一、你能读懂邮政编码吗?（论文文献综述）
施毅[1]（2021）在《与寸谋宽》文中指出一、邮路的长度那是个充满无限可能的年纪。天空很蓝,在澄净的空气中,弥漫着令人血脉偾张的气息,许多事物看起来,都是那么新鲜有趣。十九岁这年,我当上了乡邮员,奔行在家乡广袤的土地上。骑着一辆搭载着绿色大邮袋的建设雅马哈摩托车,经过一座又一座的青山脚下,穿过一个个奇异而又朴素的村庄,走过一片又一片跌宕起伏的蔗海。邮袋中,晃荡着平信、挂号信、汇款单,还有一堆叠放整齐的报纸,它们逐渐减少、变轻,使村庄里的人多了一份充盈、一份乐趣。
董君梅[2]（2021）在《学说心里话，引导学生关注反常态的表述——统编教材《匆匆》教学尝试》文中进行了进一步梳理《匆匆》一文中的反常态表述——一连串的问句为切入点,通过整体把握这些句子的意思,完成对文章内容、情感、结构由浅入深的解读。借助这种"自言自语"的特殊表达方式,帮学生学会更好地诉说自己的心中所想。
王蒙[3]（2020）在《笑的风》文中研究表明致读者二○一九年七月八月,我写完中篇小说《笑的风》近八万字。同年十二月发表于《人民文学》杂志。杂志卷首语特别提到,此作"是一篇显然具有长篇容量的中篇小说"。二○二○年一月、二月,《笑的风》分别被《小说选刊》与《小说月报》选载。同时出现了一个在我写作史上前所未有的情况,发表与选载后的小说,把我自己迷上了,抓住了。我从发表出来的文本中,发现了那么多蕴藏
陆敏玉[4]（2020）在《找找古诗里的“趣味点”》文中研究指明古诗,是我国从古至今传承的文化瑰宝,有着特别深厚的文化底蕴。然而,喜欢学习古诗的孩子并不多,因为它不能一看就懂、缺少故事情节、年代久远无法引起共鸣,对低年级孩子而言,喜欢古诗更是不易。那么,怎样才能让他们喜欢上古诗呢?笔者试着寻找每一首诗的"趣味点",用这个"趣"引导孩子们学习古诗、走进古诗、走近诗人,渐渐学会理解一首古诗。
房旺[5]（2020）在《六年级学生数感现状调查研究》文中进行了进一步梳理数学核心素养是学生学习数学过程中形成的对未来发展起重要作用的思维品质和重要能力,数感是《义务教育数学课程标准（2011）》明确提出十个核心素养之首,因此对数感的研究将有利于完善数学核心素养的理论和实践研究。本研究围绕新疆生产建设兵团的小学六年级学生的数感现状这一核心问题开展研究,采用问卷测试法、课堂观察法对小学六年级的学生的数感现状作出测量与评价。本研究采用课程标准对数感内涵的定义:“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。”并根据文献梳理将数感的构成要素分为:“数的意义、数的关系、数的表示、数的运算、数的估算、数的问题解决”六个方面。并且依据数感的六个方面编制六年级学生数感测试卷,并对新疆生产建设兵团的三个师市六所不同层次的学校490名学生进行测评,分别从六年级学生在数感上的总体表现、各要素上的具体表现进行了统计与分析,同时,对所调研学校80名数学教师进行问卷调查和部分教师进行课堂观察,分析其在数感培养中存在的困惑并为学生数感培存在的问题提供归因依据。本研究主要结论有:兵团范围内六年级学生数感总体表现为中等偏下,男生和女生在数感的总体表现方面不存在差异性。六年级学生在“数的表示”“数的关系”“数的运算”方面表现较好,在“数的意义”“数的估算”“数的问题解决”方面表现不理想,男生和女生在“数的关系”方面存在显着的性别差异。根据上述研究结果提出以下建议:在教师层面:教师应开发课程资源,构建丰富的教学情境,激发学生数学学习的兴趣,并且在课堂教学中,注重培养学生估算的能力和算法的多样性。在教材编排层面:小学数学教材有关数感内容的设置和编写应从发展学生数感的角度出发,例题及课后习题的问题情境应联系学生的生活实际,增加动手操作的内容,让学生在解决实际问题中发展数感,在动手操作中培养数感。
