一、广东高校办运动队的过去、现在和未来（论文文献综述）
吉文洁[1]（2021）在《上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究》文中进行了进一步梳理2019年1月3日中国足协发布了关于增加和调整《中国足球协会职业俱乐部准入规程》的通知,该规程“S.09职业俱乐部支持女足发展”,指出“所有申请中超联赛准入资格的俱乐部应拥有一支女足队伍,并参加女超、女甲、女乙联赛”。在该政策的要求下部分职业足球俱乐部选择与高校合作共办女足队,由职业足球俱乐部与高校共办的女足队由此产生。在当今中国女足发展滞后、后备人才数量不足,质量不佳;职业女足市场化职业化程度低、联赛不稳定;高校女足人财物资源投入少,保障不足的背景下,由职业足球俱乐部与高校合作办队方式是对我国当前体育运动办队方式的补充,也是职业女足和高校女足新的发展希望。上海申花上体女足队作为该办队方式中第一个建立的、合作层次较深的、办队成果显着的球队,本研究选取该队为个案研究。本研究通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法、个案分析法、数理统计法等研究方法,以系统论、组织学理论为理论依据,以上海申花上体女足队为例,对其“校企合作”办队外部环境、内部动因、发展现状、办队方式进行调查分析评价,总结其发展困境并提出完善对策。研究结果如下:（一）上海申花上体女足队“校企合作”办队的外部环境为:中超准入政策新要求;体教融合的不断深入;中国女足发展滞后;职业女足自上而下的改革趋势;世界范围内“男足带女足”趋势;女权运动的不断发展。俱乐部内部动因:满足中超准入规程标准;促进俱乐部发展;上海体育学院优势;高校内部动因:上海申花俱乐部合作态度、俱乐部综合实力、学校及女足队发展。（二）上海申花上体女足队属于一支攻守转换灵活,少量职业球员带动球队发展、发展潜力大的球队。球员的特点是年轻化、具有一定的足球训练竞赛经验和竞技水平,身体形态良好。教练员团队属于高综合素质的复合型团队。球队的训练、学习和竞赛安排比较合理,但是仍然存在矛盾。（三）上海申花上体女足队“校企合作”办队制定了共同的宏观和微观目标、共同建立了组织管理机构、根据各自优势进行了资源共享。办队的机理为:国家足球职能部门自上而下的改革尝试;中国职业足球男女均衡发展的分配方式;“省队校办”补充方式。（四）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式,使俱乐部满足政策要求,增加了综合实力、品牌效应和投入,体现了社会责任。使学校获得了更职业的人财物资源,增加了知名度、综合实力、学校竞技体育和女足氛围。使球员获得了更职业的人财物资源保障,增加了成为更高等级运动员、职业球员机会,增加了参训动机和就业、保研优势。俱乐部、高校、教练员、球员都对职业足球俱乐部与高校合作女足培养持高度满意。（五）上海申花上体女足队“校企共办”发展困境有:没有招生自主权;毕业球员的人才流失;学生球员存在学训竞、实习矛盾;合作层次表浅;新型冠状病毒疫情影响。完善对策有:建立后备人才培养体系,拓宽人才招生渠道;建立专门的培养方案;调整球员的物质奖励及保障;政府加大规范力度和政策支持;增加该办队方式的宣传和支持;后疫情时代培养活动回归正常化。
赵建峰[2]（2020）在《基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析》文中提出普通高校高水平运动队建设是我国高等教育的重要组成部分,也是我国高校竞技体育持续、协调发展的重要途径。为我国体育后备人才的培养和国际一流大学的创建具有重要意义。开展我国普通高校高水平运动队空间分布特征的系统分析,可为构建科学合理的发展格局提供重要的理论参考和借鉴。本论文以体育地理学为理论基础,运用地统计学及GIS空间分析,从时空尺度上对我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态演变过程进行了定量化、可视化研究。具体的研究结果如下:（1）2017年我国共有275所普通高校招收高水平运动队,分布在7个地理区域（华东、华北、东北、华中、西北、西南和华南地区）,除西藏外的30个省（自治区、直辖市）,以及80个城市。（2）当前我国普通高校高水平运动队整体呈现出东多西少、北多南少的分布格局,且在不同的地理空间尺度上表现为不同的分布特征。在区域尺度和省级尺度上为离散型分布且较为均衡,而在市级尺度和高校尺度上为聚集型分布且较为集中。进一步采用地理集中指数、基尼系数、不平衡性系数和洛伦兹曲线等分析方法,得出我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性也与空间尺度有关。随着尺度从区域、省级到市级逐渐递减,高水平运动队分布的地理集中程度逐渐增强、均衡程度则逐渐降低,尤其在市级尺度上呈现出的不均衡特征更加明显。（3）2017年我国普通高校高水平运动队共设有26个高水平运动项目,不同项目的数量在空间分布上差异较大。招收田径、足篮排、游泳、乒羽网和健美操项目的高校大于20所,而新型、民族类项目开设的高校则不足5所,包括棋牌、手球、垒球、攀岩、柔道、赛艇、橄榄球、摔跤和沙滩排球共9项,占到总项目数的35%。在区域尺度和省级尺度上,我国普通高校高水平运动项目的分布极不均衡,呈现东多西少、北多南少的格局;在市级尺度上,我国普通高校高水平运动项目集中分布在经济发达、高校资源丰富的个别城市,绝大多数的城市开展的运动项目类型则较少,在空间分布上也表现出极不均衡的格局。（4）从1986年原国家教委决定在部分高校试办高水平运动队至今已有30年,我国普通高校高水平运动队大致经历了起步、调整、快速和稳定发展四个重要阶段。通过对我国普通高校高水平运动队在四个不同发展阶段的时空分布格局和动态变化规律分析得出,其空间分布在不同阶段均表现为东多西少、北多南少的空间格局,整体呈现出聚集型分布的特征,且聚集程度随不同发展阶段呈现逐渐增强的趋势。在区域尺度上,我国普通高校高水平运动队在西北和东北地区产生了较明显的发展方向性,而在全国尺度上仅在1995年调整阶段的分布方向性较为明显。（5）运用不平衡指数和基尼系数分析得到我国普通高校高水平运动队空间分布在四个不同发展阶段均为不均衡分布,且不均衡性在不同时空尺度的特征不尽相同。在时间尺度上随着不同发展阶段依次向后推移,不均衡性呈逐渐增强的趋势,在空间尺度上不均衡性的响应程度也不相同。在区域和省级尺度上不均衡程度变化较小,发展相对较为平衡,在市级尺度上不均衡程度变化最为明显,发展不均衡程度较高。（6）通过绘制四个不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的核密度分布图,得到我国普通高校高水平运动队主要分布在东部和中部地区,形成了京津冀、上海-南京、武汉和西安地区为核心的四个高密度区域,而西部地区整体的分布密度都非常低,低密度分布区为我国西部和西南地区,以及中、高密度区的外围区域。（7）选取近几年国家重点发展项目、校园普及性较强和增强体质效果较好的足球项目为例,分析我国普通高校高水平足球队的空间分布特征。2018年我国共有154所普通院校招收高水平足球队,分布在7个地理区域、除青海和西藏外的29个省（自治区、直辖市）以及58个城市。高水平足球队总的空间分布呈现明显的不均衡和局部集聚特征,空间上东多西少、北多南少的特征明显,形成了以北京-天津、南京-上海-杭州、武汉-长沙和西安四个高密度分布区,西部和西南地区整体分布密度较低。同时,高校高水平足球队在不同空间尺度上表现为不同的分布类型,在区域和省级尺度为离散型分布,而在市级和高校尺度上为聚集型分布。（8）从2005年至2018年间,我国招收高水平足球队的院校数量稳步增长,高丰富度分布区由北京、上海、江苏等高校资源丰富的城市逐渐扩大到陕西、山东、湖北及东部沿海一带的区域。在空间分布上为聚集性特征,且聚集程度呈“波动增长”的态势。通过对15年我国高校高水平足球队发展的空间自相关进行分析发现,我国高校高水平足球队的空间依赖程度逐渐增强且表现为正的空间自相关性。四个时期的Global Moran’s I指数均为正数,Moran’s I散点图呈“高-高”和“低-低”的集聚特征,“高-高”集聚地区稳定分布在北京、上海、西安等高校资源丰富的城市,“低-低”集聚地区主要分布在西部和西南地区。本论文从地理空间角度出发,系统分析了我国普通高校高水平运动队的空间分布特征及动态变化过程,期望可以促进我国普通高校竞技体育的持续、均衡、和谐的发展,从而为科学制定高校高水平运动队中长期发展战略提供理论依据与实践借鉴。
