一、正确认识我国的就业形势（论文文献综述）
欧阳润[1]（2020）在《大思政格局下大学生就业教育研究》文中进行了进一步梳理面对世界百年未有之大变局、中美关系遇到40年未有之复杂局面、毕业生人数逐渐增多等问题,大学生的就业思想波动频繁,各类就业观念不断涌现,严重影响了他们的就业价值观。大学生的就业价值取向与国家的前途、民族的命运息息相关。党的十八大以来,习近平总书记对做好高校思想政治教育工作和就业教育工作提出了一系列新理念、新思想和新观点,为大思政格局下做好大学生就业教育工作提供了根本遵循和行动指南。在“大思政”格局下,将思想政治教育贯穿就业教育的全过程,构建多元、多维、协同、系统的就业育人体系,选拔好、培育好青年大学生,增强思政育人实效,有助于形成全员、全过程、全方位的育人大格局,能够有效增强大学生就业教育的力度、广度和深度,对于开创新时代高校思想政治教育工作新局面、着力培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人具有极大价值。本研究把“大思政与就业教育的互融互通”作为理论逻辑,对大思政和就业教育的相关概念及理论基础作了界定,概述了国内外关于就业教育的相关理论,从理论视角和社会视角阐述了就业教育相关理论,重点介绍了新中国成立以来中国领导人有关就业教育的理论。把“培养大学生成为担当民族复兴大任的时代新人”作为价值逻辑,通过对双一流高校、省属高校、民办高校、大专高校等院校的大学生开展问卷调查,并选择了部分学工干部、就业指导老师、一线辅导员、校外导师、企业HR、大学生个体进行访谈,详细了解大思政格局下就业教育的现状、问题及建议,重点了解分析不同区域、男女生就业价值观的倾向,分析存在的问题,为培养合格的社会主义建设者和接班人提供参考依据。以问卷调查及个体访谈的分析结果和笔者近20年的就业教育工作经验为现实基础,从社会、政府、用人单位、高校、家庭、大学生六个方面追根溯源,探究原因,主要为社会就业教育的复杂性因素、政府就业教育的不完善因素、高校就业教育的不到位因素、用人单位就业教育的不匹配因素、家庭就业教育的被动性因素、大学生自我教育的非理性因素等问题,这也是本论文的现实逻辑。基于以上逻辑,本论文以构建大思政格局下大学生就业教育机制为基础,展开了对策研究:提出要构造社会、政府、用人单位、家庭、高校五位一体的引导场域,实施大学生自我教育、职业素养教育、职业规划教育、社会实践教育四元契合的就业教育方略,打造思政理论课程、就业指导课程、专业知识课程、人文素养课程四方协同的思政课堂,健全就业机制、激励机制、教师队伍建设三体联动的就业教育保障制度。
孙永建[2]（2014）在《高校毕业生非理性就业观研究》文中研究说明就业是民生之本，是人们最关心、最直接、最现实的利益问题，因此，党和国家一直高度重视全民的就业问题。高校毕业生是国家宝贵的人力资源，是国家建设的新生力量，是祖国的未来、民族的希望，是党和人民事业发展的生力军，是我国由人力资源大国转变为人力资源强国的重要社会群体，已经并仍将继续大大提高中国人口素质，有力推进各项事业发展进步。而毕业生非理性就业，影响着毕业生顺利、及时就业，造成了一些社会风险。所以，高校毕业生就业问题，成为党和国家工作的重中之重。为了要实现毕业生更加充分和更高质量就业，实现富强民主文明和谐的个人梦和中国梦，必须以马克思主义为指导，深入研究高校毕业生非理性就业观，运用思想政治教育理论和方法，开展毕业生求真务实就业观培育工作。在毕业生非理性就业观的研究中，贯穿马克思主义唯物辩证法，具体采用访谈调查法、文献调查法、比较和总结方法等。为实现毕业生就业行为改变的目的，这需要坚持运用马克思主义观点、立场和方法，结合当前高校毕业生的就业现实行为，结合社会经济发展的历史、现状和趋势，界定高校毕业生非理性就业观新概念，阐述非理性就业观由来，考察非理性就业行为表现，考察其危害，分析其原因，建构就业新观念，提出全社会大力支持毕业生就业。主要内容包括导论、正文一至七章和结语。导论内容主要阐述选题意义，介绍国内外对毕业生非理性就业观的相关研究概况，介绍可能创新的主要内容，最后简要介绍主要的研究方法。第一章界定高校毕业生非理性就业观概念。通过考察高校毕业生非理性就业观等概念，结合毕业生就业实际，得出非理性就业观主要是指高校毕业生就业观念脱离客观实际，并且放弃个人努力。第二章考察非理性就业观的历史由来。通过分析改革开放前后的高校招生、培养和就业的变化，讨论非理性就业观产生过程。第三章呈现非理性就业典型行为。毕业生就业行为出现一些非理性现象，有：缺乏责任担当，只顾按照个人利益诉求就业；回避艰苦奋斗，只想要过富裕的美好生活；无视就业形势只想个人意愿实现；不顾自身条件只想谋取高薪工作；消极被动应对就业，没有积极主动自主自觉求职。第四章分析非理性就业行为产生的危害。直接危害是造成有业不就，降低就业率，劳动力没有与生产资料结合，没有创造社会产品和服务，没有创造个人和社会财富，导致低质就业，高能低用，学非所用，间接危害有浪费社会资源、影响社会稳定。第五章讨论非理性就业行为产生的根源。着重讨论毕业生观念上偏重个人利益，忽视国家、社会、集体、家庭利益，偏重物质追求，忽视精神追求，受到错误思想观念束缚，因而个人就业行动受到制约。第六章提出求真务实就业观念。指出毕业生要把个性自由全面发展与国家需要联系起来，把向往美好生活与艰苦奋斗联系起来，把个人就业与个人努力就业联系起来，把个人就业定位与就业形势、自身条件联系起来，实现更充分、更高质量就业。第七章指出高校毕业生就业的解决，还需要政府统筹主导，舆论正确引导，学校精心指导，用人单位积极吸纳，家庭主动配合，全社会大力支持，共同帮助促进高校毕业生就业。结语，主要阐述可能的创造性结论、见解以及在本学科领域里有限的理论和实践意义。
朱羚玮[3]（2020）在《马克思主义幸福观视域下大学生就业问题研究》文中进行了进一步梳理中国特色社会主义进入新时代,社会经济发展也迈入新的阶段,大学生的就业形势也在悄然发生变化。作为一个特殊的群体,大学生的就业问题是全社会关心的重要民生问题。影响大学生就业的因素有很多,大学生的就业观是其中的重要因素之一。发挥马克思主义幸福观的指导作用,以马克思主义幸福观为理论基础引导大学生形成正确的就业观,从而提高大学生的就业幸福指数是论文的重点。论文以马克思主义幸福观为视角来研究大学生的就业问题。首先,论文对马克思主义幸福观的基本内涵、特点以及当代启示进行深入阐述,论述马克思主义幸福观是以尊重人们的需求为前提,鼓励人们通过劳动获取幸福,在劳动的过程中收获物质和精神上双重幸福的以人为本的幸福观,为人们提供了科学的幸福理念。其次,论述马克思主义幸福观对大学生就业的重要导向作用,大学生作为社会的重要就业主体,科学的幸福观可以指导大学生树立正确就业观,引领大学生形成科学世界观,促进大学生自由全面发展。再次,论文通过问卷调查的方式了解大学生就业特点以及存在的问题,并在此基础上探究问题的成因。最后,坚持马克思主义幸福观为指导,以促进大学生用正确的就业观实现幸福就业为宗旨,从国家、社会、高校、家庭、个人五个层面提出相应的对策来提升大学生的就业幸福感。新时代人们对于美好生活的追求和渴望十分迫切,立足于马克思主义幸福观探析实现大学生幸福就业的对策,事关着中华民族伟大复兴中国梦的实现和中华民族的未来。
钟秋明[4]（2015）在《我国当代高校毕业生就业观研究》文中研究说明在大众化、市场化就业制度条件下,高校毕业生就业观直接影响甚至决定其就业前景与人生命运,有效引导就业观对于促进就业能起到事半功倍的作用,就业观研究具有重大的理论价值和现实意义。在梳理已有研究的基础上,论文进一步从概念、内涵、结构、属性、功能、类型等方面建构高校毕业生就业观的基本理论,并实证调查毕业生就业观的现状、特征、影响因子以及对就业质量的影响,从而凝练毕业生就业观的形成机理,并提出引导策略。高校毕业生就业观是毕业生对求职就业的根本看法和总体态度,是其世界观、人生观、价值观的重要组成部分和具体体现,是个体接触、参与求职就业相关实践经验的观念化。它是一个复杂的观念系统,内部包含就业条件观、就业价值观、就业目标观、就业伦理观等,外部又与就业行为、就业结果密切相关,是思想政治教育和就业指导的研究与引导对象。就业观具有发展性、实践性、差异性、社会性等属性；在功能上主要表现为就业准备的预测功能、求职行为的定向功能、就业得失的评判功能；从不同的视角,采用不同的参照标准,可以有不同的分类。对湖南省普通高校2013届毕业生进行的抽样面访问卷调查,有效个案1030个,对2014届毕业生进行的网络问卷调查,有效问卷36428份。统计结果显示,高校毕业生普遍认为自己就业能力、外貌条件、就业心理素质较好,求职形势并不严峻,就业目的倾向于生存-社会型,希望从事能发挥才能、个人发展机会多、稳定、劳动报酬高的工作,高校推荐就业、城市就业、国有单位就业是大部分毕业生的理想选择,八成毕业生赞同诚信求职,不赞同诋毁求职竞争对手,就业自主性普遍较强。通过采用专业软件和建立回归模型进行计量检验,研究假设“高校毕业生就业观显着影响其就业质量,并具有预测作用”得到证实。在就业观影响因子分析中,为避免从外在政治经济社会诸方面探究的繁复与冗杂,论文以毕业生个体拥有的社会资本、人力资本、心理资本为分析的理论视角和测量维度,研究假设“高校毕业生社会资本、人力资本、心理资本存量同其就业观显着相关,并具有预测作用”得到证实。高校毕业生就业观形成机理是就业观形成诸要素诸矛盾相互联系、相互作用的运行规律,可以将其概括为环境作用论、教育中介论、主体生成论。