一、努力开创少先队工作的新局面（论文文献综述）
易春秋[1]（2005）在《建国十七年中学思想政治教育研究》文中认为本论文以大量资料为基础,将建国十七年中学思想政治教育置于中国社会变动的历史背景中,以时间为线索,分为五个阶段对建国十七年中学思想政治教育的情况进行了全方位的考察。在此基础上,对建国十七年中学思想政治教育进行了较为客观的历史评价,并提出了若干思考。 论文由绪论、正文（共五章）和结语组成。 绪论。阐述了本选题的缘起及研究意义、研究现状,说明了研究方法、写作框架以及本论文的创新点。 第一章,国民经济恢复背景下的中学思想政治教育（1949 年 10 月～1952 年底）。党和国家继承和发扬老解放区学校教育和长期形成的思想政治教育工作的优良传统,在吸收旧教育某些有用的经验和借鉴苏联教育经验的基础上,全面开展了新民主主义思想教育,主要锋芒指向封建的、买办的、法西斯主义思想,确立了思想政治教育在普通中学中的重要地位。此时,加强了对师生的政治思想教育,通过政治课和各科教学进行思想政治教育,并结合土地改革运动、抗美援朝运动、镇压反革命运动、“三反”、“五反”运动进行了思想政治教育。建立健全了学校内的共产党、青年团、学生会、少年儿童队组织,形成了以普遍开设政治课为主体,密切结合各项政治运动而进行思想政治教育的体系。 第二章,社会主义改造背景下的中学思想政治教育（1953 年初～1956 年底）。新中国在恢复国民经济基础上开始实施第一个五年计划,制定了党在过渡时期的总路线和第一部《宪法》,着手实行对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。与此相适应,中学按照过渡时期总路线精神,提出了社会主义思想政治教育任务,学习苏联的教育经验,通过各科教学进行思想政治教育。这一举措,一方面加强了各科教学中的思想政治教育,但另一方面,也使政治课的地位日益弱化。此时,加强了时事政策教育,在实践中开辟了学生守则教育、劳动教育、榜样教育、校外教育等多种途径,逐步形成了在党支部领导下,由班主任、团、队、学生会等各方面配合的经常化的中学思想政治教育制度。 第三章,“左”倾政治运动冲击下的中学思想政治教育（1957 年初～1960 年底）。这一时期,曾一度强调加强中学的思想政治教育,恢复政治课,颁布了建国以来第一部《中等学校政治课教学大纲（试行草案）》。但 1957 年反右斗争开始后,紧接着进行的“大跃进”和“教育革命”、“反对右倾机会主义”斗争,“左”的思想开始抬头,并逐渐占了上风。由于“左”倾政治运动的冲击,使中学思想政治教育受到了严重影响,一切围绕着运动转。在政治课教学上,以开设“社会主义教育课”代替了原来设置的政治课,忽视了马克思主义理论教育。本章还阐述了通过多种途径进行思想政治教育的情况。第四章,调整背景下的中学思想政治教育（1961 年初～1963 年底）。以贯彻“八字方针”和《全日制中学暂行工作条例（草案）》为标志,中学思想政治教育开始逐步扭转前一时期“左”的倾向,政治课也开始进行调整,并继续通过各科教学进行思想政治教育。此时期,在中学思想政治教育工作中,对德育和智育的关系处理得比较好,既切实贯彻教学为主的原则,又不放松德育。在德育工作中既重视政治教育、榜样教育、劳动实践,又加强了以学生守则为中心的道德品质教育,既继续发展并逐步完善校内各教育阵地的作用,又开始重视校外教育,逐步形成了较完善的思想政治教育工作体系,开始构建学校思想政治教育网。但是 1962 年召开中共八届十中全会后,强调阶级斗争为纲,对中学思想政治教育产生了“左”的影响,开始加强贯彻阶级教育,使中学思想政治教育产生了波折。可以说,这一时期的中学思想政治教育,既伴随着正确的内容又交织着“左”的偏向。第五章,“反修防修”背景下的中学思想政治教育（1964 初～1966 年 5 月）。1964 年春节,以毛泽东就教育问题发表的“春节谈话”为始,发表了一系列对教育问题的指示,其中很多内容对中国教育的改革有积极意义,但同时,讲话内容也包含一些“左”的因素。随着中苏分裂,美国采取反共的“和平演变”战略,毛泽东日益重视“反修防修”,并展开了一系列“反修防修”的运动,一时间,“反修防修”席卷教育领域,开始批判资产阶级教育思想,改革教育制度。在此背景下,毛泽东提出 “培养无产阶级革命事业接班人”的问题,同时在城乡社会主义教育（“四清”）运动的影响下,使本已从中共八届十中全会后日益加强的阶级和阶级斗争意识更加强化。1964 年 7、8 月间,全国高、中等学校政治理论课工作会议的召开,阶级斗争教育成为政治理论课的主要内容,中学思想政治教育陷入了以“阶级斗争为纲”的迷误之中。本章还阐述了以政治课为主的中学思想政治教育情况,活学活用毛主席着作、学解放军、学大庆运动的情况,学校思想政治教育网继续加强和校外教育、家庭教育的情况。
陈卫东[2]（2016）在《共青团与少先队关系的历史发展》文中提出团队关系经历了不同发展阶段,共青团领导和带领少先队的具体方式也随着时代变化不断发展。共青团成立之初,党让团组织承担起了领导和带领少年儿童的光荣任务和使命。新中国建立后,共青团受党的委托,承担起全面建设少先队和领导少先队的责任。在建队和带队实践中,共青团将领导少先队集中概括为全团带队,并不断深化这种关系。在新的时代应进一步坚持和加强全团带队,为团队事业的可持续发展注入不竭动力,不断巩固发展新型团队关系。
何靓[3]（2019）在《群团改革背景下少先队组织建设问题及改革路径研究》文中研究说明加强和改进党的群团工作目前进入攻坚期,中央群团改革精神对群团组织提出了明确的要求。党的群团组织改革要保持和坚持其政治性、先进性和群众性,以实现中华民族伟大复兴为奋斗目标。少先队是中国少年儿童的群团组织,是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队。党委托共青团直接领导少先队,做好新时期少年儿童的工作要以加强队的建设为首要任务。在群团改革的背景下,少先队改革势在必行。少先队改革以贯彻和落实党对共青团和少先队的要求,发挥少先队在立德树人中的作用为出发点。少先队改革是由现实问题所倒逼的,推进少先队改革有助于破解少先队组织建设存在的难题,强化少先队组织的价值引领、思想引领、组织引领作用的发挥。组织变革理论是本文主要的理论依据,将少先队改革视为一个组织变革系统,研究中采用文献法、访谈法等研究方法。本研究在访谈调查中,访谈对象以城市、乡镇、农村为划分标准,着重在浙江省金华市2个区的少先队基层组织层面抽取12位,涉及校长、大中队辅导员;访谈对象以全国各级少工委为主线,以浙江、河南、上海的团教工作者、青少年宫工作者、总辅导员为主,也涉及到少先队领域的专家、研究生、事业发展中心工作者。从组织制度、组织阵地、组织队伍、组织文化四个方面了解少先队组织建设的成效与问题,并分析少先队改革进程中的动力和阻力,进而探索群团改革背景下少先队组织建设的路径,推进少先队改革的落实、落地。文献法和访谈调查法是本文的主要研究方法,通过对文献的梳理和对少先队工作者访谈调研,发现少先队基层组织建设目前存在一定的问题,具体表现在:1.少先队组织制度建设不够健全。2.少先队组织阵地有效覆盖较少。3.少先队组织队伍建设不充分。4.少先队组织文化建设不足。从内外环境两方面分析少先队改革的动力,内部变革动力包括组织运作效能提升的需求;组织人员心理和行为的变化;组织自身管理方法的改进。外部变革动力包括了科学技术进步和社会环境变化。从个体、组织、社会方面分析推进少先队改革落实遇到的阻力。个体层面包括有避重就轻贯彻政策、坚持固有工作习惯、缺乏干事业的决心;组织层面包括有不改进固有组织结构、不成联动的改革、成本限制少先队改革;社会层面包括有缺少必要的变革社会环境和与基础教育、群团改革不同步的障碍。研究得出,群团改革背景下推进少先队组织建设与改革要完善组织制度增强组织执行力,夯实组织阵地扩大组织影响力,配强组织队伍提升组织凝聚力,彰显组织文化凸出组织独特性。在新时代,少先队组织要抓住群团改革的政治机遇,坚定走中国特色社会主义少年儿童组织发展道路。凸显少先队组织的独特性,激发少先队组织的活力,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
