一、浅谈图书馆的教育培训工作（论文文献综述）
黄毅丹[1]（2021）在《后疫情时代高校图书馆读者培训服务体系构建探析》文中研究表明突如其来的新冠肺炎疫情,使在线教学模式得到超常规发展,对图书馆读者培训模式也带来了深远影响。从后疫情时代出发,通过分析贵州理工学院图书馆读者培训服务的现状和问题,从创新培训内容与形式、建立长效机制、规范管理流程、加强宣传推广等方面,初步提出"线下+线上"教学拓展模式,希望通过进一步加强高校图书馆电子资源应用推广,努力探索更加合理、有效的读者培训服务体系,以期在提高高校读者培训服务质量的同时,让学生读者更好地掌握获取网络信息资源的方法,切实提高信息素养能力,最终达到培养终身学习能力的目的。
朱海燕[2]（2021）在《全媒体时代党校图书馆信息传播服务策略探讨》文中研究说明全媒体时代对信息传播产生了深刻的影响,也给党校图书馆带来了前所未有的挑战.广泛的信息获取渠道削弱了党校图书馆的主渠道地位,信息大爆炸对党校图书馆的信息提供和梳理能力提出了更高的要求,碎片化的浅阅读对干部教育培训工作带来了挑战,外界纷繁复杂的信息给宣传思想工作造成了干扰.党校图书馆在全媒体时代必须从筑牢思想基础、引领校院文化,推动党校系统信息资源共建共享,梳理并重构信息框架体系,创新传播模式、增强传播效果,完善对网络信息资源发掘利用的审查机制等方面着手提升信息传播服务策略.
肖文超,王慧利[3]（2021）在《爱丽丝·泰勒图书馆学思想与实践刍议》文中指出爱丽丝·萨拉·泰勒是20世纪美国图书馆史上重要的图书馆学教育家,也是推动美国图书馆事业发展的卓越领导人。从1895年到1929年,在长达34年的图书馆生涯中,泰勒先后在克利夫兰公共图书馆、爱荷华州图书馆委员会以及凯斯西储大学图书馆学院从事图书馆管理与教育工作,为推动美国图书馆事业的全面发展和进步做出了重大的历史贡献。一方面,泰勒积极推动爱荷华州公共图书馆服务能力建设、凯斯西储大学图书馆学院建设并参与美国图书馆协会活动,从实践中系统总结美国图书馆事业发展的经验与教训;另一方面,泰勒对公共图书馆功能、图书馆资金利用、馆员教育与培训、图书馆推广等问题也进行了深入的理论思考,并形成了独具特色的思想体系。时至今日,泰勒的图书馆学思想与实践活动对后辈图书馆人依然具有重要的启示意义。
赵俊玲,王超,郑雅丹[4]（2021）在《我国阅读推广课程的百年变迁》文中提出文章采用历史分析法,依据阅读推广课程与教材发展的特点,从学校教育与继续教育两个层面,深入探析我国图书馆学教育中阅读推广课程的发展脉络。我国阅读推广课程发展历程可划分为四个时期:起步期（1920-1949）、上升期（1949-1966）、波动期（1977-1998）和复苏期（2014-今）。起步期注重读物类课程和推广类课程;上升期服务类课程日益丰富,开始出现读者研究相关内容;波动期阅读推广教育整体放缓,读者研究有所发展,但读物和服务相关内容弱化;复苏期继续教育蓬勃发展,学校教育中的阅读推广课程开始恢复,但整体规模较小。提出应该建立培养识书能力、读者研究能力和阅读服务能力的阅读推广课程体系。
王京京[5]（2021）在《“双一流”背景下涉农高校图书馆参与新农科人才培养的思考》文中研究指明[目的/意义]分析"双一流"背景下国内高校图书馆人才培养服务研究现状,对比首批进入"双一流"建设的15所涉农高校图书馆人才培养服务情况,为涉农高校图书馆参与新农科人才培养、助力新农科建设提供参考。[方法/过程]运用文献分析法,梳理国内高校图书馆人才培养服务的研究现状;运用网络调查法,调研"双一流"涉农高校图书馆在信息素质教育、研究服务与阅读服务等方面存在的问题,并对助力新农科人才培养提出展望。[结果/结论]在新一轮"双一流"建设周期启动与新农科建设需求的双驱动下,涉农高校图书馆准确把握"十四五"发展格局对新农科人才的新需求,通过优化资源建设、突出为农兴农特色,提升馆员素质、加强馆员队伍建设,提升服务水平、提供高质量的服务,服务转型升级、主动服务人才培养,开展特色服务、打造涉农高校品牌等策略,深度融入新农科人才培养全过程,助力高质量新农科人才培养和学校"双一流"建设,促进涉农高校图书馆高质量发展。
