一、市场经济条件下中国青年的价值取向、问题及其对策（论文文献综述）
刘嘉圣[1]（2019）在《我国大学生价值观的变迁研究：1978年至2008年》文中研究说明改革开放三十年来,伴随着我国的现代化进程,不同世代的大学生呈现出不同的价值观。把握不同世代大学生价值观的特点不仅有助于梳理改革开放以来不同世代大学生价值观的变迁轨迹及规律,而且对于当代大学生的价值观的引导具有重要的借鉴意义。本文主要研究从1978年至2008年,即改革开放30年大学生价值观的变迁轨迹,笔者将改革开放30年不同世代的大学生群体分为20世纪80年代大学生、20世纪90年代大学生以及21世纪初大学生,其中本文研究的21世纪初大学生主要指的是2000年至2008年步入大学的青年群体。笔者受到吴鲁平等学者对于价值观界定的启发,抓取改革开放30年大学生不同世代大学生在在学习就业、交友婚恋、消费休闲等价值取向以及引发他们对于价值观讨论的焦点事件,得出改革开放30年不同世代大学生价值观的特点。通过收集回忆文章、历史资料等,总结、提炼出20世纪80年代大学生价值观呈现出理想主义、由集体主义向个体意识转型。20世纪90年代大学生价值观的特点是实用主义和工具理性。21世纪初大学生在2008年的四川汶川地震、北京奥运会等重大事件上展现出团结奉献的形象,呈现出富有家国情怀与勇于担当责任的价值观,打消了人们对于这代大学生是“垮掉的一代”的质疑。通过比较20世纪80年代、20世纪90年代与21世纪初大学生价值观的特点,抽象概括出改革开放30年我国大学生价值观总体上经历了从一元主导经分化到多元,从精神高蹈经物质落地到功利主义,从自由意识的觉醒到个人意识的强烈表达。改革开放30年是我国现代化转型过程。本文在小结部分尝试借助现代性理论分析改革开放30年我国大学生价值观变迁的原因,进行反思。根据马克思唯物史观的观点,社会存在决定社会意识,社会存在指的是人们的社会生活,而经济生活是社会生活的主要方面,改革开放30年我国不同世代大学生分别经历了计划经济转向商品经济,商品经济转向市场经济,以及市场经济转向消费社会的阶段,不同的经济阶段影响着不同世代大学生的价值观,所以得出经济的发展是改革开放30年大学生价值观变迁的主要原因。根据韦伯的现代性批判思想,他认为现代性是理性化的过程,理性化过程会出现工具理性的上升以及价值理性的衰落,工具理性的膨胀最终会导致大学生出现功利主义和利己主义。改革开放30年我国大学生价值观的变迁呈现出张凤阳在《现代性谱系》中指出现代性体现出三个发展趋势,即“世俗趣味的高涨、工具理性的蔓延和个性表现的放纵。”（1）体现为他们由追求精神高蹈到物质落地,并且展现出对于世俗与趣味的追求,他们也表现出工具理性,出现了功利主义、拜金主义以及“精致的利己主义”等新现象。针对这些新现象,有必要对当代大学生进行引导,结合习近平总书记关于青年价值观的重要论述,笔者认为对于当代大学生价值观的引导要从以下三个方面进行,首先要以中国梦激扬青春梦引导当代大学生树立远大理想,其次要形成新时代奋斗观,最后要继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的中华民族优良传统。
左殿升[2]（2020）在《网络时代大学生政治认同差异研究》文中指出网络时代“是中华民族的一个重要历史机遇,我们必须牢牢抓住,决不能同这样的历史机遇失之交臂”。党的十八大以来,习近平总书记高度重视互联网建设治理和国家网络安全工作,他多次强调“我们过不了互联网这一关,就过不了长期执政这一关。互联网是我们面临的最大变量”,“谁掌握了互联网,谁就把握住了时代主动权”。互联网正在成为西方国家新一轮和平演变和实施网络殖民主义的重要工具,成为中国共产党治国理政的重要背景,关乎政治稳定和国家治理能力和治理水平现代化提升。政治认同是政治获得合法性的前提,是维系政治稳定的心理基础,是执政党的生命线。互联网的出现使政治认同的原有生态环境发生了巨大改变,不但重塑着政治认同的新形态,而且使传统社会的政治认同差异出现扩大趋势,网络时代政治认同的变化正成为一种影响国家安全的新的风险因素,互联网引发了全新的政治和政党安全问题。青年是标志时代的最灵敏的晴雨表,青年大学生群体的政治认同情况直接影响着全社会的政治认同效果,决定着中国政治稳定、政治进程和中国共产党长期执政。青年大学生是互联网“原住民”,受到网络影响最为深重,互联网正在成为影响大学生政治认同的最大“变量”。正是由于网络大环境的差异影响、政治认同不同影响因素的差异作用和青年大学生群体的差异构成,造成了大学生政治认同的差异呈现。互联网对大学生政治认同的差异具有极强的放大作用,需要高度警惕、有效应对。本研究采取理论分析与实证分析相结合的方式,定量与定性相结合,自行设计调查问卷,在全国31个省（自治区和直辖市）196所不同类型高校27174名不同学历在校大学生中展开大规模问卷调查,通过大数据分析,对大学生政治认同进行“可视化”呈现。将政治认同分为身份认同、制度认同、政党认同、政策认同、文化认同、发展认同等六个方面构成,设置了权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五个影响变量,围绕不同性别、民族、学历、政治面貌、生源地等1 1个维度进行整体性和差异性大数据分析。研究目的主要有三:一是,全面厘清新时代大学生政治认知认同基本状况和差异特征,为大学生政治认同精准“画像”;二是,深入分析网络时代不同影响因素对大学生政治认同的差异作用,为大学生政治认同准确“把脉”;三是,系统构建应对网络时代大学生政治认同差异问题的对策路径,为网络时代强化大学生政治认同“赋能”。研究发现,互联网极大拓展政治生态空间、极大激发大学生政治权利意识、极大焕发大学生政治参与热情、极大影响大学生行为观念;大学生身份认同、制度认同、政党认同、文化认同、政策认同以及发展认同,两两之间分别存在着正向相关关系,并且都与政治认同整体正向相关;大学生权利认知、利益认知、政治沟通、政治参与和政治满意度等五大影响因素相互之间高度相关,并且都与政治认同整体存在正向相关关系;网络时代大学生政治认同总体向好,相较于党的十八大前有了明显的提高,但差异明显:低度认知与高度认同存在悖论,宏观认同与微观认同存在失衡,情感热爱与行为疏离存在矛盾,整体认同与群体认同存在差异。网络时代应对大学生政治认同差异问题,需要增强整体认同,消解差异分歧,要从变量到增量,创造大学生政治认同的优良网络环境,全面加强网络空间法治化建设、意识形态建设和政治文化建设;从网下到网上,夯实党和政府执政基础,提高党的执政效能、走好网络群众路线、努力让青年学生有更多获得感;从边缘到中心:彰显政治认同教育在大学生思想政治教育中的重要地位,加强高校党的建设、加强高校课程思政和思政课程、加强大学生网络思想政治教育;从粗放到精准:精准对待对大学生政治认同差异问题,精准应对政治认同不同构成要素、不同影响因素和不同学生群体的政治认同差异。
梁一波[3]（2019）在《新时代青年价值取向研究》文中研究表明青年是国家和民族的希望,而青年的价值取向是支配青年进行价值评价和选择的重要因素,是促使青年作出行为实践的重要力量。切实关注、研究、引导青年价值取向的态势,是面向现实生活的需要,也是发挥青年在社会主义现代化建设中的作用的要求。因此,要立足新时代,在正确把握价值、价值取向及青年价值取向涵义及特征的基础上,明确青年正确价值取向需要遵循的四个维度,客观地分析我国现阶段青年价值取向的特征和影响因素,提出具体可行的引导措施,为新时代正确引导青年一代树立正确的价值取向提出一些建议。当前,青年在享受改革开放成果的同时,其价值取向整体上表现出以社会取向为主,价值取向具有时代性和理想性、主体性意识增强,价值取向具有创新性和开放性、流行化更趋明显,价值取向具有多样性和从众性及有泛娱乐化倾向,价值取向具有矛盾性和摇摆性的阶段特征。针对青年价值取向的现阶段特征,对影响当代青年价值取向的因素进行分析和概括,立足青年自身所处的社会文化环境、网络环境、家庭学校教育环境和自身条件的全局,提出新时代青年价值取向的调适引导路径:多方联动,协同创建,合力优化青年的成长成才的环境;耦合构建,家校共育,扶正滋养青年的“拔节孕穗期”;躬身实践,笃行志远,用中国梦引领青年的青春梦想。引导青年树立正确的价值取向,应时成长,为祖国的现代化建设,为民族的伟大复兴,为改革开放事业的进一步推进,贡献自己的力量。
崔有波[4]（2019）在《互联网对学习型社会建设的影响研究》文中研究说明每一轮科技革命都可能会引发一轮教育革命,教育和学习作为推动人类社会发展的基础性社会活动,始终随着时代的发展而不断革新。文字和学校的出现标志着人类历史上第一次教育革命的到来,教育成为有计划、有组织的活动;造纸术和印刷术的出现标志着人类教育史上的第二次革命的到来,知识传播更为便利;第三次教育革命发生在农业社会向工业社会的过渡期,班级授课制的出现推动了规模化教学的发展,教育普及才真正得以推进。人类历史上第四次教育革命发生在工业社会向信息社会的过渡期,网络信息技术正引发教育系统的全面变革,教育方式、教育手段、教学内容、教育体制与教育目标都发生了明显的变化。互联网时代的到来深刻地改变了社会结构、社会关系、社会生产和生活方式以及人们的思维方式,整个教育生态被重塑,信息和知识瞬息万变,不断学习成为社会成员的基础性需求。再加上中国正处于社会转型期,人口素质需要提高,教育公平问题需要解决,社会创新活力需要激活,而互联网的独特优势将有助于上述问题的解决。因此,建设全民、终身、全面学习的学习型社会既是促进中国可持续发展的有效路径,又是互联网时代的必然选择。基于以上研判,本研究将学习型社会建设置于中国社会转型的宏观背景下,运用社会转型理论、网络社会理论、教育冲突理论等理念工具,从社会学视角出发,界定学习型社会的基本内涵,理清学习型社会建设理念的思想来源和历史演变,探究西方国家建设学习型社会的主要进展,分析在我国建设学习型社会的必要性和可能性,比较传统教学模式和网络时代的教学模式的主要区别,辩证分析互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响,并探寻互联网时代学习型社会建设的有效路径。导论部分首先解释了本研究的社会背景和现实意义,概括了人类历史上的四次教育革命,并从当代中国发展的实际出发分析了互联网对学习型社会建设的影响研究这一话题所具有的理论意义和实践意义。然后,从教育学、社会学、管理学、经济学和政治学等多个视角总结了学习型社会研究的主要进展,对网络教育、网络学习、虚拟学习社区等概念做了区分,在此基础之上界定了互联网和学习型社会的主要内涵。通过分析已有研究的不足,并基于社会转型理论、网络社会理论和教育冲突理论,提出了本文的研究思路、研究方法和可能的创新之处。中西方的学习型社会建设的理论与实践都经历了若干不同的发展过程。古代中国的“有教无类”教育思想和古希腊的“博雅教育”理念都可以看作是中西方学习型社会建设的思想萌芽,但是由于历史的局限性,学习型社会建设在古代中西方都未能实现。现代中西方的学习型社会建设都经历了起步、探索、发展等多个时期,互联网时代的到来,人们的求知欲望大增,社会发展速度加快,学习型社会建设成为必然之举。互联网信息技术的发展、网络学习的兴起和国家的鼓励支持为学习型社会建设提供了有利条件。互联网时代的到来重塑了教育生态。与传统教学模式相比,互联网时代的教学模式发生了很大的变化,主要表现为:教学主体经历了从单主体论到双主体论、从小众化到大众化的转变;教学内容经历了从有限性到无限性、从同质化到异质性的转变;教学从同时空性转变为超时空性,从年级年限制转变为无年级年限制;教学理念也经历了从师传生受到主动自学、从重视传授知识到重视培养信息素养的转变;教学目的也从培养人才转变为实现人的自我完善。互联网的内在特性与功能对学习型社会建设产生了积极影响。网络信息技术的发展增加了人们的闲暇时间,打破了教学的时空限制,助推了教育公平的实现,为全民终身全面学习创造了条件;提高了社会成员的学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力;助推实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、促进团队学习和系统思考,有助于构建学习型组织;能够满足学习者的多元化和个性化的学习需求;能够促进科研和学术的交流合作,促进创新型人才和创新型思维的培养,推动社会创新。同时,互联网对学习型社会建设的消极影响也不容忽视。首先,“数字鸿沟”的存在会加剧地域之间、阶层之间和代际之间的教育不平等。其次,“信息超载”现象会分散学习注意力,浪费学习时间,增加信息辨识难度,降低学习质量,导致信息迷航,迷失学习目标。再次,“碎片化学习”方式的盛行会降低学习者的辨识能力和深度学习能力,并助长不良学习习惯的养成,最终降低学习的实际效果。另外,“网络依赖”会助长学习者的学习惰性,抑制社会成员的原创能力,并加剧网络安全威胁。最后,“网络失范”现象的频发可能会加剧网络不良信息和消极网络文化对社会成员的误导。因此,中国的学习型社会建设要用好互联网这柄双刃剑。网络时代的学习型社会建设首先要营造公平、绿色、健康、安全的网络环境,这就需要打破网络壁垒、净化网络空间、完善网络法规和发展最新的网络信息技术。其次还要提高网络学习的质量,打造高水平的网络教学平台和高质量的网络学习资源,提高网络教学的效率,不断革新网络教学的方式。另外,还要加强对网络教学的审核与监管,防范资本对网络教学的过多干预,提高网络教学的规范性。结语部分回顾了本文的主要结论,并指出可能的拓展研究方向。
