一、建立现代企业制度的实践与探索（论文文献综述）
李慧凤[1]（2021）在《情境嵌入的实践理性:中国方案的理论解释——苏州工业园区创新的历史考察》文中指出作为中国和新加坡两国的旗舰型合作项目,苏州工业园区被赋予了改革开放试验田的重要职能,园区的成功实践吸引了学术界的广泛关注,探寻园区的创新密码。然而,已有理论对本土实践的解释力还显不足。鉴于此,本文基于情境化视角,探索园区创新发展的实践逻辑,进而建构地方治理创新的理论框架。研究发现,园区的创新发展体现出从政策创新到制度创新,从借鉴新加坡经验到超越并输出园区经验,以及在合作中快速成长的实践逻辑。园区的实践逻辑在于,一方面遵循了地方发展的客观规律,构建了系统性的可持续发展战略;另一方面基于情境,通过实践理性形成了动态性、策略性的创新探索。可见,构建地方治理创新理论不仅需要基于科学理性逻辑,更要基于地方治理创新的实践理性逻辑,既要挖掘出地方发展的一般规律,又要考虑到地方独特的情境性,促使强理论和本土实践相结合。
董舒婕[2]（2021）在《区域一体化发展下的跨区域公平竞争审查制度研究》文中指出
焦彦霜[3]（2021）在《中等职业学校现代学徒制实践教学调查研究 ——以上海市第二批9个试点专业为例》文中进行了进一步梳理近年来,现代学徒制作为一项旨在深化产教融合、校企合作,适应新时代背景下职业教育创新技术技能人才培养的新模式,实践教学是其成功实施的核心要素之一。国家已相继出台相关政策推进现代学徒制从试点到全面推广。上海市自2014年正式启动中等职业教育现代学徒制试点工作以来,目前已先后开展3批,试点取得显着成效的同时也存在一些问题。为了促进中等职业学校现代学徒制高质量可持续发展,本研究以上海市第二批中等职业学校现代学徒制9个试点专业为研究案例,通过调查现代学徒制实践教学的实施状况,分析当前存在的不足及原因,并提出相应对策建议,可为现代学徒制的推广和中职校教学改革提供参考意见。本文首先从阐述研究的问题及意义、核心概念等入手,简要阐释现代学徒制实践教学的相关理论基础:默会知识理论、利益相关者理论和建构主义教学观;其次,基于国内外现代学徒制实践教学经验提出现代学徒制实践教学基本要求,依据基本要求构建本文主要的研究分析框架;再次,通过问卷法、访谈法等方法调查上海市第二批现代学徒制试点专业实践教学的现状,对调查结果进行呈现并分析初步成效,同时基于问卷和访谈结果,找出现代学徒制实践教学存在的问题并剖析原因;最后提出相应的对策建议。研究结果表明,上海市第二批现代学徒制9个试点专业的实践教学在目标认知、教学环境、师资力量和内容针对性上取得不错成效。但是,还存在企业育人责任意识不强,校企合作深度不够;实践教学内容转化存在困难,校企合作开发的课程数量较少;“双导师”培训不理想,带教师傅综合素质参差不齐;实践考核不够规范,实践教学第三方评价主体缺失;学徒权益保障不足,未来职业发展规划不明确等问题。而企业利益保障机制和政府补贴机制不健全,市场环境变化急速,带教师傅聘任标准与“双导师”激励机制欠缺,专业监督与评价平台缺失,学徒权益法律保障不足等是影响现代学徒制实践教学成效的主要原因。因此最后从优化校企合作政策环境,搭建课程开发平台,明确导师选拔标准,完善师资培训与激励机制,健全实践教学考评机制,制定学徒权益保护法等方面考虑,进一步促进现代学徒制实践教学的完善。
黄珍[4]（2021）在《基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究》文中提出伴随着知识资本化、信息网络化、经济全球化时代的到来,世界范围内的经济、科技竞争日趋激烈。当下,正是我国从人力资源大国转向人力资源强国的关键时期,如何满足产业结构优化升级对高素质劳动者的需求,对高等教育提出了新的要求和严峻的挑战,培养数量多、质量优的满足经济社会发展需要的应用型人才是一个重要的任务。地方高校因地方而设、受地方支持,承担着为地方经济发展和社会进步培养高质量应用型人才的重任。当前,社会分工细化,社会对人才的需求多样化,应用型人才应该更加注重实践能力培养。因此,深入开展应用型人才能力培养的现状与问题调查,探索有效提升学生实践能力的应用型人才培养模式十分必要和紧迫。本研究以能力本位教育理论、关键能力理论和OBE教育理念为理论基础,综合运用文献研究法、问卷调查法、个案研究法,分析了应用型人才实践能力的内涵和要素。基于应用型人才培养过程中实践能力不足的现实,从实践能力培养与人才培养模式改革的关系进行理论探讨,厘清地方高校所培养的应用型人才所应该具备的实践能力结构。在此基础上,调查了地方高校应用型人才培养的现状,梳理应用型人才培养中实践能力不足的具体表现。对国内外四所大学不同的应用型人才培养模式进行比较研究,探讨其对于学生实践能力提升的途径和方法。在借鉴国内外应用型人才培养模式成功经验的基础上,进一步以A大学冶金工程专业为个案,分析地方高校面对新工科发展要求,进行应用型人才培养模式的实践与探索,从而提升地方高校应用型人才培养能力、提高应用型人才的培养质量。最后,从国家、行业和高校三个层面提出了完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议。政府要发挥宏观政策引导和调控作用,企业要深度参与应用型人才培养方案设计和课程体系建设,高校要完善培养模式,进一步提高应用型人才实践能力。具体而言,就是高校要进一步明确应用型人才培养目标,更新课程体系和教学内容,深化产教融和协同育人机制,加强双师型教师培养,完善以能力提高为导向的评价机制。
宋哲琦[5]（2020）在《《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）》文中研究指明《装饰》作为国内重要的艺术设计类核心期刊,从1958年创刊起,与中国设计共同成长,记录了工艺美术与现代设计的发展历程,汇集了国内外着名专家学者。以《装饰》作为展现学术思想、指导学科实践的平台。本文以《装饰》发展历程为线索,通过期刊分析、文献分析、表格梳理、人物访谈等的研究方法,根据不同时期不同的内容侧重点将杂志发展分为三个阶段来进行分析,论述《装饰》与中国设计文化发展之间的关联,并对20年来的杂志内容进行系统的整理,更全面的阐述该杂志的发展历程与时代背景下相互影响的关系,以及对《装饰》、对中国设计文化、教育的作用与影响进行总结。
