一、改革专科招生制度 培养基层农业人才（论文文献综述）
陈然[1]（2008）在《我国高等农林本科院校发展问题研究》文中提出高等农林本科院校是我国普通高等学校的重要组成部分,尽管数量有限,却在为农村、农业和农民服务中发挥着其他类型高校所不能替代的重要作用。但是从现实情况来看,目前独立设置的38所普通高等农林本科学校在发展过程中却陷入了困境,在招生、就业、专业与学科设置、经费投入等各方面都存在许多问题。本文尝试从我国高等农业院校的起源开始追溯,分解放前后两个阶段回顾其发展历程,厘清其发展脉络,总结了一百余年来这些院校的五种发展模式,即解放前的“独立-合并/独立”与“综合-综合”模式、解放后初期的“独立-独立”模式与目前的“独立-综合”和“综合-独立”模式;接着介绍了目前我国农林院校在组成与布局、学科与专业设置、重点学科与硕、博士点分布、发展目标等方面的基本状况,说明尽管当前的农林高校都已变为多科性院校,并向综合性院校发展,但从根源上看是传统的农林学科因专业目录调整后扩展分布到与农学相关的工学、理学和管理学领域,并在高等教育大众化的过程中急速扩张造成的,其优势与特色还是在传统的农学领域;然后论述高等农林院校的社会适应性,先从社会外部环境着手,就经济、教育政策体系、宏观教育环境与人口等三个方面分析这些因素对农林院校的影响和作用;再从高校为社会发展服务的角度,分析我国高等农林院校在人才培养、科学研究和社会服务方面做出的贡献与不足;在此基础上从政府和高校两个层面提出解决我国农林本科院校发展困境的政策与战略,说明农林院校要实现良性发展,不可能单纯依靠其自身的力量,政府必须提供政策支持与资金保障,农林院校也必须在从专门走向综合后不断巩固与强化特色。论文最后选取5所具有代表性的高等农林院校做了较为详尽的个案分析,在实践层面上对前述研究结果做了适当验证。本文的创新之处在于对全国农林院校从初创到当前的总体情况做了全面梳理,概括出农林院校发展的五种模式,并利用教育外部关系规律来分析农林院校的发展问题,提出了从高校内部和外部两个方面解决发展困境的对策与建议。
曹景[2]（2019）在《农村老年劳动力接替中农业科技人才支撑研究》文中认为2010-2016年,农村中65岁以上的老年劳动力人数占农村总劳动力人数的比例由7.35%上升至12.53%,16年间上涨了5.18个百分点。农村劳动力的老年化,给农村农业的发展带来了一定的负面影响:农村有效劳动力供给减少、农业人工成本增加、农业资本投入增加、生产效率不高等。经本文研究,农业科技人才对普通劳动力具有显着的替代作用,农业科技人才能通过替代农村中的普通非技能劳动力来提高农业生产率,进而对目前农村面临的农村劳动力老年化、劳动力供给不足等危机起到一定的缓解作用,有利于农村农业的可持续发展。本文以农业科技人才为主要研究对象,在农业科技人才对于普通非技能劳动力具有显着替代作用的基础上,通过分析我国农业科技人才支撑体制中存在的问题:农业科技人才供需不平衡、农村基层农业科技人才少、年龄结构分配不均、人才素质整体偏低、高素质人才少等,并从农业科技人才市场机制、保障机制、经费投入、评估机制、激励机制等方面深入分析问题产生的原因,针对其中的问题及原因,提出应从明确农业科技人才支撑体制各主体职能、强化农业科技人才支撑动力机制、确保支撑体制的良性运转、完善农业科技人才支撑的保障机制及农村农业科技人才的引进机制等方面来完善农业科技人才支撑体制,以此充分发挥农业科技人才的支撑作用,确保农业科技人才对农村老年劳动力的接替。
王松[3]（2020）在《山东农业近代化专题研究（1860-1937）》文中认为农业为立国之本,重农思想深植于中华文化之中。山东自古为农业大省,农业生产关乎华北乃至全国稳定。研究山东农业近代化,对认识中国近现代农业史、经济史、社会史和传统三农的现代化转型,揭示转型历程中的时代性与过渡性质,具有理论意义;对梳理近代化历程起源与节点,廓清近代化体系及其发展规律,给中国近代化以准确历史定位,具有重要学术价值;对凝炼农耕文明精华,探寻“乡村振兴”,推动山东新旧动能转换战略实施,具有鲜明的现实关照作用。本文使用民国时期史料汇编、报纸杂志、人物文集、回忆录和地方史志等原始史料,尤其是发掘征引了各类馆藏官方档案,综合运用历史学、社会学、政治学、经济学等学科理论,对山东农业近代化进行了动态考察。并拟定从“新旧动能转换”视角,抓住从“西”到“东”和从“旧”到“新”历史发展趋势,以“变”字为关键,着力研究1860年到1937年山东农业改良的内容及发展过程。运用专题研究等手段,以时间为序,横向上以农业机构、农业科学技术、农作物品种的引进、农业政策等方面为基点,呈现山东农业近代化的重点和特点。随着近代外国入侵与资本主义文明的传入,山东农业在中西文化、制度、观念等方面的互动中发生了近代化转变。主要表现为以下方面:第一,科学化。通过引进西方先进的选种、种植、施肥、采集等技术并逐渐推广以提高产量。落后的生产方式其影响虽未能完全消除,但随着时间发展,使用科学技术已经成为近代山东农业不可动摇的趋势;第二,体系化。近代山东农业开始出现供销一体的现代生产模式,这一特征在乡建运动中尤为突出;第三,机械化。清末新政以来,山东新式农业机械开始逐步取代手工生产工具,西方农业机械的引进逐渐成为一种潮流。纵观整个民国,虽然由于时局、技术等问题,机械化影响还未广遍农村,但其进程从总体上一直持续,为新中国成立后的山东农业机械化打下基础;第四,商品化。随着卷入国际市场,山东农业不可避免地出现区域专门化生产,农作物商品率进一步增加。在此过程中,山东农业近代化进程既对其作用,又受其影响。这一关系同列强侵略、国家主权等因素相糅合,最终构成了山东农业商品化发展的复杂面相;第五,开放化。近代山东农业开始突破省级联系的局限,与外国对接,从而使得山东农业得以面向世界。第六,观念上的开放。由于农业科学宣传和新式农业教育的影响,山东民众从最初敌视、畏惧外国群体与科学,逐步过渡到有保留的接触,最终积极引进、运用并宣传西方农业知识,并努力探寻适合山东发展的农业近代化方式。总体来看,山东农业近代化是从旧到新的过渡性变革。从农业法规、部门设置、教育制度的频繁变动到农业发展路径的激烈争论与主题变化,表现出时代性与不稳定性的辩证统一。此外,由于农业发展规律与外国干涉的影响,山东农业近代化分期较为明显。山东农业近代化始于外国传教士来鲁;清末新政开启了山东农业近代化的自主尝试;20世纪20年代起,山东农业发展路径不再单一借鉴日本发展模式,开始有意识的师法欧美。至韩复榘主鲁,山东农业近代化呈现出多种力量共同作用的局面,显示出山东农业的深入发展。山东农业近代化具有重大意义:其一,它标志着山东农业领域对传统体系与制度的逐步批判,自此山东的小农经济格局得以进行改造;其二,它代表着近代民族主义思潮对山东经济领域的影响。农业利权与农业发展间关系,成为近代山东政府与社会共同探讨和努力完善的对象;其三,从保守到开放,昭示着山东逐渐融入近代世界农业体系;其四,从传统农业走向近代化,显示出山东农业的巨大潜力;其五,山东传统农业精华在近代化过程中能与时俱进,其生命力及潜力,有力地证明了山东农业能够在近代历史巨变中走向新生。农业近代化乃至现代化,是一个极其复杂的系统性工程。尽管由于国际国内形势、体制、经济等原因限制,山东农业发展不甚彻底,但能克服重重困难不断前行,无疑是近代山东的卓越成绩。山东农业近代化,在中国近代山东史上留下了辉煌的一页!
