一、我对鲍林涛文章的看法（论文文献综述）
刘涵[1]（2021）在《初中语文统编教材选文标点符号加工现象研究》文中研究指明将统编本初中语文六册教材选文与原文逐字逐句对比,我们发现统编本初中语文教材标点符号加工有四百多处,这四百多处加工是值得我们关注的。本文围绕统编本初中语文教材标点符号的加工,进行了两方面的研究。一方面,梳理统编本教材选文标点符号的加工情况并探究原因;另一方面,思考如何将这种加工资源转化为教学资源并提出教学策略。本文分为四章:第一章理清标点符号加工的概况。由此得出统编本初中语文教材标点符号共有替换、增加、删减三种加工类型,以及仅增加、仅替换、增加+替换、删减+替换、删减+增加+替换五种加工类型组合方式;在年级分布上,标点符号加工数量以七到九年级为阶梯依次递减;在加工程度上,文学文本加工数量高于非文学文本。第二章统计分析点号加工的具体情况。经过分析,可以得出句内点号加工程度高于句末点号,加工原因可以从规范角度、停顿角度、语气角度、情感角度等方面进行归因,但点号的加工存在不一致和弱化文章意蕴两点待商榷的地方。第三章统计分析标号的具体情况。由本章可以得出标号最主要的加工类型为替换,其次为删减和增加,标号的加工主要遵循规范性、时代性、生动性等原则,但同样标号存在加工标准不明确以及加工后减少文章生动性两处待推敲的地方。第四章按照阅读教学和写作教学两大板块探究标点符号加工的教学应用策略,提出教师应该基于学情成为标点符号的“加工者”。
任嘉欣[2]（2021）在《视觉符号视域下当代蒙古族皮雕艺术研究》文中研究说明皮雕是在植鞣革上雕刻、绘画而形成的立体或半立体皮革制品,蒙古族皮雕以皮革雕刻的艺术形式记载蒙古族的文化与习俗。当代蒙古族皮雕作为内蒙古地区民族工艺品之一,其富有质感的皮革与经典图案以符号化的语言呈现于大众视野。本文以2000年至2020年的蒙古族皮雕作品为例,分析其视觉符号与其价值。本文的绪论部分,以本文作者走访调研并搜集呼和浩特市蒙古族皮雕生产基地的皮雕作品为基础,搜集文献阐述该领域的研究现状并提出本文的研究目标与内容,指出本文的创新点为视觉符号的角度,对本文的研究对象从时间与空间范围界定。正文部分,共分为四章。第一章介绍了蒙古族皮雕的整体概况,分析其兴起背景与发展现状,并对当代蒙古族皮雕作品分类,从形式而言,可分为圆雕、浮雕和透雕,从内容而言,可分为人物题材、动物题材、综合景象题材和唐卡题材。第二章探析当代蒙古族皮雕视觉符号的结构关系。论文引用索绪尔的“能指”与“所指”符号学理论,从“能指”的皮雕图案、色彩及皮革肌理与“所指”的文化内涵分析其视觉符号系统,并根据其视觉符号承载的内容将其分类,归纳当代蒙古族皮雕的特点。第三章分别从皮革材质体现的实用价值,皮雕图案具备的审美价值,皮雕承载的文化价值三方面阐述当代蒙古族皮雕的价值。当代蒙古族皮雕因皮革材质十分耐用而被广泛运用于日常生活中,从皮雕材质的特殊属性看,其具有较高的实用价值。从皮雕的图案看,当代蒙古族皮雕作品将日常生活与审美相融合,呈现在大众视野中,符合日常生活审美化的理念。当代蒙古族皮雕的文化价值体现于它是民族文化传承的载体,是文化自信增强的途径,是民族文化软实力的组成部分。第四章分析蒙古族皮雕在当代的发展,指出其存在作品同质化等不足之处并提出几点发展路径建议。
许林涛[3]（2021）在《款冬花及其药效成分干预肺部炎症作用研究》文中研究说明款冬花是中医临床用于治疗肺部炎症相关疾病的高频药物,含有萜类、有机酸、黄酮、生物碱和甾体类结构多样的化学成分。肺部炎症相关疾病（例如哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺纤维化、肺炎）病理进程与氧化应激和炎症反应密切相关。本文以款冬花及其主要药效成分款冬酮为研究对象,围绕Nrf2通路、NLRP3炎症小体、NF-κB通路探讨了干预肺部炎症的作用机制和体内外有效性。研究内容包括以下两部分。第一部分:款冬花乙醇提物干预肺部炎症的有效性及作用机制在本部分研究中,采用75%乙醇为溶剂提取款冬花,获得款冬花乙醇提取物（FTF-EtOH）。在体外肺上皮细胞模型中,FTF-EtOH能够抑制ROS过量产生并缓解小鼠巨噬细胞中炎症因子TNF-α的生成。在香烟烟雾（CS）诱发的小鼠肺部炎症模型,FTF-EtOH能够缓解CS诱导的小鼠肺部炎症,并且保护肺部免受氧化损伤。进一步探究了 FTF-EtOH干预肺部炎症的机制,发现:（1）FTF-EtOH通过促进Nrf2转位入核并抑制Nrf2泛素化增强Nrf2稳定性进而激活Nrf2通路,缓解CS引发的肺部氧化失衡。（2）FTF-EtOH是NLRP3炎症小体的广谱抑制剂,通过缓解NLRP3炎症小体过度活化抑制IL-1β以及Caspase-1的过量生成,抑制炎症反应。（3）FTF-EtOH剂量依赖性地抑制NF-κB炎症通路,降低下游COX-2和iNOS两种炎症相关蛋白的合成。第二部分:款冬酮对Nrf2通路诱导作用机制研究和作用位点探索款冬酮（TUS）是《中国药典》中用于款冬花质量控制的化学成分。TUS包含一个α,β-不饱和酮结构,因此有较强的亲电性,使得TUS具有与Keap-1蛋白中氨基酸残基形成共价作用和非共价作用的潜力。在本部分研究中,我们探索了 TUS对Nrf2通路的作用机制以及作用位点,有以下发现。（1）TUS可以以剂量依赖方式以及时间依赖方式诱导Nrf2通路;（2）TUS能够促进Nrf2蛋白转位入核并且延长Nrf2的半衰期,并且可以与Keap-1中特定氨基酸残基形成非共价作用,干扰Nrf2-Keap-1连接;（3）TUS可以在体外升高GSH水平,清除CS诱导的ROS,并且在小鼠体内诱导Nrf2通路抑制CS诱导的小鼠肺组织炎症反应。本课题创新点:（1）结合传统应用和现代生物技术证实了款冬花干预肺部炎症的有效性;（2）通过对款冬花乙醇提取物活性探究,揭示了款冬花干预肺部炎症的机制,为进一步药物开发提供了理论基础;（3）药物开发需要机制和位点明确,本课题确证了款冬花药效成分TUS的Nrf2诱导活性,并进一步探索了 TUS分子结合位点。综上所述,本课题深入研究了中医传统用药款冬花以及其药效成分TUS干预CS诱导的肺部炎症的有效性和作用机制,一方面在现代药理层面支持了款冬花的传统临床应用,另一方面为进一步开发干预肺部炎症疾病的创新中药奠定了基础。
老藤[4]（2021）在《北地》文中研究指明谷穗回顾根部,不仅仅是致谢大地。——题记第一章引子榻上呓语:我是一条快要风干的鱼,躺在龟裂的湖底,能听到地下河哗哗的响声,我和流水间隔着板结的大地。如果时光能够倒流,鱼将改写历史。不可否认,有些名垂青史的思想家竟是阿尔茨海默症患者。也许一个人健康时所有的言论都不足为奇,甚至废话连篇,当他患上了阿尔茨海默症而且病入膏肓时却语出惊人,能道出许多离奇的观点,这种人应该是大器晚成的哲学家。