丘文俊[3]（2020）在《广东省普通高校男子篮球高水平运动队现状研究》文中研究指明随着篮球运动文化在我国不断深入发展与推广,篮球运动在我国已经拥有十分广泛的群众基础,而篮球推广进校园也已发展成熟,大学生参与篮球运动的积极和热情都十分高涨。许多高校都有组建成熟专业的大学生篮球队,而无论是校园内还是高校之间举办的篮球比赛也是大学生重要的文化活动之一,例如全国性的篮球联赛CUBA的影响力在不断扩大。同时对于高校来说,发展高校篮球队伍既有向上培养和输送职业篮球运动员的作用,也有通过运动员去参加比赛为学校争光,提高学校篮球氛围,甚至可以提到提高学校知名度的作用,而在这其中男子篮球高水平运动队是校园篮球中最主要的发展队伍。但是,目前高校男子篮球高水平队伍的发展,在训练、竞赛到学习等方面仍存在许多问题,在一定程度上影响了大学篮球队竞技水平的提升。而目前对于高校高水平队的管理与发展,特别是篮球高水平运动队的管理与发展方面都缺乏具体的研究与探讨。因此本文以广东省9所高校男子篮球校队为研究对象,包括华南理工大学、广东工业大学、华南师范大学、汕头大学、深圳大学、广州体育学院、广东体育职业技术学院、广州体育职业技术学院,通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等深入了解球队的管理情况、运动员训练与学习情况、教练员的执教发展情况以及具体竞赛情况和学校设施与保障情况等,分析和提出目前高水平运动队发展过程中存在的问题,并且根据访谈、观察以及案例借鉴等提出合理可行的改进措施与建议,从而推动高校男子篮球高水平运动队的发展。通过研究得出结果有:1.学生运动员在学习与训练之间平衡的矛盾一直存在。高校高水平运动员不仅仅承担着积极训练,参加比赛,取得成绩的任务,同时作为高校学生,需要注重文化专业课的学习与自我素质的提高。2.运动员的日常训练量虽然能基本保证,但是由于训练都针对参加的比赛形式去进行,在休赛期就有所懈怠,因此无法形成长期有效的训练计划,导致训练不够系统。3.参赛次数少且比赛时间较为集中,比赛经验不够丰富。目前广东省的高校除了参加一年一度的省大学生联赛和CUBA广东地区赛以及四年一度的省大运动会,许多高校都没有别的参赛途径,缺乏对队伍的比赛训练。4.教练员主要以中青年为主,正处于事业上升期,教练员一职多为兼职形式,教学与训练任务繁重且补助待遇不高。同时参加相关培训学习机会较少,与高校中教练员学习先进训练方法以及最新理论知识机会不多,业务能力较为有限。而总体高水平队伍由于训练经费少,来源单一,也基本无法支持教练员及学生运动员进行更高要求的发展与进一步深造。5.高校的基本硬件设施能够满足基本的训练需求,但高标准的设施比较少。随着高水平队伍的训练标准和训练计划越来越完善,而硬件设施是基本,需要提高相关辅助设施的运用,从而帮助训练效果达到高水平高标准。6.高校对高水平运动队伍的重视程度会对队伍的竞赛成绩高低以及团队建设的总体发展有很大影响。具体来说,高校对于高水平队伍的管理模式方面问题主要在于政策单一、缺乏针对学生运动员、教练员的切身考虑。甚至是对整体训练团队、运作模式乃至相应的管理政策等方面,比如取得成绩后的奖励及保障等缺乏考虑。
赵宇[4]（2019）在《2013年—2017年周期广东省普通高校高水平田径运动发展现状及对策研究》文中研究指明多年来,人们在审视“举国体制”利弊的争论中,认识到多渠道、多形式培养竞技体育人才的重要性,同时受美国、英国等田径强国的影响,在培养竞技体育人才方面也受到了极大的启发,越来越重视高校这个培养全面发展人才的基地,逐渐把高校竞技体育纳入为我国竞技体育体制的一个重要组成部分,而不是举国体制的补充和附属。近年来我国高校竞技体育水平有所发展和提升,但仍然难在世界大学生运动会上有突出表现,有诸多问题需要探讨和解决。广东省作为一个体育强省,在为国家输送全面发展的田径人才方面上并不逊色于其他省份,但还是有其不足之处。本次研究主要针对广东省5所高校田径高水平运动培养的现状进行深入调查分析,在调查分析阶段主要采用问卷调查、实地调研、翻阅文献、专家建议等方式进行分析,得出以下结论:（1）领导重视不足,在培养目标上,违背我国试办高校高水平运动队的初衷。（2）招生政策存在不足,优质生源的选拔变少,生源结构没能达到最优化。（3）培养目标和培养理念不够全面。（4）高水平田径运动队的规章制度存在不全、不细等问题。（5）经费来源较为单一,主要依靠学校的拨款;另外在校外赞助与自筹资金等方面力度不够,并与外界的合作脱节,影响了田径队运转的灵活性,在科研医疗等方面投入不足。（6）高校高水平田径运动队的教练员和运动员缺乏必要的沟通。（7）高校高水平田径教练员队伍有待进一步提高。（8）运动员的学训矛盾依然突出,运动成绩下降明显,系统的学习和训练得不到保证。（9）高校高水平田径运动队运动员训练水平有下降的情况。针对存在问题,本研究提出如下对策:（1）搭建高绩效的管理层团队。（2）完善招生政策和体制。（3）把握正确的目标定位,明确前进方向。（4）建立大、中、小“一条龙”的竞技体育人才培养体系。（5）建立多渠道经费投入机制。（6）优化运动员和教练员的日常管理体制:优化运动员学籍制度,达到“严出”的目的、完善教练员培训机制、建立教练员的激励机制。（7）增加竞赛模式,提高学生训练的积极性。（8）借“互联网+体育”的发展浪潮,推动高校运动队后勤保障能力。
闫二涛[5]（2017）在《改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例》文中进行了进一步梳理为探寻高等体育教育发展规律,促进高等体育院校的合理发展,本文以高等体育教育发展历程为研究对象,运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、对比分析法、个案分析法等多种研究方法,对其发展历程、特征、成效与问题、影响因素进行研究,并结合高等体育教育发展面临的机遇与挑战,提出发展思路。具体结论如下:（1）发展历程:改革开放以来中国高等体育教育发展经历了恢复与调整、规范与改革、规模扩张以及优化与提升四个阶段。特征:办学目标由注重外延式发展向注重内涵式发展方向转变,办学方向由重点服务教育事业向社会服务、科研与教学并重的方向发展;管理形式由政府主导的计划管理模式向学校自主的市场化管理模式转变;学科专业设置以单一体育学类专业为主向多学科门类交叉专业方向发展;人才培养目标由单一培养师资向培养“四员”方向发展。（2）成效:确立了“教学、训练、科研”三结合的办学指导思想和“双一流”的办学目标定位;逐步推行依法自主办学管理模式;构建了多学科门类的体育专业体系;构建了多目标、多层次、多形式的人才培养体系。问题:办学方向摇摆不定,办学目标定位结构性失调,办学性质单一、社会化程度不高,学科专业调整与社会需求契合度不高,学科专业布局不合理,人才培养目标未能全面实现,人才培养途径发展不合理。（3）政治因素、高等教育、体育事业和自身发展需求是推动高等体育教育发展的主要动因。（4）机遇:高等教育大众化、高等教育强国建设、社会体育和竞技体育的发展、体育专业院校实力的增强为高等体育教育发展带来了巨大的发展机遇。挑战:国家统一政策引领与学校定位差异化的矛盾,专业建设“全”与“专”的抉择,“办学主体多元化”,人才需求多样化,综合性高校和师范学校体育专业的发展等成为高等体育教育发展主要挑战。（5）发展策略:第一,目标定位差异化,建设教育、训练、科研“三结合”的多层面、多类型、特色化的“双一流”体育专业院校。第二,学校管理自主化,政府与学校之间实行放权与宏观调控同步。第三,专业建设特色化。巩固体育教育训练学本色专业,开拓体育健康与康复学新特色专业。第四,人才培养方式多样化。完善“体教结合”办学模式培养优秀运动员和教练员;完善“体医结合”人才培养模式培养新兴体育特色人才。第五,办学过程开放化。加强与国内外高校、科研部门的交流合作,提升社会服务能力。
闫燕[6]（2014）在《我国高校高水平运动队发展的实证研究》文中研究说明随着社会主义市场经济体制的不断完善，特别是党的十八届三中全会做出进一步深化改革的决定，高校高水平运动队作为我国竞技体育人才培养模式改革的新尝试，其实质是一方面把竞技体育人才培养融入拥有深厚文化底蕴的校园之中，开辟一条培养德智体全面发展竞技体育人才的新途径，另一方面也依此推动大学体育的改革和发展。所以加快高校高水平运动队的建设发展，努力构建与国际接轨、与教育改革相配套的高水平运动队科学管理体系，不仅是国家竞技体育体制改革，使竞技体育持续健康发展的需要，也是加快大学体育自身发展的需要。本研究以体育社会学、管理学、运动训练学和统计学等多学科理论为支撑，主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法、内容分析法，统计分析法等研究方法，旨在研究我国高校举办高水平运动队的发展策略，探索一条既适应社会主义市场经济体制和符合高校办学规律性，也满足竞技体育改革需要的高水平运动队发展之路。主要研究结论如下：1．总结27中高校高水平运动队建设以来所取得的成绩与经验，发现目前高校高水平运动队发展中存在的主要问题包括：发展定位有待于进一步匡正、受现有竞技体育体制的制约有待于逐步得到解除、举办高校高水平运动队的理念有待于强化、高校高水平运动队的运动员身份有待于明确界定、高水平运动队的教练水平有待于提升、高校高水平运动队后备人才生源有待于优化、对高校高水平运动队的保障有待于加强。2．按照2005年教育部和国家体育总局文件精神，在整个高校高水平运动队的建设过程中需要稳步扩大规模，努力提升办队质量，同时应当充分顾及体育院校的高水平运动队，将其作为高校高水平运动队的重要组成部分统一进行规划和建设，不能因为隶属和注册关系不同，而将其排斥在外。3．我国高校高水平运动队的持续发展应当遵循自身发展的规律性特征，紧密依靠和联系城市经济、社会和教育事业的发展。这些规律性特征是指选项符合运动项目年龄规律性、符合大学生体育兴趣和受他们广泛青睐、符合大学生群体的基本特点，运动训练具有鲜明的“集约型”、“知识型”和“科技型”特点，目标指向培养德智体美全面发展的优秀竞技人才。4．要加快推进高校高水平运动队的建设，关键在于坚持改革创新。对于政府部门，需要制度创新，为高校建设高水平运动队营造良好的社会发展环境，赋予高校相应的自主权和给予一定的优惠政策予以扶持和鼓励；对于高校自身，需要更新观念，充分认识高校举办高水平运动队的意义和作用，遵循举办高校高水平运动队的规律性，准确定位，力争建设一支真正高水平的运动队，成为学校的传统强项和品牌。5．高校高水平运动队的发展目标定位：培养“知识型”、“文化型”的优秀竞技人才；引领校内学生体育活动开展；增强师生的向心力；服务学校发展目标。6．高校高水平运动队的学生运动员身份定位：具有该校在籍全日制本科生或研究生身份，职业前，没有固定工资收入的大学生。7．高校高水平运动队的体育项目定位：备受本校师生喜爱并逐步发展成为本校的传统强项；符合体育项目自身的年龄规律性；符合高等院校学生的特点；充分顾及国家和城市竞技体育发展的战略需要；充分顾及可能在中小学广泛普及开展的项目。8．高校高水平运动队发展模式：体制内和体制外。体制外模式是今后高校高水平运动队发展的目标模式，但在目前的大环境下，尚难对两种运作模式的适宜性作出确切的判断，仍需要实践探索和尝试。同时，受大学生年龄、运动项目的可推广特点等因素的制约，高校高水平运动队目前仍然难以解决所有项目专业运动队退出机制的问题。
