一、加强教学管理 提高教育质量（论文文献综述）
孙景霞[1]（2022）在《新时期高中教学管理改革与实践》文中认为一、高中教学管理改革创新的重要性随着年龄的增长与社会经验的提升,高中生的独立意识与能力得到了极大的提高,而由于受传统教育理念等因素的影响,教师主要是根据前期制定的方案进行教学及日常管理工作,与学生缺乏足够的交流沟通,学生自身的积极性与主动性得不到有效发挥,由此极易出现各种问题,影响着教学管理水平的提高。为了解决这些问题,当教学管理工作开展时,相关教师及学校领导需要明确教学管理工作的重要性,
符芳芬[2]（2021）在《新时代开放教育以督促教模式探索与实践——以海南开放大学为例》文中认为教学督导制度是高校构建提升教学质量的一种机制,是高校生存发展的基本保证。针对在线教学的教学载体主次不清晰、教学任务不明确、教学资源更新不力,面授课、直播课中教师教学责任心不强、学生学习目的不纯等问题,提出创建以网上在线教学为主、面授及直播课为辅的教学模式,建设课程平台、强化在线教学组织力度、针对不同课程进行分类的教学设计、加强教师队伍建设等建议和对策。
常程[3]（2021）在《高校教学管理人员的素质研究》文中研究指明现代化教育事业的改革转型,全面增加了各院校的学生数量。为了满足社会发展过程中对高素质人才的需求,高校需要加大教学管理工作人力、物力等资源的投入力度,制定合理的教学管理措施,全面提高高校教学质量。文章主要分析了高校教学管理人员素质培养的措施,结合教学管理人员的具体工作内容及工作现状,制定了合理的高校教学改革措施,全面提高了高校基层教学管理人员的业务水平。
顾荣军,赵磊磊[4]（2021）在《智能时代职业院校教学质量监测：逻辑与困境突破》文中进行了进一步梳理随着教育信息化进程不断推进,智能技术的战略地位愈发凸显,智能时代院校教学质量监测成为职业院校创新发展的关键路径。智能时代职业院校教学质量监测的基本逻辑主要体现在价值、事实、需求和管理四个层面。目前,智能时代职业院校教学质量监测存在智能监测的人文关怀意识亟待加强、教学质量智能化评估缺乏高质量的证据支撑、教学需求的智能诊断与反馈机制不健全、基于数据智能的质量管理缺乏人力支持四个方面的实然困境。为此,应以人文与技术相融为取向驱动教学质量智能监测、推进基于循证理念的教学质量风险预警与化解、构建面向质量生成的教学需求智能诊断与反馈机制、创设基于人智协同的教学质量管理服务体系。
王哲[5]（2021）在《“立德树人”视阈下高校精细化教学管理实施路径探析》文中研究表明高校精细化教学管理是指在教学管理过程中,注重教学管理流程的细致化、实施程序的系统化、管理责任的明确化,追求教学管理过程的科学性、严谨性和高效性的教学管理理念和管理模式。在新时代,高校推进精细化教学管理是贯彻新时代高校思想政治工作"立德树人"人才培养理念的现实需要,是实现"三全育人"要求的有力保障。高校应将"立德树人"理念融入精细化教学管理之中,加强精细化教学过程管理和教学绩效考核,以此促进教学质量的提升,促进思政工作更好地融入教育教学管理的全过程,实现"三全育人"。
胡锦霞[6]（2021）在《对高校教学管理人员专业化要求的分析》文中提出作为高校管理人员,他们的专业水平会直接影响学校的整体教学管理。目前,高校教学中对于管理工作比较重视,但是管理团队不够稳定,并且相关人员的水平和素质也参差不齐。因此,要解决这一问题,高校必须要重视教学管理人员专业水平的提高。基于此,分析教学管理人员专业化的内涵,探讨高校教学管理人员专业化建设的重要性以及高校教学管理人员专业化面临的问题,最后针对教学管理人员专业化建设要求进行讨论。