王南芳[5]（2021）在《文化自信培育研究》文中提出党的十八大以来,习近平总书记不仅反复强调文化自信,而且将文化自信与道路自信、理论自信、制度自信并提,并用更基础、更广泛、更深厚、更基本、更深沉、更持久这六个层层递进的词语来形容文化自信,表明党中央高度重视文化自信,也充分说明文化自信的必要性和紧迫性。文化自信的提出基于当代中国发展的现实需要。改革开放四十多年,社会主义市场经济蓬勃发展,我国经济总量稳居世界第二位,为中华民族伟大复兴奠定了坚实的物质基础。但是,精神文明和物质文明不协调,“一手软,一手硬”的状况没有根本改变。在社会转型的巨大变革时期,意识形态工作面临的国内外环境更趋复杂,尤其在境外敌对势力的渗透下,各种各样的不良社会思潮使文化自信和社会主义核心价值观受到剧烈冲击。思想文化领域一旦“根不稳”、“魂不定”,将会动摇中华民族伟大复兴的精神根基。因此,增强文化自信,夯实全国各族人民在新时代砥砺奋进的思想基础成为一个重要的时代课题。坚定文化自信,释放中国特色社会主义文化的凝聚力、塑造力、生产力、防御力,有助于在激烈的综合国力竞争中占据有利地位,对新时代坚持和发展中国特色社会主义具有重要价值。实现从文化不够自信到文化自信的转变,必须通过长期的循序渐进的艰苦的文化自信培育实践,而关于文化自信培育的研究正是当前学界研究的薄弱环节。本文研究文化自信培育是对当前中国文化不够自信的理性审视,也是对党中央坚定文化自信要求的学术回应,既有助于增强我国社会成员的文化自信水平,汇聚实现中华民族伟大复兴的精神力量,又能弥补当前研究的局限,深化中国共产党文化建设的理论研究,意义十分显着。文化自信培育是指在深刻掌握习近平关于文化自信的重要论述的基础上,遵循马克思主义的科学指导,依靠一定的社会群体通过一系列理论和实践的教育方法开展的文化育人实践活动,以期实现增强我国社会成员对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的理论认同、情感认同、价值认同、行为认同的目标,从而为中华民族伟大复兴提供强有力的精神支撑。文化自信培育围绕文化育人实践活动展开,与文化自信的重构、重塑、重建的形成机制既相互联系又相互区别,不同之处在于它的生长点和落脚点是培育,具有鲜明的阶级性、民族性、时代性、人民性等特征。以马克思主义文化理论为指导,对文化自信培育的马克思主义理论基础、文化自信与文化自信培育、文化自信培育者与培育对象、文化自信培育的内容、文化自信培育的方法、文化自信培育的环境进行深入系统探讨,是贯彻落实党中央关于坚定文化自信要求的需要。文化自信培育的展开始终依靠人、围绕人并服务人。依据人在文化自信培育中地位、任务、功能的不同,可以将文化自信培育的主体划分为文化自信培育者和文化自信培育对象,这是文化自信培育最基本构成要素。文化自信培育者肩负着教育引导培育对象对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化形成知识认同、情感认同、价值认同、行为认同的神圣使命,必须具备过硬的知识素质、良好的能力素质、健全的人格素质、健康的身心素质。虽然文化自信培育具有人民性,应该面向全体中华儿女展开,但也应该有重点,应采取点面结合的方法进行探讨。因此本文将青少年作为文化自信培育的重点对象,共产党员尤其是领导干部作为文化自信培育的重要对象,网络大流量群体作为文化自信培育的特殊对象进行深入探讨。文化自信培育者与文化自信培育对象在实践交往中要秉承平等性、亲和性、发展性的交往原则,推动文化自信培育顺利实施。文化自信培育的内容是由中华优秀传统文化自信培育、革命文化自信培育和社会主义先进文化自信培育三个方面构成的系统。从结构来看,中华优秀传统文化自信培育是基础内容,革命文化自信培育是重要内容,社会主义先进文化自信培育是核心内容。从层次来看,按照从低到高的原则,文化自信培育的内容可以分为知识层面的认知性内容、道德层面的规范性内容和政治层面的信仰性内容。其中知识层面的认知性内容是文化自信培育内容的基础层次,道德层面的规范性内容是文化自信培育内容的中间层次,政治层面的信仰性内容是文化自信培育内容的最高层次。从当前的培育状况来看,我国民众对社会主义先进文化的认知和认同得分最高,对革命文化的认知和认同得分最低,对中华优秀传统文化存在高认同、低认知的现实反差,要求我们不仅要紧密联系实际,采取切实有效措施增强文化自信培育的实效性,而且要按照整体性、有序性、层次性原则推动文化自信培育内容的要素完整、结构协调和层次科学。文化自信培育的方法是文化自信培育的桥和船。推动文化自信培育实践的完备化、效果的优质化、制度的常态化,必须遵循“事必有法,然后可成”的古训,高度重视文化自信培育方法的研究。随着文化自信培育的显性方法与隐性方法、线上方法与线下方法、内部方法与外部方法的综合使用,文化自信培育的方法日益呈现协同性、互补性、同构性等特征。文化自信培育的方法是由哲学方法、原则方法和具体方法构成的层次分明的系统,马克思主义关于文化问题的相关论述是指导文化自信培育的哲学方法,起到最根本的作用。主导性与多样性相互补的原则、平等性与层次性相协调的原则、理论性与实践性相促进的原则、渗透性与协同性相共生的原则、继承性和创新性相结合的原则是文化自信培育的原则方法,是指导文化自信培育顺利实施的基本准则。用理论点亮文化自信、用实践养成文化自信、用文艺滋养文化自信、用网络传导文化自信、用制度保障文化自信是文化自信培育的基本方法,在实践中要创造性地选择和运用。文化自信培育环境是指影响文化自信培育活动的一切环境因素的总和。按照范围来划分,文化自信培育环境可以分为国内环境和国际环境。按照外延来划分,文化自信培育环境可以分为宏观环境和微观环境。按照形态来划分,文化自信培育环境可以分为现实环境和虚拟环境。按照作用来划分,文化自信培育环境可以分为积极环境和消极环境。从结构来看,文化自信培育环境是文化自信培育的构成要素,没有它就没有文化自信培育体系的完整性;从功能来看,文化自信培育环境的感染、导向和强化功能有助于提升文化自信培育的实效性,没有它就没有文化自信培育目标的达成。面对错综复杂的国内外环境对文化自信培育带来的机遇与挑战,我们应该用辩证的眼光看待国内外环境的变化,科学分析文化自信培育环境的机遇与挑战,提高化危为机的能力。要自觉遵循马克思主义环境观的指导,秉承实事求是、方向一致、协同共振、循序渐进的优化原则,努力建设繁荣有序的经济环境、民主法治的政治环境、健康向上的文化环境、和谐友善的社会环境、温馨乐学的家庭环境、风清气正的学校环境、文明有礼的社区环境、高效健康的工作环境,在有效应对危机中抓住新机、开拓新局,将文化自信培育环境的优化作为一项重要的、长期的工作开展下去,有效发挥环境育人的功能。