崔雪莲[5]（2015）在《微媒体视角下的大学生价值观教育研究》文中认为价值观作为一种社会意识,是对价值关系的反映,是人们思想与行为的根本准则。价值观主要是指人们对于价值的基本观念和基本看法,或者说是人们的基本价值取向。作为社会主义事业的建设者和接班人,大学生的价值观取向影响着未来中国社会的价值取向。而大学生的价值观教育（本文即指大学生社会主义核心价值观教育）关系着大学生本身的价值态度、价值取向、价值准则、价值判断、价值目标和价值选择。随着移动互联网的发展和智能终端设备的应用创新,以微博、微信、微视频等为代表的微媒体正以各种“微”传播方式在大学生群体中呈现势不可挡之势,逐渐渗入大学生的日常学习、生活之中。微媒体在为大学生价值观教育提供多种途径和便利条件的同时,其所传播的各种不良信息,也对大学生的健康成长及科学价值观的塑造提出了严峻挑战,并产生了极大的消极影响。青年大学生是国家富强和民族振兴的希望,他们的价值取向影响着未来中国社会的价值取向。当前,大学生价值观观念多元多样多变、各种社会思潮交流交融交锋,针对大学生这一群体的价值观教育的任务比以往任何时候都紧迫而艰巨。当今时代是网络新媒体普及的时代,是沟通交流分众化、扁平化的时代。身处这样的时代,大学生价值观教育面临诸多机遇与挑战。而随着网络信息技术的进步和表现形式的多元化,微媒体作为一种新兴的网络媒体借助当前的网络文化逐渐在受众中升温,受到大众的追捧和喜爱,尤其是越来越受到大学生的青睐,并对大学生的价值观念、价值意识、价值判断、价值评价、价值态度与价值选择等价值观方面产生了潜移默化的影响。以微博、微信为代表的微媒体作为一种新兴的信息交流平台,其技术不断成熟和完善,功能也越来越强大。而当越来越多的商业化、娱乐化的信息渗入微博、微信之中,作为微媒体的频繁使用者和接触者,大学生群体在使用和接触微媒体的过程中,虽然可以丰富其眼界,拓宽知识面,但是微媒体这一平台及其所传播的信息势必会对大学生的价值观及其价值观教育产生一定的积极影响和消极影响。如何充分发挥微媒体对于大学生价值观的积极作用,规避甚而抵消其消极影响,是国家、社会、个人各方面都应该给予关注和重视的。大学生作为国家未来建设发展的人才,关系着国家未来发展的方向,加强针对大学生的价值观教育就显得愈加重要,尤其是在当前微媒体的信息时代背景下,需要充分发挥微媒体的积极作用,探索可行路径切实推进大学生价值观教育。大学生正处于价值观形成和确立的关键时期。在现代信息技术的影响下,大学生价值观教育面临诸多挑战,其价值观变迁与微媒体时代具有相依共振性、与微媒体对其自身觉醒的影响程度交相辉映。在微媒体背景下,大学生正逐渐适应微媒体在其日常生活与学习生活中不可或缺的地位,并在日常学习生活中使用“微媒体”,而更加便捷地获取信息,并借助微媒体实现自身价值观塑造。“微媒体”具有隐蔽性、传播性等特点,在发挥其对于大学生身心健康成长和价值观塑造的积极作用的同时,也有其负面影响。本文欲在调查研究的基础上,阐述微媒体对大学生价值观的积极作用与消极影响,并提出相应的应对策略与途径。本文共分为七章。第一章,绪论。阐述选题的来源、目的和意义,选题的国内外研究现状、发展趋势及存在问题,选题的研究目标和研究内容,拟解决的关键重点问题和难题,拟采取的研究方法、研究的技术路线及可行性分析。第二章,进行相关核心概念界定。分析微媒体的基本内涵、特征等,界定价值与价值观的基本内涵,厘清核心价值观、社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的含义,大学生价值观教育的基本内涵等,为之后的章节做好基本的理论准备。要具体清晰地对微媒体视角下的大学生价值观教育进行研究,首先要解决基本的理论问题和概念问题,对相关关键词和概念进行相应的学理审思和意义界定,剖析微媒体、价值和价值观、核心价值观、社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系、大学生价值观教育等一些基本概念,分条缕析地对媒体、微媒体、价值、价值观、价值观念和价值观教育等核心概念进行简要的界定和学理审思。第三章,大学生价值观及其价值观教育相关内容。阐述大学生价值观的含义、结构、分类、形成发展过程及其影响因素；概括大学生价值观教育的基本内涵,探索大学生价值观教育的内容、目标、方法途径及载体;从大学生的健康成长、当前改革发展的需要及面临的诸多挑战入手,简要阐述大学生价值观教育的必要性。第四章,微媒体与大学生价值观教育的内在关联性。从微媒体作为大学生价值观教育载体的可行性和必要性、微媒体视角下的大学生价值观教育主体与客体、微媒体作为大学生价值观教育载体的主要依托形式三大方面进行微媒体与大学生价值观教育的关联性探索。阐述微媒体作为大学生价值观教育载体的可行性和必要性,以微博、微信为例分析微媒体作为大学生价值观教育载体的两大依托形式。大学生价值观教育总是要通过一定的载体才能顺利推进,载体是大学生价值观教育不可缺少的重要因素之一,只有依托于一定的载体、工具和途径,在微媒体的视野下,大学生价值观教育的目标、任务、内容、方法等才可以贯彻实施。而通常,大学生作为受教育者,其与教育者之间的互动关系也是需要一定的平台、工具和载体进行促进。在信息时代,微媒体作为一种新兴的网络媒体即是大学生价值观教育过程中一种不可或缺的网络传媒载体。本章即探索微媒体作为大学生价值观教育的可能性、必要性及其主要表现形式。第五章,微媒体视角下大学生价值观教育的现状分析。科学设计调查问卷,研究微媒体对大学生价值观及其价值观教育影响的基本状况及存在的问题,以为下一章微媒体视角下大学生价值观教育的影响因素的探索提供现实参考。从调查问卷的设计、调查目的、调查的主要内容来进行微媒体视角下大学生价值观教育的现状调查问卷设计；分析大学生使用微媒体的基本状况,探索微媒体背景下大学生价值观教育现状。第六章,微媒体对大学生价值观教育的影响及其成因。分别从积极影响和消极影响探索微媒体对大学生价值观及其教育的影响；分析微媒体视角下大学生价值观教育存在的主要问题及其影响因素。第七章,探索微媒体视角下塑造引导大学生价值观教育的对策建议。结合第六章和第七章的微媒体在大学生群体中使用的频率、现状的调研及微媒体对大学生价值观及其教育的影响的基础上,在充分阐释微媒体对大学生价值观的影响及系统分析微媒体背景下大学生价值观教育载体所发生的变化的基础上,对如何运用微媒体做好大学生群体的主流价值观构建工作和如何积极推进大学生价值观教育探索出有效途径。微媒体对大学生价值观既有积极影响,也有消极影响,需要通过各方力量发挥协同作用,引导微媒体正能量信息的传播,遏制不良信息的扩散,以促使大学生把握正确的价值取向和价值追求。本章主要从培育和践行大学生社会主义核心价值观、创新微媒体承载内容与形式、大学生内化核心价值观为其信仰、积极开展大学生媒介素养教育、健全网络管理和媒介伦理制度几个方面进行微媒体视角下大学生价值观教育的对策建议探索。在数据化时代,微信、微博、微视频等微媒体是大学生接触信息和表达自我的一个重要平台和载体,对大学生价值观及其价值观教育会产生诸多影响。同时,微信、微博等微媒体也是大学生价值观教育过程中起重要作用的一个载体。在相关核心概念简述及主要观点阐述的基础上,本文的创新之处主要体现在：第一,微媒体与大学生价值观教育关联性的探索。阐述大学生价值观教育的微媒体环境,分析微媒体作为大学生价值观教育重要载体的可行性和必要性,并以微博、微信为分析案例,探索了微媒体背景下大学生价值观教育的载体形式;第二,微媒体视角下大学生价值观教育的有效途径和实现路径的探索,针对微媒体背景下大学生价值观教育的基本状况,推进大学生价值观教育,需要协同各方力量,以充分发挥协同作用。
李涛[6]（2017）在《新时代大学生创业价值观冲突研究》文中提出当前,我们正处于一个前所未有的创业新时代。青年大学生正是这个新时代的亲历者,主力军。这个新时代给青年大学生的价值观带来巨大的冲击,迫切需要建立一套与创业时代相适应的新的价值观体系。在这新旧价值观碰撞、更替之际,价值观冲突不可避免。价值观冲突问题是创业价值观研究的基础问题、核心问题。如果冲突问题不能得到很好的解决,对于大学生来说,创业或许是一场短暂刺激的旅行。这一点足以成为研究大学生创业价值观冲突问题最为强烈的理由。所谓的价值观冲突就是价值观念之间的彼此否定和相互竞争。价值观冲突具有普遍性、深刻性、复杂性、长期性等特点。大学生创业价值观冲突主要表现为理想与现实的冲突、利益与德性的冲突、物质与精神的冲突、个人与集体的冲突、工具与目标的冲突、生存与发展的冲突。大学生创业价值观冲突的形成原因非常复杂,既有主体的原因,也有社会的原因。社会存在决定社会意识。因此,一定的社会存在对大学生创业价值观冲突必定带来影响,这些社会存在主要包括全球化、西方价值观的冲击、利益结构失衡、市场经济以及“传统、现代和后现代”共存。这些构成了大学生创业价值观冲突不可回避的时代背景。传统职业价值观与现代职业价值观的冲突、传统商业价值观与现代商业价值观的冲突也给大学生创业价值观冲突带来直接的影响。当前高校普遍存在的功利化创业教育也成为了大学生创业价值观冲突的助推器。特别是创业教育过程中呈现出的精英化、工具化、泛知识化以及创业教育实践的功利化进一步激化了大学生创业价值观的冲突。价值观冲突的实质就是不同利益之间的冲突,只要有不同的利益存在,就必然会有冲突存在。利己与利他之间的冲突是大学生创业价值观冲突的根源所在。大学生创业价值观冲突的应然转向主要表现在从义利冲突转向义利并重、从公平与效率冲突转向注重公平、从个人与集体冲突转向注重真实的集体、从工具与目的冲突转向工具与目的价值并重,从生存与发展冲突转向注重发展。大学生创业价值观的应然转向并不是完全由冲突本身所决定的,而是受制于冲突双方力量的较量,一种力量战胜另一种力量,则冲突朝着胜利的一方转向,最终达到一种新的平衡。大学生创业价值观冲突的转向取决于个人本位与社会本位两种价值观力量的较量。企业社会责任、企业家精神、新商业文明、社会创业、道德资本都带着一种符合社会发展大趋势而又被人们所认可的社会本位力量,推动着创业价值观冲突朝着社会发展的必然方向转变。大学生创业价值观冲突的消解不是一个自发而为的过程。也就是说,如果不加以“干预”,任凭“冲突”自由发展,达到价值观体系新的平衡状态可能需要更长的时间,因为在冲突的双方力量较量的过程中,我们不清楚哪一种力量占据了主导的力量,占据主导力量的价值观是否具有合理性。因此,需要一些消解冲突的策略、方法,加以教育引导,推动其朝着“合理性”的方向发展。大学生创业价值观冲突的消解需要遵循主体性原则、实践性原则、包容性原则、互补性原则,也需要依据创业价值创造规律找准消解的着力点。创业价值认识、创业价值目标、创业价值手段、创业价值规范以及创业价值评价是创业价值创造过程中最易发生价值冲突的环节。因此,创业价值观冲突的消解应该紧紧围绕这些重点环节展开。有没有创业主导价值观以及建立什么样的创业主导价值观对于大学生创业价值观冲突的消解具有决定性作用。大学生创业主导价值观一旦确立就是确立了一个价值评价的基本标准。以发展为本位价值的创业主导价值观符合马克思主义的人的发展观,与社会发展的趋势一致,同时又具有社会合理性。因此,在当前这个时代,消解大学生创业价值观冲突应确立以发展为本位的创业主导价值观。发展本位创业主导价值观的价值内核包括自由、创新、契约与发展。强化社会主义核心价值观对大学生创业价值观的引领既是时代发展的必然要求,也是人才培养的必然要求。社会主义核心价值观通过国家层面价值目标的引领、社会层面价值手段的引导、个人层面价值行为的规范,进一步消解大学生创业价值观的冲突。作为大学生创业价值观冲突的消解一条重要的渠道就是通过学校的教育。近年来蓬勃发展的创业教育为价值观冲突的消解提供了一条重要的路径。在创业教育的过程中,通过树立先进的创业教育理念,改革创业教育方式,构建科学合理的创业教育体系,促进核心价值观教育与创业教育的融合,建立发展性评价体系,加强创业文化建设等途径帮助大学生树立正确的创业价值观,以达到消解大学生创业价值观冲突之根本目的。