王闯[4]（2018）在《中国少年先锋队的历史研究》文中指出中国少年先锋队（以下简称“少先队”）是我国少年儿童们参加的正式组织,具有儿童性和政治性的特点。在培养广大少年儿童成为中国特色社会主义和共产主义的建设者和接班人发挥着不可替代的作用。无论是从社会发展对培养广大少年儿童提出机遇和挑战,少先队相关学科研究需要方面,还是个人研究方向的驱动,都有必要对少先队组织进行历史研究。只有认真地从历史的角度出发,我们才能进一步清晰对少先队组织的认识,回望少先队组织的历史沿革,为当前和未来少先队改革工作提供经验和支持。通过文献资料的收集和整理,以及个人与相关专家的学习交流,本文将少先队的发展历程划分为四个阶段:1922年——1949年少先队的萌芽期;1949年——1966年少先队的初建期;1966年——1976年少先队的破坏期;1976年——至今少先队的改革期。采用比较研究法对每一阶段少先队的基本组织要素即组织性质和目的、组织文化、组织成员、组织结构、组织活动、组织管理的变化进行归纳,探索少先队组织发展历程显现的特点。对于本文来说,研究少先队组织的发展历程是重点,由史论今,其发展历程是当前和未来少先队组织发展的基础,其经验和不足对少先队改革工作的开展具有启示意义。通过增强儿童社会工作参与度,一方面丰富少先队的工作内容,另一方面促进少年儿童发展的目的实现;借鉴儿童社会工作方法,发挥少先队组织教育少年儿童的作用。从意识形态、制度管理和社会服务三方面构建良好的工作环境,为少先队组织管理营造支持的氛围。此外,加强少先队组织与国际少年儿童组织的交流学习,创新活动内容和形式,充分利用少先队组织活动团结教育广大少年儿童。
马琳琳[5]（2019）在《共青团工作及其在新时代的创新发展研究》文中提出中国青年是国家和民族的希望,更是中国共产党的希望,始终是实现中华民族伟大复兴的先锋力量。做好青年工作关乎国家和民族的未来,关乎党执政的青年群众基础的稳固,关乎中华民族伟大复兴梦想的实现,更是新时代国家治理现代化的必然要求。因此,中国共产党一向对作为党的青年工作助手、重要社会支柱的共青团及其各项工作的开展非常重视。以习近平为核心的党中央还专门对新时代共青团工作的价值定位指明方向、对新形势下共青团的改革作出重要部署。在党的领导下,中国共青团在近百年的发展历程中也确实在为党培养储备青年人才、团结动员青年群众围绕党中心任务建功立业、引导青年群众自觉培育和践行共产主义信仰、服务群众和维护青年群众权益、参与创新社会治理和维护社会稳定等方面发挥了不可替代的作用。但是同时也应看到,新时代共青团仍然面临着各种因素诱发的“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”,即“四化”问题的挑战,共青团工作还无法有效满足各阶层青年日益增长的发展需求,还存在与国家治理现代化的全面改革要求不相适应的地方。这既需要在共青团改革既有成果基础上在实践层面的持续推进,也需要相关研究的及时跟进。因此,对共青团工作及其在新时代的创新发展研究,力争突破多学科研究成果分散、思想理论基础梳理和历史经验总结缺乏系统性、对共青团工作实践历程缺乏宏观把握等不足,从中共党史学的角度整合多学科研究成果,以马克思主义青年观为指导,以历史为启示,以问题为导向,在对党领导共青团工作的思想理论基础求本溯源的基础上,全面回顾建党以来共青团工作的实践历程,总结历史经验,探索发展规律,分析青年群体因时代变化所呈现出来的新特点、新需求,探讨新时代共青团工作的创新发展之策。论文主要由五部分构成:第一部分先通过系统梳理马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家关于青年的地位和作用、青年群体全面解放与发展的途径以及党如何引领青年组织做好青年工作的一些重要论述,界定马克思主义青年观的基本理论内核;再通过系统梳理以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平为代表的中国共产党领导人,结合中国革命、建设和改革实际,对不同历史阶段青年问题和共青团工作的认识,揭示中国共产党青年观的时代特点及其对马克思主义青年观的继承与发展,为本研究的开展奠定思想理论基础。第二部分研究中国共青团在党的领导下,结合中国政治经济社会发展的实际和青年群体总体特征的变化,在不断推进共青团组织及其各项工作革新的过程中,在组织性质、组织结构设计、组织原则、组织环境营造等组织内外部生态建设方面的特色。第三部分系统梳理中国共青团从社会主义青年团星星之火在新民主主义革命初期在全国各地点亮,到新中国成立初期以燎原之势遍及城乡各行各业,到“文化大革命”的沉沙折戟,再到中国特色社会主义建设时期的重新整顿、恢复、发展及全面活跃的历史进程,并梳理共青团围绕中国共产党各个时期的中心任务在思想引领青年、组织动员青年、团结青年、服务青年等方面的重要工作实践及成就,总结共青团工作的基本经验。第四部分先研究新时代新形势下党和政府将共青团纳入了国家治理现代化的总体设计之中、以“互联网+”为代表的新信息技术的革故鼎新、新型城镇化和社会组织的发展提供的新机遇、新资源、新平台;再结合对新时代青年群体特征的分析,研究这些新变化对共青团组织的有效覆盖、共青团的组织结构、共青团工作的内容与方式方法等提出的新挑战以及共青团组织自身的“四化”问题。第五部分在系统梳理中国共青团工作实践历程、总结共青团工作的基本经验、深入分析新时代共青团所面临的机遇与挑战的基础上,提出了当前共青团工作创新的思路与理念,探讨新时代共青团在思想引领、工作方式方法以及组织平台建设等方面的增强青年工作针对性和实效性的创新发展之策。总之,从中国共青团的实践历程来看,共青团工作是一项常做常新的工作,共青团工作的创新发展无论是对党、国家和民族的发展,还是对青年群体的成长成才以及对共青团组织自身的发展来说,都是至关重要的。因此,共青团组织需要在党的领导下,按照“政治性、先进性、群众性”的基本要求,继续继承发扬共青团工作的优良传统,抓住中国政治经济社会新发展新变化带来的新机遇,正视来自组织内外部的各种挑战和问题,把握青年群体的新特征,在国家治理现代化的新布局中寻求共青团工作的新突破,以更好地为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚青春力量。
刘佳,马金祥[6]（2019）在《现代国家建构视域下少年儿童组织化的历史逻辑——基于1978年以来中国少年先锋队改革的有限观察》文中提出1978年党的十一届三中全会开启了现代国家建构大幕,中国正式踏上社会主义现代化建设的新征程。作为中国共产党领导的全国少年儿童的群团组织,少先队改革也在国家现代化的宏大历史叙事中向前推进。改革开放以来,少先队改革大致历经三个阶段,一是80年代的少先队改革阶段,重点在于强化少先队在党的少年儿童工作中的职能与作用;二是90年代至十八大之前的少先队改革阶段,作为党的少年儿童工作体制的具体形态,少先队制度日趋完备和成熟;三是十八大以来少先队改革阶段,格局宽、规格高、全面性、衔接性是本轮少先队改革的显着特点。中国特色社会主义进入新时代,站在新的历史起点上,少先队改革要始终坚持中国共产党领导,要强化对少年儿童的思想引领和价值引导,要突出少年儿童主体地位,更加注重改革的结构性联动,着力推进基层组织改革,努力开创中国特色少年儿童事业发展的新局面。
