一、实验教学全面改革的探索（论文文献综述）
荣海林,张法业,田天,高瑞,朱文兴[1]（2021）在《自动化类多元一体化实验教学综合改革与实践》文中指出新工科背景下自动化专业创新型人才培养的需求对实验教学提出了更大挑战,山东大学控制科学与工程学院实验教学团队加强顶层设计,创新"授验结合"式实验教学方式,完善实验系列教师队伍培养激励机制,构建完备的师生考核体系,确立师、生、实验管理运行机制"三元一体"的实践教学体系,推动实验资源深度融合共享。实践证明,该实验教学体系取得了良好的教学效果,对学生工程实践能力的培养、实践教学发展和学科建设起到强有力的助推作用。
谢洪途,梁康,姜新桥,陈凯鹏,王国倩[2]（2021）在《适应新工科发展的电子技术实验教学改革研究》文中研究说明为了适应新工科发展的高素质工程科技人才培养要求,学院电子信息类专业在统筹专业建设发展的基础上,通过开展电子技术实验教学改革,以探索新工科发展下学生主动学习能力和实践创新能力的培养,为培养高水平的工程科技人才提供支撑。文章从实验教学体系、教学内容、教学手段、教学过程、教学考核和师资建设等方面对电子技术实验教学进行探索与改革,提出了适应新工科发展的电子技术实验课程建设的新思路,进一步提升了实验教学的质量与效果,提高了学生解决实际工程问题、团队协作、技术交流和自主创新等能力,探索了基于新工科理念深化工科实验教学改革的新路径。
加瑞,雷华阳,刘景锦,冯双喜[3]（2021）在《土力学课堂和实验教学改革的探索与实践》文中提出为提高土力学课程的教学质量及土木工程专业的人才培养质量,对土力学课堂和实验教学改革进行了探索与实践。课堂教学改革主要包括:开展RBL、CBL及TBL与PBL结合的教学方法和模式探索,并积极利用雨课堂等智慧教学方式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量;广泛阅读土力学教材和相关书籍,不断提高教师的专业素质,使课程常讲常新;充分利用已有在线课程资源,积极推进基于"互联网+"的线上线下混合式教学和翻转课堂教学改革;介绍土力学专业领域的国内外杰出人物和土力学着名工程案例,有机地将思政元素融入土力学教学。实验教学改革主要包括:将启发式与互动式教学模式、研究性思维、OBE教育理念、大国工匠精神等引入实验教学;在实验课程之前,让学生观看土力学在线开放课程的相关实验视频,提高实验教学效果;充分利用国家虚拟仿真实验教学项目共享平台上的虚拟仿真实验开展线上实验教学。通过土力学课程教学改革,努力培养专业水平高、创新能力强、社会责任心强的全方位复合型土木工程人才。
黎桉君,汪时机,李贤[4]（2021）在《多元混合式土力学实验教学改革研究》文中研究表明土力学实验是土力学课程体系的重要组成部分,在加深理论理解、锻炼实验能力、激发创新精神和培养工程意识等方面有不可替代的作用。通过对多所高校土力学实验教学现状的调研分析,系统性地提出线上线下混合,课前课后多阶段贯穿,虚拟仿真、数值模拟与实验教学深度融合的多元混合式土力学实验教学改革方案,详细阐述改革措施,构建"五位一体"土力学实验课程体系。依托MOOC、实验空间、PFC等信息教学手段打造线上线下双通道、多维度学习空间,开发设计性、创新性实验项目,制定"量""效"并行的考核机制,充分激发学生学习兴趣,挖掘科研潜力,提高工程能力,教学满意度显着提高。以此推动西南大学土力学建设国家级一流课程的进程,为土力学实验教学改革与创新提供参考。
顾莹,蒋功成[5]（2021）在《“新工科”背景下的生物制药专业实验教学改革——以“生物制药综合性实验”为例》文中研究指明在生物制药新工科专业建设中,本文尝试将免疫学、生物制药工艺学、细胞生物学、药理学、分子生物学这五门课程中相互联系比较密切的实验部分进行有机整合,并设计了一套较为完善的综合性实验流程,使整个实验教学中所运用的生物制药上、下游技术具有较强的综合连贯性。实验教学评价方式的改革也在新工科专业的人才培养中发挥了重要的作用。