张春合[7]（2014）在《中国高校高水平运动队效益目标的流变及组办效益的多元评价》文中研究指明本文以高校高水平运动队为研究对象,研究运动队效益目标的流变及组办效益,采用多元的评价方法,从流变特征、动力、价值功能、训练效益、层级衔接等方面,以供应链思想、复杂性科学理论、现代训练理论等为理论基础,采用文献资料法、问卷调查法、实地调研法以及模糊数学,DEA,AHP、因子分析和AMOS分析等方法,开展深层次的研究。结论为:（1）高校办高水平运动队的初始动力,是在社会改革大背景下,通过体育的政治功能影响;二十三届奥运会促进;以及全球化的趋同效应等动力推进下;国家开拓的一条新的竞技体育人才培养路径。（2）在近30年的办队程中,发生了与办队初衷效益目标差异的流变,国家政策、体育系统、教育系统本身以及社会因素,相互影响,使其发展偏离了预设的轨道。其流变根据特征按时间可分为（1987-1990）;（1992-1998）;（1998—2005）;（2005-）等四个阶段,从探索阶段的效益目标的坚持,逐渐偏离了办队初期的定位,流变为专业体制退出机制的组成部分,但随着时代的发展,近几年来,高校办队的定位目标开始了反思与回归。（3）通过模糊数学评价发现,高校办竞技体育其体育的人文价值,在评价中占权重较大,其次是社会价值和自然价值,高校办竞技体育的效益目标中,在人文价值方面,具有重要的文化价值,精神道德伦理建设,人的现代化健康生活方式促进;在社会价值方面,具有教育价值,经济价值,政治价值,娱乐休闲观赏;在自然价值方面,具有竞争价值,竞技体育人才培养等。高校办竞技体育效益目标中的这种显性和隐性的价值功能,将长期贯穿于我国经济、政治、文化、社会建设的各个领域。（4）我国高校高水平运动队整体训练效益偏低。从影响评价结果的指标来看,投入指标中,运动员数量和训练经费是影响有效性的敏感指标,985/211大学招生的运动员初始水平较高,而经过大学四年训练后,成绩的下降率高于普通大学的总体水平。而在总体成绩增长方面,我国高校总体表现并不理想,许多学校都呈负增长的态势。（5）从SEM方程验证可以看出,训练体系、保障体系、训练主客体等都对训练效益的回归系数较大,且都达到了显着水平,特别是训练体系,因子负荷最高,其次是训练主客体的影响,包含教练员水平和运动员动力二级因子,高校高水平运动队训练效益的取得,不仅仅需要训练手段和方法进行改进和创新,重要是还需要激活训练主体（即运动员和教练员）的积极性、主动性和创造性。（6）从组办效益来看,造成效益低下的主要原因是学校训练网把精力和财力大多放在高级梯队（高校）上,而忽视了中低梯队的建设,并且在制度整体设计方面没有优化和完善;系统运行缺乏协调化机制,系统内绩效评价缺乏全局性和系统性,缺乏一个由上级主管部门或者学校系统内给各个层级学校之间所提供的,能使上下游输送单位衔接的平台或桥梁;学校系统梯队建设纵向衔接断层。（7）基于我国高校办队初始效益目标的基础上,提出了学校系统训练网建设方面的建议:建立多层次协同机制;从国家层面上建设一种交流平台;加强上游层级（高校）和下游层级单位（中小学）的运动员培养的协同,并且与体育系统进行多维度多层次的交流,以实现共赢的方式进行培养;消除层级单位中的薄弱环节,实现系统的总体平衡,将物力、信息、财力、人力资源贯穿于整个系统的全过程,使层级单位资源扩大化,实现资源合理配置。
张志华[8]（2014）在《我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究》文中研究说明高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择,它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展,还有利于推进竞技体育人才培养改革创新。本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法,从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养,首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析,然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究,从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据。本研究结论如下：1、我国高校竞技体育处于发展时期,目前由教育部、体育总局等共同管理,且高校内部管理介于独立和非独立之间,其管理急待进一步改革完善。2、我国高校竞技体育人才培养的发展历经酝酿初创阶段、探索发展阶段后,现已处于全面发展改革阶段并显示出不均衡发展的态势,且培养高校数量占高校总数量的比重较低、范围较广但分布不均,主要集中在除西藏外的较发达地区的重点高校。3、高校竞技体育人才培养以高水平运动队为“龙头”经过20多年的发展,取得了一定成绩,存在问题也不少,但发展趋势良好。科学发展观是现阶段我国高校竞技体育发展必须遵循的理念和指导思想。4、竞技体育人才培养是一个长期系统的工程,高校是人才培养“链”的重要关节点,也是竞技体育与高等教育最好的“结合点”。高校虽然有着丰富的各种软硬件资源,非常有利于竞技体育人才的培养,但目前格局下还不足以独立承担起培养国家竞技体育人才的重任。5、竞技体育人才培养效益的现实需求将逐渐促成以学校竞技体育人才培养为中心的多元化竞技体育人才培养系统。体育和教育系统的“双轨”体制是制约高校竞技体育发展的重要因素,“双轨”体制有利有弊,目前加快包括高校在内的竞技体育人才培养体制和机制改革,特别是竞赛体制的改革,已成为我国竞技体育结构转型的关键。6、我国高校竞技体育人才培养应树立新的正确的竞技体育观；目前各高校竞技体育人才培养模式呈多元化、多样化态势,不同高校根据各自资源情况采取不同的培养模式,典型的有“体教结合模式”、“一体化模式”、“校企结合模式”等模式。本文构建的“高校基地多元化”模式更能体现以高校为依托多元化、多样化培养竞技体育人才的特点与趋势。
翟锋[9]（2014）在《体教结合下陕西省高校高水平运动队训练体系和训练原则构建研究》文中研究指明2011—2020是我国全面建设小康社会,构建和谐社会,加快社会主义现代化进程的关键时期,同时也是我国由体育大国向体育强国迈进的重要阶段,体教结合在高校办高水平运动队这一理念作为竞技体育后备人才培养的核心,适应了新时期我国经济、文化、社会发展的新要求,符合人的全面发展的需求,这种正确的意识在我国竞技体育可持续发展方面起到了重要的促进作用。多年以来,在举国体制之下以金牌论英雄的功利主义思想,导致运动员文化教育缺失,成了社会关注的焦点,近些年来诸多学者对体教结合进行了多方面的研究,使体教结合从理论和实践都不断发展壮大,但是从体教结合高校办高水平运动队的视角出发对体教结合内容、原则的构建这方面的研究特别少,本文即以此为出发点,采用了文献资料、专家访谈、走访观察、逻辑推理等方法,在前人研究的基础上,分析了目前陕西省高校办高水平运动队的现状,阐述了新时期下体教结合新体系中训练内容和训练原则的构建,旨在解决陕西省高校体教结合办高水平运动队中存在的问题,进一步完善体教结合在陕西省普通高校的发展目标,使普通高校真正成为体教结合的主战场,大学生运动员成为奥运赛场上的主力军,实现竞技体育发展途径多元化。对体教结合下陕西省高校运动员训练内容和训练原则的研究不仅有助于体教结合在陕西高校的进一步发展,而且对竞技体育健康、和谐、可持续发展以及体教结合的推广有着重要的理论意义和现实意义。研究提出了：1.陕西省普通高校体教结合下训练体系构建,以思想机制体系、文化教育体系、运动训练体系、评价体系、目标激励体系、保障机制体系、人文关怀体系七个方面为主要内容。2.陕西省普通高校体教结合下训练原则的构建,应坚持科学性原则是前提,实用性原则是基础,因材施教原则是关键,三从一大原则是重点,全面发展原则是核心,互补性原则是过程,多样性原则是难点,创新性原则是动力八个原则。