王丹桂[6]（2020）在《小学数学教学生活化的实践研究 ——以重庆市A小学为例》文中进行了进一步梳理《义务教育数学课程标准（2011版）》对教师提出要深入了解学生,根据学生身心发展和思维发展的阶段性,选用适宜不同年龄阶段学生特点的教学方法,要着重培养学生自主观察、探索生活的要求,而数学又是一门与生活紧密联系的学科,它源于生活而高于生活。本文以此两点,提出小学数学教学生活化的实践研究。本文以A小学数学教师为主要调查对象,应用问卷调查法和访谈调查的方法,全方面的对教师关于教学生活化的理解、实施现状、态度、处理困难和方式进行了解,根据对调查数据的分析,掌握了造成A小学数学教学生活化难以开展的原因。研究者根据一手调查资料,从自身的教学理论出发,借鉴国内外有关这一主题的研究先例,充分研究教材,并创新性的提出了将教材中所涉及的相关内容,进行事物型、场景型、任务型的分类法。为了探寻小学数学教学生活化的效果,针对本文提出的三种不同分类,采用不同的教学策略,以小学三年级（1）班为实验组,三年级（2）班为对照组进行研究,通过为期一学期的实验观察和数据对照,发现教学生活化不仅能让学生对知识点记忆更深刻,从而明显提升学生数学成绩,还能让学生的动手能力、协作能力、语言表达能力、数学知识应用能力得到提升。新义务教育课程标准强调对学生综合素质的培养,注重对学生的各方面能力的提升,而非一味的强调卷面成绩。本文为这样的实践尝试,旨在为广大小学数学教师实施生活化教学提供一定的参考。
计琳琳[7]（2020）在《“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例》文中研究表明职业技能竞赛作为我国职业教育人才培养的重要途径之一,旨在强化学生技能技术,全面培养综合能力和素质,为社会培育更多的高技能高素质人才。但目前不是每个中职学校都能真正在人才培养上与职业技能竞赛目标保持一致,部分学校出现精英式选拔等问题。浙江省创建的“面向人人”中职技能竞赛作为一种基于传统中职技能竞赛的新型竞赛,倡导普适性教育,旨在促进学校全面提高所有学生的综合职业能力。因此,本研究以“电气控制线路安装与调试”赛项为例,基于对该赛项的相关分析,针对目前浙江省可参赛专业（电气技术应用及相关专业）的人才培养现状,发现问题并分析原因,对“面向人人”中职技能竞赛背景下如何有效培养人才展开研究。本研究首先对“面向人人”、职业技能竞赛和人才培养的国内外相关文献进行综述,以此建立理论基础。其次,研究“面向人人”中职技能竞赛的发展概况,挖掘其对人才培养的贡献和局限,进而基于电气技术应用及相关专业的人才培养方案的审视,说明通过该竞赛可以对每个学生进行综合性评价。因此通过案例分析法对竞赛内容、评判标准、指导思想、竞赛方式进行分析,总结竞赛特点,并结合职业“素质本位”理论构建综合职业能力结构框架。再次,基于该框架通过问卷调查和访谈调研浙江省电气技术应用及相关专业学生的综合职业能力培养现状,以及中职学校的人才培养目标、课程设置、教学方法、考核评价体系、教师队伍以及实训基地的人才培养环境现状。从中发现目前存在通用职业能力培养与专业课联系不紧密、基本职业素质和专业职业素质培养被轻视、职业专业知识与职业专业技能培养被割裂、综合职业能力整体水平偏低且发展不均衡的问题。同时从人才培养环境的六个角度分析其产生问题的原因。最后,基于问题和原因,提出人才培养对策。学校要建立基于综合职业能力的人才培养目标以优化人才培养目标;学校要增设竞赛心理素质训练的课程、突出公共基础课为专业课服务的理念、构建课程教学资源共享平台以优化综合性的课程设置;教师要在专业课程采用任务驱动教学法、实训课程采用分层教学法以实施“面向人人”的教学方法;教师要构建多元化的考核评价主体和评价方式以建立多元化的考核评价体系;学校要通过校企合作优化教师培训机制、建立行业企业专家团队以加强“双师型”教师队伍建设;学校要切实缩短日常实训设备与竞赛标准的差距、构建赛教融合的实训环境以完善现代化的实训基地建设。
倪永灿[8]（2019）在《用好身边素材 发掘编码价值——“数字编码”的教学实践与思考》文中指出一、教材解读与学情调研1.教材解读"数字编码"是人教版修订教材三年级上册的"综合实践",而在人教版实验教材中则作为"数学广角"的内容安排在五年级上册,整整提前了两年。教材以先读后编的路径分两个层次展开教学:第一个层次,从生活中的实例引入邮政编码和身份证号码,让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法,进一步体会数还可以用来编码,感受数字编码的简洁、规范、唯一、有效等特性;第二个层次,尝试编码,要求给学校的每个学
