一、物理教学中电教手段的应用（论文文献综述）
娜仁格尔力[1]（2015）在《初中物理教学中电教手段的运用研究》文中提出电教手段在初中物理教学中起到积极的辅助作用,能够提升学生的学习兴趣和学习效率,然而我国西部很多地区在电教化教学方面存在着很多不足,体现在物理教学方面也就出现了相应的短板。本文主要结合西部地区基础教育方面的电教化情况,来分析初中物理教学中电教手段的应用,以期西部地区还没有广泛在初中物理教学中应用电教手段的学校和教师引起重视。
邹华英[2]（2017）在《初中物理教学中电教手段的有效运用研究》文中进行了进一步梳理物理是初中生新接触的一门学科之一,初中的物理教学对于学生的学习能力与思维能力有着一定的要求,而学生的学习兴趣与学习方法则是学好物理这门课的必备因素。随着科技的不断发展,教学领域新技术的运用越来越广泛,物理教学的电教手段在实践当中不断的创新与发展,各种新的技术手段的运用,使得学生的学习方式与教师的教学方式完成了革新,但是在具体的运用当中仍然存在着许多问题,本文通过对目前我国初中物理电教手段的运用现状进行分析,探讨其有效运用的方法。
黄灵乐[3]（2013）在《浅谈电教手段在物理教学中的应用》文中提出电教手段和物理课程的有效整合显着提高了物理教学质量。在物理教学实践中,电教手段的应用仍然存在着一些问题。鉴于此,分析应用电教手段的物理教学流程,探究电教手段在物理教学中的应用策略,为教学实践提供客观指导,具有现实的理论意识和实践价值。
蔡聪杰[4]（2018）在《现代教育媒体在中学物理教学中应用的现状及对策研究 ——以扬州市区中学为例》文中提出随着现代科学技术的迅猛发展与应用和国家对基础教育投入的加大,中学物理教学也加速进行了教学方式、教学手段等方面的变革。现代教育媒体已在我国中学物理课堂逐渐普及。合理应用现代教育媒体进行物理教学,通过发挥其在直观性、趣味性以及便捷性等方面的优势,能有效加强学生对知识的理解程度,优化学生的学习效果。但据了解,就目前来说,现代教育媒体在中学物理教学中应用的合理性及深度和广度依然不够,其优势和作用尚未能完全得到发挥。进入新世纪以来,我国开始了新一轮的基础教育改革,教育部在《义务教育物理课程标准》的“课程基本理念”部分中要求:鼓励教师在物理教学上合理适当地利用信息技术来辅助教学。笔者认为,根据新课标的要求,教师既需要在中学物理课堂教学中优化现代教育媒体的应用,让物理现象更直观,更形象地展示在学生面前,降低学生学习物理知识的难度,激发学生的学习兴趣。也需要在学生课后的物理学习中优化对现代教育媒体的应用,有效培养学生的自学能力与自主探究能力,从而全面提高物理教学的质量和效益。鉴于这一观点,笔者觉得,对新课程背景下对现代教育媒体在中学物理教学中应用的现状和对策进行研究,是一个有价值的课题。本论文包含以下六个部分:第一部分绪论。主要介绍了本课题的研究背景;综述了国内外相关的研究现状;简述了本研究的目的及意义;简介了主要的研究方法。第二部分理论基础。首先概述了现代教育媒体的相关概念,接着对现代教育媒体的特点及其选择原则进行了阐述,最后扼要介绍了对本研究有重要指导意义的直观教育理论、建构主义学习理论和加涅信息加工理论等。第三部分现代教育媒体在扬州市区中学物理教学中应用的现状调查与分析。自编了学生问卷、教师问卷、教师访谈提纲以及课堂观察表,以扬州市区五所初、高中的不同年级为范围,以问卷、访谈以及课堂观察等形式,对现代教育媒体在中学物理教学中应用的现状进行了调查,通过对调查资料进行统计和分析,从九个方面总结出目前现代教育媒体在中学物理教学应用中存在的主要问题,为后续研究工作的开展提供了依据。第四部分现代教育媒体在中学物理教学中应用的对策研究。笔者根据调查分析所得出的结果,密切结合物理学科特点及其教学实际,有针对性地提出了解决目前现代教育媒体在中学物理教学中应用所存在问题的九个方面的对策,为中学物理教学一线的教师更好地应用现代教育媒体提高教学效果提供借鉴和参考。第五部分教学案例。笔者利用在初中教育实习的机会,在校外导师的指导与帮助下,运用新现代教育媒体“e学习”课堂系统进行了物理教学实践,将部分对策进行了实际应用。本部分主要提供了本人运用“e学习”课堂系统执教的一节新授课及一节习题课的教学实例。第六部分结束语。笔者对本次研究进行了回顾总结,反思了研究中所存在的不足之处,并对相关领域今后的进一步探索作出了展望。
