一、罗必塔法则的正确运用（论文文献综述）
陆宗斌[1]（2018）在《再说微积分学中的这个重要函数》文中研究指明在《微积分学中一个重要函数》一文中,我们对第一个重要极限lim x→1 sinx/x=1中的函数f（x）=sinx/x进行了一系列的讨论,指出了一些显着的特点,但也挂一漏万,对于导数的计算也没有展开讨论,本文就进行这方面的讨论。
卢云辉[2]（2018）在《例谈函数与导数中的分类讨论策略》文中进行了进一步梳理本文对函数与导数解题中实施分类讨论策略的原则、标准、步骤加以总结,并举例说明.
彭珊[3]（2016）在《EBPSK通信系统抗衰落性能研究》文中指出可用的无线频谱资源日益稀缺,对其高效利用有利于持续发展,同时复杂的无线传输环境对系统自身的抗衰落性能提出了越来越高的要求。为此,本论文对具有超窄频谱的高效扩展二元相移键控（EBPSK）调制在衰落信道下的性能进行详细探讨,具有重要的理论意义和实用价值。首先,分析了无线衰落信道特性,研究了平坦衰落信道和频率选择性衰落信道的建模方法。其次,研究了EBPSK通信系统及其内在的抗衰落性能。在调制端,对其重要调制参数设置及其对功率谱的影响进行了仿真分析；在接收端,对已有的冲击解调和相干解调进行了分析,并在此提出了延迟叠加法,将信号转化为2ASK调制信号,采用包络检波法即可实现解调,但性能并不尽如人意。提出特殊限幅法,突出信号中的相位跳变信息,对冲击解调和采用全码延迟的相干和非相干解调都有着不同程度的改进。上述利用载波相干的解调抗噪性能较好,但难以对抗信道衰落;利用包络检波的解调则与之相反。进而提出延迟相乘法,既不需要相干载波,又能以零门限完成判决克服信号的幅度起伏,在平坦衰落信道中对抗多普勒扩展的能力明显优于其他方法。接着,研究了EBPSK系统的抗衰落方案。在平坦瑞利衰落信道下,提出以自动增益控制（AGC）对抗信号的幅度起伏,进而在采用固定门限判决的情况下改善冲击解调和基于延迟叠加包络检波解调性能；提出一系列适用于EBPSK系统的分集合并方案,既能消除深度衰落的影响,又能有效对抗AWGN,使冲击解调和延迟相乘法性能都有较大程度地提高。在多径延迟信道下,提出了一种基于冲击滤波的多径估计方法,并在DRM标准中典型的短波信道模型下进行了仿真分析,结果表明在较高信噪比条件下或者采用较多码元进行估计的情况下,估计结果准确性较高。分析已有多径分离方法的优缺点,进而提出改进的分离算法,以得到的最优调制参数N,实现延时径与主径分离或各延时径完全分离。为了充分利用多径信息,引入三种常用多径合并判决方案,仿真结果表明了所提方案的正确性以及有效性。最后,针对衰落信道下信号包络起伏导致无法设定判决门限的问题,提出一种新的对称的EBPSK （S-EBPSK）调制系统,推导了其理论功率谱及AWGN信道下误码率表达式；解调时无需设定门限,仅采用简单的比较法即可完成判决。仿真表明,在所有信道条件下,相同调制参数、相同解调方法时S-EBPSK系统的误码率性能均优于EBPSK系统。
李艳午,黄家云[4]（2016）在《关于第二个重要极限的一种简便证明》文中认为利用对数技巧elnx=x（x>0）,对第二个重要极限给出了一种较为简便的证明.本文作为应用,解决了一类具有一定难度的未定式极限问题.
管恩臣[5]（2015）在《大学先修数学课程校本化实施的方法探索 ——以江苏省锡山高级中学为例》文中研究说明教育是一个连续的过程,如何使高中教育与大学教育相衔接,使学生能从高中阶段的学习顺利过渡到大学阶段的学习,是现阶段基础教育的热点问题和难点问题。2013年的春季学期,我国部分重点高中将开设大学先修课程,该课程由北京大学率先提出,这是国内第一次由大学提出先修课程教学,选修该课程学习的学生成绩将作为北京大学自主招生的重要参考依据。先修数学课程的开设在我国开设尚属首次,江苏省无锡市锡山高级中学是全国首批与北京大学合作开设先修课程的学校之一。这项研究对锡山高级中学数学先修课程实施的情况进行阶段性总结。研究的主要内容为:研究先修数学课程与原有学校课程关系,明确先修数学课程的属性、开设时间、授课教师等,并对课时安排、学生管理、教学内容、考试评价等进行行动研究。研究中综合运用文献法、访谈法、理论探讨法、行动研究法,在文献梳理研究的基础上,思考先修数学课程实施的目标、教学方法,构建教学方案设计评价量表、教学实施效果评价量表、课程实施水平评价量表等研究工具,并对实施了20个月的先修数学课程的效果进行分析。这项研究的主要结论有:锡山高级中学所构建的“大学先修数学课程实施纲要”具有较好的适应性;在行动研究中逐步形成的《大学先修数学课程校本教材》经过两轮实验已经逐步成型;行动研究中使用的教学设计与教学实施方式、方法已为选修先修数学课程的学生所接受。20个月的行动研究实践表明,在高中阶段有针对性、选择性的开设大学先修数学课程是可行的。选修该课程已经进入大学的学生在大学表现很好,在高中开设大学先修课程能有效解决高中教育与大学教育的衔接问题。
李长民[6]（2015）在《计算极限题的若干技巧和方法》文中研究指明极限是高等数学的基础,高等数学中的许多基本概念都可以用极限来描述。另外,极限题目也是数学测验的重要内容,从高考升学,到研究生考试、数学竞赛等都涉及到极限问题的计算。其中,有不少极限题目解起来相当困难,不知如何下手。本文试图从创新的角度出发,运用方程法、积分法、洛比达法则、泰勒公式法等进行巧解极限题,这使得许多题目计算起来相当简单,从而起到事半功倍的效果。
吴永锋[7]（2014）在《“微积分”课程教学中若干问题的辨析》文中研究指明针对"微积分"课程中若干易混淆与误解的问题,作者通过举例的方法,指出了这些问题常见的理解误区,并对这些问题进行了辨析;同时举例说明了"微积分"课程中若干常见方法的使用.