王卫星[6]（2020）在《新媒体时代包钢企业文化传播研究》文中指出66年前,新中国在内蒙古包头创建了包钢,获评“百年老店”的企业文化底蕴是其核心竞争力的要素。企业传播学诞生于1923年,由英国人桑德拉·奥利弗教授最早提出。企业传播学是研究企业如何运用组织效能、传播媒介与社会交流的学科。新媒体时代,诸如“华为”“宝武集团”等具有较大影响力的名企,企业文化传播已经从“软实力”转化为产品畅销和企业发展的“硬核”。包钢集团亟需拥有专业的,尤其是基于市场化分工形成的新媒体传播团队,也缺乏基于市场竞争的传媒技术和推广模式。包钢的新闻传播类工作具有大型国有企业的组织属性,实际仍以宣传部引领企业传统媒体为主的运行格局。因相对保守的宣传理念,企业文化传播的认知有待更新。在融媒体视阈下,具有对内传播受众与对外传播发端双重条件的员工群体,受制度约束与意识认同的局限,导致包钢企业文化双向传播中,媒介延伸到人的未融合、不互动、不高效。包钢企业文化传播的载体中,新媒体产品的技术含量低,传播面狭窄,削弱了包钢企业文化对外传播力,进而局限了包钢的社会影响力。本文具体点出问题:相关包钢的视频尤其是宣传片,内容同质化,不精致不活泛,格调高大上、枯燥、教条,格式千篇一律;短视频“生拍直传”较多,影响企业文化产生高辨识度的传播效果;媒介上,对内传播渠道单一,对外传播途径固化,富于泛众化发布,而缺少分众化细分,在跨界印象与垂直推送方面需要强化。针对问题探析解决问题的方法:开展多样化视频传播,提取包钢企业文化精髓,改善内容和表现手法在创作与制作上的不足;新媒体产品须加专业化技术分类处理,加强对细节的把握;拍摄专业纪录片,具有身临其境的真实感,接地气而充满人情味。策略:首先,在包钢现有新媒体产品的基础上,布局传播类型的多元化。以短视频为主,多渠道网络传播,精准推荐,分场合、分对象、分层次的对外传播,制作“1+1>2”高附加值的新媒体产品。其次,注重人文关怀的拍摄取材,刻画细节表达,提高专业水平的同时,改善内容表现力的不足。还要增强视频传播力度,拓展包钢企业文化对外传播,提高包钢跨界、跨行业的知名度。综合运用网络传播平台、社交媒体,员工发挥协同效应显着增强包钢企业文化传播,着实扩大包钢的社会影响力。传媒转型升级飞快,5G已来,互联网+等等。笔者选题包钢企业文化传播研究,缘起包钢企业文化传播现状与趋势及工作经历的观察与思考;基于暑期调研访谈结合视频内容分析等研究方法,做了对包钢企业文化传播模式的探析研究。目前对“视频化传播国有企业文化”的研究较少,具体到“视频化传播包钢企业文化的研究”微乎其微。这也说明包钢的影响力还不够大。长期以来,关于“视频化传播国有企业文化”的研究存在薄弱环节而出现研究空档。“国有企业文化传播”这一大块研究“田野”势当倍加珍惜并开发应用。综上,本论文谨此展开研究,以期解决问题。正文分六块:引言+四章+结语。引言,介绍选题意义、文献综述、研究方法、内容创新及预期效果。第一章,概论新媒体时代的企业传播,层递引论企业传播学,具体到企业文化传播的论述。第二章,更具体论述包钢企业文化传播,以包钢企业形象引入包钢企业文化正题,以图表、框架式分类研究包钢企业文化传播的主要载体:视频。从包钢企业媒体定制传发的三大网络视频平台,选取含有“包钢”内容的各类视频,做了311个视频分析,从中提取包钢企业文化传播元素,部分在附录表中做了详细深入分析。笔者调研包钢新闻宣传部门,查找资料,归纳总结出《包钢企业文化理念体系》《包钢企业文化传播的发展历程》。第三章,因包钢传统媒体《包钢日报》及“包钢电视”存在企业文化传播的内容偏差与渗透不足等问题,着重从包钢企业文化传播的资源分析与传/受状况调查,探究解决问题的策略。笔者谨以有限的文学思维提炼确定标题,以新闻传播学理论及新媒体理论支撑论证。采用了实地与网络相结合的调查研究方法:调查访谈包钢三个基层单位轨梁厂、无缝厂、动供厂,合计227名基层及一线员工,并作答55份调查问卷;网络回收1188份有效调查问卷,按每份答卷的答题速度、认真态度、思考创见三个要素,筛选出作答质量比较高的问卷713份;笔者融合了相当于长期田野调查的十几年工作体察。以期量化与质化相结合做研究。另外,调查访谈了包钢媒体从业人员。综上,包钢企业文化传播的资源概括为:一部神曲《草原晨曲》;一匹神马“双翼神马”;一场历史性的重大剪彩“周恩来总理为包钢一号高炉出铁剪彩”,将包钢企业文化浓缩传播为公众难忘的包钢印象。传播包钢企业文化正能量的载体以主打产品品质与颂扬榜样典型人物为主,包钢产品品牌对外传播成效显着,但是过度的典型人物宣传反而“以少盖多”忽略了众望所归的对基层员工的传播。包钢企业文化传播,赋权在宣传部,赋能在新闻中心,实际仍存在重视对内传播而轻视对外传播的问题。第四章,重点从包钢新媒体传播路径与策略展开论述。做了媒介影响分析,传播内容与受众需求的契合度与满意度分析。新媒体路径分析了:包钢融媒体的传播规划、公众号的运行、新媒体产品呈现进程的媒介影响、传播与受众需求的契合及满意度分析。关于新媒体如何呈现包钢企业文化的传播策略,摘要概括四个不同角度给出结论:深入了解包钢企业文化内涵,掌握基层的鲜活的素材;把握企业媒体的传播节点,厘清多重传播价值链接;优化公众号的内容,促动包钢员工个人或团队自发的对外传播;以全媒体思路与措施,拓展包钢企业文化对外传播,持续扩大包钢的影响力。包钢企业文化传播的创新虽有不足之处,但可为其他企业运行企业文化传播提供传播模式的启示。本文将新闻传播学与企业文化传播理论相结合,调查数据,探测传播进路补充了一些研究空位;通过5W、第三人效果、精准推荐、后受众等新闻传播学理论,探析研究包钢企业文化传播,对其他企业文化传播或有借鉴与参考价值。