赵庭勇[6]（2021）在《高职院校图书馆新生入馆教育探析》文中研究表明新生入馆教育已经成为高职院校图书馆一项重要的常规性工作,新生入馆教育质量的高低,决定着图书馆工作是否能有序高效地开展。文章分析了新生入馆教育的作用和必要性,阐述了目前新生入馆教育存在的问题,提出了相应的一些改进途径和措施,以期不断提高新生入馆教育的效果。
李超超[7]（2021）在《高校图书馆网站“新生服务专栏”调查与分析》文中提出文章以山东省38所公办本科高校图书馆网站为调查对象,调查其"新生服务专栏"开展情况,汇总分析,提出问题和解决策略,为提升图书馆服务质量提供依据。
付勃达[8]（2021）在《杜定友图书馆学教育思想研究》文中进行了进一步梳理以文华图专创立为标志,中国图书馆学教育已历经百年发展。杜定友作为中国早期图书馆学教育的代表人物,对图书馆学教育发展作出了重要贡献。文章通过对杜定友生平及其教育实践的梳理,总结出其教育思想具有中国化、实践导向、全才培养、层级化发展和社会化特征,此外其教育思想受时代背景影响,也具有浓厚的党化特征。透过对杜定友图书馆学教育思想的探究,文章就当下图书馆事业发展和图书馆学教育深化提出以下观点:①图书馆学具有强烈的实践导向性;②立足层级化教育发展道路,培养图书馆学全才;③图书馆学教育应面向大众推广;④教育观是图书馆学人及图书馆史研究的有益补充。
曾粤亮,梁心怡,韩世曦[9]（2021）在《美国公共图书馆数字素养教育实践与启示》文中提出[目的/意义]公共图书馆开展数字素养教育是适应数字中国建设、缩小数字鸿沟的重要举措,调查美国公共图书馆数字素养教育实践可为我国公共图书馆界提供参考。[研究设计/方法]对美国50所州立图书馆的网站进行调查,确定8所州立图书馆为核心样本,对其数字素养教育项目、教育主题与内容、教育方式进行分析。[结论/发现]美国州立图书馆数字素养教育实践具有多方联动、科学组织教育内容、兼顾不同层次人群需求、线上线下提供多种教育形式等特点。我国公共图书馆在设计或参与数字素养教育项目中应加强与利益相关者的合作,注重教育资源整合与科学组织,根据用户需求层次提供渐进式教学主题和内容,在完善网络和数字设备基础上合理规划教学形式与实践空间,加强教学馆员培训并重视用户反馈。[创新/价值]从教育体系视角考察公共图书馆数字素养教育项目、内容、方式相关要素的发展,以及利益相关者的合作联动,有助于优化教育体系及公众数字素养水平。
缪何翩珏[10]（2021）在《多元文化视阈下意大利家庭共享阅读服务范式》文中提出文章介绍了意大利"生而为读"计划,着重分析了为非母语多元文化家庭幼童提供阅读服务,为阅读障碍家庭提供服务与培训策略等。通过构建分析框架,阐明多元文化主义、家庭认同、图书馆服务与家庭共享阅读推广的密切关系,探讨我国家庭共享阅读的现状与创新路径。
二、浅谈图书馆的教育培训工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈图书馆的教育培训工作（论文提纲范文）
（1）后疫情时代高校图书馆读者培训服务体系构建探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 读者培训现有模式分析 |
| 1.1 文献检索教学课程 |
| 1.2 新生入馆教育培训 |
| 1.3 数据库专题培训 |
| 1.4 毕业论文写作培训 |
| 2 存在问题分析 |
| 2.1 对读者培训工作重视不够 |
| 2.2 读者培训体制不健全 |
| 2.3 馆员业务能力亟待提高 |
| 2.4 宣传工作不到位 |
| 3 构建读者培训服务体系策略分析 |
| 3.1 提高思想认识，规范管理流程 |
| 3.2 加大培训力度，创新培训内容 |
| 3.2.1 丰富在线学习形式 |
| 3.2.2 积极开设信息素养课程 |