孙秀芬[9]（2019）在《K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究》文中研究指明“综合与实践”在2011年《义务教育数学课程标准（2011年版）》中独立成为一个新版块,它是以问题为基本依托,学生自觉地积极参加实践活动,有利于提高学生利用自己所学解决实际问题的能力和水平。在“综合与实践”中,学生可以体验数学学科特点,了解数学与其它学科的联系,感受“数学来源于生活”。本文根据相关研究与教学实践,通过问卷调查,访谈等方式对K市小学高段“综合与实践”教学现状进行调查分析和研究,并针对教学现状中存在的问题与困惑提出建设性策略。通过调查了解到K市小学数学高段数学“综合与实践”教学现状如下:1、教学开展频数符合课程标准,教学关注点合理,全面。2、教学目标太泛,不具体。3、教材内容不清楚,主题来源教材,脱离K市实情。4、教学形式虽多样,学生主体地位不突显。5、教学评价标准不完善,评价方式太单一,教学缺乏反思。本研究通过调查分析总结出当前K市小学高段数学“综合与实践”教学现状的原因:1、教师课程观念薄弱,考试未涉及,内容相对“新”;2、教师对教学目标分析不足,淡化教学目标的作用;3、教师知识结构单一,对该领域难消化;4、教师观念陈旧,课程掌控过度,学生自主探究少;5、教学资源不充裕,学生知识储备有限。此外,本文还针对K市存在的问题提出了建设性策略:有关教育部门提供教学资源（如教学,参考用书、教学案例集和场地等）保证其顺利开展;教师转变观念,提高自身教学能力,丰富自己知识结构,提升学生主体地位;精选主题,重目标,深分析研究内容;完善评价体系,统一评价标准,丰富评价形式。最后,笔者通过大量查阅资料跟向有经验的老师学习请教,结合自己教学经验给出个不同类型的教学案例与评析:六年级上册《节约用水》教学设计案例分析;六年级下册《自行车里的数学》教学设计案例及评析。
张志琼[10]（2019）在《初中语文翻转课堂教学模式实践研究 ——以洛阳市实验中学“主体共生课堂”为例》文中研究表明互联网时代,翻转课堂教学模式是国家积极推行的一种新兴教学模式,课前自学质疑、课上巩固提升,重在发展高效课堂。中国的翻转课堂模式与基础教育改革紧密联系,国家在各大中小学积极推广这一教学模式,受到教师、家长和学生的深切重视,各级学校都积极探索翻转课堂的教学实践。当前,初中语文教学中对翻转课堂的有效实施在认知上和实践上都还处于较为初级的阶段。如何兼顾好语文学科的双重属性?如何在基础教育阶段真正培养出学生的语文素养以利于其长期发展?翻转课堂教学模式对学生学习主动性的召唤、对其阅读和初步理解知识的要求、对其援疑质理的包容、对其合作探究组织表达能力的锻炼,都是语文学科发展急需要的。无论从大的时代背景还是从具体的教育一线工作来讲,翻转课堂都是教学模式改革和发展的一个趋势,其积极影响不容忽视。笔者根据前人的研究成果和在工作中的具体调研,对初中语文翻转课堂模式进行实践研究。教学模式的有效实践和实践过程中人的发展诉求是研究的主要问题。首先论述本论文的研究背景、内容、意义和方法。其次做个案探究,以洛阳市实验中学“主体共生课堂”为例,“主体共生课堂”是主体共生教育思想紧密融合进翻转课堂模式中形成,该部分重点分析语文学科发展现状,以具体课例为依托进行实践探究和评价反思,发现有效经验和问题。接着进行个案调查,做学生问卷调查分析,重点关注学生课前“自学”“质疑”、课上“巩固”“提升”的实效性;做教师访谈分析,重点听取一线语文教师对翻转课堂的评价和意见反馈。最后分析实践研究效果并做出思考,研究表明翻转课堂模式对学生语文成绩、能力和教师的发展都起到了促进作用,但其对教师要求很好,想要实效性更强,还需要更多的政策、资源支持。结语部分总结了本研究特点,阐述了研究不足和展望。本论文对初中语文翻转课堂模式进行实践探究,主要创新点在于:①以具体学校较为成熟的课改实践为依托;②有大量典型小课例和完整课例,又有问卷调查和访谈,实践探索客观且全面;③综合且客观评价实践效果,不规避实际成绩,同时关注学生和教师的发展。实践研究表明,翻转课堂教学模式契合“以学生为本”的理念,事实求是、因材施教,让个性化学习有了可能,能促进学生更好地成长,也能谋求教师自身的突破和发展。
二、你能读懂邮政编码吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你能读懂邮政编码吗?（论文提纲范文）