张玉国[10]（2014）在《我国高校竞技体育赛事资源优化配置研究》文中研究指明在中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确指出：紧紧围绕使市场在资源配置中起决定性作用深化经济体制改革，推动经济更有效率、更加公平、更可持续发展。核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。随着我国市场经济体制的建立、竞技体育的强势发展、体育产业的不断拓展、学校体育的不断深入，我国高校竞技体育呈现出新的发展态势，促进高校竞技体育的发展已成为我国体育事业发展的重要战略之一。我国高校竞技体育赛事是否健康发展，其外部表现在是否能在世界大学生大赛上与国际学校体育强国相抗衡，在运动成绩能保持世界前列；内部表现则是能否遵循竞技体育人才和教育人才培养和发展规律，发挥优势，整合有效资源，促使我国高校竞技体育的有力迈进。如何充分发挥高校竞技体育赛事资源中各项资源的作用、如何处理高校竞技体育赛事中政府、中国大学生体育协会、市场和高校的关系，已经成为政府、中国大学生体育协会、市场、高校发展高校竞技体育的内在动力和价值追求。这就催生了一种新思维方式——资源优化配置理论，本论文将研究触角伸向高校竞技体育赛事资源之中，以资源配置理论、系统理论、科学发展观理论和管理学理论为基础，采用文献资料法、调查访问法、比较分析法、数理统计法、逻辑分析法等方法，以“我国高校竞技体育赛事资源主客体系统和优化配置方式”为主要研究对象，研究我国高校竞技体育赛事资源存在的问题以及优化配置的对策建议，研究内容及结论主要包括：论文分为7章，每一章具体内容如下：第1章，为引言部分，简述了本论文研究的目的和意义、问题的提出、选题的背景、文献综述、研究方法以及论文结构安排等。第2章，对高校竞技体育赛事资源和优化配置的相关概念进行了界定，并阐述了本论文写作的理论基础——资源配置理论、系统理论、科学发展观理论和管理学理论等。第3章，阐述了我国高校竞技体育赛事产生的社会背景、演变的过程、高校竞技体育价值定位、赛事开展现状、高校竞技体育赛事资源系统属性进行简要概述，力图对高校竞技体育赛事现状宏观上总体把握。第4章，对高校竞技体育赛事资源的主体进行分析。第5章，我国高校竞技体育赛事资源客体分析。阐述了高校竞技体育赛事资源配置中客体资源现状以及优化配置。第6章，高校竞技体育赛事资源配置方式分析。本章重点对高校竞技体育赛事资源的计划配置和市场配置方式的优势和劣势进行分析，提出了优化高校竞技体育赛事配置方式的建议。第7章，提出我国高校竞技体育赛事资源优化配置建议。主要结论：一、我国高校竞技体育赛事资源配置系统包含资源配置的主体系统、资源配置的客体系统、资源配置方式和资源配置效益四个子系统。二、我国高校竞技体育赛事资源存在主体失衡、系统指令不能得到有效执行的现象，提出政府转变职能、完善宏观调控；完善大体协组织管理职能；提升高校在资源配置中的地位；突出市场在高校竞技体育赛事资源配置中的作用的对策。三、我国高校竞技体育赛事资源客体系统存在配比失衡现象，结合高校实际情况，提出完善制度资源；加强物力、财力资源的持续投入和人才资源的定期培训计划；加强赛事资源开发，完善竞赛时间和场次的对策。四、我国高校竞技体育赛事资源配置方式存在边界模糊和配置方式不规范的现象，提出市场化程度高的项目，以市场配置为主、政府为辅的配置方式；市场化程度低的项目，坚持由计划为主，市场为辅的配置方式。五、针对高校竞技体育赛事资源配置中的失衡现象，从影响高校竞技体育赛事资源的配置的两个方面，即有外生性变量和内生性变量、宏观和微观方面进行了市场化可行性分析，认为高校竞技体育赛事资源的优化配置是促进我国高校竞技体育健康发展的有效途径。
二、广东高校办运动队的过去、现在和未来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、广东高校办运动队的过去、现在和未来（论文提纲范文）
（1）上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 相关理论基础 |
| 2.2 国内文献综述 |
| 2.2.1 关于竞技体育运动队的研究 |
| 2.2.2 关于校企合作的研究 |
| 2.3 国外相关研究综述 |
| 2.3.1 关于女子足球的研究 |
| 2.3.2 关于校企合作的研究 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地考查法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海申花上体女足队“校企合作”办队外部环境与内部动因 |
| 4.1.1 外部环境 |
| 4.1.2 内部动因 |
| 4.2 上海申花上体女足队发展现状 |
| 4.2.1 球员状况 |
| 4.2.2 教练员状况 |
| 4.2.3 训练状况 |
| 4.2.4 竞赛状况 |
| 4.2.5 学生球员文化教育状况 |
| 4.2.6 保障状况 |
| 4.2.7 评价状况 |
| 4.3 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式 |
| 4.3.1 办队目标 |
| 4.3.2 组织管理体系 |
| 4.3.3 投入资源 |
| 4.3.4 机理分析 |
| 4.4 上海申花上体女足队“校企合作”办队评价 |
| 4.4.1 与原办队方式对比 |
| 4.4.2 满意度 |
| 4.4.4 影响研究 |
| 4.5 上海申花上体女足队“校企合作”办队发展困境及对策研究 |
| 4.5.1 发展困境 |
| 4.5.2 完善发展策略 |
| 5 结论和局限性 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 局限性 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件一 田野调查 |
| 附件二 上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究——运动员问卷 |
| 附件三 上海申花足球俱乐部女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件四 上海体育学院女足相关负责人访谈提纲 |
| 附件五 专家访谈提纲 |
| 附件六 教练员访谈提纲 |
| 附件七 专家问卷效度评价量表 |
（2）基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 高校竞技体育的发展 |
| 1.2.2 我国普通高校高水平运动队的建设与发展 |
| 1.2.3 体育地理学学科范畴及研究概况 |
| 1.2.4 体育地理学的空间分布研究进展 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第二章 研究思路与研究方法 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究对象与研究内容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 专家访谈法 |
| 2.3.3 数理统计法 |
| 2.3.4 GIS及其空间分析方法 |
| 2.3.5 地统计学分析方法 |
| 2.4 我国普通高校高水平运动队的发展阶段划分 |
| 第三章 我国普通高校高水平运动队的空间分布和均衡性特征 |
| 3.1 数据与方法 |
| 3.1.1 数据的收集 |
| 3.1.2 绘制地理分布图 |
| 3.1.3 分析方法 |
| 3.2 研究结果 |
| 3.2.1 我国普通高校高水平运动队分布的现状 |
| 3.2.2 我国普通高校高水平运动队的分布类型 |
| 3.2.3 我国普通高校高水平运动队空间分布的均衡性分析 |
| 3.2.4 我国普通高校高水平运动队的核密度分析 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 我国普通高校高水平运动项目的分布特征 |
| 4.1 数据与方法 |
| 4.1.1 数据收集与统计 |
| 4.1.2 绘制运动项目的地理分布图 |
| 4.2 研究结果 |
| 4.2.1 我国普通高校高水平运动项目的数量统计 |
| 4.2.2 区域尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.3 省级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.4 市级尺度的我国普通高校高水平运动项目分布 |
| 4.2.5 重点发展的高水平运动项目分布情况 |
| 4.3 讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 30年来我国普通高校高水平运动队的时空分布格局及演变 |
| 5.1 数据与方法 |
| 5.1.1 研究思路 |
| 5.1.2 数据来源与处理 |
| 5.1.3 数据分析方法 |
| 5.2 研究结果 |
| 5.2.1 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的时空分布特征 |
| 5.2.2 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队的空间分布类型 |
| 5.2.3 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队时空分布的均衡性 |
| 5.2.4 不同发展阶段我国普通高校高水平运动队核密度分布的变化 |
| 5.3 讨论 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 我国高校高水平足球队的空间分布特征及其时空动态分析 |
| 6.1 数据与方法 |
| 6.1.1 数据和分布图绘制 |
| 6.1.2 分析方法 |
| 6.2 研究结果 |
| 6.2.1 当前我国普通高校高水平足球队的空间分布特征 |
| 6.2.2 不同时期我国普通高校高水平足球队的时空分布动态过程 |
| 6.2.3 不同时期我国普通高校高水平足球队的空间自相关性 |
| 6.3 讨论 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）广东省普通高校男子篮球高水平运动队现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据及背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 研究的相关概念 |
| 1.3.2 高校高水平运动队伍的发展现状 |
| 1.3.3 高校高水平篮球运动发展现状 |
| 1.3.4 广东省高校篮球高水平队伍的发展现状 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.3 研究难点和创新点 |
