一、甘肃省体育科学学会 优秀运动队教练员1990年论文报告会优秀论文评审表（论文文献综述）
高晓峰[1]（2017）在《中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）》文中研究表明学校体育政策规定了学校体育的性质、任务、管理实施模式和运行机制。而学术上,对于百余年来学校体育政策缺乏系统性研究。本文通过对一个多世纪中国学校体育政策变迁的梳理,呈现了不同历史条件下,学校体育发展的历程和特征,为研究学校体育变迁的规律提供依据,为学校体育管理提供借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、政策文本分析法、历史分析法与个案研究法,通过多源流理论对百余年来中国学校体育政策变迁的历程、内容、特征及动因进行研究,结论如下:一、百余年来我国学校体育组织管理机构设置逐步健全、管理逐渐规范。从近代清末的学部开始,发展到现代教育、体育和卫生等国家行政部门为主导,以相关学校体育事业单位、学校体育咨询与指导组织和学校体育社团等为辅的学校体育组织管理体系逐渐形成,构成了我国学校体育政策出台的坚实基础。二、清末随着各级学校和教育管理体系迅速建立的同时,学校体育课程和教学也仿照日本逐渐建立起来,学校体育政策体系初具雏形并强调建章立制,政策内容鲜明而单一,但没有相应的考核要求。战争溃败、“西学东渐”、近代国外政策成效的示范效应、陈腐教育等是促使学校体育政策变迁的动因。三、民国开始探索中国自己的学校体育发展道路,政策颁布机构开始协同工作,政策规范化程度日益提高,对有关机构、制度、人员和设施、标准等都有了相关的法规文件,呈现出了体系比较完备、内容层次比较清晰严谨、制定技术相对规范的特征,但政策中国化程度较弱,实际可行性存疑。对国民身体教育改革诉求、民主革命以及清末学校体育政策的积极尝试成为政策变迁重要动因。四、中国共产党领导的红色学校体育政策与新中国成立初期学校体育工作全面学习苏联模式,构成了中华人民共和国成立时学校体育制度的基础。构建了较完备的学校体育政策体系,政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样,但法制化较弱,计划色彩浓厚,强调阶级路线和阶级斗争,出现学校体育发展数质难以兼顾等问题。苏联学校体育政策模式的引进、政策至上理念、对民国学校体育政策改造、计划体制与经验缺乏等成为此时期学校体育政策变迁动因。六、“文革”中后期中断五年的学校体育政策开始恢复,1978年伴随改革开放及市场经济的确认,学校体育工作迎来了新的发展时期,学校体育的法制体系逐步形成与完善。我国的学校体育法制体系包括了中华人民共和国宪法与专门法中有关学校体育的法律规定;中共中央和国务院相关文件中有关学校体育具有法规性质的要求;政府相关行政部门有关学校体育的专门法规。形成了三个相互联系的具有中国特色的学校体育的法律法规的体系。学校体育政策数量大幅增加,涉及范围广泛拓展,政策质量日益提高,政策制定机制逐渐健全等鲜明特征。但政策强制性较弱,政策重叠过多,政策内容尚需优化。而学校体育自身发展迫切需要、政治体制改革深入、思想解放、经济体制改革与发展、人才培养的需求成为新时期学校体育政策变迁动因。七、借用多源流理论解释不同历史时期学校体育政策变迁的动因,发现其表现出一定的特征:各个时期政治源流、政策源流和问题源流互动明显,政治流占主导地位;问题源流受客观因素影响显着;精英化决策模式主导政策源流;政治源流表现在政治力量构成不均衡。国家意志的执政理念,使政治源流贯穿于三条源流的始终,并影响着问题源流和政策源流的走向,体现了政治流为主导的,三源流高互动性。八、针对百余年来学校体育政策变迁的特征和动因分析,提出了“加强法制建设,健全颁布机制”、“调控政治源流,完善监督制度”、“丰富政策源流,优化政策条款”的学校体育政策发展的启示。
田中[2]（2012）在《山东省青少年足球教练员的现状调查及对策研究》文中研究说明抓好青少年足球运动员的培养,是足球运动持续发展的根本保证。根据2008年中国足协资料表明,当前在中国足协注册的青少年足球教练员已由2002年历史最高的2万人锐减到不足3000人,中国足球的基础建设受到严重的破坏。作为中国足球强省,拥有鲁能足校这样具备国际专业水平的青少年足球培训基地,山东省青少年足球水平在国内首屈一指。然而,随着近年来中国足球大环境不景气、青少年足球方面资金不充足等多方面原因,各地中小学、体校及足球学校对于足球运动的关注度大大降低,导致山东省内优秀的青少年足球教练员和运动员越来越少,山东省青少年足球发展前景堪忧。青少年足球教练员作为运动员早期的带领者,如何为他们打好基础,对运动员日后的成才起着极为关键的作用。本文对目前山东省青少年足球教练员的整体情况进行了较为全面的调查,并整合省内相关专家的意见,提出了相应的对策,希望对我省青少年足球教练员的培养建设提供参考。本文的研究对象为2009年山东省青少年足球锦标赛u-13、u-15、u-17比赛,全国中学生足球协会杯（山东赛区初、高中组选拔赛）的济南、青岛、淄博、泰安,威海等地部分教练员、管理人员和运动员,采用了文献资料、问卷调查、专家访谈、逻辑分析和数理统计五种研究方法,从目前山东省青少年足球教练员的整体现状入手,进行了较为全面的调查与分析,得出以下结论：1.目前山东省青少年足球教练员在运动经历、年龄结构、岗位培训等方面存在不足。2.通过对比国内外优秀青少年足球教练员的基本职业能力,山东省青少年足球教练员在很多方面仍存在差距。3.山东省足球管理部门在青少年足球教练员培养方面还缺乏行之有效的政策措施,阻碍了省内青少年足球教练员的健康发展。
张瑞林[3]（2009）在《我国体育学硕士研究生培养模式研究》文中研究说明随着我国高等教育尤其是研究生教育规模的扩大,研究生培养的质量以及严峻的就业形势已经成为目前高等教育界关注的社会问题之一。作为研究生教育组成部分的体育学硕士研究生教育,由于发展过程中的先天不足、后天失调,导致目前研究生培养的质量不高,就业比较困难。基于这种形势下的本研究,以提高我国体育学硕士研究生培养质量和社会适应性为出发点,以培养模式的重新构建为核心,在对培养模式涉及的各种因素进行深刻系统分析的基础上,构建了学术型体育学硕士研究生和应用型体育学硕士研究生的培养模式。整个研究过程运用了文献资料法、问卷调查法、专家座谈法、数据分析法和逻辑分析法等众多研究方法,借鉴了古今中外有关研究的优秀成果,从四个部分进行我国体育学硕士研究生培养模式构建的研究。第一部分为绪论部分。首先,在分析研究背景的基础上分析了本研究的意义和价值所在,这为本研究提供了动力支持。其次,对研究生和体育学硕士研究生培养的有关研究进行了比较系统全面的分析,找出目前有关研究的优点和缺陷,有利于本研究在吸取优秀成果的基础上,认清存在的缺点,有所突破和创新。第三,对有关概念进行了解析,并对有关概念以及内在要素之间的关系进行了分析,这部分为本研究有关工作的开展提供了“概念”和“理论”支持。最后,进行了研究思路和研究方法的介绍。第二部分为第一章,站在历史发展和现实的层面上,对我国体育学硕士研究生培养现状进行了比较系统、详实、科学、准确的分析和解析。首先,从我国体育学硕士研究生教育的发展历程和学科分布上对我国体育学硕士研究生培养进行了宏观分析。