陈龙菊[7]（2021）在《综合性大学院系教学管理面临的挑战与机遇——以临床医学专业认证为例》文中指出临床医学专业认证是当前推进专业医学人才建设的主要方式,能够保障医学领域人才质量,适应新时代医疗事业发展。在专业认证视角下,高校院系教学管理改革面临全新的挑战与机遇。综合性大学院系教学管理方面存在不利于创新的模式化管理和不利于工作延续性的管理队伍配置等共性问题,这就需要教育工作者认清自身教学工作存在的突出问题并提出解决方案。同时,临床医学专业认证也为湖北民族大学教学管理质量的提高、综合性大学院校管理体系的完善提供了机遇。以临床医学专业认证为契机,围绕上述问题进行分析,并提出了相应的对策。
徐芬芬[8]（2021）在《高校教育教学管理之观念变革和实践创新的探讨》文中进行了进一步梳理随着高等教育的不断发展,在教学管理的过程中,要加强对管理模式方法理念的转变,提出创新性的策略,同时,高校对于社会人才进行培养,在管理过程中要做到与时俱进。因此,本文阐述高等教育教学管理的现状,分析当前所存在的主要问题,比如高校管理观念缺乏与国际的对接,人才培养观念较为落后,毕业生就业问题难以解决。针对所存在的问题,对高校培养人才的模式要进行不断的创新,要提出高校教育教学管理效果提高的创新路径,对人才培养的思路进行转变,加强理论知识与实践的有效结合;结合学校的具体状况,对于多元思想教育观进行打造,实施全面的质量管理,对教学方式和思想进行创新,推动重点专业的发展,从而促进教育的改革,提升学生的综合素质。
郭爱先[9]（2021）在《完善“三大体系”，保障民办文科高校高质量发展——以郑州升达经贸管理学院为例》文中进行了进一步梳理围绕民办文科高校以应用转型推进高质量发展的主题进行探讨,通过构建特色鲜明的五育并举的教育体系、高水平的应用型人才培养体系和保障高质量发展的内部治理体系三大体系,保障、促进学校高质量发展,从而提升高校人才培养的能力、服务地方发展的能力和服务学生发展的能力,办人民满意的教育,培养中国特色社会主义的建设者和接班人,更好地"为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务"。
孙炜[10]（2021）在《教育学、管理学和法学交融视角下的高校教学管理规范化研究》文中研究表明教学是高校建设发展的生命线,教学及人才培养工作是高校建设发展的中心工作,人才培养质量是高校教学改革中的核心任务。高校教学管理是协调和稳定教学秩序、调动教学积极性和创造性、提高教学质量、培养创新人才的重要手段和必要保障。因此,有必要基于教育学、管理学和法学交融视角,多学科地思考高校教学管理规范化问题。
二、加强教学管理 提高教育质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强教学管理 提高教育质量（论文提纲范文）
（1）新时期高中教学管理改革与实践（论文提纲范文）
| 一、高中教学管理改革创新的重要性 |
| 二、高中教学管理的常见问题 |
| （一）缺乏先进有效的教育理念与方式 |
| （二）师资力量不足 |
| （三）民主性不足 |
| （四）开放性水平较低 |
| （五）教学质量缺乏保障 |
| （六）忽视课外实践活动的重要性 |
| 三、新时期加强高中教学管理改革实践的具体对策 |
| （一）加强管理理念的转变 |
| （二）加强教学管理体系的健全 |
| （三）加强教育方式的创新 |
| （四）加强教师专业素养的培养 |
| （五）加强教学结构的科学规划 |
| （六）积极组织课外实践活动 |
| （七）加强家校联合 |
| （八）加强教学评价体系的创建 |
（2）新时代开放教育以督促教模式探索与实践——以海南开放大学为例（论文提纲范文）
| 一、实施教学督导的基本模式 |
| （一）教学督导队伍建设 |
| （二）教学督导类型及任务 |
| 1.线上督导 |
| 2.线下督导 |
| 3.督导任务 |
| （三）教学督导统计 |