| 2.3.1 研究难点 |
| 2.3.2 创新点 |
| 3 广东省各高校男子篮球高水平队伍发展现状调查 |
| 3.1 广东省各高校男子篮球高水平运动队总体发展情况与竞赛水平分析 |
| 3.1.1 广东省高水平队伍高校分布概况 |
| 3.1.2 广东省男子篮球高水平队伍的竞赛概况分析 |
| 3.2 广东省高校男子篮球高水平运动队运动员基本情况 |
| 3.2.1 运动员生源分析 |
| 3.2.2 运动员身体条件情况 |
| 3.2.3 运动员的技术水平 |
| 3.3 广东省高校男子篮球高水平运动队运动员训练现状 |
| 3.3.1 运动员的参赛情况 |
| 3.3.2 运动员的训练时间 |
| 3.3.3 关于教练员对运动员的训练效果 |
| 3.4 广东省高校男子篮球高水平运动队运动员学习现状 |
| 3.4.1 运动员的专业选择 |
| 3.4.2 运动员的学习压力 |
| 3.5 广东省高校男子篮球高水平运动队教练现状 |
| 3.5.1 教练员年龄分布 |
| 3.5.2 教练员职称履历 |
| 3.5.3 教练员执教情况 |
| 3.6 广东省高校男子篮球高水平运动队管理现状 |
| 3.6.1 各高校高水平运动队的竞赛管理现状 |
| 3.6.2 各高校高水平运动队的运动员管理现状 |
| 3.7 广东省高校男子篮球高水平队伍发展现状分析 |
| 3.7.1 高校高水平运动员 |
| 3.7.2 教练员的执教水平与职业发展 |
| 3.7.3 各高校男子篮球高水平队伍发展与建设 |
| 4 广东省高校男子篮球高水平队伍发展对策 |
| 4.1 合理安排运动员学习与训练生活,提高训练量 |
| 4.2 加强教练员培训,提高教练员水平 |
| 4.3 引导高校树立正确的篮球队发展目标及运动员培养观念 |
| 4.4 加强校际合作,提倡与俱乐部、教育机构等外部合作交流 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
（4）2013年—2017年周期广东省普通高校高水平田径运动发展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 高校高水平运动员的定义 |
| 2.2 普通高校高水平田径队概念界定 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 高校高水平田径运动队的训练状况 |
| 2.3.2 高校高水平田径运动队的教练员队伍 |
| 2.3.3 高校高水平田径运动队的生源状况 |
| 2.3.4 高校高水平田径运动队的管理现状 |
| 2.3.5 高校高水平田径运动队的经费来源 |
| 2.3.6 高校高水平田径运动员的学训状况 |
| 2.4 国外研究现状 |
| 3 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家咨询法 |
| 3.2.4 实地调查法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 数理统计法 |
| 4 研究结果和分析 |
| 4.1 广东省普通高校高水平田径运动队的基本现状分析 |
| 4.1.1 广东省普通高校高水平田径运动队分布 |
| 4.1.2 广东省普通高校高水平田径队的办队目标 |
| 4.1.3 学校领导对高水平田径运动队发展的重视程度 |
| 4.1.4 高水平田径运动队的办队模式 |
| 4.2 广东省普通高校高水平田径运动员的现状分析 |
| 4.2.1 运动员的生源情况 |
| 4.2.2 运动员的性别、年龄 |
| 4.2.3 运动员训练入学前训练年限及运动等级 |
| 4.2.4 运动员报考目的分析 |
| 4.2.5 运动员的项目分布情况 |
| 4.2.6 运动员在校文化学习现状 |
| 4.2.7 运动员的训练及比赛情况 |
| 4.3 广东省高校高水平田径队教练员的现状分析 |
| 4.3.1 教练员的年龄结构 |
| 4.3.2 教练员的学历结构 |
| 4.3.3 教练员的职称结构 |
| 4.3.4 教练员的运动等级和运动经历 |
| 4.3.5 教练员的执教年限 |
| 4.3.6 教练员的进修情况 |
| 4.3.7 教练员的科研能力 |
| 4.3.8 教练员的聘用方式 |
| 4.3.9 影响教练员训练工作的因素 |
| 4.4 广东省普通高校高水平田径队训练条件与保障现状分析 |
| 4.4.1 训练场地、设施 |
| 4.4.2 高校高水平田径运动队经费 |
| 4.4.3 伤病保障情况 |
| 4.5 广东省普通高校高水平运动队发展面临的问题 |
| 4.5.1 高校部分领导对体育重视不够 |
| 4.5.2 高校的招生政策存在不足 |
| 4.5.3 培养目标和培养理念不够全面 |
| 4.5.4 规章制度有待完善 |
| 4.5.5 高校高水平田径运动队训练条件和保障不够完善 |
| 4.5.6 高校高水平田径队的教练员和运动员之间缺乏必要的沟通 |
| 4.5.7 高校高水平田径教练员队伍有待进一步提高 |
| 4.5.8 学训矛盾突出 |
| 4.5.9 高校高水平田径运动队运动员训练水平出现下降的情况 |
| 5 广东省高校高水平田径运动队的对策研究 |
| 5.1 搭建高绩效的管理层团队 |
| 5.2 招生政策和体制的完善 |
| 5.2.1 提高招生标准,简化招生层次 |
| 5.2.2 加强政府的宏观调控力度,优化生源资源配置 |
| 5.2.3 增加学校招考高水平运动员的透明度 |
| 5.3 把握正确目标定位,明确前进方向 |
| 5.4 建立大、中、小学“一条龙”的竞技体育人才培养体系 |
| 5.5 建立多渠道经费投入机制 |
| 5.6 优化运动员和教练员的日常管理体制 |
| 5.6.1 优化学籍制度,达到“严出”的目的 |
| 5.6.2 教练员持证上岗,完善培训机制 |
| 5.6.3 建立教练员的激励机制 |
| 5.7 增加竞赛模式提高学生训练的积极性 |
| 5.7.1 充分利用现有资源,多组织举办高水平的大学生竞赛 |
| 5.7.2 拟定新的分组方法,保证分组的合理性和公平性 |
| 5.8 借“互联网+体育”的发展浪潮,推动高校运动队后勤保障能力 |
| 6 结论和建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 10 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 社会发展的需求,呼唤高等体育教育的变革 |
| 1.1.2 中国高等体育教育发展困境,倒逼我们反思高等体育教育的历史经验和教训 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中国高等教育发展历程研究 |
| 2.1.1 新中国高等教育发展历史研究 |
| 2.1.2 高等教育结构研究 |
| 2.1.3 高等教育发展的影响因素研究 |
| 2.2 高等体育教育发展历史研究 |
| 2.2.1 高等体育教育发展阶段划分及特征研究 |
| 2.2.2 高等体育教育体系结构研究 |
| 2.2.3 文献综述小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较研究法 |
| 3.2.5 个案分析法 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.4 本研究的创新点、难点 |
| 3.4.1 创新点 |
| 3.4.2 重点 |
| 3.4.3 难点 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 高等体育教育的研究时限、概念、要素 |
| 4.1.1 研究时限界定 |
| 4.1.2 高等教育与高等体育教育的概念 |
| 4.1.3 高等体育教育的构成因素 |
| 4.2 恢复与调整阶段高等体育教育发展(1978-1985) |
| 4.2.1 社会背景 |
| 4.2.2 改革与发展 |
| 4.2.3 主要特征 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 规范与改革阶段高等体育教育的发展(1985-1999) |
| 4.3.1 社会背景 |
| 4.3.2 改革与发展 |
| 4.3.3 主要特征 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 规模扩张阶段高等体育教育的发展(1999-2010) |
| 4.4.1 社会背景 |
| 4.4.2 改革与发展 |
| 4.4.3 主要特征 |
| 4.4.4 小结 |
| 4.5 优化与提升阶段高等体育教育的发展(2010-今) |
| 4.5.1 社会背景 |
| 4.5.2 改革与发展 |
| 4.5.3 主要特征 |
| 4.5.4 小结 |
| 4.6 高等体育教育改革与发展取得成效与存在问题 |
| 4.6.1 成效 |
| 4.6.2 问题 |
| 4.7 高等体育教育发展的动因 |
| 4.7.1 政治因素对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.2 高等教育对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.3 体育事业发展对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.4 经济因素对高等体育教育发展的影响 |