李文韬[4]（2019）在《湖南省岳阳市基层农业科技人才断层现象研究》文中研究说明农业是国民经济的基础,农业经济发展是实现我国经济可持续发展的重要保障。“三农"问题关系着国计民生。国家兴盛,人才为本。农业科技人才在解决三农问题、推动农业农村发展,全面建成小康社会中有其特殊的地位和作用。自改革开放特别是近十年来,党中央、国务院高度关注农村工作,强力推进“三农”建设,相继颁发了一系列强农惠农政策,地方政府也相继出台了各项保民生促发展的政策和措施,“三农”建设取得了长足的发展,特别是党的十九大以来,习近平总书记提出的乡村振兴战略正开展地如火如荼。然而“三农”建设和发展也依然面临诸多挑战和潜在危机,如极端气候事件频发、生产手段落后、农民科技种植意识不浓、农技推广缓慢、水土资源破坏严重、农产品销售网络不健全等,特别是基层农业科技人员断层危机凸现,对农业技术的开发与研究、农业科技的普及与新品种的推广都将产生深远的影响。因此,我们必须高度重视基层农技人员青黄不接、数量不够、层次不高、业务不专的问题,从制度和机制、政策和措施以及培养渠道上保证农技队伍的稳定,确保农技人员知识不断更新,新技术、新品种及时推广,生产技术和生产手段不断创新。本文采用案例法对湖南省岳阳市基层农业推广人才队伍断层现象进行了分析,指出了当前所存在的突出问题和产生这些问题的原因,然后再进一步深入探讨了解决这些问题的有效途径。
沈振锋[5]（2010）在《我国农业大学办学模式研究》文中进行了进一步梳理我国高等农业院校从最初的农务学堂,经过百余年的发展,大多已发展成为行业特色非常鲜明的多科性大学。我国的高等农林院校在人才培养、科学研究、社会服务等各方面为我国的经济与社会发展做出了巨大贡献,特别是在当前建设社会主义新农村的历史机遇中,在解决农村、农业和农民问题等方面发挥着其他类型高校所不可取代的作用。在新的形势下,我国农业大学如何发展已成为当前高等农林教育面临的十分突出的课题。大学办学模式是描述大学办学过程中各要素的地位、作用及其相互关系的简化形式,是办学理念、内部学科结构、办学程序和内部治理结构的复合体。与其他类型的大学相比,我国农业大学办学模式具有行业性、区域性、应用性和多样性四个主要特点。我国农业大学办学模式的变迁经历了四个主要的阶段。这四个阶段可以概括为四种模式,即以实业教育形式创立,形成高等实业学堂体系为主举办农科教育的被动开放模式；农业教育体系开始成形,以民国的独立学院、专门学校和综合大学农学院办农科教育,以综合大学农学院为主,属开放模式和封闭模式并行,开放模式为主导;新中国成立后,对旧教育的改造,形成的独具特色的“行业办学模式”,属于封闭的行业主导办学模式；农业大学的分化与重构,独立设置农业大学办学和综合大学农科教育重建,属于封闭模式向开放模式转化阶段,农业大学办学模式呈现多元发展的格局。我国农业大学办学模式发展的四个阶段并不是截然分立的,存在“共时的多样性”和“共时的进化性”。大学学术与职业性的双重属性是大学在社会中发挥作用的前提,也是我国大学办学模式流变的最终动因,办学模式的流变过程是我国农业大学为了应对此双重属性而不断寻找动态平衡的过程。经过百余年的建设与发展,我国已初步建立起了适应经济社会发展的高等农业教育体系,高等农业教育规模实现了跨越式发展；农业高校形成了比较完善的教育教学资源,积累了丰富的办学经验。但是不容忽视的问题是：农业高校办学条件相对较差,可持续发展能力弱；学科专业结构及其设置仍不能适应经济社会发展需求；师资队伍数量、结构和质量存在的问题比较突出；原创性高水平科研成果不多,科技成果转化乏力。国家建设高等教育强国战略、“三农”深刻变化等迫切需要大力发展高等农业教育。但是,长期以来高等农业教育一直未得到应有重视,如今发展空间越来越受到综合性大学的挤压,城乡二元结构下的弱势农业也影响了直接为农业服务的农业院校。农业高校要紧紧围绕国家发展现代农业,走中国特色农业现代化道路的战略需求,进一步加强农业基础学科建设,扎实办好传统农科专业,稳步调整专业结构,努力形成结构合理、特色鲜明、有较强竞争力的学科专业体系,为农业提供亟需的农业科技成果,解决重要的农业技术问题,培养亟需的各类农业人才。农业高校要打破以学科研究型为主的单一人才培养模式,要把培养更多创业型人才、实用型人才纳入人才培养目标体系；要围绕农业生产实际,完善专业体系,优化课程结构,注重将学科发展新成果和生产实用技术渗透到教学内容中,强化学生动手能力和综合知识运用能力。要实现农林院校的良性发展,国家应强化农业教育立法及政策调控力度,应扶持农业高校纳入我国高等教育重大发展战略规划,加大对农业高校的支持力度；国家应重点支持若干所重点农林高校建设成高水平特色型大学；积极鼓励地方农业院校建设成为以农业学科为优势和特色,具有示范功能的高水平地方性大学；国家及有关部门应在资金投资上加大对农业院校办学经费的投入。建议国家出台优惠政策,鼓励和引导企业参与农业院校的产学研合作,促进科技成果转化；落实好农科专业免费政策,完善国家助学政策体系。办学模式的演变是一个历史过程,其中既包含着办学主体在具体条件下的主体选择性和历史复杂性,也体现着办学主体为了追求更具竞争力的实践方式而不断驱动办学模式演变的内在机制。
潘昕[6]（2013）在《湖北省基层农业技术推广人才培养开发研究》文中认为农业是国民经济的基础,农业经济发展是实现我国经济可持续发展的重要保障。国家兴盛,人才为本。农业经济发展离不开农业技术推广人才的培养与队伍建设。随着我国农村经济体制改革的不断推进,产业化升级的更新加快,农业技术推广的服务对象、服务内容和服务形式发生了巨大的变化,因而对农业技术推广人才的素质要求也不断提高。湖北省是我国中部农业大省,基层农业技术推广人才在推进农业现代化的进程中发挥了重要作用。2003年,湖北省启动了乡镇综合配套改革,乡镇主要事业单位全部参与以“两转一退”为主要内容的综合改革,各乡镇农技推广机构都转变了单位性质和人员身份,全面实行了“以钱养事”的新机制。农业技术推广站脱离财政供养,农业技术推广人员由干部身份变成了雇佣身份的“社会人”,由于保障措施没有跟上,工作生活条件艰苦,农业技术推广人员的主人翁意识淡化,人员流失严重,人才难以引进,出现了农业技术推广人员年龄逐渐老化,后继乏人的局面。本研究通过实地调查湖北省孝感、黄冈和恩施三地区基层农业技术推广人才队伍现状,分析农业技术人才培养开发上存在的问题,从历史、观念、制度和经济四方面探讨影响农业技术推广人才培养开发的关键制约因素；通过总结提炼美国、日本农业技术推广人才培养的特点,结合我国国情,分析我国农业技术推广人才培养开发的思路和策略。在理论探讨、现状调研、经验分析的基础上,构建农业技术推广人才培养开发的动力机制、运行机制、保障机制,有望为教育部门和农业部门联合培养农业技术推广人才提供决策参考,对创新我国农业推广人才培养机制有着重要的理论意义和实践意义。
