一、The Story of the Umbrella（论文文献综述）
张鸿昌[1]（2020）在《马来西亚4-6岁华裔儿童汉语发展研究》文中研究指明马来西亚是个多元文化和多民族的国家。近年来,随着中国国际地位的提升和汉语的国际普及,越来越多的马来西亚家庭开始学习汉语,但当前很少有研究对这些华裔儿童的汉语语言发展进行研究,因此马来西亚的华语教育实践也处于缺乏实证支持的阶段。为了解决上述问题,本研究选取了八所幼儿园的192位四至六岁的华裔儿童为研究对象,基于研究者和儿童一对一的自由游戏互动语料,分析了马来西亚华裔儿童汉语词汇、语法和语码转换现象,并对家庭汉语语言输入环境与上述语言范畴的发展关系进行了探索,研究的主要发现如下。有关马来西亚华裔儿童汉语词汇发展的研究发现,马来西亚华裔儿童汉语词汇的整体发展水平vocD值以及汉语名词、动词、形容词、副词、代词和介词的词型数和词频数都随着年龄增长逐渐增加,但与中国文化情景下的汉语儿童相比,呈现出词汇发展质量的差距。名词方面,马来西亚华裔儿童产出的汉语名词以指物名词为主,但是指人名词和抽象名词没有产出;动词方面,马来西亚华裔儿童产出的汉语动词以动作动词为主,抽象动词和心理动词较少;形容词方面,马来西亚华裔儿童产出的形容词以颜色词为主,描述个体品质或者情感的词以及性质评价词产出很少;副词方面,马来西亚华裔儿童存在汉语否定副词、重复副词等产出不足的问题;代词方面,马来西亚华裔儿童产出了大量的人称代词,但是缺少汉语人称代词的复数形式以及疑问代词;量词方面,马来西亚华裔儿童产出的量词以个体量词“个”、“张”、“只”等为主,但部分量词、集合量词、不定量词以及动量词的产出较少。此外,性别对家庭的对比分析发现,马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展、不同词汇类型的发展上均不存在性别差异最后,研究还发现,家庭的语言输入环境、家庭语言输入的媒介对词汇整体vocD、不同词类词型和词频数的提升帮助并不大。有关马来西亚华裔儿童汉语语法发展的研究发现,马来西亚华裔儿童汉语语法整体发展MLU和语法结构整体水平MLU5随着年龄增长逐渐增加,但二者均有中国文化背景下的汉语儿童存在差距,这种差距还普遍存在于所产出的汉语量词结构、的字结构、介词短语、宾语复杂度度以及复合关系句中。此外,性别对家庭的对比分析发现,马来西亚华裔儿童的语法整体发展水平MLU整体上并不存在性别差异,但是在语法结构的整体发展水平MLU5上男童好于女童。研究还发现,家庭的语言输入环境、家庭语言输入的媒介与汉语语法整体发展水平MLU、汉语语法结构整体发展水平MLU5之间的关系并不大。有关马来西亚华裔儿童语言语码转换现象的研究发现,马来西亚华裔儿童的语言表达中的语码代换现象频繁。此外,马来西亚华裔儿童汉语表达中还存在过度口语化以及使用当地象形语言来辅助交流的特征。本研究系统勾勒出马来西亚华裔儿童的汉语词汇、语法和语码转换现象的发展与特征。基于上述分析我们认为,马来西亚华裔儿童的汉语语言发展基本遵循着汉语儿童的语言发展规律,但是与中国文化背景下的汉语儿童相比,马来西亚华裔儿童的语言发展仍然存在很多差距,家庭的语言输入对提升汉语语言发展的贡献不高。这提醒我们,关注马来西亚华裔儿童的语言学习,单纯依靠家庭以及家庭媒介资源的投入是不够的,马来西亚华裔儿童语言学习水平以及教育,应该更多的诉诸于华文幼教机构。研究建议,第一,马来西亚华文教育需要重视早期华裔儿童的口语学习环境。第二,在早期华文教育过程中提供高质量、规范化书面语言的输入,应当考虑提供早期儿童图画书阅读机会。第三,提升教师自身语言水平和语言教育水平。第四,要改善家庭华语良性互动的环境。
张洛宾,赵庆华[2]（2018）在《皮克斯动画短片《蓝雨伞之恋》中的镜头语言分析》文中指出《蓝雨伞之恋》作为皮克斯动画工作室（文中简称"皮克斯"）制作的获奖动画短片,其独特的艺术价值和审美特点,不仅传递着友好和温暖的情感,还对当下的青少年有一定的鼓舞作用。文章对《蓝雨伞之恋》中的镜头语言展开分析,以期为相关研究提供一定借鉴。