李瑞[7]（2020）在《从“本土化”到“国际化” ——中国职教“走出去”实践与策略研究》文中研究表明改革开放以来,我国职业教育（1）发展在不断学习和借鉴德国、澳大利亚等发达国家职教模式的同时,积极开展“本土化”探索,逐步形成了具有中国特色的职教课程体系和办学模式,为新时期中国职教的国际化发展创造了有利条件。近年来,随着“一带一路”倡议提出,我国职业教育领域积极探索“走出去”,成为新时期职教国际化发展的主流趋势。毋庸置疑,在推动中国职业教育“走出去”过程中,既有机遇又面临着诸多挑战。中国职业院校如何才能抓住机遇实现办学水平的全面提升,中国政府应该建立怎样的管理体制和运行机制来推动职教“走出去”,如此等等,都是亟待思考、研究和解决的重要问题。因此,从中国职教“走出去”的实践视角,从国际化发展层面,来探讨新时期职业教育的国际化发展战略,具有重要的现实意义。论文采用历史和文献分析方法,通过调研和访谈,对改革开放以来我国职教的“本土化”探索、“走出去”的实践和国际化发展趋势进行系统论述。除绪论部分外,主要内容包括:（1）对改革开放以来中国职业教育的“本土化”历程进行系统梳理,认为改革开放以来中国职教的“本土化”经历了:80年代试点德国“双元制”、90年代学习北美CBE课程、21世纪前10年引入澳大利亚“培训包”以及正在开展的“现代学徒制”四个阶段。职教的“本土化”发展,为新时期中国职教“走出去”奠定了坚实基础。（2）从教育援非视角,对21世纪以来中国职教“走出去”实践进行经验总结和问题剖析,认为中国对非职教援助为中非关系的全面发展起到了不可替代的作用,但也存在着项目缺乏针对性、合作机制不健全等问题。（3）以浙江两所高职院校为个案,进行“走出去”方面的调研和访谈,在总结分析两所高职院校“走出去”的积极举措及其所取得经验和成就的同时,也对存在的问题进行了剖析。（4）分析了当前我国职教“走出去”所面临的机遇和挑战。认为“一带一路”倡议、中非合作论坛机制、中国企业“走出去”是中国职教“走出去”的最好契机。当然,中国职教“走出去“过程中尚存在部门分割、资源分散等问题,需从优化资源配置、加强外派师资队伍建设、建立经费保障机制等着手。（5）在策略层面,提出要建立职教“走出去”的制度框架,发挥资源互补优势;建立外派教师激励机制,培养具有国际视野的专业化师资;克服冒进心理,防止“一阵风”“一窝蜂”走出去;加强理论研究,讲好中国故事等。
张桂芳[8]（2020）在《英国现代学徒制经费机制改革研究》文中指出近年来,我国相继出台了一系列关于职业教育政策改革措施,尤其是关于职业教育经费方面的改革,明确指出了要提高国家财政性教育经费支出,建立职业教育经费增长机制等举措。但目前仍存在经费投入不足、经费分配不均衡、来源渠道单一等问题。相比于英国,其职业教育发展与我国有着相似之处,都经历了漫长而曲折的探索过程。如今,英国在发展职业教育体系和现代学徒制方面都取得了显着的成果,其中经费机制方面的改革是其实现现代学徒制发展的关键,更是发展职业教育的重要内容。经费机制的完善不仅关系到一个国家的职业教育发展质量和地位,而且关乎到这个国家的整个经济社会发展状况。因此,研究英国现代学徒制经费机制改革可以为我国职业教育经费投入、使用、管理等方面提供经验和思路,也有助于改善当前职业教育经费方面所面临的困境。本研究从经费改革的视角出发,首先,对研究问题的背景和研究意义做一说明。运用文献研究法对英国现代学徒制经费机制改革的国内外研究现状进行梳理,了解与掌握相关研究动态,并筛选出对本研究有价值的信息资料,为接下来的研究做铺垫;其次,对论文中涉及到的相关概念进行界定,并介绍论文中所运用的理论基础即利益相关者理论和教育成本分担理论,为本研究提供理论依据;然后,通过文本分析法对英国现代学徒制经费机制改革的背景和所采取的重要措施进行梳理总结,主要分析促使经费改革的内外动因以及改革措施中所涉及到的学徒制经费如何筹措、投入、分配、使用及管理等多方面的内容,进而揭示其改革的特点及成效,表明英国现代学徒制经费改革的成功;最后,通过比较研究法,结合英国与我国职业教育发展的实际情况,借鉴英国经费机制改革的经验,为改善当前我国职业教育经费方面所面临的困境而获得启示。
袁安琪[9]（2020）在《艺术院校服务社会艺术活动的实践与探索 ——以西安音乐学院为例》文中研究表明高等院校的五大职能分别为教学、科研、服务社会、文化传承创新和国际交流合作。高等院校的服务社会职能虽然在国内起步较晚但是发展十分迅速。随着我国经济的繁荣和社会的发展进步,在全社会构建和谐社会、建设终身教育体系的总体趋势中,社会艺术活动的作用显得越来越举足轻重。艺术院校文化艺术理论积淀深厚,在实践过程中社会艺术活动又是艺术院校理论的无尽源泉,为艺术院校提供了取之不尽的实践素材。因此艺术院校服务社会艺术活动更具优势。通过文献梳理发现在国内艺术院校服务社会的发展的方面上,艺术院校服务社会多以参加社区文化建设为渠道,本文通过对西安音乐学院的个案研究,深入分析西安音乐学院服务社会艺术活动实践的基础条件、形式和实践成果,列举现有西安音乐学院服务企业、政府文化部门、艺术培训机构合作开展的不同途径的具体案例和艺术实践成果,探讨西安音乐学院服务社会艺术活动相互合作促进发展的关系。笔者通过西安音乐学院服务社会艺术活动,深入分析西安音乐学院服务社会艺术活动的基础条件、主体与方式,列举现有西安音乐学院与铜川管乐团、西安音乐学院艺术博物馆、金花艺术学校等服务社会艺术活动的活动成果,探讨了西安音乐学院服务社会艺术活动取得的互利共赢的显着成果。本文一共分为四部分:绪论部分通过对文献资料的搜集整理提出了研究的背景与意义、国内艺术院校服务社会研究现状、研究方法,并说明本课题研究的创新点。第二部分对艺术院校、社会艺术活动及途径进行了诠释,分析了艺术院校服务社会艺术活动的概念及其内涵和服务社会艺术活动的理论依据及其途径。第三部分讨论了西安音乐学院服务社会艺术活动的主体与实践途径。通过了解西安音乐学院活动的主体以及主要途径来进一步分析,具体分析了西安音乐学院与企业、政府文化部门、艺术培训机构合作的社会艺术活动的具体案例。第四部分在对西安音乐学院服务社会艺术活动的实践基础上,提出相应的问题及建议,并对之后的研究工作进行展望。