王甲云[7]（2014）在《我国农业技术服务模式与机制研究》文中研究指明新世纪以来,随着改革开放的不断深入和农业现代化的快速推进,农业技术服务体系面临着新的需求和挑战。而我国传统政府公益性农业技术推广体系存在的多头管理、职能模糊、效率低下、技术与生产脱节、队伍不稳、改革进展缓慢等问题仍未得到根本解决,政府在农业技术服务领域的职能转变迫在眉睫。与此同时,随着我国农业产业化的逐步推进,农业产业效益不断得到提升,在农业产业的某些行业和领域已经具备了市场化的趋势和基础,一批以涉农企业、农民合作组织、农业科研与教育机构等为主的新型农业技术服务主体也蓬勃兴起和快速发展,农业技术服务的市场化和多元化趋势已不可逆转。鉴于此,新形势下在多元化农业技术服务体系架构之中,各服务主体的职责如何划分、功能如何定位、关系如何协调,以及不同服务模式的内在逻辑与运行机制如何优化,亟待深入研究和细化。论文采用文献梳理、理论与计量模型分析以及典型案例解剖等方法相结合,力图通过对建国以来我国农技服务体系中各主体的运行模式及成效等进行分析和评价,并在借鉴国外农业技术服务体系建设经验的基础上,进一步理清不同类型农业技术服务主体的功能职责与角色定位；同时,在深入解析国际国内农业发展对技术服务的现实需求及其自身发展趋势基础上,研究提出建立新型多元农业技术服务体制变革与机制创新的思路,体系发展的方向与路径、以及与之相配套的政策建议。论文主要内容：1.论文梳理和介绍了我国农业技术服务体系的历史沿革和系统构成。论文对新时期农业技术服务体系的概念和内涵进行了界定,并对我国农业技术服务体系的历史沿革进行了梳理。共分为四个时期：政府公益性农技推广体系建设和完善时期（1949-1978）、农技服务社会化趋势初显时期（1978-1990）、基层农技服务机构深化改革时期（1990-2000）、倡导建立多元化农技服务网络时期（2001至今）。在服务体系的系统构成上,目前我国农业技术服务的主体逐渐演变为政府公益性农业技术推广机构、农业科研和教育机构、涉农企业和技术中介服务机构、农村专业合作组织以及群众性科技组织等类别,呈现“一主多元”的发展趋势。虽然我国现行农业技术服务体系发展较为迅速,但仍存在着技术服务体系与现代农业发展要求不相适应、服务能力不足、服务手段及发展环境有待完善等问题,需要在体制机制等方面进行全面改革。2.论文阐述了政府公益性农技推广体系及市场化农技服务体系的典型模式与运行机制。我国政府公益农业技术推广体系的改革与建设成效初步显现,公益性职能进一步明确,人才队伍建设得到加强,基础设施与服务手段不断改善。但仍然存在投入保障不足、管理体制不顺、人员素质亟待更新提高、责任考评不规范、服务方式滞后等问题,导致农技推广效率低下。以盈利为目的的市场化农业技术服务体系,能够充分发挥市场经济对农业科技资源的有效配置作用,让农业技术服务的需求方拥有更多的农业科技服务选择权,也能够让需求主体享受到更加多元、更符合生产实际、更高质量且价格更低的农业技术有偿服务。同时,农技服务的市场化不仅有效弥补了公益性农技推广体系中的“政府失灵”,打通了农技推广的“最后一公里”,而且能够吸引更多社会资源投入到农业服务领域,有利于促进技术创新链、产业链和资金链的紧密融合,不断推动农业和农村的信息化、现代化建设。3.论文论述了农业科研与教育机构及农村社区互助型农业技术服务体系的典型模式与运行机制。农业科研与教育机构具有人力资源和智力资源丰富、学科专业齐全、了解和掌握当代科技发展前沿,能够向生产领域提供所需的各种先进技术,满足农业发展对技术和人才需求等诸多优势。与其他几个服务主体不同,农业科研与教育机构在农业技术服务中更多的是扮演了一种基础性的作用,即科技支撑与引领的作用。农村社区互助型组织开展农业技术服务的模式区别于其它各类农业技术服务模式,它通过整合资源、加快扩散、培育需求等手段,连接政府部门、科研机构、农技推广机构与农户,组成了一个广阔的网络结构,构建了特殊的农技服务模式,具有独特的作用机理。从我国合作组织的现状来看,无论从数量、涉及行业、技术领域来说发展都非常迅速,在农户技术培训、新品种和新技术推广、标准化经营等农业科技服务方面也取得了较好的成效,但还依然存在着技术供给不足、人员素质不高、内部治理结构不完善、运转资金缺乏等问题。4.论文分析和测算了我国农技服务效率与影响因素。论文运用DEA模型测算了我国农技服务效率,并对其影响因素进行了分析。得到如下基本结论：第一、我国大部分地区近年来农技服务效果呈现提升趋势,东部沿海及发达地区农技服务水平相对高于其他地区。从全国整体来看,近15年来,我国农技服务效果呈现稳步提升趋势。第二、农技人员人力资本、农技服务平台、农业生产条件以及农户禀赋条件对农技服务效果存在显着正向影响,加强农技人员人力资本的优化以及农技服务平台的建设和有效运用,改善农业生产条件和优化农户的禀赋条件,有利于我国农技服务效果的提升。5.论文分析了我国新时期农技服务的需求及发展趋势。论文研究认为,新时期我国农业技术服务的需求与服务内容将更趋多元化、综合化、全程化和信息化,推进农业现代化要求农技服务的范围更广、领域更宽,服务主体也将更多面向合作组织、家庭农场和涉农企业等众多需求主体。而为适应新型工业化和城镇化发展对劳动力转移的要求,农业技术服务体系必须着力加强劳动力节约型和资本密集型技术的推广,提升农技服务的信息化水平,并逐步转变为以产品为主线的技术服务。农户对农技服务的需求将更加强调简便化和低成本,合作组织则急需农业产前、产中环节相关技术的集成服务,涉农企业则更加关注产后技术。从未来发展趋势看,农业技术服务的内容将更强调农业“软”技术的开发和集成应用,并以农业整体效益提高为目标,协同实现经济、社会和生态三方效益。6.论文提出了我国农业技术服务体系变革的路径选择与制度重构。今后,应明确政府与市场的界限,形成多中心治理结构,将农技服务的内容与领域向生产、加工、储藏、物流、信息、营销、保险、金融等全产业技术链延伸,逐步构建起“政府为基础、企业为主导、研发与教育机构为支撑、农村社区互助型组织为依托”的多元农业技术服务体系。国家层面要探索设立“农科教和产学研促进委员会”,建立“三权归县”的公益性农技推广垂直管理体制,积极培育农技服务市场化主体,强化农村社区互助型技术服务组织的自身能力建设,探索建立以地方农业科研和教育机构为支撑的农技推广模式。同时,从完善农业知识产权保护制度,健全农业技术交易市场,建立多元化人才培养体系,强化多元化科技服务组织创新能力建设,改革基层农技服务资金筹集机制等几个方面进行制度创新。论文主要创新点：一是重新界定了政府公益性农技推广机构、市场化农业技术服务组织、农村社区互助型技术服务组织、农业科研与教育机构四大服务主体在我国农业技术服务体系中的角色与职能定位。这在农业技术服务理论研究领域具有一定拓展和创新。二是运用数据包络分析方法（DEA）和结构方程模型,对全国各个地区的农业技术服务效率进行测算,并对当前影响农业技术服务效率的制约因素进行了分析。这在研究方法上具有一定的创新性。三是提出了“明确政府与市场界限,构建多中心治理结构”和“积极探索设立农科教和产学研促进委员会,建立‘三权归县’的公益性农技推广垂直管理体制,积极培育市场化主体,强化农村社区互助型技术服务组织自身能力建设”等对策建议,对实践具有较强的指导意义。
何振波[8]（2014）在《浙江省定向培养基层农技人员政策有效性预估——基于基层农业人才补给的视角》文中指出运用发生学的分析模式,采用"政策减法"分析框架,以基层农业人才补给为视角,结合近年来浙江省基层农技队伍状况,对2012年开始实施的浙江省定向培养基层农技人员政策有效性进行预测性评估,并以此为基础提出相关政策建议。
何振波,缪鲁加[9]（2014）在《浙江省农科专业免学费政策的考量》文中研究指明新时期,理性回归的浙江省农科专业免学费政策,具有优化农科专业生源质量,缓解学生学费压力,促进基层农业人才培养等积极作用。但是,单纯的免学费政策,难以吸引到优质生源;对受益群体的区别对待,不利于农科专业大学生成长成才;人才培养规格的缺位,不利于政策目标实现;长效激励机制的缺失,难以引导农科毕业生真正流向基层农口岗位。因此,要通过完善政策设计,扩大受益范围,优化招生方式,加强校地协作,整体提高基层农业人才待遇等方式来优化政策效果。