第二,通过对我国不同地区的120位体育学硕士研究生导师、450位体育学硕士研究生和50个体育学硕士研究生用人单位进行有针对性地分类调查,在此基础上对我国体育学硕士研究生培养进行微观分析,并找出目前存在的问题。第三,在体育学硕士研究生培养宏观和微观分析的基础上,从理论、制度、观念和市场四个方面找出目前存在问题的原因所在,这为本研究后文中的有关研究提供了事实和理论依据,做到了有的放矢。第三部分即第二章,为理论探索部分。这是在我国体育学硕士研究生培养发展历史和现状有关研究的基础上,结合目前培养过程中存在的问题进行有针对性的理论研究。这部分包括四个分部分,第一个分部分也是目前相关研究比较欠缺的领域,为我国体育学硕士研究生教育本质特征研究。明确体育学硕士研究生教育的本质特征是建立一个合适的体育学硕士研究生培养模式,进而保障体育学硕士研究生高质量培养的关键。据此本研究从体育的本质、体育的发展趋势和时代任务、体育学的学科特征、研究生教育和体育学硕士研究生教育的本质特征等五个体育学硕士研究生教育本质特征确定的影响因素及其内在运行机理出发,对我国体育学硕士研究生教育的本质特征进行了定位。第二个分部分分析了我国体育学硕士研究生教育的目的,这是确定体育学硕士研究生培养模式中有关因素的关键。第三个分部分则结合目前体育学硕士研究生教育的发展现状和社会对体育学硕士研究生的需求情况以及体育学硕士研究生教育的目的,对我国体育学硕士研究生的培养类型进行了分类,即学术型体育学硕士研究生和应用型体育学硕士研究生,这是体育学硕士研究生教育发展的时代要求,是有针对性构建培养模式的前提之一。同时在这个部分对应用型体育学硕士研究生和体育硕士专业学位进行了比较,有利于明晰两者的联系和区别,避免出现有关误解。第四,在总结研究生教育培养原则并结合体育学硕士研究生教育自身特点的基础上,对体育学硕士研究生教育的原则进行了分析。第四部分包括第三章和第四章,在前面有关研究的基础上,对体育学硕士研究生培养模式进行了构建。其中第三章在借鉴有关教育理论和先进培养模式的基础上,对培养模式中的培养目标、课程设置和培养过程进行了有关探索。在此基础上从观念、制度、政策、氛围和资金五个部分对培养模式的保障条件进行了分析,并制定了可供参考的一般性规定。第四章则针对目前体育学硕士研究生培养模式中评价和淘汰体系比较欠缺的现实,较为系统全面地对我国体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制进行了构建和探索,这为有关体育学硕士研究生培养单位进行研究生培养的评价和淘汰提供了参考。第五部分为第五章,是在前四部分有关研究的基础上进行了总结,归纳出本研究中具有创新性的观点和成果,并对体育学硕士研究生的培养提出了建议和期望。在历史长河中综合运用教育学、历史学、社会学、经济学、管理学等一系列学科的有关理论知识,以新时期社会的发展变化和体育学研究生教育的发展现实为依据构建的体育学硕士研究生培养模式必然能够更好地指导体育学硕士研究生教育,提高体育学硕士研究生培养的质量和社会适应性,以最大限度发挥体育学硕士研究生教育资源的利用效率。
孙国友[4]（2016）在《全日制体育硕士专业学位研究生培养问题研究 ——基于可雇佣性视角的分析》文中提出随着我国“全民健身计划”和“奥运争光计划”的推进,“阳光体育”活动的普遍开展,以及社会体育需求的快速增长和体育产业各门类和业态全面发展,社会对高层次、应用型体育专门人才的需求日益迫切。体育硕士专业学位研究生教育是培养高层次、应用型体育人才的重要途径。研究体育硕士培养问题既是我国体育发展的时代诉求,沟通研究生教育理论和实践的需要,也是基于个人工作中的困惑及研究旨趣。对此开展研究,可以为专业学位研究生教育研究提供新的视角,为培养院校提升专业学位培养工作的针对性和有效性提供借鉴,为教育主管部门、全国体育硕士专业学位教育指导委员会制订和完善相关政策提供依据。本研究在分析相关研究文献、厘清专业学位研究生教育的本质属性和梳理我国体育硕士专业学位发展脉络的基础上,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法、个案研究法和结构方程模型分析法,基于可雇佣性视角从体育硕士培养课程设置与教学、实践基地建设与实践教学、就业指导与服务、学生满意度等维度,对我国体育硕士培养现状进行分析。在此基础上,对体育硕士培养影响因素因子分析发现,体育硕士培养影响因素主要包括教学因素、就业指导因素、社会因素、条件因素和管理因素等。利用结构方程模型分析体育硕士可雇佣性的维度,及其与满意度和影响因素之间的内在关系。研究表明:体育硕士可雇佣性包括6个维度,其中的两个维度即学习能力和外在条件会对满意度产生正向影响关系。但是人际与社会网络、就业背景、个人综合能力和专业能力等4个维度的路径系数值并没有呈现出显着性。体育硕士培养影响因素的4个维度即教学因素、就业指导因素、社会因素和管理因素均会对可雇佣性产生正向影响关系,但条件因素并不会对可雇佣性产生影响。体育硕士培养存在问题主要有:（1）课程设置与教学方面:课程结构不合理;课程设置针对性不强;课程内容的实践性和应用性不足;教学方式方法较为单一;缺乏科学合理的考核评估体系。其主要原因是:缺乏相应职业准入资格衔接机制;社会对体育硕士认可度不高;培养过程沿袭学术化思维,培养院校缺乏相应的专业学位培养氛围;课程设置决策机制不科学。（2）实践基地建设与实践教学方面:缺乏明确和系统的实践教学规划和对实践教学的精心组织、指导;实践教学基地建设管理滞后;缺乏一支专业化的实践教学教师队伍。其主要原因是:用人单位对基地建设的积极性不高;用人单位对体育硕士实践支持力度不够;学生体育基础参差不齐。（3）就业指导方面:就业指导职能定位不明确;就业指导机制运行不够完善;就业指导教育方法陈旧。其主要原因是:职业生涯发展的价值尚未受到充分重视;服务性的就业指导理念缺失;缺乏整体性和系统性就业指导。据此,本研究仅从学校层面,针对体育硕士培养过程中存在的问题,提出相应的解决策略。首先,将可雇佣性开发嵌入课程教学。主要举措包括:加强体育硕士课程体系构建,和体育硕士课程教学与考核的改革;改革教学方法,加强体育硕士案例教学;制定合理的评价标准,对可雇佣性课程进行评价。其次,提供工作体验机会。主要措施包括:提供作为体育硕士学习计划一部分的有组织的工作体验,学习计划之外的有组织的工作体验,和一系列比较广泛的、临时性工作体验等;通过基于工作的学习项目,打造专业师资队伍;改革学位论文制度,推动职业资格衔接。第三、就业指导部门要助推体育硕士可雇佣性开发。要促进所有体育硕士可雇佣性开发的利益相关者对可雇佣性开发的理解和认可;在提高体育硕士可雇佣性与课程教学和导师指导的耦合程度,以及师生对可雇佣性开发的认同度等方面做好工作;既要针对在校体育硕士,也要针对毕业体育硕士开展就业指导工作;加强培养院校与用人单位之间的合作。