李涌波[10]（2020）在《新旧动能转换背景下县域人才工作的实践与探索 ——以A市为例》文中进行了进一步梳理“人才是第一资源”,人才强国战略是国家的核心战略之一。在新旧动能转换的大背景下,科技创新呈现出对于产业转型升级的指数效应,人才作为创新的核心要素,日益展现出其超乎寻常的驱动力。按照习近平总书记的要求,山东要继续走在中国经济社会发展的前列,加快新旧动能转换是必由之路。而这条路要走得快、走得稳,则必需进一步提高人才工作质效。县域“麻雀虽小”,却“五脏俱全”,作为新旧动能转换的最终落实者,县域人才工作优劣,将成为决定山东作为全国首个新旧动能转换综合试验区改革成功与否的关键。本文以A市人才工作为具体研究对象,基于文献法、访谈法取得一手资料,全面梳理县域人才工作现状,系统分析县域人才工作存在的主要问题和影响因素,在此基础上,运用马斯洛需求层次理论、人才集聚理论等相关理论,提出了在新旧动能转换背景下加强县域人才工作的相关建议,以期为山东新旧动能转换中的人才工作提供可复制、能借鉴的路径。通过研究发现,A市人才工作具有相对完备的组织架构,注重发挥考核导向作用,在人才培养引进、人才政策支持、平台载体建设、人才公共服务等方面取得一定进展,但也存在很多问题。一是人才总量不足,且缺乏高端引领;二是人才吸引力不足,且人才外流加速;三是市场机制不健全,企业主体作用欠缺;四是政策支持力度小,作用发挥有限;五是平台承载力不足,创新基础薄弱;六是服务意识不到位,人才生态欠佳。研究发现,中心城市虹吸效应、经济发展状况、人才工作理念、人才价值追求、执行方式效果等是造成A市人才工作问题现状的主要因素。基于研究发现,结合相关理论,有针对性的提出以下人才工作的探索方向:一是坚持思想先导,树牢人才首先发展理念;二是坚持党管人才,构建协同共治体制机制;三是坚持需求导向,完善人才政策支持体系;四是坚持筑巢引凤,建设多元融合平台载体;五是坚持引育并重,推动形成人才集聚高地;六是坚持全面保障,优化人才发展生态体系;七是坚持目标导向,建立精准监督考核体系。
二、建立现代企业制度的实践与探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建立现代企业制度的实践与探索（论文提纲范文）
（1）情境嵌入的实践理性:中国方案的理论解释——苏州工业园区创新的历史考察（论文提纲范文）
| 1 问题的提出 |
| 2 情境嵌入的苏州工业园区创新实践 |
| 2.1 发展阶段与三个转型 |
| 2.2 从政策创新到制度创新：宏观发展情境下的实践理性 |
| 2.3 借鉴与超越：中观发展情境下的实践创新 |
| 2.4 在合作中成长：微观发展情境下的实践行动 |
| 3 实践理性下的地方治理创新 |
| 3.1 基于实践理性的实践逻辑 |
| 3.2 寻找交织 |
| 3.3 暂时间断 |
| 4 中国方案的理论解释及其与既有理论的对话 |
| 4.1 中国方案的理论解释 |
| 4.2 与既有理论的对话 |
| 5 结论与展望 |
（3）中等职业学校现代学徒制实践教学调查研究 ——以上海市第二批9个试点专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策促进 |
| 1.1.2 现实需求 |
| 1.2 研究的问题及意义 |
| 1.2.1 研究的问题 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 中等职业学校 |
| 1.3.2 现代学徒制 |
| 1.3.3 实践教学 |
| 1.3.4 现代学徒制实践教学 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 默会知识理论 |
| 2.2 利益相关者理论 |
| 2.3 建构主义教学观 |
| 2.4 相关理论对本研究的启发 |
| 第3章 现代学徒制实践教学的基本要求 |
| 3.1 国内外现代学徒制实践教学 |
| 3.1.1 国外现代学徒制实践教学 |
| 3.1.2 国内现代学徒制实践教学 |
| 3.2 现代学徒制实践教学基本要求 |
| 3.2.1 校企协同育人,双主体承担育人责任 |
| 3.2.2 教师层面实行“双导师”制 |
| 3.2.3 实践教学内容与岗位对接,工学结合更紧密 |
| 3.2.4 评价主体多元化,注重过程评价与结果评价并重 |
| 3.2.5 整合校企优势,优化实践教学资源与环境 |
| 3.2.6 开展实践教学,保障学徒身份与权益 |
| 3.3 研究框架体系 |
| 第4章 中等职业学校现代学徒制实践教学的现状调查 |
| 4.1 调研说明 |
| 4.2 调研对象 |
| 4.3 调研形式 |
| 4.3.1 问卷调查 |
| 4.3.2 访谈调查 |
| 4.4 调研过程 |
| 4.5 调研结果分析 |
| 4.5.1 校企育人机制 |
| 4.5.2 实践教学主体 |
| 4.5.3 实践教学条件 |
| 4.5.4 实践教学过程 |
| 4.6 现代学徒制实践教学取得的初步成效 |
| 4.6.1 师徒对实践教学目标认知程度逐步提高 |
| 4.6.2 实践教学环境明显改善 |
| 4.6.3 实践教学师资队伍力量有所增强 |
| 4.6.4 实践教学内容针对性不断提高 |
| 第5章 中等职业学校现代学徒制实践教学存在问题与成因分析 |
| 5.1 存在问题 |
| 5.1.1 企业育人责任意识不强,校企合作深度不够 |
| 5.1.2 实践教学内容转化存在困难,校企合作开发的课程数量较少 |
| 5.1.3 “双导师”培训不理想,带教师傅综合素质参差不齐 |
| 5.1.4 实践考核不够规范,实践教学第三方评价主体缺失 |
| 5.1.5 学徒权益保障力度不足,未来职业发展规划不明确 |
| 5.2 成因分析 |
| 5.2.1 企业利益保障机制和政府补贴机制不健全 |
| 5.2.2 市场环境急速变化和教师专业能力制约课程开发 |
| 5.2.3 带教师傅聘任标准与“双导师”激励机制欠缺 |
| 5.2.4 专业监督与评价平台缺失影响实践教学考评 |
| 5.2.5 学徒权益保护的法律建设与职业规划指导滞后 |
| 第6章 对策建议 |
| 6.1 重视企业利益诉求,优化校企合作政策环境 |
| 6.2 搭建课程研发平台,多方助力实践课程开发 |
| 6.3 明确导师选拔标准,完善师资培训与激励机制 |
