一、语文教育和语言素质(上)（论文文献综述）
陶本一[1]（1997）在《语文教育和语言素质(上)》文中研究表明语文教学如何提高效益,这是长期以来大家（不只是语文教育界）所关心的问题。从70年代末吕叔湘先生发表那封着名的信以后,语文教育界就展开了声势浩大的改革,有理论研讨,有实践探索。应该说还是取得了一定的成绩的。但为什么一旦受到实践的检测,就会发现不少问题?如报纸上连篇发表的大学生语文能力低下的报道那样,以致有的高校不得不把语文定为必修课（我们常说语文课是基础的基础,谁还会想到大学还要补这一课）!阻碍语文学科改革前进的症结究竟在什么地方?提高语文教学效益的途径何在?本刊这期发表了陶本一先生的文章,文章提出了语文教学必须从提高学生语言素质着手的意见,并且具体阐述了语言素质的内涵。这也是一家之言。我们希望能引起大家的重视,并就此能展开讨论,以更好地推动语文教改。
刘赤符[2]（2006）在《高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接》文中提出高师中文专业中的语文教育专业要从中学语文教学的实际出发,建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论,探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法;要遵照“新课标”,参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验;要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论,实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划;要探索与中学语文素质教育对接的途径,进行与中学语文素质教育接轨的教改实验。
余国源[3]（1999）在《试论语文学习素质及其教育模式》文中进行了进一步梳理语文素质教育必须走出素质培养目标的泛化和狭隘化两种误区，确立语文学习素质目标。语文学习素质目标是由常规性学习素质、基础性学习素质、通用性学习素质、“情智”性学习素质、特殊性学习素质和创造性学习素质构成的学习品质结构系统。以培养学生语文学习素质为目标的教育活动形式包括文体分类式、课程导练式、专题咨询式、双向思维式、三段学情式、个性特征式、规范约束式、环境影响式、交流讨论式等九种，可概括为三大基本模式，即常态模式、整体模式和熏陶模式
董旭午[4]（2001）在《话说“工具说”》文中进行了进一步梳理 近一个时期以来,“工具性”与“人文性”之争越炒越凶。随着争论的不断深入,“工具说”似乎越来越接近“荒谬”了。有的同志在这场争论中则走得更远,甚至认为“工具说”导致了语文教学“伪圣化“、“技术化”,禁绝个人语言、多元解读,制定一个公共的话语套子让师生使用,程式化、训练化,无视人的精神存在,无视人文涵养、人文积淀,进而对百年来的语文教育大加挞伐。综观这些批判性意见,客观地讲,也的确指出了百年来中国语文教育和“工具说”的一些缺陷,发人深思。但矫枉过正是要有一定限度的,不应脱离
刘荆龙[5]（2004）在《小学口语交际教学》文中指出随着新的语文课程标准的实施 ,口语交际教学也成为了小学语文教学一块重要内容。为了适应小学口语交际教学的需要 ,小学教师必须改变观念 ,充分认识口语交际能力的重要意义 ,提高对言语的认识。
吴燕侠[6]（2020）在《当代大学生语言素养认同与提升途径——基于某高校本科生语言素养的实证分析》文中研究表明认同是对某对象的价值进行理性判断的认知活动。当代大学生对语言素养认同度的高低,反映其语言意识和语言态度。通过对某高校1 340名本科生的语言素养认同度实证分析,客观地阐释了大学生语言素养认同现状和影响因素,从语言素养认知、语言素养提升方式与语言素养实践途径三个维度探究语言素养能力差异的原因。实证分析为进一步优化语言素养类课程设置与建设具有启迪作用。
张谊生,齐沪扬[7]（1996）在《上海浦东新区普通话使用状况和语言观念的调查》文中研究指明着重介绍了这次调查的方法、结果，并就促进和强化“推普”工作的策略和语言立法等问题提出了建议。
王超群,韦冬余[8]（2016）在《初中阅读教学中对话的研究缘起、价值及现状》文中指出阅读是学生获取知识的主要途径,阅读教学中的对话则为学生的个性发展提供了良好空间。本文主要阐述了初中阅读教学中对话的研究缘起、价值及现状,以期为有效开展"对话"提供借鉴。
于伟[9]（1998）在《抓住机遇,构建语文素质教育的教学模式》文中提出抓住机遇，构建语文素质教育的教学模式□抚顺市教育研究中心于伟江泽民总书记在十五大报告中有这样两句话：“抓住机遇而不可丧失机遇，开拓进取而不可因循守旧”。我以为，对教育而言，“抓住机遇”就是要抓住素质教育的实施，“开拓进取”是指如何将素质教育从目前的理...