（1）与寸谋宽（论文提纲范文）
| 一、邮路的长度 |
| 二、钱币的面积 |
| 三、金库的开合 |
（2）学说心里话，引导学生关注反常态的表述——统编教材《匆匆》教学尝试（论文提纲范文）
| 一、发现作品反常态化的特征 |
| 二、读懂反常态化句子的字面讯息 |
| 三、体会反常态化句式蕴藏的情感 |
| 四、探究反常态化表述的效果 |
（3）笑的风（论文提纲范文）
| 第一章春风飘扬“喜”从天降 |
| 第二章大媳妇的力量与风景 |
| 第三章暖和的小家家 |
| 第四章动荡年代的平安与幸福 |
| 第五章啊！北京 |
| 第六章患病见真情 |
| 第七章一曲温柔《乡恋》痴 |
| 第八章嘛事儿啊，他妹子 |
| 第九章大上海、《小街》、蓬拆拆 |
| 第十章火星、仙女、窑子货 |
| 第十一章只不过是想念你 |
| 第十二章一九八五年西柏林地平线上 |
| 第十三章洲际饭店梦幻曲 |
| 第十四章滚石击打爱情生猛 |
| 第十五章枪杀了也是爱了 |
| 第十六章离婚过堂 |
| 第十七章拳打脚踢目标清 |
| 第十八章为妇女出气“哈勒绍” |
| 第十九章要不，你还是回去吧 |
| 第二十章快意咏新歌 |
| 第二十一章神秘的烤箱究竟要烤什么呢 |
| 第二十二章幸福总是携带着一点尴尬 |
| 第二十三章至人无梦 |
| 第二十四章神童现身满乾坤 |
| 第二十五章谁为这些无端被休的人妻洒泪立碑 |
| 第二十六章田园将芜胡不归 |
| 第二十七章玉堂春暖餐厅 |
| 第二十八章金丝雀与外语桥 |
| 第二十九章不哭 |
（4）找找古诗里的“趣味点”（论文提纲范文）
| 一、不要放过萌生“趣”意的诗题 |
| 二、引导的过程也要“趣”意横生 |
| 三、有兴“趣”了解诗人的所思所托 |
（5）六年级学生数感现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)人才培养的需要 |
| (二)国际竞争的需要 |
| (三)生活实际的需要 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实际意义 |
| 四、研究的问题 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、国内关于数感的研究现状 |
| (一)国内关于数感内涵的研究 |
| (二)国内关于数感组成的研究 |
| (三)国内关于数感的研究范式 |
| 二、海外的研究 |
| (一)国外关于数感内涵的研究 |
| (二)海外关于数感组成的研究 |
| 三、国内外研究述评 |
| 四、核心概念的界定 |
| (一)数感的定义 |
| (二)数感的组成 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 一、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 二、研究工具的设计 |
| (一)核心素养取向的命题依据 |
| (二)六年级学生数感测试卷的编制 |
| 三、研究样本的选取与实施 |
| (一)研究样本的选取 |
| (二)研究的实施 |
| 第四章 调查结果与分析 |
| 一、六年级学生数感总体表现与各要素的具体分析 |
| (一)六年级学生数感现状的总体分析 |
| (二)六年级学生数感组成各要素的具体分析 |
| (三)影响数感水平的差异性与相关性分析 |
| 二、对小学教师的调查与访谈分析 |
| 三、课堂观察与案例分析 |
| (一)“分数除法”培养学生数感的案例研究 |
| (二)基于案例的总结与评析 |
| 四、影响数感发展的因素分析 |
| (一)教师层面 |
| (二)学生层面 |
| (三)教科书编排方面 |
| 第五章 结论、建议与反思 |
| 一、本研究的主要结论 |
| (一)六年级学生在数感的总体表现方面 |
| (二)六年级学生在数感的具体要素方面 |
| 二、数感培养的建议 |
| (一)基于教师层面的建议 |
| (二)基于教材内容设置的建议 |
| 三、反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 数感水平前测测试卷 |