| 6.4 设立专业化的考评组织,健全实践教学评价体制 |
| 6.5 制定学徒权益保护法,加强学徒职业规划指导 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中等职业学校现代学徒制实践教学调查问卷(教师师傅版) |
| 附录 B 中等职业学校现代学徒制实践教学调查问卷(学生学徒版) |
| 附录 C 中等职业学校现代学徒制实践教学访谈提纲 |
| 附录 D 访谈对象表 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 应用型人才的相关研究 |
| (二) 人才培养模式的理论研究 |
| (三) 国内地方高校应用型人才培养模式的研究 |
| (四) 国外高校应用型人才培养模式的研究 |
| (五) 已有研究述评 |
| 三、理论基础 |
| (一) 能力本位教育理论 |
| (二) 关键能力理论 |
| (三) OBE教育理念 |
| (四) 理论基础上的研究框架构建 |
| 四、核心概念 |
| (一) 地方高校 |
| (二) 应用型人才 |
| (三) 实践能力 |
| (四) 人才培养模式 |
| 五、研究方法与思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 第二章 能力本位视角下地方高校应用型人才能力培养调查研究 |
| 一、地方高校应用型人才能力培养现状调查 |
| (一) 调查基本情况 |
| (二) 企业与学生对实践能力评价的对比分析 |
| (三) 地方高校应用型人才培养模式的数据分析 |
| (四) 实证调查结论 |
| 二、地方高校应用型人才能力培养问题分析 |
| (一) 培养目标不明确,能力结构不合理 |
| (二) 课程体系不合理,学生能力培养不足 |
| (三) 评价机制不健全,学生能力评价缺失 |
| (四) 学生能力培养不能满足企业需求 |
| 三、地方高校应用型人才能力培养存在问题的原因分析 |
| (一) 根深蒂固的传统观念影响了应用型高校和应用型人才的社会认同 |
| (二) 地方高校办学经费不足制约了应用型人才实践能力的培养 |
| (三) 双师型师资队伍建设不足无法保障应用型人才能力培养 |
| (四) 校企合作不够深入阻碍了产教融合与协同育人 |
| (五) 制度体系不健全影响了应用型高校准确定位 |
| 第三章 应用型人才实践能力培养模式比较研究 |
| 一、案例高校选取 |
| 二、应用型人才实践能力培养模式的案例分析 |
| (一) 德国巴登符腾堡大学双元制教育模式的探索与实践 |
| (二) 美国辛辛那提大学合作教育模式的探索与实践 |
| (三) 常熟理工学院行业学院模式的探索与实践 |
| (四) 上海工程技术大学产学合作模式的探索与实践 |
| 三、案例高校应用型人才实践能力培养模式比较分析 |
| (一) 相同点 |
| (二) 不同点 |
| (三) 对比结论 |
| 第四章 A大学冶金工程专业人才实践能力培养个案分析 |
| 一、培养目标 |
| 二、基础实践能力培养 |
| (一) 夯实基础知识与技能 |
| (二) 拓展基础实践能力培养路径 |
| 三、专业实践能力培养 |
| (一) 加强校内实验实训平台建设 |
| (二) 强化校企合作、校地合作 |
| (三) 实施“三化”工程,优化师资队伍 |
| (四) 对接专业认证标准提升专业实践能力培养质量 |
| 四、综合实践能力培养 |
| (一) 课程与学分激发学生能力提升意识 |
| (二) 创新创业实践体系搭建能力培养平台 |
| (三) 积极开展新工科建设顺应学生综合实践能力发展需要 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 完善地方高校应用型人才培养模式的对策建议 |
| 一、政府发挥宏观调控的显着优势 |
| (一) 加大对地方高校的办学经费投入 |
| (二) 健全高等教育分类评价制度 |
| (三) 在全社会营造尊重人才和劳动的氛围 |
| 二、企业承担社会责任积极参与人才培养 |
| (一) 转变合作观念,承担社会责任 |
| (二) 积极参与应用型人才培养的各个环节 |
| 三、高校深化应用型人才培养模式的研究与改革 |
| (一) 明确应用型人才实践能力培养目标 |
| (二) 完善应用型人才培养课程体系 |
| (三) 更新应用型人才培养教学内容 |
| (四) 深化产教融合协同育人机制 |
| (五) 加强双师型师资队伍建设 |
| (六) 建立以能力为导向的评价机制 |
| 参考文献 |
| 附录一: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(企业卷) |
| 附录二: 应用型人才实践能力培养现状调查问卷(学生卷) |
| 附录三: 地方高校应用型人才培养模式访谈提纲(教师) |
| 致谢 |
| 卷内备考表 |
（5）《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 致谢 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.2 相关领域研究现状 |
| 1.2.1 期刊论文类 |
| 1.2.2 专着类 |
| 1.3 研究的方法、思路 |
| 1.3.1 研究的方法 |
| 1.3.2 研究的思路 |
| 2 百花盛开的工艺美术发展(1958-1961) |
| 2.1 《装饰》创刊溯源 |
| 2.2 《装饰》杂志风格主要视觉特点 |
| 2.2.1 封面文字 |
| 2.2.2 封面视觉图案 |
| 2.2.3 内页版面设计 |
| 2.3 传统工艺美术的发展 |
| 2.3.1 重新重视民间美术 |
| 2.3.2 指导工艺美术创作 |
| 2.4 为美化人民生活服务 |
| 2.4.1 面向大众生活创作 |
| 2.4.2 向西方世界开展学习 |
| 3 求索争鸣的设计萌芽(1980-1996) |
| 3.1 复刊时代背景 |
| 3.2 《装饰》视觉元素的变化 |
