一、数学竞赛资料索引汇编(3)（论文文献综述）
孟贵增[1]（1991）在《数学竞赛资料索引汇编（4）苏联及东欧部分》文中认为
孟贵增[2]（1990）在《数学竞赛资料索引汇编（1）》文中指出 目前国内外数学竞赛活动频繁,刊载有关资料的书刊很多,读者查阅起来有一定困难.本人在多年积累的基础上,把国内外若干重要赛事的有关资料索引分类整理如下,或许能为热心竞赛的同志提供一点方便.
孟贵增[3]（1990）在《数学竞赛资料索引汇编（3）》文中研究指明
汤林芬[4]（1996）在《试述我国中等数学文献信息的检索》文中提出试述我国中等数学文献信息的检索汤林芬（吉林师范学院数学系１３２０１１）在数学文献检索保的教学中，使我体会到关于中等数学文献信息的检索与专业数学文献信息的检索有所差别．作为中学数学教师，要搞好自已的教学和科研工作，就必须学会如何检索中等数学文献信息．本...
张彤[5]（2016）在《普通高中课程实施的个案研究—L中学“唤醒心灵教育”理念下的课程构建》文中研究指明2004开始实施的普通高中课程改革,于2012年在全国全面推行。伴随着高中课程改革的推进,课程实施的研究也不断深化,但是基于学校层面的普通高中课程实施的研究还不多。为此,本项研究在基础教育课程改革的背景下,依据国家制定的《普通高中课程方案（实验稿）》（以下简称《方案》）,以一个普通高中L中学为研究个案,考察学校层面的课程实施状况,分析课程实施中各种要素及其关系,探究影响课程实施的因素,以期提出有效的实施高中课程的建议。本研究通过对个案学校L中学的课程实施状况的深入分析,剖析出学校层面课程实施的若干核心问题。为探索学校如何有效地落实国家制定的《方案》,L中学把握实施过程中的众多因素,以《方案》为依据,以学校自身的发展历史和学校文化为依托,以学校现有条件和现状为基础,力争创造性地在学校层面做好课程体系构建,促进课程实施。L中学的课程实施是基于多年形成的学校理念与文化特征,以“构建唤醒心灵课程体系”为主线开展的。唤醒心灵课程体系的构建是依据《方案》的要求,将唤醒心灵教育理念作为学校发展特色的灵魂,融入学校课程体系的构建,同时满足社会和家长的需求。唤醒心灵课程体系落实体现在三个维度：一是国家课程的自觉落实,力求保障学生发展的国家课程的全面落实,力求给学生较为充分的选择性,尤其是真正落实能体现学生个性化的课程,全面落实国家课程才能真正达到全面的唤醒心灵；二是加大校本课程的选择性,通过建设符合学校自身特点的课程用以体现课程选择性,力求让每个学生追求自由,放飞心灵,促进学生个性化发展；三是以自主为核心变革教学方式和学习方式,以此支撑国家课程、校本课程在课堂上的落实,同时增强学生的自主性。研究表明,学校层面的课程实施中,以课程体系构建为载体的课程规划是至关重要的,它保障了课程实施过程中的方向正确,也保障了过程中的调控和反思；学校课程体系构建不能简单照抄照搬《方案》的要求,要构建符合自身理念的课程体系,形成有灵魂的课程规划,保障学校发展特色的持续；学校课程体系构建要依据学生发展特点,满足学生发展需求。通过研究,初步探索出了学校层面创造性地实施国家课程的一种模式,在综合考虑各方面因素的情况下,将《方案》调试成一种适切的选择来构建课程体系,能够落实国家课程的基本要求,能够体现学校的文化与特色,并能够最大限度满足社会需求。在研究中笔者还发现由于高中发展的限制因素众多而复杂,学校层面的课程实施仍然存在以下问题：《方案》自身存在缺陷,如描述的清晰度不足等；行政部门在行动的引领、政策的给予、自主权的赋予等方面的力度不足；学校层面缺乏理念、自我规划意识淡薄等。
袁蓉[6]（2019）在《浑源方言时体表达系统研究》文中研究表明山西省大同市浑源县位于山西省东北部,特殊的地理位置使浑源方言有独特的语音、词汇和语法体系。本文以浑源县永安镇（下文简称为浑源方言）为主要调查研究对象,对浑源方言的时体系统作了详细的描写。本篇论文共分为五部分:第一部分是导言,这部分先大致介绍了浑源县的地理环境和浑源县方言的音系,随后描述了现代汉语时体的基本概念、研究现状和山西方言以及浑源方言时体表达系统的研究现状,最后阐述了本篇论文的研究的目的、意义和方法。第二部分简要描写了浑源方言的时制助词,时制助词分为了过去时、现在时和将来时三类,时制助词分类较为简单,且助词较少,因此本部分作了简要的描写。第三部分主要详细描写了浑源方言的体系统,体系统共分为了八类,分别是起始体、持续体、经历体、完成体、已然态、曾然态、正然态、将然态。每一类包括若干体助词,本部分对每一个体助词的语法分布、语法意义和用法作了十分详尽的描写,并总结了每一个体助词的特点。第四部分主要描写了浑源方言体助词和事态助词的共现这一语法特征。第五部分是论文的结语,这部分对论文进行了总结,得出了浑源方言时体表达系统的研究结论。