李文正[6]（2021）在《新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究》文中进行了进一步梳理培养具有知识和能力的高素质人才是当前高校人才培养的目标,实验模式的创新对于创新人才知识（学科基础知识、专业教育知识）和能力（分析问题能力、解决工程问题能力、研究探索能力等）的培养具有重要的指导作用,而实验模式中的实验教学水平直接决定了学生专业核心能力的培养质量,并对今后学科专业学习以及发展均具有举足轻重的作用和影响。为了探索计算机网络实验模式和实验教学体系,构建了基于O2O（Online To Offline）计算机网络课程实验教学体系。文章针对计算机科学与技术专业的计算机网络课程实验教学内容陈旧和形式单一的现状,以及传统实验教学中存在的普遍性问题,结合计算机网络课程的特点,探讨了工程教育认证和新工科背景下计算机网络课程实验教学体系,提出了基于O2O的计算机网络课程实验教学实践体系。基于O2O的计算机网络课程实验教学模式改变了传统以演示性、验证性实验为主的弊端,扩大了实验教学的空间和时间,全面展示学生的个性化,对于培养学生的创新意识,激发学生的主动性和创造性具有指导意义。通过对三届本科生计算机网络课程实验教学实践,取得了良好效果,为计算机网络课程实验教学提供了参考和借鉴。
张杨[7]（2021）在《全面改革实验教学培养学生创新能力的探索》文中进行了进一步梳理文章分析了传统教学的不足,其中包括教学模式缺乏活力、教学内容比较落后、考核方法有待优化,在此基础上,探讨了改革实验教学促进学生创新能力增强的相关对策,分别从实验教学体系、实验教学方法、教学手段、考核体系、师资团队这五个方面进行了分析,希望能为相关人员提供借鉴。
潘梅,曹燕,张磊,杨百忍,高建慧[8]（2021）在《基于OBE的应用型本科院校环境工程专业实验教学质量保障体系探究》文中指出在教学改革的要求下,以OBE教育理念为指导,全面提升高校应用型环境工程专业人才培育质量,建立环境工程专业实验教学质量保障体系,提高实验教学质量势在必行。为此,本文在了解OBE教育理念内涵和要求的基础上,主动分析和了解应用型本科院校环境工程专业实验教学现状,针对主要存在的教学问题,提出基于OBE教学要求构建实验教学质量保障体系的对策,以期为环境工程专业广大教育工作者提供理论的参考和借鉴。
郑超,赵新海,张存生,管延锦,宋立彬,赵国群[9]（2021）在《材料成型及控制工程专业综合实验体系改革与实践》文中研究指明针对专业综合实验教学存在的突出问题,山东大学材料成型及控制工程专业以国家级特色专业建设、卓越工程师教育培养计划和工程教育认证的要求和理念为指导,系统开展了专业综合实验教学体系改革的研究与实践,形成了以"一体、两翼、三平台、四要素、全流程、多时空"为特色的专业综合实验体系。介绍了山东大学在专业综合实验教学理念、教学模式、课程框架、实验内容、教学组织形式、教学方法、实验方法、考核体系和教学质量持续改进方面的改革举措。连续十年教学实践表明,新的专业综合实验教学体系培养和强化了学生的工程思维,保障了学生工程能力的达成。
王宏宇,刘会霞,王春艳[10]（2021）在《基于“互联网+”的混合式实验教学模式研究》文中进行了进一步梳理在学生知识、能力和素质的培养过程中,课程实验教学占据着十分重要的地位;然而,现阶段课程实验教学受实验现场时空限制,其发展陷入困境。"互联网+教育"打破了传统教育教学时空的限制,为实验教学改革与创新发展以及实验教学模式的转变提供了新途径。在课程实验现场教学时空不增加的情况下,以线上实验微课呈现教师对基础实验知识、仪器及其操作过程的示范讲解,同时基于虚拟仿真实验开展实验方案设计及其可行性论证,通过课程实验教学线上线下有机融合,实现兼顾实验教学理解巩固理论知识（验证性实验）和解决问题及创新创造能力培养（设计性实验）的职能,不仅在现有实验教学现场时空已近极限的情况下使得设计性实验的开设成为可能,同时也为课程实验教学模式由"教为中心"向"学为中心"的转变提供了有效手段。经互换性与测量技术课程实验教学实践初步检验,这一混合式实验教学模式能够较好地促进课程实验教学效果的提升。