顾莹燕[8]（2014）在《浅析高等数学中罗必塔法则的应用误区》文中进行了进一步梳理本文简要分析了学生在高等数学学习中运用罗必塔法则时容易出现的几种应用误区,针对学生数学基础不扎实、学习能力较薄弱的特点,提出教学过程中的应对策略.
李自勇[9]（2013）在《例谈高职数学中极限求法的教学》文中认为高职数学教学中,极限具有举足轻重的作用,求极限的过程也是数学思想与应用的具体展现,而极限求法多种多样,技巧性很强.文章结合高职数学教学实践,通过具体实例,对极限求法的教学做了比较与归纳总结.
陶志雄[10]（2013）在《高等数学考试中的一些错误分析》文中进行了进一步梳理对高等数学考试中出现的一些错误进行了分析和归纳,并根据教学经验指出了学生在学习中的哪些因素可能导致这些错误,也分析了一些客观存在的因素,最后对改变这些现状进行了探讨,并提出了相应的建议。
二、罗必塔法则的正确运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、罗必塔法则的正确运用（论文提纲范文）
（3）EBPSK通信系统抗衰落性能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究进展 |
| 1.3 无线通信信道概述 |
| 1.4 论文的主要工作及组织结构 |
| 第二章 无线衰落信道 |
| 2.1 衰落信道的分类 |
| 2.2 小尺度衰落信道特性 |
| 2.2.1 小尺度衰落分类 |
| 2.2.2 多径延迟叠加 |
| 2.2.3 多普勒扩展 |
| 2.3 常见衰落信道仿真建模 |
| 2.3.1 平坦衰落信道 |
| 2.3.2 频率选择性衰落信道 |
| 2.3.3 低通信道仿真方法 |
| 2.4 常用抗衰落技术 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 EBPSK通信系统 |
| 3.1 EBPSK调制 |
| 3.1.1 EBPSK调制表达式 |
| 3.1.2 EBPSK调制信号功率谱 |
| 3.2 EBPSK解调 |
| 3.2.1 冲击解调 |
| 3.2.2 相干解调 |
| 3.2.3 延迟叠加解调 |
| 3.2.4 基于特殊限幅的解调 |
| 3.2.5 延迟相乘解调 |
| 3.2.6 仿真实验 |
| 3.3 EBPSK通信系统内在的抗衰落性 |
| 3.3.1 平坦瑞利衰落信道 |
| 3.3.2 多径延迟信道 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 EBPSK通信系统抗衰落方案 |
| 4.1 自动增益控制方案 |
| 4.1.1 AGC原理 |
| 4.1.2 基于AGC的EBPSK抗衰落方案 |
| 4.1.3 仿真实验 |
| 4.2 分集合并方案 |
| 4.2.1 分集合并原理 |
| 4.2.2 基于分集合并的EBPSK抗衰落方案 |
| 4.2.3 仿真实验 |
| 4.3 多径估计方案 |
| 4.3.1 多径估计原理 |
| 4.3.2 改进的多径估计方法 |
| 4.3.3 仿真实验 |
| 4.4 多径分离方案 |
| 4.4.1 多径分离原理 |
| 4.4.2 改进的多径分离算法 |
| 4.4.3 基于多径分离的合并解调算法与仿真实验 |
| 4.4.4 SAL在多径条件下的应用 |
| 4.4.5 其它解调的分离实现 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 新的对称EBPSK通信系统 |
| 5.1 S-EBPSK调制 |
| 5.1.1 S-EBPSK调制表达式 |
| 5.1.2 S-EBPSK调制信号功率谱 |
| 5.2 S-EBPSK解调 |
| 5.2.1 冲击解调 |
| 5.2.2 相干解调 |
| 5.2.3 延迟相乘解调 |
| 5.2.4 仿真实验 |
| 5.3 平坦瑞利衰落信道下的性能 |
| 5.3.1 S-EBPSK抗衰落性能分析 |
| 5.3.2 基于分集合并的抗衰落方案 |
| 5.4 多径延迟信道下的性能 |
| 5.4.1 多径分离算法 |
| 5.4.2 仿真实验 |
| 5.5 频率选择性衰落信道 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 主要创新 |
| 6.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（5）大学先修数学课程校本化实施的方法探索 ——以江苏省锡山高级中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 术语及符号说明 |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 核心名词界定 |
| 1.3 研究的内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.4.1 研究假设 |
| 1.4.2 研究的过程 |