二、数学竞赛资料索引汇编(3)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数学竞赛资料索引汇编(3)（论文提纲范文）
（5）普通高中课程实施的个案研究—L中学“唤醒心灵教育”理念下的课程构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于普通高中课程改革的研究 |
| 一、关于我国普通高中课程改革历程的研究 |
| 二、关于普通高中课程改革基本内容的研究 |
| 三、普通高中课程改革的现实和反思 |
| 第二节 关于课程实施的研究 |
| 一、课程实施的内涵 |
| 二、课程实施的取向 |
| 三、课程实施的影响因素 |
| 四、课程实施的策略与模式 |
| 五、课程实施程度的研究 |
| 第三节 我国普通高中课程实施的相关研究 |
| 一、高中新课程实施总体情况的研究 |
| 二、高中具体学科新课程实施情况的研究 |
| 小结 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、研究取向 |
| 二、进入研究现场 |
| 三、搜集数据方法 |
| 四、分析数据的方法 |
| 第三节 研究的信度和效度 |
| 一、研究的信度问题 |
| 二、研究的效度问题 |
| 三、处理好实践者与研究者的角色 |
| 第四节 研究伦理 |
| 第三章 个案学校状况描述：一路走来 持续改进 |
| 第一节 学校发展的总体情况 |
| 一、学校的基本状况 |
| 二、学校教育改革的总体思路 |
| 第二节 唤醒心灵教育理念的形成与落实 |
| 一、唤醒心灵教育理念的探索之路 |
| 二、唤醒心灵教育理念的落实 |
| 第三节 学校文化系统的形成和推介 |
| 一、学校文化的形成 |
| 二、学校文化的推介和完善 |
| 第四节 三化教师专业发展模式的形成和完善 |
| 一、三化教师专业发展模式 |
| 二、三化教师专业发展模式的特征 |
| 第四章 学校课程规划：唤醒心灵课程体系 |
| 第一节 课程规划的基本依据 |
| 一、理解《普通高中课程方案》 |
| 二、融入唤醒心灵教育理念 |
| 三、分析学生发展需求 |
| 第二节 课程规划的历程 |
| 一、最初的梦想 |
| 二、认识课程规划的重要 |
| 三、尝试推进综合素质培养 |
| 四、关注课堂教学改革 |
| 五、借助国际合作办学契机 |
| 第三节 课程规划方案 |
| 一、唤醒心灵课程体系的整体结构 |
| 二、课程规划中的教学与学习方式的变革 |
| 三、唤醒心灵课程体系的运行策略 |
| 第五章 国家课程校本化：理想与现实的博弈 |
| 第一节 国家课程方案的总体实施 |
| 一、满足开足和开齐各类课程的基本要求 |
| 二、制定学生选课指导与课程修习计划 |
| 三、逐步推进多元化评价 |
| 第二节 国家课程的分类实施 |
| 一、保证核心课程的基础性 |
| 二、设计基于学生兴趣需要的拓展课程 |
| 三、充分体现选择性的音乐体育美术课程 |
| 四、举步维艰的技术课程 |
| 五、综合实践活动课程的整合与落实 |
| 第三节 国家课程的分层实施 |
| 一、学生能力分组的意义与操作 |
| 二、不同能力分组下的学科课程分层教学 |
| 三、同一能力分组下的分层教学 |
| 四、分层教学选择性的限制 |
| 第四节 调适：理想课程与现实课程的博弈 |
| 一、“基础性+选择性”是高中课程调适的前提 |
| 二、应对高考与为学生个性化发展的平衡 |
| 第六章 学校特色课程建构：可以放飞的天空 |
| 第一节 学校特色课程建构的基本思路 |
| 一、适应课程改革理念与要求 |
| 二、体现学校教育理念与文化 |
| 三、满足学生素质培养的需要 |
| 第二节 学校特色课程体系的建构 |
| 一、高位设计 目标统一 |
| 二、探寻价值 博雅育人 |
| 三、统筹规划 体系设置 |
| 第三节 学校特色课程的实施 |
| 一、强化教师指导作用 |
| 二、鼓励学生身心活动 |
| 三、建立“小先生”机制 |
| 四、合理利用零散资源 |
| 五、建构多元评价机制 |
| 第四节 学校特色课程的效果与反思 |
| 一、学校特色课程的成效 |
| 二、学校特色课程实施的困境 |
| 第五节 小结 |
| 第七章 学校课程实施的焦点：课堂教学与学习方式的改进 |
| 第一节 单元整体学习——基于教学内容整合的课程实施 |
| 一、单元整体学习的选择 |
| 二、单元整体学习的操作实践 |