| 附录二 数感水平正式测试卷 |
| 附录三 小学生数感培养的教师调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附件 |
（6）小学数学教学生活化的实践研究 ——以重庆市A小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于教育教学生活化的研究 |
| 2.关于数学教学生活化的研究 |
| 3.关于小学数学教学生活化的研究 |
| (四)概念界定 |
| (五)研究的思路与方法 |
| (六)研究重点、难点与难点 |
| 1.研究重点、难点 |
| 2.研究创新点 |
| 一、小学数学教学生活化的理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)实用主义理论 |
| (三)生活教育理论 |
| (四)人本主义理论 |
| (五)深度学习理论 |
| 二、A小学数学教学生活化的现状调查 |
| (一)调查设计与实施 |
| 1.调查设计 |
| 2.调查实施 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.问卷调查结果分析 |
| 2.访谈结果分析 |
| 三、A小学数学教学生活化的实施策略 |
| (一)教学目标生活化 |
| (二)教学内容生活化 |
| (三)教学方式生活化 |
| (四)教学评价生活化 |
| 四、A小学数学教学生活化的行动实施 |
| (一)实施方案 |
| 1.“数与代数”实施方案 |
| 2.“图形与几何”内容整理 |
| 3.“统计与概率”内容整理 |
| 4.“综合与实践”内容整理 |
| (二)实施过程 |
| (三)实施成效 |
| 1.实验组对照组的前测数据对比与分析 |
| 2.实验组对照组的中测数据对比与分析 |
| 3.实验组对照组的后测数据对比与分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家给予职业技能竞赛的政策支持 |
| 1.1.2 传统的中职技能竞赛现状不容乐观 |
| 1.1.3 “面向人人”中职技能竞赛具有创新意义 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 “电气控制线路安装与调试”赛项的分析 |
| 1.3.2 电气技术应用及相关专业人才培养对策的提出 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文基本框架 |
| 1.6 核心概念界定 |
| 1.6.1 “面向人人”的含义 |
| 1.6.2 “面向人人”中职技能竞赛的含义 |
| 1.6.3 “电气控制线路安装与调试”赛项的含义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 “面向人人”的研究现状 |
| 2.1.1 “面向人人”的国内研究现状 |
| 2.1.2 “面向人人”的国外研究现状 |
| 2.2 职业技能竞赛的研究现状 |
| 2.2.1 职业技能竞赛的国内研究现状 |
| 2.2.2 职业技能竞赛的国外研究现状 |
| 2.3 职业技能竞赛对人才培养的影响研究 |
| 2.3.1 职业技能竞赛对人才培养的影响的国内研究现状 |
| 2.3.2 职业技能竞赛对人才培养的影响的国外研究现状 |
| 2.4 国内外研究述评 |
| 2.5 理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 人本主义理论 |
| 2.5.3 职业“素质本位”理论 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 “电气控制线路安装与调试”赛项分析及综合职业能力结构框架构建 |
| 3.1 “面向人人”中职技能竞赛的发展概况 |
| 3.1.1 “面向人人”中职技能竞赛的概况 |
| 3.1.2 “面向人人”中职技能竞赛对人才培养的贡献与局限 |
| 3.2 电气技术应用及相关专业的人才培养方案审视 |