姚元[6]（2020）在《A公司互联网金融产品“银票”的客户满意度测评与提升研究》文中指出随着互联网时代发展,传统金融模式已然不能满足社会发展需要,互联网金融产品在新时代应运而生,但是新型互联网金融产品缺少历史沉淀,给客户带来的体验还存在一定的不足,互联网时代下,服务是占领市场容量的最重要因素。因此,本文以A公司的金融产品为研究对象,研究其互联网金融产品客户满意度的现状及提升对策,本文的研究主要有以下两个方面的意义:从理论上来看,目前我国对于互联网金融产品客户满意度的研究较少,因此本文的研究可以有效地增加现有研究的深度与广度;让更多的互联网公司可以在理论上科学系统的认识客户满意度。从实践上来说,本文的研究成果可以帮助诸多互联网公司来提高互联网金融产品的客户满意度,进一步提高用户对互联网金融产品的接受度。本文立足于互联网金融市场视角,以A公司互联网金融产品“银票”作为研究对象,通过文献研究法、数理统计法、问卷调查法三种研究方法,分析目前A公司金融产品市场满意度的情况,及其成因与对策。本文中首先是制定量表,然后通过问卷的形式,得出影响顾客满意度的几个潜在的因素,最终得出A公司互联网产品的客户满意度总体是不高的,其成因主要为感知质量、顾客期望、品牌形象、感知价值对顾客满意度有显着的影响,且感知质量对于顾客满意度的影响最大,其次是感知价值,再次是顾客期望,最后是品牌形象;然后在对问卷进行信度效度分析,根据信度小分析,然后在进行回归分析,得出问卷所得出的几个潜在变量是存在的,最后计算潜变量的平均值以及类目下的每一个选项的具体值,根据平均值的分析,验证了四个重要潜变量的确是影响顾客满意度的重要因素。在对每一个选项进行分析的时候,发现其中主要是产品的保障性、品牌口碑、产品收费等问题是顾客比较注重的问题,笔者认为这是A公司布局互联网金融产品的一个参考方向,为了研究的合理性,结合对问卷样本的分析,分别从四个大的方面提出一些对策,解决的对策主要可以从进一步提升产品质量和服务水平,强化产品创新,加强品牌建设,建立顾客满意度的战略管理,加强宣传工作,完善绩效考核制度等几个方面去执行。
张春蕾[7]（2020）在《顾随古典诗词教学思想研究》文中研究表明中国古典诗词具有丰富的育人价值和精神内涵,是我国传统文化的重要组成部分,古典诗词教学也伴随着义务教育始终。基于此,本文对民国时期教育家顾随的古典诗词教学思想进行研究,旨在以大师经验为当前古典诗词教学提供些许启示。顾随出生于有着严格家塾教育的书香门第,从小便与古典诗词相伴。入学北大后他又得到了诸多名师的点拨相助,加之多年的覃思研索使其在九年的中等基础教育和数十年的高等教育教学实践中逐渐形成了自己独特的教学风格。在教育理想层面,顾随一生将“为人生而艺术”作为自己的教育信仰,强调古诗词教学的实践引导和感化功能;在教师层面,他精选教学内容,为学生解读诗歌中的伦理价值,并借以诗人的品行与修养给予学生人生的启迪;在学生层面,他标举“循序渐进”的教学要义,强调学习古典诗词要注重积累,重视诵读,还要鼓励学生勇于尝试诗词创作,学会表达自己的情感与体验;在课堂生成层面,他还提出了古诗词课堂也要妙趣横生、民主开放、中西兼顾。透过先生的教学方法,本文将重情求真、卓然一家、因声求气和知识适用概括为顾随古典诗词教学思想的四大特色。先生讲诗,强调融人生教育于诗教课堂,他纵横对比的“跑野马”式教学在当时自成一家,展现了别具特色的教学风格,先生还提倡通过吟咏诵读来体悟诗词妙义,并以古典诗词来提升学生的社会人格与品质。可以看出,顾随先生的许多教育观念和诗教思想在当今语文教学上带给我们颇多启示。在古典诗词的教学中,我们要坚持以育人作为出发点和落脚点,并鼓励学生进行创作,让他们学会表达美、创造美,还要让学生们养成积累的好习惯,学会通过朗诵和吟诵来感悟古典诗词之妙义。教师还要在日常教学中有效拓展,让学生们在古典诗词的学习过程中,不断形成良好的品格和修养,真正实现教育立德树人之根本任务。而广大教师们在效仿顾随先生的同时也要根据自身和学生们的实际情况去考量,循序渐进,不断创新,努力形成自己的教学特色与风格。
李军言[8]（2020）在《我国城市高中女生体育参与障碍因素及发展对策研究》文中研究指明近年来,国际组织和各个国家都对妇女体育参与问题表现出广泛的关注度,不少国家专门出台了妇女体育相关政策支持指导着妇女体育的发展,可见促进妇女体育参与已经成为世界各国共同关注的焦点。2019年我国出台的《体育强国建设纲要》和《健康中国行动（2019—2030年）》中均提出“促进重点人群体育活动开展,制定实施青少年、妇女、老年人、农民、职业人群、残疾人等群体的体质健康干预计划”,可见“青少年”和“妇女”的体育参与也一直是党和国家关注的重点。“高中女生”作为“青少年”和“妇女”的交叉人群,在身心发展的过度阶段,高中女生体育参与情况值得重点关注。然而,据调查女生体育参与率从幼年开始就普遍低于男生,并在高中阶段达到差异的最高点,面对此严峻的现实问题,找出阻碍高中女生体育参与的原因,调查高中女生具体参与障碍是非常必要的。因此,本研究以我国城市高中女生体育参与障碍因素为调查对象,根据Froehlich Chow（2010）等研究者建立的“影响妇女和女孩体育参与的身体活动社会生态学模型”为理论基础,采用文献资料法、调查法和数理统计法,调查我国城市高中女生在个人层面、人际关系层面、社会环境以及政策制度层面的体育参与障碍,分析障碍因素形成的具体深层次原因,结合发达国家的成功经验与我国国情,给出解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策。研究结果:（1）我国城市高中女生群体在体育参与的时间、频率、强度和体育活动态度等方面都明显低于男生,并且随着年级的增长,女生的体育运动量会明显下降,不同年级高中女生的体育运动量存在显着差异,其中,导致差异出现的主要原因是随着年级的增长,高中女生的运动强度明显降低;（2）基于社会生态模型的调查发现:个人障碍因素、人际关系障碍因素、社会环境障碍因素、政策障碍因素都与高中女生的运动量之间具有显着的相关性。其中个人层面对于高中女生最具影响力,其次分别是社会环境层面和人际关系层面,高中女生对政策障碍因素的感知度相对较低。不同年级、不同活跃程度高中女生其体育参与障碍因素也存在差异;（3）个人障碍因素是阻碍其体育参与的首要因素,在个人障碍因素层面中“缺乏运动时间”“缺少运动习惯”“身体自我意识”三个因素是影响高中女生体育参与的关键;（4）排在第二位的是社会环境因素,其中“缺乏运动氛围”“男生更容易在体育领域获得成就”“爱运动的男生更受欢迎”这三个因素是阻碍高中女生体育参与的显着社会环境因素;（5）人际关系障碍因素中,“体育教师的性别”“教师在体育运动中对待男女生的差异”与“身边缺乏女性运动榜样”这三个人际因素对高中女生的体育参与影响最为显着;（6）政策制度障碍对于高中女生的体育参与影响较弱,“政策制度的缺失与宣传力度的匮乏”“现有体育考试制度不当”“体育资源分配不合理”“妇女体育协会缺乏作为”都对高中女生的体育参与造成了影响。并根据不同层面的障碍因素提出了以下建议:（1）个人方面解决我国城市高中女生体育参与障碍的建议:（1）从自身出发,正确认识体育运动,端正体育参与态度,养成体育锻炼习惯;（2）杜绝任何形式的女性体育丑化现象,树立正确的审美标准,积极参与到体育运动中;（2）人际关系方面:（1）提高教师的专业化程度,改善教学方式、平等关注男女生的体育参与,尊重女生体育态度;（2）进一步提升家长的活跃程度以及对女生参与体育活动的支持程度;（3）同学朋友在运动中不评价、不起哄,形成一个积极鼓励的运动氛围;（3）社会环境方面:（1）学校落实分班教学,注重体育教师师资力量建设,诱导女生开始运动并且坚持运动,增加运动时间;（2）媒体加大对女性体育报道的力度,增加女性运动榜样的可见性;（3）营造适合高中女生体育参与的文化氛围;（4）社区应加强与学校体育、竞技体育的互动发展,共同推动女生体育参与;（4）政策制度方面:（1）建立与完善女性体育政策,加大政策宣传与监管力度;（2）在政策的实施中充分发挥社会体育组织的作用,明确妇女体育协会的职责;（3）改革体育考试制度,重视运动技能的掌握,以培养女生终身体育意识和体育锻炼习惯。