侯燕[7]（2019）在《胡锦涛青年思想研究》文中认为青年,既是社会发展的推动力量,又是影响社会问题的不定因素。青年群体的发展方向与各种政治力量的走势存在一定内在联系,青年与青年问题也因此始终受到社会的关注。马克思主义者总是把世界的发展进步与青年的历史使命联系起来,满腔热情地寄希望于青年。中国共产党自成立之日起,就始终代表广大青年、赢得广大青年、依靠广大青年,把马克思主义青年思想与中国革命、建设和改革实践相结合,不断进行理论创新。由于曾从事共青团工作,胡锦涛对于青年和青年问题有着直观感受和深刻理解,他在继承毛泽东、邓小平和江泽民的青年思想的基础上,坚持从事关国家与民族前途命运的重大战略高度审视青年和青年问题,形成了一系列符合社会发展与青年变化时代特征的科学认识与判断,从而继承和丰富了马克思主义青年思想。但凡客观存在的事物,都有其内在规律性。任何科学思想形成和发展都与当时特定的历史背景密切相关,是社会发展的必然产物。在独特的实践历程中逐步形成和发展的胡锦涛青年思想,有着丰富的理论渊源和现实依据,也有其内在根基,其产生、形成、发展和成熟都遵循社会历史基本规律。改革开放翻开了中华民族艰苦奋斗、厚积薄发的新篇章,党领导全国人民以无限的智慧和热情投入这一波澜壮阔的伟大实践,奋力推进中国特色社会主义建设。在这一过程中,中国经济社会发生了深刻变化,青年自身的特征与需求也呈现出相应的时代气息。随之逐步形成和发展起来的胡锦涛青年思想,遵循马克思主义基本观点,坚持科学发展,强调以人为本,把青年发展与中国特色社会主义事业发展紧密联系在一起,注重以服务青年发展促进青年理想信念的形成与生力军作用的发挥,指引着当代青年与青年工作的发展方向。本研究通过对胡锦涛青年思想形成的理论渊源、现实基础以及形成发展过程进行回溯和梳理,阐述了胡锦涛青年思想的总体脉络和逻辑体系,探讨了胡锦涛青年思想在马克思主义青年思想中国化发展历程中的地位和作用,就如何以胡锦涛青年思想为指导,坚持服务发展,营造良好环境,提高青年素质,更好地为党和国家的各项事业提供人才保障进行了前瞻性分析。本研究认为,马克思恩格斯的青年思想、列宁斯大林的青年思想、毛泽东邓小平江泽民的青年思想以及中西方文化中的青年观点,是胡锦涛青年思想形成发展的理论和文化渊源;中国特色社会主义建设的伟大实践、党的青年工作面临的任务与挑战、胡锦涛自身成长和青年工作经历则构成了胡锦涛青年思想形成发展的现实依据。就其发展阶段来看,胡锦涛青年思想经历了由孕育到初步形成、再到不断丰富完善的过程,而这一过程始终与中国特色社会主义建设进程紧密相连。本研究也探讨了胡锦涛青年思想关于青年的地位和价值、青年的优势与不足、青年工作的旨归与要求等方面的基本观点,这些也恰恰构成了胡锦涛青年思想的立论基础。在总论其形成基础、发展阶段和基本出发点之后,本研究选取胡锦涛青年思想极具时代特征的政治视角、利益视角、人才视角、实践视角、全球视角等维度对其内容构成进行了分论。从坚持党的领导、以马克思主义群众观审视青年和青年问题,突出价值引领、以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引,实施科学发展、以科学发展观统领青年工作等方面论述了胡锦涛青年思想之政治视角;从为大局服务与为青年服务的一致性、寓引导教育于服务之中、着力服务青年的根本需求等方面讨论了胡锦涛青年思想之利益视角;从人才强国与青年人才培养、科教兴国与青年教育、社会环境与青年成长、执政能力与干部选拔等方面剖析了胡锦涛青年思想之人才视角;从火热社会实践中的无悔青春、党和国家需要青春力量、伟大时代召唤创业者等方面分析了胡锦涛青年思想之实践视角;从青年要努力拓展世界眼光、青年是和谐世界的重要建设者、加强各国青年之间的交流等方面阐述了胡锦涛青年思想之全球视角。最后,提出胡锦涛青年思想的现实启示,即坚持党的领导,准确把握青年脉搏,积极创造良好的社会环境,促进青年全面协调可持续发展;坚持以人为本,激发青年的主体自觉,充分发挥青年的主观能动性,搭建更为广阔的青年创新实践平台,引导青年为中国特色社会主义事业接续奋斗;坚持服务青年,注重青年的利益实现,增强服务青年的实效性,推进青年工作改革创新,牢牢把握青年工作的生命线。基于对共产党执政规律、社会主义建设规律以及人类社会发展规律的认识,胡锦涛青年思想系统且全面地回答了关于青年的基本问题,既是马克思主义指导下的既有理论范畴,又是科学发展观战略思想不可或缺的组成部分。胡锦涛青年思想内容丰富、时代感强,不仅丰富与发展了马克思主义理论宝库,而且对深刻认识马克思主义一脉相承且与时俱进的理论体系及其科学品质,开拓青年工作的思路、方法、手段,增强青年工作的针对性和实效性,具有深远的借鉴意义。为了阐明胡锦涛青年思想对于开展青年工作的指导意义,本研究选取了多个案例,从某一角度或某一形式印证胡锦涛青年思想的实践价值。比如,以青年马克思主义者培养工程为例,简述了党和青年的特殊关系,突出了马克思主义理论指导对于青年发展的重要意义,就青年思想政治教育的有效路径进行了论述;以大学青年教师为例,从剖析职业获得感生成入手,对于如何立足青年的基本特征、遵从青年成长的客观规律、正确分析青年的实际状况、在服务中赢得青年进行了探讨;以高校共青团发展路向为例,就共青团如何通过深化改革凝聚青年人才、为中国特色社会主义建设提供人才支撑和智力保障进行了分析;以21世纪以来蓬勃发展的青年自组织为例,讨论了新时期青年社会实践主体的拓展形式,得到的基本结论是,自组织这一随着时代发展应运而生的组织形式对于青年参与社会、投身实践具有一定的积极意义和价值,但也存在着局限性,需要在实践中贴近青年、创新思路,充分发挥青年群体的主体作用,积极引领青年成长发展;以孔子学院的形成发展为例,简析青年国际交流状况,以此说明青年拓展世界眼光的重大意义,并印证青年对于促进国际交流、树立国际形象、提升国家“软实力”的积极作用。站在新的历史时期分析青年和青年工作,不难看到胡锦涛青年思想严谨而科学的理论品质及重大而深刻的时代价值。当今世界政治、经济形势正在发生深刻复杂的变化,国际青年争夺战愈演愈烈,党的青年工作也面临各种新情况与新挑战,但综观国际国内大势,中国发展仍处于大有可为的重要战略机遇期。胡锦涛深刻指出,未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造。当代中国青年的历史使命与青年运动的主题,在根本上与全国各族人民共同的奋斗目标完全一致,就是要实现中华民族的伟大复兴。处在全面建成小康社会的决胜时期,从进一步巩固中国共产党的执政地位、实现中华民族伟大复兴的历史使命出发,全面梳理、分析胡锦涛青年思想对青年工作的指导价值和实践成效,对于引领当代中国青年自觉担负起实现“两个一百年”的历史责任,投身全面建设社会主义现代化国家伟大征程,无疑具有重要的实践参考与指导价值。
陈卫东[8]（2021）在《“全团带队”的历史演进、思想意涵与现实路径》文中认为"全团带队"于1958年中国新民主主义青年团三届三中全会首次提出。此后,共青团在党的领导下,始终牢牢坚持"全团带队"方针,带领少先队不断加强和改进工作,促进了一代又一代少年儿童的健康成长。经过几十年的实践探索和理论总结,"全团带队"已成为共青团引领少先队发展前行的基本方针和历史经验,更是新时代推动少先队改革发展的总体方略、总体要求和根本途径。本文回顾了"全团带队"提出的时代背景和历史演进过程,分析了其内在历史逻辑,有助于深刻理解其要旨,加强和改进新时代少先队工作,推动少先队事业实现高质量发展。