刘云东[5]（2020）在《现行规则对竞技北狮训练的研究》文中进行了进一步梳理舞狮运动在我国具有非常悠久的历史,其从源起到发展再到创新兴盛,不仅没有淹没在历史的滚滚浪潮中,反而伴随着中国传统文化的发展不断前行,已经远远超越了体育运动本身的价值内涵,更是中国图腾文化的重要代表和活化石,同时也是中国传统文化走向世界的一张响亮名片,因而在全世界许多华人聚居的地方总能在中国传统节日的当天出现舞狮表演。通过对2011版国际舞龙南狮北狮竞赛规则、裁判法（以下简称新规则）与2008年版的竞赛规则进行比对分析,并结合运动训练学项群理论,本研究主要得出以下结论:（1）2011版新规则是在2008年版北狮竞赛规则的基础上进行改进修订,修订幅度并不大,因此认为竞技北狮已形成较为完备的竞赛规则体系和技术体系。2011年版新规则主要进行了4项内容的修订,即竞赛时间、音乐、竞赛礼仪和难度动作的规定,其中,前3项内容的修订幅度较小,而难度动作将最低动作数量减为5个。（2）2011年版新规则的修订对运动员竞赛得分进行了较为详细的说明,如在自选套路中将分值设置为动作规格分、艺术表现分和动作难度分,且在各个分值中出现哪些问题应扣多少分做出了详细的解释说明,使裁判员的评分能做到有法可依、有法可循,这就要求教练员在施训过程中注意把控动作细节,做到以细节取胜。（3）2011年版新规则的修订对竞技北狮训练的影响主要在两个方面,即日常训练和竞赛训练,在日常训练中教练员应明确北狮运动所属运动项群及运动员竞技能力因素,善于分析运动员竞技能力特征及构建竞技能力非衡结构的补偿效应。其次,在竞赛训练中的赛前竞技保持阶段,竞技能力的优化组合是赛前训练的重要内容,着重技术动作的精雕细琢是赛前训练的重要任务,重复训练法与模拟竞赛是赛前训练的主要方法,教练员与运动员的沟通交流是赛前心理放松的有效途径。
林立文[6]（2011）在《我国普通高校发展高水平羽毛球运动队的研究 ——以北京交通大学高水平羽毛球队为例》文中研究指明羽毛球运动是我国高校非常受普通学生欢迎的体育项目之一。在我国高校中有非常浓厚的群众基础。也是首批国家教育机关的建设高水平运动队的项目之一,但就我国目前情况下,我国普通高校高水平羽毛球运动的发展还处于初级阶段,在“体教结合”的大的教育体制背景下,找出一种正确的、适于普通高校实际情况的高水平羽毛球运动体制,不仅有利于我国普通高校高水平羽毛球的发展,更加有利于我国整体羽毛球运动的发展,更好的为“体教结合”服务,培养高素质人才。本研究通过分析以往的研究资料及我国普通高校羽毛球运动的发展现状,找到制约我国普通高校羽毛球竞技水平的因素；并以北京交通大学高水平羽毛球运动队的发展历程、现阶段的管理、训练等体制为例进行分析,通过专家访谈和查阅以往的有关资料,以期提出更有效的高校高水平羽毛球队管理体制,进而促进我国普通高校竞技羽毛球运动的水平。研究结果表明：羽毛球运动的项目特点使我国普通高校非常适合建立高水平羽毛球队、培养高水平竞技人才；北京交通大学高水平羽毛球队的成功经验表明高校建立高水平羽毛球队、培养高水平竞技人才具有很强的可操作性；“体教结合”方式培养高水平羽毛球竞技人才是今后在举国体制下我国培养羽毛球人才的有力补充,是我国羽毛球事业保持健康长期发展的一支越来越重要的力量；高校高水平羽毛球队是“体教结合”方式培养高素质人才的成功典范,不仅竞技水平可以到达高水平,在就业和促进社会和谐健康发展方面也做出了榜样。
邱瑞琅[7]（2001）在《技击性运动概论及其制胜原理之研究》文中提出本研究的主要目的为,探讨技击性运动本身的理论体系,以利提出技击性运动的制胜因素、制胜能力、制胜规律及今后应用上的初步构想与展望,最后建立技击性运动的制胜理论体系。本研究所采用的方法,主要有文献数据法、层次分析法、实验研究法及其相应的观察法、灰色关联分析法及推论统计法。通过系统的分析研究,确立了以下一些理性认识和相关的技击性运动概论及其相应的制胜理论: 在技击性运动概论研究方面: ——技击性运动的内容,从发生、发展的角度来看,可分为“原始技击、远古技击、古代技击、近代技击、现代技击”等五个阶段,各阶段之主流技击类型分别为:“古代技击阶段以‘军事技击’为主流,近代技击阶段以‘民间技击’为主流,现代技击阶段以‘竞技技击’为主流”;从训练内容来看,可分为“功法运动、套路运动、对抗运动及伤科医疗”;从竞技形式来看,可分为“搏杀类、演武类、绝技类”。——技击性运动的分类,可分为拳种及项目,其中拳种的分类,从“刚柔”的角度,可分为“刚中寓柔、柔中寓刚、刚柔各半”,从“长短”的角度,可分为“长中寓短、短中寓长、长短各半”。在这两种分类方式,交相结合下,共可分为9 类;而项目之分类,可依其竞技特色,将之分为“单项技术类、综合技术类、拳种竞化类”三种。技击性运动的制胜原理方面——对抗双方每一次对招的胜负成败,其最直接的影响因素为攻防的有效性,而攻防有效性的内部原因,则为对抗双方“制胜有效力量”大小的相对比较。攻防虽然有效,但仍必须在规则与裁判的最后定夺下,才能决定该次攻防的胜负结果。——影响“有效力量”大小的下层因素为“动作拍位、动作角度、动作力量”三大因素共同决定。然当对抗双方攻防动作不产生交互作用的情况下,攻击或防守之成功与否,完全取决于双方“动作拍位”的控制是否准确与及时。——制胜系统中各因素的交互作用方式有“同、生、克”三种,基于此,制胜系统的最佳构成为“差不多、和谐、突出”。——在制胜系统的定量研究方面,攻防对抗活动中,攻击者是否能够有效攻击,主要取决于动作力量之大小,其贡献率为0.6124;就防守者而言,是否能够有效化解对方之攻击,主要取决于动作拍位,其贡献率为0.7772。——在动作拍位控制能力的实验研究方面,动作拍位控制能力越强,制胜能力也就相对越强,其中尤以“后发动作拍位控制能力”对“后发制胜能力”的影响最为显着。
都浩然[8]（1996）在《中国体育科学学会第3届理事会工作报告》文中提出 同志们:我受第3届常务理事会的委托,向大会作工作报告,请审议。1五年工作的回顾我会自召开第3届代表大会以来,经历了一个不平凡的时期。党的14大确立了建立社会主义市场经济体制的改革目标,标志着我国社会主义事业进入了新的历史阶段。为了加速经济和社会的发展,确保我国现代化建设战略目标的顺利实现,党中央和国务院提出了关于加强科学技术普及工作的若干意见,做出了关于加速科学技术进步的决定。1995年5月又召开了全国科学技术大
蔡冠蓝[9]（2012）在《重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑的调查研究》文中指出随着当今社会科学技术的不断革新,高水平竞技体育也在不断向前发展,运动员彼此的竞争不仅仅是技战术之间的争斗,更是心理素质的对抗。教练员在日常训练中往往更多的关注于运动员身体素质和专项技战术的训练,却忽略了对运动员心理状态的训练,特别是对运动员赛前心理状态的训练还略显不够,运动员取得好成绩不仅仅是与竞技水平有关,同时也与心理状态有着密切的联系。心理状态可以看做是人类所有心理活动的现实存在方式。在竞技体育中,运动员竞赛时的心理状态直接影响着运动表现的成败,比赛的水准越高,心理状态对运动员的影响程度就越高,在门类多样的运动心理状态中,最为重要的要数赛前心理状态了,过往的历次重大体育赛事中,不论是团队项目还是个人项目,赛前良好的心理状态都是运动员取得好成绩的重要保证。本研究中所涉及的运动员竞赛状态焦虑也属于赛前心理状态的一种。重庆市直辖十五年来,社会经济与科教发展都取得了显着的成绩,也促进了重庆市竞技体育的发展,各种项目的比赛中取得了不少的成绩.田径是重庆市的优势体育项目,被列为重庆市“十二五”期间重点突破项目,近年来在国内外重大赛事中,重庆籍运动员屡创佳绩,但从近几届全运会、城运会和全国田径大奖赛各分站赛的情况来看,高水平运动员身体素质的差距在逐步缩小。