一、对职高差生成因分析及转化对策（论文文献综述）
刘美[1]（2010）在《中职生数学学习困难的因素分析与个案研究》文中认为随着高中教育的普及和职业院校规模的扩大,对于农村职业学校而言,生源质量在不断下降,学生的专业学习与文化基础课的学习都出现了不同程度的困难,特别是数学学科出现了更多的学习困难学生（下称学困生）.本文在已有相关研究的基础上,通过对中职生的问卷调查、个别访谈以及对学困生的跟踪研究,分析了中职数学学习困难产生的原因,提出了针对性的转化对策.本文共分为五个部分,第一章为概述,阐述了研究背景、目的和意义,研究的主要问题和研究的方法.第二章为文献综述,梳理了学习困难方面的研究成果,包括数学学困生的界定,数学学习困难研究的历史及其发展.第三章主要对中职生数学学习情况、学习动机进行调查和分析,同时对单招数学学困生在学习策略上进行调查,并对单招数学学困生进行访谈,分析其智力、非智力、教学、环境等方面的原因.第四章针对单招数学学困生进行个案跟踪研究,选取了智力和非智力两种不同类型进行转化研究.第五章提出了中职数学学困生转化的策略,旨在提高中职数学教与学的质量.
陈雪强[2]（2007）在《提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践》文中认为随着社会的发展和改革开放的深入,社会对于具有专业技能的人才的需求增大。国家还将继续发展职业教育。但在职业教育发展过程中存在大量数学学习成绩差的学生,这一问题不容忽视,它不仅影响到我们实施素质教育要面向全体学生的要求,还将影响到今后培养的应用型、技能型人才的素质。基于这样的思考,本文对于造成职业高中学生数学成绩差的原因进行研究,并提出解决问题的对策。全文共分为六个部分。第一部分:综述国内外对影响学习特别是数学学习的因素的研究,以及对差生问题的研究,提出本研究的目的与意义。第二部分:关于学习的理论基础。首先对各种学习理论进行了简介,然后从学习理论和心理学理论的角度分析了影响职高学生数学学习的因素。第三部分:调查职高学生学习现状,并从学生的智力因素、非智力因素和教师的教学理念与方式三个方面进行原因分析。第四部分:从五个方面提出提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策。第五部分:两个个案分析。第六部分:教学原则与教学实践。针对职高生的现状提出了教学原则,并进行教学尝试。
皮波兰[3]（2006）在《职业学校数困生形成的外因分析和预防转化之对策》文中研究说明学困生问题是基础教育中的一个大问题。数学学困生是学困生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学教育研究中非常棘手的课题。调查显示，中小学学生流失辍学的原因，学习差跟不上班是第一原因，占到流失人数的57％，其中，数学差的是大多数。从对国家和社会来说，转化差生和培养优生都是需要的，而转化差生的意义和影响，绝不亚于培养优生。在中国教育提出素质教育的总体发展战略时期，数学教育工作者，如果能成功实现数学学困生的转化，这将是对实施素质教育的最大贡献，也是对为国家培养高素质的人才所做的最强有力的基础工作。目前，对数困生的研究主要侧重于九年义务教育和普高教育，对职业学校学生的研究不多。就目前所搜集的资料发现：对于学困生问题，多是去挖掘学困生的内在因素，从学生自身去寻找原因。而对于学困生形成的外在因素：学校教育，家庭教育，社会环境的影响，以及如何去预防、实现转化等方面则研究较少。本文针对职业学校的情况，以教育学、教育心理学理论为指导，在考察了国内外已有的研究基础上，采用了问卷调查的方法，对株洲市南方中学和株洲市第一职业中专学校进行了抽样调查和分析，探讨了职业学校数困生产生的外在因素一学校教育、家庭教育、社会环境与数困生产生的关系及转化对策，全文共分六个部分。第一部分：引言。借用张奠宙教授的提法，把数困生分为内因主导型和外因影响型两大类。综述了关于数困生形成的原因中比较有代表性的观点。在此基础上运用自己所学的理论以及教学实践、经验提出了数困生产生的外界因素一学校教育、家庭教育、社会环境与数困生产生的关系及转化对策。第二部分：从国家把大力发展职业教育作为今后教育工作的战略重点，从职业教育为解决三农问题，为构建和谐社会所起的重要作用，从数学的作用和地位，从职业教育中的数学教育功能，以及从职业学校令人堪忧的数学教育现状等方面说明本研究的目的和现实意义。并阐述了国内外一些专家、学者、教育家对学困生、数困生研究的发展与现状，对数困生进行了界定。第三部分：通过采用问卷式调查方式，发掘外部因素对学生的数学成绩的影响。由对调查结果进行分析，发现有74％的学生认为造成数困生的外界因素是学校，17％的学生认为是家庭环境对自己的数学成绩有影响。同时还有10％左右的学生认为社会环境对自己学习有影响。第四部分：进一步从家庭环境、学校环境、社会环境三个方面分析了职高数困生产生与学校教育是密切相关的，与家庭、社会是有联系的。其中学校教育方面的问题有：初中阶段的功利教育；职业学校发展的历史原因；职教观的片面；班风、校风不好；教师教学法的不当等等。家庭教育方面的问题有：家庭不和谐；家长的教育方法欠妥；农村家庭的留守学生问题；以及社会环境方面的问题有：一些不健康的信息、网吧、音乐游戏厅的不良诱惑，社会不良风气都直接或间接地影响学生的数学学习。第五部分：针对职高数困生形成的外因，提出了预防和转化之对策。第六部分：个案分析