韩力[3]（2017）在《基于服务设计理论的共享雨伞服务系统设计研究》文中研究说明随着市场经济下智能网络终端以及物流系统不断普及和完善,各大社交网络平台蜂拥而起,共享经济称为主要推动对象得以快速发展。2017年以来,共享单车ofo与摩拜单车之争愈加白热化,共享充电宝、共享雨伞等轻资产领域也有了全新的拓展。与此同时,随着商业经济不断向服务经济发生转变,人们开始将关注力从新奇美观的产品造型逐渐转向服务质量的好坏以及服务盈利模式是否合理上来,产品与服务已无法单独存在。基于此,研究共享经济下共享产品的服务系统设计及其理论应用变得愈加重要,探讨其模式的复制延展更具重要意义。通过整理分析现有的服务设计理念文献及设计实践,本文提出基于服务设计理念,以用户为中心分析特定环境下用户对于共享雨伞的使用需求,构建相关环境情景及人物模型;依据服务设计的方法和原则对共享雨伞服务系统中的目标用户、服务流程、接触点进行分析总结,绘制共享雨伞服务系统的服务蓝图,提出共享雨伞服务系统的服务策略。最后,本文以付费通共享雨伞项目为实践案例对前期理论进行验证,并完成产品的硬软件设计,验证所提策略的可行性。通过对共享雨伞服务系统设计理论的研究,本文为共享经济下以服务为导向的其他共享产品系统设计模式提供更好的理论和方法支持。
胡迎迎[4]（2019）在《小班系列活动：卜卜的新雨伞》文中认为设计意图绘本《卜卜的新雨伞》讲述了一个非常温馨、有趣的故事:卜卜收到了一把新雨伞,用手一按,啪,雨伞"开花"了。撑开的雨伞色彩缤纷,红色、白色、黄色、蓝色,真漂亮!卜卜望向窗外,红彤彤的太阳当空照,卜卜心想:我什么时候才能用上漂亮的新雨伞呢?卜卜灵机一动,和心爱的小熊用新雨伞玩躲猫猫,把新雨伞当帐
冯燕[5]（2018）在《《红雨伞》教学案例》文中研究说明一、教材分析授课年级:二年级。绘本是学生爱看的作品,凭借着丰富的想象空间,为学生发展口语表达提供了很好的机会。而无字绘本丰富的图画和简短的文字,为学生自由想象、尽情表达提供广阔的空间,无疑是学生进行口语表达和练习的非常好的素材。这节课选用的无字绘本《红雨伞》,出自荷兰绘本作家英格里德·舒伯特和
余巧英[6]（2018）在《语言转换、文化重建与两岸文学汇流 ——光复初期台湾文学研究（1945-1949）》文中研究表明光复初期的台湾文学,是台湾文学史发展乃至整个中国文学发展史中的重要一环,作为承上启下的过渡阶段,光复初期的文学既继承台湾日据时期文学的流脉,同时随着外省籍作家的涌入,输入大量祖国文学思潮,两岸作家在这一时期首次实现汇流。对台籍作家而言,他们需要在日据时期文学的废墟上再出发,摆脱“皇民化”文学的束缚,从日文转换成中文写作,同时也要重新寻求“中国人”的身份认同;对外省籍作家而言,需要努力融入台湾社会,将祖国大陆文学的流脉注入台湾文坛,创作更契合台湾本土社会的作品,同时,帮扶台籍作家更快地实现跨语写作也是他们在此一时期的使命。为“建设台湾新文学”,省内外作家抛却省籍观念,跨越语言障碍,合作创办杂志,希冀加强两岸民众的文化交流,填补因为政治隔断导致的“澎湖沟”；在报纸文学副刊发起文学论争,在论争中的诘问和抗辩,双方得以沟通文学观念,了解各自的文学发展历史后,互相尊重,进而消弭误会。来自大陆的学者、知识分子在参与长官公署提出的“去日本化”和再“中国化”的政策过程中,通过国语运动和编辑国语教材、读物等方式推进台湾的文化建设,但学者们也注意到台湾社会的实际情况,提倡从“方言学习国语”和建立“台湾学术”模范省的目标。此一时期的文学创作也呈现不同的风貌,省内作家克服“跨语”的困难,在光复初期的台湾文坛发出台籍作家的声音,银铃会诗人们的跨语写作,对台湾新诗的发展起到承上启下的作用;跨域到台湾工作生活的省外作家,努力融入台湾的社会环境,创作契合台湾当地的文学作品。对省内外作家而言,他们都对台湾新文学和文化建设怀着巨大的热情,投注了心力,在论争和文学创作方面都贡献了自己的一份力量。本论文拟从语言、文化、思潮和文学创作角度对光复初期的台湾文学实况展开研究,具体而言,研究的面向包括“中国化”政策的具体推行;“从方言学习国语”的倡导和《台北酒家》在方言文学方面的倡导;围绕《桥》副刊产生的文学论争和“衍生”的文学活动;以及省内外作家的创作特色和异同点等角度考察光复初期的文学发展。
邵玲珠,楼灵灵[7]（2020）在《探索以绘本为载体的幼儿园美术教育活动——以绘本《黄雨伞》为例》文中研究表明本研究以绘本《黄雨伞》为例,探讨如何以绘本为载体开展幼儿园美术教育活动。笔者建议基于幼儿需要和幼儿审美心理特点选择绘本,基于明线叙事突出、暗线情节清晰的原则选择无字绘本,充分发挥绘本的美术教育价值。
夏平[8]（2017）在《动作与色彩——无字书图像的叙事语言》文中提出无字书是儿童图画书中的特殊类别,即没有文字只有图的书。图像成为唯一的叙事语言,充分展示出用视觉图像传达故事讯息的功能。依据无字书中常见的图像叙事语言的表达,将其分为动作叙事与色彩叙事加以探讨,以此推动我国无字书创作研究的发展。