环境是就业观形成的外部条件,是主体就业观形成的现实基础和支撑条件,以家庭影响、朋辈示范、主流价值引领、媒体渲染为代表的社会期望是外在的方向指引,并以潜移默化或突变的方式贯穿始终。环境作用论是从客观对象的视角来观察主体就业观的形成规律,反映外部因素通过主体社会资本对其就业观产生影响与作用。学校教育是联系社会主流就业观与毕业生就业观的中介,前者主导后者主要通过学校教育这一中介而得以实现。教育中介论侧重阐述学校教育如何通过系统灌输等渠道和手段落实统治阶级意识形态对毕业生就业观的主导与调控,把社会主流就业观转化为毕业生个体就业观。主体生成论着重描述毕业生就业观在主体自身如何从禀赋奠基到需求驱动、自愿选择,再实践生成、渐变成型。三个机理是一个既相对独立又相互联系的有机整体,共同回答毕业生就业观是如何形成的。从辩证唯物论的角度来看,作为社会存在的环境、教育对作为社会意识的毕业生就业观具有决定作用,一定的环境、教育必然会产生相应的就业观,一定的就业观只能在相应的环境、教育作用下才能产生。从唯物辩证法的角度来看,环境、教育又只是就业观形成的外部原因、第二位的原因,决定性地影响毕业生就业观形成的是其先天禀赋和后天就业实践等内在的条件。要引导高校毕业生树立科学就业观,宏观层面上应明确一定的指导思想和基本原则,毕业生求职就业应坚持热爱并能发挥自己的才能、促进人类的幸福、采取诚信的方式等,坚持个人利益与集体利益、个人愿景与社会期待、就业作为手段与作为目的、职业选择与生涯发展等相结合；中观层面上,应构建合力缓解高校毕业生就业压力的长效机制,坚持价值与文化引领,加强组织文化教育,发挥社会主义核心价值观的引领作用；微观层面上,应切实提高就业指导教育的针对性和实效性,创新就业指导教育的活动载体,引导毕业生提高专业认可度、就业能力素质、就业自主性,理性看待就业形势和确立就业目标,辩证看待并有效开发使用社会资本,培育发展型就业价值观,实现及时就业和可持续发展。
胡明霞[5]（2019）在《网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究》文中研究指明互联网的飞速发展,使网络技术融入大众生活,网络招聘以其方便快捷、信息覆盖范围广、省时省力等特点吸引求职者和企事业用人单位,逐渐成为我国用人单位招聘与大学生应聘的主要渠道。就业关乎国计民生,大学生是就业的一个重要群体,也是网络招聘的主要求职者。网络招聘为大学生搜集招聘信息,投递简历,申报职位,网络笔试,视频面试等求职活动提供渠道的同时,也对大学生就业观产生着影响。本文以马克思就业价值观为主线,结合学术界对网络招聘和大学生就业观的相关研究成果,研究网络招聘对大学生就业观的影响,并提出对策。本研究在对网络招聘的概念及其类型、特点,大学生就业观的构成要素、理论基础、影响因素基本问题进行概述的基础上,探究网络招聘对大学生就业观的积极影响与消极影响,并分析其产生影响的原因,旨在提出大学生在网络招聘环境下树立正确就业观的对策。正文包括五章:第一章为引言。引言包括研究背景和意义,国内外研究现状,研究内容与方法,研究重难点及创新点。第二章对网络招聘和大学生就业观进行概述。这一章对网络招聘与大学生就业观的基本问题进行了界定,对“网络招聘”和“传统招聘”概念进行辨析,对大学生就业观的概念进行界定,系统阐释了网络招聘的类型、特点,大学生就业观的构成要素、理论基础及影响因素。第三章为网络招聘对大学生就业观影响的实证研究。通过问卷调查和文献研究,对大学生使用网络招聘的现状,大学生对网络招聘的态度,传统招聘对大学生就业观的影响,网络招聘对大学生就业观的影响进行调查,分析网络招聘对大学生就业观的积极影响与消极影响。第四章为网络招聘对大学生就业观产生影响的原因分析。这一章是在第三章实证研究结果的基础上分析网络招聘对大学生就业观产生积极影响和消极影响的原因。第五章为大学生在网络招聘环境中树立正确就业观的对策。针对第三章和第四章对网络招聘对大学生就业观的影响及原因分析,从网络招聘平台、招聘单位,家长,学校,大学生求职者等方面提出了针对性对策。
高飞[6]（2008）在《新就业形势下的大学生思想政治教育的方法研究》文中研究指明近年来,随着国家就业政策的不断调整和高校教育体制改革的不断深入,大学生就业难问题已成为了社会关注的热点问题。大学生能否顺利就业,直接影响着我国高等教育的发展,影响着改革开放和现代化建设。大学生就业形势日益严峻,面临着“有业不就”和“无业可就”的双重压力。大学生的就业难具有社会经济发展、高等教育教学改革、大学生自身情况等多方面的因素。在就业工作中加强大学生思想政治教育有着重大的理论和现实意义,有利于克服大学生就业过程中自身存在的一些问题,从而在一定程度上缓解大学生就业压力。然而当前,多数高校在就业工作过程中忽视了思想政治教育的作用,大学生就业工作中思想政治教育的现状存在着很多的问题和弊端。针对这些问题,深入开展大学生就业工作中的思想政治教育,与时俱进,不断创新、探寻就业工作中加强大学生思想政治教育的方法对策,将有利于促进大学生的全面发展,这对大学生充分、成功就业,对促进社会经济快速健康发展,建设社会主义和谐社会具有十分重要的意义。本文从大学生所面临的新的就业形势入手,结合实际的调查研究,总结出大学生就业难的表现及其原因,进一步探讨了在大学生就业中加强思想政治教育的意义,考察了大学生就业中思想政治教育现状,并对造成现状的原因进行了分析,在此基础上,就如何加强大学生就业的思想政治教育提出了几点对策性思考。本文最终目的是通过对大学生就业形势的考察,就业工作中的思想政治教育现状的分析,从而研究探索新时期高校针对大学生就业加强思想政治教育的新途径、新内容、新模式。
王利国[7]（2018）在《东北地区大学生就业问题研究》文中研究说明近年来,东北地区经济增长乏力,就业问题严峻,人才流失严重,而东北地区的社会经济发展、老工业基地的产业转型、振兴东北战略部署的实施,都离不开人才支撑。面对此困境,东北地区虽出台了一系列政策措施吸引人才,但在加强人才引进工作的同时,更应该立足东北,重视本地人才的培养和使用,减少东北地区人才的流失,确保东北振兴具有充足的人才保障。这些都对东北地区的就业环境、就业政策、就业措施等提出新的要求。而相关数据表明,作为人力资源中的高素质劳动力部分,东北地区的大学生近年来出现就业难、流失多的现象。因此,研究、解决东北地区大学生就业问题,顺应时代发展的要求,是为促进东北地区经济发展而进行人力资源储备的重要前提。在研究中,本文坚持以马克思主义政治经济学的就业理论为基础,西方经济学有关就业理论中的有益部分为借鉴,中国化的马克思主义就业思想为具体指导,以马克思主义政治经济学的思想、方法和观点为基础,吸收教育学、社会学、心理学和管理学等学科的研究成果,将与大学生就业相关的马克思主义经典作家的就业理论,古典经济学派就业理论、凯恩斯的就业理论等西方就业理论,以及包括毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等在内的马克思主义中国化的就业思想进行系统梳理,采用文献研究法、问卷调查法、个案研究法和定性与定量分析相结合的多种研究方法进行具体研究。本文以中国大学生就业制度的历史演变为基础,回顾了不同阶段东北地区大学生就业的特征,认为东北地区大学生就业问题的解决,要适应时代的趋势和社会主义市场经济发展的要求,结合区域特点,利用市场机制有针对性地采取有效措施。在对东北地区大学生就业的宏观环境和微观现实进一步分析后,通过对辽宁省、吉林省、黑龙江省的大学生就业质量报告数据研究,结合对东北地区11所高校大学毕业生的就业现状问卷调查,认为目前东北地区大学生的就业现状不容乐观:主要存在就业率下滑、毕业外流加重、高校专业结构调整不及时、用人单位存在对大学生的就业歧视、大学生就业过于追求经济利益等问题。这些问题的产生,可能有区域经济增长疲软带来的就业市场萎缩、制度支持和创新不足导致的就业创业环境差、高等教育不适应产业转型对人才的需求、大学生就业偏好造成就业期望过高、就业市场存在对大学生的过度消费等经济学原因。从定量分析的角度,本文通过建立面板平滑转换模型,分析了东北地区经济发展状况、产业结构状况、私营企业状况、就业工资状况对大学生就业的影响,认为保持经济的稳定增长,培育东北地区民营经济的发展,都能够明显促进大学生就业,但产业结构转型对就业的影响具有明显的阶段性,此外适度地提升本地就业人员的基本工资水平,有利于吸引大学生在东北地区就业。针对东北地区大学生的就业问题,借鉴日本、英国、美国等发达国家促进大学生就业的经验,认为在促进东北地区的大学生就业的政策选择上,应结合东北地区自身区域特点,参考美国的就业政策调整策略和反应速度,在细节上学习与我国东北地区文化和经济发展阶段更契合的日本政府的相关做法,同时借鉴英国政府的国家实习和职业培训政策等。通过以上分析、实证和借鉴,本文得出东北地区大学生就业问题的解决对策:不能孤立地从某一个方面采取措施,而是一项系统工程,需要政府、社会、高校、用人单位和大学生这五个主体密切配合、分工协作,建立起具有区域特色内涵的“五位一体”的大学生就业促进体系:政府应积极履行其在大学生就业中的各种职责、大力发展区域经济、完善具有区域特色的保障和促进大学生就业的法律法规、推动产业结构转型升级、建立政策制定主体协同机制、引导和鼓励大学生到基层工作来促进大学生就业;社会可以通过营造良好的大学生就业舆论环境、大力发展对大学生的社会职业培训、提升大学生就业的中介服务质量、搭建大学生就业信息交流平台来服务大学生就业;高校可推进教育教学体系改革、改进人才培养模式、推动大学生创新创业、强化就业指导与服务来助推大学生就业;用人单位需树立科学的用人观、加强与高校合作、建立公平的大学生选聘机制、营造良好的单位用人环境来吸引大学生就业;大学生自身应积极参加社会实践活动、努力培养正确的就业观念、切实做好职业生涯规划、注重强化求职技巧来应对就业。