| 3.2.1 人才培养目标 |
| 3.2.2 人才就业范围 |
| 3.2.3 人才培养规格 |
| 3.3 “电气控制线路安装与调试”赛项分析 |
| 3.3.1 竞赛内容 |
| 3.3.2 竞赛评判标准 |
| 3.3.3 竞赛指导思想 |
| 3.3.4 竞赛方式 |
| 3.4 竞赛主要特点总结 |
| 3.4.1 参赛对象面向人人 |
| 3.4.2 竞赛评价倡导多维度综合性评价 |
| 3.4.3 竞赛过程考核综合职业能力 |
| 3.5 综合职业能力结构框架构建 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 电气技术应用及相关专业的人才培养现状调查与分析 |
| 4.1 现状调查的概况 |
| 4.1.1 调查目的与内容 |
| 4.1.2 调查对象与方式 |
| 4.1.3 调查问卷分析 |
| 4.2 综合职业能力现状及分析 |
| 4.2.1 通用职业能力情况 |
| 4.2.2 职业素质情况 |
| 4.2.3 职业专业技能情况 |
| 4.2.4 职业专业知识情况 |
| 4.3 人才培养环境现状及分析 |
| 4.3.1 人才培养目标情况 |
| 4.3.2 课程设置情况 |
| 4.3.3 教学方法情况 |
| 4.3.4 考核评价体系情况 |
| 4.3.5 教师队伍情况 |
| 4.3.6 实训基地情况 |
| 4.4 人才培养现状存在的问题 |
| 4.4.1 通用职业能力培养与专业课联系不紧密 |
| 4.4.2 基本职业素质和专业职业素质培养被轻视 |
| 4.4.3 职业专业知识与职业专业技能培养被割裂 |
| 4.4.4 综合职业能力整体水平偏低且发展不均衡 |
| 4.5 人才培养现状问题的原因分析 |
| 4.5.1 人才培养目标 |
| 4.5.2 课程设置 |
| 4.5.3 教学方法 |
| 4.5.4 考核评价体系 |
| 4.5.5 教师队伍 |
| 4.5.6 实训基地 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 电气技术应用及相关专业的人才培养对策探究 |
| 5.1 建立基于综合职业能力的人才培养目标 |
| 5.2 优化综合性的课程设置 |
| 5.2.1 增设竞赛心理素质训练的课程 |
| 5.2.2 突出公共基础课为专业课服务的理念 |
| 5.2.3 构建课程教学资源共享平台 |
| 5.3 实施“面向人人”的教学方法 |
| 5.3.1 专业课程采用任务驱动的理实一体化教学法 |
| 5.3.2 实训课程采用分层教学法 |
| 5.4 建立多元化的考核评价体系 |
| 5.4.1 考核评价主体多元化 |
| 5.4.2 考核评价方式多元化 |
| 5.5 加强“双师型”教师队伍建设 |
| 5.5.1 校企合作优化教师培训机制 |
| 5.5.2 建立行业企业专家团队 |
| 5.6 完善现代化的实训基地建设 |
| 5.6.1 切实缩短日常实训设备与竞赛标准的差距 |
| 5.6.2 构建赛教融合的实训环境 |
| 5.7 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（8）用好身边素材 发掘编码价值——“数字编码”的教学实践与思考（论文提纲范文）
| 一、教材解读与学情调研 |
| 1. 教材解读 |
| 2. 学情调研 |
| 二、教学设计与思考 |
| 三、课堂实践 |
| 1. 找小明家，体会编码的“简洁明了” |
| 2. 猜门牌号，体会编码的“统一规则” |
| 3. 编学号，体会编码的“独一无二” |
| 4. 再编学号，体会编码的“长期不变” |
| 5. 解读身份证上的知识 |
| 6. 课堂总结，拓展延伸 |
| 四、课后再思考 |
| 1. 生活素材激发学生自主探索编码的特性 |
| 2. 多种方式促进学生自主挖掘编码的价值 |
| 3. 课外延伸促使学生自主搜索编码的运用 |
（9）K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 课程改革的驱使 |
| 1.1.2 “综合与实践”是小学教材编写的需求 |