| 3.2.3 创新开展新生入馆教育 |
| 3.2.4 做好日常专题培训 |
| 3.3 加强宣传推广，扩大培训影响 |
| 3.4 完善培训体系，建立长效机制 |
| (1)组建专门机构，健全培训体系。 |
| (2)加强师资队伍建设。 |
| (3)建立健全培训效果评价体系。 |
| (4)争取学校认可和支持。 |
| 4 结语 |
（2）全媒体时代党校图书馆信息传播服务策略探讨（论文提纲范文）
| 1 全媒体时代对信息传播产生的影响 |
| 1.1 全媒体使信息实现全天候实时传播 |
| 1.2 全媒体使信息的表现形式更加丰富多样 |
| 1.3 全媒体使受众更加具有自主性和选择性 |
| 1.4 全媒体使信息更加泛娱乐化碎片化 |
| 2 全媒体时代给党校图书馆信息传播服务带来的挑战 |
| 2.1 广泛的信息获取渠道削弱了党校图书馆的主渠道地位 |
| 2.2 信息大爆炸对党校图书馆的信息提供和梳理能力提出了更高的要求 |
| 2.3 碎片化的浅阅读对干部教育培训工作带来了挑战 |
| 2.4 外界纷繁复杂的信息给思想宣传教育工作造成了干扰 |
| 3 全媒体时代党校图书馆信息传播服务应对策略 |
| 3.1 筑牢思想基础，引领校院文化 |
| 3.2 推动党校系统信息资源共建共享 |
| 3.3 梳理并重构信息框架体系 |
| 3.4 创新传播模式，增强传播效果 |
| 3.5 完善对网络信息资源发掘利用的审查机制 |
| 4 结语 |
（3）爱丽丝·泰勒图书馆学思想与实践刍议（论文提纲范文）
| 1 泰勒生平 |
| 2 泰勒对美国图书馆事业的推动 |
| 2.1 推动爱荷华州图书馆事业的发展 |
| 2.2 开办图书馆暑期学校，推动凯斯西储大学图书馆学院建设 |
| 第一，扩大招生，改革学位授予方式。 |
| 第二，推进课程改革。 |
| 第三，引入专门课程。 |
| 第四，邀请名家讲学，开阔学生视野。 |
| 第五，改进考核方式。 |
| 2.3 积极参与美国图书馆协会活动 |
| 2.4 撰写论文阐释图书馆建设中的理论问题 |
| 3 泰勒的图书馆学思想 |
| 3.1 图书馆激发人们思考，要更好地服务民众，体现教育功能 |
| 3.2 图书馆建设要慎重对待外来资金，支持慈善机构赞助图书馆事业 |
| 3.3 馆员须具备多学科背景与知识，并接受系统的专业培训 |
| 3.4 图书馆推广有自身的内在要求，需要新思路和新办法 |
| 4 结语 |
（4）我国阅读推广课程的百年变迁（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 起步期：阅读推广课程的萌芽(1920-1949) |
| 1.1 学校教育以读物类课程为主 |
| 1.2 继续教育侧重推广 |
| 1.3 专论阅读推广的教材匮乏 |
| 2 上升期：阅读推广课程内容逐步丰富(1949-1966) |
| 2.1 学校教育：读物类课程有所弱化，服务类课程日益丰富 |
| 2.2 继续教育：读物类课程日益丰富 |
| 2.3 阅读推广类讲义教材的发展 |
| 3 波动期：阅读推广课程的起伏与停滞(1977-1998) |
| 3.1 课程设置：以读者工作为主 |
| 3.2 读者研究内容深化、图书宣传阅读指导等内容弱化 |
| 4 复苏期：阅读推广课程的新生与变革(2014-今) |
| 4.1 高校重启阅读推广课程，整体规模偏小 |
| 4.2 阅读推广人培训蓬勃发展，培训教材渐成体系 |
| 5 总结与展望 |
（5）“双一流”背景下涉农高校图书馆参与新农科人才培养的思考（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2“双一流”背景下国内高校图书馆人才培养服务研究现状 |
| 2.1 信息素养教育 |
| 2.2 学科服务 |
| 2.3 学科馆员 |
| 2.4 新生入馆教育 |
| 2.5 阅读推广 |
| 2.6 科研服务 |