这使得赛前心理状态的稳定性成为决定比赛胜败的关键。故本课题主要对重庆市青少年田径运动员赛前竞赛状态焦虑以及竞赛状态焦虑与竞赛成绩关系的研究。旨在加深对赛前竞赛状态焦虑本质的了解；从而为青少年田径运动员的心理选材及其心理训练提供依据；为运动员在训练和比赛中进行自我心理调控提供帮助,同时对赛前竞赛状态焦虑与竞赛名次的关系进行深入研究,拟为教练员员更好的掌握运动员竞技水平提供实证性材料。本研究选取参加2011年重庆市第二届“健康校园杯”大中小学生运动会田径比赛的中学生组运动员和参加2011年重庆市青少年田径锦标赛暨体育传统项目学校比赛的运动员共977名,选择马腾斯编制的《竞赛状态焦虑问卷》（CSAI—2）来测量和研究重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑。结果发现：（1）影响重庆市青少年田径运动员竞赛状态的主要因素有：运动等级、训练年限、参赛经验、比赛环境、比赛观众。性别、年龄、运动员来源、参赛组别、比赛状况是影响运动员竞赛状态的次要因素。（2）在运动员竞赛状态焦虑个体特征影响因素多维交互效应分析下,发现运动等级、训练年限、现场观众是影响运动员竞赛认知状态焦虑的主要因素；运动等级、比赛环境是影响运动员躯体状态焦虑的因素。训练年限、现场观众是影响运动员状态自信心的重要因素。（3）竞赛名次对运动员认知状态焦虑、躯体状态焦虑以及状态自信心上都有着非常显着的差异,（P<0.01）。但通过逐步回归分析得出,认知状态焦虑是影响竞赛名次的主要因素。
周龙祥[10]（2016）在《濮阳市区普通高中排球运动开展现状的调查研究》文中进行了进一步梳理排球运动对青少年德智体的发展具有积极促进作用,同时在进行排球运动的过程中有助于青少年团队精神和协作能力得到很好的培养。排球运动对青少年具有很高的锻炼价值,也受到青少年的喜爱。排球运动在我国学校体育中已有很久的历史,在各级学校体育教学中占据着重要的地位。然而,排球运动在学校体育中的普及情况并不完全使人满意。排球的教师数量少、专业水平不足,排球运动设施器材不足,严重影响了排球运动的普及。而这些不利因素进而影响了学生学习排球、参与排球运动的积极性和兴趣。基于此,对濮阳市区普通高中排球运动的发展现状进行调查研究。本研究主要采用资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对濮阳市去普通高中的学生和教师进行调查结果进行整理分析。全面了解濮阳市排球运动开展状况,这不仅可以对当地高中排球运动的开展起到参考作用,使学校体育教育稳步发展,还能够激发体育教师排球教学和学生参加排球活动的主动性。如何全方位的、高效的使用学校的体育资源,最大限度的发挥排球运动在学校体育教育中的作用,实现排球运动的体育价值,这就必须要对濮阳市区普通高中排球运动的开展状况进行更深一层的调研。本研究的获得的主要结论如下:（1）濮阳市区普通高中体育教师以中青年教师为主,大学本科学历居多,研究生及以上学历的教师很少;排球专项教师比例较小,排球培训规模较小;排球教师的科研水平整体不高。（2）排球教学内容主要以准备姿势与移动、传垫球这些技术动作为主;排球教材的使用率较低;教学组织形式不合理;教学方法主要以传统教学方法为主,现代教学方法使用率不高;排球课教学考核方式较丰富。（3）濮阳市区普通高中排球课开课学校占一半以上,但仅限于个别年级开设;排球场地器材的投入不足,使用率较低,室内排球场地建设偏少。（4）排球课外活动开展不广泛;参加排球活动的学生目的明确,但大多数并不经常参加;排球专项教师很少进行课外排球活动的指导。（5）长期组建排球队的学校较少,而且排球队训练次数和时间不能得到保障,训练不系统;学校很少组织排球比赛,学生得不到机会参加各级比赛。
二、甘肃省体育科学学会 优秀运动队教练员1990年论文报告会优秀论文评审表（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、甘肃省体育科学学会 优秀运动队教练员1990年论文报告会优秀论文评审表（论文提纲范文）
（1）中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 学校体育政策研究的史学缺失 |
| 1.1.2 学校体育政策研究的重要性 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关教育政策研究 |
| 1.4.2 相关体育政策研究 |
| 1.4.3 国外对我国学校体育政策的研究 |
| 1.4.4 对清末至民国时期的学校体育政策相关研究 |
| 1.4.5 对建国后学校体育政策的相关研究 |
| 1.4.6 有关教育政策分类研究对学校体育政策的分类的借鉴 |
| 1.4.7 小结及创新点 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究论域及时空跨度 |
| 1.5.2 概念界定和术语选择 |
| 1.5.3 方法及思路 |
| 1.5.4 关于本研究的历史分期 |
| 1.5.5 本研究所依据的分析框架和理论基础 |
| 2 末世初兴:清末学校体育政策的初露头角(1904-1911) |
| 2.1 清末学校体育政策环境 |
| 2.1.1 政策环境概述 |
| 2.1.2 颁布学校体育政策的国家行政管理机构和相关机构 |
| 2.2 政策文件 |
| 2.3 政策内容:新式教育中学校体育政策的初步提及 |
| 2.3.1 《钦定学堂章程》的出台与旋即废止 |
| 2.3.2 《奏定学堂章程》的颁布与实施 |
| 2.4 主要特征及问题 |
| 2.4.1 学校体育政策体系略有雏形 |
| 2.4.2 学校体育政策主题强调建章立制 |
| 2.4.3 清政府学校体育政策颁布机构的单一 |
| 2.4.4 政策内容鲜明而单一 |
| 2.4.5 问题一:学校体育政策数量变化无序 |
| 2.4.6 问题二:学校体育政策并未有效实施 |
| 3 共和风云:民国时期学校体育政策的相对进展(1912-1949) |
| 3.1 国民政府时期学校体育政策环境 |
| 3.1.1 政策环境概述 |
| 3.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 3.2 政策文件 |
| 3.3 政策内容 |
| 3.3.1 民国前期:临时政府及北洋政府阶段(1912-1927) |
| 3.3.2 民国后期:南京国民政府阶段(1928-1949) |
| 3.4 主要特征及问题 |
| 3.4.1 立法视角下政策制定初现民主化倾向 |
| 3.4.2 政策颁布机构协同工作的初现 |
| 3.4.3 学校体育政策制定技术较为规范 |
| 3.4.4 民国学校体育政策体系初步完备 |
| 3.4.5 学校体育政策内容层次较为清晰 |
| 3.4.6 问题一:学校体育政策中国化程度较弱 |
| 3.4.7 问题二:学校体育政策实际可行性存疑 |
| 4 计划深痕:建国初至改革开放前期学校体育政策的进退反复(1949-1978) |
| 4.1 政策基础:建国前共产党治理下的苏区、抗日根据地和解放区学校体育政策 |