张中瀚[10]（2019）在《基层农业系统青年干部成长现状及培养对策研究 ——以广西柳州地区为例》文中进行了进一步梳理随着《关于实施乡村振兴战略的决定》的落地,正式打开了新时代“三农”发展的新篇章。实施乡村振兴战略,是打赢打好精准脱贫攻坚战、决胜全面建成小康社会的必然要求,是解决农业农村不平衡不充分发展问题、不断满足人民日益增长的美好生活需要的必然要求,是加快农业农村现代化发展的现实需要,也是我国加快补齐发展短板、激发“三农”发展动力活力的重大历史机遇。管行业就要管行业人才,乡村振兴战略需要人来实施,路线确定以后,干部就是关键。基层农业系统干部作为实施乡村振兴战略的重要驱动力,其素质的高低、能力的强弱、态度的积极与否直接影响到乡村振兴战略的长远实施效果。本文在借鉴国内外研究理论基础上,归纳基层农业系统青年干部的成长特征,采用查阅文献、问卷调查和深度访谈的实证研究方法,紧扣“现状——问题——对策”的主要思路深入分析。以柳州地区基层农业系统为例,从青年干部的成长因素入手,通过调查分析,总结当前基层农业系统、组织人事部门以及青年干部自身存在的问题。结合青年干部特点和当前时代背景,提出基层农业系统基层干部培养的对策建议,为各级组织人事部门和农业系统部门培养青年干部提供信息参考。
二、改革专科招生制度 培养基层农业人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、改革专科招生制度 培养基层农业人才（论文提纲范文）
（1）我国高等农林本科院校发展问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、相关概念释义 |
| 第一章 我国高等农林院校的发展历史 |
| 第一节 我国高等农林院校的起源 |
| 一、清末至抗战前的高等农林院校发展情况 |
| 二、抗战爆发至解放前的高等农林院校发展情况 |
| 第二节 新中国建立后高等农林院校的发展历程 |
| 一、新中国成立至改革开放前的高等农林院校 |
| 二、改革开放至今的高等农林院校 |
| 第三节 我国高等农林院校的发展模式 |
| 一、解放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 二、解放后至改革开放前我国高等农林院校的发展模式 |
| 三、改革开放后我国高等农林院校的发展模式 |
| 第二章 我国高等农林本科院校的基本现状 |
| 第一节 全国普通本科农林院校的组成情况与地区分布 |
| 一、全国普通本科农林院校的组成情况 |
| 二、全国普通本科农林院校的地区布局 |
| 第二节 全国普通本科农林院校的学科与专业设置 |
| 一、全国普通本科农林院校的学科门类 |
| 二、全国普通本科农林院校的专业设置 |
| 第三节 全国普通本科农林院校的重点和优势学科分布情况 |
| 一、全国普通本科农林院校中的国家重点学科 |
| 二、全国普通本科农林院校中的博士点和硕士点 |
| 第四节 全国普通本科农林院校的发展目标 |
| 一、普通本科农林院校的发展目标 |
| 二、普通本科农林院校发展目标中体现出的特点 |
| 第三章 影响高等农林院校发展的社会因素 |
| 第一节 经济发展因素 |
| 一、建立农林院校的经济动因 |
| 二、农林院校区域布局与经济发展格局的关系 |
| 三、经济发展与高等农林院校发展取向的关系 |
| 第二节 教育政策体系因素 |
| 一、教育经费政策对高等农林院校的影响 |
| 二、课程政策对高等农林院校的影响 |
| 三、学生政策对高等农林院校的影响 |
| 四、教师政策对高等农林院校的影响 |
| 五、教育管理政策对高等农林院校的影响 |
| 第三节 宏观教育环境及人口因素 |
| 一、国际高等教育的发展趋势及其影响 |
| 二、中国高等教育大众化对农业院校的影响 |
| 三、人口因素对高等农林院校发展的影响 |
| 第四章 我国高等农林院校的社会适应性 |
| 第一节 高等农林院校的人才培养 |
| 一、高等农林院校数量与学生数量的变化 |
| 二、我国高等农林院校的本科专业分布情况 |
| 三、高等农林院校的人才培养评价 |
| 第二节 高等农林院校的科学研究与社会服务 |
| 一、高等农林院校的科学研究 |
| 二、高等农林院校的社会服务 |
| 第五章 我国高等农林院校实现良性发展的途径 |
| 第一节 对政府的建议 |
| 一、提供政策与资金保障 |
| 二、建立高等农林院校、农业、政府之间的常设联动机构 |
| 第二节 对高等农林院校的建议 |
| 一、从专门学院到综合发展 |
| 二、在综合基础上强化特色 |
| 第六章 案例分析 |
| 第一节 中国农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第二节 华中农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第三节 华南农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第四节 新疆农业大学 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 第五节 仲恺农业工程学院 |
| 一、目前的发展状况 |
| 二、基本评价与发展方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（2）农村老年劳动力接替中农业科技人才支撑研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 定量分析法 |
| 1.5 数据获取来源 |
| 1.6 技术路线 |
| 1.7 可能的创新及不足 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 人口老年化与老年劳动力 |
| 2.1.2 农业劳动力 |
| 2.1.3 人才接替 |
| 2.1.4 农业科技人才 |
| 2.1.5 人才支撑体制 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 要素替代理论 |
| 2.2.3 制度创新理论 |
| 第三章 我国农村老年劳动力情况分析 |
| 3.1 农村老年劳动力数量多、增长快 |
| 3.2 农村劳动力老年化程度较城镇大 |
| 3.3 农村老年劳动力开发难度大 |
| 3.4 农村劳动力老年化下农业生产情况 |
| 3.4.1 农业劳动力供给减少 |
| 3.4.2 农业人工成本增加 |
| 3.4.3 农业投入相对增加 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 农业科技人才在劳动力替代中的作用分析 |
| 4.1 理论分析 |
| 4.2 变量选取及模型设定 |
| 4.2.1 变量选取及数据来源说明 |
| 4.2.2 模型设定 |
| 4.3 数据处理与参数估计 |
| 4.3.1 数据处理 |
| 4.3.2 参数估计及计算结果分析 |
| 4.3.3 研究结论 |
| 4.3.4 相关启示 |
