 2021
- [6]习近平关于党的政治建设重要论述研究[D]. 周茜. 贵州师范大学, 2021(09)
- [7]习近平生态文明思想及当代价值研究[D]. 赵心梦. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [8]当代中国社会主义意识形态引领力建设研究[D]. 郭亮. 南京师范大学, 2021
- [9]成仿吾思想政治教育思想研究[D]. 吕增艳. 东北师范大学, 2021(09)
- [10]新中国成立以来中国共产党国际战略演变研究 ——基于中国国内因素的视角[D]. 刘亚男. 南京师范大学, 2021