成人高等教育发展与改革的思考

一、成人高等教育发展与改革的思路（论文文献综述）

张永,朱敏^[1]（2021）在《新中国成人教育发展的谱系:基于问题史的视角》文中进行了进一步梳理新中国成人教育取得了一系列显着进展,包括建立正规的成人学校教育系统、成人教育样态不断丰富,这些成就的获得同有效回应成人教育发展过程中面临的一系列现实问题直接相关。这一系列现实问题的主干是由成人教育正规化带来的学制改革问题,两翼分别是以成人教育多样化为表征的领域转移问题和以成人教育质量提升为表征的内涵发展问题。就两翼而言,前者是成人教育正规化建设的一种解构力量,而后者是成人教育正规化建设的一种建构力量。三大问题之间的相互关联,以及内部的演进变迁,构成了新中国成人教育发展的谱系。

高小军,黄健^[2]（2021）在《我国高等学历继续教育政策变迁脉络、动因与重构研究》文中研究表明作为我国继续教育体系的重要组成部分,高等学历继续教育领域的政策制度自新中国成立以来经历了五个阶段的变迁。从历史制度主义视角来看,政治力量、经济发展、教育治理变革以及高等教育整体改革等四种力量的共同作用,是高等学历继续教育政策变迁的主要动因。新时代,为更好地服务全民终身学习,坚持多元化政策价值取向、建立系统性政策架构、构建协同性政策形成与执行机制应成为未来高等学历继续教育政策体系重构的着力点。

乔云霞,李峻^[3]（2021）在《包容性发展理念下我国成人高等教育发展的路径研究》文中研究说明"包容性发展"作为一种全新的社会发展理念,其中蕴含的人本性、公平性、共享性价值取向与成人高等教育的发展趋势相契合,对成人高等教育发展具有现实指导意义。在包容性发展视角下,当前我国成人高等教育存在教育目标的功利性、受教机会的失衡性与资源供给的依赖性等现实弊端,积极探索成人高等教育包容性发展路径是当务之急。需贯穿终身教育理念,推动成人高等教育"此在性"价值向"将在性"价值延伸;加强区域补偿政策,推进受教机会"代内公平"向"代际公平"延伸;构建多元融合体系,推动教育资源从"封闭供给"向"开放共享"延伸。

潘明,陈晓倩^[4]（2021）在《终身学习背景下成人高等教育教学改革的思考——“线上+线下、主讲+助教”双结合模式》文中研究表明如何解决工学矛盾、守住教学质量底线,建设高质量的成人高等教育是高校近年来思考并努力解决的问题。随着信息化技术的迅速发展,"互联网+教育"在疫情之下启动了新一轮的教育改革。高校应利用教育信息化优势,建设"线上+线下、主讲+助教"双结合教学模式,实现时时可学、处处能学的教学理念,并提出多项教学改革举措,保障成人高等教育的高质量发展。

陈辉峰^[5]（2021）在《江苏省涉农高校成人高等教育招生模式研究》文中研究说明通过国内外成人高等教育招生模式的对比分析,利用对苏南、苏中、苏北等地涉农高校关于成人高等教育招生模式的调研及数据的分析,建立适合江苏省涉农高校成人高等教育招生模式,特别是适合涉农行业类招生、涉农技能型招生模式,为决策部门提供较好的理论依据。

