一、关于素质教育的几点想法（论文文献综述）
宋子安[1]（2021）在《结合素质教育，搞好实验教学》文中提出化学是我国基础教育中非常重要的一门学科,而实验是化学的基础,实验教学是化学教学的一部分,同时又能更好地促进化学教学的效果。在素质教育的背景下,对化学的实验教学提出了更高的要求,本文笔者结合自己多年一线的教学经验,结合素质教育的大背景,从八个方面探讨了如何更好地开展化学实验教学。
胡晴[2]（2021）在《高中历史“同课异构”研究 ——以人民版必修一《辛亥革命》教学设计为例》文中研究说明
王艺[3]（2021）在《东北传统说唱音乐的传承 ——以国家级非物质文化遗产东北大鼓为例》文中认为在外国音乐进入国门之前,我们很难回避这样一个现实,充满地域性文化魅力的民族民间音乐,可以说一直是中国音乐文化的主体。随着外来音乐文化的渗入,多元的音乐文化成为主要流行趋势,中国传统音乐文化在内容与形式等方面明显落后。这种影响无疑也是具有双面性的,它虽然使中国传统音乐文化整体处于滞后状态,但是却在另一方面激励着我们更加要重视本民族传统音乐文化的保护与发展。我国说唱音乐有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,不同的地区具有不同的文化形式,我们在学习先进文化的同时,不能够忽略中国传统文化的传承问题。东北传统说唱音乐作为我国东北地区最具代表性的民间曲艺艺术之一,深刻反映了东北地区人民的生产生活方式,是东北地区人民生活的真实写照,更是中华民族优秀历史文化的记录,是中华民族的艺术瑰宝。笔者在本文中首先阐述了东北各地区各民族具有典型性的传统说唱音乐,对其概况以及传承现状进行了简要说明;其次对于东北传统说唱音乐的传承进行了论述,并提出东北传统说唱音乐传承的必要性,并对国家级非物质文化遗产东北大鼓的形成与传承进行了概述;最后笔者就东北传统说唱音乐的传承问题,给出一些传承中国传统音乐文化的一些建设性的意见,以此来呼吁和倡导人们对我国传统音乐文化的重视和保护。其中,东北大鼓是东北传统说唱音乐的重要组成部分,它经历了三百多年的时间,是我国东北地区最具代表的说唱音乐之一,它极具东北民族特色,并且具有极强的地域特色与研究价值。在文中,笔者也对东北大鼓的形成、发展、成熟进行了阐述,并且对处于多元音乐文化中的东北大鼓所面临的传承性问题给出建设性的建议,也希望通过本文对东北传统说唱音乐的叙述及给出的建议,让国人感受到中国传统音乐文化正面临着怎样的危机,并且能够引起国人对中国传统文化的保护与传承意识。
张辰[4]（2021）在《2012年以来甘肃普通高中历史学业水平考试试题研究》文中指出学业水平考试是由省级教育行政部门组织实施,以普通高中课程标准与教育考试规定为依据,衡量学生学习效果的达标考试。2013年学业水平考试脱胎于会考制度,正式成为高中阶段的一项重要的国家考试。随着甘肃进入全国第三批高考综合改革的省份,高考与学业水平考试共同从属综合素质评价体系,在新高考下历史学业水平考试势必呈现另一番景象。针对新旧交替时出现的教育变革与发展的现状,通过对甘肃近十年来历史学业水平试题的梳理,明晰甘肃省学业水平考试特点、基本结构、考查内容与方式,探讨历史学科学业水平考试的命题趋势,对甘肃省历史学业水平考试提出意见和建议,为其变革提供可能的参考依据。研究首先从试题出发,运用量化的方法对试题进行分析,以期明了试题的特点以及结构。对于试题考查的内容从必备知识、关键能力、核心价值与学科素养等维度出发,由表及里审视教学与评价中“三维目标”向“历史素养”方面的转变。使用SEC一致性模式分析2003、2017两版课程标准与省内近四年历史学业水平考试试题相关性。访谈一线历史教师与学生,了解他们对于历史学业水平考试的认知与备考,探讨教-学-评一体化。以及通过对命题教师的访谈明晰影响试题命制的诸多因素。通过两种研究路径,对2022年后甘肃历史学业水平考试予以展望。通过多种视角的分析,发现甘肃历史学业水平考试紧跟时代命脉,凸显核心价值。它重视对传统必备知识考查的同时,设计新情境重视对关键能力的考查。然而存在试题题型保守,与课标的一致性较低的问题;部分教师轻视课程标准,存在消极备考,盲目应试。鉴于此,提出树立课程标准对试题与教学的权威性,实现教-学-评的一体化;试题在考查分析问题、解决问题能力的基础上,实施创新题型,加强综合性、开放性与探讨应用性;统筹两试的实施;改善试题使用及反馈,实现隐性教学与显性教学的互动。