二、实验教学全面改革的探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实验教学全面改革的探索（论文提纲范文）
（2）适应新工科发展的电子技术实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、必要性 |
| （一）有限的实验时间 |
| （二）实验主要为验证性的 |
| （三）实验内容缺乏创新性 |
| （四）实验场地和条件各异 |
| （五）开放性实验教学较少 |
| 二、改革措施 |
| （一）重建实验教学体系 |
| （二）更新实验教学内容 |
| 1. 先进前沿技术进入实验教学 |
| 2. 科研学术成果进入实验教学 |
| 3. 积极开展产学研合作新模式 |
| （三）改革实验教学手段 |
| （四）创新组织实验教学过程 |
| （五）建立多元化实验考核方式 |
| （六）优化实验教师知识结构 |
| 三、结束语 |
（3）土力学课堂和实验教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、土力学课堂教学改革的探索与实践 |
| (一) 改革课堂教学方法和教学模式 |
| (二) 广泛阅读土力学教材和书籍 |
| (三)积极利用土力学在线课程资源 |
| (四)将课程思政融入土力学教学 |
| 二、土力学实验教学改革的探索与实践 |
| (一)改革实验教学方法和教学模式 |
| (二) 充分利用土力学实验在线课程资源 |
| (三) 充分利用土力学虚拟仿真实验教学资源 |
| 三、 结语 |
| (1)改革教学方法和教学模式。 |
| (2)充分利用在线课程和虚拟仿真实验资源。 |
| (3)将课程思政融入土力学教学。 |
（4）多元混合式土力学实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 一、土力学实验教学现状及主要问题 |
| (一)土力学实验教学内容 |
| (二)土力学实验性质 |
| (三)土力学实验现存的主要问题 |
| 1.“以产出为导向，以学生为中心”的教学理念贯彻不充分 |
| 2.工程实践性欠缺 |
| 3.实验教学时间不足 |
| 4.实验教学形式与手段单一 |
| 5.实验考核评定体系不健全 |
| 二、 多元混合式土力学实验课程改革 |
| (一)健全实验课程体系 |
| (二)创新实验教学形式与手段 |
| (三)完善实验项目设计 |
| (四)优化实验考核机制 |
| 三、 课程改革成效 |
| (一)课程资源建设 |
| (二)课程成绩 |
| (三)学生评价 |
| 四、 结语 |
（5）“新工科”背景下的生物制药专业实验教学改革——以“生物制药综合性实验”为例（论文提纲范文）
| 1 生物制药实验教学综合改革的必要性 |
| 1.1 传统实验教学模式不利于学生自主学习和实践能力的培养 |
| 1.2 行业发展的需求 |
| 2 实验教学改革的内容及具体措施 |
| 2.1 结合市场及专业人才需求更新实验设计 |
| 2.2 重构教学模式，研教相结合 |
| 2.3 改变考核方式，完善考核机制 |
| 3 课程改革效果 |
| 4 总结与分析 |
（6）新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究（论文提纲范文）
| 一、构建基于O2O的计算机网络课程实验教学体系的基本思路 |
| 二、基于O2O的计算机网络课程实验教学体系构架和实践 |
| （一）传统实验模式的普遍性问题 |
| （二）基于O2O的计算机网络课程实验教学体系构架 |
| （三）基于O2O的计算机网络课程实验教学体系内容设计 |
| 三、优化教学内容 |
| 四、结束语 |
（7）全面改革实验教学培养学生创新能力的探索（论文提纲范文）