| 二、以“督”促“教”的效用 |
| （一）有利于提高教师的教学水平 |
| （二）有利于各部门之间进行沟通，加强教学管理 |
| （三）有利于培养优秀的教师 |
| 三、教学督导发现的问题 |
| （一）在线课程教学方面 |
| 1. 在线教学的载体主次不清晰 |
| 2. 在线课程教学任务不明确 |
| 3. 在线课程的教学资源更新不及时 |
| 4. 在线课程的教学组织存在偏差、学习网核心指标的有效性和实效性不足 |
| 5. 在线课程的教学力量配置不力 |
| (1）课程责任教师配置不力 |
| (2）课程辅导教师配置不力 |
| (3）课程教学与管理团队建设不力 |
| （二）面授、直播课的问题 |
| 1. 教师方面 |
| (1）责任心不强，存在敷衍教学的心态 |
| (2）缺乏教学艺术 |
| (3）疏于课堂管理 |
| (4）缺乏导学的责任 |
| 2. 学生方面 |
| (1）学习目的不“纯” |
| (2）学习普遍缺乏主动性和自觉性 |
| (3）到课率低 |
| 3. 教学管理方面 |
| (1）教学管理单位之间信息沟通不畅 |
| (2）教学设备制约 |
| 四、落实以督促教的路径探索 |
| （一）理顺在线教学、直播课教学、面授课教学之间的关系 |
| 1. 在线教学为主，面授及直播课为辅 |
| 2. 在线课程教学 |
| (1）加强在线课程平台建设 |
| (2）强化在线教学的组织力度，明确在线教学的具体内容、时间 |
| (3）加强在线教学的事前、事中、事后管理 |
| 3. 面授、直播课 |
| (1）加强教学沟通与管理 |
| (2）分类教学设计 |
| （二）加强教师队伍建设 |
| 1. 加强教师业务能力培训及团队建设，提高教学水平 |
| (1）加大对年轻教师的引进、培训、培养，尤其是要加强教学能力的培养和提高 |
| (2）加强教师团队精神的培养 |
| 2. 加强外聘教师的管理 |
| 3. 任课教师要加强导学服务 |
| （三）理顺分部、学习中心在教与学方面的管理关系 |
| 1. 分部的教学、管理、服务定位 |
| (1）进一步优化“全省一盘棋”的教学模式 |
| (2）进一步提高教师及其教学团队的水平和能力 |
| (3）提高服务水平和质量 |
| 2. 学习中心的教学、管理、服务定位 |
| 3. 加强办学机构、部门、岗位之间的联动 |
| （四）加强督导队伍建设、评价，充分利用督导成果 |
| 1. 加强督导队伍建设 |
| 2. 加强对教学过程的督导评价 |
| 3. 实施学生评价教师教学质量制度 |
（3）高校教学管理人员的素质研究（论文提纲范文）
| 一、高校教学管理人员应具备的基本素质 |
| (1)职业道德与政治修养。 |
| (2)具备良好的心理素质。 |
| (3)业务素质与组织协调能力。 |
| (4)责任意识与服务意识。 |
| 二、提高高校教学管理人员素质的措施 |
| (1)加强思想政治教育工作。 |
| (2)树立现代化管理理念。 |
| (3)加强继续教育、终身教育。 |
| (4)加强教研能力的培训。 |
| (5)完善教学管理制度。 |
| (6)高校教学管理人员工作的重新定位。 |
（4）智能时代职业院校教学质量监测：逻辑与困境突破（论文提纲范文）
| 一、技术赋能职业院校教学质量监测的历史变革 |
| 二、智能时代：职业院校教学质量监测变革的新背景 |
| （一）自然语言处理助力教学数据采集科学化 |
| （二）机器学习赋能基于证据的教学质量评价 |
| （三）数智融合助力教学质量改进机制智能升级 |
| （四）虚实与增强现实技术助力教学质量管理空间扩增 |
| 三、智能时代职业院校教学质量监测的基本逻辑 |
| （一）价值逻辑：推进以教育主体发展为核心关注点的智能评价 |