张艺婷[9]（2020）在《小学英语绘本教学中存在的问题及其对策研究 ——以T市S小学为例》文中认为绘本是图画与文字共同叙事、相得益彰的儿童文学题材。英语绘本教学将英语绘本作为课堂资源辅助教材内容,以其新的教学理念革新传统教学方式。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出小学英语教学目标是能借助图片听懂、读懂、讲述短小故事,可见,图片与文字的结合对于小学阶段英语学习尤为重要,绘本中色彩艳丽的图画和充满韵律的文字是辅助英语语言学习的良好素材。为了了解目前小学英语绘本教学的现状,本研究对T市S小学（以下简称S小学）的英语绘本教学实施现状进行了调查研究。S小学是T市重点小学,师资力量雄厚,是英语教学质量较高的实验学校,该校学生在英语绘本教学中取得了比较显着的学习效果,研究并总结该校英语绘本教学成果,对于促进小学英语绘本教学具有重要价值。本研究通过观察法和访谈法对十五节英语绘本教学课堂以及五位授课教师进行观察和访谈发现,教师普遍认为绘本有利于小学英语教学;教师绘本选材首先考虑到绘本与学生语言认知水平的契合;绘本教学的目标是学生能理解绘本大意;绘本的主题意义能上升到情感态度与价值观目标;绘本图画能帮助学生理解文本,预测故事内容。尽管S小学在英语绘本教学实践方面取得了一些经验,但也存在诸如混淆绘本教学与故事教学,在日常教学中落实不足;绘本选材脱离教材内容和脱离学生的认知水平;绘本中语言知识与技能机械训练,忽视主题意义;缺乏对绘本图画的关注,绘本朗读目标模糊,课堂提问类型缺乏层次性等问题。针对存在的问题,本研究提出了相应的改进对策,主要包括:通过区分绘本教学与故事教学和教师多渠道学习,来加强教师对绘本教学的认识;如何选择绘本让其与教材与认知水平相契合;绘本教学目标转变知识传授倾向,利用绘本主题文化,开展情感体验;通过挖掘图画信息、多种方式朗读绘本、多层次问题引领来丰富绘本教学方式等。本研究通过对S小学英语绘本教学现状调查的总结能帮助教师正确认识绘本教学和指导他们有效实施绘本教学。
张铭珊[10]（2020）在《教师视角下研究生师生互动的动机与行为的关系研究》文中进行了进一步梳理研究生教育是我国高等教育发展的最后阶段,代表了国家教育的最高水准,在研究生教育过程中,导师的作用举足轻重,他们不仅要负责研究生的学术指导,还负责研究生的思想和心灵教育,这些教育目标的实现都必须依靠师生互动。但目前我国研究生与导师互动状态不佳,师生互动存在很多问题,为了解决互动问题,找准影响师生互动的关键因素势在必行。本文基于教师视角,在对国内外师生互动研究和相关理论回顾梳理的基础上,探讨导师与研究生互动行为的动机类型、行为表现以及两者之间的关系。本文先对研究生导师、研究生、研究生师生互动和动机等概念进行了界定,明确了本文的研究对象和范围。接着以自我决定理论为动机分类的宏观框架,综合角色认同理论、印象管理动机理论、社会影响和社会交换理论搭建师生互动的动机框架,同时结合导师人际行为模型和Cox、Anaya对互动内容的划分,搭建互动行为的立体结构框架,以动机和行为的关系理论为基础,探讨二者之间的关系。具体将导师与学生互动的动机分为外部调节、内摄调节、认同调节、整合调节、内部调节五种动机,互动行为则从互动的主动性、互动时长、互动的内容和频率、互动风格、互动水平五个维度刻画。在此基础上构建模型提出假设,创造性地设计了研究生导师与学生互动的调查问卷。用SPSS 21.0和AMOS 21.0对访谈和调研收集到的数据进行分析,主要先对问卷进行探索性因子分析和验证性因子分析,确保问卷数据的信效度,之后采用结构方程模型对假设进行检验,此外,用差异性检验的方法考虑了教师基本属性在动机和行为方面是否有显着的差异性。数据结果表明教师基本属性在部分师生互动的动机和行为方面有显着性差异;认同调节和内部调节对师生互动行为有正向的影响作用,内摄调节与学术互动频率有负向的影响关系;而外部调节和整合调节与互动行为各维度的相关性不显着。最后,根据验证结果,从学校、学生、教师和研究生培养模式方面提出相应的对策建议。本文丰富了师生互动动机和行为关系的理论,研究设计的互动动机和行为量表也能为后续进一步的研究提供相应借鉴。通过研究不同动机对各个行为维度的影响程度,提出相应建议,可以在一定程度上改进师生互动行为,提高师生互动的质量,进而促进研究生教育质量的提高。
二、我对鲍林涛文章的看法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我对鲍林涛文章的看法（论文提纲范文）
（1）初中语文统编教材选文标点符号加工现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 研究缘由 |
| 2 研究综述 |
| 3 研究方法 |
| 4 研究意义 |
| 5 语料来源 |
| 第1章 标点符号加工概况 |
| 1.1 标点符号加工基本类型的统计分析 |
| 1.2 标点符号加工分布情况的统计分析 |
| 1.3 小结 |
| 第2章 点号加工情况分析 |
| 2.1 点号的替换 |
| 2.2 点号的删减 |
| 2.3 点号的增加 |
| 2.4 点号加工的待推敲之处 |
| 第3章 标号加工情况分析 |
| 3.1 标号的替换 |
| 3.2 标号的删减 |
| 3.3 标号的增加 |
| 3.4 标号加工的待推敲之处 |
| 第4章 标点符号加工现象的教学应用策略 |
| 4.1 阅读教学中标点符号加工的应用 |
| 4.2 写作教学中标点符号加工的运用 |
| 4.3 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）视觉符号视域下当代蒙古族皮雕艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 0.1 选题依据 |
| 0.2 研究目标与内容 |
| 0.3 研究创新点及方法 |