张学亮[8]（2017）在《“双创”视阈下大学生就业教育研究》文中指出大学生就业教育处于高校人才培养“最后一公里”的关键环节,是一项集思想性、科学性和时代性于一体的特殊的教育实践活动;表面上它是以促进大学生就业为目的,实质上同样担负着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的功能。随着“大众创业、万众创新”发展战略的提出,大学生面临的就业方式、就业结构、就业形势等都将发生深刻的变化。推动大学生由就业转向创业、以创业带动就业就成为“双创”的客观要求。由此,要求大学生就业教育在教育理念、教育目标、教育模式、队伍建设等方面进行调整,以推动大学生在契合“双创”要求的同时,树立理性的就业创业观念,实现职业稳定发展。本研究分为导论、六章和结论导论部分:回答了“双创”视阈下开展大学生就业教育研究的原因。大学生就业难、大学生就业形势的发展变化、大学生就业教育面临的发展困境是提出本论题的主要缘由。助力创新创业人才培养、彰显就业教育的时代价值、推动就业教育学科发展是研究的理论意义。提高大学生就业质量、提高就业教育实效和维护社会和谐稳定是其实践意义。另外,通过文献梳理,对当前大学生就业教育的国内外研究现状进行了概述分析,明确了当前大学生就业教育研究中存在的薄弱环节,并提出了研究的重难点及创新点。第一章:开展“双创”与大学生就业教育内涵的研究。结合“双创”提出的时代背景,分析“双创”蕴含着“动力”“公平”“富民”“强国”的时代价值。据此提出了“双创”的内涵。同样,结合大学生就业教育的价值、功能,通过理清就业教育与就业指导、创业教育、职业教育之间的关系,提出了大学生就业教育的内涵。结合“双创”与大学生就业教育的内涵,提出“双创”对大学生就业教育具有目标导向、理念更新、教育转型发展的价值。并据此提出“双创”视阈下大学生就业教育目标要体现时代性、就业教育活动要体现协同性、就业教育方式要把握规律性。第二章:开展“双创”视阈下大学生就业教育现状的研究。通过问卷调查、实地走访、网络访谈等方式开展了为期一年的调查研究。通过深入分析调查结果,提出目前大学生就业教育呈现政策支持扎实推进、创业就业趋向明显、教育模式面临转型、队伍建设日趋重视的发展态势。但同时大学生就业教育也存在被弱化、教育目标模糊、队伍能力不适、教育方式简单僵化等的问题,并结合存在的问题,提出对“双创”与大学生就业教育之间的关系认知不清、就业教育目标缺乏全面认识、就业教育队伍整体推进不力、就业教育方式创新程度不够是存在上述问题的主要原因。第三章:开展“双创”视阈下大学生就业教育目标与理念的研究。理念与目标实际上就是要回答“双创”视阈下大学生就业教育应该如何定位的问题。依据十八大以来党和国家出台的就业创业政策、依据经济发展新常态阶段的经济社会发展形势、依据大学生就业观念和就业行为现实状况,提出“双创”视阈下大学生就业教育要树立服务更高质量就业、树立引导学生规划职业人生、树立培育创新创业人才的理念。提出应该确定“就业转向创业、创业带动就业”“理性就业创业观念”“实现职业稳定发展”的就业教育目标。第四章:开展对大学生就业教育模式及其运行机制的研究。目的是回答“双创”视阈下大学生就业教育要采用何种教育方式。结合“双创”人才培养需求,提出要采用就业创业教育转化模式、就业专业教育渗透模式、创新创业价值引领模式。并结合新的教育模式,提出就业需求导向机制、就业创业分流机制、协同合力发挥机制,以推动就业教育模式的有效运行。第五章:开展对大学生就业教育队伍建设的研究。提出“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设,要按照职业化、专业化和专家化的总体思路建设;同时,要按照有能力、有担当、有条件的具体要求加强队伍建设。第六章:为保障“双创”视阈下大学生就业教育的有序推进,提出建立大学生就业创业教育资源整合制度,以推动就业创业教育一体化发展;建立就业教育师资队伍管聘制度以落实就业教育职业化、专业化和专家化的发展思路和发展要求;建立就业跟踪服务制度,以落实就业转向创业、创业带动就业的目标;建立就业教育效果评价制度,以推动就业教育沿着设定的轨道与时俱进的发展。结论部分:进一步指出了研究“双创”视阈下大学生就业教育的必要性,总结了研究成果以及研究的创新点,并指出了研究中存在的问题,以及今后进一步深化研究的方向。
孙磊磊[9]（2018）在《我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业状况调研分析》文中提出当前我国高等教育迈入“大众化教育”阶段,随之而来的是为增加就业岗位的社会现状,严峻的就业形势迫使众多大学生面临毕业即失业的问题,“就业难”成为应届毕业生普遍焦虑的问题。与此同时,体育专业大学生由于其自身专业的特殊性质,面临着就业面较窄、就业方式单一等现实特点,其就业压力伴随着就业形势逐年递增,就业率与其呈负相关趋势逐年递减。在此背景下,我国提出“大众创业、万众创新”的国家战略,力求以倡导全民创新创业带动就业形势向良好趋势发展,此战略为体育专业大学生就业提供良好出路。本研究旨在通过对当前我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业现状的调研分析,了解当前其创新创业状况以及出现的问题,并找准致因,提出发展对策及建议。本文采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法作为研究方法,选取我国22个体育学博士授予点院校中的21所院校的体育专业本科生作为调查对象,具体展开问卷调查与分析。研究结论如下:（1）我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业现状:体育专业大学生对于创新创业的认识良好,有较大兴趣;就创新创业意识而言,大多数体育专业大学生有过创新创业想法,愿意进行尝试,性别、年级、专业、地域文化对体育专业大学生创新创业意识均有影响;就创新创业动机而言,尽管每个人的创新创业动机不尽相同,但对于创新创业的热情是相对较高的;就创新创业方式而言,尽管学生对于创新创业的想法各不相同,但其多样化的方式选择反映出面对多变社会和极速时代的理性表现;就创新创业领域而言,体育专业大学生在选择创新创业领域时大都经过深思熟虑,慎重考虑后方做出抉择,并不会轻易盲从和冲动选择;从支持情况来看,政府政策支持、学校教育支持、社会资金及服务支持、家庭支持等对于体育专业大学生创新创业均有一定的成效,但同时也存在一定问题。（2）关于我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业现状的致因:就社会影响因素而言,就业压力大迫使体育专业大学生选择创新创业;政策导向倾斜（政策引导、税收、工商、信息服务等优惠）有利于体育专业大学生创新创业,但存在制度不完善,分工不明确等问题;企业的资金、技术、信息等各项扶持有利于体育专业大学生创新创业,但存在资金投入力度小、技术指导不明确、信息提供不及时等问题。就高校影响因素而言,高校开展创新创业教育有助于增强体育专业大学生创新创业意识,但存在考评体系以及管理办法不够完善,课程设置针对性不强,缺乏实践活动和学院关注度等问题;就家庭及个人影响因素而言,家庭经济状况好坏、家庭偏好、体育专业大学生个人观念及综合素质均体育专业大学生创新创业有一定影响。（3）关于我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业发展的对策及建议:社会层面应当加强政策支持、资金支持以及宣传力度,以增强创新创业制度保障、物质保障以及信息保障。学校层面应当完善高校教育改革、增设创新创业课程、优化师资队伍结构、完善配套设施建设,以提升创业科学性、针对性、教育专职性、平台全面性。家庭及个人层面应当认清就业形势,理解体育大学生创新创业;转变就业观念,提升体育大学生创业积极性;掌握创业技能,增强体育大学生创业专业性;提升综合素质,提升体育大学生创业竞争性。