肖乐琴[5]（2021）在《情境教学视角下构建初中英语生活化课堂策略探究》文中研究指明结合实例,探究如何在初中英语教学中基于情境教学视角构建生活化课堂。认为构建生活化课堂是教育改革的必然趋势,也是对素质教育理念的真正落实。教师应努力寻求课堂教学与现实生活之间的衔接点,让学生在真实语境中学习和运用英语。
宋松涛[6]（2020）在《小学英语教材“二次开发”的问题及管理策略研究》文中研究说明传统的教学理念已经落后,很难适应现在的需求,教材正在被“教材教学”的理念所取代,教材的二次发展已成为必然趋势。特别是教材的二次开发是教材改革的要求。在新的教材管理体制下,教材的功能也发生了相应的变化。因此,教材建设是每个教师都要面对的问题。此外,素质教育理念也在国内被提了出来并逐步得到了全面践行,教材建设日趋完善,并在此方面付出了巨大努力你好。各种版本的小学英语教材琳琅满目,然而,这些教材是国家制定的,不能满足学校和学生的实际需要。教学知识课程的实施者,又是课程的设计者,所以在教材二次开发的过程中,应该赋予教师一定的权利。教师作为一线工作者,不仅对教材熟知程度非常高,而且对学生的需求也非常了解,并在深切的体会到素质教育的要求,所以教师参与到教材的二次开发中,能够提升教材二次开发的针对性与有效性,同时还能增强教师的专业素质,更好的改善当前的教学实践,保证教学目标能够顺利实现。根据当前课程改革的要求可以看出,教材二次开发是新课程改革的重要内容。本课题研究的重点在于在教材开发使用方面,通过此方面的研究,要小学英语教师能够充分的认识到课程的重点、难点,对教学目标进行精准把握,就此更加有效的组织和开展小学英语教学工作。本文从教师的视角深入分析了小学英语教材二次开发过程中的相关问题,包括意义、原则、过程、存在的问题、实施策略等等。并结合自己在编写《核心内容与关键知识——教与学》中发现的问题和调查分析,立足于理论和实践两大视角来指引教材的二次开发。全文分为五个章节:第一部分为绪论,总体论述了此研究的背景、价值、思路和方法,并对各国文献进行了综述;第二部分对教师的“二次开发”进行了概述,小学英语教材“二次开发”的意义、原则和过程;第三部分为《核心内容与关键知识教与学》开发的调研内容,主要提出了小学英语教材“二次开发”的各种问题;第四部分对小学英语教材“二次开发”进行了反思,以小学英语教材为核心,有所针对的进行“二次开发”策略的制定和推行;第五部分将结论及对未来的展望提了出来。
张静[7]（2021）在《基于非生物学专业的《生物学》公共选修课课程开发研究》文中提出生命科学研究是现代科学研究的前沿,生命科学知识与人们的生活实践息息相关,人们的生活与生物学知识的联系会比其他任何学科的的知识都会更加紧密。生命科学的飞速发展以及对非生物学本科生科学素质教育的需要,使得生命科学类公共选修课的开设成为必然。《生物学》公共选修课的开设不仅可以普及生物学知识,提高生命科学素养,还可以丰富高校的课程资源,充分实现该课程在高校人才培养中的育人价值,因此,研究面向非生物学专业本科生《生物学》公共选修课的课程设计与开设要求等相关内容也就显得十分必要。本文首先通过文献分析法,在对高校公共选修课课程开发相关理论进行分析与概念界定的基础下,梳理了国内外相关高校生命科学类公共选修课课程设计及开发的基本情况与发展趋势。其次通过问卷调查法,从学生对公共选修课的态度、学生对生物学课程的认识、乐于接受的教学评价方式以及对《生物学》公共选修课的期待等几个维度对S大学M学院的大学生进行调查。