| 3.2.1 封面设计形式的探索 |
| 3.2.2 封面主体立意的变迁 |
| 3.2.3 内页版式的有序与变化 |
| 3.3 工艺美术的变革 |
| 3.3.1 “工艺美术“名词的局限 |
| 3.3.2 “装饰热”的兴起 |
| 3.4 现代化的新浪潮 |
| 3.4.1 科技与艺术的大讨论 |
| 3.4.2 现代设计的浪潮 |
| 3.5 《装饰》步伐的“守”与“进” |
| 4 对话世界文化自信的设计现代化(1997-2018) |
| 4.1 走入“全球化” |
| 4.2 《装饰》设计的多元化 |
| 4.2.1 和谐的整体性 |
| 4.2.2 现代感的民族美 |
| 4.2.3 敢于尝试的创意美 |
| 4.2.4 版式装饰的简洁美 |
| 4.3 开放视野立足传统 |
| 4.3.1 工艺美术的新发展 |
| 4.3.2 设计批评的引入 |
| 4.3.3 中国创造带来的思考 |
| 4.4 面向时代关注当下 |
| 4.4.1 设计的伦理学问题 |
| 4.4.2 技术与设计的关系 |
| 4.4.3 从设计艺术到设计科学 |
| 4.5 《装饰》内容的“质”与“量” |
| 5 总结 |
| 5.1 从工艺美术到现代设计 |
| 5.2 从教育理论到学科实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 采访文字稿 |
| 附录二 《装饰》1958-2018杂志封面 |
| 附录三 《装饰》1958-2018文章整理 |
| 作者简介 |
（6）新媒体时代包钢企业文化传播研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)论文研究意义及选题缘起背景 |
| (二)文献综述 |
| 1.新媒体时代传播研究 |
| 2.对视频客户端本身及其传播企业的研究 |
| 3.国有企业传播研究 |
| 4.趋向包钢企业文化传播的研究 |
| (三)研究方法、内容及创新之处 |
| 1.研究方案方法及可行性分析 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究创新 |
| 一、新媒体时代的企业传播 |
| (一)新媒体时代概述 |
| (二)企业传播 |
| 二、包钢企业文化传播 |
| (一)包钢企业形象 |
| (二)包钢企业文化 |
| (三)包钢企业文化传播的发展历程 |
| (四)三大视频平台中传播相关包钢的报道分析 |
| 三、包钢企业文化传播的资源分析与传/受关系调查 |
| (一)传统媒体的偏差与不足 |
| (二)包钢企业文化传播资源分析 |
| (三)包钢企业文化传播的传/受状况调查 |
| 四、包钢企业文化传播的路径与策略 |
| (一)包钢新媒体传播路径 |
| (二)包钢文化传播策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表论文、参与科研项目及学术会议 |
| 1.发表论文 |
| 2.科研项目情况 |
| 3.参加学术会议 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
（7）从“本土化”到“国际化” ——中国职教“走出去”实践与策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.有关职业教育“本土化”方面的研究 |
| 2.有关职业教育“国际化”方面的研究 |
| 3.有关职业教育“走出去”方面的研究 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.职业教育本土化 |
| 2.职业教育国际化 |
| 3.职业教育走出去 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、改革开放以来中国职教的“本土化”实践与探索 |
| (一)20世纪80年代:引入并试点德国“双元制” |
| (二)20世纪90年代:学习借鉴北美CBE课程 |
| (三)本世纪前10年:澳大利亚“培训包”进入中国 |
| (四)近几年:积极倡导和实施“现代学徒制” |
| (五)本章小结 |
| 三、21世纪以来中国职教“国际化”发展:教育援非视角 |
| (一)在非洲援建职业教育与培训机构 |
| (二)为非洲国家培训各类职业技术人才 |
| (三)向非洲教育机构提供教学设施和学习用品 |
| (四)本章小结 |
| 四、中国职教“走出去”个案研究:以浙江两所高职为例 |
| (一)金职院:主动“走出去”,对接“国际化” |
| 1.金职院“走出去”的背景与国际化发展现状 |
| 2.金职院“走出去”的主要举措 |
| (二)宁职院:依托援外培训项目,开展国际合作办学 |
| 1.宁职院“走出去”背景和国际化发展概况 |
| 2.宁职院“走出去”的主要举措 |
| (三)本章小结 |
| 五、中国职教“走出去”面临的机遇和挑战 |
| (一)中国职业教育“走出去”面临的新机遇 |
| 1.中非合作论坛为中非职教合作提供机制性保障 |
| 2.“一带一路”教育行动为中外职教合作带来新动力 |
| 3.实现“民心相通”需要职教发挥更大功能 |
| 4.大批企业“走出去”带来对技术人才的巨大需求 |
| (二)中国职业教育“走出去”面临的主要挑战 |
| 1.部门分割问题突出,尚未建立教育“走出去”的协调机制 |
| 2.海外教育资源比较分散,需发挥整体优势才能扩大影响力 |
| 3.外派教师队伍稳定性较差,专业化水平有待提高 |
| 4.相关制度尚不配套,经费保障尚未建立 |
| (三)本章小结 |
| 六、新时期中国职教“走出去”的政策建议 |
| (一)中国教育“走出去”,职业教育“宜先行” |
| (二)构建职教“走出去”的制度框架,发挥资源互补优势 |
| (三)建立外派教师激励机制,培养具有国际视野的专业化师资 |
| (四)克服冒进心理,防止“一阵风”“一窝蜂”走出去 |
| (五)加强理论研究,凝聚中国智慧,讲好中国故事 |