| 4.1.1 政策环境概述 |
| 4.1.2 政策内容及特点 |
| 4.2 建国初期政策环境 |
| 4.2.1 政策环境概述 |
| 4.2.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 4.3 政策文件 |
| 4.4 政策内容 |
| 4.4.1 建国初期学校体育政策的初步构建和探索(1949-1965) |
| 4.4.2 “文革”至改革开放前期学校体育政策的中断与复苏(1966-1978) |
| 4.5 主要特征及问题 |
| 4.5.1 形成了苏联模式的学校体育政策体系 |
| 4.5.2 政策颁布机构协同工作常态化,政策形式多样 |
| 4.5.3 法制化较弱,仅部分政策具备法规属性 |
| 4.5.4 计划色彩浓厚 |
| 4.5.5 问题一:强调阶级路线和阶级斗争 |
| 4.5.6 问题二:“大跃进”的政策使学校体育发展数质难以兼顾 |
| 5 法治宏篇:改革开放至新时期学校体育政策逐步振兴到历史辉煌(1979-2014) |
| 5.1 政策环境 |
| 5.1.1 政策环境概述 |
| 5.1.2 颁布学校体育政策的中央行政管理机构和相关机构 |
| 5.2 政策文件 |
| 5.3 政策内容 |
| 5.3.1 改革开放至社会主义市场经济前期政策的恢复与转变(1979-1992) |
| 5.3.2 市场经济确立背景下学校体育政策发展的辉煌(1993-2014) |
| 5.4 主要特征及问题 |
| 5.4.1 学校体育政策数量大幅增加,法制化程度大幅提升 |
| 5.4.2 学校体育政策涉及范围广泛拓展 |
| 5.4.3 政策质量日益提高 |
| 5.4.4 学校体育政策制定机制逐渐健全 |
| 5.4.5 问题一:政策强制性较弱,部分政策尚需完善 |
| 5.4.6 问题二:部分政策重叠与过多,执行出现偏差 |
| 6 动因演变:基于多源流理论对百余年来学校体育政策变迁动因分析 |
| 6.1 多源流理论对政策变迁的解释逻辑 |
| 6.2 各阶段学校体育政策变迁动因的演变 |
| 6.2.1 清末学校体育政策变迁的动因(1902-1911) |
| 6.2.2 民国时期学校体育政策变迁的动因(1912-1949) |
| 6.2.3 建国初至改革开放前学校体育政策变迁的动因(1949-1978) |
| 6.2.4 改革开放至新时期学校体育政策变迁的动因(1979-2014) |
| 6.3 百余年来学校体育政策变迁动因的认识 |
| 6.3.1 百余年来学校体育政策变迁的问题源流:客观因素影响显着 |
| 6.3.2 百余年来学校体育政策变迁的政策源流:精英化决策模式占主导地位 |
| 6.3.3 百余年来学校体育政策变迁的政治源流:政治力量构成不均衡 |
| 6.3.4 三条源流的关系:互动明显,政治流主导 |
| 7 余论:历史变迁对当今学校体育政策发展的启示 |
| 7.1 加强法制建设,健全颁布机制 |
| 7.2 调控政治源流,完善监督制度 |
| 7.3 丰富政策源流,优化政策条款 |
| 8 结论与后续研究建议 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 A:民国期间全国性教育、体育会议决议案(1912-1949) |
| 附录 B:建国后学校体育政策文件(1949-2014) |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）山东省青少年足球教练员的现状调查及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 对国外青少年足球教练员整体情况的研究 |
| 1.3.2 对国内青年少年足球教练员整体情况的研究 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 山东省青少年足球教练员基本状况分析 |
| 3.1.1 山东省青少年足球教练员从业前运动经历分析 |
| 3.1.2 山东省青少年足球教练员年龄情况分析 |
| 3.1.3 山东省青少年足球教练员执教情况分析 |
| 3.1.4 山东省青少年足球教练员学历情况分析 |
| 3.1.5 山东省青少年足球教练员专业知识结构分析 |
| 3.1.6 山东省青少年足球教练员岗位培训情况分析 |
| 3.2 山东省青少年足球教练员职业能力现状分析 |
| 3.2.1 山东省青少年足球教练员的专项选材能力 |
| 3.2.2 山东省青少年足球教练员的指导训练能力 |
| 3.2.3 山东省青少年足球教练员的创新能力 |
| 3.2.4 山东省青少年足球教练员的管理能力 |
| 3.2.5 山东省青少年足球教练员的交际能力 |
| 3.3 运动员对教练员的综合评价 |
| 3.3.1 教练员的工作态度 |
| 3.3.2 教练员对队员日常文化学习和道德品质的态度 |
| 3.3.3 教练员对球员日后发展问题的关注度 |
| 3.4 目前山东省青少年足球教练员培养方面存在的问题 |
| 3.4.1 山东省青少年足球后备人才培养投入的高水平教练员人数少 |
| 3.4.2 山东省青少年足球教练员的培训工作不完善 |
| 3.4.3 山东省青少年足球教练员思想道德品质的培养存在不足 |
| 3.4.4 山东省对于学校足球教练员关注不足 |
| 3.5 山东省青少年足球教练员发展的对策研究 |
| 3.5.1 政策方面 |
| 3.5.2 教练员方面 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 5 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（3）我国体育学硕士研究生培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、相关研究现状及其存在的问题 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 存在的问题 |
| 三、相关概念的界定 |
| (一) 研究生教育目的 |
| (二) 研究生培养类型 |
| (三) 研究生培养模式 |
| (四) 研究生教育目的、人才类型(培养类型)与培养模式之间的关系 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 我国体育学硕士研究生培养的现状分析 |
| 第一节 我国体育学硕士研究生培养概况 |
| 一、我国体育学硕士研究生教育的发展历程 |
| 二、我国体育学硕士研究教育学科分布 |
| 第二节 我国体育学硕士研究生培养的现状调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果分析 |
| 三、结论 |
| 第三节 我国体育学硕士研究生培养中存在问题的原因 |
| 一、理论原因 |
| 二、制度原因 |
| 三、观念原因 |
| 四、市场原因 |
| 第二章 体育学硕士研究生培养的理论探索 |
| 第一节 体育学硕士研究生教育的本质特征 |
| 一、体育学硕士研究生教育本质特征的影响因素 |