孟芳宇[10]（2020）在《行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例》文中研究表明就业是一个国家民生的基础,只有稳定就业才能保障国家繁荣。在就业形势日益严峻的今天,尤其是在2020年新型冠状病毒肺炎疫情暴发影响下,经济增长压力巨大,中小微企业面临生存危机,岗位需求进一步缩水,各行各业就业都面临挑战,高校就业问题显得格外突出。习近平总书记在中央政治局常委会上提出“六稳”“六保”,其中“稳就业”就排在首位,高校毕业生是人力资源供应的主体,是“稳就业”的重中之重。在这样的背景下,行业特色高校如何发挥自身优势,实施高质量就业,是一项值得深入研究的课题。思想政治教育关乎社会精神文明的建设成效,同时也是缓解社会矛盾、解决相关问题的重要手段之一。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作意见》等纲领性文件,为新时代高校如何改进思想政治教育工作指引了未来的方向。对于行业特色高校而言,贯彻党和国家的方针政策,根据社会发展的需求以及结合自身特色,加强并进一步改善行业特色高校就业指导中的思想政治教育工作具有重大意义。基于此,本研究将思想政治教育引入就业指导领域,主要通过文献研究法、比较研究法、问卷调查法、访谈法针对行业特色高校展开研究,基于对相关研究现状的回顾总结,提出研究方向,进一步探讨行业特色高校中思想政治教育对于就业指导的影响,将思想政治教育作为教育手段与就业指导工作相融合,并从思想政治教育视角为应对就业问题提供有效策略。本研究具体针对行业特色高校就业情况与特征进行分析,并针对思想政治教育在行业特色高校就业指导中的作用展开实证调研,考察当前行业特色高校中思想政治教育在就业指导中体现出的作用关系。为应对就业指导中思想政治教育在内容、形式、队伍建设等方面存在的不足,从驱动、运行和反馈三个层面提出了有效改进措施,尝试从系统和发展的角度,紧抓行业特色高校就业指导中思想政治教育的最为薄弱、最为核心的要素。包括从前期准备和驱动环节以主体需求为内在动力,将思想政治教育有机融合进入就业指导课程,创新就业指导中思想政治教育模式,加强思想政治教育队伍建设;中期运行环节强化以就业为导向,调整课程安排并完善课程内容、创新教学方式方法、结合专业特色并尊重发展规律及个人情况;后期反馈环节打造“评价-反馈-优化”的闭环,建立行业特色高校双向互评体系,形成动态监管机制,以期为行业特色高校就业指导工作的有效实施提供新的路径和思路,进一步帮助行业特色高校确定自己的长远发展方向,根据自身实际情况制定发展战略和教育规划,构建创新人才培养体系和思想政治教育工作体系,提高学生自身就业素养和高校核心竞争力。
二、正确认识我国的就业形势（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、正确认识我国的就业形势（论文提纲范文）
（1）大思政格局下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1.选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 2.国内外研究现状 |
| 0.2.1 国内研究现状 |
| 0.2.2 国外研究现状 |
| 0.2.3 研究述评 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重点难点与创新点 |
| 第1章 相关概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及内涵 |
| 1.1.1 大思政的内涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大学生就业教育及相关概念 |
| 1.2.1 就业概念 |
| 1.2.2 大学生就业教育的内涵 |
| 1.2.3 大学生就业教育的特点 |
| 1.2.4 我国高校就业教育的历史进程 |
| 1.3 大思政与就业教育的关系 |
| 1.3.1 大思政与就业教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政与就业教育的互融性 |
| 第2章 就业教育研究的理论基础 |
| 2.1 马克思主义经典作家关于就业教育相关的理论 |
| 2.1.1 劳动分工理论 |
| 2.1.2 人的全面发展理论 |
| 2.1.3 社会主义劳动就业理论 |
| 2.2 中共历代领导人有关就业教育的理论 |
| 2.2.1 毛泽东有关就业教育的思想 |
| 2.2.2 邓小平有关就业教育的理论 |
| 2.2.3 江泽民有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.4 胡锦涛有关就业教育的重要论述 |
| 2.2.5 习近平有关就业教育的重要论述 |
| 2.3 就业教育的理论借鉴 |
| 2.3.1 职业选择匹配理论 |
| 2.3.2 职业生涯发展理论 |
| 2.3.3 职业锚理论 |
| 2.3.4 其他相关的理论 |
| 2.4 实证分析的社会视角 |
| 2.4.1 双元结构理论 |
| 2.4.2 人力资本理论 |
| 2.4.3 择业动机理论 |
| 第3章 大思政格局下大学生就业教育现状调查分析 |
| 3.1 调查问卷的思路、设计与实施 |
| 3.1.1 调查问卷的基本思路与总体框架 |
| 3.1.2 调查问卷的总体安排 |
| 3.2 调查问卷的实施开展 |
| 3.3 调查问卷的结果分析 |
| 3.3.1 样本结果分析 |
| 3.3.2 交叉性结果分析 |
| 第4章 大思政格局下就业教育存在问题的缘由分析 |
| 4.1 社会就业教育的复杂性因素 |
| 4.1.1 新就业形态对大学生就业教育带来新挑战 |
| 4.1.2 就业形势的严峻性对大学生就业教育带来新问题 |
| 4.1.3 西方不良思潮对大学生就业教育的冲击 |
| 4.1.4 封建传统腐朽文化对大学生就业教育的侵袭 |
| 4.2 政府就业教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引导有缺位 |
| 4.2.2 就业监管有缺失 |
| 4.2.3 信用体系不完善 |
| 4.2.4 大学生实习管理及激励机制不健全 |
| 4.3 高校就业教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就业教育与专业教育“两张皮” |
| 4.3.2 思政教育与就业教育融合不紧密 |
| 4.3.3 就业教育理念稍显滞后 |
| 4.3.4 就业教育保障体系弱化 |
| 4.4 用人单位就业教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 选才标准与学生的职业能力匹配度还需提升 |
| 4.4.2 用人标准存在歧视的现象 |
| 4.5 家庭就业教育的被动性因素 |
| 4.5.1 影响大学生的就业价值观 |
| 4.5.2 参与就业教育主动性不够 |
| 4.6 大学生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 责任意识 |
| 4.6.2 就业观念 |
| 4.6.3 就业适应 |
| 4.6.4 就业态度 |
| 第5章 大思政格局下大学生就业教育的对策研究 |
| 5.1 构建大思政格局下大学生就业教育机制 |
| 5.1.1 总体目标 |
| 5.1.2 工作原则 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 实施内容 |
| 5.2 构造“五位一体”的引导场域 |
| 5.2.1 社会要营造良好氛围 |
| 5.2.2 政府要完善服务体系 |
| 5.2.3 高校要创新育人方式 |
| 5.2.4 用人单位要健全公平机制 |
| 5.2.5 家庭要构建和谐环境 |
| 5.3 实施大学生“四元契合”的就业教育方略 |
| 5.3.1 大学生自我教育 |
| 5.3.2 职业素养教育 |
| 5.3.3 职业规划教育 |
| 5.3.4 社会实践教育 |
| 5.4 打造“四方协同”的课堂思政 |
| 5.4.1 加强思想政治理论课的融入作用 |
| 5.4.2 加强专业知识的课程思政教育 |
| 5.4.3 加强人文素养课程的引导元素 |
| 5.4.4 建立全员全过程全方位的就业教育课程思政体系 |
| 5.5 健全“三体联动”的就业教育保障制度 |
| 5.5.1 优化就业机制保障 |
| 5.5.2 优化激励就业机制 |
| 5.5.3 优化就业指导教师队伍建设 |
| 结论与展望 |
| 附录 关于大思政格局下大学生就业教育现状的调查问卷 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（2）高校毕业生非理性就业观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题重要意义 |
| 二、相关研究概况 |
| 三、论文创新方面 |
| 四、主要研究方法 |
| 第一章 高校毕业生非理性就业观界定 |
| 第一节 就业 |
| 一、就业含义 |
| 二、就业构成 |
| 第二节 高校毕业生就业 |
| 一、高校毕业生就业含义 |
| 二、高校毕业生就业构成 |
| 第三节 高校毕业生非理性就业观 |
| 一、高校毕业生非理性就业观含义 |
| 二、高校毕业生非理性就业观举例 |
| 第二章 高校毕业生非理性就业观由来 |
| 第一节 改革开放前 |
| 一、规模较小的统一招生 |
| 二、形式单一的公费培养 |
| 三、国家分配的计划就业 |
| 第二节 改革开放后 |
| 一、规模渐大的统一招生 |
| 二、形式多样的公费自费 |
| 三、双向选择的自主就业 |
| 第三章 高校毕业生非理性就业表现 |
| 第一节 缺乏责任担当 |
| 第二节 回避艰苦奋斗 |
| 第三节 无视就业形势 |
| 第四节 不顾自身条件 |
| 第五节 消极被动应对 |
| 第四章 高校毕业生非理性就业危害 |
| 第一节 直接危害 |
| 一、造成有业不就 |
| 二、导致低质就业 |
| 第二节 间接危害 |
| 一、浪费社会资源 |
| 二、影响社会稳定 |
| 第五章 高校毕业生非理性就业分析 |
| 第一节 偏重个人利益 |
| 一、忽视国家利益 |