李斯荃[9]（2020）在《合肥市中学共青团改革研究》文中指出2016年,团中央、教育部联合下发《中学共青团改革实施方案》;2017年,团省委、省教育工委联合下发省级实施细则;2018年4月,合肥团市委联合市委组织部、市教育局、市人社局共同出台《合肥市中学共青团改革实施细则》。因为多重因素,改革工作在合肥市的推进并不十分顺利,在“全团抓学校”的大背景下,中学共青团改革工作迫在眉睫,需要探索切实有效的路径推动工作开展、强化工作力量。本文围绕中学共青团改革,在研究国内文献的基础上,通过文献研究法、实地调查法、访谈法和比较分析法对当前中学共青团改革内容进行分析,并梳理了合肥市中学共青团情况和改革推进情况,具体说明合肥团市委在改革推进中所做的工作以及改革工作推进成果。从体制机制改革有待继续完善、团员先进性建设有待加强、工作内容和方式方法创新不足、团干部队伍建设改革有待深化等4个方面分析了合肥市中学共青团改革存在的问题,并具体分析了导致问题的原因。在借鉴其他地市先进经验、提炼本地特色做法、吸取相关部门工作经验的基础上,本文从进一步完善体制机制改革、加强团员先进性建设、创新工作内容和方式、强化团干部队伍建设改革4个方面对推进合肥市中学共青团改革工作提出建议,重点探讨了如何通过机构设置的变更和人员职责的调整理顺教育团工委的运行,如何提升团员队伍整体素质以及加强团员意识教育,如何改进和完善现有的中学生志愿服务、中学生社团等实践育人工作,以及如何加强专、兼职团干部以及社团指导教师的选配使用和职业发展,试图从改革组织的结构、技术与任务、人员几个方面探索出合肥市中学共青团改革的有益路径。
楼源源[10]（2017）在《通过有效措施进一步推进少先队活动课程建设的若干建议》文中研究表明根据全国少工委下发的《各省（自治区、直辖市）少先队工作考核实施细则》1的要求以及中共上海市委、上海市人民政府印发《关于进一步加强少先队工作促进少年儿童健康成长的意见》2、《关于区域化推进少先队活动课建设的通知》3等文件精神,为进一步推进和落实少先队工作,对少先队工作进行全面科学的规划,确保少先队活动的时间和活动的有效性,切实加强辅导员队伍建设和少先队活动建设,近年来,从全国到上海直至各区县,少先队活动课程建设作为少先队活动有效开展的工作抓手和基本保障,得到了各级少工委前所未有的推进力度。《少先队活动课指导纲要（试行,征求意见稿）》4中明确提出:"少先队是中国共产党创立并领导的少年儿童群众组织,肩负着通过组织教育培养党的事业接班人的使命。保证少先队活动时间,系统实施少先队活动课,是经常化、系统化、科学化落实少先队组织根本任务的重要保证,是中国特色社会主义教育体系的重要内容。"这段话包含对少先队活动课的三个要求:一是对课程目标的要求,要在少先队活动课中积极落实少先队组织根本任务,肩负好教育培养党的事业接班人的使命;二是对课程内容的要求,内容上要尊重科学,形成经常化、系统化、科学化课程体系;三是对课程安排的要求,要把课程融入中国特色社会主义学校教育体系,保证少先队活动时间。在这样的工作要求下,本文将通过对推进活动课建设的相关文件的梳理、对课程相关理论的反思和对活动课具体案例的研究等方法,使更多少先队工作者在明确推进少先队活动课程的意义的基础上尝试科学合理地设计少先队活动课内容并形成对少先队活动课程体系建设提出相关设想和建议。希望能通过本研究将少先队活动在设计上的教育性、自主性、实践性、娱乐性和创造性等特性展现出来,使整个少先队活动课程体系在推进过程中变得有意义又有意思从而受到广大少先队员们的欢迎。
二、努力开创少先队工作的新局面（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、努力开创少先队工作的新局面（论文提纲范文）
（1）建国十七年中学思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 绪论 |
| 一、选题缘起及研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、论文研究方法、写作框架及学术创新 |
| 第一章 国民经济恢复背景下的中学思想政治教育（1949 年10月～1952 年底） |
| 一、新中国中学思想政治教育的确立 |
| 二、通过政治课和各科教学进行思想政治教育 |
| 三、政治运动中的思想政治教育 |
| 四、发挥党、团组织和少先队、学生联合会等的作用 |
| 小结 |
| 第二章 社会主义改造背景下的中学思想政治教育（1953 年初～1956 年底） |
| 一、社会主义思想政治教育任务的提出 |
| 二、学习苏联，通过各科教学进行思想政治教育 |
| 三、时事政策教育 |
| 四、开辟思想政治教育的多种途径 |
| 小结 |
| 第三章 “左”倾政治运动冲击下的中学思想政治教育（1957 年初～1960 年底） |
| 一、中学思想政治教育的加强 |
| 二、“左”倾政治运动的强大冲击 |
| 三、政治课与各科教学中的思想政治教育 |
| 四、思想政治教育的多途径展开 |
| 小结 |
| 第四章 调整背景下的中学思想政治教育（1961 年初～1963 年底） |
| 一、中学思想政治教育的调整 |
| 二、调整中的波折 |
| 三、政治课的调整及各科教学中的思想政治教育 |
| 四、多样化的思想政治教育形式 |
| 小结 |
| 第五章 “反修防修”背景下的中学思想政治教育（1964 年初～1966 年5 月） |
| 一、“反修防修”席卷中学教育领域 |
| 二、“以阶级斗争为纲”成为思想政治教育的主要内容 |
| 三、以政治课为主的中学思想政治教育 |
| 四、其他思想政治教育途径 |
| 小结 |
| 结语 |
| 一、历史评价 |
| 二、几点思考 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）共青团与少先队关系的历史发展（论文提纲范文）
| 一、早期共青团带领少年儿童参加革命斗争实践,积累了丰富的带队经验 |
| 二、新中国建立初期,共青团着手全面建队,正式开启全团带队模式 |
| 1. 中国共产党委托共青团领导新中国的少年儿童和少先队组织 |
| 2. 中国共青团直接领导了中国少年先锋队的建立 |
| 3. 共青团在领导少先队的实践中,总结提出全团带队的基本原则和工作框架,开启全团带队模式 |
| 三、“文革”动乱结束后,共青团拨乱反正,开创全团带队新局面 |
| 1. 继承传统,增强责任,开创全团带队的新局面 |
| 2. 进一步明确新时期全团带队的任务 |
| 3. 加强社区少先队工作,大力推进团建带队建 |
| 四、21 世纪以来,共青团与时俱进,不断深化全团带队 |
| 1. 共青团继续加大领导力度,促进少先队整体全面发展 |
| 2. 进一步丰富全团带队思想内涵,提出全团带队工作全面持续发展新思路 |
（3）群团改革背景下少先队组织建设问题及改革路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.少先队改革是群团改革的重要议题 |
| 2.少先队组织建设是少先队改革的重要内容 |
| (二)核心概念界定 |
| 1.少先队组织 |
