一、我扮演了“罗冈”以后（论文文献综述）
高天[1]（2019）在《《纪录片（Иэтовсё—балет）交替传译》实践报告》文中研究指明本次翻译实践笔者选用了RT频道的纪录片“这就是芭蕾”（Иэтовсё-балет）作为翻译实践素材。2017年1月16日起,RT频道开始了纪录片“这就是芭蕾”的首播,影片主角分别来自瓦岗诺娃芭蕾舞学院,马林斯基剧院等。内容主要是对芭蕾舞演员们的幕后采访,包括了日常训练,演出排练等等。以该纪录片为核心内容的交替传译翻译实践在2018年11月至2019年3月期间完成。该实践报告是以本次实践内容为基础的,主要包括翻译过程描述,翻译案例分析,翻译实践总结三个部分。第一章翻译过程描述包括,译前准备、实践任务的时间安排、准备交替传译的工具等。第二章是翻译案例分析,在该章中通过列举翻译案例总结了长句子瞬间理解以及相关词汇翻译方法。第三章是翻译实践总结,以本次的翻译实践为基础,总结出自己在交替传译中的进步并反思自己的不足和经常出现的错误,并且通过查阅资料,请教老师等方式及时修正自己的不足。
王文捷[2]（2018）在《运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的个案研究》文中提出亲社会行为又叫利社会行为,是指符合社会期望并对行为受体带来利益的一类行为。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是一种积极的社会行为。谦让、帮助、合作和共享等亲社会行为对幼儿适应社会集体生活有十分重要的意义。幼儿的亲社会行为在幼儿生命开始时就出现,随着年龄的增加而逐渐增多。然而,随着生活水平的逐渐提高,幼儿越来越受到家人的厚爱与照顾,但他们的亲社会行为明显减少。鉴于此,更应注意对幼儿亲社会行为的培养。亲社会行为不仅能让幼儿迅速地适应社会,也是幼儿成年后建立良好的人际关系及身心健康发展的重要基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会目标指出:“学前阶段是幼儿社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。”在已有研究的基础上,本次研究以两名幼儿为例,通过观察法和访谈法,运用亲子游戏法对他们进行亲社会行为的培养研究。个案一,涵涵,性格内向,胆怯退缩,长期被家长保护,虽有分享的意向和交友的渴望,但不能勇敢自信地与人交往;个案二,天天,在家受尽奶奶的宠爱,要什么给什么,自我中心化明显,与人交往简单粗暴,在幼儿园中常被小朋友们告状。根据个案的具体情况,本研究从多角度探讨原因,并从家庭入手,通过亲子游戏法,寻求他们的亲社会行为得以提高的方法,设计出培养方案并加以实施。培养结果表明,2例个案的亲子游戏互动均对其亲社会行为产生了重要影响,个案的亲社会行为均有不同程度的提高。经过为期一年的培养,个案一能够较好地处理同伴关系,积极主动地参与各类活动,学期末还被推举为活动小组的组长,深受小朋友们喜爱;个案二则较过去有了较大程度的进步,虽然有时还需要成人参与协调,但已经在与同伴交往中讲究策略,不再一味地把自己的意愿强加给别人了。通过分析研究结果,本研究认为,要运用亲子游戏培养幼儿的亲社会行为,首先需要家长的积极引导,有意识地在亲子活动中融入亲社会行为的教育,另外做好榜样带动作用;其次家长应在幼教专业工作者的指导下学会选择、编制和使用亲子游戏方案,通过多种多样的游戏让幼儿获得更多的情感体验;再次,社会各界力量要密切配合,群策群力,形成和谐的大环境和教育合力。幼儿在这样的环境中生活和学习,终会成长为内心有爱、眼里有情的社会个体,这样的个体越来越多,世界就会越来美好。
张洪友[3]（2017）在《一生的感动 难忘龙套岁月》文中研究说明1982年春的一天下午,场工会组织职工在大礼堂观看业余剧团演出的大型近代史剧评剧《大沽遗恨》,赶往大礼堂的路上,我不由得想起了在场业余文艺宣传队的日子。1969年春,场工会重新组建场文艺宣传队,我那时复员不久,场工会了解我在部队曾是团里战士演出队的,便把我从化工厂调了上来。那时场文艺宣传队十几个人多才多艺,自编、自导、自演。写盐场、唱盐场,宣传好人好事,传播精神文明。我们常常肩扛道具,手拿乐器,撒开"11"路走遍了百里盐