| 二、体育学硕士研究生教育的本质特征影响因素内在运行机理分析 |
| 三、体育学硕士研究生教育的本质特征内涵 |
| 第二节 体育学硕士研究生教育的目的 |
| 一、体育学研究生教育目的确定的因素分析 |
| 二、体育学硕士研究生教育的目的内涵 |
| 第三节 体育学硕士研究生的培养类型 |
| 一、培养类型划分的影响因素 |
| 二、培养类型划分的原则 |
| 三、培养类型的划分 |
| 第四节 体育硕士 |
| 第五节 体育学硕士研究生培养的原则 |
| 一、以社会需求为基础 |
| 二、分类培养 |
| 三、符合学科发展规律 |
| 四、坚持导师制 |
| 五、数量和质量有机结合 |
| 六、理论与实践相结合 |
| 七、坚持民主和自由 |
| 第三章 体育学硕士研究生培养模式构建 |
| 第一节 现代教育理论对构建体育学硕士研究生培养模式的启示 |
| 一、新行为主义理论 |
| 二、认知理论 |
| 三、建构主义 |
| 四、后现代主义理论 |
| 第二节 体育学硕士研究生培养模式的构建 |
| 一、培养目标 |
| 二、课程设置 |
| 三、培养过程 |
| 四、评价体系与淘汰机制 |
| 第三节 体育学硕士研究生培养模式保障条件研究 |
| 一、观念——体育学硕士研究生培养模式的先导和基础 |
| 二、制度——体育学硕士研究生培养模式的重要支持 |
| 三、政策——体育学硕士研究生培养模式的坚实后盾 |
| 四、氛围(软件条件)——体育学硕士研究生培养模式的环境基础 |
| 五、资金(硬件条件)——体育学硕士研究生培养模式的物质基础 |
| 第四章 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的构建 |
| 第一节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制现状研究 |
| 一、目标比较单一 |
| 二、原则需要进一步完善 |
| 三、方法过于简单 |
| 四、内容需要进一步充实 |
| 五、主体有待充实 |
| 六、工具尚需改善 |
| 七、体育学硕士研究生、导师、培养单位对评价体系与淘汰机制理解有待进一步提高 |
| 第二节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的功能和意义 |
| 一、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的功能 |
| 二、实施体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的意义 |
| 第三节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的动因分析 |
| 一、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的内部动因分析 |
| 二、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的外部动因分析 |
| 第四节 体育学硕士研究生培养评价体系.与淘汰机制实施过程中各因素的特点 |
| 一、评价体系与淘汰机制实施对象的特点 |
| 二、评价体系与淘汰机制组织实施者的特点 |
| 三、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制自身的特点 |
| 四、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制实施的特点 |
| 第五节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的目标 |
| 一、直接目标 |
| 二、间接目标 |
| 第六节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的实施原则 |
| 一、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制实施原则的理论支持 |
| 二、体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制实施原则的内容 |
| 第七节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的内容 |
| 一、评价体系与淘汰机制内容的影响因素 |
| 二、评价体系与淘汰机制的内容 |
| 第八节 体育学硕士研究生培养评价体系的指标 |
| 第九节 体育学硕士研究生培养评价体系的标准 |
| 一、体育学硕士研究生培养评价体系的标准确立依据 |
| 二、体育学硕士研究生培养评价体系指标的权重确定 |
| 第十节 体育学硕士研究生培养评价体系的标准体系 |
| 第十一节 体育学硕士研究生培养评价体系与淘汰机制的实施 |
| 一、准备阶段 |
| 二、实施阶段 |
| 第五章 体育学硕士研究生培养模式构建结论 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 创新点 |
| 第三节 研究的局限性和需要改进的地方 |
| 第四节 建议 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（4）全日制体育硕士专业学位研究生培养问题研究 ——基于可雇佣性视角的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| 三、相关概念的界定 |
| 四、研究的理论依据 |
| 五、研究问题、思路与方法 |
| 六、创新与不足 |
| 第二章 体育硕士专业学位研究生教育发展历程 |
| 第一节 专业学位研究生教育发展历史沿革 |
| 一、酝酿与试点阶段(1981年-1989年) |
| 二、起步与发展阶段(1990年-1996年) |
| 三、改革与完善阶段(1997至今) |
| 第二节 体育硕士专业学位研究生教育缘起和发展 |
| 一、起步和探索阶段(2005年-2008年) |
| 二、发展和完善阶段(2009年至今) |
| 第三章 体育硕士可雇佣性培养实证分析 |
| 第一节 体育硕士可雇佣性培养现状分析 |
| 一、体育硕士可雇佣性培养的意义 |
| 二、体育硕士课程设置和教学现状分析 |
| 三、实践基地建设及实践教学现状分析 |
| 四、就业指导和服务现状分析 |
| 第二节 体育硕士可雇佣性培养个案分析 |
| 一、NT学院研究生教育概况 |
| 二、NT学院体育硕士可雇佣性培养现状分析 |
| 第四章 体育硕士可雇佣性、满意度和影响因素关系分析 |
| 第一节 相关量表的信度分析 |
| 一、调查工具和样本情况 |
| 二、对体育硕士培养相关量表信度分析 |
| 第二节 体育硕士可雇佣性分析 |
| 一、体育硕士可雇佣性量表探索性因子分析 |
| 二、体育硕士可雇佣性量表验证性因子分析 |
| 第三节 体育硕士可雇佣性培养的满意度分析 |
| 一、体育硕士对学校可雇佣性培养工作满意度探索性因子分析 |
| 二、体育硕士对学校可雇佣性培养工作满意度验证性因子分析 |
| 三、体育硕士对学校可雇佣性培养工作满意度描述性分析 |