| 2.团教协作 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于组织建设的研究 |
| 2.关于组织变革与发展研究 |
| 3.关于少先队组织建设问题与改革研究 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.访谈法 |
| (五)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (六)研究思路 |
| 一、改革开放以来少先队组织建设的成效 |
| (一)少先队组织制度的改善 |
| 1.以代表大会为根本组织制度 |
| 2.以团教协作为特色领导制度 |
| (二)少先队组织阵地的巩固与拓展 |
| 1.学校少先队阵地的巩固 |
| 2.社区和其他校外少先队阵地的拓展 |
| 3.网上少先队阵地的开发 |
| (三)少先队组织队伍的加强 |
| 1.少先队队员自主管理增强 |
| 2.少先队辅导员队伍的加强 |
| (四)少先队组织文化的加强 |
| 1.“五爱”为核心的组织精神文化提高 |
| 2.行为准则为标志的组织行为文化巩固 |
| 3.物质为载体的组织物质文化增强 |
| 二、少先队组织建设存在的问题 |
| (一)少先队组织制度不健全 |
| 1.队的制度系统性欠缺 |
| 2.队的制度缺少程序性制度 |
| 3.队的制度缺少落实保障 |
| (二)少先队组织阵地缺乏有效覆盖 |
| 1.学校阵地缺乏有效覆盖 |
| 2.社区和其他校外阵地未能充分利用 |
| 3.网络阵地覆盖力度小 |
| (三)少先队组织队伍力量薄弱 |
| 1.少先队员缺少主动组织参与 |
| 2.少先队辅导员队伍工作力量弱 |
| (四)少先队组织文化淡化 |
| 1.少先队组织精神文化弱化 |
| 2.少先队组织行为文化失范 |
| 3.少先队组织物质文化匮乏 |
| 三、群团改革背景下少先队改革的动力与阻力 |
| (一)群团改革背景下少先队改革的动力 |
| 1.少先队改革的外部变革动力 |
| 2.少先队改革的内部变革动力 |
| (二)群团改革背景下少先队改革的阻力 |
| 1.来自个体的少先队改革的阻力 |
| 2.来自组织的少先队改革的阻力 |
| 3.来自社会的少先队改革的阻力 |
| 四、群团改革背景下推进少先队改革的路径 |
| (一)完善组织制度增强组织执行力 |
| 1.强化党的领导提升队的制度的系统性 |
| 2.科学决策提升队的制度的可操作性 |
| 3.强化督导提升队的制度的执行力 |
| (二)夯实组织阵地扩大组织影响力 |
| 1.夯实学校少先队为主阵地 |
| 2.拓展社区和校外少先队为延伸手臂 |
| 3.打造网上少先队为智慧空间 |
| (三)配强组织队伍提升组织凝聚力 |
| 1.增强少先队员的主体性 |
| 2.促进工作者队伍专业化职业化 |
| 3.构建理想的少先队辅导员与少先队员关系 |
| (四)彰显组织文化凸出组织独特性 |
| 1.精神层组织文化建设体现先进性 |
| 2.行为层组织文化建设规范队员行为 |
| 3.物质层组织文化建设增强时代性 |
| 五、总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）中国少年先锋队的历史研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、社会缘由:少先队组织的发展面临时代挑战 |
| 二、学科缘由:学科发展需要增加研究成果 |
| 三、个人缘由:受个人研究方向驱动和影响 |
| 第二节 研究设计 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、研究思路和方法 |
| 第三节 国内外相关文献研究综述 |
| 一、国外相关文献研究综述——基于童子军为主线的文献研究综述 |
| 二、国内相关文献研究综述——基于少先队为主线的文献研究综述 |
| 三、国内外相关文献研究述评 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、组织 |
| 二、少年儿童组织 |
| 三、中国少年先锋队 |
| 第五节 研究的自我评价 |
| 一、研究的重点和难点 |
| 二、研究的创新点 |
| 第二章 中国少年先锋队的产生背景及发展的理论依据 |
| 第一节 产生背景:民族危机、党的领导、少年儿童组织的正规化 |
| 一、民族危机,推进了少年儿童组织的孕育 |
| 二、党的领导,促进了少年儿童组织的发展 |
| 三、少年儿童组织的正规化,催生了少先队组织的建立 |
| 第二节 理论依据:政治学、社会学、组织学、教育学、心理学理论 |
| 一、基于政治学理论 |
| 二、基于社会学理论 |
| 三、基于组织学理论 |
| 四、基于教育学理论 |
| 五、基于心理学理论 |
| 第三章 中国少年先锋队的发展历程及特点 |
| 第一节 少先队的萌芽期(1922 年——1949 年) |
| 一、初步探索组织性质和目的 |
| 二、初步探索建立组织 |
| 第二节 少先队的初建期(1949 年——1966 年) |
| 一、确立组织性质和目的 |
| 二、形成组织文化 |
| 三、增加组织成员数量 |
| 四、扩建组织结构 |
| 五、开展常规组织活动 |
| 六、规范组织管理 |
| 第三节 少先队的破坏期(1966 年——1976 年) |
| 一、组织性质和目的被扭曲 |
| 二、组织文化被破坏 |
| 三、组织成员被更换 |
| 四、组织结构被改变 |
| 五、组织活动被歪曲 |
| 六、组织管理混乱 |
| 第四节 少先队的改革期(1976 年——至今) |
| 一、更新组织性质和目的 |
| 二、丰富组织文化 |
| 三、发展组织成员 |
| 四、完善组织结构 |
| 五、增设组织活动 |
| 六、多元组织管理 |
| 第五节 少先队组织发展历程显现的特点 |
| 一、组织的性质突显政治性 |
| 二、组织目的进一步清晰化 |
| 三、组织文化的不可替代性 |
| 四、组织成员管理的正规化 |
| 五、组织结构设置的完善化 |
| 六、组织活动开展的全面化 |
| 七、组织管理建设的规范化 |
| 第四章 中国少年先锋队的历史经验及不足 |
| 第一节 中国少年先锋队的历史经验 |
| 一、坚持预备队的组织性质 |
| 二、坚持传承早期革命精神的组织文化 |
| 三、坚持推进培养队员全面发展的组织活动 |
| 第二节 中国少年先锋队发展过程中的不足 |
| 一、组织目的的实现受到制约 |
| 二、组织独立管理能力较弱 |
| 三、组织创新发展缺乏条件 |
| 第五章 中国少年先锋队发展的历史启示 |
| 第一节 增强儿童社会工作参与度,利于实现少先队组织目的 |
| 一、参与儿童社会工作的重要性 |
| 二、利用儿童社会工作的方法 |
| 三、推动儿童政策制定 |
| 第二节 构建良好的工作环境,促进少先队组织管理 |
| 一、转变观念,正确认识少先队 |
| 二、协调内外影响因素,改革少先队运行管理体制 |
| 三、搭建少先队社会服务平台,营造支持氛围 |
| 第三节 加强国际交流学习,创新少先队组织活动 |
| 一、增加国际体验 |
| 二、加强技能训练 |
| 三、促进团队合作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1949 年《中国少年儿童队章程草案》 |
| 1958 年《中国少年先锋队队章》 |
| 1978 年版《中国少年先锋队队章》 |