| 第五章 农业科技人才供需预测与支撑现状分析 |
| 5.1 农业科技人才供需预测 |
| 5.1.1 预测农业科技人才需求量 |
| 5.1.2 预测农业科技人才供给量 |
| 5.2 农业科技人才支撑现状分析 |
| 5.2.1 农业科技人才支撑体制的有利条件 |
| 5.2.2 农业科技人才支撑体制劣势分析 |
| 第六章 基于农村老年劳动力替代的科技人才支撑对策建议 |
| 6.1 明确农业科技人才支撑体制中各主体职能 |
| 6.1.1 政府职能 |
| 6.1.2 高校职能 |
| 6.1.3 社会职能 |
| 6.2 强化农业科技人才支撑的动力机制 |
| 6.2.1 强化科学的人才发展观意识 |
| 6.2.2 精准定位农业科技人才培养重点 |
| 6.3 确保农业科技人才支撑体制的良性运转 |
| 6.3.1 推动农业高校的教育体制改革 |
| 6.3.2 增加农业科技人才的教育路径 |
| 6.3.3 扩大农业科技人才发展规模 |
| 6.3.4 加强农业科技人才间的交流 |
| 6.4 完善农业科技人才支撑的保障机制 |
| 6.4.1 深化人才体制改革 |
| 6.4.2 打造人才良好发展环境 |
| 6.4.3 完善人才评价机制 |
| 6.5 完善农村农业科技人才引进机制 |
| 6.5.1 重视农业科技人才的引入 |
| 6.5.2 解除人才引进障碍 |
| 6.5.3 拓宽引进思路、畅通引进渠道 |
| 6.5.4 遵循按需引进原则 |
| 第七章 研究结论及展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）山东农业近代化专题研究（1860-1937）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、农业问题:中国近代化发展的基础 |
| 二、选题的价值、意义与作用 |
| (一)学术价值 |
| (二)理论意义 |
| (三)现实作用 |
| 三、学术史综述 |
| (一)史料出版 |
| (二)馆藏档案 |
| (三)学术成果 |
| (四)其它方面 |
| 四、学术要点 |
| (一)选题切入点 |
| (二)重点 |
| (三)难点 |
| (四)学术创新点 |
| 五、相关界定 |
| (一)时间界定 |
| (二)主体界定 |
| 第一章 近代山东种植业发展述评 |
| 第一节 山东农业种植地域的专门化发展 |
| 一、土地占有状况与作物致诱性变迁 |
| 二、天灾人祸与农业种植专门化 |
| 三、专门化生产的成就与局限 |
| 第二节 山东农业种植的商品化发展 |
| 一、赋税与农业商品化发展 |
| 二、交通与农业商品化发展 |
| 三、农业商品化的局限 |
| 第三节 农业种植的科学化发展 |
| 一、化肥与农药的施用 |
| 二、水利灌溉的发展 |
| 三、农业机械的使用 |
| 小结 |
| 第二章 基督教与山东农业近代化 |
| 第一节 传教士来源及其见闻 |
| 一、来鲁传教士的差会来源与发展概况 |
| 二、传教士眼中的山东农业 |
| 第二节 传教士的早期农业活动 |
| 一、优质品种的引进 |
| 二、推动副业发展 |
| 三、先进科学技术的宣传 |
| 第三节 乡建运动与农业现代化——以齐鲁大学为例 |
| 一、被教会忽视的山东农业 |
| 二、振兴农业的尝试 |
| 三、迟滞的进程——齐鲁大学农事活动的局限 |
| 小结 |
| 第三章 外国政府和团体与山东农业近代化 |
| 第一节 外国在山东的农业活动 |
| 一、山东农业调查 |
| 二、外国的农业投资与援助 |
| 三、棉麦借款与山东农业 |
| 第二节 德日在青岛的农业建设 |
| 一、德占时期的农业建设 |
| 二、日占时期的农业建设 |
| 第三节 外国团体与山东农业:以山东华洋义赈会为例 |
| 一、组织架构与资金来源 |
| 二、赈济工作 |
| 三、农业活动 |
| 四、成就与局限 |
| 小结 |
| 第四章 山东农业近代化历程中的农业机构 |
| 第一节 农业部门的近代化发展 |
| 一、中央农业部门的近代化进程 |
| 二、山东地方农业部门的近代化沿革 |
| 三、山东农业部门近代化局限 |
| 第二节 山东基层农业机构建设 |
| 一、各级农事试验场沿革 |
| 二、农业部门人员构成 |
| 三、基层农业机构发展:以青岛为例 |
| 第三节 政府与农业活动:以青岛防治赤星病运动为视角 |
| 一、20 世纪30 年代青岛农业状况 |
| 二、运动发起及筹备 |
| 三、官民矛盾的形成 |
| 四、围殴村长事件与政府应对 |
| 五、官民矛盾的解决 |
| 小结 |
| 第五章 山东农业近代化历程中的教育机构 |
| 第一节 山东各级农业学校沿革 |
| 一、山东高等农业教育 |
| 二、山东初、中等农业教育 |
| 三、成就与局限 |
| 第二节 高等农业人才培养:以山东公立农业专门学校为中心 |
| 一、教员情况及管理 |
| 二、癸卯学制与学校生源 |
| 三、课程安排与学生管理 |
| 四、学业、就业、职业:由成绩表引发的审思 |
| 第三节 山东地方农业教育 |
| 一、士绅与山东农业学校 |
| 二、山东地方农校运行及学界反思 |
| 三、乡建运动与农业教育实践 |
| 小结 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间发表学术论文目录 |
（4）湖南省岳阳市基层农业科技人才断层现象研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 本文研究内容 |
| 第二章 农业科技人才的概念及要求 |
| 2.1 农业科技人才的相关概念 |
| 2.1.1 人才的界定 |
| 2.1.2 农业人才 |
| 2.1.3 科技人才的界定 |
| 2.1.4 基层农业科技人才 |
| 2.1.5 农业科技人才的作用 |
| 2.1.6 人才断层的概念 |
| 2.2 现代农业对农技推广人才队伍建设的要求 |
| 2.2.1 农业经济的加速转型要求农技推广人才结构不断优化 |
| 2.2.2 知识农业的迅速崛起要求农技推广人才素质不断提升 |
| 2.2.3 全面建设小康社会要求农技推广人才队伍规模不断扩大 |
| 2.3 农业科技人才的相关机制建设 |
| 2.3.1 农业科技人才培养的动力机制建设 |
| 2.3.2 农业科技人才培养的运行机制建设 |
| 2.3.3 农业科技人才培养的保障机制建设 |
| 第三章 农业科技人才“断层”现状分析 |
| 3.1 国内外人才基本状况概述 |
| 3.1.1 国外农业科技人才培养现状概括 |
| 3.1.2 国内农业科技人才培养现状概括 |
| 3.2 湖南省岳阳市基层农业科技人才断层现状分析 |
| (1) 基层农业推广人才队伍现状 |
| (2) 基层农业推广人才队伍结构剖析 |
| 第四章 湖南省岳阳市基层农业科技人才断层的问题表现及影响因素 |
| 4.1 湖南省岳阳市基层农业科技人才断层的问题表现 |
| 4.1.1 队伍总量不足，密度偏低 |
| 4.1.2 个人素养与技能水平不高 |
| 4.1.3 农业科技人才队伍不稳定 |
| 4.1.4 农业推广人员知识未及时革新 |
| 4.1.5 农业技术人才成长环境差 |