隋文莲[10]（2021）在《课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向》文中研究表明随着信息时代的来临,知识与信息的迅速增长,新课改的出现对于初中语文阅读教学提出了更高的要求。初中语文教学中,阅读教学是非常重要的部分。在语文阅读教学需要创新改革,从而适应时代变迁的步伐的大背景下,如何在课程改革中找到初中语文阅读教学的新方向成为了教学的关键点。
二、语文教育和语言素质(上)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、语文教育和语言素质(上)（论文提纲范文）
（1）语文教育和语言素质(上)（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、语文教学和语言 |
| 三、语言和语言素质 |
（2）高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接（论文提纲范文）
| 一 |
| (一) 研究中学语文教改, 是“对接”的前提 |
| (二) 高师中文专业教育要从中学语文教学的实际出发, 建立起关于中学语文素质教育的科学的系统的理论, 探寻实践中学语文素质教育的科学的有效的方法 |
| 二 |
| (一) 立足中学语文教改实践, 是“对接”的基石 |
| (二) 高师中文专业教育要遵照“新课标”, 参与和推进中学语文素质教育与创新教育实验 |
| 三 |
| (一) 锻造新的高师母机, 是“对接”的关键 |
| (二) 高师中文专业教育要构建“新时期高师中文专业素质教育”的理论, 实施贯彻素质教育的新的高师中文专业教学计划 |
| 四 |
| (一) 练好高师自身的内功, 是“对接”的着力处 |
| (二) 高师中文专业教育要探索与中学语文素质教育对接的途径, 进行与中学语文素质教育接轨的教改实验 |
（5）小学口语交际教学（论文提纲范文）
| 一、“口语交际”与传统观念的冲突 |
| 二、当前小学“口语交际”教学的现状 |
| 三、口语交际能力的三个层次 |
| 四、“口语交际”教学对小学语文教师的要求 |
（6）当代大学生语言素养认同与提升途径——基于某高校本科生语言素养的实证分析（论文提纲范文）
| 1 当代大学生语言素养特征 |
| 1.1 大学生语言素养的民族性特征 |
| 1.2 大学生语言素养的时代性特征 |
| 2 大学生语言素养认同情况调查 |
| 2.1 语言素养内涵认同程度差异 |
| 2.2 语言素养提升途径认同差异 |
| 2.3 语言素养能力体现认同差异 |
| 3 大学生语言素养认同差异检验与分析 |
| 3.1 不同性别受试群体差异检验与分析 |
| 3.2 不同年级的受试群体差异检验与分析 |
| 3.3 不同学科受试差异检验与分析 |
| 4 存在问题与提升途径 |
| 4.1 明确大学生语言素养内涵，需设置规范评价体系 |
| 4.2 重视语言素养综合能力，防止语言素养与人文素养割裂 |
| 4.3 丰富语言素养类课程设置，着力推进多样化实践体验 |
（8）初中阅读教学中对话的研究缘起、价值及现状（论文提纲范文）
| 一、初中阅读教学中对话的研究缘起及价值 |
| 二、初中阅读教学中对话的研究现状 |
| (一)关于“对话”的研究 |
| (二)关于“对话理论”的研究 |
| (三)关于“教学中的对话”的研究 |
（10）课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向（论文提纲范文）
| 一、初中语文阅读教学的现状 |
| 二、初中语文阅读教学的指导 |
| 三、初中语文阅读教学的新方向 |
| (一)教师创新思维的培养 |
| (二)信息化教具，提升学习兴趣 |
| (三)通过精细化阅读培养学生的语言能力 |
| (四)根据教学目标开展针对性阅读 |
| 四、结论 |
四、语文教育和语言素质(上)（论文参考文献）
- [1]语文教育和语言素质(上)[J]. 陶本一. 语文教学通讯, 1997(01)
- [2]高师中文专业教育与中学语文素质教育的对接[J]. 刘赤符. 湖南文理学院学报(社会科学版), 2006(02)
- [3]试论语文学习素质及其教育模式[J]. 余国源. 西南师范大学学报(哲学社会科学版), 1999(01)
- [4]话说“工具说”[J]. 董旭午. 中学语文, 2001(07)
- [5]小学口语交际教学[J]. 刘荆龙. 成都教育学院学报, 2004(03)
- [6]当代大学生语言素养认同与提升途径——基于某高校本科生语言素养的实证分析[J]. 吴燕侠. 长春大学学报, 2020(12)
- [7]上海浦东新区普通话使用状况和语言观念的调查[J]. 张谊生,齐沪扬. 语言文字应用, 1996(03)
- [8]初中阅读教学中对话的研究缘起、价值及现状[J]. 王超群,韦冬余. 文教资料, 2016(18)
- [9]抓住机遇,构建语文素质教育的教学模式[J]. 于伟. 辽宁教育, 1998(04)
- [10]课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向[J]. 隋文莲. 课外语文, 2021(18)