| 0.4 文献综述 |
| 0.5 时间与空间概念界定 |
| 第一章 蒙古族皮雕概述 |
| 1.1 蒙古族皮雕的兴起与发展 |
| 1.1.1 兴起背景 |
| 1.1.2 发展现状 |
| 1.2 当代蒙古族皮雕作品的分类 |
| 1.2.1 依据作品的形式分类 |
| 1.2.1.1 圆雕 |
| 1.2.1.2 浮雕 |
| 1.2.1.3 透雕 |
| 1.2.2 依据作品的题材分类 |
| 1.2.2.1 人物题材 |
| 1.2.2.2 动物题材 |
| 1.2.2.3 综合景象题材 |
| 1.2.2.4 唐卡题材 |
| 1.3 本章小结 |
| 第二章 当代蒙古族皮雕视觉符号的呈现 |
| 2.1 当代蒙古族皮雕视觉符号的“能指” |
| 2.1.1 以形传神的图案 |
| 2.1.2 点缀装饰的色彩 |
| 2.1.3 天然的皮革肌理 |
| 2.2 当代蒙古族皮雕视觉符号的“所指” |
| 2.2.1 像似符号:再现生活情景 |
| 2.2.2 指示符号:体现游牧生活方式 |
| 2.2.3 象征符号:映射文化习俗 |
| 2.3 视觉符号视域下当代蒙古族皮雕的基本特征 |
| 2.3.1 丰富的皮革肌理与精湛的雕刻工艺 |
| 2.3.2 表达草原情怀与生态意识 |
| 2.3.3 对应蒙古族文化与象征中华文化 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 视觉符号视域下当代蒙古族皮雕的价值 |
| 3.1 实用价值 |
| 3.1.1 符合日常生活需求 |
| 3.1.1.1 经久耐用 |
| 3.1.1.2 便于携带 |
| 3.1.1.3 舒适度高 |
| 3.1.2 装饰、美化生活 |
| 3.2 审美价值 |
| 3.2.1 满足人的审美需要 |
| 3.2.2 多样化的审美体验 |
| 3.2.3 日常生活审美化 |
| 3.3 文化价值 |
| 3.3.1 传承民族文化的载体 |
| 3.3.2 增强文化自信的途径 |
| 3.3.3 民族文化软实力的组成部分 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 蒙古族皮雕的展望 |
| 4.1 蒙古族皮雕的现存问题 |
| 4.1.1 缺少创新型蒙古族皮雕创作团队 |
| 4.1.1.1 专业从事蒙古族皮雕创作的人数少 |
| 4.1.1.2 创作者学习民族文化不够深入 |
| 4.1.2 作品同质化 |
| 4.1.2.1 作品内容趋同 |
| 4.1.2.2 缺少手工皮雕精品 |
| 4.2 蒙古族皮雕的发展路径建议 |
| 4.2.1 多渠道培养创新型创作人才 |
| 4.2.1.1 高校开设蒙古族皮雕相关专业 |
| 4.2.1.2 民间举办蒙古族皮雕传承活动 |
| 4.2.2 创新蒙古族皮雕作品 |
| 4.2.2.1 创新设计蒙古族皮雕图案 |
| 4.2.2.2 创新设计蒙古族皮雕造型结构 |
| 4.2.2.3 皮革材料与多种材料相结合 |
| 4.3 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 附录1:当代蒙古族圆雕作品图录 |
| 附录2:当代蒙古族浮雕作品图录 |
| 附录3:传统制皮工具图录 |
（3）款冬花及其药效成分干预肺部炎症作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 符号说明 |
| 第一章 款冬花化学成分与药理作用研究综述 |
| 1 款冬花传统应用 |
| 2 款冬化学成分研究 |
| 2.1 倍半萜类 |
| 2.2 三萜类 |
| 2.3 色酮及其衍生物 |
| 2.4 生物碱类 |
| 2.5 有机酸类 |
| 2.6 黄酮类 |
| 2.7 其他化合物 |
| 3 药理活性 |
| 3.1 对心血管系统的作用 |
| 3.2 对神经系统作用 |
| 3.3 对消化系统作用 |
| 3.4 抗氧化作用 |
| 3.5 抗炎作用 |
| 3.6 止咳平喘祛痰活性 |
| 3.7 抗癌作用 |
| 4 肺部炎症疾病 |
| 4.1 Nrf2通路与肺部炎症 |
| 4.2 NF-κB通路与肺部炎症 |
| 4.3 NLRP3炎症小体与肺部炎症 |
| 参考文献 |
| 第二章 款冬花乙醇提取物干预肺部炎症有效性及作用机制研究 |
| 1 前言 |
| 2 实验材料 |
| 2.1 植物来源 |
| 2.2 细胞系 |
| 2.3 化学试剂 |
| 2.4 溶液配制 |
| 2.5 实验仪器 |
| 3. 试验方法 |
| 3.1 植物提取 |
| 3.2 细胞培养 |
| 3.3 细胞生存率 |
| 3.4 双荧光素酶报告基因实验 |
| 3.5 蛋白免疫印迹实验 |
| 3.6 免疫荧光实验 |
| 3.7 核质分离实验 |
| 3.8 Nrf2蛋白半衰期测定 |
| 3.9 泛素化实验 |
| 3.10 还原性GSH含量测定 |
| 3.11 ROS含量检测 |
| 3.12 NO生成抑制实验 |
| 3.13 qRT-PCR实验 |
| 3.14 酶联免疫吸附检测(Elisa)实验 |
| 3.15 小鼠造模及给药方式 |
| 3.16 小鼠肺脏组织学研究 |
| 3.17 石蜡脱蜡入水 |
| 3.18 苏木精-伊红(HE)染色 |
| 3.19 SOD与MDA含量检测 |
| 3.20 肺组织Elisa检测 |
| 3.21 肺组织匀浆蛋白检测 |
| 3.22 数据分析 |
| 4 实验结果 |
| 4.1 款冬花及其提取物中TUS的含量 |
| 4.2 FTF-EtOH体外抗炎抗氧化效果 |
| 4.3 FTF-EtOH能够缓解CS诱导的小鼠肺部炎症 |
| 4.4 FTF-EtOH能够激活Beas-2B细胞内的Nrf2通路 |
| 4.5 FTF-EtOH诱导Nrf2的作用机制 |
| 4.6 FTF-EtOH是一种NLRP3炎症小体的抑制剂 |
| 4.7 FTF-EtOH是NF-κB炎症通路抑制剂 |
| 4.8 FTF-EtOH在小鼠肺组织中对NLRP3炎症小体,Nrf2和NF-κB通路的影响 |
| 5 讨论与总结 |
| 参考文献 |
| 第三章 款冬酮对Nrf2通路诱导作用及作用位点研究 |
| 1. 前言 |
| 2. 实验材料 |
| 2.1 化合物 |
| 2.2 细胞系 |
| 2.3 试剂 |
| 2.4 溶液配制 |
| 2.5 实验仪器 |
| 3 试验方法 |
| 3.1 细胞培养 |
| 3.2 醌还原酶诱导实验 |
| 3.3 动物实验 |
| 3.4 分子对接分析 |
| 4 实验结果 |
| 4.1 TUS具有Nrf2诱导活性 |
| 4.2 TUS通过促进Nrf2蛋白转位入核增加Nrf2稳定性 |
| 4.3 TUS减轻Beas-2B细胞中氧化应激 |