调查结果显示:大部分学生对学习生物学知识具有一定的学习兴趣,并且,大部分的学生都希望可以利用学习的生物学相关知识来解决实际生活中的问题,希望通过《生物学》公共选修课获得生物学基础知识,提高自己解决生物学问题的能力,以上调查结果表明了《生物学》公共选修课开设的必要性和可行性。通过访谈法,对已开设和未开设生命科学类公共选修课院校的教师进行调查,总结了《生物学》公共选修课课程开发中的问题,分析了课程目标、课程结构、课程内容选择、教学方法与课程评价策略等方面的内容。基于以上调查分析,笔者确定了《生物学》公共选修课课程的基本内容,以生物学学科知识为基础,依据课程开发的原则,结合所在S大学M学院的学科专业以及学生特点、访谈教师的建议,确定了课程内容的整体框架以及课程实施细节与课程评价。同时以课程内容中的第二章第四节“矿山生态环境治理”内容为例,给出了具体的课程教学案例。基于教学实际,采用了非指导性教学模式,并结合学生学习之后的调查问卷分析,得出了以下结论:1.给非生物学专业的学生开设《生物学》公共选修课课程,可以增加学生对学习生物学知识的兴趣。2.和别的公共选修课相比,自主学习《生物学》公共选修课知识,提高了学生的发现问题、主动学习、自主思考和归纳总结等能力。3.自主学习生物学相关知识,能够促进学生对所学知识的理解,并能增强学生应用所学的知识来解决实际生活中的问题。本研究围绕生物学知识的重要性,验证了高校开设《生物学》公共选修课的必要性,开设了相关调查,也丰富了《生物学》公共选修课课程开发的研究。笔者希望通过本研究的开展,能从《生物学》公共选修课课程开发的整体角度出发,以提高本科生综合素质为根本目的,对一般高等院校非生物学专业的学生开设生命科学类公共选修课起到指导与借鉴作用。
杨道华[8]（2020）在《理化生实验操作考试的几点想法与尝试》文中研究表明初中理化生实验在日常教学中的地位和作用都得到了很大的提高,各地按课程标准的要求开展了各种类型的实验内容教学,特别是不少省市为了更好地促进实验教学,每年中考还进行理化生实验操作考试并将成绩纳入中考总分。这些措施都不同程度地使实验教学的地位得到了很大的提升,并且很好地促进了日常的教学,但也产生了一些新的问题,需要我们进一步地改进和完善。进一步促进理化生实验教学的高效开展,从化学学科积极探索实验新模式和尝试新实验,让实验教学获得师生的认可与落实。
韩亚芳[9]（2020）在《浅析小学班主任班级管理的创新策略》文中研究说明班主任对班级管理起着主导性的作用,因此,想要管理好班级事务,不仅需要不断提升个人素质,更需要结合素质教育的要求、学生的个性特点等不断探索新途径,探求新方法。笔者就小学班主任班级管理创新谈几点想法。一、转变个人观念,创新管理理念思想是行动的引导者,现代教育观强调要激发学生的主动性、积极性,使学生成为教学的主体。但是,因为传统观
胡韵涵[10]（2020）在《高中地理实践力的表现性任务与评价量规一体化研究》文中进行了进一步梳理
二、关于素质教育的几点想法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于素质教育的几点想法（论文提纲范文）
（1）结合素质教育，搞好实验教学（论文提纲范文）
| 一、实验教学既要有“量的保证”，更要重视“质的提高” |
| 二、实验与理论相互促进 |
| 三、对实验内容进行变革 |
| 四、树立“大实验”的观念 |
| 五、抓好化学实验教学中学生非智力因素的培养 |
| 六、重视化学实验中学生环保意识的培养 |
| 七、巧用现代教育技术弥补常规实验教学手段的不足 |
| 八、注重实验教学中学生卫生习惯的培养，提高学生身体素质 |
（3）东北传统说唱音乐的传承 ——以国家级非物质文化遗产东北大鼓为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究背景 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究目标与内容 |