段丹[4]（2006）在《职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究》文中认为随着我国改革开放的深入，社会对于具有专业技能的人才的需求增大。国家还将继续发展职业教育，由于招生扩大，在职业教育发展过程中存在大量数学学业不良学生，数学学业不良的问题不容忽视，它不仅影响到我们实施素质教育要面向全体学生，还将影响到今后培养的应用型、技能型人才的素质。基于这样的思考本文以重庆龙门浩职业高级中学(以下简称重庆龙职中)为个案，对于职业高中数学学业不良的成因和转化进行研究。全文共分为五个部分。 第一部分叙述问题的研究缘由。 第二部分是问题研究概述。介绍对于学业不良相关研究和自己研究的思路、内容与方法。 第三部分从智力因素方面和非智力因素方面介绍重庆龙职中数学学业不良学生的特征。 第四部分对造成职高数学学业不良原因进行分析。主要从学生自身因素、学校教育因素、家庭因素和社会因素四方面进行分析。学生自身因素分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素主要包括认知因素、思维因素、数学能力因素，非智力因素方面学业不良学生存在学习兴趣缺失、学习动机不明确、情绪情感障碍、学习意志力薄弱、学习方法不当这些方面不足。学校教育因素主要从学校环境政策和教师的教学两个层面去分析。 第五部分探讨了转化职高数学学业不良的对策。主要从四方面着手：学生方面、教师方面、学校方面、家庭和社会方面。针对学生方面的对策主要有：优化学生认知结构；进行数学思维策略训练；培养学生数学能力；培养学生数学学习兴趣；激发学生学习动机；培养学生良好的情绪情感；培养学生良好的意志品质；进行学习方法的指导。教师方面应从以下几方面入手：树立所有的学生都能教好的观念；实施成功教育，帮助学生重树信心；运用情感原理，唤起学生学好数学的热情；实施有效的数学教学方法，形成良好的课堂氛围；教会学生正确的数学学习方法；针对学生情况，
胡齐国[5]（1992）在《对职高差生成因分析及转化对策》文中研究说明 笔者认为造成职业高中差生的因素是多方面的。但其主要原因大致有以下几个方面。1、传统观点影响。片面追求升学率在人们头脑里根深蒂固。目前一部分学生家长仍把职业高中视为三类学校。每年报考职业高中的考生一般都是成绩次等的,而学校为了保证各专业的学额不得不降分录取。不少学校还招收了一定数量的自费生,这样造成同一专业学生文化水准参差不齐,这是产生职高差生的一个客观事实。2、家长偏见所致。现代家长的思维模式一般都是渴望子女能上重点高中或普通高中,子女进了职
二、对职高差生成因分析及转化对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对职高差生成因分析及转化对策（论文提纲范文）
（1）中职生数学学习困难的因素分析与个案研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 概述 |
| 1.1 课题的背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.3 研究的内容 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究对象 |
| 1.5 研究工具 |
| 1.5.1 调查问卷 |
| 1.5.2 访谈 |
| 1.6 研究创新之处 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 数学学习困难的界定 |
| 2.1.1 国内外数学学习困难的界定 |
| 2.1.2 本文对数学学习困难的界定 |
| 2.2 数学学习困难研究的历史发展 |
| 2.2.1 数学学困生的因素分析研究 |
| 2.2.2 数学学困生类型的研究 |
| 2.2.3 数学学困生特征的研究 |
| 2.2.4 学困生转化策略研究 |
| 第3章 中职生数学学习困难的调查与分析 |
| 3.1 中职数学课堂经常出现的现象 |
| 3.2 中职生数学学习困难的成因调查与比较 |
| 3.3 中职数学学习困难的成因分析 |
| 3.3.1 智力因素 |
| 3.3.2 非智力因素 |
| 3.3.3 教学因素 |
| 3.3.4 环境因素 |
| 第4章 中职数学学困生的个案研究 |
| 4.1 智力型数学学困生转化个案 |
| 4.2 非智力型数学学困生转化个案 |
| 第5章 中职生数学学习困难转化的措施和建议 |
| 5.1 在学校方面 |
| 5.1.1 学校应努力创建和谐的校园文化，挖掘学生的潜能 |
| 5.1.2 在重视技能的同时不能忽视文化课的教育 |
| 5.1.3 学校的考核评价不应给学生一种错误的导向 |
| 5.2 在家庭方面 |
| 5.3 在教师方面 |
| 5.3.1 教师必须树立正确的教育观念 |
| 5.3.2 激发和保持学习动机，培养学生良好的学习情感 |
| 5.3.3 实施补偿教育，立足基本，降低要求 |
| 5.3.4 留有余地，让学生在“做中学” |
| 5.3.5 恰当运用赏识教育，促进学生的全面发展 |
| 5.4 在学生方面 |
| 5.4.1 让预习成为一种习惯，真正落到实处 |