李艺锦[9]（2020）在《陕西民间美术视觉符号在创意产品中的设计应用研究》文中进行了进一步梳理陕西省是中华民族文明的主要发祥地之一,而陕西民间美术则继承其所特有的文化底蕴,表现出多姿多彩的艺术形式和瑰丽感人的艺术风格。社会的不断发展,使得传统的产品已经无法满足人们的精神需求,越来越多的设计者期望通过设计,将文化精神展现于现实生活中的产品上。然而由于各种原因中国对创意产品设计理论方面的研究还不是很充分,目前市场上的创意产品水平良莠不齐,因而对设计理论的补充是很有必要的,合理的设计思路和设计方法才能对创意产品设计的发展起到推进作用。本论文的研究目的就是将传统民间美术符号与创意产品结合,期望探讨陕西民间美术视觉符号在创意产品设计中的应用研究问题。论文首先阐述了陕西民间美术视觉符号以及创意产品的概念及相关理论,然后根据探讨归纳出的视觉符号分类方法,结合陕西民间美术的构成特点和要素,对选取出的民间美术艺术形式从相似图像符号、指示符号、象征符号、材质符号、色彩符号等方面进行一系列的探讨和研究。并选取出典型案例进行分析,通过对于长期历史发展过程中符号的变革的思考,结合现代审美的要求,对视觉符号设计应用的方法梳理总结。最后运用前文总结出的现代设计方法将陕西民间美术视觉符号应用到创意产品中,将陕西民间美术的视觉符号元素整合成颇具设计师表现风格的主题创意产品设计,使产品在符合原有功能要求的基础上,更加多样的满足人们在新时代对于创意产品在精神文化等方面的新需求,赋予创意产品更多的历史文化意义,为创意产品设计提供新的参考。
徐远昭[10]（2019）在《主体性的消解与重建 ——威廉·格纳齐诺小说新论》文中提出威廉·格纳齐诺的小说致力于描写作为观察主体的主人公的意识活动,这种意识活动突显了主体的“觉知性”,在文本上则体现为意识流的“破碎性”。作者指出娱乐文化在无形中扼杀着现代人的主体性,无处不在的广告使人过度沉迷于物质消费,图像化的电视则使人渐渐丧失理性。作者着重描写了快餐店、办公室、咖啡馆等城市空间,表现出在拥挤憋闷的空间里人与人之间处于“目光失联”的状态,人与人之间以利益为纽带,人际关系淡漠,因而现代人感到孤独和恐惧,始终渴望从一个空间逃往另一个空间,始终处于颓废不安的状态。这些说明现代人的主体性处于消解的状态。虽然格纳齐诺花了大量的笔墨来描写现代人的颓废状态,但是他的最终目的并不在此。作者希望现代人能够重建主体性,为了实现这一目标,他让笔下的人物进行了一系列整合主体性的努力,试图让主体从不完满、不协调、不充分的状态变得健康完满。整合主体性的努力主要表现在三个方面:主体选择直面童年的创伤记忆,忍耐痛苦的世俗生活,并在精神困境中奋起反抗。在整合的过程中,主体必然会经受挣扎,虽然这种挣扎最终未能使主体收获实际的自由和幸福,但是这种挣扎有益于主体性的重建,因而值得肯定。作者对生命充满乐观精神,让主人公最终从日常生活中的各类意象、无忧无虑的儿童和自得其乐的成人那里获得启示,完成了主体性的重建,获得了新生。格纳齐诺的小说揭示出主体如果要改善自身存在状态,需要加强对于自然与儿童的观察,增强觉知意识和创造力,了解自己所处的环境和内心,并通过不断的“镜像实践”来完成对于自我的确证。只有深入全面地认识自己,才能获得属于自己的自由和幸福,才能为人生赋予意义。
二、The Story of the Umbrella（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、The Story of the Umbrella（论文提纲范文）
（1）马来西亚4-6岁华裔儿童汉语发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 马来西亚华裔儿童汉语发展历史与重要价值 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文内容结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 马来西亚华裔儿童及华语教育现状 |
| 2.1.1 马来西亚华裔历史 |
| 2.1.2 马来西亚华裔身份定义 |
| 2.1.3 马来西亚卫理公会与卫理幼儿园关系 |
| 2.1.4 马来西亚华语教育与华语语言发展研究现状 |
| 2.1.5 马来西亚幼儿园课程框架 |
| 2.1.6 马来西亚幼儿园课程模式 |
| 2.2 马来西亚华裔儿童的汉语语言发展研究现状 |
| 2.2.1 马来西亚华裔儿童汉语词汇发展研究现状 |
| 2.2.2 马来西亚华裔儿童汉语句法发展研究现状 |