| 三、单元整体学习的案例 |
| 第二节 问题式自主学习——基于课堂结构改进的课程实施 |
| 一、问题式自主学习的演进 |
| 二、问题式自主学习的实践 |
| 三、问题式自主学习的课例 |
| 第三节 学习共同体——基于改变学生学习方式的课程实施 |
| 一、学生学习共同体建设的缘由 |
| 二、学生学习共同体的构建策略 |
| 三、学生学习共同体的实践案例 |
| 第八章 课程实施影响因素分析 |
| 第一节 课程实施历程与关键点 |
| 一、课程实施的历程 |
| 二、课程实施的关键点 |
| 第二节 课程实施中的影响因素 |
| 一、课程政策本身的影响 |
| 二、课程实施主体的影响 |
| 三、学校文化对课程实施的影响 |
| 四、课程资源对课程实施的影响 |
| 五、管理手段对课程实施的影响 |
| 第九章 结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、L中学在实施高中新课程中呈现了课程实施的张力 |
| 二、课程变革是学校专业习惯基础上的文化渐变过程 |
| 三、校长的“使命感”是学校课程变革的核心动力 |
| 四、课程实施是变革动力与变革阻力相互抗衡的过程 |
| 五、一所学校的课程实施形态是妥协与创新并存的课程调适的结果 |
| 第二节 建议 |
| 一、进一步改进和完善普通高中课程方案 |
| 二、给予学校充分的自主权 |
| 三、为高中教育提供更多的经费和资源 |
| 四、努力创造一个宽松的社会环境 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（6）浑源方言时体表达系统研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 浑源县地理人文概况与语音系统 |
| 1.1.1 浑源县地理人文概况及历史沿革 |
| 1.1.2 浑源方言语音系统 |
| 1.2 现代汉语时体概念与研究现状 |
| 1.2.1 现代汉语时体基本概念 |
| 1.2.2 现代汉语时体研究现状 |
| 1.2.3 山西方言及浑源方言时体表达系统研究现状 |
| 1.3 研究目的、意义、方法 |
| 1.3.1 研究目的和意义 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 2 浑源方言的时制助词 |
| 2.1 过去时:来1[l(?)~~(214)]、啦1[la~(53)] |
| 2.2 现在时:了1[liε~(53)] |
| 2.3 将来时:也1[ia~(53)] |
| 3 浑源方言的体系统 |
| 3.1 起始体 |
| 3.1.1 “开”[k'εe~(53)] |
| 3.1.2 “上1”[s(?)~(53)] |
| 3.1.3 “张”[ts(?)~~(53)] |
| 3.1.4 “起1”[t(?)~(32)] |
| 3.2 持续体 |
| 3.2.1 “着” [ts(?)?~(53)] |
| 3.2.2 “的” [ti~(53)] |
| 3.2.3 “上2”[s(?)~(53)] |
| 3.2.4 “了2”[li(?)~(53)] |
| 3.3 经历体 |
| 3.4 完成体 |
| 3.4.1 “了3”[liε] |
| 3.4.2 “上3”[s(?)] |
| 3.4.3 “起2”[t(?)~(214)] |
| 3.5 已然态 |
| 3.6 曾然态 |
| 3.7 正然态 |
| 3.8 将然态 |
| 4 浑源方言体助词与事态助词的共现 |
| 4.1 体助词与已然态助词的共现 |
| 4.2 体助词与曾然态助词的共现 |
| 4.3 体助词与正然态助词的共现 |
| 4.4 体助词与将然态助词的共现 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
四、数学竞赛资料索引汇编(3)（论文参考文献）
- [1]数学竞赛资料索引汇编（4）苏联及东欧部分[J]. 孟贵增. 中等数学, 1991(03)
- [2]数学竞赛资料索引汇编（1）[J]. 孟贵增. 中等数学, 1990(03)
- [3]数学竞赛资料索引汇编（3）[J]. 孟贵增. 中等数学, 1990(06)
- [4]试述我国中等数学文献信息的检索[J]. 汤林芬. 数学通讯, 1996(01)
- [5]普通高中课程实施的个案研究—L中学“唤醒心灵教育”理念下的课程构建[D]. 张彤. 东北师范大学, 2016(04)
- [6]浑源方言时体表达系统研究[D]. 袁蓉. 山西师范大学, 2019(06)