| 第四节 体育硕士可雇佣性培养影响因素分析 |
| 一、体育硕士可雇佣性培养影响因素探索性因子分析 |
| 二、体育硕士可雇佣性培养影响因素验证性因子分析 |
| 第五节 体育硕士可雇佣性、满意度和影响因素关系模型构建 |
| 一、体育硕士可雇佣性和满意度SEM模型构建与分析 |
| 二、体育硕士可雇佣性和影响因素SEM模型构建与分析 |
| 第五章 体育硕士可雇佣性培养问题及解决策略 |
| 第一节 体育硕士可雇佣性培养问题及原因分析 |
| 一、课程设置与教学方面存在的问题及原因 |
| 二、实践基地建设与实践教学方面存在的问题及原因 |
| 三、就业指导和服务方面存在的主要问题及原因 |
| 第二节 体育硕士可雇佣性培养问题解决策略 |
| 一、设计嵌入式课程体系,提升可雇佣性开发效果 |
| 二、提供工作体验机会,加强可雇佣性开发 |
| 三、发挥就业指导部门优势,提升体育硕士可雇佣性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（5）现行规则对竞技北狮训练的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于北狮运动的起源的相关研究现状 |
| 2.2 关于近现代以来北狮运动发展的研究现状 |
| 2.2.1 民间北狮运动发展 |
| 2.2.2 官方关于北狮运动的发展 |
| 2.2.3 高校北狮运动发展 |
| 2.3 关于北狮规则的研究现状 |
| 2.4 关于竞技舞狮的分类 |
| 2.5 关于规则变化对北狮的影响研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 视频分析法 |
| 3.2.4 逻辑推理法 |
| 3.2.5 对比分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 竞技舞狮运动规则的发展 |
| 4.1.1 2011版竞技北狮运动规则解析 |
| 4.1.2 2011年版新规则与2008年版规则的对比分析 |
| 4.2 新规则对竞技北狮运动训练影响研究的依据分析 |
| 4.2.1 新规则规定其艺术审美水平 |
| 4.2.2 北狮艺术审美要求其以新规则为依据 |
| 4.2.3 北狮技术动作要求其以新规则为依据 |
| 4.2.4 竞技北狮各规则版本对于难度动作的变化分析 |
| 4.3 新规则演变对竞技北狮训练的影响 |
| 4.3.1 新规则对竞技北狮日常训练的影响分析 |
| 4.3.2 新规则对竞技北狮竞赛训练的影响分析 |
| 4.4 透视新视角:从新规则看竞技北狮训练的发展趋势 |
| 4.4.1 强化动作规格是竞赛致胜的法宝 |
| 4.4.2 稳定动作难度是竞赛致胜的关键 |
| 4.4.3 优化艺术表现是竞赛致胜的突破口 |
| 4.4.4 竞赛时间变化有助于提升竞赛质量 |
| 4.4.5 礼仪规范是文化传承的重要体现 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）我国普通高校发展高水平羽毛球运动队的研究 ——以北京交通大学高水平羽毛球队为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 选题的依据 |
| 1.1 目的与意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 世界羽毛球运动的发展及现状 |
| 2.2 我国羽毛球运动的发展及现状 |
| 2.3 我国竞技羽毛球运动的培养体系与特征 |
| 2.3.1 我国竞技羽毛球运动的培养体系 |
| 2.3.2 我国竞技羽毛球运动的项目特点 |
| 2.4 我国普通高校羽毛球运动的发展与现状 |
| 2.4.1 我国普通高校羽毛球运动的发展历程 |
| 2.4.2 我国普通高校高水平羽毛球运动队的现状 |
| 3 问题的提出及总体研究思路 |
| 3.1 问题的提出 |
| 3.2 本研究的研究思路 |
| 4 研究方法 |
| 4.1 文献研究法 |
| 4.2 专家访谈法 |
| 4.3 案例分析法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 北京交通大学高水平羽毛球队 |
| 5.1.1 北京交通大学高水平羽毛球队成立时间 |
| 5.1.2 北京交通大学高水平羽毛球队队伍建制 |
| 5.1.3 北京交通大学高水平羽毛球队招生和学籍管理 |
| 5.1.4 北京交通大学高水平羽毛球队训练体制 |
| 5.1.4.1 北京交通大学高水平羽毛球队训练目标 |
| 5.1.4.2 北京交通大学高水平羽毛球队训练机构设置 |
| 5.1.4.3 北京交通大学高水平羽毛球队训练经费的来源与支配 |
| 5.1.4.4 北京交通大学高水平羽毛球队训练管理 |
| 5.1.4.5 北京交通大学高水平羽毛球队训练面临的主要问题 |
| 5.1.5 北京交通大学高水平羽毛球队竞赛体制 |
| 5.1.5.1 北京交通大学高水平羽毛球队竞赛目标 |
| 5.1.5.2 北京交通大学高水平羽毛球队竞赛经费的来源与支配 |
| 5.1.5.3 北京交通大学高水平羽毛球队竞赛管理 |
| 5.1.5.4 北京交通大学高水平羽毛球队竞赛面临的问题 |
| 5.2 北京交通大学高水平羽毛球队成功的经验 |
| 5.2.1 学校领导层重视高水平运动队的建设 |
| 5.2.2 合理的筹拨款渠道 |
| 5.2.3 积极吸收高水平教练员执教 |
| 5.2.4 高专业化程度的训练与竞赛 |
| 5.2.5 就业优势具有示范作用 |
| 5.3 北京交通大学高水平羽毛球队体教结合的启示 |
| 5.3.1 选择高水平运动员大学年龄段能够达到优异成绩的项目 |
| 5.3.2 选择具有深厚群众体育基础的项目 |
| 5.4 制约我国高校羽毛球竞技水平的因素分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）技击性运动概论及其制胜原理之研究（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与现况 |
| 1.2 研究动机 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究范围 |
| 1.6 预期成果 |
| 1.7 名词解释 |
| 2 研究方法与步骤 |
| 2.1 研究思想 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 研究思路 |
| 2.4 研究步骤 |
| 3 技击性运动之概论研究 |
| 3.1 技击性运动之意涵 |
| 3.2 技击性运动之发生与发展 |
| 3.3 技击性运动之内容与流派分类 |
| 3.4 技击性运动在竞技运动中之定位 |
| 4 技击性运动之制胜原理研究 |
| 4.1 制胜概念之提出 |
| 4.2 制胜有关理论之综述 |
| 4.3 技击性运动制胜因素及相应制胜能力之理论探讨 |
| 4.4 技击性运动制胜规律之理论探讨 |