热比亚·艾买提[5]（2018）在《新疆地区部分中学维汉双语物理教学现状调查及优化策略探究》文中认为在少数民族地区开展双语教学是我国少数民族教育工作中的一项重要举措,也是我国为实现各民族共同发展而实施的一项重要战略,经过多年的探索和努力,目前我国少数民族双语教学已经取得了一定的成效,在新疆双语教学对少数民族人才培养作出了不少贡献。新疆自古以来就是少数民族聚居地区之一,也是双语教育工作开展的重点区域,由于维吾尔族居民在新疆地区占据的人口比重最大,因此维汉双语教学也是新疆地区双语教学研究的重点内容。新疆地区双语教育工作的开展虽然取得了一定的成效,但从双语教学的实践情况来看,一些学科的双语教学效果仍然不够理想,在维汉双语课程教学的实践过程中还存在着一系列的问题,教学质量还要受到多方面因素的影响,如不能加以重视,并及时采取措施进行优化和完善,必然会对新疆地区教育事业的长远发展造成不利影响。基于此,本文便以物理学科为例,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,针对新疆地区中学阶段维汉双语物理教学实践中存在问题,影响维汉双语物理教学质量的各方面因素,以及维汉双语物理教学优化的有效策略展开了研究和讨论。本文通过研究得出:当前阶段新疆地区中学维汉双语教学中存在着诸如学生物理学习缺乏积极性、教师在维汉双语物理教学中汉语使用率不足、教学方法模式创新滞后、教学评价体系不完善等问题;而且,维汉双语物理教学质量也受到学生、教师、家庭、教学资源、教学管理等多方面因素的影响。对新疆地区中学阶段维汉双语物理教学的有效优化,可以通过采取（1）立足学生实际,努力增强学生物理学习积极性、提高汉语水平（2）注重教师队伍建设,强化教师维汉双语物理教学能力、（3）优化利用教学资源,全面促进教学方法模式创新、（4）加强教学管理,构建完善的双语物理教学评价体系四方面措施来予以实现。
聂雅瑞[6]（2020）在《信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例》文中研究说明自从“信息技术+教育”的理念提出以来,如何把信息技术与学科教学进行整合一直是教育研究的热点话题。本文从信息技术与物理学科教学的深度融合出发,以视频分析技术和虚拟现实技术为切入点,通过对信息技术在高中物理课堂中的应用现状进行分析,针对“平抛运动”部分选取合适的信息技术手段,进行教学设计并实施教学,记录教学实施过程,对教学进行评价和优化,探索信息技术在物理课堂教学中的应用价值。本研究主要包括五个部分的内容。第一部分阐述了课题的研究背景,研究意义与目的以及本研究的思路与方法,在国内外研究现状中,通过对文献和资料的查找、分析和总结,了解国内外信息技术辅助物理教学的发展历程和研究成果。第二部分是对信息技术在高中物理教学中使用现状的调查分析。通过研究相关文献、搜集相关资料,总结了目前高中物理教学中常见的信息技术手段。接着制作调查信息技术辅助高中物理教学现状的问卷,对学生和同行教师进行问卷调查并进行分析总结,掌握当前大环境下信息技术在高中物理教学中的使用现状。接着针对“平抛运动”课题,选定Tracker软件和Unity3D软件作为要使用的信息技术软件,简述视频分析技术与虚拟现实技术在高中物理教学中的应用原则。第三部分是信息技术辅助高中物理课堂教学的教学设计。根据教学内容和对学生基本情况的分析,结合信息技术在高中物理教学中的应用原则,阐明“平抛运动”的教学设计思路,设计了对应的教学过程。第四部分为“平抛运动”的教学实施及优化。记录课堂教学的实施过程,形成教学实录,通过课堂观察等方式,对使用信息技术辅助高中物理课堂教学时学生的学习效果进行评价分析,根据评价结果优化“平抛运动”教学设计。第五部分为本研究的总结与展望。通过本文的研究分析发现,使用信息技术辅助高中物理课堂教学,能使学生更好的理解物理模型的构建方法,体会物理模型与真实物理情景的区别与联系,也可以使课堂氛围更活跃,增加师生、生生互动,提高学生对物理课程的学习兴趣。教师可以通过使用信息技术手段有效的突出重点,突破难点,使学生更容易记忆、理解、运用所学知识。