| 2.2.3 马来西亚华裔儿童语码转换研究现状 |
| 2.3 中国学前儿童汉语作为第一语言的发展研究现状 |
| 2.3.1 中国学前儿童汉语词汇发展研究现状 |
| 2.3.2 中国学前儿童汉语句法发展研究现状 |
| 2.4 汉语儿童语言发展研究方法的综述 |
| 2.4.1 语料库研究法 |
| 2.4.2 实验法、问卷法、谈话法、量表法和测验法 |
| 2.5 本章小结 |
| 2.5.1 马来西亚华裔儿童汉语词汇与句法的发展需要进一步的系统研究 |
| 2.5.2 马来西亚华裔儿童汉语发展研究方法中有待解决的问题 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.1.1 问题一 马来西亚华裔儿童汉语词汇、词类的发展状况 |
| 3.1.2 问题二 马来西亚华裔儿童语法发展状况 |
| 3.1.3 问题三 马来西亚华裔儿童发展中的语言转换现象 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究过程 |
| 3.3.1 研究材料 |
| 3.3.2 互动内容 |
| 3.3.3 家庭问卷 |
| 3.4 语料的转录和分析 |
| 3.4.1 分词 |
| 3.4.2 添加%MOR层 |
| 3.4.3 检查CHECK |
| 3.4.4 计算过程 |
| 3.4.4.1 词汇多样性计算 |
| 3.4.4.2 不同词类词型和词频数计算 |
| 3.4.4.3 MLU计算 |
| 3.4.4.4 MLU5计算 |
| 3.5 论文研究阶段 |
| 3.6 研究伦理 |
| 3.6.1 正式实施过程 |
| 3.6.2 被试知情同意书 |
| 3.6.3 被试隐私权 |
| 第四章 马来西亚华裔儿童的汉语词汇发展 |
| 4.1 马来西亚华裔儿童汉语词汇的整体发展特征 |
| 4.1.1 马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展 |
| 4.1.2 不同性别马来西亚华裔儿童的汉语词汇整体发展 |
| 4.2 马来西亚华裔儿童汉语不同词类的发展特征 |
| 4.2.1 马来西亚华裔儿童汉语不同词类的发展特征 |
| 4.2.1.1 马来西亚华裔儿童的汉语名词发展 |
| 4.2.1.2 马来西亚华裔儿童的汉语动词发展 |
| 4.2.1.3 马来西亚华裔儿童的汉语形容词发展 |
| 4.2.1.4 马来西亚华裔儿童的汉语副词发展 |
| 4.2.1.5 马来西亚华裔儿童的汉语代词发展 |
| 4.2.1.6 马来西亚华裔儿童的汉语量词发展 |
| 4.2.2 不同性别马来西亚华裔儿童的汉语不同词类发展 |
| 4.3 马来西亚华裔儿童家庭汉语语言输入特征与汉语整体发展以及不同词类发展的关系 |
| 4.3.1 汉语语言输入者与马来西亚华裔儿童汉语词汇发展水平的关系 |
| 4.3.2 汉语语言的输入媒介与马来西亚华裔儿童汉语词汇发展水平的关系 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 马来西亚华裔儿童汉语语法发展研究 |
| 5.1 马来西亚华裔儿童的汉语语法整体发展 |
| 5.1.1 马来西亚华裔儿童的平均语句长度发展状况 |
| 5.1.2 不同性别马来西亚华裔儿童的汉语语法整体发展 |
| 5.2 马来西亚华裔儿童汉语语法结构的整体发展 |
| 5.2.1 马来西亚华裔儿童汉语语法结构的整体发展 |
| 5.2.2 不同性别马来西亚华裔儿童的汉语语法结构整体发展 |
| 5.3 马来西亚华裔儿童汉语不同语法结构产出的发展特征 |
| 5.3.1 量词短语 |
| 5.3.2 的字短语 |
| 5.3.3 介词短语 |
| 5.3.4 宾语复杂度 |
| 5.3.5 复合关系句 |
| 5.4 语言环境与华裔儿童汉语语法发展的关系 |
| 5.4.1 汉语语言输入者与马来西亚华裔儿童汉语语法发展水平的关系 |
| 5.4.2 汉语语言的输入媒介与马来西亚华裔儿童汉语语法发展水平的关系 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 马来西亚华裔儿童发展中的语言转换现象 |
| 6.1 马来西亚华裔儿童的汉语与英语“语言马赛克”现象 |
| 6.1.1 生活用品/玩具/家庭用具类别 |
| 6.1.2 游戏/郊游经验类别 |
| 6.1.3 食物类别 |
| 6.1.4 动物类别 |
| 6.1.5 交通工具类别 |