| (六)本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 中国高职院校“走出去”实践访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）英国现代学徒制经费机制改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)对已有研究的总结 |
| 三、研究内容与研究思路 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| 四、主要研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)比较研究法 |
| 第一章 相关概念及理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)现代学徒制 |
| (二)经费机制 |
| (三)现代学徒制经费机制 |
| 二、理论基础 |
| (一)利益相关者理论 |
| (二)教育成本分担理论 |
| 第二章 英国现代学徒制经费机制改革的背景 |
| 一、英国现代学徒制经费机制改革的外因 |
| (一)欧洲劳动力市场对英国经济和技术人才发展的要求 |
| (二)为提高职业教育质量的必然要求 |
| (三)从学校到工作:解决青年失业率的社会问题 |
| 二、英国现代学徒制经费机制改革的内因 |
| (一)经费机制改革为现代学徒制发展提供良好的物质基础 |
| (二)学徒制经费分配不均,雇主缺乏资金控制权 |
| (三)学徒培训缺乏稳定的资金保障,降低学徒完成率 |
| (四)现行的经费机制难以激发雇主对高质量培训的需求,影响学徒质量 |
| 第三章 英国现代学徒制经费机制改革的措施 |
| 一、扩大经费投入与改革经费投入机构 |
| (一)政府扩大经费投入且资金控制权由雇主主导 |
| (二)改革后的筹资制度与经费投入机构 |
| 二、学徒制经费的使用与分配 |
| (一)英国政府实行全年龄计划为青年学徒提供补助 |
| (二)政府为培训提供者和雇主提供经费补助 |
| (三)改革的新学徒资助系统依据资助等级分配学徒经费 |
| 三、改革后筹资体系的三种选择模式 |
| (一)三种模式的概述 |
| (二)三种模式的比较 |
| (三)三种模式的特点 |
| 四、英国学徒税政策的颁布与实施 |
| (一)学徒税政策的主要内容 |
| (二)学徒税政策的特点 |
| (三)学徒税政策的影响 |
| 五、改革后学徒制经费的资助范围 |
| (一)资助在英国工作的学徒 |
| (二)资助有资历、有学历的学徒 |
| (三)资助不缴纳学徒税的雇主 |
| 第四章 英国现代学徒制经费机制改革的特点及成效 |
| 一、英国现代学徒制经费机制改革的特点 |
| (一)改革后经费机制模式流程简单、稳定且灵活 |
| (二)增设在线系统平台,提高政府拨款透明度 |
| (三)赋予雇主自主权,雇主成为真正的消费者 |
| (四)改革建立在法律之上,强化法律支撑作用 |
| 二、英国现代学徒制经费机制改革的外部成效 |
| (一)带动了英国经济发展,提高了技术人才水平 |
| (二)提高了职业教育质量,完善了职业资格证书制度 |
| (三)增加了就业岗位,提高了青年就业率 |
| 三、英国现代学徒制经费机制改革的内部成效 |
| (一)增加了政府财政性投入,提高了学徒完成率 |
| (二)巩固了雇主主导地位,提高了学徒培训质量 |
| (三)建立了稳定的经费筹措系统,保障了学徒经费来源 |
| (四)合理分配经费,确保了利益相关者的利益诉求 |
| 第五章 英国现代学徒制经费机制改革对我国的启示 |
| 一、我国职业教育经费方面存在的主要问题 |
| (一)职业教育经费财政性投入总量不足 |
| (二)职业教育经费投入的区域与规模不均衡 |
| (三)职业教育经费来源单一,缺乏多元筹措渠道 |
| (四)职业教育经费使用与管理机制不健全、不透明 |
| 二、对我国职业教育经费投入、使用、管理等方面的启示 |
| (一)健全相关法律法规,加强经费监督与管理 |
| (二)加大职业教育经费投入,完善经费拨款制度 |
| (三)确定企业主导地位,加强校企合作共同培养 |
| (四)建立网络信息平台,增强经费使用透明化和公平化 |
| (五)实行地区差异经费拨款标准,推进区域间均衡发展 |
| (六)鼓励多方分担教育成本,保证各利益相关者的利益 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（9）艺术院校服务社会艺术活动的实践与探索 ——以西安音乐学院为例（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内研究 |
| 四、国外研究 |
| 五、研究思路 |
| 六、研究方法 |
| 第二章 艺术院校服务社会艺术活动的内涵及途径 |
| 第一节 艺术院校服务社会艺术活动的内涵 |
| 一、艺术院校及社会艺术活动 |
| 二、艺术院校服务社会艺术活动功能及特点 |
| 第二节 艺术院校服务社会艺术活动的理论依据及其途径 |
| 一、艺术院校服务社会艺术活动的理论依据 |
| 二、艺术院校服务社会艺术活动的途径 |
| 第三章 西安音乐学院服务社会艺术活动主体与实践途径 |
| 第一节 西安音乐学院服务社会艺术活动的主体 |
| 一、西安音乐学院服务社会功能 |
| 二、西安音乐学院服务社会艺术活动的主体 |
| 第二节 西安音乐学院服务社会艺术活动的主要途径 |
| 一、与企业合作提供社会服务——以铜川矿务局社会艺术活动为例 |
| 二、与政府文化部门合作提供社会服务——以西安音乐学院艺术博物馆为例 |
| 三、与艺术培训机构合作提供社会服务——以西安音乐学院金花艺术培训学校为例 |
| 第四章 艺术院校服务社会艺术活动实践的问题及建议 |
| 第一节 艺术院校服务社会艺术活动实践的问题 |
| 一、群众在主动参与社会艺术活动实践与探索的意识薄弱 |
| 二、服务社会艺术实践活动的资源需要进一步丰富 |