| 1. 研究目标 |
| 2. 基本内容 |
| (五) 研究价值与意义 |
| (六) 创新点 |
| (七) 研究方法 |
| 1. 文献资料法 |
| 2. 实地调查法 |
| 3. 归纳分析法 |
| 一、东北传统说唱音乐概述 |
| (一) 形成背景 |
| 1. 地域环境 |
| 2. 人文环境 |
| (二) 种类及其艺术特点 |
| 1. 少数民族传统说唱音乐 |
| 2. 汉族传统说唱音乐 |
| 二、东北传统说唱音乐的传承 |
| (一) 东北传统说唱音乐传承的价值 |
| 1. 东北传统说唱音乐现状 |
| 2. 必要性 |
| (二) 东北大鼓的形成概述与传承 |
| 1. 东北大鼓的形成 |
| 2. 东北大鼓各个流派及其传承 |
| 3. 东北大鼓的传承困境 |
| 三、东北大鼓传承的策略 |
| (一) 传承媒介的策略 |
| 1. 储存媒介 |
| 2. 输出媒介 |
| 3. 传播媒介 |
| (二) 东北大鼓走进校园的策略 |
| 1. 融入各学校教育活动 |
| 2. 当地教育部门组织竞赛 |
| (三) 政府对保护和传承工作发挥的重要作用 |
| 1. 重申遗且重传承 |
| 2. 财力与人力的投入 |
| 3. 监督与管理 |
| 4. 发挥非物质文化遗产保护机构的作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文情况 |
| 致谢 |
（4）2012年以来甘肃普通高中历史学业水平考试试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)研究综述 |
| (五)理论基础 |
| (六)研究思路与方法 |
| 二、高中历史学业水平考试试题维度的分析与统计 |
| (一)甘肃高中历史学业水平考试试题的基本情况分析 |
| (二)高中历史学业水平考试试题考查的维度统计分析 |
| 三、甘肃历史学业水平考试试题与课程标准的一致性分析 |
| (一)基于2017 版历史课程标准的一致性分析 |
| (二)基于2003 版历史课程标准的一致性分析 |
| (三)两版课标对试题一致性的影响及原由探寻 |
| 四、新高考背景下甘肃历史学业水平考试的困顿与变革 |
| (一)访问提纲的设计与研究对象选择 |
| (二)新高考背景下甘肃历史学业水平考试的困顿 |
| (三)新高考背景下甘肃历史学业水平考试的变革 |
| 五、研究反思与展望 |
| (一)研究反思 |
| (二)研究建议 |
| (三)历史学业水平考试展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 1.内容标准(2003 版课程标准)划分及编码表 |
| 附录二 1.2013 年冬季甘肃省普通高中历史学业水平考试试卷双向细目表 |
| 附录三 内容标准(2017 版课程标准)划分及编码 |
| 附录四 1.关于高中历史学业水平考试的访谈提纲 |
（5）情境教学视角下构建初中英语生活化课堂策略探究（论文提纲范文）
| 一、立足具体课本内容，构建生活化教学情境 |
| 二、结合学生实际情况，构建生活化学习情境 |
| 三、积极融入生活素材，构建生活化课堂情境 |
| 四、运用现代教育技术，营造良好生活化情境 |
| 五、精心设计对话表演，还原真实生活化情境 |
| 六、紧密联系生活问题，创设适宜生活化情境 |
| 结束语 |
（6）小学英语教材“二次开发”的问题及管理策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 英语教材 |
| 1.2.2 教材的“二次开发” |
| 1.3 国内外相关研究概述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路、目标及所面临的核心问题 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究目的 |