| 6.1.6 形状类别 |
| 6.1.7 颜色类别 |
| 6.1.8 其它类别 |
| 6.1.9 动词类别 |
| 6.1.10 形容词类别 |
| 6.2 马来西亚华裔儿童的汉语与马来语“语言马赛克”现象 |
| 6.3 马来西亚华裔儿童的倒装句现象 |
| 6.4 马来西亚华裔儿童的语气词现象 |
| 6.5 马来西亚华裔儿童使用当地象形语言辅助现象 |
| 6.6 马来西亚华裔儿童使用量词的规律 |
| 6.7 马来西亚华裔儿童的叠音词现象 |
| 6.7.1 中文名词叠音词 |
| 6.7.2 英文名词叠音词状况 |
| 6.7.3 中文形容词的叠音情况 |
| 6.7.4 英文形容词的叠音情况 |
| 6.7.5 中文动词的叠音情况 |
| 6.7.6 英文动词的叠音情况 |
| 6.8 本章小结 |
| 第七章 马来西亚华裔儿童的结果讨论与建议 |
| 7.1 马来西亚华裔儿童的汉语语言发展遵循着汉语儿童语言发展的基本规律 |
| 7.2 马来西亚华裔儿童的汉语语言发展与中国文化背景下的汉语儿童语言发展存在明显差异 |
| 7.3 马来西亚华裔儿童的汉语语言发展具有多语言背景下儿童语言发展的显著特征 |
| 7.3.1 马来西亚华裔儿童的语言表达中的语码代换现象 |
| 7.3.2 马来西亚华裔儿童汉语表达中的过度口语化取向 |
| 7.3.3 马来西亚4-6岁华裔儿童会使用当地象形语言来辅助交流 |
| 7.3.4 马来西亚华裔儿童量词使用 |
| 7.4 家庭语言输入质量不高,马来西亚华裔儿童的汉语语言学习亟待更高水平的语言输入 |
| 7.5 马来西亚华裔儿童汉语发展的文化性 |
| 7.6 教育建议 |
| 7.7 研究不足 |
| 7.8 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附件一 家庭背景 |
| 附件二 语料转录样本 |
| 附件三 马来西亚幼儿园课表和框架 |
| 后记 |
| 作者简历及在学期间取得的科研成果 |
（2）皮克斯动画短片《蓝雨伞之恋》中的镜头语言分析（论文提纲范文）
| 一、镜头语言的概述 |
| (一) 镜头语言 |
| (二) 动画短片中镜头语言的重要性 |
| 二、《蓝雨伞之恋》故事介绍 |
| (一) 剧情分析 |
| (二) 角色分析 |
| 三、镜头语言的表现与作用分析 |
| (一) 镜头语言的表现 |
| (二) 镜头语言的作用分析 |
| 1. 镜头语言能激发观众的好奇心 |
| 2. 镜头语言能推动故事情节发展 |
| 结语 |
（3）基于服务设计理论的共享雨伞服务系统设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 服务设计对工业设计领域进行填补 |
| 1.1.2 共享经济的迅速发展 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 共享理念在国内外研究现状 |
| 1.2.2 服务设计理论国内外研究现状 |
| 1.3 课题研究目的及意义 |
| 1.3.1 课题研究的目的 |
| 1.3.2 课题研究的内容 |
| 1.3.3 课题研究的意义 |
| 1.3.4 课题研究的创新点 |
| 1.4 课题研究框架及方法 |
| 1.4.1 研究框架 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 相关基础理论研究 |
| 2.1 服务设计概述 |
| 2.1.1 服务 |
| 2.1.2 服务设计的重要概念 |
| 2.1.3 服务设计的工具 |
| 2.1.4 服务设计的思想与方法 |
| 2.1.5 服务设计的流程 |
| 2.1.6 服务设计的服务流程和接触点 |
| 2.2 共享产品租赁系统概述 |
| 2.2.1 共享产品分类 |
| 2.2.2 共享产品租赁系统 |
| 2.2.3 共享产品的人机交互界面 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 共享雨伞系统中的目标用户研究与分析 |
| 3.1 共享雨伞系统 |
| 3.1.1 共享雨伞系统的概述 |
| 3.1.2 共享雨伞系统的构成要素 |
| 3.2 共享雨伞系统中用户研究的主要内容和方法 |
| 3.3 共享雨伞系统中目标用户需求研究及分析 |
| 3.3.1 目标用户定位 |
| 3.3.2 目标用户需求获取 |