龚燕[7]（2019）在《电教设备在高中物理教学中的应用》文中研究说明在电教设备得到广泛推广和应用的今天,强化其在教学中的融合应用已经逐渐成为学校教育的一种新常态,同时也为开展教学提供了一种重要的教育工具,有助于提升教学效果.本文以电教设备为研究对象,着重探讨了其在高中物理教学中的应用策略.
王太奎[8]（2020）在《浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用》文中研究说明当前,电教模式开始被广泛地应用到各学科的教学活动中,有效地改善了学科教学的面貌,取得了较好的学习效果。因而,初中物理教师可以积极地利用电教手段来开展初中物理教学活动,改善教学中的问题,转变教学观念,创新教学模式,寻求提高初中物理教学质量的最佳方法,从而促进学生综合能力的提升,全面深化素质教育。
尕桑拉毛[9]（2020）在《基于STEM教育的民族地区高中物理教学策略研究》文中研究指明STEM教育是科学、技术、工程、数学四个学科在教书育人中的整合型教育。STEM教育最初是在美国社会市场人才的缺乏和科技人才不足的背景下提出的,之后在许多发达国家开始推行实施,成为影响全球社会经济发展及国际竞争力的重要因素。国内基础教育也借鉴了国际上较为成功的经验,在上海等发达城市也逐步针对性的开展STEM教育实施教学并有了长足的发展,但目前在民族地区还未有实施STEM教育的案例,且对于STEM教育相关的教学研究也相对滞后。随着信息技术的发展,物理新课程标准提出学科核心素养的培养,强调科学技术及工程环境在人们的生活和生产活动中的重要性,但目前民族地区高中物理教学仍以教师讲授知识为主,强调学生理论知识的掌握及数学运算的解题能力,工程技术教育始终是物理教学的一个薄弱环节,因此在民族地区高中物理教学中注重培养学生的工程技能是一件艰难而紧急的任务。STEM教育具有科学、技术、工程、数学相结合的教学实践性和应用性的特征,从而在民族地区高中物理课程学习过程中,实施基于STEM教育的物理教学为培养学生工程技术能力提供了一个重要的学习途径。在物理教学中实施STEM教育需从不同的视角进行研究,因而与物理教学策略研究是首要而关键的,本文进行了基于STEM教育的民族地区物理教学策略的研究。在研究了国内外对该问题的研究现状出发,从新课程标准提倡的核心素养及STEM教育的整合教学入手,首先对人教版高中物理教材中的新课教学内容和实验教学内容、新课程标准、2017-2019近三年高考全国Ⅱ卷中的物理试题进行了STEM教育相关的分析,同时设计基于STEM教育相关的物理教学问卷并对藏区某中学高中物理教师和理科生进行了问卷调查及数据分析。其次在STEM教育相关分析的基础上,从培养学生的STEM教育意识、培养学生STEM学科整合教学、渗透STEM技能训练以及培养STEM教育解决实际问题能力等四个方面提出基于STEM教育的民族地区高中物理教学的相关策略。最后,以STEM教育的物理教学策略,开发和利用民族地区特色相适应的课程资源并进行案例分析。通过调查问卷有以下发现:藏区物理教学中教师注重并实施一些工程技术问题的相关教学,并在高中物理教学中工程技能的训练有待提高;藏区学生对知识与工程技术的衔接能力及动手制作能力,实际工程问题中综合应用知识解决问题的能力等多方面待有提高。针对民族地区实施STEM教育尚存的问题提出了以下两点建议:一是建立STEM师资队伍;二是促进学生参与STEM教育教学。
王明君[10]（2012）在《电教手段在物理教学中的应用》文中进行了进一步梳理物理作为一门以实验为主的学科,传统的授课方式很难给学生提供比较感性的材料,从而影响了学生对所学知识的理解。而电教手段以其生动形象、富有感染力的特点,更好的激发了学生的学习兴趣,为学生理解知识提供了有利条件。
二、物理教学中电教手段的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物理教学中电教手段的应用（论文提纲范文）
（1）初中物理教学中电教手段的运用研究（论文提纲范文）
| 一、我国西部地区初中物理电教手段应用的现状分析 |
| 二、初中物理电教化教学的具体应用及作用 |
| 1、在初中物理教学中, 应用电教化, 可以更加充实课堂 |
| 2、在初中物理的理论教学中, 可以变抽象为具体 |
| 3、在初中物理的实验教学中, 可以给予学生更多的启发和指导 |