| 4.7.5 体育专业院校自身发展对高等体育教育发展的影响 |
| 4.8 高等体育教育发展面临的机遇与挑战 |
| 4.8.1 机遇 |
| 4.8.2 挑战 |
| 4.9 高等体育教育的改革策略 |
| 4.9.1 办学目标定位差异化 |
| 4.9.2 管理自主化 |
| 4.9.3 专业建设特色化 |
| 4.9.4 人才培养方式多样化 |
| 4.9.5 办学过程开放化:办学社会化与交流国际化 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（6）我国高校高水平运动队发展的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 竞技体育体制改革的需要 |
| 1.1.2 学校体育自身发展的需要 |
| 1.1.3 进一步深入研究的需要 |
| 1.2 研究目的、任务和对象 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究任务 |
| 1.2.3 研究对象 |
| 1.3 研究假设 |
| 1.4 研究方法和工作组织 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究工作组织 |
| 1.5 论文框架和内容安排 |
| 1.6 可能的创新点与难点 |
| 1.6.1 可能的创新点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于高水平运动队、“体教结合”的内涵讨论 |
| 2.1.1 高水平运动队的内涵 |
| 2.1.2 “体教结合”的内涵 |
| 2.2 高校高水平运动队发展现状及存在的问题的研究 |
| 2.2.1 目标定位 |
| 2.2.2 办队模式 |
| 2.2.3 生源与招生 |
| 2.2.4 学习与训练 |
| 2.2.5 教练员队伍 |
| 2.2.6 项目布局 |
| 2.2.7 经费来源 |
| 2.2.8 场地设施 |
| 2.3 高校高水平运动队管理现状及存在的问题的研究 |
| 2.4 高校高水平运动队发展建设与对策的研究 |
| 2.5 文献小结 |
| 3 发达国家大学高水平竞技体育的发展现状 |
| 3.1 美国大学高水平竞技体育管理体制和运作机制 |
| 3.1.1 美国大学高水平竞技体育的发展历史 |
| 3.1.2 管理体制和运作机制——以 NCAA 为例 |
| 3.1.2.1 目标设置 |
| 3.1.2.2 机构设置 |
| 3.1.2.3 经费状况 |
| 3.1.3 美国密歇根大学（University of Michigan）竞技体育发展情况 |
| 3.1.3.1 机构设置 |
| 3.1.3.2 主要工作职责 |
| 3.1.3.3 部门人员和财务运作情况 |
| 3.2 欧洲国家大学高水平竞技体育管理体制和运作机制 |
| 3.2.1 欧洲国家大学高水平竞技体育经费来源渠道 |
| 3.2.2 英国伦敦圣玛丽大学的“耐力项目和教练员中心” |
| 3.2.3 英国加的夫大学竞技体育奖学金计划 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 我国高校高水平运动队的发展历程 |
| 4.1 发展概况 |
| 4.1.1 试办开展规模与发展速度 |
| 4.1.2 项目设置情况 |
| 4.1.3 项目分布情况 |
| 4.1.4 上海市高校高水平运动队设项和分布情况 |
| 4.1.5 主要政策法规 |
| 4.2 发展历程 |
| 4.2.1 自然发展阶段 |
| 4.2.2 加速发展阶段 |
| 4.2.3 持续发展阶段 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 对我国高校高水平运动队基本情况调查结果分析 |
| 5.1 学生运动员情况分析 |
| 5.1.1 基本情况 |
| 5.1.1.1 年龄结构 |
| 5.1.1.2 运动专项与训练年限 |
| 5.1.2 报考目的 |
| 5.1.3 学习情况 |
| 5.1.3.1 所学专业与喜欢程度 |
| 5.1.3.2 毕业∕就业率与将来的就业方向 |
| 5.1.3.3 遇到的最大困难 |
| 5.1.4 管理情况 |
| 5.1.4.1 基本管理 |
| 5.1.4.2 优惠政策与主要措施 |
| 5.1.5 训练、竞赛与运动成绩情况 |
| 5.2 普通学生情况分析 |
| 5.2.1 对该校高水平运动队开展情况的了解程度 |
| 5.2.2 最关心的体育项目和平时参加的体育项目 |
| 5.2.3 观看体育赛事的情况 |
| 5.3 带队教练员情况分析 |
| 5.3.1 基本情况 |
| 5.3.1.1 年龄结构 |
| 5.3.1.2 学历与职称结构 |
| 5.3.1.3 运动经历与项目划分 |
| 5.3.1.4 专职程度 |
| 5.3.2 训练时间与训练次数 |
| 5.4 发展目标 |
| 5.5 开展的内动力 |
| 5.6 高校高水平运动队的管理体制与运行机制 |
| 5.7 经费投入比例与经费来源 |
| 5.8 项目设置 |
| 5.9 本章小结 |
| 6 我国高校高水平运动队的现有模式分析 |
| 6.1 我国普通高校高水平运动队模式分析 |
| 6.1.1 案例 1：自主培养模式—清华大学跳水队 |
| 6.1.1.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.1.2 运作的基本情况 |
| 6.1.2 案例 2：本土草根模式—中国农业大学橄榄球队 |
| 6.1.2.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.2.2 运作的基本情况 |
| 6.1.3 案例 3：“一条龙”培养模式—上海华东理工大学乒乓球队 |
| 6.1.3.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.3.2 运作的基本情况 |
| 6.1.4 案例 4：校、体联合办队模式—上海金融学院击剑队 |
| 6.1.4.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.4.2 运作的基本情况 |
| 6.1.5 案例 5：训练中心模式—上海对外贸易学院冰壶队 |
| 6.1.5.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.5.2 运作的基本情况 |
| 6.1.6 案例 6：特色项目发展模式—华东师范大学健美操队 |
| 6.1.6.1 办队目标与主要任务 |
| 6.1.6.2 运作的基本情况 |
| 6.1.7 六个案例的对比分析 |
| 6.2 我国体育院校高水平运动队模式分析 |
| 6.2.1 体育院校附属竞技体育学校的高水平运动队 |
| 6.2.2 体育院校单项二级学院的高水平运动队 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 我国高校高水平运动队的发展策略 |
| 7.1 对发展现状的基本判断 |
| 7.1.1 高层领导高度重视 |
| 7.1.2 高校高水平运动队有待于加快建设 |
| 7.1.3 存在的主要问题 |
| 7.2 我国竞技体育体制改革预判 |
| 7.3 高校高水平运动队发展思考 |
| 7.3.1 发展定位 |
| 7.3.1.1 高校办高水平运动队的发展目标定位 |
| 7.3.1.2 高校办高水平运动队的人才培养定位 |
| 7.3.1.3 高校办高水平运动队的学生运动员身份定位 |
| 7.3.1.4 高校办高水平运动队的体育项目定位 |
| 7.3.2 发展模式 |
| 7.4 高校高水平运动队发展措施 |
| 7.4.1 为高校高水平运动队的发展营造适宜的外部环境 |
| 7.4.2 从高校内部完善高水平运动队的运作 |
| 7.5 本章小结 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 附件 3 |
| 附件 4 |
| 个人学习经历与攻读博士期间科研经历 |
（7）中国高校高水平运动队效益目标的流变及组办效益的多元评价（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 论文选题背景及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 问题的提出及本文的研究空间 |
| 1.1.3 选题意义及研究价值 |
| 1.2 研究内容的必要性及时代性分析 |
| 1.2.1 高校高水平运动队目标效益流变及其影响因素 |
| 1.2.2 高校组办高水平运动队的效益的价值、成就、及存在问题评价 |
| 1.2.3.基于效益目标的学校“训练网”建设问题 |
| 1.2.4.学校竞技体育运行方式或运行机制的研究 |
| 1.3 研究的理论基础及相关概念的界定 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 研究的理论基础 |
| 1.4 拟解决的关键问题及主要研究目标 |
| 1.5 本文的可能创新点 |
| 1.6 国内外研究现状及述评 |
| 1.6.1 国内研究现状前沿与发展动态 |
| 1.6.2 国外高校高水平运动队研究前沿与发展动态 |
| 1.6.3 国内外研究现状述评 |
| 1.7.小结 |
| 2.研究方案设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 方法论（methodology） |