| 二、忽视社会利益 |
| 三、忽视集体利益 |
| 四、忽视家庭利益 |
| 第二节 偏重物质追求 |
| 一、物质追求高于一切 |
| 二、精神追求严重缺乏 |
| 第三节 错误观念束缚 |
| 一、对就业形势错误认知 |
| 二、对自身条件错误评估 |
| 三、对主观努力丧失信心 |
| 第六章 高校毕业生要树立求真务实就业观 |
| 第一节 把个性自由全面发展与国家需要联系起来 |
| 第二节 把向往美好生活与艰苦奋斗联系起来 |
| 第三节 把个人就业定位与就业形势、自身条件联系起来 |
| 第四节 把个人就业与个人努力就业联系起来 |
| 第七章 举国关心高校毕业生就业 |
| 第一节 政府统筹主导 |
| 第二节 媒体正确引导 |
| 第三节 学校精心指导 |
| 第四节 用人单位积极吸纳 |
| 第五节 家庭主动配合 |
| 第六节 社会大力支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）马克思主义幸福观视域下大学生就业问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文研究背景和意义 |
| 1.1.1 论文研究背景 |
| 1.1.2 论文研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文研究内容与方法 |
| 1.3.1 论文研究内容 |
| 1.3.2 论文研究方法 |
| 1.4 论文创新点 |
| 第2章 马克思主义幸福观理论概述 |
| 2.1 马克思主义幸福观的基本内涵 |
| 2.1.1 需求是追求幸福的内在动力 |
| 2.1.2 劳动是创造和体验幸福的前提 |
| 2.1.3 奉献是获得幸福的终极目标 |
| 2.2 马克思主义幸福观的特点 |
| 2.2.1 主观性与客观性的统一 |
| 2.2.2 个人幸福与社会幸福的统一 |
| 2.2.3 物质生活与精神生活的统一 |
| 2.3 马克思主义幸福观的当代启示 |
| 2.3.1 为追求幸福生活指明方向 |
| 2.3.2 提高对劳动创造的积极性 |
| 2.3.3 注重精神世界的丰富完善 |
| 第3章 马克思主义幸福观对大学生就业的重要作用 |
| 3.1 就业观是幸福观的重要组成部分 |
| 3.1.1 就业与就业观的含义 |
| 3.1.2 当代大学生就业观的特点 |
| 3.1.3 正确的就业观丰富和完善幸福观 |
| 3.2 马克思主义幸福观对大学生就业具有重要导向作用 |
| 3.2.1 指导大学生树立正确就业观 |
| 3.2.2 引领大学生形成科学世界观 |
| 3.2.3 促进大学生自由而全面发展 |
| 第4章 基于幸福观的大学生就业调查与分析 |
| 4.1 以沈阳部分高校的大学生为目标做问卷调查 |
| 4.1.1 调查问卷的设计 |
| 4.1.2 调查数据的分析 |
| 4.2 当代大学生的就业特点 |
| 4.2.1 就业意识自主化 |
| 4.2.2 就业心态理性化 |
| 4.2.3 就业选择多样化 |
| 4.3 当代大学生就业领域存在的问题 |
| 4.3.1 就业形势认知不够明确 |
| 4.3.2 就业价值呈功利化趋势 |
| 4.3.3 就业规划理念普遍淡薄 |
| 4.3.4 部分大学生社会责任感淡化 |
| 4.3.5 自身定位不够准确清晰 |
| 4.4 当代大学生就业问题的成因 |
| 4.4.1 社会巨变带来的影响 |
| 4.4.2 社会负面思潮的冲击 |
| 4.4.3 学校教育体制不够完善 |
| 4.4.4 传统家庭教育理念滞后 |
| 4.4.5 自身因素的影响 |
| 第5章 马克思主义幸福观指导下解决大学生就业问题对策 |
| 5.1 国家层面:坚持马克思主义幸福观的理论指导 |
| 5.1.1 遵循人类幸福和自身完美相统一的职业原则 |
| 5.1.2 树立通过劳动获取幸福的正确就业观 |
| 5.1.3 树立为人类谋幸福的崇高奉献理想 |
| 5.2 社会层面:多渠道助力大学生就业,增进就业幸福感 |
| 5.2.1 营造良好的就业环境 |
| 5.2.2 拓宽多元的就业渠道 |
| 5.2.3 发挥舆论的引导作用 |
| 5.3 高校层面:内化马克思主义幸福观于高校课程体系 |
| 5.3.1 融入思想政治理论课程 |
| 5.3.2 融入大学生具体专业课程 |
| 5.3.3 融入职业生涯规划课程 |
| 5.4 家庭层面:树立正确教育观念 |
| 5.4.1 家长转变传统就业观念 |
| 5.4.2 家长引导子女作好职业规划 |
| 5.4.3 家长关注子女心理健康 |
| 5.5 个人层面:客观认知环境,能动幸福就业 |
| 5.5.1 认知客观就业环境 |
| 5.5.2 明确自身职业规划 |
| 5.5.3 提升自身抗压能力 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 马克思主义幸福观视域下大学生就业问题调查问卷 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（4）我国当代高校毕业生就业观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究重点难点与创新点 |
| 第2章 高校毕业生就业观概述 |
| 2.1 高校毕业生就业观的概念及内涵 |
| 2.1.1 高校毕业生就业观及相关概念 |
| 2.1.2 高校毕业生就业观的基本内涵 |
| 2.1.3 高校毕业生就业观的哲学概括 |
| 2.2 高校毕业生就业观的内部结构与外部关系 |
| 2.2.1 高校毕业生就业观的内部结构 |
| 2.2.2 高校毕业生就业观的外部关系 |
| 2.3 高校毕业生就业观的属性、功能与类型 |
| 2.3.1 高校毕业生就业观的主要属性 |
| 2.3.2 高校毕业生就业观的功能 |
| 2.3.3 高校毕业生就业观的类型 |
| 第3章 就业观实证分析的理论视角及模型建构 |
| 3.1 实证分析的理论视角 |
| 3.1.1 社会资本 |
| 3.1.2 人力资本 |
| 3.1.3 心理资本 |
| 3.1.4 三个资本之间的关系 |
| 3.2 变量及其操作化 |
| 3.2.1 社会资本、人力资本与心理资本操作化 |
| 3.2.2 就业观测量指标操作化 |
| 3.2.3 其他变量操作化 |
| 3.3 理论模型建构 |
| 3.3.1 研究假设 |
| 3.3.2 计量模型 |
| 3.3.3 数据来源与样本结构 |
| 第4章 高校毕业生就业观现状及对就业质量的影响 |
| 4.1 高校毕业生就业观现状描述 |
| 4.1.1 就业条件观现状 |
| 4.1.2 就业价值观现状 |
| 4.1.3 就业目标观现状 |
| 4.1.4 就业伦理观现状 |
| 4.2 就业观影响就业质量的回归分析 |
| 4.2.1 以就业观为分析和描述维度 |
| 4.2.2 以就业质量为分析和描述维度 |
| 第5章 高校毕业生就业观影响因子实证分析 |
| 5.1 就业条件观影响因子分析 |
| 5.1.1 就业形势认知 |
| 5.1.2 就业政策认知与评价 |
| 5.1.3 就业指导服务认知与评价 |
| 5.1.4 就业条件观影响因子假设验证 |
| 5.2 就业价值观影响因子分析 |
| 5.2.1 就业目的 |
| 5.2.2 工作类型取向 |
| 5.2.3 择业决策时考虑的首要因素 |
| 5.2.4 高质量就业指标评价 |
| 5.2.5 就业价值观影响因子假设验证 |
| 5.3 就业目标观影响因子分析 |
| 5.3.1 就业单位性质取向 |
| 5.3.2 月收入期望 |
| 5.3.3 就业地域取向 |
| 5.3.4 就业目标观影响因子假设验证 |
| 5.4 就业伦理观影响因子分析 |
| 5.4.1 就业诚信态度 |
| 5.4.2 求职正当竞争态度 |
| 5.4.3 就业自主性 |
| 5.4.4 就业代价观 |
| 5.4.5 就业伦理观影响因子假设验证 |
| 5.5 基于个体资本的多维分析 |
| 5.5.1 社会资本对就业观的影响 |
| 5.5.2 人力资本对就业观的影响 |
| 5.5.3 心理资本对就业观的影响 |
| 第6章 高校毕业生就业观形成机理 |
| 6.1 基于实证研究的就业观形成机理 |
| 6.2 环境作用论 |
| 6.2.1 就业观形成的现实基础与条件支撑 |
| 6.2.2 就业观形成的外在价值引领 |
| 6.2.3 两种不同方式的环境作用 |
| 6.3 教育中介论 |
| 6.3.1 教育是联系社会主流就业观与毕业生就业观的中介 |
| 6.3.2 教育是社会主流就业观主导毕业生就业观的保障 |
| 6.3.3 教育中介作用的多样性与灵活性 |
| 6.4 主体生成论 |
| 6.4.1 禀赋奠基 |
| 6.4.2 需求驱动 |
| 6.4.3 自愿选择 |
| 6.4.4 实践生成 |
| 6.4.5 渐变成型 |
| 6.5 就业观形成机理之间的关系辨析 |
| 第7章 高校毕业生就业观引导策略 |
| 7.1 高校毕业生科学就业观应坚持的指导思想与基本原则 |
| 7.1.1 高校毕业生科学就业观应坚持的指导思想 |
| 7.1.2 高校毕业生科学就业观应坚持的基本原则 |
| 7.2 高校毕业生就业观引导的内在理路 |