| 1990 年版《中国少年先锋队章程》 |
| 1995 年版《中国少年先锋队章程》 |
| 2000 年版《中国少年先锋队章程》 |
| 2005 年版《中国少年先锋队章程》 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）共青团工作及其在新时代的创新发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究的创新点与不足 |
| 五、研究思路与研究方法 |
| 第一章 共青团工作的思想基础 |
| 一、马克思主义经典作家的青年观 |
| (一)青年是重要的革命力量,代表着未来和希望 |
| (二)接受教育和参加社会生产劳动是青年全面发展的重要途径 |
| (三)先进青年组织应担负起建设共产主义社会的重任 |
| 二、中国共产党主要领导人的青年观 |
| (一)新民主主义革命时期和建国初期毛泽东的青年观 |
| (二)改革开放新时期中国共产党主要领导人的青年观 |
| (三)新时代习近平的青年观 |
| 第二章 共青团的组织特色 |
| 一、共青团的组织性质 |
| (一)跟着共产党走:共青团组织的政治性 |
| (二)领着青年走:共青团组织的先进性 |
| (三)与青年同步走:共青团组织的群众性 |
| 二、共青团的组织结构 |
| (一)共青团组织的结构形态 |
| (二)共青团纵横网状结构的优势 |
| 三、共青团的组织原则 |
| (一)共青团“三个服从”的原则 |
| (二)共青团代表大会制度 |
| (三)共青团民主选举制度 |
| (四)上下级团组织互通情报、互相监督制度 |
| (五)共青团集体领导制度 |
| 四、共青团的组织职能 |
| (一)共青团的政治职能 |
| (二)共青团的社会职能 |
| 五、共青团的组织环境 |
| (一)共青团与党的关系 |
| (二)共青团与全国青联的关系 |
| (三)共青团与全国学联的关系 |
| 第三章 共青团工作的实践轨迹 |
| 一、共青团工作的历史前奏 |
| (一)共青团工作开展的思想前奏 |
| (二)共青团工作开展的组织奠基 |
| (三)共青团工作开展的力量储备 |
| 二、新民主主义革命时期共青团工作的开创 |
| (一)占领思想高地:开展面向青年的教育宣传 |
| (二)发动有生力量:革命运动中对青年的组织动员 |
| 三、社会主义建设时期共青团工作的有序深入 |
| (一)政治学习中共产主义思想道德教育 |
| (二)抗美援朝运动中爱国主义教育 |
| (三)社会主义建设中集体主义教育 |
| 四、文化大革命期间共青团工作的中断与初步恢复 |
| 五、中国特色社会主义建设时期共青团工作的恢复与发展 |
| (一)共青团的工作由恢复和发展开始走向全面活跃 |
| (二)共青团的工作制度化、科学化探索 |
| (三)共青团工作由管理向服务的转变 |
| 六、共青团工作的历史经验 |
| (一)坚持党的领导是共青团工作的政治保障 |
| (二)坚持理论建设是共青团工作的思想保障 |
| (三)坚持服务大局是共青团工作发展的工作重点 |
| (四)坚持融入青年是共青团工作创新的力量源泉 |
| 第四章 新时代共青团工作面临的机遇与挑战 |
| 一、共青团工作创新发展的新机遇 |
| (一)中国共产党对共青团思想引领提出更高期待 |
| (二)“互联网+”为共青团工作方式创新提供技术支撑 |
| (三)新型城镇化为扩大共青团覆盖面奠定基础 |
| (四)社会组织发展为共青团职能发挥提供平台 |
| 二、共青团工作面临的挑战 |
| (一)青年群体结构多元分化影响共青团工作覆盖力 |
| (二)青年思想与需求多样化影响共青团工作引领力 |
| (三)组织资源有限供给与离散影响共青团工作组织力 |
| (四)行政化与机关化风气遗存影响共青团工作凝聚力 |
| 第五章 新时代共青团工作的创新发展 |
| 一、共青团工作创新的理念 |
| (一)以青年为本是共青团工作创新的原则 |
| (二)增强技术性是共青团工作创新的核心 |
| (三)完善制度是共青团工作创新的突破口 |
| 二、中国梦视域下的共青团思想引领工作创新 |
| (一)“中国梦”与共青团思想引领的价值定位 |
| (二)共青团思想引领路径的多元化 |
| 三、新媒体视域下的共青团工作方式创新 |
| (一)共青团网络工作的新环境 |
| (二)共青团对青年网络话语体系的把握 |
| (三)共青团构建新媒体话语体系的新理念 |
| 四、社会治理视域下的共青团工作的创新 |
| (一)青年组织是共青团工作创新的重要变量 |
| (二)成为“枢纽型组织”:共青团参与社会治理的发展方向 |
| (三)跨界搭台:增强共青团的枢纽性有效途径 |
| (四)扁平化与品牌化:提升基层团组织活力的有益探索 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）现代国家建构视域下少年儿童组织化的历史逻辑——基于1978年以来中国少年先锋队改革的有限观察（论文提纲范文）
| 一、少年儿童组织化的时代背景: |
| 二、国家现代化开启与少年儿童组织化 |
| 三、国家治理现代化与少年儿童组织化 |
| 四、新时代少年儿童组织化的基本原则:少先队改革的经验概括与展望 |
（7）胡锦涛青年思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及意义 |
| 二、研究现状与文献综述 |
| 三、基本概念界定 |
| 四、研究思路和主要方法 |
| 五、创新点与不足 |
| 第一章 胡锦涛青年思想的形成基础与发展阶段 |
| 第一节 胡锦涛青年思想的理论文化渊源 |
| 一、马克思恩格斯的青年思想 |
| 二、列宁斯大林的青年思想 |
| 三、毛泽东邓小平江泽民的青年思想 |
| 四、中西方文化中的青年观点 |
| 第二节 胡锦涛青年思想形成发展的现实依据 |
| 一、实践基础: 中国特色社会主义建设的伟大实践 |
| 二、现实需求: 青年工作面临的任务与挑战 |
| 三、个人因素: 胡锦涛自身的成长与青年工作经历 |
| 第三节 胡锦涛青年思想的形成发展阶段 |
| 一、胡锦涛青年思想孕育阶段 |
| 二、胡锦涛青年思想初步形成阶段 |
| 三、胡锦涛青年思想丰富完善阶段 |
| 第二章 胡锦涛青年思想的基本出发点 |
| 第一节 青年的地位与价值 |
| 一、“青年是推动社会历史进步的伟大力量” |
| 二、“党离不开青年,青年更离不开党” |
| 三、“未来属于青年,未来取决于青年,未来更需要青年去创造” |
| 第二节 青年的优势与不足 |
| 一、青年“最具创造活力” |
| 二、青年“值得信赖、堪当重任、大有希望” |
| 三、青年要“认真克服自己的弱点和不足” |
| 第三节 青年工作的旨归与要求 |
| 一、培养目标: “四个新一代” |
| 二、实现路径: “与实践相结合、与人民群众相结合” |
| 三、基本原则: “尊重青年、理解青年、相信青年、依靠青年” |
| 第三章 胡锦涛青年思想之政治视角 |
| 第一节 以马克思主义群众观审视青年和青年问题 |
| 一、扩大党在青年群体中的执政基础 |
| 二、注重对青年的引导方式 |
| 第二节 以社会主义核心价值体系为青年发展提供指引 |
| 一、强化青年理想信念教育 |
| 二、青年要牢固树立社会主义荣辱观 |
| 三、推进青年道德建设 |
| 第三节 以科学发展观统领青年工作 |
| 一、服务科学发展是青年工作的根本出发点和落脚点 |