| 2.2.2 研究方法（research methods） |
| 2.3 研究思路和设计方案 |
| 2.3.1 本文的结构及研究的逻辑主线： |
| 2.3.2 研究步骤 |
| 2.3.3 研究的技术关键及难点 |
| 2.3.4 研究的技术路线 |
| 3.我国高校高水平运动队发展现状 |
| 3.1 办队高校地域分布及项目特征 |
| 3.1.1 我国教育发展情况与办队高校空间布局关系 |
| 3.1.2 办队高校的学校类别及其特征 |
| 3.1.3 办队高校办队项目特征 |
| 3.2 高校高水平运动队取得的成就及存在的问题 |
| 3.2.1 高校高水平运动队取得的成就 |
| 3.2.2 高校高水平运动队建设存在的问题 |
| 3.3 小结 |
| 4.高校高水平运动队发展的效益目标的历史溯源与流变的时代审视 |
| 4.1 高校高水平运动队发展的效益目标及动力系统 |
| 4.1.1 我国高校高水平运动队发展初设效益目标 |
| 4.1.2 我国高校办高水平运动队的外在推动力 |
| 4.1.3 高校高水平运动队发展的内在推动力 |
| 4.3 小结 |
| 4.4 基于效益目标的高校高水平运动队发展流变特征及因素分析 |
| 4.5.高校高水平运动队效益目标流变因素评价及分析 |
| 4.6 小结 |
| 5.高校办高水平运动队的效益目标中的办队价值评价 |
| 5.1 相关概念的辨析 |
| 5.1.1 价值与功能的概念辨析 |
| 5.1.2 竞技体育价值及高校高水平运动队价值 |
| 5.2 高校高水平运动队价值指标体系及评价方法 |
| 5.2.1 指标评判依据 |
| 5.2.2 高校高水平运动队价值评价方法 |
| 5.3 高校办高水平运动队的价值讨论 |
| 5.3.1 高校高水平运动队人文价值 |
| 5.3.2 高校高水平运动队社会价值 |
| 5.3.3 个体自然价值 |
| 5.4 小结 |
| 6.高校高水平运动队训练效益评价及影响因素分析 |
| 6.1.高校高水平运动队训练效益评价 |
| 6.1.1 高校训练效益表象与实质状况 |
| 6.1.2 小结 |
| 6.2 影响训练效益因素分析 |
| 6.2.1 数据来源及检验 |
| 6.2.2 训练效益影响因素的因子分析与SEM检验 |
| 6.2.3 影响运动效益的因素分析 |
| 6.2.4 小结 |
| 7.基于效益目标的教育系统“运动训练网”建设 |
| 7.1 培养体系建设的影响因素分析 |
| 7.1.1 影响教育系统培养体系建设的探索性因子分析 |
| 7.1.2 教育体系训练网层级关系F1因素分析 |
| 7.1.3 教育体系训练网层级关系F2因素分析 |
| 7.1.4 教育体系训练网层级关系F3因素分析 |
| 7.1.5 教育体系训练网层级关系F4因素分析 |
| 7.2 基于效益目标发展的解决策略 |
| 7.2.1 教育体系训练网发展策略探索性因子分析 |
| 7.2.2 建立大中小学信息互动及交流平台 |
| 7.2.3 多层级协同机制的建设 |
| 7.2.4 学校训练网基地建设及协同机制探索 |
| 7.2.5 教育部门与体育部门创新耦合的协同机制建构 |
| 7.3 供应链管理理论视角下教育体系创新模式探索 |
| 7.4 小结 |
| 8.本文结论 |
| 8.1 本文研究的主要结论 |
| 8.2 本文研究存在的不足和后续研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录材料 |
| 个人简介 |
（8）我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义与目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 研究理论基础 |
| 1.3.1 人的全面发展理论 |
| 1.3.2 科学发展观 |
| 1.3.3 需求层次理论 |
| 1.3.4 资源基础与依赖理论 |
| 1.4 研究步骤与技术路线 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 有关概念方面的研究 |
| 2.1.1 高校竞技体育 |
| 2.1.2 高校竞技体育人才培养 |
| 2.2 有关国内高校竞技体育及其人才培养方面的研究 |
| 2.2.1 有关国内高校竞技体育方面的研究 |
| 2.2.2 有关国内高校高水平运动队方面的研究 |
| 2.2.3 有关国内高校竞技体育人才培养方面的研究 |
| 2.3 有关国外高校竞技体育及其人才培养方面的研究 |
| 2.3.1 有关国外高校竞技体育方面的研究 |
| 2.3.2 有关国外高校竞技体育人才培养方面的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 质的研究方法 |
| 3.2.6 个案调查法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 中美高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.1 我国高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.2 美国高校竞技体育人才培养管理组织机构 |
| 4.1.3 中美两国高校竞技体育管理组织对比分析及对我国的启示 |
| 4.2 国内外高校竞技体育人才培养发展回顾及启示 |
| 4.2.1 我国高校竞技体育人才培养发展历史沿革 |
| 4.2.2 国外高校竞技体育人才培养的回顾 |
| 4.2.3 国外高校竞技体育人才培养对我国的启示 |
| 4.3 我国高校竞技体育人才培养的调查现状 |
| 4.3.1 我国高校高水平竞技体育人才培养布局现状 |
| 4.3.2 我国高校高水平竞技体育人才培养的资源、条件与环境 |
| 4.3.3 我国高校竞技体育人才培养的管理体制与运行机制 |
| 4.3.4 我国高校竞技体育人才培养经验、问题及发展趋势 |
| 4.4 我国高校竞技体育人才培养模式典型案例 |
| 4.4.1 我国高校竞技体育人才培养模式案例——体教结合模式 |
| 4.4.2 我国高校竞技体育人才培养模式案例——一条龙模式 |
| 4.4.3 我国高校竞技体育人才培养模式案例——校企结合模式 |
| 4.4.4 我国高校竞技体育人才培养模式案例——“三结合”模式 |
| 4.5 我国高校竞技体育人才培养新模式的理论构建与操作思路 |
| 4.5.1 我国高校竞技体育人才培养新模式构建的指导思想与要素 |
| 4.5.2 我国高校竞技体育人才培养新模式的理论模型构建与操作思路 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（9）体教结合下陕西省高校高水平运动队训练体系和训练原则构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 现实需要 |
| 1.2 研究的目的意义 |
| 1.3 相关概念界定、演变历程及联系 |
| 1.3.1 体教结合概念的界定及演变历程 |
| 1.3.2 竞技体育 |
| 1.3.3 高水平运动员 |
| 1.3.4 训练规律 |
| 1.3.5 运动智能 |
| 1.3.6 运动训练体系 |
| 1.3.7 运动训练原则 |
| 1.3.8 体教结合与竞技体育的联系 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外的研究现状 |
| 2.1.1 国外体教结合下运动训练体系和训练原则的一些相关研究 |
| 2.1.2 国内体教结合下运动训练体系和训练原则的一些相关研究 |
| 2.2 国内外竞技体育培养后备人才的模式的比较 |
| 2.3 我国竞技体育的发展现状 |
| 2.4 陕西省竞技体育的发展现状 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究的对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实地考察法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 体教结合下陕西省普通高校办高水平运动队建设现状 |
| 4.1.1 陕西普通高校招收高水平运动员的项目布局 |
| 4.1.2 运动员文化教育缺少,训练与基础教育失衡 |
| 4.1.3 教练员力量薄弱,学生生源出现危机 |
| 4.1.4 比赛机会少,训练目标定位不明确,缺乏自身培养 |
| 4.1.5 运动队管理制度不完善,学校重视程度不够 |
| 4.1.6 经费短缺,场地器材不能满足训练 |
| 4.1.7 教育部门与体育部门结合流于形式,影响运动队发展 |
| 4.2 体教结合下运动员训练内容体系 |
| 4.2.1 思想机制体系 |
| 4.2.2 文化教育体系 |
| 4.2.3 运动训练体系 |
| 4.2.4 目标激励体系 |
| 4.2.5 保障机制体系 |
| 4.2.6 评价体系 |
| 4.2.7 人文关怀体系 |
| 4.3 体教结合下运动员训练原则 |
| 4.3.1 科学性训练原则是前提 |
| 4.3.2 实用性训练原则是基础 |
| 4.3.3 因材施教训练原则是关键 |
| 4.3.4 “三从一大”训练原则是重点 |
| 4.3.5 全面发展训练原则是核心 |
| 4.3.6 互补性训练原则是过程 |
| 4.3.7 多样性训练原则是难点 |
| 4.3.8 创新性训练原则是动力 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