| 一、传统教学的不足 |
| 二、基于改革实验教学，创新能力培育的措施 |
| （一）建立实验教学体系 |
| （二）优化实验教学方法 |
| （三）改进教学手段 |
| （四）构建完善的考核体系 |
| （五）组建优秀的师资团队 |
| 三、结语 |
（8）基于OBE的应用型本科院校环境工程专业实验教学质量保障体系探究（论文提纲范文）
| 一、OBE理念的概述 |
| (一)OBE的内涵。 |
| (二)OBE提倡实验能力培养新理念。 |
| 1.促进学生个性化发展，落实学生为主体的教育理念。 |
| 2.落实培养学生实践操作能力的整体目标。 |
| 3.加强教师的培训，形成教学合力。 |
| 二、环境工程专业实验教学现状与问题 |
| (一)实验教学现状。 |
| (二)实验教学质量存在的问题。 |
| 1.实验教学内容与社会需求相背离。 |
| 2.实验教学评价体系不完善。 |
| 三、OBE理念下环境工程实验教学质量保障体系构建的对策 |
| (一)以学生为主体，优化实验教学内容。 |
| (二)实施阶段性实验教学考核方式。 |
| (三)建立实验教学制度，落实应用型人才培养。 |
| 四、结语 |
（9）材料成型及控制工程专业综合实验体系改革与实践（论文提纲范文）
| 1 材料成型及控制工程专业综合实验教学存在的问题 |
| 2 工程能力导向的材料成型及控制工程专业综合实验体系改革探索 |
| 2.1 改革思路 |
| 2.2 改革举措 |
| 2.2.1 提出“贯通融合、全链培养、虚实结合、知行统一”教学新理念 |
| 2.2.2 形成“虚实结合、两翼齐飞”实验新形态 |
| 2.2.3 建立冲压、锻造、注塑三个综合实验平台为主体的课程框架 |
| 2.2.4 形成面向生产全流程的实验内容体系 |
| 2.2.5 建立多时空专业综合实验教学组织形式 |
| 2.2.6 提出以研究性学习为主的专业综合实验教学方法 |
| 2.2.7 建立多层次全方位的实验方法训练体系 |
| 2.2.8 建立多维度全过程的实验质量标准和考核体系 |
| 2.2.9 建立以学生为中心的实验教学“评价—反馈—改进”机制 |
| 3 实践成效 |
| 4 结语 |
（10）基于“互联网+”的混合式实验教学模式研究（论文提纲范文）
| 1 课程实验教学的发展与困境 |
| 2“互联网+”混合式实验教学模式的提出与构建 |
| 3 混合式实验教学模式实施探索 |
| 4 结束语 |
四、实验教学全面改革的探索（论文参考文献）
- [1]自动化类多元一体化实验教学综合改革与实践[J]. 荣海林,张法业,田天,高瑞,朱文兴. 实验科学与技术, 2021(06)
- [2]适应新工科发展的电子技术实验教学改革研究[J]. 谢洪途,梁康,姜新桥,陈凯鹏,王国倩. 高教学刊, 2021(35)
- [3]土力学课堂和实验教学改革的探索与实践[J]. 加瑞,雷华阳,刘景锦,冯双喜. 高等建筑教育, 2021
- [4]多元混合式土力学实验教学改革研究[J]. 黎桉君,汪时机,李贤. 高等建筑教育, 2021
- [5]“新工科”背景下的生物制药专业实验教学改革——以“生物制药综合性实验”为例[J]. 顾莹,蒋功成. 高校生物学教学研究(电子版), 2021(06)
- [6]新工科背景下计算机网络课程实验教学体系的研究[J]. 李文正. 高教学刊, 2021(32)
- [7]全面改革实验教学培养学生创新能力的探索[J]. 张杨. 大学, 2021(43)
- [8]基于OBE的应用型本科院校环境工程专业实验教学质量保障体系探究[J]. 潘梅,曹燕,张磊,杨百忍,高建慧. 产业与科技论坛, 2021(21)
- [9]材料成型及控制工程专业综合实验体系改革与实践[J]. 郑超,赵新海,张存生,管延锦,宋立彬,赵国群. 实验室科学, 2021(05)
- [10]基于“互联网+”的混合式实验教学模式研究[J]. 王宏宇,刘会霞,王春艳. 实验科学与技术, 2021