王帅[7]（2019）在《改革开放以来大学生思想热点演进研究》文中进行了进一步梳理党的十一届三中全会以来,我国坚持实行对内改革、对外开放的政策,中国特色社会主义从开启新征程到跨入新世纪,从站上新起点到进入新时代,整个国家和民族的面貌发生了翻天覆地的变化。“青年是标志时代最灵敏的晴雨表。”（1）在改革开放的伟大历史进程中,大学生以独特的社会角色参与其中,社会发展的每一次重大变革,无不强烈撞击着大学生之思想,影响其价值判断和行为选择。大学生的思想状况生动形象地反映了中国社会发展和历史变迁的时代风貌。在中国特色社会主义进入新时代的今天,全面了解大学生群体的思想热点及形成变化过程,全面了解当代大学生群体的现实样态、时代特质,全面了解他们的价值观、兴趣爱好和发展需要,进而更深刻地把握他们的思想动态和变化发展规律,对于新时代加强和改进高校思想政治工作、培养堪当民族复兴大任的时代新人具有重大的理论和现实意义。本论文聚焦大学生群体的思想热点,系统回顾和梳理改革开放以来大学生思想热点发展的历程,研究其现实样态、发展特点和变化规律,分析其与思想政治工作之间的相互作用机制,并以此为基础,研究推动新时代高校思想政治教育的创新发展,进一步增强其针对性和有效性。人的思想与时代环境密不可分。思想热点因其带有的价值反映、对立和冲突,是个体观念在一定社会条件下集中突显的部分,是日常生活中不同主体意图、动机相互作用的结果。（2）人的思想和行为受所处时代条件的影响、制约甚至支配。同时,思想热点和行为倾向具有巨大的能动作用,可以通过人的劳动实践,或者通过影响和指导人的实践而改造现实世界,甚至创造时代主题。作为大学生价值观集中反映的大学生思想热点,其变化发展特点更深刻地反映出这一作用规律。当前,国际形势瞬息万变,全球化、网络化、信息化的影响不断增强;改革开放持续深入,全面建成小康社会进入决胜阶段,大学生代际特征愈加明显,思想的独立性、选择性、差异性不断显现。“赢得青年,赢得未来”,从社会历史发展中描绘青年大学生思想热点图景,从时代变迁过程中把握青年大学生思想变化轨迹,从青年大学生思想热点演进规律中提升思想政治教育的实效,这是新时代思想政治教育研究应该承担的使命和责任。党的十九大描绘了中华民族伟大复兴的宏伟蓝图,提出了新时代“两步走”的战略安排（3）。从时间发展上看,当前高校培养的大学生将成为“实现中华民族伟大复兴”这一历史使命的主要担当者。高等教育要完成为党育人、为国育才的重大历史使命,要回答好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的复杂时代课题,这直接关系到中华民族伟大复兴能否实现,关系到党和人民的伟大事业能否后继有人这一重大而根本性的问题,也是本论文研究的重大意义之所在。论文内容由六个部分构成:第一章对思想热点的基础性问题进行解析。以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场为出发点,阐释思想热点的涵义、形成特点和表现样态。分析大学生思想热点的形成过程,从主体、介体、场域等要素入手,论述大学生思想热点“萌芽、汇聚、成型、释放、沉寂”的发展过程,探索大学生思想热点演进的机理。思想热点在一定程度上引领社会思潮和风气的前沿,正因如此,研究大学生思想热点问题才成为思想政治教育中具有前瞻性、战略性的一个重要课题。第二章分析改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景。将改革开放以来的发展历程以启动和探索期、建立社会主义市场经济体制期、全面建设小康社会时期、新时代以来为划分,具体梳理各个历史阶段大学生思想热点的基本状况,并进一步分析其主要变化脉络和发展轨迹,描绘其在大学生政治观念、价值取向、道德情感体验、文化认知等方面的基本样态。第三章阐释改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素。影响、制约甚至支配人们思想热点和行为倾向的因素各种各样,既有外部客观因素,也有内部主观因素。本章主要对大学生思想热点形成变化的动因进行时代背景分析,从宏观、中观、微观层面入手,从社会宏观环境、文化发展、教育改革、主体特征四个方面,追寻大学生思想热点变化的根源和动力。第四章凝练大学生思想热点演进的特征规律。总体而言,改革开放以来大学生思想热点变化发展体现了经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用于经济基础这一唯物史观的基本规律,青年大学生的思想热点是社会发展变化的集中反映,彰显出最为明显的时代特征。具体而言,大学生思想热点的变化和演进体现出与社会环境相适应、与主体需求相一致、与价值形态变迁相协同、并对社会发展具有反作用等规律和特征。第五章从网络大数据分析和问卷调查两方面开展实证研究,印证大学生思想热点形成特点和演进规律,并以此分析研判大学生思想热点演进主要趋势。网络大数据调查的优势在于能处理海量网络文本数据,数据量大、较为客观;问卷调查的优势在于便于调查设计,易于开展交叉因素分析。两者互相配合,能更全面、真实地反映出大学生的思想热点状况,为实证研究提供一种新的综合方法。第六章重点研究探讨增强新时代引领大学生思想热点针对性实效性的策略。基于对大学生思想热点与思想政治工作的内在作用机制的研究,论文提出应重视和积极回应大学生思想热点问题关切,科学研判大学生思想热点发展趋势,强化理论武装打牢大学生的科学思想基础,改进方式方法,把握重点环节,提升思想热点的引导能力。“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”（1）因而,从历史发展的宏观背景中深刻把握大学生思想热点演进的规律,并以此来进一步研究当前大学生的思想行为特点,对于做好新时代高校思想政治教育具有重要的作用。论文正是立足思想政治教育的理论和实践演进,关照思想热点研究的多学科视角,基于对大学生思想热点研究的历史性梳理和对当下大学生思想热点样态和特质的实证分析,着力描述大学生思想热点的现象特征,着力探究大学生思想热点的本质核心,着力分析大学生思想热点发展演进的历史特点及制约其发展变化的主客观要素,着力把握大学生思想热点发展的演变规律和内在机理,最后落脚到增强高校思想政治工作实效、培养堪当民族复兴大任时代新人的现实目标上,从而深刻彰显出大学生思想热点研究的理论价值和现实意义,形成论文研究分析的逻辑闭环。
龚爱国[8]（2016）在《改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现研究》文中进行了进一步梳理“青年社会组织是一种极具代表性和研究价值的新型社会组织形式。”经历了“青年民间组织”、“草根社会组织”和“青年自组织”等几种发展形态的青年社会组织迎来了发展的黄金时期。青年社会组织功能已由最初单一的社会参与功能向政治参与、经济参与、文化参与和国际参与等多方面功能转变。青年社会组织功能及其实现是回应青年群体价值诉求和精神诉求的需要,是实现青年社会组织内生性发展的必由之路,也是适应社会发展的必然要求。从我国青年社会组织发展的相关理论研究来看,对于青年社会组织发展的研究还有许多不足。首先是青年社会组织视野狭窄问题。青年社会组织发端于社会参与领域,很多研究都没有离开社会领域的视角,忽略了青年社会组织作为组织形态所具有的组织功能；还有的学者认为,青年社会组织应该独立于共青团组织和社会组织寻求组织发展路径,忽略了我国现有的共青团组织体制和社会组织发展状况；有的学者高度关注青年社会组织的制度体系和机制建设,忽略了青年社会组织自身内生性发展的动力。其次是对青年社会组织存在的价值认识不足。青年社会组织在我国发展较晚,对青年社会组织的研究也处于起步阶段,对于复杂的青年社会组织存在价值还没有认识到位,有关青年社会组织的相关理解非常模糊,还没有清晰的认识,对青年社会组织功能的理解还存在偏差。第三是共青团组织和青年社会组织关系问题。共青团组织和青年社会组织究竟是一种什么关系,是领导被领导关系、是平等地位关系还是合作关系,到目前为止,这些问题还没有准确的阐述和解释。第四是组织功能与职能关系问题。不同类型的青年社会组织都有自己的职能,但不同类型的青年社会组织所发挥的功能有时候却很相似,发挥的能量也超出了职能的范围,大部分研究都限定在青年社会组织职能范围的研究,忽视了青年社会组织功能所发挥的重要作用。从青年社会组织发展现实来看,无论政府、社会和青年社会组织本身还没有找到青年社会组织实现内生性发展的有效途径。党和政府对解决目前青年社会组织发展中存在问题的办法还略显不足；整个社会对青年社会组织发展一直保持原有的传统观念,对青年社会组织的作用产生了怀疑。就中国最大的青年组织来说,共青团组织的“机关化”、“行政化”、“贵族化”、“娱乐化”现象并没有得到根本改观,人们因此也对青年社会组织的发展不寄予厚望。现实情况也验证了这一点。“面对新形势新任务新挑战,共青团如果不积极应对、不改革创新,就不仅是跟不上、不适应的问题,而且可能失去组织存在的价值。”①青年社会组织发展较快且形式多样,各种各样的青年社会组织缺乏政府引领和社会的关注,组织自身缺乏长远发展规划,很多青年社会组织诞生也快,消亡也快。因此,深入研究青年社会组织功能及实现过程,对于青年社会组织发展的理论研究和实践操作均具有重要意义。基于目前我国青年社会组织发展理论面临着诸多问题和实践上的困惑,本研究拟从人们尚未重视的组织功能视角入手,探究青年社会组织功能对青年群体、青年社会组织自身和社会发展的重要价值,试图通过青年社会组织功能规律的探究来解决目前政府、社会和青年群体对青年社会组织发展的困惑。正是缘于此,本研究从社会组织、组织功能、青年组织、青年社会组织功能的基本理论入手,寻找到了理论和实践的支撑；以青年社会组织功能的发展历史脉络、发展现状和发展趋势为逻辑顺序,进一步揭示了青年社会组织的组织关联及与青年组织功能实现的关系,分析了青年社会组织功能存在机遇和挑战,提出了青年社会组织功能进一步实现的对策。总的来说,党和政府要做青年社会组织功能实现的坚强后盾,共青团组织要充分发挥引导作用,社会要充分发挥支持作用,青年社会组织本身要充分发挥自我革新作用,更要遵循组织功能的发展规律。青年社会组织功能及其实现必将释放政府很多包袱,赢得社会和谐稳定,促进青年群体的健康成长。青年社会组织是青年的天然港湾。青年社会组织承载着党和政府联系青年、教育青年、引导青年的重要嘱托,承载着社会和青年群体的希望,也记录着每一位青年都抹不掉的青春记忆。在新的历史时期,青年社会组织必须通过深化改革来探索自己内生性发展的动力,为实现中国梦凝聚青年力量。党的十八大以来,党中央高度重视社会组织建设,要通过各种政策和制度安排改进社会治理方式,激发社会组织活力,青年社会组织也是社会治理的重要参与主体。党中央出台的《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》,从指导思想和顶层设计上,对群团组织的发展提出了具体要求和准确定位。各类青年社会组织迎来新的发展黄金期。因此,本研究以青年社会组织为研究对象,引入组织功能及实现的概念,对青年社会组织的相关组织进行了深度分析,并厘清了它们之间的关系。本研究深刻分析了青年社会组织功能实现遇到的瓶颈和自身问题,深刻认识到青年社会组织对共青团组织带来的冲击和影响,实现青年社会组织的功能是青年社会组织实现内生性发展的必由之路,也为共青团组织重生提供了契机。青年社会组织数量急剧增长的现实表明：很多青年群体乐于加入青年社会组织,青年社会组织已成为青年实现自身价值的重要场所。但我国青年社会组织的发展起步晚,没有相关法律制度作保障和支撑,发展处于一种无序状态,青年社会组织的发展需要清晰的发展路径做指导、良好的社会氛围作支撑、健全的制度安排做保障。青年社会组织功能及实现是青年社会组织得以持续成长的基本路径。本文由导论,七个章节和结语构成,各部分的主要内容分别是：导论。本部分主要阐述了选题的背景、研究意义、国内外研究述评、研究思路和研究方法、研究的重难点和创新点及不足。第一章是我国青年社会组织的组织关联及职能定位。青年社会组织不是单独存在的一种组织,与青年组织和社会组织有着紧密联系。本部分从组织的内涵、特征及类型等多种角度对三个组织之间的关系进行了详细分析和对比,厘清了三者之间的关系,明确了青年社会组织的内涵、特征及类型。在此基础上,分析了青年组织和社会组织职能定位对青年社会组织的影响,界定了青年社会组织的职能。有了清晰的职能定位,这为研究青年社会组织功能及实现打下了坚实基础。第二章是我国青年社会组织功能及实现的一般理论。本部分从与青年社会组织最密切的青年组织功能的相关基本概念和理论为切入点,详细分析了青年组织功能的内涵、特征及类型,在此基础上,梳理了青年社会组织功能的内涵、特征及类型,并分析了青年社会组织功能实现的内涵和特征。从社会学的角度考察了青年社会组织功能的一般性,从青年学的角度考察了青年社会组织功能的特殊性。同时,从马克思主义经典作家青年观、中国化马克思主义青年组织观及西方相关理论中找到理论支撑；从适应经济社会外部环境和内部改革的需要、拓宽社会治理体系参与主体的需要、促进社会和谐稳定的需要、满足青年群体的需要等五方面论证了青年社会组织功能及其实现的现实依据。本部分为后续研究提供了理论铺垫。第三章是我国青年社会组织功能的发展历史。青年社会组织的发展不可能脱离青年组织而独立存在。