| 4.2 湖南省岳阳市基层农业科技人才“断层”的影响因素 |
| 4.2.1 外部环境因素 |
| 4.2.2 内部机制因素 |
| 第五章 解决问题的对策建议 |
| 5.1 依托高校培养，畅通进入渠道 |
| 5.1.1 转变思想观念，扩充科技人才队伍 |
| 5.1.2 改变课程设置，完善绩效评估体系 |
| 5.1.3 校企联动，推动产学研教学发展 |
| 5.1.4 合理分配人才种类，适应需求。 |
| 5.2 提高基层农业科技类人才专业素养 |
| 5.2.1 积极创新 |
| 5.2.2 积极开展专业实践 |
| 5.3 加大资金投入力度，提供财政支持 |
| 5.4 对口农村职业教育，扩充教学途径 |
| 5.5 改革体制机制，改善工作环境 |
| （1） 完善管理机制，建立“以人为本”的科学的人才管理体制 |
| （2） 建立合理公平激励机制 |
| （3） 建设合理的农村实用人才体制 |
| （4） 建立约束机制 |
| （5）改善基层工作环境 |
| 第六章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）我国农业大学办学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 参考文献 |
| 2 大学办学模式解析 |
| 2.1 大学办学模式的含义及特性 |
| 2.2 农业大学办学模式 |
| 2.3 小结 |
| 参考文献 |
| 3 我国农业大学办学模式的外部关系 |
| 3.1 社会政治与农业大学办学模式 |
| 3.2 经济发展与农业大学办学模式 |
| 3.3 文化传统与农业大学办学模式 |
| 3.4 小结 |
| 参考文献 |
| 4 我国农业大学办学模式的内部关系 |
| 4.1 大学理念与农业大学办学模式 |
| 4.2 管理模式与农业大学办学模式 |
| 4.3 大学结构与农业大学办学模式 |
| 4.4 小结 |
| 参考文献 |
| 5 我国农业大学办学模式的流变 |
| 5.1 清末:被动开放模式 |
| 5.2 民国:艰难发展中的开放模式 |
| 5.3 改革开放前:封闭的行业主导办学模式 |
| 5.4 改革开放后:正在形成中的开放办学模式 |
| 5.5 小结 |
| 参考文献 |
| 6 高水平特色型大学建设:以华中农业大学为案例 |
| 6.1 华中农业大学的历史演变 |
| 6.2 新时期的办学理念和定位 |
| 6.3 高水平特色型大学建设战略 |
| 6.4 小结 |
| 参考文献 |
| 7 地方性农业大学建设:以河北农业大学为案例 |
| 7.1 河北农业大学的历史演变 |
| 7.2 新时期的办学定位和发展规划 |
| 7.3 区域性示范农业大学建设战略 |
| 7.4 小结 |
| 参考文献 |
| 8 我国农业大学办学模式的创新 |
| 8.1 我国农业大学办学模式演进的外部约束 |
| 8.2 我国农业大学办学模式演进的内部局限 |
| 8.3 我国农业大学办学模式创新的有力条件 |
| 8.4 未来我国农业大学办学模式的创新 |
| 8.5 小结 |
| 参考文献 |
| 9 研究结论 |
| 后记 |
| 参考文献 |
（6）湖北省基层农业技术推广人才培养开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 国内现状研究综述 |
| 1.3.2 国外现状研究综述 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 概念界定 |
| 1.4.3 研究思路 |
| 1.4.4 研究方法 |
| 2. 农业技术推广人才培养开发的理论基础 |
| 2.1 农业技术推广人才的演进概况 |
| 2.2 农业技术推广人才培养开发的理论依据 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 农业技术推广传播理论 |
| 2.2.3 冰山素质模型理论 |
| 3. 湖北省基层农业技术推广人才培养开发现状 |
| 3.1 基层农业技术推广人才队伍的现状 |
| 3.1.1 数量与年龄结构 |
| 3.1.2 学历与职称结构 |
| 3.1.3 专业与知识结构 |
| 3.2 基层农业技术推广人才培养开发现状 |
| 3.2.1 职前学历教育培养现状与问题 |
| 3.2.2 职后继续教育开发现状与问题 |
| 3.3 基层农业技术推广人才培养开发制约因素分析 |
| 3.3.1 观念因素 |
| 3.3.2 历史因素 |
| 3.3.3 制度因素 |
| 3.3.4 经济因素 |
| 4. 国外农业技术推广人才培养开发的经验及启示 |
| 4.1 美国农业技术推广人才培养开发的特点 |
| 4.1.1 人才培养体系的特点 |
| 4.1.2 人才培养方式的特点 |
| 4.1.3 人才培养机制的特点 |
| 4.1.4 人才培养保障的特点 |
| 4.2 日本农业技术推广人才培养开发的特点 |
| 4.2.1 人才培养体系的特点 |
| 4.2.2 人才培养方式的特点 |
| 4.2.3 人才培养机制的特点 |
| 4.2.4 人才培养保障的特点 |
| 4.3 国外农业技术推广人才培养开发先进经验对我国的启示 |
| 4.3.1 建立完整灵活的农业教育体系 |
| 4.3.2 健全农业推广教育的法律体系 |
| 4.3.3 完善多元投入的经费供应体制 |
| 4.3.4 强化教育培训的实用及职业性 |
| 4.3.5 实施职业准入的资格证书制度 |
| 5. 基层农业技术推广人才培养开发的对策 |
| 5.1 确立农业技术推广人才培养开发的指导思想 |
| 5.2 建立农业技术推广人才培养开发的动力机制 |
| 5.3 健全农业技术推广人才培养开发的运行机制 |
| 5.4 完善农业技术推广人才培养开发的保障机制 |
| 5.5 推进培养开发复合型农技推广人才的新改革 |
| 6. 结论与展望 |
| 6.1 本文的主要结论 |
| 6.2 本文取得主要的成果 |
| 6.3 有待进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）我国农业技术服务模式与机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状及发展动态分析 |
| 1.2.2 国外农业技术服务体系研究动态 |
| 1.2.3 简要述评 |
| 1.3 农业技术创新与服务基础理论 |
| 1.3.1 农业技术创新理论 |
| 1.3.2 准公共产品原理 |
| 1.3.3 系统工程原理 |
| 1.3.4 农业结构原理 |
| 1.3.5 参与式推广理论 |
| 1.3.6 农业信息系统理论 |
| 1.4 主要研究内容 |
| 1.5 研究方法与技术路线 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技术路线 |
| 1.6 拟解决的关键问题 |
| 1.7 研究的主要创新点 |
| 第2章 我国农业技术服务体系的历史沿革与发展现状 |
| 2.1 新时期农业技术服务体系的基本内涵与概念界定 |
| 2.2 我国农业技术服务体系的历史沿革 |
| 2.2.1 政府公益性农技推广体系建设时期(1949-1978年) |