| 4、在初中物理教学中应用多媒体技术, 可以更明确的突出教学的重难点 |
| 三、总结 |
（2）初中物理教学中电教手段的有效运用研究（论文提纲范文）
| 一、初中物理教学中电教手段运用存在的问题 |
| (一) 经济的发展带动教学的发展 |
| (二) 教师对于电教手段的运用不习惯 |
| (三) 电教手段不能与互联网相融合 |
| 二、初中物理教学中电教手段的有效运用 |
| (一) 运用电教手段, 充实学生的物理课堂 |
| (二) 运用电教手段, 将虚无的知识实体化 |
| (三) 运用电教手段, 将重难点知识进行标注 |
| 三、结语 |
（3）浅谈电教手段在物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 电教手段和物理课程的整合 |
| 2 电教手段在物理教学应用中的误区分析 |
| 3 电教手段在物理教学中的应用例析 |
| 3.1 电教手段在物理理论课教学中的应用 |
| 3.2 电教手段在物理习题课教学中的应用 |
| 4 结语 |
（4）现代教育媒体在中学物理教学中应用的现状及对策研究 ——以扬州市区中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的现状 |
| 1.2.1 国外研究的现状 |
| 1.2.2 国内研究的现状 |
| 1.3 研究的目的 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.5 研究的方法 |
| 1.5.1 文献研究法 |
| 1.5.2 调查法(问卷,访谈) |
| 1.5.3 观察法 |
| 1.5.4 行动研究法 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 现代教育媒体相关概念的概述 |
| 2.1.1 媒体、教育媒体与现代教育媒体 |
| 2.1.2 现代教育媒体的特点 |
| 2.1.3 现代教育媒体的选择原则 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 直观教育理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 加涅的信息加工理论 |
| 第三章 现代教育媒体在扬州市区中学物理教学中应用的现状调查与分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查的设计与实施 |
| 3.2.1 学生问卷调查 |
| 3.2.2 教师问卷调查 |
| 3.2.3 教师访谈 |
| 3.3 学生问卷调查结果的分析 |
| 3.3.1 现代教育媒体在中学物理教学过程中的作用 |
| 3.3.2 实际教学中现代教育媒体的应用情况 |
| 3.3.3 学生对现代教育媒体的认知 |
| 3.4 教师问卷调查结果的分析 |
| 3.4.1 教师在现代教育媒体应用方面的知识 |
| 3.4.2 教师对现代教育媒体的态度 |
| 3.4.3 教师对现代教育媒体的认识 |
| 3.4.4 教师应用现代教育媒体进行物理教学的情况 |
| 3.5 教师访谈内容概括 |
| 3.6 课堂观察 |
| 3.6.1 观察目的 |
| 3.6.2 观察表的编制 |
| 3.6.3 课堂观察的数据统计和分析 |
| 3.7 目前现代教育媒体在中学物理教学应用中存在的主要问题 |
| 第四章 现代教育媒体在中学物理教学中应用的对策研究 |
| 4.1 转变教学观念,正确认识现代教育媒体的地位 |
| 4.2 优化主体互动,充分发挥现代教育媒体的作用 |
| 4.2.1 优化现代教育媒体应用,充分体现学生学习的主体性 |
| 4.2.2 优化现代教育媒体应用,突出小组学习的互动性 |
| 4.3 注重直观趣味,全面体现现代教育媒体的优势 |
| 4.3.1 注重现代教育媒体的直观性,促进学生知识建构 |
| 4.3.2 注重现代教育媒体的趣味性,激发学生学习兴趣 |
| 4.4 拓展应用领域,实现现代教育媒体对各种教学的全覆盖 |
| 4.4.1 注重现代教育媒体在实验中的应用,培养学生思维的严谨性 |