王敏^[6]（2021）在《大众化进程中肯尼亚高等教育改革与发展研究》文中提出

郭红亮^[7]（2021）在《我国成人教育社会认可度调查 ——以江西省南昌昌市为例》文中认为

朱丹蕾^[8]（2021）在《我国成人教育学科的发展困境与完善策略研究》文中提出

唐姝敏^[9]（2020）在《“互联网+”时代成人高等教育教学改革研究 ——以X大学继续教育学院为例》文中进行了进一步梳理随着互联网时代的到来,移动互联网技术发展迅速,使得社会的生产生活方式发生了极大的转变,人们的工作学习生活环境也随之产生了极大的变化。2015年李克强总理在政府工作报告中指出制定“互联网+”行动计划,当今社会已经逐步形成“互联网+”的形态,网络化已经基本融入到政治、经济、文化生活中的各个环节,教育环境也在随之变化。教育行业伴随着信息技术的变革,在不断对教学手段及管理方式进行改革以适应现代化、信息化时代的到来。成人高等教育作为教育事业的一部分,特别是终身教育建设发展过程中的重要一环,当然也不例外。目前我国成人高等教育教学改革的网络化教学及管理模式已经初见雏形,各高校举办的成人高等教育也在逐步实现网络教学,建设搭建了各自的网络化教学管理平台。然而成人高等教育网络化教学改革在取得了一定进步的同时仍然存在很多问题:第一“互联网+教育”融合教学模式教学效果不佳,主要表现在学员利用在线教学平台利用率低下;第二网络教学专业化师资团队建设水平落后,无论是专业化的教师团队建设还是管理团队在信息化的建设水平上都未能跟上网络教学改革的进程;第三网络教学资源建设存在局限性。这些问题都为“互联网+”时代成人高等教育教学改革的进一步发展以及为今后建设“互联网+教育”教学大平台的建设带来阻碍,也亟需在“互联网”时代的教学改革中得到解决。因此,本文基于“互联网+”时代背景,在终身教育理论、资源共享理论、现代教育管理理论等基础上,对成人高等教育教学改革的网络化建设现状进行研究分析,并以X大学继续教育学院举办的成人高等教育为案例,研究分析其在信息化教学改革进程中应用投入网络教学管理平台建设情况以及在教学过程中网络教学平台的使用情况,进一步明确目前成人高等教育实行网络化教学改革中存在的问题,并从提升成人高等教育网络教学质量、完善网络教学平台搭建及提升教学管理人员信息化管理素质三个方面对成人高等教育教学改革路径提出思路建议,以期对“互联网+”时代成人高等教育教学改革进一步发展提供思路,为今后建设“互联网+教育”教学大平台提供基础,为改革进程中成人高等教育教学质量的提升以及成人高等教育学历社会认可度的提升提供帮助。

秦蒙蒙^[10]（2020）在《“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究》文中研究表明“问题解决”教学模式是以问题为中心展开教学,注重教师的主导和学生主体作用的充分发挥,强调问题解决过程中学生的发展,有助于学生在解决问题的同时建构知识、发展能力。长期以来,成人高等教育的学者也在积极探索、创新符合成人学生学习特点具有成人特色的教学模式,“问题解决”教学模式既能够帮助成人学生获得实用的知识,又可以促进成人学生探究能力、合作能力、问题解决等综合能力的发展,为成人教学质量的提高提供了支持。“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用研究主要以河南省3所普通高校的继续教育学院的学生和教师为调查对象,通过问卷调查、访谈、案例分析等方式进行相关的调研与分析。通过调研发现,部分成人高等教育的教师在教学中会应用“问题解决”教学模式,但总体来说,“问题解决”教学模式在成人高等教育教学的应用状况不理想,仍存在一定的问题。问题主要有:教师应用主动意识不强;教师在应用细节上存在部分缺失;教师在教学方法的选择上结合不佳;线上资源的开发及运用不充分;学生问题解决意识不强;学生和教师的主动性欠缺。而教师的教育教学观念保守;教师对教学模式的精髓把握不到位;教师未能基于教学实际选择教学方法;对信息技术的运用形式大于实质;学生深受“灌入式”教学的影响;师生双方的主体作用未能充分发挥等是引发以上问题的主要原因。为提升“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用效果,应从以下几个方面努力:教师要提高应用自觉性;教师要严格应用环节;教师要结合适宜教学方法;实现线上线下有效结合;学生要不断增强问题解决的意识和能力;教师和学生要形成合力。此外,在结合成人高等教育具体教学案例的基础上,为更好提高“问题解决”教学模式效能提出了几点应注意的事项:如教师要不断提高应用“问题解决”教学模式的能力;应用“问题解决”教学模式要避免形式化;将“问题解决”教学模式与多种教学模式相结合;注重培养学生的问题意识等。成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式大有前途。笔者希望本研究可以使成人教育领域的教师及学者深刻认识“问题解决”教学模式的意义和价值,并结合教学实际不断探索、发展和创新成人教学模式,促进成人教育的发展和教学质量的提高,为社会培养更多的创新型、实用型人才。