| 3“双一流”涉农高校图书馆参与新农科人才培养服务现状调查 |
| 3.1 样本选择 |
| 3.2 调查方法 |
| 3.3 调查结果 |
| 3.3.1 大数据时代推动传统服务的发展 |
| 3.3.2 信息素质教育形式丰富，但需进一步提升图书馆服务质量，加强馆员队伍建设 |
| 3.3.3 研究服务普遍开展，但图书馆服务水平参差不齐 |
| 3.3.4 阅读服务相继开展，但对升级拓展业务重视度不够 |
| 3.3.5 图书馆根据农学学科特色开展特色服务，能有效助力新农科人才培养 |
| 4“十四五”时期涉农高校图书馆服务新农科人才培养策略 |
| 4.1 优化资源建设，突出为农兴农特色 |
| 4.2 提升馆员素质，加强馆员队伍建设 |
| 4.3 提升服务水平，提供高质量的服务 |
| 4.4 服务转型升级，主动服务人才培养 |
| 4.5 开展特色服务，打造涉农高校品牌 |
| 5 结语 |
（6）高职院校图书馆新生入馆教育探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 开展新生入馆教育的作用和必要性 |
| 1.1 有益于培养新生自主学习意识和信息素养 |
| 1.2 有助于规范借阅行为和提升图书馆服务水平 |
| 1.3 有助于提升图书馆形象和提高馆藏资源利用率 |
| 2 新生入馆教育现状和存在的问题 |
| 2.1 新生入馆教育缺乏应有的重视 |
| 2.2 新生入馆教育模式固化，效果欠佳 |
| 2.3 新生入馆后续教育缺乏 |
| 2.4 入馆教育时间安排不够合理 |
| 3 改进新生入馆教育的途径和措施 |
| 3.1 加强宣传和重视程度 |
| 3.2 入馆教育形式多样化并合理安排时间 |
| 3.3 深化入馆教育后续培训服务 |
| 3.4 提升馆员综合业务水平素质 |
| 4 结语 |
（7）高校图书馆网站“新生服务专栏”调查与分析（论文提纲范文）
| 调查对象及方法 |
| 调查结果分析 |
| “新生服务专栏”建设概况 |
| 创新形式 |
| 1.使用新生入馆教育系统 |
| 2.使用微视频 |
| 3.3D场景应用于新生入馆培训 |
| 4.有针对性的培训不同层次的新读者 |
| 存在问题 |
| 网站“新生服务专栏”建设不够完善 |
| 读者使用量少，教育效果不明显 |
| 服务对象不够细化，针对性不强 |
| 解决策略 |
| 加强宣传 |
| 加强网站“新生服务专栏”建设 |
| 建立长效机制，强化后期持续教育 |
| 细分教育对象 |
（8）杜定友图书馆学教育思想研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 杜定友生平及图书馆学教育实践 |
| 2.1 杜定友生平 |
| 2.2 杜定友图书馆学教育实践 |
| 3 杜定友图书馆学教育思想评述 |
| 3.1 杜定友图书馆学教育的双重性 |
| 3.2 杜定友图书馆学教育思想根源 |
| 3.3 杜定友图书馆学教育思想特点 |
| 3.3.1 图书馆学教育应坚持中国化 |
| 3.3.2 图书馆学教育应坚持实践导向性 |
| 3.3.3 图书馆学教育应致力于全才培养 |
| 3.3.4 图书馆学教育应坚持层级化发展道路 |
| 3.3.5 图书馆学教育应坚持社会化 |
| 3.4 杜定友图书馆学教育思想局限 |
| 4 结语 |
（9）美国公共图书馆数字素养教育实践与启示（论文提纲范文）
| 1 公共图书馆提升公众数字素养的时代背景 |
| 1.1 社会数字化转型凸显数字素养的重要性 |
| 1.2 多因素导致的数字鸿沟问题呼吁个人数字素养培育 |
| 1.3 公共图书馆开展数字素养教育是促进社会数字包容的基本要求 |
| 2 相关实践与研究 |
| 2.1 数字素养教育的发展与图书馆界的实践 |
| 2.2 公共图书馆数字素养教育相关研究 |
| 3 研究方法与数据来源 |
| 4 美国州立图书馆数字素养教育实践分析 |