| 1.4.3 研究的技术路线 |
| 1.5 论文的结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献检索方法 |
| 2.2 先修课程国内外研究现状 |
| 2.2.1 先修课程国外研究进展 |
| 2.2.2 先修课程国内研究现状 |
| 2.3 先修数学课程研究现状 |
| 2.3.1 先修数学课程国外研究进展 |
| 2.3.2 先修数学课程国内研究现状 |
| 2.4 对已有研究的评述与反思 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究的目的 |
| 3.2 研究区域简介 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 教学设计方案评价量表 |
| 3.4.2 教学实施效果评价量表 |
| 3.5 研究的伦理 |
| 第4章 研究的理论基础 |
| 4.1 课程标准理念（Curriculum Concept） |
| 4.2 极限思想（Limit Thought） |
| 4.3 初等化理论（Elementary Theory） |
| 4.4 教学理论 |
| 4.5 先修数学课程实施的原则与方法 |
| 4.5.1 教学原则 |
| 4.5.2 教学方法 |
| 4.6 小结 |
| 第5章 先修数学课程简介 |
| 5.1 大学先修数学课程纲要 |
| 5.2 大学先修数学课程内容简介 |
| 5.2.1 大学先修数学函数内容简介 |
| 5.2.2 大学先修数学极限内容简介 |
| 5.2.3 大学先修数学连续函数内容简介 |
| 5.2.4 大学先修数学导数与微分内容简介 |
| 5.2.5 大学先修内容微分中值定理和导数的应用简介 |
| 5.2.6 大学先修数学对高中数学中作用 |
| 5.3 大学先修数学课程开设的作用 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 大学先修数学课程的教学设计与评价 |
| 6.1 大学先修数学课程的教学设计与评价 |
| 6.1.1 第一次函数教学设计与评价 |
| 6.1.2 第二次函数教学设计与评价 |
| 6.1.3 第一次微分中值定理教学设计与评价 |
| 6.1.4 第二次微分中值定理教学设计与评价 |
| 6.1.5 第一次洛必达法则教学设计与评价 |
| 6.1.6 第二次洛必达法则教学设计与评价 |
| 6.2 大学先修数学课程实施的效果 |
| 6.3 对大学先修数学课程实施的讨论 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 结论与思考 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究的不足 |
| 7.4 反思与展望 |
| 7.5 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 函数与极限评价样题 |
| 附录 2 导数与微分评价样题 |
| 附录 3 微分中值定理与导数应用评价样题 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）计算极限题的若干技巧和方法（论文提纲范文）
| 一、方程法 |
| 二、用一重积分法计算极限 |
| 三、用二重积分法计算极限 |
| 四、乘“1”法 |
| 五、拆项求和法计算极限 |
| 六、利用洛比达法则求极限 |
| 七、利用带佩亚诺余项的泰勒公式求极限 |
| 八、极限问题的实际应用举例 |
（8）浅析高等数学中罗必塔法则的应用误区（论文提纲范文）
| 1 预备知识 |
| 2 常见应用误区分析 |
| 2.1 忽视函数的可导性 |
| 2.2 忽视解题技巧 |
| 3 应对策略 |
四、罗必塔法则的正确运用（论文参考文献）
- [1]再说微积分学中的这个重要函数[J]. 陆宗斌. 知识文库, 2018(14)
- [2]例谈函数与导数中的分类讨论策略[J]. 卢云辉. 数理化解题研究, 2018(13)
- [3]EBPSK通信系统抗衰落性能研究[D]. 彭珊. 东南大学, 2016(03)
- [4]关于第二个重要极限的一种简便证明[J]. 李艳午,黄家云. 山西师范大学学报(自然科学版), 2016(01)
- [5]大学先修数学课程校本化实施的方法探索 ——以江苏省锡山高级中学为例[D]. 管恩臣. 云南师范大学, 2015(02)
- [6]计算极限题的若干技巧和方法[J]. 李长民. 天津商务职业学院学报, 2015(01)
- [7]“微积分”课程教学中若干问题的辨析[J]. 吴永锋. 重庆工商大学学报(自然科学版), 2014(12)
- [8]浅析高等数学中罗必塔法则的应用误区[J]. 顾莹燕. 苏州大学学报(自然科学版), 2014(02)
- [9]例谈高职数学中极限求法的教学[J]. 李自勇. 数学教学研究, 2013(08)
- [10]高等数学考试中的一些错误分析[J]. 陶志雄. 浙江科技学院学报, 2013(03)