二、成人高等教育发展与改革的思路（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、成人高等教育发展与改革的思路（论文提纲范文）

（1）新中国成人教育发展的谱系:基于问题史的视角（论文提纲范文）

一、问题史与教育问题史

二、新中国成人教育发展的谱系

(一)学制改革:成人教育正规化问题

1．正规成人教育的产生

2．正规成人教育体系的建设

3．正规成人教育同其他教育类型的关系

(二)领域转移:成人教育多样化问题

1．成人教育领域的重心转移

2．成人教育的多样化

3．成人教育的裂变与聚变基因

(三)内涵发展:成人教育质量提升问题

1．扫盲教育质量提升

2．成人高等教育质量提升

三、研究启示与相关建议

(一)研究启示

1．就学制改革问题而言，新中国成人教育经历了一个由建构正规成人学校教育系统到从多个方面突破正规成人学校教育系统限制的过程

2．就领域转移问题而言，新中国成人教育经历了一个由阶级属性主导到教育属性主导的过程

3．就内涵发展问题而言，新中国成人教育经历了一个主要由政策驱动到研究驱动越来越强化的过程

(二)相关建议

1．研制成人学历教育的质量标准

2．推动成人教育同社会重大关切的结合度

3．提升成人教育的专业品性

（2）我国高等学历继续教育政策变迁脉络、动因与重构研究（论文提纲范文）

前言

一、新中国成立以来我国高等学历继续教育政策发展脉络

(一)创建阶段(1949—1976年):高等学历继续教育政策体系初见端倪

(二)发展阶段(1977—1985年):中国特色双轨型高等教育制度基本确立

(三)完善阶段(1986—1997年):以制度体系健全谋求有质量的发展

(四)创新阶段(1998—2009年):现代远程教育制度得以建立与发展

(五)转型阶段(2010年至今):寻求综合改革与转型发展新方向

二、历史制度主义视角下我国高等学历继续教育政策变迁动因

(一)政治运动与政治力量主导政策变迁

(二)教育产业化经济理念驱动政策变迁

(三)教育治理体制变革推动政策变迁

(四)普通高等教育发展改革引领政策变迁

三、新时代我国高等学历继续教育政策重构

(一)坚持多元化政策价值取向

(二)建立系统化政策制度体系

(三)构建协同性政策制定与执行机制

（3）包容性发展理念下我国成人高等教育发展的路径研究（论文提纲范文）

一、包容性发展是我国成人高等教育发展的应然取向

1．包容性发展理念的内涵

2．成人高等教育包容性发展的价值内蕴

(1)人本性:成人高等教育包容性发展的价值核心

(2)公平性:成人高等教育包容性发展的价值保障

(3)共享性:成人高等教育包容性发展的价值导向

二、包容性发展理念下的我国成人高等教育现状反思

1．教育目标的功利性僭越了成人高等教育的人本性

2．受教机会的失衡性消减了成人高等教育的公平性

3．教育资源的依赖性破坏了成人高等教育的共享性

三、包容性发展理念下我国成人高等教育发展的路径探索

1．贯穿终身教育理念，推动成人高等教育“此在性”价值向“将在性”价值延伸

2．加强区域补偿政策，推进教育机会从“代内公平”向“代际公平”延伸

3．构建多元融合体系，推动教育资源由“封闭供给”向“开放共享”延伸

（4）终身学习背景下成人高等教育教学改革的思考——“线上+线下、主讲+助教”双结合模式（论文提纲范文）

一、时代需求：终身学习时代对成人高等教育提出了更高要求，使之面临着新挑战

（一）突发疫情，线上教育无法满足需求

（二）标准不一，教学质量无法得到保障

二、现状分析：目前成人高等教育存在的主要教学问题

（一）信息化建设不全面

（二）教学模式缺乏创新性

（三）学生教育质量参差不齐

（四）师资资源共享不足

（五）教学管理不规范

（六）办学监管不到位

三、模式思考：构建“线上+线下、主讲+助教”双结合教学模式

（一）双结合教学模式保障教学质量

（二）双结合教学模式解决学生工学矛盾、学习时间碎片化问题

（三）双结合教学模式提供专业学习的个性化选择机会

（四）双结合教学模式打通学历教育与非学历教育界限

四、改革举措：双结合教学模式下成人高等教育教学举措

（一）开展信息化全终端人性化服务