| （二）事实逻辑：实现横向与纵向教学资料的系统化采集与分析 |
| （三）需求逻辑：保障利益相关者个性化教学需求的智能反馈 |
| （四）治理逻辑：以数据治理为工具助力教学质量管理变革 |
| 三、智能时代职业院校教学质量监测的实然困境 |
| （一）智能监测的人文关怀意识亟待加强 |
| （二）教学质量智能化评估缺乏高质量的证据支撑 |
| （三）教学需求的智能诊断与反馈机制不健全 |
| （四）基于数据智能的质量管理缺乏人力支持 |
| 四、智能时代职业院校教学质量监测的实践路径 |
| （一）以人文与技术相融为取向驱动教学质量智能监测 |
| （二）推进基于循证理念的教学质量风险预警与化解 |
| （三）构建面向质量生成的教学需求智能诊断与反馈机制 |
| （四）创设基于人智协同的教学质量管理服务体系 |
| 五、结语 |
（5）“立德树人”视阈下高校精细化教学管理实施路径探析（论文提纲范文）
| 一、精细化教学管理的内涵 |
| （一）精 |
| （二）细 |
| （三）化 |
| 二、高校实施精细化教学管理的必要性 |
| （一）精细化教学管理是实现“立德树人”人才培养目标的重要途径 |
| （二）精细化教学管理是实现“三全育人”的重要载体 |
| （三）精细化教学管理是提升教学质量的有力保障 |
| 三、“立德树人”视阈下高校精细化教学管理的实施路径 |
| （一）融入“立德树人”理念，提升“管理育人”效果 |
| （二）加强精细化教学过程管理，开创“三全育人”局面 |
| （三）加强精细化教学绩效考核，促进育人效果反馈 |
（6）对高校教学管理人员专业化要求的分析（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、教学管理人员专业化的内涵 |
| 二、高校教学管理人员专业化建设的重要性 |
| (一)激发出教学管理人员的工作热情 |
| (二)有利于教学管理工作成效得到进一步提高 |
| (三)教学管理地位得到明显提高 |
| 三、高校教学管理人员专业化面临的问题 |
| (一)不重视教学管理工作 |
| (二)素质不高 |
| (三)教学管理人员发展缺乏专业引导和长远规划 |
| (四)自主权缺乏 |
| 四、教学管理人员专业化建设要求 |
| (一)转变观念，提高认识 |
| (二)招聘选拔培训环节必须要严格 |
| (三)建立教学管理队伍评价指标体系与反馈机制 |
| 结束语 |
（7）综合性大学院系教学管理面临的挑战与机遇——以临床医学专业认证为例（论文提纲范文）
| 一、我校专业认证现状 |
| 二、综合性大学院系教学管理存在的问题 |
| （一）不利于创新的模式化管理 |
| （二）不利于工作延续性的管理队伍配置 |
| 三、改革综合性大学院系教学管理的举措 |
| （一）明确权责，理顺管理机制 |
| （二）鼓励创新，加强教学管理队伍建设 |
| （三）重视基层，加大教师参与教学管理力度 |
（8）高校教育教学管理之观念变革和实践创新的探讨（论文提纲范文）
| 一、我国高校教育教学管理的现状 |
| （一）背景分析 |
| （二）高校教育教学管理过程中所存在的挑战分析 |
| 1.我国教育观念与国际教育观念存在一定的差距 |
| 2．人才培养观念较为落后 |
| 3．实践教学形式较为单一 |
| 二、高校人才培养模式创新与改革 |
| 三、高校教育教学管理观念变革与实践创新的策略 |
| （一）促进思想引导作用发挥，建立教育教学管理体系 |
| 1．推动教学改革 |
| 2．推动人才培养 |
| 3．开展教育管理 |
| （二）开展高校发展定位，推进教育质量管理 |
| （三）高校教育教学方式与思想的创新 |
| 1．规范管理项目 |
| 2．推动教育改革 |
| （四）促进教学工作评价体系完善，建立良好运行机制 |