（10）我国高校竞技体育赛事资源优化配置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国高校竞技体育发展的现实需要 |
| 1.1.2 我国高校竞技体育赛事资源亟待优化 |
| 1.1.3 国际上高校竞技体育发展的成功启示 |
| 1.1.4 高校竞技体育赛事资源优化配置的良好环境 |
| 1.2 研究价值与意义 |
| 1.2.1 赛事资源优化配置是反映高校竞技体育资源管理的重要职能 |
| 1.2.2 赛事资源优化配置是加强高校竞技体育质量建设的重要手段 |
| 1.2.3 赛事资源优化配置是提高高校竞技体育配置效益的科学渠道 |
| 1.2.4 赛事资源优化配置是改革高校竞技体育管理体制中的滞后领域 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 高校竞技体育研究现状及发展趋势 |
| 1.3.2 体育赛事研究现状及发展趋势 |
| 1.3.3 高校体育赛事研究现状及发展趋势 |
| 1.3.4 高校竞技体育赛事资源研究现状及发展趋势 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路、研究结构和技术路线 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 论文结构安排及主要内容 |
| 1.5.3 研究的创新点 |
| 1.5.4 研究技术路线 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 资源 |
| 2.1.2 高校竞技体育 |
| 2.1.3 高校竞技体育赛事资源 |
| 2.1.4 我国高校竞技体育赛事资源系统属性 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 资源配置理论 |
| 2.2.2 系统理论 |
| 2.2.3 可持续发展理论 |
| 2.2.4 管理学理论 |
| 3 我国高校竞技体育发展历程和价值目标检视 |
| 3.1 我国高校竞技体育发展历史过程分析 |
| 3.1.1 我国高校竞技体育的尝试与萌芽阶段（1987 年前） |
| 3.1.2 我国高校竞技体育的摸索阶段（1987 年前后至 1995 年前后） |
| 3.1.3 我国高校竞技体育的兼容与拓展阶段（1995 年前后至 2005 年前后） |
| 3.1.4 我国高校竞技体育变革与飞跃阶段（2005 年——至今） |
| 3.2 我国高校竞技体育价值定位分析 |
| 3.3 我国高校竞技体育赛事开展现状分析 |
| 3.3.1 高校竞技体育赛事分类 |
| 3.3.2 我国高校竞技体育赛事项目开展现状分析 |
| 3.3.3 我国普通高校参与的竞技体育赛事现状 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 我国高校竞技体育赛事资源配置主体分析 |
| 4.1 政府在配置高校竞技体育赛事资源中主体性功能分析 |
| 4.1.1 政府配置在高校竞技体育赛事资源的必要性分析 |
| 4.1.2 政府配置高校竞技体育赛事资源中存在的问题分析 |
| 4.1.3 政府配置高校竞技体育赛事资源配置的优化 |
| 4.2 市场在配置高校竞技体育赛事资源中的主体性功能分析 |
| 4.2.1 市场配置高校竞技体育赛事资源配置必要性分析 |
| 4.2.2 市场配置高校竞技体育赛事资源配置存在问题分析 |
| 4.2.3 市场在高校竞技体育赛事资源配置中改进重点 |
| 4.3 高校在配置高校竞技体育赛事资源中的主体性功能分析 |
| 4.3.1 高校配置高校竞技体育赛事资源的必要性分析 |
| 4.3.2 高校在配置资源中存在的问题分析 |
| 4.3.3 高校在配置高校竞技体育赛事资源的优化 |
| 4.4 大体协在配置高校竞技体育赛事资源中的主体性功能分析 |
| 4.4.1 大体协在配置高校竞技体育赛事资源的必要性分析 |
| 4.4.2 大体协在配置高校竞技体育赛事资源中存在问题分析 |
| 4.4.3 大体协在赛事资源优化配置中改进重点 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 我国高校竞技体育赛事资源客体分析 |
| 5.1 高校竞技体育赛事物力资源分析 |
| 5.1.1 高校竞技体育赛事物力资源现状分析 |
| 5.1.2 高校竞技体育赛事物力资源优化配置 |
| 5.2 高校竞技体育赛事人力资源分析 |
| 5.2.1 高校竞技体育赛事人力资源之教练员 |
| 5.2.2 高校竞技体育赛事人力资源之学生运动员 |
| 5.3 高校竞技体育赛事财力资源分析 |
| 5.3.1 高校竞技体育赛事财力资源来源渠道分析 |
| 5.3.2 高校竞技体育赛事财力资源优化配置 |
| 5.4 高校竞技体育赛事制度资源分析 |
| 5.4.1 高校竞技体育赛事制度资源现状分析 |
| 5.4.2 高校竞技体育赛事制度资源的存在问题 |
| 5.4.3 高校竞技体育赛事制度资源的优化 |
| 5.5 本章小结 |
| 5.5.1 高校竞技体育赛事资源客体特性 |
| 5.5.2 高校竞技体育赛事资源客体失衡 |
| 6 高校竞技体育赛事资源配置方式分析 |
| 6.1 高校竞技体育赛事资源计划配置方式检视 |
| 6.1.1 高校竞技体育赛事计划配置方式优势分析 |
| 6.1.2 高校竞技体育赛事计划配置方式劣势分析 |
| 6.2 高校竞技体育赛事资源市场配置方式检视 |
| 6.2.1 高校竞技体育赛事资源市场配置优势分析 |
| 6.2.2 高校竞技体育赛事资源市场配置劣势分析 |
| 6.3 国外高校竞技体育赛事资源配置方式的借鉴与启示 |
| 6.3.1 美国高校竞技体育赛事资源配置检视 |
| 6.3.2 俄罗斯高校竞技体育赛事资源配置检视 |
| 6.3.3 日本高校竞技体育赛事资源配置检视 |
| 6.3.4 澳大利亚高校竞技体育赛事资源配置检视 |
| 6.3.5 上述国家高校竞技体育赛事资源配置给予我们的启示 |
| 6.4 我国高校竞技体育赛事资源配置存在主要问题 |
| 6.4.1 赛事资源计划配置与市场配置边界模糊 |
| 6.4.2 高校竞技体育赛事资源市场配置方式不够规范 |
| 6.4.3 两种配置方式缺乏有机联系 |
| 6.5 高校竞技体育赛事资源配置方式的优化 |
| 6.5.1 经济全球化发展与高校竞技体育赛事资源市场化配置的相关性 |
| 6.5.2 市场经济制度与高校竞技体育赛事资源市场化配置的相关性 |
| 6.5.3 政策法规对高校竞技体育赛事市场化制度上的支持 |
| 6.5.4 市场化有利于解决高校竞技体育赛事财力资源短缺的问题 |
| 6.5.5 有利于增强竞争意识，提高高校竞技体育赛事运营效率 |
| 6.5.6 高校竞技体育的市场化更有利于高校竞技体育赛事的宣传 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 我国高校竞技体育赛事资源优化配置路径研究 |
| 7.1 高校竞技体育赛事资源优化的原则 |
| 7.1.1 客观性原则 |
| 7.1.2 系统性原则 |
| 7.1.3 合理性原则 |
| 7.1.4 教育性原则 |
| 7.1.5 重点项目与全面开发相结合的原则 |
| 7.1.6 坚持对外开放加强国际交流的原则 |
| 7.2 高校竞技体育赛事资源配置方式的优化 |
| 7.2.1 选择合理的资源配置方式 |
| 7.2.2 在市场参与的过程中，政府有给予必要支持 |
| 7.2.3 政府要进行必要的规范制约 |
| 7.3 高校竞技体育赛事资源配置管理的优化 |
| 7.4 实证分析——高校篮球联赛 |
| 7.4.1 高校篮球联赛现状分析 |
| 7.4.2 高校篮球联赛存在问题 |
| 7.4.3 高校篮球联赛优化对策 |
| 7.5 实证分析——高校羽毛球比赛 |
| 7.5.1 高校羽毛球赛事现状分析 |
| 7.5.2 高校篮球联赛优化对策 |
| 7.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 致谢 |
| 博士在读期间公开发表论文及着作情况 |
四、广东高校办运动队的过去、现在和未来（论文参考文献）
- [1]上海申花上体女足队“校企合作”办队方式及发展研究[D]. 吉文洁. 上海体育学院, 2021(11)
- [2]基于地理学视域下的我国普通高校高水平运动队空间分布特征分析[D]. 赵建峰. 山西大学, 2020(12)
- [3]广东省普通高校男子篮球高水平运动队现状研究[D]. 丘文俊. 广州体育学院, 2020(06)
- [4]2013年—2017年周期广东省普通高校高水平田径运动发展现状及对策研究[D]. 赵宇. 广州体育学院, 2019(09)
- [5]改革开放后中国高等体育教育发展历程研究 ——以14所体育院校为例[D]. 闫二涛. 北京体育大学, 2017(06)
- [6]我国高校高水平运动队发展的实证研究[D]. 闫燕. 上海体育学院, 2014(11)
- [7]中国高校高水平运动队效益目标的流变及组办效益的多元评价[D]. 张春合. 上海体育学院, 2014(05)
- [8]我国高校竞技体育人才培养的理论与实践研究[D]. 张志华. 北京体育大学, 2014(04)
- [9]体教结合下陕西省高校高水平运动队训练体系和训练原则构建研究[D]. 翟锋. 陕西师范大学, 2014(02)
- [10]我国高校竞技体育赛事资源优化配置研究[D]. 张玉国. 东北师范大学, 2014(12)