| 2.2.2 社会化农技服务趋势初步显现时期(1978-1990年) |
| 2.2.3 农技服务体系深化改革时期(1990-2000年) |
| 2.2.4 倡导建立多元化农技服务网络时期(2001年至今) |
| 2.3 我国农业技术服务体系的系统构成 |
| 2.3.1 政府公益性农业技术推广机构 |
| 2.3.2 农业科研和教育机构 |
| 2.3.3 涉农企业与技术服务机构 |
| 2.3.4 农村互助型合作组织 |
| 2.4 我国农业技术服务体系的成效与问题 |
| 2.4.1 我国农业技术服务体系建设取得的成效 |
| 2.4.2 我国现行农业技术服务体系存在的问题 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 政府公益性农技推广模式研究 |
| 3.1 政府公益性农技推广体系的职能与特征 |
| 3.1.1 政府公益性农技推广体系的服务内容 |
| 3.1.2 政府公益性农技推广体系的基本特征 |
| 3.2 政府公益性农技推广体系的运行机制 |
| 3.2.1 组织管理机制 |
| 3.2.2 技术获取机制 |
| 3.2.3 技术推广机制 |
| 3.2.4 财务运营机制 |
| 3.3 政府公益性农技推广体系的典型模式与评价 |
| 3.3.1 “三权归乡(镇)”农技推广模式 |
| 3.3.2 “三权归县”农技推广模式 |
| 3.3.3 政府“购买服务”农技推广模式 |
| 3.3.4 不同公益性农技推广模式的比较 |
| 3.4 政府公益性农技推广体系建设的成效及问题 |
| 3.4.1 政府公益性农技推广体系建设取得的成效 |
| 3.4.2 政府公益性农技推广体系存在的主要问题 |
| 3.5 澳大利亚、荷兰与以色列模式借鉴 |
| 3.5.1 澳大利亚政府农技推广“垂直管理”模式 |
| 3.5.2 荷兰政府农技推广“垂直管理”模式 |
| 3.5.3 以色列政府主导的“统一管理”模式 |
| 3.5.4 经验启示与借鉴 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 市场化农业技术服务模式研究 |
| 4.1 市场化农业技术服务的内涵与特征 |
| 4.1.1 市场化农业技术服务的内涵与职能 |
| 4.1.2 市场化农业技术服务的典型特征 |
| 4.1.3 市场化农业技术服务的作用机理 |
| 4.1.4 市场化农技服务与其它类型农技服务的比较 |
| 4.2 市场化农业技术服务体系的运行机制 |
| 4.2.1 技术获取机制 |
| 4.2.2 技术推广机制 |
| 4.2.3 资金获取机制 |
| 4.2.4 人才培养机制 |
| 4.3 市场化农业技术服务的典型模式与评价 |
| 4.3.1 市场化农业技术服务典型模式分析 |
| 4.3.2 市场化农业技术服务模式的比较与评价 |
| 4.4 农业技术服务市场化建设的成效及问题 |
| 4.4.1 农业技术服务市场化建设取得的成效 |
| 4.4.2 农业技术服务市场化面临的困境及成因分析 |
| 4.5 市场化农业技术服务模式的国际经验借鉴 |
| 4.5.1 澳大利亚的企业主导型农业技术服务模式 |
| 4.5.2 荷、美、法等国的企业技术推广模式 |
| 4.5.3 对我国的借鉴和启示 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 农业科研与教育机构技术服务的典型模式 |
| 5.1 农业科研与教育机构的现状与特征 |
| 5.1.1 农业科研与教育机构的基本现状 |
| 5.1.2 农业科研与教育机构的服务职能 |
| 5.1.3 农业科研与教育机构开展农业技术服务的特征 |
| 5.2 农业科研与教育机构开展技术服务的运行机制 |
| 5.2.1 组织管理机制 |
| 5.2.2 知识供给机制 |
| 5.2.3 技术供给机制 |
| 5.2.4 财务运行机制 |
| 5.2.5 人才培养机制 |
| 5.3 农业科研与教育机构开展农业技术服务的典型模式与评价 |
| 5.3.1 “院县共建”农技服务模式 |
| 5.3.2 “农业科技专家大院”农技服务模式 |
| 5.3.3 河北农业大学的“农业综合开发”农技服务模式 |
| 5.3.4 四川农业大学的“新农村发展研究院”农技服务模式 |
| 5.3.5 不同科研教育机构农技推广模式的比较和评价 |
| 5.4 农业科研与教育机构参与农业技术服务的成效与问题 |
| 5.4.1 农业科研与教育机构参与农业技术服务的成效 |
| 5.4.2 农业科研、教育机构开展农业技术服务存在的问题 |
| 5.5 美、澳、日、德等国农业科研与教育机构技术服务经验借鉴 |
| 5.5.1 美国“三位一体”的农技推广服务模式 |
| 5.5.2 澳大利亚的校企合作农技推广服务模式 |
| 5.5.3 日、德等国的农协与科研院所合作推广模式 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 农村社区互助组织农业技术服务模式研究 |
| 6.1 农村社区互助组织开展技术服务的内容 |
| 6.1.1 农村社区互助型组织开展技术服务的内容与方式 |
| 6.1.2 农村社区互助型组织开展农业技术服务的特征 |
| 6.1.3 农村社区互助组织的发展概况 |
| 6.2 农村社区互助组织开展农业技术服务的运行机制 |
| 6.2.1 组织管理机制 |
| 6.2.2 技术获取机制 |
| 6.2.3 服务供给机制 |
| 6.2.4 财务运营机制 |
| 6.2.5 人才培养机制 |
| 6.3 农村社区互助组织开展农业技术服务的典型模式与评价 |
| 6.3.1 合作社农技服务典型模式 |
| 6.4 农村社区互助组织开展农业技术服务面临的困难 |
| 6.4.1 合作组织外部技术支撑不足,技术供给缺乏 |
| 6.4.2 合作组织内部技术人员素质不高,知识结构落后 |
| 6.4.3 内部治理结构不完善,制约了合作组织的示范带动 |
| 6.4.4 运转资金缺乏,制约合作组织服务创新和职能拓展 |
| 6.5 国外及我国台湾地区农民合作组织技术服务经验借鉴 |
| 6.5.1 法国和丹麦的农业技术咨询服务体系 |
| 6.5.2 日本农协的营农指导体系 |
| 6.5.3 台湾农会的农技综合服务体系 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 我国农技服务效率测算与影响因素分析 |
| 7.1 我国农业技术服务效率测算与评价——基于技术效率角度 |
| 7.1.1 评价方法 |
| 7.1.2 我国农业技术服务效率的分析和比较 |
| 7.2 我国农业技术服务效率影响因素分析 |
| 7.2.1 研究假设 |
| 7.2.2 研究模型设计 |
| 7.2.3 数据分析及结果 |
| 7.3 结论及政策建议 |
| 第8章 新时期我国农业技术服务的需求与趋势 |
| 8.1 新时期我国农业技术服务体系的需求分析 |
| 8.1.1 现代农业发展对我国农业技术服务的需求分析 |
| 8.1.2 新型工业化和城镇化发展对我国农业技术服务的需求分析 |
| 8.1.3 农业技术需求主体视角下的新型农业技术服务需求分析 |
| 8.2 新形势下对我国农业技术服务体系发展趋势的基本判断 |