| 1．建设教学质量评价体系 |
| 2．建立教学状态的评价体系 |
| 3．建立学生素质综合测评体系 |
| （五）推动教育管理系统建立，完善教育教学管理制度 |
（9）完善“三大体系”，保障民办文科高校高质量发展——以郑州升达经贸管理学院为例（论文提纲范文）
| 一、高质量发展 |
| （一）高质量发展的概念 |
| （二）高质量发展与转型发展的关系 |
| 二、高校高质量发展的意义 |
| （一）高校高质量发展是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的必然要求 |
| （二）高校高质量发展是新时代河南省经济社会发展的迫切需要 |
| （三）高校高质量发展是新时代人民群众和人才成长规律的迫切要求 |
| （四）高质量发展是新时代民办高校发展的必然要求 |
| 三、保障民办文科高校高质量发展的“三大体系” |
| （一）构建“五育并举”教育体系 |
| 1.“课内课外”相结合的以德为先教育实践模式 |
| 2.“校内校外”相结合的“五育并举”教育实践模式 |
| 3.“线上线下”相结合的全面发展教育实践模式 |
| （二）构建以服务需求为导向的应用型人才培养体系 |
| 1. 服务地方发展的学科专业建设体系 |
| 2. 服务学生全面发展的教学体系建设 |
| 3. 服务接班人培养的教材体系建设 |
| 4. 保障应用型人才培养的教学条件建设 |
| 5. 保证质量的教学管理体系建设 |
| （三）构建以党的领导为统领的内部治理体系 |
| 1. 加强党的向心力，确保党在学校的全面领导地位 |
| 2. 完善治理架构运作力，发挥民办高校机制灵活的优势 |
| 3. 强化顶层设计构建力，制定科学的学校愿景、定位及目标 |
| 四、结语 |
（10）教育学、管理学和法学交融视角下的高校教学管理规范化研究（论文提纲范文）
| 一、突破单一学科视角进行高校教学管理规范化研究的必要性 |
| 二、基于教育学、管理学和法学交融视角进行高校教学管理规范化研究的重要意义 |
| 三、高校教学管理规范化的措施 |
| （一）掌握高校教学管理制度规范设计的核心要义 |
| （二）引导并强化教师的专业性 |
| （三）培育管理者的敬业精神 |
| （四）强化管理者具有多学科管理理念与视野 |
| （五）搭建诊所式服务平台 |
| 四、结束语 |
四、加强教学管理 提高教育质量（论文参考文献）
- [1]新时期高中教学管理改革与实践[J]. 孙景霞. 新课程, 2022(10)
- [2]新时代开放教育以督促教模式探索与实践——以海南开放大学为例[J]. 符芳芬. 海南广播电视大学学报, 2021(04)
- [3]高校教学管理人员的素质研究[J]. 常程. 教师, 2021(36)
- [4]智能时代职业院校教学质量监测：逻辑与困境突破[J]. 顾荣军,赵磊磊. 中国职业技术教育, 2021(35)
- [5]“立德树人”视阈下高校精细化教学管理实施路径探析[J]. 王哲. 教书育人(高教论坛), 2021(33)
- [6]对高校教学管理人员专业化要求的分析[J]. 胡锦霞. 黑龙江教师发展学院学报, 2021(11)
- [7]综合性大学院系教学管理面临的挑战与机遇——以临床医学专业认证为例[J]. 陈龙菊. 教育教学论坛, 2021(43)
- [8]高校教育教学管理之观念变革和实践创新的探讨[J]. 徐芬芬. 山西青年, 2021(20)
- [9]完善“三大体系”，保障民办文科高校高质量发展——以郑州升达经贸管理学院为例[J]. 郭爱先. 新乡学院学报, 2021(10)
- [10]教育学、管理学和法学交融视角下的高校教学管理规范化研究[J]. 孙炜. 公关世界, 2021(18)