| 三、相关政策及资金支持需不断完善 |
| 四、合作过程中管理机制的科学性和规范性有待加强 |
| 五、艺术院校服务社会艺术活动的目标定位不清 |
| 六、艺术院校合作规模小、合作途径单一 |
| 第二节 优化艺术院校服务社会艺术活动实践的建议 |
| 一、增进艺术院校与社会的相互了解,实现合作共赢局面 |
| 二、突出艺术院校的文化特色,提升社会艺术活动的品质 |
| 三、艺术院校积极参与社会艺术活动的实践与探索,培育艺术文化市场 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间研究成果 |
（10）新旧动能转换背景下县域人才工作的实践与探索 ——以A市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内外县域人才工作研究现状 |
| 1.4.2 国内外新旧动能转换研究现状 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献法 |
| 1.5.2 访谈法 |
| 1.6 技术路线 |
| 1.7 本章小结 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 人才 |
| 2.1.2 人才资本 |
| 2.1.3 新旧动能转换 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 |
| 2.2.2 人才集聚相关理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 新旧动能转换背景下A市(县域)人才工作现状分析 |
| 3.1 A市人才工作基本情况 |
| 3.1.1 人才工作架构由分散向集中转变 |
| 3.1.2 人才引进培育由基础向高端转变 |
| 3.1.3 人才政策支持由简单向全面转变 |
| 3.1.4 引才渠道载体由单一向多元转变 |
| 3.1.5 人才监督考核由次要向重要转变 |
| 3.1.6 人才公共服务由一般向优化转变 |
| 3.2 存在的问题 |
| 3.2.1 人才总量不足,缺乏高端引领 |
| 3.2.2 人才吸引力不足,人才加速外流 |
| 3.2.3 市场机制不健全,企业主体作用欠缺 |
| 3.2.4 政策支持力度小,作用发挥有限 |
| 3.2.5 平台承载力不足,创新基础薄弱 |
| 3.2.6 服务意识不到位,人才生态欠佳 |
| 3.3 存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 中心城市虹吸效应影响 |
| 3.3.2 经济发展状况影响 |
| 3.3.3 人才工作理念影响 |
| 3.3.4 人才价值追求影响 |
| 3.3.5 执行方式效果影响 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 新旧动能转换背景下县域人才工作创新发展的探索 |
| 4.1 坚持思想先导,树牢人才首先发展理念 |
| 4.1.1 明确人才战略定位 |
| 4.1.2 突出人才工作重点 |
| 4.1.3 把握人才流动规律 |
| 4.1.4 做好人才发展规划 |
| 4.2 坚持党管人才,构建协同共治体制机制 |
| 4.2.1 坚持党管人才原则 |
| 4.2.2 完善协调推进机制 |
| 4.2.3 构建协同共治体系 |
| 4.3 坚持需求导向,完善人才政策支持体系 |
| 4.3.1 基于人才需求的2.0版 |
| 4.3.2 基于市场导向的3.0版 |
| 4.3.3 确保政策落实达效 |
| 4.4 坚持筑巢引凤,建设多元融合平台载体 |
| 4.4.1 优化创新人才承载平台 |
| 4.4.2 完善创业人才培育平台 |
| 4.4.3 探索协同创新转化平台 |
| 4.5 坚持引育并重,推动形成人才集聚高地 |
| 4.5.1 完善人才培育体系 |
| 4.5.2 拓展引才聚才渠道 |
| 4.5.3 发挥市场主导作用 |
| 4.6 坚持全面保障,优化人才发展生态体系 |
| 4.6.1 探索多渠道融资保障 |
| 4.6.2 完善人才服务保障 |
| 4.6.3 满足人才尊重需求 |
| 4.7 坚持目标导向,建立精准监督考核体系 |
| 4.7.1 完善绩效评估考核体系 |
| 4.7.2 建立执行跟踪评估机制 |
| 4.8 本章小结 |
| 第五章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、建立现代企业制度的实践与探索（论文参考文献）
- [1]情境嵌入的实践理性:中国方案的理论解释——苏州工业园区创新的历史考察[J]. 李慧凤. 公共管理学报, 2021(04)
- [2]区域一体化发展下的跨区域公平竞争审查制度研究[D]. 董舒婕. 合肥工业大学, 2021
- [3]中等职业学校现代学徒制实践教学调查研究 ——以上海市第二批9个试点专业为例[D]. 焦彦霜. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]基于能力本位的地方高校应用型人才培养模式研究[D]. 黄珍. 华东理工大学, 2021(08)
- [5]《装饰》杂志设计文化发展研究（1958-2018）[D]. 宋哲琦. 浙江大学, 2020(12)
- [6]新媒体时代包钢企业文化传播研究[D]. 王卫星. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [7]从“本土化”到“国际化” ——中国职教“走出去”实践与策略研究[D]. 李瑞. 浙江师范大学, 2020(01)
- [8]英国现代学徒制经费机制改革研究[D]. 张桂芳. 东北石油大学, 2020(04)
- [9]艺术院校服务社会艺术活动的实践与探索 ——以西安音乐学院为例[D]. 袁安琪. 西安音乐学院, 2020(08)
- [10]新旧动能转换背景下县域人才工作的实践与探索 ——以A市为例[D]. 李涌波. 济南大学, 2020(05)