刘博[4]（2013）在《《走近殷墟》校本课程开发》文中提出从1999年6月中国颁布《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中提出课程改革以来，我国的课程改革已经进行了13个年头，取得了一系列成果。其中校本课程开发经过多年发展，也形成了完整的理论体系，积累了丰富的实践经验。尽管如此，校本课程开发在中国的发展还是比较滞后，许多地区和许多学校因为各种原因，并没有进行校本课程开发。在高中阶段，这种滞后最为明显。一方面是由于高考带来的压力，导致学校领导、教师和学生担心校本课程会对学生高考成绩带来不良影响；另一方面，则是校本课程开发的理念没有得到推广，主持学校工作的校长和实际教学工作的教师缺乏相关理论素养，对校本课程开发也不够重视。本文对安阳地区校本课程开展状况做了调查分析，根据调查分析结果显示，该地区校本课程开展情况不容乐观。本文主要立足于安阳地区，以殷墟历史文化为主题，以“校本课程开发——地方史”模式为方法，尝试进行了《走近殷墟》校本课程开发，对安阳地区开展校本课程开发提供助益。本文主要包括以下四个部分：第一部分，对《走近殷墟》校本课程开发的背景进行了分析。概述我国校本课程开发的研究和实践现状，并对安阳地区校本课程开发现状进行了调查分析，论述了以殷墟为主题进行校本课程开发的价值，确立了开发的原则。第二部分，对《走近殷墟》校本课程开发的策略进行了分析。对校本课程开发做了资源调查分析，根据学生认知程度、认知喜好等实际情况，选用殷墟中的建筑遗址资源、甲骨文资源、青铜器资源、玉器资源、陶器资源等具有代表性的资源。此外，就《走近殷墟》校本课程作了开发的途径和程序分析。第三部分，具体论述了《走近殷墟》校本课程开发的实施，是本文的重点部分。对《走近殷墟》校本课程进行了实施分析和案例阐述。其中笔者自编了《走近殷墟》校本课程教材的第一课，并进行了课堂教学模拟。第四部分，主要是《走近殷墟》校本课程的校本评价。确定了评价标准，以评价标准为基础，对《走近殷墟》校本课程进行了反思。总之，由于经过多年的研究、实践和再研究，目前对校本课程的理论和实践研究都有了相当多的成果。本文在前人的基础上，立足于安阳地区，以殷墟历史文化为主题，以“校本课程开发——地方史”的模式，尝试进行的《走近殷墟》校本课程开发，对安阳地区普通高中的校本课程开发具有一定的启示。当然，由于笔者水平所限，本文还有进一步研究的空间，需要笔者将来补充研究。
简单[5]（2012）在《焚》文中认为井然有序的周公馆内,一切都静悄悄的……繁漪弯花的铁艺栅栏。影子。墙。午后的阳光又斜斜地照了进来,我坐在阳台的阴影中,望着远处湖水一样的天空,心中有一种说不出的湿润。园子里的树木斑斑斓斓的,有些发黄了,在感觉中好像是秋天了,然而秋天怎么会这么
胡朋[6]（2005）在《我的演员生活(上)》文中研究说明
高扬[7]（2004）在《一场游戏一场梦》文中研究说明走进校园,随时可见一对对相依相偎的情侣,一张张年轻而又幸福的脸。不知该如何打断他们,询问他们心目中的“禁果”与“天堂”;然而,当我开始与他们攀谈,我渐渐明白了,在习惯思维中的大学校园,这片心中的圣洁之地———神圣的象牙塔失火了……
晓婷[8]（2004）在《赵琳:难舍与陈坤的“温哥华之恋”》文中提出 不久前,电视连续剧《别了,温哥华》在全国热播。剧中,赵琳和当红小生陈坤将一对痴心爱人发生在异域的爱情演绎得凄美缠绵,催人泪下。曾有猜测,两人在现实生活中可能已是一对真正的恋人。记者日前采访了赵琳,听听赵琳是怎么说的吧——