| 7.2.1 合力缓解高校毕业生就业压力 |
| 7.2.2 发挥核心价值观引领作用 |
| 7.2.3 加强组织文化教育 |
| 7.3 高校毕业生就业观引导的实证建议 |
| 7.3.1 就业条件观引导 |
| 7.3.2 就业价值观引导 |
| 7.3.3 就业目标观引导 |
| 7.3.4 就业伦理观引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
| 附录B 高校毕业生就业情况调查问卷 |
| 附录C 关于高校毕业生就业观的访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究重、难点及创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第二章 网络招聘和大学生就业观概述 |
| 第一节 网络招聘概述 |
| 一、“网络招聘”与“传统招聘”概念辨析 |
| 二、网络招聘的类型 |
| 三、网络招聘的特点 |
| 第二节 大学生就业观概述 |
| 一、大学生就业观概念界定 |
| 二、大学生就业观的构成要素 |
| 三、大学生就业观的理论基础 |
| 四、大学生就业观的影响因素 |
| 第三章 网络招聘对大学生就业观影响的实证研究 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究工具 |
| 四、研究方法 |
| 第二节 研究结果 |
| 一、大学生使用网络招聘的现状 |
| 三、大学生对网络招聘的态度 |
| 四、网络招聘对大学生就业观的影响调查 |
| 五、传统招聘对大学生就业观的影响 |
| 第三节 研究结果分析 |
| 一、网络招聘对大学生就业观的积极影响 |
| 二、网络招聘对大学生就业观的消极影响 |
| 三、网络招聘与传统招聘对大学生就业观影响的比较研究 |
| 第四章 网络招聘对大学生就业观产生影响的原因 |
| 第一节 网络招聘对大学生就业观产生积极影响的原因 |
| 一、网络招聘的独特优势 |
| 二、符合大学生的发展特点 |
| 三、社会就业发展趋势 |
| 第二节 网络招聘对大学生就业观产生消极影响的原因 |
| 一、网络招聘法律法规不健全 |
| 二、学校就业观教育不完善 |
| 三、家庭传统观念的影响 |
| 四、大学生自身能力不足 |
| 第五章 大学生在网络招聘环境中树立正确就业观的对策 |
| 第一节 发挥网络招聘优势,为大学生树立正确就业观提供平台支持 |
| 一、优化网络招聘流程与手续 |
| 二、制定符合大学生特点的招聘方式 |
| 三、及时更新网络招聘信息 |
| 四、大力宣传国家就业政策 |
| 第二节 健全法律法规,为大学生树立正确就业观提供制度保障 |
| 一、健全网络安全法 |
| 二、完善用人单位招聘制度 |
| 三、规范网络招聘平台 |
| 四、加强网络招聘监督管理 |
| 第三节 完善就业观教育,为大学生树立正确就业观提供理论基础 |
| 一、建立完善的就业观教育体系 |
| 二、及时关注网络招聘,调整就业指导方案 |
| 第四节 家长转变传统观念,为大学生树立正确就业观提供精神支撑 |
| 一、转变观念,主动了解网络招聘 |
| 二、加强与子女沟通,提高子女就业安全意识 |
| 第五节 大学生提高自身就业能力,为树立正确就业观提供实践条件 |
| 一、树立正确的就业观 |
| 二、注重自身综合素质的培养 |
| 三、加强就业权益维护意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间从事的科研工作及取得的成果 |
（6）新就业形势下的大学生思想政治教育的方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 本课题在国内外的研究现状 |
| 1.2.1 该课题在国外的研究与发展概况 |
| 1.2.2 该课题在国内的研究与发展概况 |
| 1.3 本课题的研究思路和方法 |
| 1.4 本课题的研究意义 |
| 1.5 本课题的创新点与应用前景预测 |
| 2 就业及新的就业形势 |
| 2.1 就业的内涵 |
| 2.2 当前大学生面临的就业形势 |
| 2.2.1 我国目前总的就业形势 |
| 2.2.2 大学生所面临的就业形势 |
| 2.3 影响大学生就业的因素分析 |
| 2.3.1 内部因素 |
| 2.3.2 外部因素 |
| 2.4 正确认识大学生的就业难问题 |
| 2.4.1 解决好大学生就业是经济稳定发展，建设和谐社会的需要 |
| 2.4.2 解决好大学生就业问题是高等学校可持续发展的需要 |
| 2.4.3 就业难问题带来的机遇 |
| 3 新就业形势下加强大学生思想政治教育的意义 |
| 3.1 理论意义 |
| 3.1.1 马克思理论人的全面发展观 |
| 3.1.2 思想政治教育的内涵 |
| 3.1.3 思想政治教育与就业工作的关系 |
| 3.2 思想政治教育在就业工作中的地位 |
| 3.2.1 有利于培养全面发展的合格人才 |
| 3.2.2 是加强大学生思想政治教育的重要手段 |
| 3.2.3 有利于大学生成功就业及职业稳定可持续发展 |
| 3.3 思想政治教育在就业工作中的具体作用 |
| 3.3.1 帮助大学生掌握就业形势、政策 |
| 3.3.2 引导大学生树立正确的就业观 |
| 3.3.3 培养大学生健康的心理素质 |
| 3.3.4 有助于大学生形成良好职业道德及诚信意识 |
| 4 新就业形势下加强大学生思想政治教育的现状 |
| 4.1 新就业形势下思想政治教育的现状 |
| 4.1.1 对就业工作中加强思想政治教育的作用认识现状 |
| 4.1.2 大学生的思想现状 |
| 4.1.3 思想政治教育的内容 |
| 4.1.4 思想政治教育的方式方法 |
| 4.1.5 思想政治教育的环境 |
| 4.1.6 思想政治教育工作队伍建设 |
| 4.2 新的就业形势下思想政治教育现状的形成原因 |
| 4.2.1 不够重视就业工作中思想政治教育的作用 |
| 4.2.2 关于就业工作中的思想政治教育理论研究不足 |
| 4.2.3 对就业工作中的思想政治教育实践探索不够 |
| 5 新就业形势下加强大学生思想政治教育的方法 |
| 5.1 提高对就业工作中的思想政治教育重要性的认识 |
| 5.2 不断完善就业工作中思想政治教育的内容 |
| 5.2.1 加强理想信念、人生观和价值观的教育 |
| 5.2.2 加强大学生爱国主义、民族精神和成才观的教育 |
| 5.2.3 加强大学生就业观的教育 |
| 5.2.4 深入开展大学生心理健康教育 |
| 5.2.5 加强对大学生创业意识和创业能力的培养 |
| 5.2.6 开展社会主义荣辱观教育、诚信教育及职业道德教育 |
| 5.3 改进就业工作中思想政治教育的方式与手段 |
| 5.3.1 探寻各种方法的有机结合 |
| 5.3.2 运用科学技术手段 |
| 5.3.3 借鉴国外就业指导成功的经验 |
| 5.4 大力拓展就业工作中思想政治教育的有效载体 |
| 5.4.1 大学生职业生涯规划载体 |
| 5.4.2 学生社区载体建设 |
| 5.4.3 校园网络载体建设 |
| 5.4.4 社会实践载体、学生管理载体 |
| 5.5 优化就业工作中思想政治教育的环境 |
| 5.5.1 优化学校环境 |
| 5.5.2 优化社会环境 |
| 5.6 注重就业工作中思想政治教育工作者队伍建设 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:大学生就业问题问卷调查表 |
| 附录二:攻读学位期间发表的论文及获奖 |
（7）东北地区大学生就业问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外大学生就业问题研究述评 |
| 1.2.1 大学生就业相关概念界定 |
| 1.2.2 国外大学生就业研究述评 |
| 1.2.3 国内大学生就业研究述评 |
| 1.3 研究思路、方法与内容安排 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 文章框架 |
| 1.4 可能的创新与存在的不足 |
| 1.4.1 可能的创新 |
| 1.4.2 存在的不足 |
| 第2章 相关理论梳理与理论分析框架 |
| 2.1 人的本质与就业的出发点 |
| 2.1.1 经济活动中人的本质 |
| 2.1.2 劳动是人的本质需求 |
| 2.1.3 大学生就业的出发点 |
| 2.2 价值取向与就业目标 |
| 2.2.1 就业的价值取向 |
| 2.2.2 就业的基本目标 |
| 2.2.3 大学生的就业观与就业目标 |
| 2.3 劳动力配置与就业方式 |
| 2.3.1 劳动力的计划配置 |
| 2.3.2 劳动力的市场配置 |
| 2.3.3 大学生的就业方式 |
| 2.4 经济增长与就业变动 |
| 2.4.1 马克思的资本有机构成与相对过剩人口 |
| 2.4.2 古典经济学的经济增长与就业理论 |
| 2.4.3 凯恩斯学派的经济增长与就业理论 |
| 2.4.4 发展经济学的经济增长与就业理论 |
| 2.4.5 经济增长与大学生就业 |
| 2.5 产业结构与就业结构 |
| 2.5.1 两大部类与就业结构 |