| 3.3.3 目标用户需求整理 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 服务设计理念下的共享雨伞系统设计分析 |
| 4.1 共享雨伞服务系统设计的原则与方法 |
| 4.1.1 系统整合原则 |
| 4.1.2 以目标用户的需求为中心的原则 |
| 4.1.3 用户参与式设计的原则 |
| 4.2 共享雨伞服务系统设计的关键人物地图 |
| 4.2.1 利益相关人关系图 |
| 4.2.2 关键人物地图 |
| 4.3 共享雨伞服务系统设计的服务流程和触点分析 |
| 4.3.1 共享雨伞服务流程 |
| 4.3.2 共享雨伞服务系统触点分析 |
| 4.4 共享雨伞服务系统设计的服务蓝图 |
| 4.5 共享雨伞系统服务设计的策略定位 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 服务设计理念下的共享雨伞系统设计实践 |
| 5.1 项目介绍 |
| 5.2 共享雨伞服务系统的功能定位 |
| 5.2.1 需求定位 |
| 5.2.2 功能定位 |
| 5.2.3 流程图 |
| 5.3 便民智慧共享雨伞产品硬件设计 |
| 5.3.1 固定桩放置位置研究 |
| 5.3.2 雨伞借还技术实现方式研究 |
| 5.3.3 雨伞固定方式研究 |
| 5.3.4 交互方式研究 |
| 5.3.5 造型、材质及色彩研究 |
| 5.3.6 最终硬件设计流程及方案 |
| 5.4 软件产品设计与开发 |
| 5.4.1 软件功能需求分析 |
| 5.4.2 软件服务原型设计 |
| 5.4.3 软件服务视觉设计 |
| 5.5 共享雨伞服务系统设计评价 |
| 5.5.1 可用性测试准备 |
| 5.5.2 可用性测试进行 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究限制与不足 |
| 6.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 攻读学位期间获得的学术成就 |
| 附录D 设计手册 |
（4）小班系列活动：卜卜的新雨伞（论文提纲范文）
| 设计意图 |
| 活动一：语言活动《卜卜的新雨伞》 |
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、实物导入，激发兴趣 |
| 二、情境贯穿，分段理解故事大致内容 |
| 三、完整阅读绘本，感知卜卜对雨伞的喜爱和对生活的热爱 |
| 活动二：社会活动《雨天里的花朵朵》 |
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、故事导入，激趣引题 |
| 二、视频欣赏，情景感知 |
| 三、参与体验，雨伞游戏 |
| 活动三：科学活动《雨伞家族》 |
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、认识“雨伞家族新朋友”导入，激趣引题 |
| 二、“雨伞家族大发现”展开，寻找规律 |
| 三、“雨伞家族大排队”巩固，按规律续排 |
| 活动四：艺术活动《美丽的雨伞》 |
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、情景导入，激发兴趣 |
| 二、欣赏花伞，感受美好 |
| 三、自主绘制，创意表现 |
| 四、情景游戏，雨伞展示 |
（5）《红雨伞》教学案例（论文提纲范文）
| 一、教材分析 |
| 二、教学目标 |
| 三、教学重点 |
| 四、教学过程 |
| 五、教学综述 |
（6）语言转换、文化重建与两岸文学汇流 ——光复初期台湾文学研究（1945-1949）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究动机与目的 |
| 二、相关研究回顾 |
| 三、研究方法、研究框架及创新点 |
| 第一章 光复初期的中华文化重建 |
| 第一节 “去日本化”与“再中国化”的讨论 |
| 第二节 “从方言学国语”和方言文学的倡导 |
| 第三节 许寿裳:在台湾重建中华文化的“领航者” |
| 小结 |
| 第二章 “台湾文学”的性质、定位和方向的论议和实践 |
| 第一节 “重建台湾新文学”:《桥》副刊的文学论辩 |
| 第二节 文学的“现实性”和“人民性”:谢冰莹引发的论争 |
| 第三节 《桥》副刊“衍生”的文学活动——以林曙光为中心 |