| 4.4 TUS抑制CS诱导的小鼠肺组织炎症损伤 |
| 4.5 TUS与Keap-1相互作用的分子对接模式 |
| 5 讨论与总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）北地（论文提纲范文）
| 第一章引子 |
| 第二章格拉秋山 |
| 第三章红花尔基 |
| 第四章墨尔根 |
| 第五章八里桥·五间房 |
| 第六章奇克 |
| 第七章无名一寒村 |
| 第八章五大连池 |
| 第九章锦河 |
| 第十章卧虎山 |
| 第十一章麦海 |
| 第十二章双泉 |
| 第十三章小临沂 |
| 第十四章朝元鼎 |
| 第十五章马路弯 |
| 第十六章伊林密 |
| 第十七章铁西 |
| 第十八章凤鸣街 |
| 第十九章西瓦窑 |
| 第二十章老鳖湾 |
| 第二十一章文化街14号 |
| 尾声 |
（5）文化自信培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题缘起及研究意义 |
| 一、问题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究的思路、方法及创新 |
| 一、研究的基本思路 |
| 二、研究的基本方法 |
| 三、本文的创新之处 |
| 第二章 文化自信培育的马克思主义理论基础 |
| 第一节 马克思、恩格斯的文化理论 |
| 一、唯物史观视域下文化与经济、政治的辩证关系 |
| 二、交往视域下文化的交流和安全 |
| 三、共产主义视域下文化建设 |
| 第二节 列宁的文化理论 |
| 一、文化革命理论 |
| 二、历史文化遗产的继承和改造理论 |
| 三、文化领导权理论 |
| 第三节 中国化马克思主义的文化理论 |
| 一、中国化马克思主义文化理论发展概述 |
| 二、科学把握文化与经济、政治辩证关系 |
| 三、坚持马克思主义指导和中国共产党领导文化 |
| 四、吸收中华优秀传统文化精华 |
| 五、借鉴外来文化的精髓 |
| 六、尊重人民群众的主体地位 |
| 七、加强文化队伍建设 |
| 第三章 文化自信与文化自信培育 |
| 第一节 文化自信内涵的厘定 |
| 一、文化的基本概念 |
| 二、自信的内涵和特点 |
| 三、文化自信内涵的多维解读 |
| 四、文化自信的相关概念辨析 |
| 第二节 文化自信培育的内涵和特征 |
| 一、文化自信培育的内涵及构成要素 |
| 二、文化自信培育的特征 |
| 第三节 文化自信与文化自信培育的关系 |
| 一、文化自信与文化自信培育的区别 |
| 二、文化自信与文化自信培育的联系 |
| 第四章 文化自信培育者和培育对象 |
| 第一节 文化自信培育者 |
| 一、文化自信培育者的内涵和特征 |
| 二、文化自信培育者的作用 |
| 三、文化自信培育者的素质 |
| 第二节 文化自信培育对象 |
| 一、文化自信培育对象的内涵和特征 |
| 二、青少年是文化自信培育的重点对象 |
| 三、共产党员是文化自信培育的重要对象 |
| 四、网络大流量群体是文化自信培育的特殊对象 |
| 第三节 文化自信培育者与培育对象的关系 |
| 一、澄清文化自信培育者与培育对象关系的误区 |
| 二、文化自信培育者与培育对象之间关系的特征 |
| 三、文化自信培育者与培育对象之间关系的影响因素 |
| 四、正确处理文化自信培育者与培育对象之间关系的基本原则 |
| 第五章 文化自信培育的内容 |
| 第一节 文化自信培育内容的要素分析 |
| 一、文化自信培育内容的基本要素 |
| 二、文化自信培育内容的具体要素 |
| 第二节 文化自信培育内容的结构分析 |
| 一、文化自信培育内容结构分析的必要性 |
| 二、基础内容:中华优秀传统文化自信培育 |
| 三、重要内容:革命文化自信培育 |
| 四、核心内容:社会主义先进文化自信培育 |
| 第三节 文化自信培育内容的层次分析 |
| 一、第一层次:知识层面的认知性内容 |
| 二、第二层次:道德层面的规范性内容 |
| 三、第三层次:政治层面的信仰性内容 |
| 第六章 文化自信培育的方法 |
| 第一节 文化自信培育方法的内涵、特点和价值 |
| 一、文化自信培育方法的内涵 |
| 二、文化自信培育方法的类型与特点 |
| 三、文化自信培育方法的价值 |
| 第二节 文化自信培育的原则 |
| 一、主导性与多样性相互补的原则 |
| 二、平等性与层次性相协调的原则 |
| 三、理论性与实践性相促进的原则 |
| 四、渗透性与协同性相共生的原则 |
| 五、继承性和创新性相结合的原则 |
| 第三节 文化自信培育的基本方法 |
| 一、用理论点亮文化自信 |
| 二、用实践养成文化自信 |
| 三、用文艺滋养文化自信 |
| 四、用网络传导文化自信 |
| 五、用制度保障文化自信 |
| 第七章 文化自信培育的环境 |
| 第一节 文化自信培育环境的内涵、类型、特征和价值 |
| 一、文化自信培育环境的内涵 |
| 二、文化自信培育环境的类型 |
| 三、文化自信培育环境的特征 |
| 四、文化自信培育环境的重要价值 |
| 第二节 文化自信培育环境面临的机遇与挑战 |
| 一、宏观层面环境面临的机遇与挑战 |
| 二、微观层面环境面临的机遇与挑战 |
| 第三节 文化自信培育环境的建设 |
| 一、建设文化自信培育环境的基本态度 |
| 二、建设文化自信培育环境的基本原则 |
| 三、建设文化自信培育环境的现实路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:攻读博士学位期间主要科研成果 |
| 致谢 |
（6）A公司互联网金融产品“银票”的客户满意度测评与提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 互联网金融研究现状 |
| 2.2 互联网金融产品客户满意度研究现状 |
| 第3章 A公司互联网金融产品的顾客满意度模型构建 |
| 3.1 互联网金融产品顾客满意度的影响因素 |
| 3.2 互联网金融产品的顾客满意度模型构建 |
| 3.3 互联网金融产品的顾客满意度测评指标的确定 |
| 3.4 构建A公司互联网金融产品“银票”的顾客满意度模型 |
| 3.5 A公司互联网金融产品“银票”的顾客满意度问卷设计 |
| 3.6 A公司互联网金融产品“银票”的顾客满意度问卷信度与效度检验 |
| 第4章 A公司互联网金融产品“银票”的顾客满意度调查结果分析 |
| 4.1 调查样本人口统计学描述性分析 |
| 4.2 模型的效度检验 |
| 4.3 回归分析 |
| 4.4 各个潜变量测量结果的计算 |
| 4.5 A公司互联网金融产品“银票”满意度较低的原因分析 |
| 第5章 A公司互联网金融产品“银票”满意度提升对策 |