杰弗里·阿彻,王腊宝[9]（2004）在《天之骄子》文中研究指明杰弗里·阿彻已有多部作品问世 :长篇小说《末代沙皇圣像之谜》（ 1986）、《窃贼的荣誉》（ 1993 ）、《第十一戒》（ 1998）、《报业巨头》（ 1998）、短篇小说集《十二条熏鲱》（ 1994）和《长话短说》（ 2 0 0 0 ）、戏剧《不容怀疑》（ 1994）和《被告》（ 2 0 0 1）等。他的小说中多涉及谋杀、政治和国际争端方面的内容 ,因此 ,一些公众人物 ,如撒切尔夫人、鲁珀特·默多克、英国前报业大王兼艾滋病基金会主席罗伯特·麦克斯维尔都曾出现在他的小说中。2 0 0 1年 7月 ,阿彻因为“作伪证及妨碍司法公正”被判四年徒刑 ,2 0 0 3年 7月 2 1日提前出狱。———编者
郑乾龙[10]（1992）在《我扮演了“罗冈”以后》文中指出 我是中国青年艺术剧院的一名普通演员,在近三十年的艺术耕耘中,在舞台、银幕和屏幕上也曾塑造了不少角色,但一直没有大红大紫,谈不到较高的知名度。直到《渴望》播出后,无论我走到哪里,都会有人认出"罗冈罗老师"。正是通过罗冈,观众才认识了我。我知道,我这是沾了《渴望》的光,沾了罗冈的光。《渴望》的创作取得了意想不到的成功,它很快地走进了广大人民群众的生活之中,成为家喻户晓,妇孺皆知,在全国范围内出现了《渴望》热。如大家所知道的,我们这些演员和剧组工作人员不仅受到了中央领导和北京市委领导的接见和嘉奖,还有不少工厂、企业将"荣誉职工"证书送到我们手中,尤其是来自全国各地数不清
二、我扮演了“罗冈”以后（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我扮演了“罗冈”以后（论文提纲范文）
（1）《纪录片（Иэтовсё—балет）交替传译》实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Аннотация |
| 绪论 |
| 第一章 翻译过程描述 |
| 第一节 译前准备 |
| 一、芭蕾术语 |
| 二、该纪录片的语言特点 |
| 三、出场人物及背景知识 |
| 第二节 时间安排及质量保证 |
| 第三节 工具的准备 |
| 第四节 口译理论基础 |
| 第二章 翻译案例分析 |
| 第一节 翻译难点及翻译方法 |
| 一、词汇问题 |
| 二、中俄语序差异问题 |
| 三、长句子瞬间理解问题 |
| 四、译者语言习惯问题 |
| 五、实践过程中的客观限制原因 |
| 第二节 、口译过程中存在的问题 |
| 一、错译、漏译 |
| 二、语言啰嗦、停顿、犹豫改口 |
| 三、背景知识对口译的影响 |
| 第三章 翻译实践总结 |
| 第一节 翻译心得 |
| 第二节 翻译中获得的经验和教训 |
| 第三节 尚待解决的问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 :原文/译文 |
| 附录2 :芭蕾术语表 |
| 附录3 :术语表 |
| 致谢 |
（2）运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)社会发展的需求 |
| (二)幼儿教育和身心发展的需求 |
| (三)丰富运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的研究需求 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于亲子游戏的研究 |
| (二)关于幼儿亲社会行为培养的研究 |
| (三)以往研究的不足之处 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)个案研究法 |
| (三)观察法 |
| (四)访谈法 |
| 五、研究的创新点 |
| 第一章 运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)亲社会行为的含义及表现 |
| (二)亲子游戏的含义 |
| 二、运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的价值 |
| (一)亲子游戏可以提高幼儿的亲社会认知能力 |
| (二)亲子互动可以培养幼儿的亲社会情感 |