| 二、以青年为本 |
| 三、发挥青年在发展中的生力军作用 |
| 第四节 青年思想政治教育路径论析——以青年马克思主义者培养工程为例 |
| 第四章 胡锦涛青年思想之利益视角 |
| 第一节 “把为大局服务和为青年服务结合起来” |
| 一、“赢得青年才能赢得未来” |
| 二、服务青年是党的宗旨在青年工作中的具体体现 |
| 第二节 寓引导教育于服务之中 |
| 一、全党要“关注青年、关心青年、关爱青年” |
| 二、青年工作要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近青年” |
| 第三节 “竭诚服务青年” |
| 一、服务青年学习成才 |
| 二、促进青年就业创业 |
| 三、维护青年合法权益 |
| 第四节 案例分析: 在服务青年中赢得青年——以大学青年教师职业获得感生成为例 |
| 第五章 胡锦涛青年思想之人才视角 |
| 第一节 人才强国与青年人才培养 |
| 一、青年人才是最重要战略性资源 |
| 二、“提高青年整体素质” |
| 三、完善青年人才工作的体制机制 |
| 第二节 科教兴国与青年教育 |
| 一、以立德树人为根本任务,大力实施“科教兴国” |
| 二、以“人民满意”为衡量标准,持续促进教育公平 |
| 三、以青年成才为终极目标,不断深化教育改革 |
| 第三节 社会环境与青年成长 |
| 一、树立“多样化人才”和“人人皆可成才”的理念 |
| 二、“以事业感召、培养、造就人才” |
| 三、青年的成才路径 |
| 第四节 执政能力与青年干部选拔 |
| 一、青年干部应具备的素质 |
| 二、大力培养选拔优秀年轻干部 |
| 三、创新青年干部选拔机制 |
| 第五节 案例分析: 共青团如何以改革凝聚青年人才——以高校共青团发展路向为例 |
| 第六章 胡锦涛青年思想之实践视角 |
| 第一节 “在火热的社会实践中创造出无悔、永恒的青春” |
| 一、社会实践是青年思想政治教育的重要环节 |
| 二、人民群众的实践是青年学习提高的大课堂 |
| 三、“投身实践是青年成长的必由之路” |
| 第二节 “到祖国最需要的地方去”贡献智慧和力量 |
| 一、“奉献是崇高的精神境界” |
| 二、青年要艰苦奋斗 |
| 三、时代呼唤千千万万青年志愿者 |
| 第三节 “做伟大时代的创业者” |
| 一、当代青年“生恰逢时” |
| 二、“中国特色社会主义的伟大实践,是青年汲取营养和力量的源泉” |
| 三、创新思维是青年发展的希望所在 |
| 第四节 案例分析: 青年自组织——社会实践主体的新拓展 |
| 第七章 胡锦涛青年思想之全球视角 |
| 第一节 青年要努力拓展世界眼光 |
| 一、起点: 把握国际竞争主动权的首要任务是学习 |
| 二、任务: “用人类创造的一切优秀文明成果丰富自己” |
| 三、基点: “始终弘扬爱国主义精神” |
| 第二节 青年是和谐世界的重要建设者 |
| 一、“和平与发展依然是时代的主题” |
| 二、青年是和平发展的生力军 |
| 三、青年“肩负着开创世界人民美好未来之使命” |
| 第三节 加强各国青年之间的交流 |
| 一、青年交流是国际关系的重要组成部分 |
| 二、重视留学工作 |
| 三、构建青年交流的长效机制 |
| 第四节 案例分析: 青年国际交流状况论析——以孔子学院为例 |
| 第八章 胡锦涛青年思想的现实启示 |
| 第一节 坚持党的领导,促进青年全面协调可持续发展 |
| 一、青年运动要坚持党的领导 |
| 二、准确把握青年脉搏 |
| 三、优化青年发展的社会环境 |
| 第二节 坚持以人为本,激发青年的主体自觉 |
| 一、中国特色社会主义事业需要青年接续奋斗 |
| 二、充分发挥青年的主观能动性 |
| 三、搭建更为广阔的青年创新实践平台 |
| 第三节 坚持服务青年,把握青年工作的生命线 |
| 一、注重青年的利益实现 |
| 二、增强服务青年的实效性 |
| 三、推进青年工作改革创新 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）“全团带队”的历史演进、思想意涵与现实路径（论文提纲范文）
| 一、共青团建队带队的早期实践与“全团带队”方针的孕育 |
| 1. 在新中国成立前夕，党就对建团和建队进行了总体设计和安排，明确了建队目标和要求，奠定了共青团带领少先队的基调 |
| 2. 新中国成立伊始，共青团积极履行建队任务，为少先队建章立制，为全国性少先队组织的建立和少年儿童工作的开展奠定基础 |
| 3. 在全面建设新中国的时代大潮中，共青团开启了带队实践，不断加强和改进少年儿童工作和少先队工作，为全团带队方针的提出积累了丰富实践经验 |
| 4. 新中国成立后党和国家对少年儿童的培育更加重视，共青团主动作为，积极响应，进一步激发了带好少先队的内在动力 |
| 二、“全团带队”的正式提出与思想意涵 |
| 1. 中国新民主主义青年团三届三中全会系统总结了少先队建队以来的历史经验，正式提出“全团带队”方针 |
| 2. 全团带队思想意涵丰富，是共青团对带队经验的理论总结和规律性认识 |
| 三、“全团带队”的坚持与深化 |
| 1. 共青团在跟随党全面探索社会主义建设道路的伟大实践中，坚持全团带队方针，促进了少先队工作的全面发展1 9 5 8 |
| 2. 十一届三中全会后，共青团继续秉承全团带队方针，积极恢复少先队组织和活动，带领少先队走进改革开放时代 |
| 3. 面向21世纪，共青团深化全团带队方针，更好地发挥少先队育人功能 |
| 四、“全团带队”在新时代进一步加强和完善 |
| 1. 进一步强化全团带队光荣职责，带领少先队培育和践行社会主义核心价值观，帮助少年儿童扣好人生第一粒扣子 |
| 2. 守正创新，共青团在群团改革整体框架中，积极推动少先队改革 |
| 3. 传承红色基因，全面加强少先队工作，夯实政治责任，建立带队新机制，带出新高度，推动少先队工作和事业高质量发展 |
（9）合肥市中学共青团改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.3.1 改革路径 |
| 1.3.2 团的基层组织建设 |
| 1.3.3 团员先进性与团员意识教育 |
| 1.3.4 团员思想引领工作 |
| 1.3.5 团干部队伍建设 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 论文的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点、特色与不足之处 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中国共产主义青年团 |
| 2.1.2 中学共青团改革 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 习近平关于青少年和共青团工作论述 |
| 2.2.2 组织变革理论 |
| 第三章 中学共青团改革论述 |
| 3.1 中学共青团改革背景 |
| 3.1.1 群团改革的形势发展需要 |
| 3.1.2 团中央中学共青团改革工作部署要求 |
| 3.1.3 中学共青团工作力量薄弱的现实 |
| 3.2 中学共青团改革内容 |
| 3.2.1 组织制度和运行机制方面的改革 |
| 3.2.2 增强团员先进性方面的改革 |
| 3.2.3 工作内容和方式方法创新 |
| 3.2.4 中学团干部选配使用和发展机制的完善 |