| 小结 |
| 第三章 银铃会作家转换语言的书写 |
| 第一节 《缘草》时期:耽美和感伤的诗风 |
| 第二节 《潮流》时期:”现实的”和“艺术的”创作观 |
| 第三节 银铃会主要诗人作品专论 |
| 小结 |
| 第四章 闽浙粤赴台文学青年的写作 |
| 第一节 杨梦周:揭露官僚腐败和贫富对立 |
| 第二节 王思翔和周梦江:创建两岸作家的共同园地 |
| 第三节 黄藻如和张大翼:“白色恐怖”受害者 |
| 第四节 雷石榆与台湾的文缘和亲缘 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间论文发表情况 |
| 后记 |
（7）探索以绘本为载体的幼儿园美术教育活动——以绘本《黄雨伞》为例（论文提纲范文）
| 一、绘本在幼儿园美术教育活动中的运用 |
| （一）绘本在绘画活动中的运用 |
| 1. 欣赏绘本图画，丰富幼儿的绘画形式 |
| 2. 大胆想象创编，扩展幼儿的绘画主题和内容 |
| 3. 感知画面色彩，增强幼儿的色彩认知和画面表现力 |
| （二）绘本在手工活动中的运用 |
| 1. 借助绘本故事，引起幼儿兴趣 |
| 2. 提炼绘本主体形象，开展适宜的手工活动 |
| （三）绘本在美术欣赏活动中的运用 |
| 1. 感知画面艺术元素，丰富幼儿审美经验 |
| 2. 关注画面细节，提高幼儿读图能力 |
| 二、运用绘本开展幼儿园美术教育活动的建议 |
| （一）基于幼儿需要和幼儿审美心理特点选择绘本 |
| （二）基于明线叙事突出、暗线情节清晰的原则选择无字绘本 |
| （三）充分发挥绘本的美术教育价值 |
（8）动作与色彩——无字书图像的叙事语言（论文提纲范文）
| 一、动作叙事 |
| 1.未完成的动作 |
| 2.运动线 |
| 3.连续叙事 |
| 二、色彩叙事 |
| 1.色彩表达空间 |
| 2.色调营造时间 |
| 结语 |
（9）陕西民间美术视觉符号在创意产品中的设计应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究技术路线 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 相关理论概述 |
| 2.1 陕西民间美术概念及特征分析 |
| 2.1.1 陕西民间美术的特征 |
| 2.1.2 陕西民间美术的当代价值 |
| 2.2 陕西民间美术的艺术形式介绍 |
| 2.2.1 礼泉皮影 |
| 2.2.2 凤翔泥塑 |
| 2.2.3 社火脸谱 |
| 2.2.4 西秦刺绣 |
| 2.2.5 周至剪纸 |
| 2.3 视觉符号 |
| 2.3.1 相关资料中对于符号的解释 |
| 2.3.2 论文中符号概念的确定 |
| 2.3.3 视觉符号的符号学分类 |
| 2.3.4 陕西民间美术视觉符号 |
| 2.3.5 视觉符号的功能 |
| 2.4 创意产品 |
| 2.4.1 创意产品的定义 |
| 2.4.2 创意产品设计的价值 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 陕西民间美术中的视觉符号分析 |
| 3.1 陕西民间美术中的图像符号分析 |
| 3.1.1 相似图像符号 |
| 3.1.2 象征符号 |
| 3.1.3 指示符号 |
| 3.2 陕西民间美术中的非图像符号分析 |
| 3.2.1 材质符号 |
| 3.2.2 色彩符号 |
| 3.3 陕西民间美术视觉符号与创意产品设计结合的必要性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 陕西民间美术视觉符号在创意产品中的应用 |
| 4.1 视觉符号应用案例分析 |
| 4.1.1 相似图像符号的应用 |
| 4.1.2 指示符号的应用 |
| 4.1.3 象征性符号的应用 |
| 4.1.4 色彩符号的应用 |
| 4.1.5 材质符号的应用 |
| 4.2 视觉符号在创意产品中应用的问题 |
| 4.2.1 文化情感缺失 |
| 4.2.2 创意输出不够 |
| 4.2.3 应用方式单一 |
| 4.3 视觉符号在创意产品中应用的基本原则 |
| 4.3.1 符合人的身心特征 |
| 4.3.2 遵循形式美法则 |
| 4.3.3 符合地域文化特征和融入时代感 |
| 4.3.4 加入情感元素,引起人们共鸣 |
| 4.4 创意产品设计思路及流程分析 |
| 4.4.1 设计思路分析 |