| 5.4.2 要养成解后反思的习惯 |
| 第6章 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 数学学习情况的问卷调查 |
| 附录2 数学学习动机的问卷调查 |
| 附录3 职校学生数学学习困难归因调查问卷 |
| 附录4 高中生数学学习策略调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（2）提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 文献综述 |
| 1.2 本文研究的问题及其目的与意义 |
| 2 理论基础 |
| 2.1 我国古代学习理论简介 |
| 2.2 现代学习理论简介 |
| 2.3 现代学习心理学理论简介 |
| 2.4 从现代学习理论来看影响职业高中学生数学学习的因素 |
| 2.5 从现代心理学理论来看影响职业高中学生数学学习的因素 |
| 3 职业高中学生数学学习现状的调查分析 |
| 3.1 调查的对象与方法 |
| 3.2 调查问卷的设计 |
| 3.3 问卷调查结果 |
| 4 提高职高学生数学学习成绩的教学对策 |
| 4.1 培养学生树立正确的数学学习观 |
| 4.2 指导学生掌握有效的学习方法 |
| 4.3 注重培养学生掌握数学学习中的认知策略和学习策略 |
| 4.4 改进教学方法和教学手段 |
| 4.5 加强数学教师的自我修养，提高数学教师的教学能力 |
| 5 个案分析 |
| 6 教学原则及教学实践举例 |
| 6.1 提高职高学生数学学习成绩的教学原则 |
| 6.2 几类课型的教学设计举例 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1 职业高中学生数学学习情况调查问卷 |
| 附录2 职业高中学生数学学习情况调查统计结果 |
| 致谢 |
（3）职业学校数困生形成的外因分析和预防转化之对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 引言 |
| 1.自然形成观点 |
| 2.社会影响观点 |
| 3.教育决定观点 |
| 4.生理差别观点 |
| 第二章 问题的提出 |
| 2.1 研究的背景和意义 |
| 2.2 学困生的界定 |
| 2.3 数困生的界定 |
| 2.4 国内外对数困生研究的现状 |
| 第三章 职业学校数困生形成的外因调查 |
| 3.1 调查对象 |
| 3.2 调查方式 |
| 3.3 结果与结论 |
| 第四章 职业学校数困生形成的外部因素分析 |
| 4.1 家庭因素分析 |
| 4.2 学校因素分析 |
| 4.3 社会环境的影响 |
| 第五章 预防转化之对策 |
| 5.1 家庭教育对策 |
| 5.2 学校教育的对策 |
| 5.3 学校方面的对策 |
| 5.4 社会环境因素对策 |
| 第六章 个案分析 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（4）职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究（论文提纲范文）
| 相关概念界定 |
| 前言 |
| 一、问题研究的缘由 |
| (一) 素质教育和人的全面发展观的要求 |
| (二) 社会的要求和中学数学教育的现状矛盾 |
| (三) 职高学生数学学习现状的迫切要求 |
| (四) 职高数学学业不良学生值得关注 |
| 二、问题研究概述 |
| (一) 相关研究及启示 |
| (二) 本研究的思路、内容与方法 |
| 三、重庆龙门浩职业高级中学数学学业不良学生的特征 |
| (一) 认知结构断裂 |
| (二) 思维品质差 |
| (三) 数学学习能力欠缺 |
| (四) 学习兴趣缺乏 |
| (五) 学习动机不明 |
| (六) 情绪情感障碍 |
| (七) 意志品质差 |
| (八) 学习方法不当 |
| 四、职高数学学业不良的原因分析 |
| (一) 学生自身因素分析 |
| (二) 学校因素分析 |
| (三) 家庭因素分析 |
| (四) 社会因素分析 |
| 五、转化重庆龙职中数学学业不良学生的对策 |
| (一) 激发职高生学习动力 |
| (二) 充分发挥教师的主导作用 |
| (三) 改变学校教育环境 |
| (四) 调动一切有利因素帮助学业不良学生 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录1:个案研究 |
| 附录2:对学生数学情况的调查问卷 |
| 致谢 |
四、对职高差生成因分析及转化对策（论文参考文献）
- [1]中职生数学学习困难的因素分析与个案研究[D]. 刘美. 苏州大学, 2010(06)
- [2]提高职业高中学生数学学习成绩的教学对策与实践[D]. 陈雪强. 湖南师范大学, 2007(11)
- [3]职业学校数困生形成的外因分析和预防转化之对策[D]. 皮波兰. 湖南师范大学, 2006(06)
- [4]职业高中数学学业不良学生及转化研究 ——重庆龙门浩职业高级中学个案研究[D]. 段丹. 西南大学, 2006(10)
- [5]对职高差生成因分析及转化对策[J]. 胡齐国. 职业教育研究, 1992(01)