| 4.4.2 优化现代教育媒体在习题教学中的应用,提升学生的解题能力 |
| 4.4.3 尝试现代教育媒体在教学反馈中的应用,帮助教师了解学生学习现状 |
| 4.5 重视分类培训,提升教师应用现代教育媒体的水平 |
| 4.6 改善软件条件,构建现代教育媒体运用的保障体系 |
| 4.6.1 构建校园网络资源库,为教与学提供资源保障 |
| 4.6.2 配备学校电教人员并加强管理,为现代教育媒体应用提供设备保障 |
| 4.7 强化引导管控,提高学生课后使用现代教育媒体的自制力 |
| 4.7.1 合理利用通讯工具,促进课后学习交流 |
| 4.7.2 加强家校沟通,防止学生对网络、电脑或智能手机的滥用 |
| 4.8 提倡校企结合,开发更为完善实用的现代教育媒体硬软件 |
| 4.9 坚持正确导向,促进现代教育媒体在高中物理教学中的应用 |
| 第五章 教学案例 |
| 5.1 教学案例一《液体的压强》新授课 |
| 5.2 教学案例二《欧姆定律》习题课 |
| 第六章 结束语 |
| 6.1 本课题研究的回顾 |
| 6.2 本课题研究存在的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 现代教育媒体在中学物理教学中使用情况的调查(学生卷) |
| 附录二 现代教育媒体在中学物理教学中使用情况的调查(教师卷) |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）新疆地区部分中学维汉双语物理教学现状调查及优化策略探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 国内外相关研究综述 |
| 1.4.1 国外相关研究综述 |
| 1.4.2 国内相关研究综述 |
| 第二章 主要概念界定及理论基础 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 双语教育 |
| 2.1.2 双语教学 |
| 2.1.3 维汉双语物理教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 构建主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义学习观 |
| 2.2.3 第二语言习得理论 |
| 第三章 新疆地区部分中学中学阶段维汉双语物理教学的现状调查 |
| 3.1 调查实践基本情况概述 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查范围 |
| 3.1.3 调查方法 |
| 3.1.4 调查结果概述 |
| 3.2 新疆地区中学阶段维汉双语物理教学中存在的问题 |
| 3.2.1 学生物理学习缺乏积极性,物理成绩不理想 |
| 3.2.2 教师在维汉双语物理教学中汉语使用率不足 |
| 3.2.3 教学方法创新滞后,教学模式较为传统枯燥 |
| 3.2.4 教学评价体系不完善,导向作用的发挥受限 |
| 3.3 影响新疆地区中学阶段维汉双语物理教学质量的主要因素 |
| 3.3.1 学生方面的因素 |
| 3.3.2 教师方面的因素 |
| 3.3.3 家庭方面的因素 |
| 3.3.4 教学资源方面的因素 |
| 3.3.5 教学管理方面的因素 |
| 第四章 新疆地区中学阶段维汉双语物理教学优化策略建议 |
| 4.1 立足学生实际,努力增强学生物理学习积极性 |
| 4.1.1 加强学生汉语基础教育,营造良好的汉语语言环境 |
| 4.1.2 把握学生物理基础水平,分层次强化学生物理基础 |
| 4.1.3 注重心理引导,消除学生双语物理学习的心理障碍 |
| 4.1.4 重视家校合作,发挥家庭教育对学校教学的辅助作用 |
| 4.2 注重教师队伍建设,强化教师维汉双语物理教学能力 |
| 4.2.1 加强教师双语能力及专业教学能力培训 |
| 4.2.2 加强不同地区学校教师之间的交流学习 |
| 4.2.3 加强同校物理教师及汉语教师间的教学合作 |
| 4.2.4 加强对双语物理教师教学理念思维的引导 |
| 4.3 优化利用教学资源,全面促进教学方法模式创新 |