| 5.1 提升公司品牌形象的具体策略 |
| 5.2 提高客户的感知价值具体策略 |
| 5.3 提升产品感知质量的具体策略 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 A公司互联网金融产品“银票”的顾客满意度调查 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）顾随古典诗词教学思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题意义 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究方法 |
| 一、顾随古典诗词教学思想的渊源 |
| (一)家学背景 |
| (二)师从名师 |
| (三)教学实践 |
| (四)创作体悟 |
| 二、顾随古典诗词的教学理念 |
| (一)育人为本,为人生而艺术的教育理想 |
| 1.让学生体悟诗歌育人之价值 |
| 2.把学生引入诗歌高致之殿堂 |
| 3.让学生感受诗歌感发之力量 |
| (二)感化人心,解读诗歌生命的为师之道 |
| 1.着眼现实,给予学生人生启迪 |
| 2.精选文本,注重伦理价值阐发 |
| 3.知人论世,关注诗人内心世界 |
| (三)循序渐进,掘取诗歌妙义的教学之方 |
| 1.重视日常积累 |
| 2.强调诵读艺术 |
| 3.尝试诗词创作 |
| (四)寓教于学,呈现别开生面的课堂效果 |
| 1.妙趣横生的课堂演绎 |
| 2.民主开放的师生互动 |
| 3.中西对比的教学手段 |
| 三、顾随古典诗词教学思想的特色 |
| (一)重情求真——融人生于诗教 |
| (二)卓然一家——讲授方法独特 |
| (三)因声求气——提倡吟咏诵读 |
| (四)知识适用——完善社会生命 |
| 四、顾随古典诗词教学思想对中学语文教学的启示 |
| (一)持守育人为本目标,体味诗词教学之妙 |
| (二)丰富教学实践内容,推开诗词创作之门 |
| (三)重视经典篇目积累,领略吟咏诵读之美 |
| (四)延伸拓展教学内容,传授学科素养之道 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :顾随主要学术生涯及教育经历年表 |
| 附录二 :顾随主要创作年表 |
| 附录三 :顾随古诗词讲授课堂实录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）我国城市高中女生体育参与障碍因素及发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 促进妇女体育参与的政策文件在世界各国持续出台掀起妇女体育研究热潮 |
| 1.1.2 妇女和女孩体育活动的参与程度对个人和社会都具有特殊的价值 |
| 1.1.3 女生作为体育参与的弱势群体,其参与体育活动面临众多障碍 |
| 1.1.4 高中阶段女生体育参与率明显下降,如何促进高中女生的体育参与成为世界各国共同的难题 |
| 1.1.5 国际上与发达国家针对高中女生体育参与障碍已有成功经验可以学习 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 体育参与障碍因素的研究现状 |
| 1.3.2 女性体育参与障碍因素的研究现状 |
| 1.3.3 高中女生体育参与障碍因素的研究现状 |
| 1.3.4 高中女生体育参与行为的研究现状 |
| 1.3.5 高中女生参与体育活动所带来影响的研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 相关基础理论 |
| 3.1.1 核心概念界定 |
| 3.1.2 研究理论基础——社会生态学模型 |
| 3.2 我国城市高中女生体育参与概况与分析 |
| 3.2.1 我国城市高中女生体育参与概况 |
| 3.2.2 我国城市高中女生体育参与现状分析 |
| 3.3 我国城市高中女生参与体育活动障碍因素及分析 |
| 3.3.1 高中女生参与体育活动的个人障碍因素及分析 |
| 3.3.2 高中女生参与体育活动的人际关系因素及分析 |
| 3.3.3 高中女生参与体育活动的社会环境障碍因素及分析 |
| 3.3.4 高中女生参与体育活动的相关政策障碍因素及分析 |
| 3.4 国外解决高中女生体育参与障碍的成功经验 |
| 3.4.1 国外解决高中女生体育参与个人障碍的成功经验 |
| 3.4.2 国外解决高中女生体育参与人际关系障碍的成功经验 |
| 3.4.3 国外解决高中女生体育参与社会环境障碍的成功经验 |
| 3.4.4 国外解决高中女生体育参与相关政策障碍的成功经验 |
| 3.5 解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策 |
| 3.5.1 政策制度方面解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策 |
| 3.5.2 社会环境方面解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策 |
| 3.5.3 人际关系方面解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策 |
| 3.5.4 个人方面解决我国城市高中女生体育参与障碍的发展对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 我国城市高中女生体育参与障碍因素调查问卷 |
| 附录B 我国城市高中男生体育参与情况调查问卷 |
| 附录C 高中女生访谈提纲 |
| 附录D 体育教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（9）小学英语绘本教学中存在的问题及其对策研究 ——以T市S小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.英语绘本教学是发展学生核心素养的要求 |
| 2.绘本教学契合小学生认知发展的特点 |
| 3.绘本教学能补充小学生的英语阅读材料 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实际意义 |
| (三)相关概念解析 |
| 1.绘本的概念 |
| 2.英语绘本的特点 |
| 3.绘本教学的概念 |
| 4.绘本教学的特征 |
| 5.英语绘本相较于小学英语教材的优势 |
| (四)国内外研究综述 |
| 1.小学英语绘本教学价值的研究 |
| 2.小学英语绘本教学中存在问题的研究 |
| 3.小学英语绘本教学对策的研究 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (六)理论基础 |