| 4.4.2 设计流程分析 |
| 4.5 创意产品中视觉符号的应用方法 |
| 4.5.1 图像符号的应用方法 |
| 4.5.2 非图像符号的应用方法 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 陕西民间美术视觉符号在创意产品中应用的实例验证 |
| 5.1 设计定位分析 |
| 5.2 主题的选择与分析 |
| 5.3 主题视觉符号设计 |
| 5.3.1 图像性符号设计 |
| 5.3.2 非图像性符号设计 |
| 5.4 视觉符号在创意产品中的应用 |
| 5.4.1 设计方案一 |
| 5.4.2 设计方案二 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 基本结论 |
| 6.2 创新之处 |
| 6.3 问题与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 I 问卷调查 |
| 对陕西民间美术的了解和喜爱程度调查 |
| 关于陕西民间美术创意产品设计的问卷调查 |
| 附录 II 图表目录 |
| 图目录 |
| 表目录 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（10）主体性的消解与重建 ——威廉·格纳齐诺小说新论（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、本文的目标与思路 |
| 第一章 现代人主体性的消解：颓废 |
| 第一节 主体性与觉知意识 |
| 一、人之“思”与主体的生成变化 |
| 二、麻木的“奴隶”与观察的主体 |
| 三、分裂的主体与破碎的意识流 |
| 第二节 主体性与娱乐文化 |
| 一、无处在不在的广告 |
| 二、多余的“物” |
| 三、图像化的电视 |
| 第三节 主体性与城市空间 |
| 一、冷漠的空间与目光“失联” |
| 二、恐惧不安的空间与“鸵鸟政策” |
| 三、拥挤的空间与活力的缺失 |
| 第二章 现代人主体性的整合：挣扎 |
| 第一节 主体性与童年的创伤记忆：逃避与直面 |
| 一、被羞辱的“服饰” |
| 二、被扭曲的认知 |
| 三、被压抑的需求 |
| 第二节 主体性与世俗生活：痛苦与忍耐 |
| 一、沉重的工作 |
| 二、残缺的爱情 |
| 三、不幸的命运 |
| 第三节 主体性与精神困境：压迫与反抗 |
| 一、愤怒者 |
| 二、失语者 |
| 三、怪异者 |
| 第三章 现代人主体性的重建：新生 |
| 第一节 意象的发现与主体性的重建 |
| 一、植物意象 |
| 二、动物意象 |
| 三、自然意象 |
| 第二节 儿童的启示与主体性的重建 |
| 一、享受当下的主体：投身“剪草游戏”的儿童 |
| 二、珍视所爱的主体：保护“圆面包”的儿童 |
| 三、善于创造的主体：搭建“洞窟”的儿童 |
| 第三节 主体性的重建与幸福 |
| 一、知足的主体 |
| 二、欢乐的主体 |
| 三、自由的主体 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、The Story of the Umbrella（论文参考文献）
- [1]马来西亚4-6岁华裔儿童汉语发展研究[D]. 张鸿昌. 华东师范大学, 2020(12)
- [2]皮克斯动画短片《蓝雨伞之恋》中的镜头语言分析[J]. 张洛宾,赵庆华. 艺术教育, 2018(17)
- [3]基于服务设计理论的共享雨伞服务系统设计研究[D]. 韩力. 华东理工大学, 2017(08)
- [4]小班系列活动：卜卜的新雨伞[J]. 胡迎迎. 东方娃娃·保育与教育, 2019(06)
- [5]《红雨伞》教学案例[J]. 冯燕. 贵州教育, 2018(20)
- [6]语言转换、文化重建与两岸文学汇流 ——光复初期台湾文学研究（1945-1949）[D]. 余巧英. 厦门大学, 2018(07)
- [7]探索以绘本为载体的幼儿园美术教育活动——以绘本《黄雨伞》为例[J]. 邵玲珠,楼灵灵. 幼儿教育, 2020(36)
- [8]动作与色彩——无字书图像的叙事语言[J]. 夏平. 装饰, 2017(05)
- [9]陕西民间美术视觉符号在创意产品中的设计应用研究[D]. 李艺锦. 西安建筑科技大学, 2020(01)
- [10]主体性的消解与重建 ——威廉·格纳齐诺小说新论[D]. 徐远昭. 武汉大学, 2019(06)