| 1.4.3 拟解决的关键问题 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 小学英语教材“二次开发”的理论基础和相关内容 |
| 2.1 小学英语教材“二次开发”的理论基础 |
| 2.2 小学英语教材“二次开发”的意义 |
| 2.2.1 课程需要 |
| 2.2.2 教师需要 |
| 2.2.3 学生需要 |
| 2.3 小学英语教材“二次开发”的原则 |
| 2.3.1 课改理念及新课标要求的体现 |
| 2.3.2 将学生作为出发点 |
| 2.4 小学英语教材“二次开发”的过程 |
| 2.4.1 准确分析教材 |
| 2.4.2 分解教学目标 |
| 2.4.3 分析教学对象 |
| 3 《核心内容与关键知识—教与学》二次开发现状的调查分析 |
| 3.1 研究的准备 |
| 3.1.1 问卷的设计 |
| 3.1.2 问卷的发放和回收 |
| 3.1.3 问卷的信度和效度 |
| 3.1.4 访谈提纲的设计 |
| 3.2 调查问卷统计结果与分析 |
| 3.2.1 教师基本情况分析 |
| 3.2.2 英语教材“二次开发”的现实情况 |
| 3.2.2.1 教师对课标和教材的认识 |
| 3.2.2.2 教师对小学英语教材“二次开发”的认识 |
| 3.2.2.3 教师二次开发英语教材的现实活动 |
| 3.2.3 小学英语“教材二次开发”中存在的问题 |
| 3.2.3.1 缺乏“教材二次开发”的意识 |
| 3.2.3.2 教材的二次开发技能不足 |
| 3.2.3.3 没有以学生作为出发点 |
| 3.2.3.4“教材二次开发”困难重重 |
| 3.3 小学英语“教材二次开发”中的问题及成因分析 |
| 3.3.1 教师方面的因素 |
| 3.3.2 学生方面的因素 |
| 3.3.3 课标的局限性和教材的不足 |
| 3.3.4 课程管理方面存在的主要问题 |
| 4 有效开展小学英语教材“二次开发”的策略与管理 |
| 4.1 理论引导,促进教师更新观念 |
| 4.2 对老师和学生不断加强教材二次开发技能 |
| 4.3 仔细钻研现行英语教材,认真领会英语课程标准 |
| 4.4 优化教材二次开发的管理策略政策 |
| 4.5 整合教学资源,提高教学有效性 |
| 5.结语 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究局限和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）基于非生物学专业的《生物学》公共选修课课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究概况 |
| 1.2.2 国内研究概况 |
| 1.2.3 生物学课程体系研究现状 |
| 1.2.4 理论基础 |
| 1.2.5 相关概念界定 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 开设《生物学》公共选修课的可行性调查 |
| 2.1 学生问卷调查设计 |
| 2.1.1 调查目的 |
| 2.1.2 问卷设计 |
| 2.1.3 问卷的发放与回收 |
| 2.2 学生问卷调查结果分析 |
| 2.2.1 学生对公共选修课的态度 |
| 2.2.2 学生对生物学课程的认识 |
| 2.2.3 学生对生物学知识的兴趣 |
| 2.2.4 学生乐于接受的教学、评价方式 |
| 2.2.5 学生对生物学知识的掌握 |
| 2.2.6 学生对《生物学》公共选修课的预期 |
| 2.3 教师访谈调查与结果分析 |
| 2.3.1 访谈调查目的 |
| 2.3.2 访谈调查对象 |
| 2.3.3 访谈问题设计 |
| 2.3.4 访谈调查分析 |