| 1.1.3 “综合与实践”调查是K市小学数学教学的实际需求 |
| 1.1.4 “综合与实践”调查是学生综合能力发展的需要 |
| 1.2 名词解释 |
| 1.2.1 “综合与实践” |
| 1.2.2 “综合” |
| 1.2.3 “实践” |
| 1.2.4 “教学” |
| 1.2.5 小学高段 |
| 1.3 研究的内容、目的和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的目的 |
| 1.3.3 研究的意义 |
| 1.4 研究思路和研究计划 |
| 1.5 研究的技术路线 |
| 1.6 论文的结构与说明 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集的途径 |
| 2.2 有关“综合与实践”的教学研究 |
| 2.2.1 有关“综合与实践”问题解决型的教学研究 |
| 2.2.2 有关“综合与实践”的教学研究 |
| 2.3 文献评述 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究的目的 |
| 3.2 研究对象的说明 |
| 3.3 研究方法的选取 |
| 3.3.1 文献分析法 |
| 3.3.2 问卷调查法 |
| 3.3.3 访谈法 |
| 3.4 测评工具的说明 |
| 3.5 研究的理论基础 |
| 3.5.1 杜威的“儿童中心论” |
| 3.5.2 建构主义理论 |
| 3.5.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 |
| 3.5.4 学习理论对本研究的指导 |
| 3.6 研究的伦理 |
| 3.7 小结 |
| 第4章 小学高段数学“综合与实践”教材内容的分析 |
| 4.1 小学数学课程标准＂综合与实践＂提出的要求 |
| 4.2 小学数学教科书研究的必要性 |
| 4.3 小学数学高段“综合与实践”在人教版教材中的呈现 |
| 4.3.1 课程内容 |
| 4.3.2 小学高段数学“综合与实践”课程的特征 |
| 4.4 小学高段数学“综合与实践”课程内容的主要形式 |
| 4.4.1 动手操作型 |
| 4.4.2 实验型 |
| 4.4.3 游戏活动型 |
| 4.4.4 调查研究型 |
| 4.4.5 应用型 |
| 4.4.6 体验型 |
| 4.5 小学高段“综合与实践”在小学数学教材中的地位 |
| 4.6 小结 |
| 第5章 调查结果及分析 |
| 5.1 调查目的 |
| 5.2 调查对象 |
| 5.3 学生问卷调查结果 |
| 5.4 教师调查结果及分析 |
| 5.4.1 教学内容的分布 |
| 5.4.2 教师问卷调查结论分析 |
| 5.4.3 教师访谈结果 |
| 5.5 K市小学高段“综合与实践”存在的问题及原因分析 |
| 5.5.1 内容“新”,教师课程观念薄弱,考试不涉及 |
| 5.5.2 教学目标分析不到位,目标作用体现不明显 |
| 5.5.3 教师的知识结构单一,对该领域难消化 |
| 5.5.4 教师观念陈旧,课堂掌控过度,学生自主探究少 |
| 5.5.5 评价体系不完善,不够全面,教师反思不足 |
| 5.5.6 教学资源不充裕,学生知识储备不足 |
| 5.6 小结 |
| 第6章 “综合与实践”教学策略研究 |
| 6.1 有关教育部门措施 |
| 6.1.1 地方教育行政部门根据市情组织人编写教参,案例集,制作学具,为其提供教学环境 |
| 6.1.2 跟当地高校合作,开设“综合与实践”活动课程,教师专业对口 |
| 6.1.3 加强教师队伍的培训力度 |
| 6.2 改变教师的观念,提升学生“组织者”地位 |
| 6.2.1 教学观念上的转变 |
| 6.2.2 提升学生“组织者”的地位 |
| 6.2.3 提高教师的教学能力 |
| 6.3 精选主题,重目标,深分析 |
| 6.3.1 因教定材,精选主题 |
| 6.3.2 重目标,深分析 |
| 6.3.3 彰显“实践性”和“综合性” |
| 6.4 加强对教材课程内容的把握,对课程再开发 |
| 6.4.1 对“综合与实践”教材内容安排整体把握 |
| 6.4.2 精读内容,教学设计留足个性空间 |