（二）着力营造育人文化

（三）加强教师队伍建设

（四）着力建设重点课程

（五）规范过程管理

（六）加强站点管理

（5）江苏省涉农高校成人高等教育招生模式研究（论文提纲范文）

一、国内外研究概况、水平及发展趋势

（一）国外成人教育现状及存在问题

（二）国内成人高等教育招生模式现状及存在问题

（三）江苏乡村振兴的现状及相关涉农高校成人高校所承担的任务

二、江苏相关涉农高校成人高等教育招生模式

（一）大众化成人高等教育招生模式

（二）行业类招生模式

（三）技能加学历型招生模式

（四）涉农专业的招生模式

三、相关建议及对策

（一）重视“三农”建设，相关政策向相关涉农高校倾斜

（二）重视成人高等教育的发展及其理论建设

（三）教育主管部门应放开普通本科高校成人高校的招生计划

（四）改革成人高等学历教育招生入学的考试形式

（五）注重社会效益，维护学校形象

（9）“互联网+”时代成人高等教育教学改革研究 ——以X大学继续教育学院为例（论文提纲范文）

摘要

abstract

第1章绪论

1.1 研究背景与研究意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国外成人高等教育研究综述

1.2.2 国内成人高等教育研究综述

1.2.3 评价与反思

1.3 研究思路与研究内容

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法与创新点

1.4.1 研究方法

1.4.2 创新之处

第2章成人高等教育的内涵与特点

2.1 概念界定

2.1.1 成人高等教育

2.1.2 教学改革

2.1.3 互联网+

2.2 成人高等教育的特点

2.2.1 分散性

2.2.2 规模性

2.2.3 特殊性

2.3 主要理论基础

2.3.1 终身教育理论

2.3.2 现代教育管理理论

2.3.3 资源共享理论

第3章成人高等教育教学改革的历史与现状

3.1 成人高等教育历史回溯

3.1.1 探索初建时期

3.1.2 改革发展时期

3.2 成人高等教育教学手段的发展

3.2.1 传统教学手段时期

3.2.2 现代技术教学阶段

3.3 “互联网+”时代成人高等教育教学改革现状概述

3.3.1 教学管理模式转变

3.3.2 教学手段转变

3.3.3 “互联网+”时代教学改革特点

3.4 “互联网+”时代成人高等教育教学改革的可行性分析

3.4.1 政策支持

3.4.2 信息技术的支持

3.4.3 互联网普及率持续上升

第4章 X大学继续教育学院网络教学改革案例研究

4.1 “互联网+”时代教学平台建设现状

4.1.1 改革进程中网络教学平台建设情况

4.1.2 改革进程中网络教学资源投入情况

4.1.3 改革进程中网络教学平台使用情况

4.2 “互联网+”时代教学改革进程中存在的问题

4.2.1 “互联网+教育”融合教学模式教学效果不佳

4.2.2 网络教学专业化师资团队建设水平落后

4.2.3 网络教学资源建设存在局限性

4.3 “互联网+”时代教学改革进程中存在的问题归因

4.3.1 网络教学平台建设不完善

4.3.2 信息化教学管理人员专业素养欠缺

4.3.3 资源共享建设不完善

第5章 “互联网+”时代成人高等教育教学改革路径

5.1 改革提升网络教学质量

5.1.1 制定网络教学管理质量标准

5.1.2 提升学员参与网络教学积极性

5.1.3 完善网络教学评价管理

5.2 改革完善网络教学平台建设

5.2.1 网络教学平台建设制度化规范化

5.2.2 加强网络教学平台基础设施建设

5.2.3 完善网络教学平台功能建设

5.2.4 推进建设资源共享平台

5.3 改革提升教学管理人员信息化素养

5.3.1 针对学员开展网络教学培训

5.3.2 提升管理人员信息化管理专业技能

5.3.3 提升教师信息化教学技能

结语

参考文献

致谢

读研期间的学术成果

（10）“问题解决”教学模式在成人高等教育教学中的应用研究（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题缘由