| (三)亲子游戏可以培养幼儿亲社会行为的意志 |
| (四)亲子游戏可以促进幼儿亲社会行为的发生 |
| 第二章 个案幼儿的描述与分析 |
| 一、个案幼儿的筛选 |
| (一)个案幼儿的筛选依据 |
| (二)个案幼儿的筛选方法及过程 |
| (三)个案幼儿的非亲社会行为表现 |
| 二、影响运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的因素 |
| (一)家长缺乏指导亲子游戏的技巧和策略 |
| (二)在培养过程中家长的目标意识不强 |
| 第三章 运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为方案的编制与实施 |
| 一、培养方案的编制 |
| (一)个案一：涵涵培养方案 |
| (二)个案二：天天培养方案 |
| 二、培养方案的实施 |
| (一)个案一：涵涵培养过程 |
| (二)个案二：天天培养过程 |
| 三、培养结果 |
| (一)个案一：涵涵培养结果 |
| (二)个案二：天天培养结果 |
| 第四章 运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的建议及研究不足 |
| 一、运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的建议 |
| (一)亲子游戏的选择要有针对性 |
| (二)亲子游戏的创编要符合幼儿的年龄特征 |
| (三)亲子游戏的实施要符合幼儿的实际情况 |
| 二、研究不足 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）《走近殷墟》校本课程开发（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）着作类成果 |
| （二）论文类成果 |
| 一、《走近殷墟》校本课程开发的背景 |
| （一）《走近殷墟》校本课程开发的缘由 |
| （二）《走近殷墟》校本课程开发的价值 |
| （三）《走近殷墟》校本课程开发的目标 |
| （四）《走近殷墟》校本课程开发的原则 |
| 二、《走近殷墟》校本课程开发的策略 |
| （一）《走近殷墟》校本课程开发的资源调查 |
| （二）《走近殷墟》校本课程开发的途径分析 |
| （三）《走近殷墟》校本课程开发的程序设定 |
| 三、《走近殷墟》校本课程开发的实施 |
| （一）《走近殷墟》校本课程实施分析 |
| （二）《走近殷墟》校本课程实施案例——以校本教材第一课为例 |
| 四、《走近殷墟》校本评价 |
| （一）《走近殷墟》校本评价标准 |
| （二）《走近殷墟》校本评价成果与反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、我扮演了“罗冈”以后（论文参考文献）
- [1]《纪录片（Иэтовсё—балет）交替传译》实践报告[D]. 高天. 黑龙江大学, 2019(03)
- [2]运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的个案研究[D]. 王文捷. 山东师范大学, 2018(12)
- [3]一生的感动 难忘龙套岁月[J]. 张洪友. 中国盐业, 2017(18)
- [4]《走近殷墟》校本课程开发[D]. 刘博. 东北师范大学, 2013(02)
- [5]焚[J]. 简单. 江南(诗江南), 2012(02)
- [6]我的演员生活(上)[J]. 胡朋. 中国戏剧, 2005(03)
- [7]一场游戏一场梦[J]. 高扬. 医学心理指导.校园心理, 2004(05)
- [8]赵琳:难舍与陈坤的“温哥华之恋”[J]. 晓婷. 婚姻与家庭(社会纪实), 2004(07)
- [9]天之骄子[J]. 杰弗里·阿彻,王腊宝. 译林, 2004(02)
- [10]我扮演了“罗冈”以后[J]. 郑乾龙. 民主, 1992(01)