| 6.5 提高自身数学与其它学科之间的联系 |
| 6.6 重视评价形式 |
| 6.7 小学高段数学“综合与实践”教学设计案例及评析 |
| 6.7.1 案例一：六年级上册《节约用水》 |
| 6.7.2 人教版六年级下册《自行车里的数学》 |
| 6.8 小结 |
| 第7章 结论与反思 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.1.1 K市小学高段数学“综合与实践”教学现状 |
| 7.1.2 建议 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究的反思 |
| 7.4 可持续研究的问题 |
| 7.5 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）初中语文翻转课堂教学模式实践研究 ——以洛阳市实验中学“主体共生课堂”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 研究背景 |
| 1. 国内外现状分析 |
| 2. 研究综述 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究意义 |
| (四) 研究方法 |
| 二、洛阳市实验中学语文翻转课堂教学模式个案实践探究 |
| (一) 洛阳市实验中学“主体共生课堂”的形成 |
| 1. 发展历程 |
| 2. 发展宗旨 |
| 3. 发展成果 |
| (二) “主体共生课堂”语文学科的发展 |
| 1. 发展概况 |
| 2. 核心突破——课前任务实施 |
| (三) 初中语文现代文阅读翻转教学优秀课例展示 |
| 1. 课例展示 |
| 2. 评价及反思 |
| (四) 初中语文古诗文阅读翻转教学优秀课例展示 |
| 1. 课例展示 |
| 2. 评价及反思 |
| 三、洛阳市实验中学语文翻转课堂教学模式个案调查 |
| (一) 学生问卷调查分析 |
| 1. 对翻转课堂课前自学质疑阶段实践情况调查分析 |
| 2. 对翻转课堂课上巩固提升阶段实践情况调查分析 |
| (二) 教师访谈分析 |
| 1. 访谈目的 |
| 2. 访谈内容 |
| 3. 访谈结果及分析 |
| 四、洛阳市实验中学语文翻转课堂教学模式实践效果及思考 |
| (一) 学生成绩方面 |
| (二) 学生能力方面 |
| (三) 教师发展方面 |
| 五、结语 |
| (一) 本研究特点 |
| (二) 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 《对翻转课堂课前自学质疑阶段实践情况调查分析》 |
| 附录二 《对翻转课堂课上巩固提升阶段实践情况调查分析》 |
| 致谢 |
四、你能读懂邮政编码吗?（论文参考文献）
- [1]与寸谋宽[J]. 施毅. 广西文学, 2021(08)
- [2]学说心里话，引导学生关注反常态的表述——统编教材《匆匆》教学尝试[J]. 董君梅. 教育实践与研究（A）, 2021(Z1)
- [3]笑的风[J]. 王蒙. 当代(长篇小说选刊), 2020(03)
- [4]找找古诗里的“趣味点”[J]. 陆敏玉. 小学生作文辅导(语文园地), 2020(05)
- [5]六年级学生数感现状调查研究[D]. 房旺. 石河子大学, 2020(08)
- [6]小学数学教学生活化的实践研究 ——以重庆市A小学为例[D]. 王丹桂. 西南大学, 2020(01)
- [7]“面向人人”中职技能竞赛分析及人才培养对策研究 ——以“电气控制线路安装与调试”赛项为例[D]. 计琳琳. 浙江工业大学, 2020(10)
- [8]用好身边素材 发掘编码价值——“数字编码”的教学实践与思考[J]. 倪永灿. 小学教学研究, 2019(17)
- [9]K市小学高段数学“综合与实践”教学现状调查研究[D]. 孙秀芬. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]初中语文翻转课堂教学模式实践研究 ——以洛阳市实验中学“主体共生课堂”为例[D]. 张志琼. 华中师范大学, 2019(01)