| 2.4 调查结果分析 |
| 2.4.1 表现出的优势 |
| 2.4.2 呈现出的问题 |
| 2.4.3 调查结果总结 |
| 第三章 《生物学》公共选修课课程开发整体规划与案例分析 |
| 3.1 《生物学》公共选修课课程开发 |
| 3.1.1 课程概述 |
| 3.1.2 课程目标 |
| 3.1.3 课程开发原则 |
| 3.2 《生物学》公共选修课课程内容选择与课程框架建构 |
| 3.2.1 课程内容选择依据 |
| 3.2.2 课程内容基本框架 |
| 3.2.3 课程学习要求 |
| 3.3 课程案例分析 |
| 3.3.1 案例设计原因分析 |
| 3.3.2 案例教学目标 |
| 3.3.3 教学案例流程设计 |
| 3.3.4 教学案例过程分析 |
| 3.3.5 教学中应注意的问题 |
| 3.4 课程评价 |
| 3.4.1 课程评价的方法 |
| 3.4.2 课程评价的作用 |
| 第四章 《生物学》公共选修课学习效果分析 |
| 4.1 学习效果调查问卷分析 |
| 4.1.1 调查目的 |
| 4.1.2 问卷设计 |
| 4.1.3 问卷的发放与回收 |
| 4.2 问卷调查数据分析 |
| 4.2.1 学生学习《生物学》公共选修课内容兴趣的影响 |
| 4.2.2 学生理解和掌握生物学知识的影响 |
| 4.2.3 学生提升各方面能力的影响 |
| 4.2.4 学生运用生物学知识解决实际问题意识的影响 |
| 4.3 调查结论与反思 |
| 4.3.1 调查结论 |
| 4.3.2 反思 |
| 第五章 总结 |
| 5.1 研究成果 |
| 5.2 创新之处 |
| 5.3 研究不足 |
| 5.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 生物学相关学习现状调查问卷 |
| 附录二 已开生命科学类公共选修课院校教师访谈问卷 |
| 附录三 未开设生命科学类公共选修课院校教师访谈问卷 |
| 附录四 扬州大学《生命科学导论》教学大纲 |
| 附录五 《生物学》公共选修课学习效果调查问卷 |
| 致谢 |
（8）理化生实验操作考试的几点想法与尝试（论文提纲范文）
| 一、化学实验操作考试的重要意义 |
| 二、化学实验操作考试出现的问题及尝试 |
| （一）实验内容的确定 |
| （二）实验时间的确定 |
| （三）实验公平性原则 |
| （四）实验考查方式的探索 |
四、关于素质教育的几点想法（论文参考文献）
- [1]结合素质教育，搞好实验教学[J]. 宋子安. 高考, 2021(27)
- [2]高中历史“同课异构”研究 ——以人民版必修一《辛亥革命》教学设计为例[D]. 胡晴. 西华师范大学, 2021
- [3]东北传统说唱音乐的传承 ——以国家级非物质文化遗产东北大鼓为例[D]. 王艺. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]2012年以来甘肃普通高中历史学业水平考试试题研究[D]. 张辰. 西北师范大学, 2021(12)
- [5]情境教学视角下构建初中英语生活化课堂策略探究[J]. 肖乐琴. 英语教师, 2021(06)
- [6]小学英语教材“二次开发”的问题及管理策略研究[D]. 宋松涛. 四川师范大学, 2020(03)
- [7]基于非生物学专业的《生物学》公共选修课课程开发研究[D]. 张静. 扬州大学, 2021(05)
- [8]理化生实验操作考试的几点想法与尝试[J]. 杨道华. 安徽教育科研, 2020(19)
- [9]浅析小学班主任班级管理的创新策略[J]. 韩亚芳. 甘肃教育, 2020(14)
- [10]高中地理实践力的表现性任务与评价量规一体化研究[D]. 胡韵涵. 福建师范大学, 2020
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