该部分主要考察了与青年社会组织功能相关联的青年组织的历史发展情况,追溯了青年组织及青年组织功能的发展历史,以青年组织在不同时期的政治参与功能、经济参与功能、文化参与功能、社会参与功能及国际参与功能的历史发展状况为重要参考,梳理了改革开放以来青年社会组织功能的发展脉络。从青年组织功能的发展历史视角来看,青年社会组织功能的类型更加清晰明了,也为青年社会组织功能参与的现状分析和趋势提供了历史依据。第四章是改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现状况。本部分从青年社会组织的政治参与功能、经济参与功能、文化参与功能、社会参与功能和国际参与功能等方面阐述了青年社会组织功能的发展成就；也从青年组织功能的发展困境给青年社会组织带来的深刻影响及青年社会组织制度安排的缺失方面阐述了青年社会组织功能的发展困境。第五章是我国青年社会组织功能及其实现面临的机遇和挑战。本部分在前几章研究的基础上,从外互联网和全球化的深度发展、创新社会治理体系、共青团组织的深刻变革及青年社会组织自身发展等方面阐述了青年社会组织所面临的机遇。从青年社会组织发展的外部环境、外部组织及自身发展方面阐述了青年社会组织的所面临的挑战,这为下一步提出青年社会组织功能的发展趋势和对策找到了研究的切入点。第六章是我国青年社会组织功能及其实现的国外镜鉴。国外青年社会组织发展历史悠久,特别是在发达的资本主义国家,青年社会组织已形成较为完善的发展体系和运行模式。基于本文研究的基本视角,从国外青年社会组织的类型为切入点,对国外青年社会组织功能现状做了基本分析和梳理。在此过程中,特别借鉴了“金砖国家”中俄罗斯和印度的案例以及美国等青年社会组织较发达国家的案例。这些案例,为本文的结论提供了很好的例证。鉴于以上基本观点,结合我国青年社会组织发展的实际,从国外青年组织的发展视角,提出了我国青年社会组织发展的一些建议。第七章是我国青年社会组织功能的发展趋势。该部分在分析了共青团组织引领青年社会组织功能实现的必然性,整合部分青年社会组织功能的可能性的基础上,分析了青年社会组织功能的发展趋势。提出了“间接式”政治参与逐渐受到重视、“网络式”经济参与会更加凸显、“渗入式”文化参与不可忽视、“主体式”社会参与成为重要形式及“合作式”国际参与日益扩大的观点。近些年来,党和政府高度重视社会组织的发展,青年社会组织将会成为我国经济社会建设的一支重要力量,将会在社会治理参与主体方面发挥重要作用。第八章是我国青年社会组织功能进一步实现的对策。本部分根据青年社会组织功能的历史考察和发展现状,在分析青年社会组织功能的发展机遇和困境的基础上,结合国外青年组织发展的经典案例分析,本研究从党和政府管理的宏观层面、共青团组织的组织层面以及青年社会组织自身发展等方面阐述了青年社会组织功能进一步实现的建议和对策。结语部分是对本文研究的总结,提出了本文研究的几个基本结论,并对未来的研究做出了陈述。
丁帅[9]（2018）在《大学生志愿服务中价值观培育研究》文中进行了进一步梳理培育和弘扬社会主义核心价值观是凝魂聚气、强基固本的基础工程。①大学生志愿服务是践行社会主义核心价值观的有效载体之一。大学生在参与社会奉献、进行志愿服务的过程中能够提高精神境界,培育文明风尚,树立起社会主义核心价值观。因此,在大学生志愿服务中嵌入社会主义核心价值观培育,理清社会主义核心价值观与大学生志愿服务两者之间的关系,从而对大学生志愿服务中价值观的具体内容进行提炼和总结,明确大学生志愿服务中价值观就是社会主义核心价值观在大学生志愿服务领域有针对性体现的部分内容,可以为大学生更好地培育和践行社会主义核心价值观提供现实依据和理论参考。本文在吸收、借鉴已有研究成果的基础上,以社会主义核心价值观为依托,以大学生志愿服务活动为载体,着重阐释了大学生志愿服务中价值观的具体内涵,及其与社会主义核心价值观的辩证关系。进一步明确了大学生志愿服务中价值观是社会主义核心价值观的“三个倡导”在大学生志愿服务中有针对性体现的部分内容,即爱国价值观、友善价值观、和谐价值观、文明价值观和公正价值观。在此基础上,对现阶段大学生志愿服务中价值观培育现状进行了详细的调查、分析与研究。坚持问题意识,借鉴国外有益经验,进而提出我国大学生志愿服务中价值观培育的要求、机制和路径。力图初步建立起大学生志愿服务中价值观培育的完整体系,增强对大学生进行社会主义核心价值观教育的创新性和实效性。根据研究思路和研究需要,本文包括三个板块,共七个专题。第一板块包括导论、第一章。导论部分概述研究的背景及意义、国内外研究现状、研究思路、研究原则、研究方法及研究的创新点等。第一章是大学生志愿服务中价值观的理论综述。首先,从志愿、志愿服务、价值观、社会主义核心价值观的具体内涵入手,对相关内涵进行了理论阐述。在此基础上,明确了大学生志愿服务中价值观是社会主义核心价值观在大学生志愿服务领域中具体呈现出来的价值目标、价值行为和价值准则,是社会主义核心价值观与大学生志愿服务活动有针对性结合的部分内容。其次,进一步阐述大学生志愿服务中价值观与社会主义核心价值观的辩证关系,为本文后续的研究奠定理论基础。最后,对大学生志愿服务中价值观的指导理论进行了综述。明确了马克思主义理论、马克思主义中国化理论、特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,为大学生志愿服务中价值观提供了理论支撑和现实依据。第二板块包括第二章、第三章。第二章梳理了我国志愿服务的历史进程和我国大学生志愿服务的历史进程,分别概括总结出我国古代、近代、现代志愿服务的特点,以及我国大学生志愿服务发展的具体特点。在此基础上,进一步明确提出大学生志愿服务中价值观的具体内容,分别是爱国价值观、友善价值观、和谐价值观、文明价值观和公正价值观,并对其分别进行具体深入阐释。第三章对大学生志愿服务中价值观培育的必要性和重要意义进行了探讨。明确指出,在新时代背景下,世界范围内思想文化不断交流、交融、交锋,大学生意识形态领域呈现多元、多样、多变的新特点,在这样的形势下,开展大学生志愿服务中价值观培育,显得必要而迫切。本章主要从大学生本人、高等院校、整个社会以及中华民族伟大复兴等方面分析了大学生志愿服务中价值观培育的必要性和重要意义。第三板块包括第四章、第五章、第六章和结束语。第四章通过对大学生志愿服务中价值观培育现状进行审视,开展相关的实证研究,总结大学生志愿服务中价值观培育取得的主要成绩;分析大学生志愿服务中价值观培育存在的主要问题;并从学生、高校、社会和家庭四个方面分析了产生问题的原因。第五章对国外志愿服务中价值观培育的做法进行了分类阐述,概括出国外通过志愿服务培育本国价值观的相关经验和做法,并对其进行客观审视和筛选分析,进而提炼出其对我国大学生志愿服务中价值观培育的启示。第六章主要是在现有基础上,根据新时代、新形势的发展需要,结合调查研究和域外借鉴,对大学生志愿服务中价值观培育的要求、机制和路径进行了全面的探讨和深入的论述。本章明确指出,大学生志愿服务中价值观培育要面向新时代、突出着眼点、强化聚焦点;在此基础上,提出培育工作要牢牢把握大学生志愿服务这个载体,构建大学生志愿服务的培训机制、运行机制和激励机制,保证培育工作的科学性和时效性;最后,总结出大学生志愿服务中价值观培育的具体路径:立足高校培育、强化政府支持、借助社会环境、筑牢家庭阵地、提升自我修养以及创新志愿服务载体,保证培育目标顺利实现,为践行社会主义核心价值观提供现实路径。结束语部分对全文的研究进行总结,指出了研究中存在的不足之处,并对未来的研究进行了展望。
马赫[10]（2020）在《明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例》文中进行了进一步梳理随着经济全球化、社会信息化、文化多样化的深入发展,流行文化已经全方位的影响着人们的日常社会生活,明星效应和明星偶像崇拜作为流行文化的重要表现形式与载体,使得流行文化在传播和大众化上得以可能,是流行文化不可或缺的生命力。人是文化的载体,也意味着文化对人具有形塑的功能,而偶像崇拜作为青少年时期的一种过渡性行为,自我国改革开放以来,青少年主要以明星偶像作为自身崇拜与追捧的对象。近年来,由于青少年明星偶像崇拜中的失范行为带来的文化讨论与社会问题也逐渐成为大众舆论与学术界的讨论热点与研究焦点之一。如私生粉跟踪偷拍与隐私侵犯、职业黑粉拉踩与谣言散布、打投流量购买与言论控评、恶意举报与网络暴力、过度迷恋以至于情感带入等粉丝负面事件屡见不鲜,“饭圈女孩”、“跪族男孩”等青少年粉丝群体的失范行为往往成为网络社交媒体的热点新闻。因此研究青少年明星偶像崇拜现象、失范及其社会效应具有重要的社会学与文化学意义。当前,关于偶像崇拜的研究已经从大众文化研究领域拓展到心理学、社会学、新闻传播学、教育学等人文学科的多个学科与研究领域,对明星偶像崇拜的研究也从单一的理论转变为多元的分析,而且更加关注明星偶像崇拜群体的内部运行规律和心理活动,探索流行文化与偶像崇拜的价值与意义。我国学术界在青少年偶像崇拜研究上侧重对现象进行调查,如描述偶像崇拜的特征、原因,强调偶像崇拜与榜样学习之间的关系,注重对我国青少年榜样教育问题提供指导性策略,总体缺少对明星偶像崇拜失范问题的详细解读与重构路径的具体剖析。本研究首先梳理了流行文化与偶像崇拜的历史演变,描述了社会变迁下偶像崇拜尤其是明星偶像崇拜的发展与变化,总结出青少年偶像崇拜现象的流行文化背景及时代转变过程。中国偶像崇拜文化经历了从单一化到多元化、从精英化到大众化、从政治到文化的转变过程,中国偶像则经历了英雄偶像,明星偶像,选秀、草根偶像,流量、养成偶像的发展历程。其次,通过问卷调查与访谈等研究方法实证分析、比较与阐释了我国青少年偶像崇拜的现状与明星偶像崇拜新特征。当前我国青少年偶像崇现呈现出泛化与较高卷入度,崇拜对象以明星偶像为主流、二次元偶像彰显出时代的特征,在崇拜活动中科技使用与消费行为成为常态,并在自我认知上表现出主动性,而青少年明星偶像崇拜失范的负功能有待进一步分析。青少年明星偶像崇拜则显示出了消费需求与粉丝经济、技术进步与推动、明星偶像的养成与低龄化、偶像制造的麦当劳化、粉丝类型的多元化、粉丝群体的组织化等新特征。明星偶像崇拜文化作为一种流行文化,其对于社会、文化的发展以及大众本身所具有的正功能不容忽视。但是,近年来由于粉丝对明星的过度崇拜与迷恋所导致的明星偶像崇拜失范现象与行为带来了超出理智的后果与社会问题。再次,结合当代中国社会中多样化的明星偶像崇拜失范现象与行为进行访谈分别从粉丝的文本生产符号异化、消费与拜金主义、自我的丧失、狭隘性、非道德化、娱乐极端化等方面,解析青少年明星偶像崇拜的具体失范现象与行为,呈现其作为一个社会问题的普遍性以及对其予以重构的意义。通过文化与认同、个体与组织、制度与科技等维度分析了明星偶像崇拜失范产生的原因,并从网络社会流行下生活态度与价值取向、社会化主体间的影响与作用、基于亚文化视阈的探讨等视角对青少年明星偶像崇拜失范现象与偏差行为进行了学理性思考。青少年明星偶像崇拜现象代表着网络社会下青少年生活态度与生活方式的形成,是当代青少年价值取向的体现。青少年明星偶像崇拜的失范不利于青少年的自身成长、社会稳定与发展,体现了社会化主体与青少年之间的矛盾性,也体现了社会化主体之间的统一性。青少年偶像崇拜亚文化反映出来的各种社会问题,已经不再是单一的个人问题或者心理活动,更是一种文化的实践,体现了亚文化在发生、发展过程中自身风格化的展现以及与主文化的对立与融合。最后,在研究基础上探究了青少年明星偶像崇拜在价值、规范和行为的社会系统中路径重构的可能性,提出发挥政府、社会和个人三方的合力正确引导青少年偶像崇拜的观念与行为。对于青少年明星偶像崇拜失范现象与行为不能置之不理,但主流文化不应是单一的否定与阻隔的状态,而是通过积极的引导策略与调适形式,在放任恣意发展与合理监督引导之间形成一种适度的张力,为明星偶像崇拜亚文化的构建和青少年失范提供价值与行为等方向指引。总之,当今中国流行文化下的明星偶像崇拜现象已经成为人们日常生活的一部分,青少年粉丝及其诸多言行也常常受到社会的广泛关注与热烈讨论。虽然学术界围绕青少年明星偶像崇拜的理论分析和实证研究已经具有了一定的研究基础,并取得了许多研究成果,但对于流行文化中当代青少年粉丝的偶像崇拜特点与失范问题研究仍有缺憾。因此,本研究意图通过对我国青少年明星偶像崇拜的研究来推动相关领域的进展,并对青少年树立正确的偶像观与价值观有所裨益。
二、市场经济条件下中国青年的价值取向、问题及其对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、市场经济条件下中国青年的价值取向、问题及其对策（论文提纲范文）
（1）我国大学生价值观的变迁研究：1978年至2008年（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 第一节 选题缘起 |
| 第二节 选题意义 |
| 第一章 国内研究现状 |
| 第一节 改革开放以来我国大学生价值观的变迁研究 |
| 第二节 改革开放以来我国青年价值观的变迁研究 |
| 第三节 当代大学生价值观的特点研究 |