| 4.3.1 优化教材编制,为维汉双语物理教学的开展提供支持 |
| 4.3.2 借助电教资源,积极创新双语物理的多媒体教学手段 |
| 4.3.3 利用网络资源,加强教学案例学习与远程在线教学研讨 |
| 4.3.4 购置课外学习材料,采用以学生自学为主的教学模式 |
| 4.4 加强教学管理,构建完善的双语物理教学评价体系 |
| 4.4.1 科学确立双语物理教学目标,为教学评价提供指导 |
| 4.4.2 加强对教学总结评价的重视,确保教学评价落实到位 |
| 4.4.3 创新教学评价的形式与手段,保证评价结果的合理性 |
| 4.4.4 发挥评价结果指导价值,提升双语物理教学实践水平 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 第2章 信息技术在高中物理教学中的应用 |
| 2.1 信息技术在高中物理教学中的应用现状 |
| 2.1.1 高中物理教学中常见的信息技术手段 |
| 2.1.2 高中物理教学中应用信息技术现状(教师) |
| 2.1.3 高中物理教学中使用信息技术现状(学生) |
| 2.2 视频分析技术在高中物理教学中的运用 |
| 2.2.1 视频分析技术 |
| 2.2.2 视频分析技术软件的选取 |
| 2.2.3 视频分析技术运用原则 |
| 2.3 虚拟现实技术在高中物理教学中的运用 |
| 2.3.1 虚拟现实技术 |
| 2.3.2 虚拟现实技术软件的选取 |
| 2.3.3 虚拟现实技术运用原则 |
| 第3章 信息技术辅助高中物理教学的教学设计案例-以“平抛运动”的教学设计为例 |
| 3.1 “平抛运动”的教学内容分析 |
| 3.2 “平抛运动”的教学目标分析 |
| 3.3 信息技术辅助“平抛运动”教学的技术方案 |
| 3.3.1 应用视频分析技术 |
| 3.3.2 应用虚拟现实技术 |
| 3.4 平抛运动教学设计 |
| 第4章 “平抛运动”的教学实施及优化 |
| 4.1 实施过程实录 |
| 4.2 课堂教学评价 |
| 4.2.1 实施过程的课堂观察 |
| 4.2.2 课后测试 |
| 4.2.3 课堂教学评价 |
| 4.3 教学设计的优化 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 信息技术辅助高中物理教学现状调查问卷(教师) |
| 附录 B 信息技术辅助高中物理教学现状调查问卷(学生) |
| 附录 C “平抛运动”课堂观察量表 |
| 附录 D 信息技术辅助物理教学学生学习效果测试卷 |
| 致谢 |
（7）电教设备在高中物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、巧用电教设备, 激发学习兴趣 |
| 二、巧用电教设备, 模拟演示实验 |
| 三、巧用电教设备, 突破教学难点 |
（8）浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用（论文提纲范文）
| 一、初中物理教学中存在的问题 |
| 二、通过电教手段进行初中物理教学的有效策略 |
| （一）通过电教激发学生的学习兴趣 |
| （二）通过电教培养思维能力 |
| （三）通过电教设置教学情境 |
| （四）通过电教进行重难点标注 |
| 三、结语 |
（9）基于STEM教育的民族地区高中物理教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 STEM |
| 1.3.2 STEM教育 |
| 1.3.3 教学策略 |
| 1.4 研究问题 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外STEM教育的研究现状 |
| 2.1.1 国外STEM教育研究现状 |
| 2.1.2 国内STEM教育研究现状 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 STEM教育理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 最近发展区理论 |