| 4.5 制胜原理应用上的初步构想与展望 |
| 5 结论 |
| 6 参考文献 |
| 7 后记 |
（9）重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 焦虑的概念的界定 |
| 1.2.2 竞赛焦虑概念的界定 |
| 1.2.3 多维焦虑理论分析 |
| 1.2.4 焦虑产生的原因 |
| 1.2.5 竞赛焦虑的测量 |
| 1.2.6 国内竞赛状态焦虑研究现状 |
| 2 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑的特征分析 |
| 3.1.1 不同性别运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.2 不同年龄运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.3 不同运动等级运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.4 不同训练年限运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.5 不同文化程度运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.6 不同来源运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.7 不同参赛组别运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.8 不同竞赛项目运动员竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.9 运动员比赛兼项竞赛状态焦虑特征分析 |
| 3.1.10 比赛经验对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.1.11 比赛环境对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.1.12 比赛时间对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.1.13 比赛观众对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.1.14 比赛状况对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.2 运动员竞赛状态焦虑个体特征影响因素多维交互效应分析 |
| 3.2.1 运动员竞赛状态焦虑个体基本信息多维交互效应分析 |
| 3.2.2 运动员竞赛状态焦虑个体主观选择多维交互效应分析 |
| 3.3 竞赛名次对运动员竞赛状态焦虑的影响分析 |
| 3.3.1 竞赛名次与运动员竞赛状态焦虑的方差分析 |
| 3.3.2 竞赛名次与运动员竞赛状态焦虑的相关系分析 |
| 3.3.3 竞赛名次与运动员竞赛状态焦虑的回归分析 |
| 4 结论 |
| 4.1 影响重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑的因素 |
| 4.2 多维交互效应下影响竞赛状态焦虑各维度的主要因素 |
| 4.3 竞赛名次对运动竞赛焦虑各维度的影响程度 |
| 5 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间所发表的论文 |
（10）濮阳市区普通高中排球运动开展现状的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 我国学校体育发展现状的相关研究 |
| 1.2 中学体育教师整体情况的相关研究 |
| 1.3 中学体育场地器材情况的相关研究 |
| 1.4 中学排球教学的相关研究 |
| 1.5 中学排球课外活动的相关研究 |
| 1.6 中学排球训练和竞赛的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 濮阳市区普通高中排球活动场地器材情况分析 |
| 3.1.1 排球场地数量及使用情况 |
| 3.1.2 排球器材数量及使用情况 |
| 3.2 濮阳市区普通高中体育教师基本情况分析 |
| 3.2.1 体育教师学历结构状况 |
| 3.2.2 体育教师年龄结构状况 |
| 3.2.3 体育教师专项比例情况 |
| 3.2.4 体育教师参加排球培训及培训级别情况 |
| 3.2.5 体育教师科研状况 |
| 3.3 濮阳市区普通高中排球课教学情况 |
| 3.3.1 学校排球课程开设及课时分配情况 |
| 3.3.2 排球课教学内容及安排依据 |
| 3.3.3 排球教材使用情况 |
| 3.3.4 排球课教学组织形式及教学方法情况 |
| 3.3.5 排球课考核情况 |
| 3.3.6 学生对排球教学的态度 |
| 3.4 濮阳市区普通高中排球课外活动情况 |
| 3.4.1 学生喜爱的体育项目情况 |
| 3.4.2 学生对排球的关注程度及学习方式情况 |
| 3.4.3 学生参与课外排球活动的频率及时间 |
| 3.4.4 排球课外活动中排球教师的指导情况 |
| 3.4.5 学生参与课外排球活动的目的调查 |
| 3.5 濮阳市区普通高中排球队建设及参加比赛情况现状 |
| 3.5.1 学校排球队的组建情况 |
| 3.5.2 学校排球队参加比赛情况 |
| 3.5.3 学校排球队训练情况 |
| 3.5.4 学校组织高中生排球比赛情况 |
| 3.5.5 学校领导对排球运动的重视程度 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、甘肃省体育科学学会 优秀运动队教练员1990年论文报告会优秀论文评审表（论文参考文献）
- [1]中国学校体育政策变迁研究（1904-2014）[D]. 高晓峰. 北京体育大学, 2017(11)
- [2]山东省青少年足球教练员的现状调查及对策研究[D]. 田中. 山东体育学院, 2012(06)
- [3]我国体育学硕士研究生培养模式研究[D]. 张瑞林. 福建师范大学, 2009(11)
- [4]全日制体育硕士专业学位研究生培养问题研究 ——基于可雇佣性视角的分析[D]. 孙国友. 南京师范大学, 2016(01)
- [5]现行规则对竞技北狮训练的研究[D]. 刘云东. 武汉体育学院, 2020(03)
- [6]我国普通高校发展高水平羽毛球运动队的研究 ——以北京交通大学高水平羽毛球队为例[D]. 林立文. 北京体育大学, 2011(10)
- [7]技击性运动概论及其制胜原理之研究[D]. 邱瑞琅. 上海体育学院, 2001(11)
- [8]中国体育科学学会第3届理事会工作报告[J]. 都浩然. 体育科学, 1996(01)
- [9]重庆市青少年田径运动员竞赛状态焦虑的调查研究[D]. 蔡冠蓝. 西南大学, 2012(03)
- [10]濮阳市区普通高中排球运动开展现状的调查研究[D]. 周龙祥. 河北师范大学, 2016(08)