| 第四节 如何正确引导当代大学生价值观的研究 |
| 小结：概念界定与本文研究思路的说明 |
| 第二章 20世纪80年代大学生价值观的特点及形成原因 |
| 第一节 80年代大学生的学习与就业 |
| 第二节 80年代大学生的交友与婚恋 |
| 第三节 80年代大学生的消费与休闲 |
| 第四节 80年代大学生价值观的焦点事件：潘晓来信 |
| 小结：80年代大学生价值观特点及原因分析 |
| 第三章 20 世纪90 年代大学生价值观的特点及形成原因 |
| 第一节 90年代大学生的学习与就业 |
| 第二节 90年代大学生的交友与婚恋 |
| 第三节 90年代大学生的消费与休闲 |
| 第四节 90年代大学生价值观的焦点事件：电影《拯救大兵瑞恩》 |
| 小结：90年代大学生价值观特点及原因分析 |
| 第四章 21世纪初大学生价值观的特点及形成原因 |
| 第一节 21世纪初大学生的学习与就业 |
| 第二节 21世纪初大学生的交友与婚恋 |
| 第三节 21世纪初大学生的消费与休闲 |
| 第四节 21世纪初大学生价值观的焦点事件：鸟巢一代 |
| 小结：21世纪初大学生价值观特点及原因分析 |
| 第五章 回顾与启示 |
| 第一节 回顾：改革开放30年大学生价值观变迁轨迹及原因分析 |
| 第二节 启示：当代大学生价值观的引领 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）网络时代大学生政治认同差异研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、课题缘起与研究意义 |
| 二、国内外相关研究述评 |
| 三、研究的思路与方法 |
| 四、研究的重点与难点 |
| 五、研究的创新与不足 |
| 第一章 相关概念、理论工具与问卷设计 |
| 一、核心概念解析 |
| (一) 政治认同的概念解析 |
| (二) 政治认同的构成要素 |
| (三) 政治认同的差异 |
| 二、理论分析工具 |
| (一) 马克思关于政治认同的理论 |
| (二) 政治社会化理论 |
| (三) 思想政治教育主体间性理论 |
| 三、问卷整体设计 |
| (一) 调查问卷整体设计 |
| (二) 问卷整体指标体系 |
| 第二章 网络时代大学生政治认同差异的情境与表征 |
| 一、网络时代大学生政治认同环境的新变化 |
| (一) 互联网改变了大学生政治认知形态 |
| (二) 互联网提升了大学生政治权利认知 |
| (三) 互联网唤发了大学生政治参与热情 |
| 二、网络时代大学生政治认同差异表征 |
| (一) 网络时代大学生政治认同思想复杂多元 |
| (二) 网络时代大学生政治认同心态芜杂多变 |
| (三) 网络时代大学生政治认同行为差异多端 |
| 第三章 网络时代大学生政治认同差异的描述性实证分析 |
| 一、全国性问卷调查概况 |
| (一) 问卷抽样调查实施 |
| (二) 样本人口学统计 |
| 二、网络时代大学生政治认同不同构成要素差异分析 |
| (一) 身份认同 |
| (二) 制度认同 |
| (三) 政党认同 |
| (四) 文化认同 |
| (五) 政策认同 |
| (六) 发展认同 |
| (七) 小结 |
| 三、网络时代大学生政治认同不同影响因素差异分析 |
| (一) 权利认知差异 |
| (二) 利益认知差异 |
| (三) 政治参与差异 |
| (四) 政治沟通差异 |
| (五) 政治满意度差异 |
| (六) 小结 |
| 四、不同因素对大学生政治认同差异化作用 |
| (一) 权利认知对大学生政治认同的作用 |
| (二) 利益认知对大学生政治认同的作用 |
| (三) 政治参与对大学生政治认同的作用 |
| (四) 政治沟通对大学生政治认同的作用 |
| (五) 政治满意度对大学生政治认同的作用 |
| 第四章 网络时代大学生政治认同差异的结构性分析 |
| 一、不同性别大学生政治认同差异分析 |
| (一) 不同性别大学生政治认同差异 |
| (二) 不同性别大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
| 二、不同民族大学生政治认同差异分析 |
| (一) 不同民族大学生政治认同差异 |
| (二) 不同民族大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
| 三、不同政治面貌大学生政治认同差异分析 |
| (一) 不同政治面貌大学生政治认同差异 |
| (二) 不同政治面貌大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
| 四、不同学历大学生政治认同差异分析 |
| (一) 不同学历大学生政治认同差异 |
| (二) 不同学历大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
| 五、不同生源地大学生政治认同差异分析 |
| (一) 不同生源地大学生政治认同差异 |
| (二) 不同生源地大学生政治认同主要影响因素认知差异 |
| 第五章 网络时代大学生政治认同差异的问题与归因 |
| 一、网络时代大学生政治认同差异的主要问题 |
| (一) 低度认知与高度认同存在悖论 |
| (二) 宏观认同与微观认同存在失衡 |
| (三) 情感热爱与行为疏离存在矛盾 |
| (四) 整体认同与群体认同存在差异 |
| 二、网络时代大学生政治认同差异的主要原因 |
| (一) 网络空间异质思想文化加剧呈现 |
| (二) 社会负面政治现象离心作用明显 |
| (三) 市场经济影响了大学生的价值判断 |
| (四) 高校思想政治教育有效性不够 |
| (五) 大学生政治社会化不足 |
| 第六章 网络时代增强大学生政治认同的策略 |
| 一、创造大学生政治认同的优良网络环境 |
| (一) 加强网络空间主流意识形态建设 |
| (二) 加强网络空间法治化建设 |
| (三) 加强网络空间政治文化建设 |
| 二、夯实党和政府执政基础 |
| (一) 提升党和政府网上网下的执政效能 |
| (二) 走好新时代网络群众路线 |
| (三) 增强网络时代大学生政治认同的获得感 |
| 三、彰显政治认同在思想政治教育中的重要地位 |
| (一) 以高校党的建设统领大学生政治认同培育 |
| (二) 以思政课程引领课程思政同向同行 |
| (三) 加强大学生网络思想政治教育 |
| 四、精准对待大学生政治认同差异问题 |
| (一) 精准对待政治认同不同构成要素差异问题 |
| (二) 精准对待政治认同不同影响因素差异问题 |
| (三) 精准对待不同大学生群体政治认同差异问题 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（3）新时代青年价值取向研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 创新尝试 |
| 2 青年价值取向相关概念阐述 |
| 2.1 价值的涵义 |
| 2.2 价值取向的内涵与特征 |
| 2.3 青年价值取向的涵义及特点 |
| 3 青年价值取向的四个维度及现阶段特征 |
| 3.1 青年价值取向的四个维度 |
| 3.1.1 社会性 |
| 3.1.2 科学性 |
| 3.1.3 可行性 |
| 3.1.4 超越性 |
| 3.2 青年价值取向的现阶段特征 |
| 3.2.1 以社会取向为主,具有时代性和理想性 |
| 3.2.2 主体性意识增强,具有创新性和开放性 |
| 3.2.3 流行化更趋明显,具有多样性和从众性 |
| 3.2.4 有泛娱乐化倾向,具有矛盾性和摇摆性 |
| 4 新时代青年价值取向的影响因素 |
| 4.1 经济转轨对青年价值取向的影响 |
| 4.2 社会思潮对青年价值取向的影响 |
| 4.3 网络环境对青年价值取向的影响 |
| 4.4 学校教育对青年价值取向的影响 |
| 4.5 家庭教育对青年价值取向的影响 |
| 4.6 青年自身对构建价值取向的影响 |
| 5 新时代青年价值取向引导路径思考 |
| 5.1 多方联动:协同创建,合力创建青年的成长成才环境 |
| 5.1.1 构建崇德尚善的文化环境 |
| 5.1.2 营造积极向上的舆论环境 |
| 5.1.3 优化立德树人的校园环境 |
| 5.1.4 注重建设优良的家庭环境 |
| 5.2 耦合构建:家校共育,扶正滋养青年的“拔节孕穗期” |
| 5.2.1 用社会主义核心价值观涵养青年价值观 |
| 5.2.2 用理想信念教育补足青年精神之“钙” |
| 5.2.3 以网络社交平台为载体培育青年价值观 |
| 5.2.4 以社会实践活动为载体强化青年价值观 |
| 5.3 躬身实践:笃行志远,用中国梦引领青年的青春梦想 |
| 5.3.1 坚定理想,树立正确价值观念 |
| 5.3.2 勇于担当,偕同祖国成长成才 |
| 5.3.3 见贤思齐,塑造健全高尚人格 |
| 5.3.4 知行合一,践行时代的新思想 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）互联网对学习型社会建设的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、相关研究回顾 |
| (一)既有研究的主要视角 |
| (二)既有研究的主要内容 |
| (三)既有研究的不足之处 |
| 三、主要概念的界定 |
| (一)互联网 |
| (二)学习型社会 |
| 四、主要理论工具 |
| (一)社会转型理论 |
| (二)网络社会理论 |
| (三)教育冲突理论 |
| 五、研究思路、研究方法与可能的创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)可能的创新之处 |
| 第一章 互联网时代学习型社会建设的内在逻辑 |
| 第一节 学习型社会建设的历史脉络 |
| 一、古代中西方建设学习型社会的思想渊源 |
| 二、现代中国建设学习型社会的进展 |
| 三、西方国家建设学习型社会的进展 |
| 第二节 互联网时代建设学习型社会的必要性 |
| 一、信息时代人民的求知欲望大增 |
| 二、传统的教学体系存在缺陷 |
| 三、应对未来社会发展变化的需要 |
| 第三节 互联网时代建设学习型社会的可能性 |
| 一、互联网技术的发展 |
| 二、网络教学的兴起 |
| 三、国家鼓励开展网络教学 |
| 第二章 互联网时代教学模式与传统教学模式的比较 |
| 第一节 教学主体的不同 |
| 一、从“单主体论”到“双主体论” |
| 二、从“小众化”到“大众化” |
| 第二节 教学内容的不同 |
| 一、教学内容从“有限性”到“无限性” |
| 二、教学内容从“同质性”到“异质性” |
| 第三节 教学时空的不同 |
| 一、教学从“同时空性”到“超时空性” |
| 二、教学从“年级年限制”到“无年级年限制” |
| 第四节 教学理念的不同 |
| 一、从“师传生受”到“主动自学” |
| 二、从重视“传授知识”到重视培养“信息素养” |
| 三、教学目的从“培养人才”到“自我完善” |
| 第三章 互联网对学习型社会建设的积极影响 |
| 第一节 为全民终身全面学习创造条件 |
| 一、增加闲暇时间 |
| 二、打破教学的时空限制 |
| 三、助推教育公平的实现 |
| 第二节 提高了社会成员的学习力 |
| 一、激发社会成员的学习动力 |
| 二、提高社会成员的学习能力 |
| 三、有助于培养学习毅力 |
| 四、有助于提高学习效率 |
| 五、有助于提高学习转化力 |
| 第三节 有助于构建学习型组织 |
| 一、有助于组织成员实现自我超越 |
| 二、有助于改善组织成员心智模式 |
| 三、有助于凝聚共同愿景 |
| 四、促进开展团队学习 |
| 五、有利于进行系统思考 |
| 第四节 满足多元化和个性化的学习需求 |
| 一、互联网有助于促进多元化学习 |
| 二、互联网有助于促进个性化学习 |
| 三、互联网时代个性化与多元化学习的技术与实践 |
| 第五节 促进创新性学习 |
| 一、互联网促进科研和学术的交流合作 |
| 二、互联网促进创新型人才的培养 |
| 三、互联网促进创新性思维的培养 |
| 第四章 互联网对学习型社会建设的消极影响 |
| 第一节 “数字鸿沟”挑战教育公平 |
| 一、“数字鸿沟”的影响因素与具体表现 |
| 二、“数字鸿沟”可能扩大“教育鸿沟” |
| 第二节 “信息超载”模糊学习焦点 |
| 一、分散学习注意力,浪费学习时间 |
| 二、增加信息辨识难度,降低学习质量 |
| 三、导致信息迷航,迷失学习目标 |
| 第三节 “碎片化学习”降低学习效果 |
| 一、“碎片化学习”的成因与特征 |
| 二、“碎片化学习”降低学习效果 |