| 2.5.2 三次产业与就业结构 |
| 2.5.3 产业结构与大学生就业 |
| 2.6 工资决定与就业吸引 |
| 2.6.1 工资的本质 |
| 2.6.2 工资的决定 |
| 2.6.3 工资与大学生就业 |
| 2.7 社会保障与就业扶助 |
| 2.7.1 社会保障的本质 |
| 2.7.2 社会保障的功能 |
| 2.7.3 社会保障与大学生就业 |
| 2.8 教育培训与就业能力 |
| 2.8.1 马克思和列宁的论述 |
| 2.8.2 西方经济学人力资本理论 |
| 2.8.3 教育培训与大学生就业 |
| 2.9 理论分析框架 |
| 2.10 本章小结 |
| 第3章 东北地区大学生就业特征的历史演变 |
| 3.1 计划经济体制阶段 |
| 3.1.1 统包统分 |
| 3.1.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.2 社会主义市场经济初期阶段 |
| 3.2.1 由供需见面向双向选择过渡 |
| 3.2.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.3 社会主义市场经济确立后阶段 |
| 3.3.1 以市场为导向的自主择业 |
| 3.3.2 东北地区大学生就业的特征 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 东北地区大学生就业现状、问题及经济学原因分析 |
| 4.1 东北地区大学生就业现状 |
| 4.1.1 东北地区各省大学生就业整体状况 |
| 4.1.2 东北地区大学毕业生就业现状调研 |
| 4.2 东北地区大学生就业存在的问题 |
| 4.2.1 就业率呈下滑趋势 |
| 4.2.2 毕业外流程度加重 |
| 4.2.3 专业结构调整滞后 |
| 4.2.4 企业存在就业歧视 |
| 4.2.5 过于追求经济利益 |
| 4.3 东北地区大学生就业问题的经济学原因分析 |
| 4.3.1 区域经济增长疲软决定了就业需求萎缩 |
| 4.3.2 制度支持创新不足导致就业创业环境差 |
| 4.3.3 高等教育不适应产业转型对人才的要求 |
| 4.3.4 就业市场存在对大学毕业生的过度消费 |
| 4.3.5 大学毕业生就业偏好造成就业期望过高 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 东北地区大学生就业问题的实证分析 |
| 5.1 东北地区大学生就业影响因素分析 |
| 5.1.1 经济发展状况的影响分析 |
| 5.1.2 产业结构状况的影响分析 |
| 5.1.3 民营企业状况的影响分析 |
| 5.1.4 就业工资状况的影响分析 |
| 5.2 东北地区大学生就业动态影响的模型构建 |
| 5.2.1 面板平滑转换模型的构建 |
| 5.2.2 面板平滑转换模型的估计 |
| 5.3 实证结果分析 |
| 5.3.1 模型设定与变量选择 |
| 5.3.2 平滑转移特征及其结论分析 |
| 5.4 促进东北地区大学生就业的启示 |
| 5.4.1 保持区域经济的稳定增长以提升就业需求 |
| 5.4.2 促进区域的产业优化以激活第三产业发展 |
| 5.4.3 正确看待和培育东北地区民营经济的发展 |
| 5.4.4 适度地提升本地就业人员的基本工资水平 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 大学生就业的国际经验借鉴 |
| 6.1 日本大学生就业经验借鉴 |
| 6.1.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.1.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.2 英国大学生就业经验借鉴 |
| 6.2.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.2.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.3 美国大学生就业经验借鉴 |
| 6.3.1 前金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.3.2 后金融危机时代的大学生就业经验 |
| 6.4 对东北地区大学生就业的启示 |
| 6.4.1 推进相关法案制定,构建公平就业体系 |
| 6.4.2 强化职业指导培训,改善劳动力的供给 |
| 6.4.3 实行产业扶持政策,扩大社会就业需求 |
| 6.4.4 建立就业信息平台,健全就业服务体系 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 促进东北地区大学生就业的对策建议 |
| 7.1 政府层面促进大学生就业的对策 |
| 7.1.1 明确政府在大学生就业中的职能 |
| 7.1.2 完善促进和保障就业的法律法规 |
| 7.1.3 发展区域经济促进区域就业提升 |
| 7.1.4 建立就业政策制定主体协同机制 |
| 7.1.5 引导鼓励大学生到基层就业创业 |
| 7.2 社会层面促进大学生就业的对策 |
| 7.2.1 营造良好就业舆论环境 |
| 7.2.2 大力发展社会职业培训 |
| 7.2.3 提升就业中介服务质量 |
| 7.2.4 搭建就业信息交流平台 |
| 7.3 高校层面促进大学生就业的对策 |
| 7.3.1 推进教育与教学改革 |
| 7.3.2 改进人才培养的模式 |
| 7.3.3 推动大学生创新创业 |
| 7.3.4 强化就业指导与服务 |
| 7.4 用人单位层面促进大学生就业的对策 |
| 7.4.1 树立科学的用人观念 |
| 7.4.2 开展深度的校企协作 |
| 7.4.3 建立公平的聘用机制 |
| 7.4.4 营造良好的用人环境 |
| 7.5 大学生自身层面促进就业的对策 |
| 7.5.1 努力培养正确就业观念 |
| 7.5.2 切实做好职业生涯规划 |
| 7.5.3 积极参加社会实践活动 |
| 7.5.4 注重强化求职能力技巧 |
| 7.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（8）“双创”视阈下大学生就业教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| （一）选题的缘由 |
| （二）选题的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）国内外研究现状述评 |
| 三、研究的基本思路和方法 |
| （一）研究的思路 |
| （二）研究的方法 |
| 四、研究的重难点和创新点 |
| （一）研究的重点 |
| （二）研究的难点 |
| （三）研究的创新点 |
| 第一章“双创”与大学生就业教育的内涵、价值及时代要求 |
| 一、“双创”与大学生就业教育的内涵 |
| （一）“双创”的内涵 |
| （二）大学生就业教育的含义及特性 |
| 二、“双创”对大学生就业教育的价值 |
| （一）“双创”作为一种政策措施：具有教育目标导向的价值 |
| （二）“双创”作为一种文化现象：具有教育理念更新的价值 |
| （三）“双创”作为一种实践活动：具有教育转型发展的价值 |
| 三、“双创”对大学生就业教育提出新的时代要求 |
| （一）“双创”视阈下大学生就业教育目标要体现时代性 |
| （二）“双创”视阈下大学生就业教育活动要增强协同性 |
| （三）“双创”视阈下大学生就业教育方式要把握规律性 |
| 第二章“双创”视阈下大学生就业教育现状分析 |
| 一、“双创”视阈下大学生就业教育成就分析 |
| （一）政策支持扎实推进 |
| （二）创业就业趋向明显 |
| （三）教育模式面临转型 |
| （四）队伍建设日趋重视 |
| 二、“双创”视阈下大学生就业教育存在的问题 |
| （一）“双创”视阈下大学生就业教育面临被“弱化”的问题 |
| （二）“双创”视阈下现有大学生就业教育目标存在认知缺位 |
| （三）“双创”视阈下现有大学生就业教育队伍专业性不强 |
| （四）“双创”视阈下现有大学生就业教育方式科学性不够 |
| 三、“双创”视阈下大学生就业教育存在问题的原因分析 |
| （一）对“双创”与“大学生就业教育”之间的关系把握不准 |
| （二）对“双创”视阈下大学生就业教育目标缺乏深入思考 |
| （三）对“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设推进不力 |
| （四）对“双创”视阈下大学生就业教育实施方式缺乏创新 |
| 第三章“双创”视阈下大学生就业教育的理念与目标 |
| 一、“双创”视阈下确定大学生就业教育理念与目标的依据 |
| （一）依据十八大以来党和国家出台的就业创业政策 |
| （二）依据经济发展新常态阶段的经济社会发展形势 |
| （三）依据目前大学生就业观念和就业行为现实表现 |
| 二、“双创”视阈下大学生就业教育理念 |
| （一）树立服务更高质量就业的理念 |
| （二）树立引导学生规划人生的理念 |
| （三）树立培养创新创业人才的理念 |
| 三、“双创”视阈下大学生就业教育目标 |
| （一）实践目标：就业转向创业、创业带动就业 |