| 3.2.5 对有关保障机制的强化 |
| 第四章 合肥市中学共青团工作现状与改革推进情况 |
| 4.1 合肥市中学共青团现状 |
| 4.1.1 合肥市中学共青团基本情况 |
| 4.1.2 合肥市中学共青团特色工作 |
| 4.2 合肥市中学共青团改革推进情况 |
| 4.2.1 合肥市中学共青团改革举措 |
| 4.2.2 合肥市中学共青团改革工作成效 |
| 第五章 合肥市中学共青团改革存在的问题及原因分析 |
| 5.1 体制机制改革有待继续完善 |
| 5.1.1 教育团工委的设置作用有限 |
| 5.1.2 中学、中职共青团隶属关系未梳理清楚 |
| 5.1.3 校级团代会的制度没有落实 |
| 5.1.4 初中少先队工作依然薄弱 |
| 5.1.5 直接联系服务青年的工作尚未推动 |
| 5.2 团员先进性建设改革有待加强 |
| 5.2.1 团员入团工作把关不严 |
| 5.2.2 仪式教育的“仪式感”效果有限 |
| 5.2.3 班团一体化设置未起到应有作用 |
| 5.2.4 “最美学生”等评选活动涉及范围有限 |
| 5.3 工作内容和方式方法创新不足 |
| 5.3.1 思想引领作用未在活动开展中得到体现 |
| 5.3.2 中学生团校开展不规范 |
| 5.3.3 中学生志愿服务仍停留于传统形式 |
| 5.3.4 中学生社团工作尚未成熟 |
| 5.3.5 权益维护工作融入不畅 |
| 5.4 团干部队伍建设改革有待深化 |
| 5.4.1 团干部选配使用情况并未改善 |
| 5.4.2 专职团干的职称评聘并不通畅 |
| 5.4.3 兼职团干部和社团指导教师的激励机制和补偿机制缺乏 |
| 第六章 进一步推进合肥市中学共青团改革的建议 |
| 6.1 进一步完善体制机制改革 |
| 6.1.1 加强团教协作,深化教育团工委制度的改革 |
| 6.1.2 理顺中学、中职团组织隶属关系 |
| 6.1.3 推动团代会的规范开展 |
| 6.1.4 让初中少先队工作焕发光彩 |
| 6.1.5 推动常态化直接联系服务青年 |
| 6.2 加强团员先进性建设 |
| 6.2.1 严把团员“入团关” |
| 6.2.2 加强团员意识教育 |
| 6.2.3 强化团支部在班级中的核心作用 |
| 6.2.4 选树出真正优秀的团员青年 |
| 6.3 创新工作内容和方式 |
| 6.3.1 变“活动团”为“政治团” |
| 6.3.2 提升中学生团校规范化和专业化 |
| 6.3.3 加强中学生志愿服务的规范化和实用性 |
| 6.3.4 推动中学生社团规范化 |
| 6.3.5 畅通学生利益诉求渠道 |
| 6.4 强化团干部队伍建设改革 |
| 6.4.1 改善团干部选配使用和职业发展 |
| 6.4.2 提升兼职团干部和社团指导教师工作积极性 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）通过有效措施进一步推进少先队活动课程建设的若干建议（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景意义 |
| 二、相关文献综述 |
| (一) 课程的概述 |
| (二) 活动课程的概述 |
| (三) 对少先队活动课程的概念和意义的思考 |
| 三、研究方案构思 |
| (一) 关于研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 |
| (二) 拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析 |
| (三) 本论文的特色与创新之处 |
| (四) 预期的论文进展和成果 |
| 第二章 国家政策对少先队活动课推进工作的支撑 |
| 一、全国指导性文件 |
| 二、上海市加强活动课建设的发文 |
| 三、各区县对活动课推进的文件 |
| 第三章 当前各级少先队组织活动课程调查 |
| 一、X区各校大队组织活动课开展情况调查 |
| (一) 活动课课时安排 |
| (二) 活动课分年级内容、进度调查 |
| (三) 活动课覆盖面 |
| (四）少先队辅导员培训情况调查 |
| 一、其他区县少先队组织活动课开展情况调查 |
| (一) H区少先队组织活动课开展情况调查 |
| (二) J区少先队组织活动课开展情况调查 |
| (三) Q区少先队组织活动课开展情况调查 |
| 三、调查后对各级少先队组织活动课形成描述性总结 |
| (一) 做得好的方面 |
| (二) 不足之处 |
| 第四章 境外组织类活动课的现状比较 |
| 一、其他国家和地区组织类活动课介绍 |
| (一) 美国男童军荣誉奖章课程 |
| (二) 台湾地区童军训练课程 |
| (三) 朝鲜少年团集体主义课程 |
| 二、我国少先队活动课与其他国家（地区）活动课的相同点 |
| 三、我国少先队活动课与其他国家（地区）活动课的差异 |
| 四、境外活动课对我国少先队活动课的借鉴作用 |
| (一) 制度体制的借鉴 |
| (二) 课程内容的借鉴 |
| (三) 评价机制的借鉴 |
| 第五章 少先队活动课课程体系的建设 |
| 一、少先队活动课组织和安排的法则 |
| 二、关于少先队活动课的教学建议 |
| (一) 教学内容 |
| (二) 教学形式及方法 |
| (三) 教学环境 |
| (四) 教学计划和大纲 |
| 三、形成合理的少先队活动课的分阶段安排(市区) |
| (一) 上海市少先队活动课分年级活动建议 |
| (二) 徐汇区少先队活动课分年级建议 |
| 四、少先队活动课中特殊的师生互动关系 |
| (一) 辅导员善于启发引导,促进有效的师生互动关系 |
| (二) 队员发挥主体作用,形成平等的师生互动关系 |
| 五、少先队活动课与其他活动类课程的差异 |
| 六、课后反思与评价 |
| (一) 评价原则 |
| (二) 评价对象以及方式 |
| 第六章 结论 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 附录11 |
| 附录12 |
| 附录13 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、努力开创少先队工作的新局面（论文参考文献）
- [1]建国十七年中学思想政治教育研究[D]. 易春秋. 中共中央党校, 2005(05)
- [2]共青团与少先队关系的历史发展[J]. 陈卫东. 中国青年研究, 2016(03)
- [3]群团改革背景下少先队组织建设问题及改革路径研究[D]. 何靓. 浙江师范大学, 2019(02)
- [4]中国少年先锋队的历史研究[D]. 王闯. 云南师范大学, 2018(02)
- [5]共青团工作及其在新时代的创新发展研究[D]. 马琳琳. 东北师范大学, 2019(04)
- [6]现代国家建构视域下少年儿童组织化的历史逻辑——基于1978年以来中国少年先锋队改革的有限观察[J]. 刘佳,马金祥. 少年儿童研究, 2019(03)
- [7]胡锦涛青年思想研究[D]. 侯燕. 扬州大学, 2019(06)
- [8]“全团带队”的历史演进、思想意涵与现实路径[J]. 陈卫东. 中国青年研究, 2021(11)
- [9]合肥市中学共青团改革研究[D]. 李斯荃. 安徽大学, 2020(02)
- [10]通过有效措施进一步推进少先队活动课程建设的若干建议[D]. 楼源源. 华东师范大学, 2017(09)