| 第四节 “网络依赖”降低学习动力 |
| 一、“网络依赖”的成因与表现 |
| 二、“网络依赖”降低学习动力 |
| 第五节 “网络失范”误导学习方向 |
| 一、“网络失范”的原因与表现 |
| 二、“网络失范”误导学习方向 |
| 第五章 互联网时代学习型社会建设的路径选择 |
| 第一节 营造良好的网络教学环境 |
| 一、实现网络教学资源的共享 |
| 二、营造健康的网络教学环境 |
| 三、为网络教学提供安全保障 |
| 第二节 提高网络学习的质量 |
| 一、建设高水平的网络教学平台 |
| 二、提高网络学习的效率 |
| 三、利用最新信息技术革新教学方式 |
| 第三节 提升网络教学的规范性 |
| 一、加强网络教学的审核与管理 |
| 二、防范资本对网络教学的过多干预 |
| 结语 |
| 一、本研究的基本结论 |
| (一)互联网的内在特征顺应了学习型社会建设的需要 |
| (二)互联网只是建设学习型社会的一种辅助性手段 |
| (三)互联网对学习型社会建设的积极影响和消极影响并存 |
| (四)互联网促进了“泛教育”和“泛学习”时代的到来 |
| (五)互联网时代学会“学习”比学习知识更重要 |
| 二、可能的拓展研究 |
| (一)教学活动在互联网的不同发展阶段呈现的规律与趋势 |
| (二)教育事业的进步对互联网发展的影响 |
| (三)网络时代建设学习型社会的必要警惕 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）微媒体视角下的大学生价值观教育研究（论文提纲范文）
| 作者简介 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| §1.1 选题来源 |
| §1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| §1.3 国内外研究现状、发展趋势及存在的主要问题 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 研究的发展趋势 |
| 1.3.4 研究存在的主要问题 |
| §1.4 研究目标和研究内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| §1.5 研究拟解决的关键问题、重点难点和创新点 |
| 1.5.1 研究拟解决的关键问题 |
| 1.5.2 研究的重点难点 |
| 1.5.3 研究的创新点 |
| §1.6 研究方法及技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究的技术路线 |
| 第二章 微媒体视角下大学生价值观教育相关概念探索 |
| §2.1 微媒体的基本内涵、特征、类型及功能 |
| 2.1.1 微媒体的内涵 |
| 2.1.2 微媒体的基本特征 |
| 2.1.3 微媒体的基本类型 |
| 2.1.4 微媒体的功能分析 |
| §2.2 价值观 |
| 2.2.1 价值观的基本内涵 |
| 2.2.2 价值观的本质 |
| 2.2.3 价值观的功能 |
| 2.2.4 价值观的类型 |
| 2.2.5 世界观、人生观与价值观 |
| §2.3 核心价值观 |
| 2.3.1 核心价值观的基本内涵 |
| 2.3.2 社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系 |
| §2.4 价值观念 |
| 2.4.1 价值观念的内涵 |
| 2.4.2 价值观与价值观念的区别 |
| 第三章 大学生价值观教育的科学内涵 |
| §3.1 大学生价值观的结构与分类 |
| 3.1.1 大学生价值观的含义 |
| 3.1.2 大学生价值观的结构 |
| 3.1.3 大学生价值观的分类 |
| 3.1.4 大学生价值观的影响因素 |
| §3.2 大学生价值观教育的基本内涵 |
| 3.2.1 大学生价值观教育的含义 |
| 3.2.2 大学生价值观教育的内容 |
| 3.2.3 大学生价值观教育的目标 |
| 3.2.4 大学生价值观教育的载体 |
| §3.3 大学生价值观教育的必要性 |
| 3.3.1 关系到大学生的健康成长 |
| 3.3.2 当前改革发展的急切需要 |
| 3.3.3 大学生价值观教育面临诸多挑战 |
| 第四章 微媒体与大学生价值观教育的内在关联 |
| §4.1 微媒体作为大学生价值观教育载体的可行性和必要性 |
| 4.1.1 大学生价值观教育的微媒体环境 |
| 4.1.2 微媒体作为大学生价值观教育载体的可行性 |
| 4.1.3 微媒体作为大学生价值观教育载体的必要性 |
| §4.2 微媒体视角下的大学生价值观教育主体与客体 |
| 4.2.1 微媒体视角下的大学生价值观教育的主体 |
| 4.2.2 微媒体视角下的大学生价值观教育的客体 |
| §4.3 微媒体作为大学生价值观教育载体的主要依托形式——以微信、微博为例 |
| 4.3.1 微信 |
| 4.3.2 微博 |
| 第五章 微媒体视角下大学生价值观教育的现状分析 |
| §5.1 微媒体视角下大学生价值观教育的调查问卷研究设计 |
| 5.1.1 调查问卷的设计 |
| 5.1.2 调查目的 |
| 5.1.3 调查的主要内容 |
| §5.2 大学生使用微媒体的现状 |
| 5.2.1 大学生使用微媒体获取信息的现状 |
| 5.2.2 大学生微媒体交往行为的现状 |
| §5.3 微媒体视角下大学生价值观教育的现状 |
| 5.3.1 微媒体作为大学生价值观教育的载体的现状 |
| 5.3.2 微媒体视角下大学生价值观教育的基本现状 |
| 第六章 微媒体对大学生价值观教育的影响、存在问题及原因 |
| §6.1 微媒体对大学生价值观的影响 |
| 6.1.1 微媒体对大学生价值观的积极影响 |
| 6.1.2 微媒体对大学生价值观的消极影响 |
| §6.2 微媒体对大学生价值观教育的影响 |
| 6.2.1 微媒体对大学生价值观教育的积极影响 |
| 6.2.2 微媒体对大学生价值观教育的消极影响 |
| §6.3 微媒体视角下大学生价值观教育存在的主要问题 |
| 6.3.1 大学生价值观教育面临的传播环境更加复杂 |
| 6.3.2 微媒体的传播特性易使大学生价值观评价功利化 |
| 6.3.3 微媒体冲击大学生价值观教育者的主导地位 |
| §6.4 微媒体视角下大学生价值观教育存在问题的原因 |
| 6.4.1 微媒体“泛娱乐化”思潮 |
| 6.4.2 微媒体传播的垃圾信息 |
| 6.4.3 微媒体所承载的繁杂的信息 |
| 第七章 微媒体视角下大学生价值观教育的对策建议 |
| §7.1 培育和践行大学生社会主义核心价值观 |
| 7.1.1 创新高校思想政治理论课课内外呈现形式 |
| 7.1.2 丰富大学生社会主义核心价值观教育微环境 |
| 7.1.3 加强大学生价值观教育学术研究 |
| §7.2 创新核心价值观微媒体承载内容与形式 |
| 7.2.1 协同新旧媒体集合作用 |
| 7.2.2 创建微媒体宣传平台 |
| 7.2.3 监督微媒体承载内容 |
| §7.3 促使大学生认同核心价值观 |
| 7.3.1 自觉抵制错误思潮 |
| 7.3.2 强化自身理想信念 |
| 7.3.3 提升甄别信息的能力 |
| §7.4 积极开展大学生媒介素养教育 |
| 7.4.1 积极开展大学生媒介素养教育的必要性 |
| 7.4.2 积极开展大学生媒介素养教育的主要途径 |
| §7.5 健全网络管理和媒介伦理制度 |
| 7.5.1 建立健全网络安全制度 |
| 7.5.2 完善推进媒介伦理制度 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（6）新时代大学生创业价值观冲突研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究的问题 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的时代背景 |
| 三、研究对象 |
| 四、研究的意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、青年（大学生）价值观研究 |
| 二、价值冲突问题研究 |
| 三、创业价值观研究 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究框架 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究创新 |
| 第一章 大学生创业价值观冲突的理论概述 |
| 第一节 价值与价值观 |
| 一、价值的界说 |
| 二、价值观的内涵 |
| 三、价值观的基本问题 |
| 第二节 创业与创业的价值 |
| 一、创业的概念界定 |
| 二、创业的历史演变与价值观变迁 |
| 三、大学生创业的价值 |
| 第三节 大学生创业价值观的内涵、特点与结构 |
| 一、大学生创业价值观的内涵 |
| 二、大学生创业价值观的特点 |
| 三、大学生创业价值观的基本结构 |
| 四、创业价值观与创业精神 |
| 第四节 大学生创业价值观冲突的内涵、特点与发展演变 |
| 一、大学生创业价值观冲突的内涵 |
| 二、大学生创业价值观冲突的特点 |
| 三、大学生创业价值观冲突发展演变的路径 |
| 本章小结 |
| 第二章 大学生创业价值观现状、冲突表现及影响 |
| 第一节 大学生创业价值观基本现状调查 |
| 一、大学生创业价值观现状调查 |
| 二、调查对象的基本特征统计分析 |
| 三、大学生创业价值观的基本现状 |
| 四、大学生创业价值观现状调查结论 |
| 第二节 大学生创业价值观冲突的主要表现 |
| 一、理想与现实的冲突 |
| 二、利益与德性的冲突 |
| 三、物质价值与精神价值的冲突 |
| 四、个人主义与集体主义的冲突 |
| 五、工具与目标的冲突 |
| 六、生存与发展的冲突 |
| 第三节 大学生创业价值观冲突的影响 |
| 一、大学生创业价值观冲突的积极影响 |
| 二、大学生创业价值观冲突的消极影响 |
| 本章小结 |
| 第三章 大学生创业价值观冲突产生的原因 |
| 第一节 大学生创业价值观冲突产生的时代背景 |
| 一、全球化重构着人们的生活方式 |
| 二、西方价值观无孔不入地侵蚀 |
| 三、多元化社会导致利益结构失衡 |
| 四、时空压缩式社会引发了价值多元 |
| 五、市场经济犹如一把价值“双刃剑” |
| 第二节 传统与现代的冲突助推大学生创业价值观冲突 |
| 一、传统职业价值观与现代职业价值观的冲突 |
| 二、传统商业价值观与现代商业价值观的冲突 |
| 第三节 功利化创业教育激化大学生创业价值观冲突 |
| 一、创业教育思想内涵及发展 |
| 二、创业教育功利化价值取向激化价值观冲突 |
| 第四节 利益冲突是大学生创业价值观冲突的根源 |
| 一、利益需要之间的冲突是价值观冲突的实质 |
| 二、利己与利他冲突是引发创业价值观冲突的根本原因 |
| 本章小结 |
| 第四章 大学生创业价值观冲突的应然转向及其决定力量 |
| 第一节 大学生创业价值观冲突的应然转向 |
| 一、从义利冲突转向义利并重 |
| 二、从公平与效率冲突转向注重公平 |
| 三、从个人与集体冲突转向注重“真实”的集体 |
| 四、从工具与目标冲突转向工具与目标并重 |
| 五、从生存与发展冲突转向注重发展 |
| 第二节 大学生创业价值观冲突转向的决定力量 |
| 一、本位价值 |
| 二、个人本位价值观与社会本位价值观的较量 |
| 第三节 社会本位价值观崛起成为主导力量 |
| 一、履行企业社会责任成为必须选择 |
| 二、企业家精神的复兴是大势所趋 |
| 三、新商业文明提升企业无形竞争力 |
| 四、社会创业成为商业创业的颠覆者 |
| 五、道德资本是企业伦理化经营的必然选择 |
| 本章小结 |
| 第五章 大学生创业价值观冲突消解的策略 |
| 第一节 确立大学生创业价值观冲突消解的原则 |
| 一、主体性原则 |
| 二、实践性原则 |
| 三、包容性原则 |
| 四、互补性原则 |
| 第二节 建立以发展为本位的大学生创业主导价值观 |
| 一、主导价值观的内涵及作用 |
| 二、以发展为本位大学生创业主导价值观的建立 |
| 三、发展本位创业主导价值观的价值内核 |
| 四、发展本位创业主导价值观的合理性评价 |
| 第三节 强化社会主义核心价值观对创业价值观的引领 |
| 一、创业价值观与社会主义核心价值观的内涵关系 |
| 二、社会主义核心价值观引领创业价值观的必要性 |
| 三、社会主义核心价值观对创业价值观的引领方式 |
| 四、社会主义核心价值观对大学生创业价值观冲突的消解 |