| （二）态度目标：树立理性就业创业观念 |
| （三）价值目标：实现职业稳定持续发展 |
| 第四章“双创”视阈下大学生就业教育模式及其运行机制 |
| 一、“双创”视阈下大学生就业教育模式 |
| （一）就业创业教育转化模式 |
| （二）就业专业教育渗透模式 |
| （三）创新创业价值引领模式 |
| 二、“双创”视阈下大学生就业教育模式的运行机制 |
| （一）就业需求导向机制 |
| （二）就业创业分流机制 |
| （三）协同合力发挥机制 |
| 第五章“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设 |
| 一、“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设的总体思路 |
| （一）坚持职业化建设稳定就业教育队伍 |
| （二）坚持专业化培养增强教育的专业性 |
| （三）坚持专家化发展增强队伍的发展性 |
| 二、“双创”视阈下大学生就业教育队伍建设的具体要求 |
| （一）有能力：具有就业创业教育能力 |
| （二）有担当：承担起就业教育的责任 |
| （三）有条件：落实专心从教的客观条件 |
| 第六章“双创”视阈下大学生就业教育制度保障 |
| 一、建立“双创”视阈下大学生就业创业教育资源整合制度 |
| （一）建立大学生就业创业教育资源整合制度的必要性 |
| （二）建立大学生就业创业教育资源整合制度要解决的问题 |
| （三）建立大学生就业创业教育资源整合制度的实践要求 |
| 二、建立“双创”视阈下大学生就业教育师资队伍管聘制度 |
| （一）建立大学生就业教育师资队伍管聘制度的必要性 |
| （二）建立大学生就业教育师资队伍管聘制度要解决的问题 |
| （三）建立大学生就业教育师资队伍管聘制度的实践要求 |
| 三、建立“双创”视阈下大学生就业跟踪服务制度 |
| （一）建立大学生就业服务跟踪制度的必要性 |
| （二）建立大学生就业跟踪服务制度要解决的问题 |
| （三）建立大学生就业跟踪服务制度的实践要求 |
| 四、建立“双创”视阈下大学生就业教育效果评价制度 |
| （一）建立大学生就业教育效果评价制度的必要性 |
| （二）建立大学生就业教育效果评价制度要解决的问题 |
| （三）建立大学生就业教育效果评价制度的实践要求 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间的主要学术活动及成果 |
（9）我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业状况调研分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 严峻的就业形势 |
| 1.1.2 健康中国、全民健身口号的号召 |
| 1.1.3 大众创业、万众创新的政策助力 |
| 1.1.4 体育创业的国内外趋势 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 关于创新创业价值观的相关研究 |
| 1.3.3 关于创新创业环境的相关研究 |
| 1.3.4 关于高校体育专业创新创业教育的相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.3 研究技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业现状与分析 |
| 3.1.1 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业基本情况 |
| 3.1.2 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业意识现状与分析 |
| 3.1.3 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业动机现状与分析 |
| 3.1.4 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业方式现状与分析 |
| 3.1.5 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业领域现状与分析 |
| 3.1.6 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业支持状况与分析 |
| 3.2 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业现状及影响因素 |
| 3.2.1 社会影响因素 |
| 3.2.2 高校影响因素 |
| 3.2.3 家庭及个人影响因素 |
| 3.3 我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业发展对策与建议 |
| 3.3.1 社会层面 |
| 3.3.2 学校层面 |
| 3.3.3 家庭及个人层面 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 我国体育学博士点院校体育专业本科生创新创业状况调研与分析(未创业者) |
| 附录 B 我国体育学博士点院校体育专业本科生创新创业状况调研与分析(创业者) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（10）行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景与价值 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| 四、研究创新点与难点 |
| 第一章 行业特色高校的内涵及其毕业生就业环境分析 |
| 第一节 行业特色高校内涵及优势分析 |
| 一、行业特色高校的内涵 |
| 二、行业特色高校的基本特征 |
| 三、行业特色高校的发展优势 |
| 第二节 行业特色高校毕业生就业形势分析 |
| 一、疫情影响下高校毕业生总体就业形势 |
| 二、行业特色高校毕业生就业情况 |
| 第三节 行业特色高校毕业生就业特点与趋向分析 |
| 一、学科具有特殊性 |
| 二、就业情况具有特殊性 |
| 三、行业特色高校就业整体情况及趋势 |
| 第二章 行业特色高校就业指导中思想政治教育现状调查 |
| 第一节 调查研究情况总述 |
| 一、调查背景及目的 |
| 二、问卷设计及回收 |
| 三、调查内容及方法 |
| 四、调查对象基本情况 |
| 第二节 问卷调查结果分析 |
| 一、就业中存在的思想问题 |
| 二、对学校就业指导与思想政治教育的看法 |
| 三、对学校就业指导中思想政治教育形式的建议 |
| 第三节 问卷调查整体表现情况 |
| 一、就业指导中思想政治教育取得的成效 |
| 二、就业指导中思想政治教育的不足之处 |
| 三、就业指导中思想政治教育的挑战复杂多样 |
| 四、就业指导中思想政治教育需及时把握机遇 |
| 第四节 调查结果归因分析 |
| 一、就业指导的思想政治教育重视程度不够 |
| 二、就业指导中的思想政治教育理论研究不足 |
| 三、就业工作中的思想政治教育实践探索不深 |
| 四、就业工作中心理健康教育的过程缺失 |
| 第三章 行业特色高校就业指导中思想政治教育的路径探析 |
| 第一节 驱动层面 |
| 一、将就业指导课程和思想政治教育有机结合 |
| 二、创新就业指导中思想政治教育模式 |
| 三、建立健全行业特色高校就业思想政治教育队伍建设 |
| 第二节 运行层面 |
| 一、完善充实就业指导中思想政治教育内容 |
| 二、把握学校专业特色和现实宏观情况 |
| 三、尊重教学规律和个体差异 |
| 四、创新就业指导中思想政治教育方式方法 |
| 第三节 反馈层面 |
| 一、重视信息反馈环节 |
| 二、明确评价指标 |
| 三、建立高校和学生双向层面的动态评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 附录 |
四、正确认识我国的就业形势（论文参考文献）
- [1]大思政格局下大学生就业教育研究[D]. 欧阳润. 南昌大学, 2020(02)
- [2]高校毕业生非理性就业观研究[D]. 孙永建. 中共中央党校, 2014(10)
- [3]马克思主义幸福观视域下大学生就业问题研究[D]. 朱羚玮. 沈阳工业大学, 2020(01)
- [4]我国当代高校毕业生就业观研究[D]. 钟秋明. 湖南大学, 2015(02)
- [5]网络招聘对大学生就业观的影响与对策研究[D]. 胡明霞. 重庆邮电大学, 2019(02)
- [6]新就业形势下的大学生思想政治教育的方法研究[D]. 高飞. 西安科技大学, 2008(01)
- [7]东北地区大学生就业问题研究[D]. 王利国. 吉林大学, 2018(07)
- [8]“双创”视阈下大学生就业教育研究[D]. 张学亮. 西南大学, 2017(04)
- [9]我国体育学博士点院校体育专业大学生创新创业状况调研分析[D]. 孙磊磊. 河南大学, 2018(01)
- [10]行业特色高校就业指导中思想政治教育现状与对策研究 ——以南京林业大学为例[D]. 孟芳宇. 南京林业大学, 2020(02)