| 第3章 研究思路与方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献研究法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 案例分析法 |
| 第4章 民族地区高中物理教学中涉及STEM教育的分析 |
| 4.1 物理教材内容中涉及STEM教育的分析 |
| 4.1.1 高中物理课程结构 |
| 4.1.2 教材内容中涉及STEM教育的分析 |
| 4.2 高考物理试题中涉及STEM教育的分析 |
| 4.2.1 近三年全国II卷物理试卷比较与分析 |
| 4.2.2 物理试题中涉及STEM教育的分析 |
| 4.3 民族地区物理教学中涉及STEM教育的调查分析 |
| 4.3.1 调查问卷的设计及实施 |
| 4.3.2 教师问卷调查分析 |
| 4.3.3 学生问卷调查分析 |
| 第5章 基于STEM教育的民族地区高中物理教学策略 |
| 5.1 培养STEM教育意识的策略 |
| 5.1.1 分析教材发掘STEM教育素材培养工程意识 |
| 5.1.2 以6E教学模式设计STEM教育物理教学案例 |
| 5.2 开展STEM学科整合教学的策略 |
| 5.2.1 培养教师STEM学科整合教学能力 |
| 5.2.2 创设STEM学科整合的问题情景 |
| 5.3 渗透STEM技能训练的策略 |
| 5.3.1 实验教学中培养学生STEM技能训练 |
| 5.3.2 结合民族文化,进行STEM教育的课程资源开发 |
| 5.4 培养STEM教育解决实际问题能力的策略 |
| 5.4.1 应用物理原理,解决抽象物理问题的能力 |
| 5.4.2 解决实际生活中的工程问题 |
| 第6章 基于STEM教育的民族地区高中物理教学案例分析 |
| 6.1 STEM教育的物理课程资源 |
| 6.2 基于STEM教育的物理教学案例分析 |
| 6.2.1 以弹弓为例进行《弹力》教学设计 |
| 6.2.2 以射箭为例进行《力的合成与分解》教学设计 |
| 6.2.3 以手摇嘛呢轮俄尔恰为例进行《圆周运动》教学设计 |
| 6.2.4 高考物理试卷的解题分析 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 硕士研究生期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（10）电教手段在物理教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、电教手段在物理教学中的优势 |
| 1. 电教媒体可激发学习兴趣。 |
| 2. 演绎原理更加直观。 |
| 3. 丰富课堂内容。 |
| 4. 突出重点, 培养技能。 |
| 二、电教手段的应用原则 |
| 三、结语 |
四、物理教学中电教手段的应用（论文参考文献）
- [1]初中物理教学中电教手段的运用研究[J]. 娜仁格尔力. 亚太教育, 2015(27)
- [2]初中物理教学中电教手段的有效运用研究[J]. 邹华英. 考试周刊, 2017(24)
- [3]浅谈电教手段在物理教学中的应用[J]. 黄灵乐. 中国科教创新导刊, 2013(12)
- [4]现代教育媒体在中学物理教学中应用的现状及对策研究 ——以扬州市区中学为例[D]. 蔡聪杰. 扬州大学, 2018(01)
- [5]新疆地区部分中学维汉双语物理教学现状调查及优化策略探究[D]. 热比亚·艾买提. 华中师范大学, 2018(01)
- [6]信息技术辅助高中物理教学的实践研究 ——以“平抛运动”教学为例[D]. 聂雅瑞. 西华师范大学, 2020(01)
- [7]电教设备在高中物理教学中的应用[J]. 龚燕. 数理化学习(教研版), 2019(05)
- [8]浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用[J]. 王太奎. 天津教育, 2020(24)
- [9]基于STEM教育的民族地区高中物理教学策略研究[D]. 尕桑拉毛. 西北民族大学, 2020(08)
- [10]电教手段在物理教学中的应用[J]. 王明君. 快乐阅读, 2012(31)