| 第四节 发挥创业教育对创业价值观冲突消解的引导作用 |
| 一、大学生创业价值观冲突消解的着力点 |
| 二、创业教育消解创业价值观冲突的具体路径 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一：大学生创业价值观调查问卷 |
| 附录二：大学生创业价值观实证访谈提纲 |
| 读博期间的科研成果 |
| 致谢 |
（7）改革开放以来大学生思想热点演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景与问题提出 |
| (二)研究目的 |
| 二、研究综述 |
| (一)研究现状概览 |
| (二)研究现状评述 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究重点难点与创新之处 |
| 第一章 大学生思想热点研究的基础性问题解析 |
| 一、思想热点相关概念释义 |
| (一)思想热点的基本涵义 |
| (二)思想热点的主要特征 |
| (三)思想热点的表现形态 |
| 二、思想热点研究的理论资源 |
| (一)马克思主义经典作家关于思想及相关问题的基本观点 |
| (二)中国共产党领袖人物关于思想及相关问题的主要论述 |
| (三)思想热点研究的多学科理论借鉴 |
| 三、大学生思想热点的形成及演进 |
| (一)大学生思想热点形成的主要条件 |
| (二)大学生思想热点形成和运行过程 |
| (三)大学生思想热点演进的价值蕴涵 |
| (四)大学生思想热点演进与时代发展的协同 |
| 第二章 改革开放以来大学生思想热点演进的历史图景 |
| 一、改革开放启动和全面推进时期的大学生思想热点(1978 年-1992 年) |
| (一)改革开放启动和全面推进时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 二、建立社会主义市场经济体制时期的大学生思想热点(1992 年-2002 年) |
| (一)建立社会主义市场经济体制时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生思想热点及特征 |
| 三、全面建设小康社会时期的大学生思想热点(2002 年-2012 年) |
| (一)全面建设小康社会时期的阶段性特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 四、党的十八大以来的大学生思想热点(2012 年至今) |
| (一)党的十八大以来的时代特征 |
| (二)这一时期大学生普遍关注的热点现象 |
| (三)这一时期大学生的思想热点 |
| 第三章 改革开放以来大学生思想热点演进的影响因素 |
| 一、社会宏观因素的影响作用分析 |
| (一)政治建设与主流意识形态引领 |
| (二)经济体制改革与经济建设成就 |
| (三)利益结构调整与社会阶层分化 |
| (四)国际格局变化和国际地位提升 |
| 二、文化发展因素的影响作用分析 |
| (一)信息技术的发展促进文化传播 |
| (二)经济全球化带来思想文化冲击 |
| (三)社会主义文化建设的发展繁荣 |
| 三、教育改革因素的影响作用分析 |
| (一)高等教育制度改革对大学生思想热点演进的影响 |
| (二)高校思想政治工作对大学生思想热点的引导 |
| (三)高校校园文化建设对大学生思想热点的涵育 |
| 四、主体自我因素的影响作用分析 |
| (一)知识结构变化速度加快 |
| (二)心理因素复杂特征突出 |
| (三)价值取向多元化构成明显 |
| (四)社会角色多样性转变衍生 |
| 第四章 改革开放以来大学生思想热点演进的规律性表征 |
| 一、时代环境是大学生思想热点演进的逻辑起点 |
| (一)社会经济发展决定思想热点演进样态 |
| (二)社会意识形态主导思想热点演进方向 |
| (三)科学技术进步改变思想热点演进速率 |
| 二、发展需求是大学生思想热点演进的内在动因 |
| (一)大学生成长诉求在思想热点演进中的反映 |
| (二)大学生个性特征在思想热点演进中的体现 |
| 三、大学生思想热点演进与价值观形态变迁的协同效应 |
| (一)价值目标务实化与思想热点内容的通俗化 |
| (二)价值标准多维化与思想热点评价的差异化 |
| (三)价值取向多样化与思想热点类型的多层次化 |
| 四、大学生思想热点演进差异发展的反作用 |
| (一)大学生思想热点的不同步变化 |
| (二)大学生思想热点的非线性变化 |
| (三)大学生思想热点对社会发展的反作用 |
| 第五章 当前大学生思想热点的实证研究 |
| 一、基于互联网大数据的大学生思想热点实证研究 |
| (一)互联网大数据调查的方法概述 |
| (二)互联网大数据调查的样本情况 |
| (三)基于互联网大数据调查的数据描述与分析 |
| 二、基于问卷调查的大学生思想热点实证研究 |
| (一)本研究问卷调查的方法概述 |
| (二)问卷调查的样本情况 |
| (三)基于问卷调查的大学生思想热点数据描述与分析 |
| 三、调查反映的大学生思想热点的主要特征 |
| (一)思想热点的多样主题中凸显情感内核 |
| (二)思想热点的态度价值总体积极向上 |
| (三)思想热点的表达方式深受网络亚文化影响 |
| (四)思想热点集中反映大学生现阶段的发展需要 |
| 四、大学生思想热点演进的发展趋向 |
| (一)主流意识形态的主导性更加突出 |
| (二)新时代新发展理念的影响更加深刻 |
| (三)文化融合创新的影响更加广泛 |
| 第六章 增强新时代引领大学生思想热点的针对性实效性 |
| 一、积极回应大学生思想热点的问题关切 |
| (一)理解和尊重大学生个性特征 |
| (二)把握和满足思想热点的合理性需求 |
| (三)正视和应对思想热点的非理性表达 |
| 二、科学研判大学生思想热点的发展趋势 |
| (一)增强大学生思想热点趋向研判的科学性 |
| (二)建立大学生思想热点趋向研判的联动机制 |
| 三、打牢学生成长发展的科学思想基础 |
| (一)坚持以马克思主义理论武装头脑 |
| (二)坚持以优秀中华文化增强自信 |
| (三)坚持以“四个正确认识”为培养导向 |
| 四、把握提升思想热点引导能力的关键环节 |
| (一)遵循教育及思想政治教育的规律 |
| (二)在增强课堂内外协同中加强引导 |
| (三)在强化网络主旋律传播中加强引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题背景和研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究述评 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| (三) 国内外研究评析 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、研究的创新点及不足 |
| (一) 研究的创新点 |
| (二) 研究的不足 |
| 第一章 我国青年社会组织的组织关联及职能定位 |
| 一、青年社会组织的组织关联 |
| (一) 青年组织与社会组织 |
| (二) 青年社会组织与社会组织 |
| (三) 青年社会组织与青年组织 |
| (四) 青年社会组织与青年组织和社会组织的关联 |
| 二、青年社会组织职能定位及影响因素 |
| (一) 青年社会组织的职能定位 |
| (二) 青年社会组织职能定位的影响因素 |
| 第二章 我国青年社会组织功能及其实现的一般理论 |
| 一、青年社会组织功能的内涵、特征及类型 |
| (一) 青年社会组织功能的内涵 |
| (二) 青年社会组织功能的特征 |
| (三) 青年社会组织功能的类型 |
| 二、青年社会组织功能及其实现的内涵、理论基础及现实依据 |
| (一) 青年社会组织功能实现的内涵 |
| (二) 青年社会组织功能实现的理论基础 |
| (三) 青年社会组织功能实现的现实依据 |
| 第三章 我国青年社会组织功能的发展历史 |
| 一、青年组织功能发展史：青年社会组织功能的历史追溯 |
| (一) 新民主主义革命时期的青年组织功能 |
| (二) 社会主义革命和建设时期的青年组织功能 |
| (三) 改革开放以来的青年组织功能 |
| 二、改革开放以来青年社会组织功能的发展脉络 |
| (一) 改革开放以来青年社会组织的发展脉络 |
| (二) 改革开放以来青年社会组织功能的发展脉络 |
| 第四章 改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现状况 |
| 一、改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现取得的成就 |
| (一) 政治参与功能：青年社会组织找到了政治参与路径 |
| (二) 经济参与功能：青年社会组织扩大了经济参与的广度和深度 |
| (三) 文化参与功能：青年社会组织成为主流文化的重要传播者 |
| (四) 社会参与功能：青年社会组织成为社会参与的重要主体 |
| (五) 国际参与功能：青年社会组织逐渐扩大了国际参与影响力 |
| 二、改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现面临的问题 |
| (一) 青年组织功能实现的深度影响 |
| (二) 青年社会组织功能实现的制度安排缺失 |
| 第五章 我国青年社会组织功能及其实现面临的机遇与挑战 |
| 一、青年社会组织功能实现面临的机遇 |
| (一) 互联网和全球化的深度发展为青年社会组织功能的实现带来机遇 |
| (二) 创新社会治理体系为青年社会组织功能的实现带来机遇 |
| (三) 共青团组织的深刻变革为青年社会组织功能实现带来机遇 |
| (四) 青年社会组织功能实现面临的自身发展机遇 |
| 二、青年社会组织功能及其实现面临的挑战 |
| (一) 青年社会组织功能实现的外部环境挑战 |
| (二) 青年社会组织功能实现的外部组织挑战 |
| (三) 青年社会组织功能实现面临的自身发展挑战 |
| 第六章 我国青年社会组织功能及其实现的国外镜鉴 |
| 一、国外青年组织发展概况 |
| (一) 国外青年组织基本特征与类型 |
| (二) 国外青年组织在政党和政府管理中的地位 |
| 二、国外青年组织功能现状及发展趋势 |
| (一) 国外青年组织功能现状 |
| (二) 国外青年组织功能的发展趋势 |
| 三、国外青年组织功能实现的启示 |
| (一) 引导青年社会组织积极进行政治参与 |
| (二) 规范青年社会组织的社会参与功能 |
| (三) 提升青年社会组织参与社会治理的能力 |
| (四) 培育具有本国特色的国际型青年社会组织 |
| 第七章 我国青年社会组织功能的发展趋势 |
| 一、共青团组织引领青年社会组织功能实现的必然性 |
| (一) 共青团组织引领青年社会组织功能实现的必要性 |
| (二) 共青团组织整合青年社会组织部分功能的可能性 |
| 二、青年社会组织功能的基本发展趋势 |
| (一) 青年社会组织“间接式”政治参与逐渐受到重视 |
| (二) 青年社会组织“网络式”经济参与会更加凸显 |
| (三) 青年社会组织“渗入式”文化参与不可忽视 |
| (四) 青年社会组织“主体式”社会参与会成为推动社会治理体系创新的重要形式 |
| (五) 青年社会组织“合作式”国际参与会日益扩大 |
| 第八章 我国青年社会组织功能进一步实现的对策 |
| 一、党和政府应成为青年社会组织功能进一步实现的坚强后盾 |
| (一) 党和政府应制定相应的制度安排 |
| (二) 党和政府应为青年社会组织创造良好的外部条件 |
| 二、共青团组织应为青年社会组织功能的进一步实现提供动力 |
| (一) 共青团组织功能实现是青年社会组织功能进一步实现的重要前提 |
| (二) 共青团组织要全面引领青年社会组织的社会参与 |
| (三) 共青团组织要为青年社会组织的国际参与开辟道路 |
| 三、青年社会组织应不断提升组织自身的生存能力 |
| (一) 青年社会组织要加强组织人才建设 |
| (二) 青年社会组织要提升组织的社会公信力 |
| (三) 青年社会组织要打造组织的专业品牌 |
| (四) 青年社会组织要不断拓展自己的生存空间 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间发表的论文和研究的科研课题 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）大学生志愿服务中价值观培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外研究综述 |
| (三) 研究现状述评 |