(一)成人高等教育理论发展的需要

(二)提高成人高等教育教学质量的现实需要

(三)个人研究兴趣

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、核心概念界定

(一)成人高等教育

(二)教学模式

(三)“问题解决”教学模式

四、文献综述

(一)国内文献综述

(二)国外文献综述

(三)文献评述

五、理论基础

(一)诺尔斯成人学习理论

(二)建构主义理论

(三)多元智能理论

六、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

七、研究创新之处

第一章 “问题解决”教学模式的特点和可行性分析

一、“问题解决”教学模式的特点

(一)教学的开展以问题为中心

(二)教学实施中注重学生的个体经验

(三)教学过程中注重结合多样化的教学方法

(四)教学活动评价方式更加多元化

(五)教学环境更加民主开放

二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式的可行性分析

(一)“问题解决”教学模式能满足成人教学的需要

(二)“问题解决”教学模式符合成人认知学习的特点

(三)“问题解决”教学模式注重成人实践能力的提高

(四)“问题解决”教学模式能提高成人教学质量

第二章成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式的现状调查

一、研究设计

二、调查结果与分析

(一)调查对象的基本信息

(二)数据统计与分析

第三章成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在的问题及归因分析

一、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在的问题

(一)教师应用主动意识不强

(二)教师在应用细节上存在部分缺失

(三)教师在教学方法的选择上结合不佳

(四)线上资源的开发及运用不充分

(五)学生问题解决意识不强

(六)学生和教师的主动性欠缺

二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式存在问题的归因分析

(一)教师的教育教学观念保守

(二)教师对教学模式精髓把握不到位

(三)教师未能基于教学实际选择教学方法

(四)对信息技术的运用形式大于实质

(五)学生深受“灌入式”教学的影响

(六)师生双方的主体作用未能充分发挥

第四章成人高等教育教学中应用“问题解决”教学模式的改进建议

一、教师要提高应用自觉性

(一)结合教学新理念不断提高实用价值

(二)结合教学实践不断丰富教学理论

(三)结合多种成长渠道不断提高教学能力

二、教师要严格应用环节

(一)创设情境与提出问题

(二)分析探究与解决问题

(三)反馈与评价

(四)反思与提升

三、教师要结合适宜教学方法

(一)教学方法要能够促进教学目标的实现

(二)教学方法要能够促进问题的解决

(三)教学方法要能够助推教学环节的实施

(四)教学方法要能够促进学生能力的发展

四、实现线上线下有效结合

(一)结合现代化教学媒体调动学生学习积极性

(二)充分利用线上线下资源开展混合式教学

(三)结合成人学生的人生阅历激发学习动机

五、学生要不断增强问题解决的意识和能力

(一)逐步提升独立思考及批判的能力

(二)积极主动参与问题解决

(三)加强自身问题解决能力的锻炼

六、教师和学生要形成合力

(一)教师要有效引导学生积极参与

(二)学生要自觉增强主动学习意识

(三)学校要严格教学管理并给予相应支持

第五章 “问题解决”教学模式应用于成人高等教育教学的案例分析

一、“问题解决”教学模式应用于成人高等教育的教学案例分析

(一)案例1:成人高等教育《普通教育学》课程案例分析

(二)案例2:成人高等教育《政治经济学》课程案例分析

(三)小结

二、成人高等教育教学应用“问题解决”教学模式应注意的事项

(一)教师要不断提高应用“问题解决”教学模式的能力

(二)应用“问题解决”教学模式要避免形式化

(三)将“问题解决”教学模式与多种教学模式相结合

(四)注重培养学生的问题意识

结语