| 8.2.1 多元化的农业技术推广服务体系将会逐步健全和完善 |
| 8.2.2 农业推广活动将以广大农业生产者为导向 |
| 8.2.3 推广的内容将由单纯的技术推广向提供全过程服务发展 |
| 8.2.4 要更加重视对农业“软技术”的开发和推广 |
| 8.2.5 要重视农业技术服务领域的信息化建设 |
| 8.2.6 农技推广服务以农业整体效益提高为目标 |
| 第9章 新时期我国农业技术服务体系变革的路径选择与体制重构 |
| 9.1 新时期我国农业技术服务体系的系统构成与职能界定 |
| 9.1.1 新时期我国农业技术服务体系的系统构成与基本内涵 |
| 9.1.2 新时期我国农业技术服务体系中不同主体的职能界定 |
| 9.1.3 新型农业技术服务体系内部多元主体之间的关系界定 |
| 9.2 我国多元化农业技术服务体系变革的方向定位与路径选择 |
| 9.2.1 形成多中心治理结构 |
| 9.2.2 明确政府与市场的界限 |
| 9.2.3 创新服务理念与拓展服务目标 |
| 9.2.4 完善分类管理制度 |
| 9.3 新时期我国新型农业技术推广体系的体制重构与机制设计 |
| 9.3.1 设立农科教和产学研促进委员会,促进农业教育、科研与技术服务的有机结合 |
| 9.3.2 进一步深化公益性农技推广体系改革,建立科学合理的管理体制 |
| 9.3.3 加强对农业技术服务市场化主体的扶持和培育 |
| 9.3.4 强化农业科研和教育机构对新型农业技术服务体系的引领与支撑功能 |
| 9.3.5 推进农村社区互助型技术服务组织能力建设 |
| 9.4 我国农业技术服务体系变革的政策选择 |
| 9.4.1 健全和完善农业知识产权保护制度 |
| 9.4.2 积极培育农业技术市场 |
| 9.4.3 构建全方位多层次的农业技术人才培养体系 |
| 9.4.4 建立多元化的农业技术服务资金筹集机制 |
| 9.4.5 扩大农业技术补贴的实施范围与力度 |
| 9.4.6 充分利用现代信息技术提升农业技术服务效率 |
| 参考文献 |
| 附录：攻读博士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）浙江省定向培养基层农技人员政策有效性预估——基于基层农业人才补给的视角（论文提纲范文）
| 一、研究缘起 |
| 二、研究框架 |
| 三、政策比较 |
| ( 一) 政策A分析: 原有的基层农业人才补给政策举要 |
| ( 二) 政策A评价及政策残差 |
| ( 三) 政策B评价 |
| 四、思考建议 |
（9）浙江省农科专业免学费政策的考量（论文提纲范文）
| ( 一) 完善政策设计,扩大农科专业免学费政策的正向效能 |
| ( 二) 扩大受益范围,充分体现政府惠农政策的本质 |
| ( 三) 优化招生方式,选拔出真正有志于农业的优秀生源 |
| ( 四) 加强校地协作,订单式培养多样化现代农业人才 |
| ( 五) 落实惠农政策,整体提高基层农业人才待遇 |
（10）基层农业系统青年干部成长现状及培养对策研究 ——以广西柳州地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新和不足之处 |
| 第二章 相关概念与影响因素阐述 |
| 2.1 基层农业系统的概念 |
| 2.2 基层农业系统青年干部的概念 |
| 2.3 基层农业系统青年干部的成长因素分析 |
| 2.3.1 个体因素是青年干部成长的基本因素 |
| 2.3.2 组织制度因素是青年干部成长的关键因素 |
| 2.3.3 社会环境因素是青年干部成长的重要因素 |
| 2.4 基层农业系统青年干部培养的工作原则 |
| 2.4.1 坚持战略性开发,统一思想的原则 |
| 2.4.2 坚持针对性培养,重点掌握的原则 |
| 2.4.3 坚持动态性管理,注重实效的原则 |
| 第三章 基层农业系统青年干部成长现状分析 |
| 3.1 广西柳州地区基层农业系统青年干部培养现状样本设计 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 指标设置 |
| 3.1.3 分析方法 |
| 3.2 广西柳州地区基层农业系统青年干部成长现状分析 |
| 3.2.1 招录情况 |
| 3.2.2 入职情况 |
| 3.2.3 任职情况 |
| 3.2.4 晋升情况 |
| 3.2.5 思想政治状况 |
| 3.2.6 工作生活状况 |
| 第四章 广柳西州地区基层农业系统青年干部成长问题分析 |
| 4.1 广西柳州地区基层农业系统青年干部成长的实践举措 |
| 4.1.1 科学设置岗位,合理定岗定编 |
| 4.1.2 开设专题教育,提升干部素养 |
| 4.1.3 实施导师帮带,力促干部成才 |
| 4.1.4 加强人才储备,打造人才集库 |
| 4.2 基层农业系统部门管理方面的问题分析 |
| 4.2.1 培训管理不完善 |
| 4.2.2 实践锻炼不健全 |
| 4.3 组织、人事部门培养方面的问题分析 |
| 4.3.1 培养激励不健全 |
| 4.3.2 考核评价不健全 |
| 4.4 青年干部自身方面的问题分析 |
| 4.4.1 理论学用尚有欠缺 |
| 4.4.2 工作作风不够扎实 |
| 4.4.3 工作能力丞待提高 |
| 第五章 基层农业系统青年干部培养对策建议 |
| 5.1 创新农业系统部门培训实践措施 |
| 5.1.1 注重业务培训,抓好农业干部素质提升 |
| 5.1.2 坚持实践历练,重视农业干部能力强化 |
| 5.2 创新组织、人事部门培养管理措施 |
| 5.2.1 精准化的干部配备 |
| 5.2.2 规范化的考核评价 |
| 5.2.3 公正化的选人用人 |
| 5.3 青年干部的自身建设 |
| 5.3.1 放宽视野、放大格局 |
| 5.3.2 干净干事、清白做人 |
| 5.3.3 打牢底子、强化本领 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
四、改革专科招生制度 培养基层农业人才（论文参考文献）
- [1]我国高等农林本科院校发展问题研究[D]. 陈然. 厦门大学, 2008(08)
- [2]农村老年劳动力接替中农业科技人才支撑研究[D]. 曹景. 湖南农业大学, 2019(02)
- [3]山东农业近代化专题研究（1860-1937）[D]. 王松. 山东师范大学, 2020(08)
- [4]湖南省岳阳市基层农业科技人才断层现象研究[D]. 李文韬. 湖南农业大学, 2019(08)
- [5]我国农业大学办学模式研究[D]. 沈振锋. 华中科技大学, 2010(11)
- [6]湖北省基层农业技术推广人才培养开发研究[D]. 潘昕. 华中农业大学, 2013(02)
- [7]我国农业技术服务模式与机制研究[D]. 王甲云. 华中农业大学, 2014(12)
- [8]浙江省定向培养基层农技人员政策有效性预估——基于基层农业人才补给的视角[J]. 何振波. 高等农业教育, 2014(03)
- [9]浙江省农科专业免学费政策的考量[J]. 何振波,缪鲁加. 教育评论, 2014(09)
- [10]基层农业系统青年干部成长现状及培养对策研究 ——以广西柳州地区为例[D]. 张中瀚. 广西大学, 2019(01)