| 三、研究思路、研究原则和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究原则 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究的重点、难点、创新点 |
| (一) 研究的重点 |
| (二) 研究的难点 |
| (三) 研究的创新点 |
| 第一章 大学生志愿服务中价值观的理论综述 |
| 一、相关概念内涵概述 |
| (一) 志愿与志愿服务的内涵 |
| (二) 价值观的内涵 |
| (三) 社会主义核心价值观的内涵 |
| (四) 大学生志愿服务中价值观的内涵 |
| (五) 社会主义核心价值观与大学生志愿服务中价值观的关系 |
| 二、马克思主义及其中国化理论对大学生志愿服务中价值观的指导 |
| (一) 马克思主义理论对大学生志愿服务中价值观的指导 |
| (二) 马克思主义中国化理论对大学生志愿服务中价值观的指导 |
| (三) 习近平新时代中国特色社会主义思想对大学生志愿服务中价值观的指导 |
| 第二章 我国志愿服务的历史回顾及大学生志愿服务中价值观的内容 |
| 一、我国志愿服务的历史回顾 |
| (一) 我国古代志愿服务的历史回顾 |
| (二) 我国近代志愿服务的历史回顾 |
| (三) 我国现代志愿服务的历史回顾 |
| 二、我国大学生志愿服务的历史回顾 |
| (一) 大学生志愿服务发展的历史进程 |
| (二) 我国大学生志愿服务发展的特点 |
| 三、大学生志愿服务中价值观的具体内容 |
| (一) 爱国价值观 |
| (二) 友善价值观 |
| (三) 和谐价值观 |
| (四) 文明价值观 |
| (五) 公正价值观 |
| 第三章 大学生志愿服务中价值观培育的必要性和重要意义 |
| 一、大学生志愿服务中价值观培育的必要性 |
| (一) 践行社会主义核心价值观的必然要求 |
| (二) 抵制西方多元化价值观的有效手段 |
| (三) 培育大学生良好精神风尚的必由之路 |
| (四) 引领国际公益价值观潮流的需要 |
| (五) 增强社会大众凝聚力的需要 |
| 二、大学生志愿服务中价值观培育的重要意义 |
| (一) 有利于实现中华民族的伟大复兴 |
| (二) 有利于培养合格的社会主义事业接班人 |
| (三) 有利于建设和谐校园、和谐社会 |
| (四) 有利于传承和弘扬中华民族优秀传统文化 |
| (五) 有利于加速大学生社会化的进程 |
| (六) 有利于大学生更好地践行社会主义核心价值观 |
| 第四章 大学生志愿服务中价值观培育现状的调查与分析 |
| 一、调查资料来源与调查对象分析 |
| (一) 调查资料来源 |
| (二) 调查对象分析 |
| 二、大学生志愿服务中价值观培育现状的调查 |
| (一) 大学生对社会主义核心价值观认知倾向的调查 |
| (二) 大学生志愿服务中价值观培育必要性的调查 |
| (三) 大学生志愿服务中价值观现状的调查 |
| (四) 大学生志愿服务中价值观培育广度和深度的调查 |
| (五) 大学生志愿服务中价值观传播程度的调查 |
| (六) 大学生志愿服务中价值观在思想政治理论课中状况的调查 |
| (七) 大学生志愿服务中价值观在家庭教育中状况的调查 |
| (八) 大学生志愿服务中价值观培育载体的调查 |
| (九) 大学生志愿服务中价值观培育现状的调查总结 |
| 三、大学生志愿服务中价值观培育存在的主要问题 |
| (一) 高校对加强社会主义核心价值观教育力度不足 |
| (二) 大学生志愿服务中价值观培育没有形成合力 |
| (三) 高校忽视大学生在志愿服务中价值观培育的主体地位 |
| (四) 高校思政教育、通识教育与专业教学融合度低 |
| (五) 大学生志愿服务中价值观培育缺乏科学系统的评价机制 |
| (六) 大学生志愿服务中价值观培育载体单一化、功利化 |
| 四、影响大学生志愿服务中价值观培育的因素分析 |
| (一) 影响大学生志愿服务中价值观培育的学生因素 |
| (二) 影响大学生志愿服务中价值观培育的高校因素 |
| (三) 影响大学生志愿服务中价值观培育的社会因素 |
| (四) 影响大学生志愿服务中价值观培育的家庭因素 |
| 第五章 国外志愿服务中价值观培育的做法及借鉴 |
| 一、国外志愿服务中价值观培育的特点 |
| (一) 培育理念:同国家核心价值理念相统一 |
| (二) 培育形式:多样化手段开展价值观培育 |
| (三) 培育载体:非政府组织在志愿服务中价值观培育方面起重要作用 |
| 二、国外志愿服务中价值观培育的经验 |
| (一) 大力支持,设立政府专项资金 |
| (二) 高度凝练,重视概念提炼和细化 |
| (三) 紧密结合,融入其他各类课程 |
| (四) 注重实践,渗透学生日常生活 |
| (五) 定期评价,保证培育落到实处 |
| (六) 严格选拔,建立专业学者队伍 |
| 三、国外志愿服务中价值观培育的启示 |
| (一) 完善规制建设,加大政府支持力度 |
| (二) 明确培育目标,细化内容高度凝练 |
| (三) 加强学科融合,融入学校教育体系 |
| (四) 重视社会实践,培育活动可操作化 |
| (五) 完善评价机制,树立合理培育标准 |
| (六) 选培专业人员,打造培育人才队伍 |
| 第六章 大学生志愿服务中价值观培育的要求、机制和路径 |
| 一、大学生志愿服务中价值观培育的要求 |
| (一) 明确立足点:中国特色社会主义事业进入新时代 |
| (二) 突出着眼点:以大学生志愿服务促进社会主义核心价值观培育 |
| (三) 强化聚焦点:增强大学生志愿服务中价值观培育的主导权 |
| 二、大学生志愿服务中价值观培育的机制 |
| (一) 构建大学生志愿服务培训机制,奠定大学生志愿服务中价值观培育基础 |
| (二) 完善大学生志愿服务运行机制,保障大学生志愿服务中价值观培育效果 |
| (三) 形成大学生志愿服务激励机制,增强大学生志愿服务中价值观培育动力 |
| 三、大学生志愿服务中价值观培育的路径 |
| (一) 立足高校培育,拓展培育维度 |
| (二) 强化政府支持,提供相关保障 |
| (三) 借助社会环境,营造良好氛围 |
| (四) 筑牢家庭阵地,强化融入生活 |
| (五) 提升自我修养,促进知行统一 |
| (六) 创新大学生志愿服务载体,提升培育效率 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在学期间发表的学术论文 |
| 在学期间参加科研项目 |
| 主要获奖 |
| 附录一: 大学生志愿服务中价值观培育问题调查问卷1 |
| 附录二: 大学生志愿服务中价值观培育问题调查问卷2 |
（10）明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 流行文化 |
| 1.4.2 明星偶像 |
| 1.4.3 偶像崇拜 |
| 1.4.4 青少年 |
| 1.4.5 失范 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外文献综述 |
| 1.5.2 国内文献综述 |
| 1.5.3 评述 |
| 1.6 研究理论依据 |
| 1.6.1 功能论 |
| 1.6.2 结构分析 |
| 1.6.3 亚文化理论 |
| 1.7 研究方法与研究框架 |
| 1.7.1 研究方法 |
| 1.7.2 研究框架 |
| 1.7.3 文章结构 |
| 第2章 中国流行文化与偶像崇拜现象的历史演变 |
| 2.1 中国流行文化发展历程 |
| 2.1.1 建国至改革开放前(1949-1978年) |
| 2.1.2 改革开放至“南方谈话”和十四大(1978年-1992年) |
| 2.1.3 “南方谈话”和十四大至二十世纪末(1992年至1999年) |
| 2.1.4 二十一世纪至十八大(2000年-2012年) |
| 2.1.5 十八大至新时代(2012至今) |
| 2.2 中国偶像崇拜现象的历史变迁 |
| 2.2.1 英雄偶像的时代 |
| 2.2.2 明星偶像的主流化 |
| 2.2.3 选秀、草根偶像的崛起 |
| 2.2.4 流量、养成偶像的到来 |
| 2.3 小结 |
| 2.3.1 影响中国流行文化的主要因素 |
| 2.3.2 中国偶像崇拜的嬗变 |
| 第3章 青少年偶像崇拜研究 |
| 3.1 青少年偶像崇拜基本现状 |
| 3.1.1 偶像崇拜的泛化与较高卷入度 |
| 3.1.2 明星偶像与二次元偶像 |
| 3.1.3 崇拜中的科技使用与消费行为 |
| 3.1.4 自我认知上的主动性 |
| 3.1.5 失范的负功能有待进一步分析 |
| 3.2 青少年偶像崇拜的比较研究 |
| 3.2.1 问卷调查的比较 |
| 3.2.2 网络调查的比较 |
| 3.3 青少年明星偶像崇拜新特征 |
| 3.3.1 消费需求与粉丝经济 |
| 3.3.2 技术进步与推动 |
| 3.3.3 明星偶像的养成与低龄化 |
| 3.3.4 偶像制造的麦当劳化 |
| 3.3.5 粉丝类型的多元化 |
| 3.3.6 粉丝群体的组织化程度 |
| 3.3.7 明星偶像崇拜的正功能 |
| 3.3.8 明星偶像崇拜的失范显现 |
| 第4章 青少年明星偶像崇拜失范的表征 |
| 4.1 符号异化、消费与拜金主义 |
| 4.1.1 偶像符号异化与消费主义 |
| 4.1.2 粉丝消费 |
| 4.1.3 奢侈生活、虚假需求与拜金主义 |
| 4.2 自我的丧失 |
| 4.2.1 象征性权力的偶像崇拜与权力分层 |
| 4.2.2 泛偶像化下的假偶像与精英主义 |
| 4.2.3 自我认同的偏差——社会化的障碍 |
| 4.3 狭隘性 |
| 4.3.1 新媒体与传播技术下的盲区 |
| 4.3.2 明星偶像崇拜的文化趋同现象 |
| 4.3.3 价值观的偏差与替代 |
| 4.4 非道德化 |
| 4.4.1 非理性的偶像崇拜 |
| 4.4.2 偶像崇拜的非道德化 |
| 4.4.3 暴力化的蔓延(语言、行为等) |
| 4.5 娱乐极端化 |
| 4.5.1 日常生活化的娱乐至死 |
| 4.5.2 肤浅化与浮动性 |
| 第5章 明星偶像崇拜失范的原因与解析 |
| 5.1 明星偶像崇拜失范的原因 |
| 5.1.1 文化与认同 |
| 5.1.2 个体与组织 |
| 5.1.3 制度与科技 |
| 5.2 明星偶像崇拜及失范的解析 |
| 5.2.1 网络社会流行下生活态度与价值取向 |
| 5.2.2 社会化主体间的影响与作用 |
| 5.2.3 基于亚文化视阈的探讨 |
| 第6章 青少年明星偶像崇拜的重构路径 |
| 6.1 政府层面 |
| 6.1.1 价值:社会文化的建设 |
| 6.1.2 规范:制度的建设 |
| 6.1.3 行为:政府的监管 |
| 6.2 多元社会层面 |
| 6.2.1 学校教育的引导与创新 |
| 6.2.2 大众传播媒介的导向 |
| 6.2.3 明星公司、文化产业的社会效益 |
| 6.2.4 粉丝社群的管理 |
| 6.3 个人层面 |
| 6.3.1 家长与家庭的角色 |
| 6.3.2 偶像的角色 |
| 6.3.3 传媒者的角色 |
| 6.3.4 青少年粉丝的角色 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 回视偶像崇拜 |
| 7.2 本研究的结论 |
| 7.3 未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间的相关学术成果 |
| 致谢 |
四、市场经济条件下中国青年的价值取向、问题及其对策（论文参考文献）
- [1]我国大学生价值观的变迁研究：1978年至2008年[D]. 刘嘉圣. 中国青年政治学院, 2019(01)
- [2]网络时代大学生政治认同差异研究[D]. 左殿升. 山东大学, 2020(10)
- [3]新时代青年价值取向研究[D]. 梁一波. 山西师范大学, 2019(05)
- [4]互联网对学习型社会建设的影响研究[D]. 崔有波. 中共中央党校, 2019(02)
- [5]微媒体视角下的大学生价值观教育研究[D]. 崔雪莲. 中国地质大学, 2015(12)
- [6]新时代大学生创业价值观冲突研究[D]. 李涛. 安徽师范大学, 2017(05)
- [7]改革开放以来大学生思想热点演进研究[D]. 王帅. 东北师范大学, 2019(04)
- [8]改革开放以来我国青年社会组织功能及其实现研究[D]. 龚爱国. 山东大学, 2016(03)
- [9]大学生志愿服务中价值观培育研究[D]. 丁帅. 中国矿业大学(北京), 2018(03)
- [10]明星偶像崇拜的失范与重构路径研究 ——以流行文化中的青少年学生群体为例[D]. 马赫. 吉林大学, 2020(01)