| 1.整体语言教学观 |
| 2.皮亚杰认知发展阶段理论 |
| 3.布鲁姆认知目标分类体系 |
| 二、小学英语绘本教学调查现状 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查对象 |
| 2.观察设计 |
| 3.访谈设计 |
| (二)课堂观察分析 |
| 1.小学英语绘本选材依据 |
| 2.小学英语绘本教学目标 |
| 3.小学英语课堂实施过程 |
| (三)访谈结果分析 |
| 1.小学英语教师对绘本教学的认识 |
| 2.教师对小学英语绘本材料的选择情况 |
| 3.教师对小学英语绘本教学目标的理解 |
| 4.教师对绘本图片价值的认识 |
| 5.教师开展小学英语绘本教学遇到的困难 |
| 三、小学英语绘本教学中存在的问题及其原因分析 |
| (一)小学英语绘本教学中存在的问题 |
| 1.教师对绘本教学认识不足 |
| 2.教师绘本选材缺乏理据 |
| 3.绘本教学以知识教学为主 |
| 4.教师绘本教学环节呆板僵化 |
| (二)小学英语绘本教学中存在问题的原因分析 |
| 1.小学英语绘本教学观念淡薄 |
| 2.英语绘本材料资源匮乏,选材困难 |
| 3.教师对小学英语绘本教学目标理解片面 |
| 4.教师对绘本教学中学生主体地位的忽视 |
| 四、小学英语绘本教学问题的改进对策 |
| (一)加强教师对小学英语绘本教学的认识 |
| 1.区分绘本与故事教学 |
| 2.教师多渠道学习,提升绘本教学能力 |
| (二)把握小学英语绘本选择的原则 |
| 1.选择与教材内容相关的绘本 |
| 2.选择语言难度适中的绘本 |
| (三)确立全面的小学英语绘本教学目标 |
| 1.转变知识传授倾向,树立整体语言教学观 |
| 2.利用绘本主题文化,开展情感体验 |
| (四)多样化小学英语绘本教学环节 |
| 1.多方面挖掘图画信息,培养绘本阅读兴趣 |
| 2.多种方式朗读绘本,感悟绘本意境 |
| 3.多层次问题引领,发展学生思维品质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（10）教师视角下研究生师生互动的动机与行为的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状及述评 |
| 1.3.1 师生互动的国内外研究现状 |
| 1.3.2 高等教育领域中动机与行为的关系的研究现状 |
| 1.3.3 国内外文献述评 |
| 1.4 研究的主要内容和技术路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线图 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 研究生导师与研究生 |
| 2.1.2 研究生师生互动 |
| 2.1.3 师生互动的动机 |
| 2.2 动机与行为的相关性理论 |
| 2.3 有关师生互动行为的理论 |
| 2.3.1 师生互动理论 |
| 2.3.2 导师人际行为模型 |
| 2.3.3 符号互动理论 |
| 2.4 有关师生互动的动机的理论 |
| 2.4.1 自我决定理论 |
| 2.4.2 其他动机理论 |
| 2.5 理论框架 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 模型构建与实证研究设计 |
| 3.1 模型构建与假设 |
| 3.1.1 师生互动行为及动机的维度确认 |
| 3.1.2 模型构建 |
| 3.1.3 提出假设 |
| 3.2 实证研究设计与访谈 |
| 3.2.1 研究方法的确认 |
| 3.2.2 访谈内容及设计 |
| 3.2.3 量表的设计 |
| 3.3 预测问卷的检验 |
| 3.3.1 预测样本的选取 |
| 3.3.2 信度检验与修正问卷 |
| 3.3.3 效度检验 |
| 3.4 正式问卷的检验 |
| 3.4.1 正式样本基本特征 |
| 3.4.2 变量的描述性统计 |
| 3.4.3 正式问卷的信度分析 |
| 3.4.4 正式问卷的效度分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 实证研究分析 |
| 4.1 相关性分析 |
| 4.2 差异性检验 |
| 4.2.1 不同性别对师生互动动机与行为的影响差异 |
| 4.2.2 是否担任行政职务对师生互动动机与行为的影响差异 |
| 4.2.3 学科对师生互动动机与行为的影响差异 |
| 4.2.4 职称对师生互动动机与行为的影响差异 |
| 4.2.5 担任导师年限对师生互动动机与行为的影响差异 |
| 4.3 基于结构方程模型的假设验证 |
| 4.3.1 各动机与互动时长和互动主动性的假设验证 |
| 4.3.2 各动机与互动风格的假设验证 |
| 4.3.3 各动机与互动频率的假设验证 |
| 4.3.4 各动机与互动水平的假设验证 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 实证研究结果及分析 |
| 5.1 本文假设结果及分析 |
| 5.2 对结果的再验证:基于访谈 |
| 5.3 相关对策建议 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、我对鲍林涛文章的看法（论文参考文献）
- [1]初中语文统编教材选文标点符号加工现象研究[D]. 刘涵. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]视觉符号视域下当代蒙古族皮雕艺术研究[D]. 任嘉欣. 内蒙古大学, 2021(12)
- [3]款冬花及其药效成分干预肺部炎症作用研究[D]. 许林涛. 山东大学, 2021(12)
- [4]北地[J]. 老藤. 当代长篇小说选刊, 2021(02)
- [5]文化自信培育研究[D]. 王南芳. 湖北大学, 2021(01)
- [6]A公司互联网金融产品“银票”的客户满意度测评与提升研究[D]. 姚元. 山东大学, 2020(04)
- [7]顾随古典诗词教学思想研究[D]. 张春蕾. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [8]我国城市高中女生体育参与障碍因素及发展对策研究[D]. 李军言. 河南大学, 2020(02)
- [9]小学英语绘本教学中存在的问题及其对策研究 ——以T市S小学为例[D]. 张艺婷. 天水师范学院, 2020(06)
- [10]教师视角下研究生师生互动的动机与行为的关系研究[D]. 张铭珊. 哈尔滨工业大学, 2020(02)