| 4.1 数字素养教育资源与服务支持项目 |
| 4.1.1 全国性数字素养教育项目 |
| 4.1.2 各州特色数字素养教育项目 |
| 4.2 数字素养教育主题与内容 |
| 4.2.1 基本技能 |
| 4.2.2 网络运作知识 |
| 4.2.3 创新性技术使用 |
| 4.2.4 非技术元素 |
| 4.3 数字素养教育形式 |
| 5 特点与启示 |
| 5.1 美国州立图书馆数字素养教育实践特点 |
| 5.1.1 多方联动， 合作实施数字素养教育项目 |
| 5.1.2 科学组织， 系统集成数字素养教育资源 |
| 5.1.3 开放包容， 为不同群体提供有针对性的教学内容 |
| 5.1.4 线上线下， 多形式设计和实施教学活动 |
| 5.2 对我国公共图书馆开展数字素养教育的启示 |
| 5.2.1 积极设计或参与数字素养教育项目， 加强与利益相关者的合作 |
| 5.2.2 整合多源数字素养教育资源， 对课程资源进行科学组织和多维揭示 |
| 5.2.3 兼顾不同层次用户的需求， 提供渐进式的教学主题和内容 |
| 5.2.4 以完善网络和数字基础设施为基础， 合理规划教学形式与实践空间 |
| 5.2.5 多渠道驱动教学馆员能力提升， 完善“学习-实践-效果”反馈链机制 |
| 6 结语 |
| 作者贡献说明 |
| 支撑数据 |
（10）多元文化视阈下意大利家庭共享阅读服务范式（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 多元文化背景中的意大利Np L计划的发展历程 |
| 2.1 Np L计划的诞生 |
| 2.2 Np L计划21年实践经验 |
| 2.3 培训:Np L计划和谐发展的内驱力 |
| 3 意大利社区图书馆的家庭共享阅读服务 |
| 3.1 多样性的思考与评估———探索婴幼儿阅读障碍的解决途径 |
| 3.2 多元化社会生存———帮助华人社区家庭有尊严地进行文化融入 |
| 3.3 多重角色认同体验与反思———凝聚家庭力量,以社区共同体的构建形塑社区认同 |
| 4 意大利Np L项目的启示 |
| 4.1 精准的儿童分级阅读服务,落实推广服务 |
| 4.1.1 精准细分阅读推广对象与产品 |
| 4.1.2 绘本的多语种化发展趋势及本土原创绘本的走出去 |
| 4.1.3 跟进家庭共享阅读服务推广实践的落地 |
| 4.2 注重家庭参与,进一步强化人文意识 |
| 4.2.1 正视并反思家庭共享阅读中父亲角色缺失的现象 |
| 4.2.2 留守儿童及弱势、特殊群体的阅读服务路径 |
| 4.3 完善家庭阅读推广长效发展的运行机制及客观公正的评估体系 |
四、浅谈图书馆的教育培训工作（论文参考文献）
- [1]后疫情时代高校图书馆读者培训服务体系构建探析[J]. 黄毅丹. 贵州农机化, 2021(04)
- [2]全媒体时代党校图书馆信息传播服务策略探讨[J]. 朱海燕. 广东技术师范大学学报, 2021(06)
- [3]爱丽丝·泰勒图书馆学思想与实践刍议[J]. 肖文超,王慧利. 图书馆, 2021(12)
- [4]我国阅读推广课程的百年变迁[J]. 赵俊玲,王超,郑雅丹. 图书馆杂志, 2021(12)
- [5]“双一流”背景下涉农高校图书馆参与新农科人才培养的思考[J]. 王京京. 农业图书情报学报, 2021(11)
- [6]高职院校图书馆新生入馆教育探析[J]. 赵庭勇. 江苏科技信息, 2021(34)
- [7]高校图书馆网站“新生服务专栏”调查与分析[J]. 李超超. 文化产业, 2021(33)
- [8]杜定友图书馆学教育思想研究[J]. 付勃达. 图书馆, 2021
- [9]美国公共图书馆数字素养教育实践与启示[J]. 曾粤亮,梁心怡,韩世曦. 图书情报知识, 2021(06)
- [10]多元文化视阈下意大利家庭共享阅读服务范式[J]. 缪何翩珏. 大学图书情报学刊, 2021(06)