一、假如我有一朵七色花（论文文献综述）
王亮[1]（2020）在《小学语文想象类写作的要点指导探析》文中指出"美"能够让人向善,所以"美"作为教育的重要工具和内容,在小学教育中具有重要作用。想象类文本写作是落实"美"之教育的方法之一,其契合并能够提升小学生的想象力和创造力,能使学生通过精神表达来陶冶心灵。本文对小学语文想象类文本写作的要点进行指导分析,在指导学生充分发挥想象力的同时,让学生掌握正确科学的写作方式。
林文祥[2]（2018）在《寻常一样窗前月,才有梅花便不同——谈习作教学呼唤“求实出新”》文中研究表明针对有的学生作文只会写模式化作文的缺点,教师应致力于学生作文个体心灵的本真呈现,鼓励学生自由表达,更多地产生新鲜的作文灵感和自发的创新思维,使学生灵动的文字在笔尖如泉涌般不断地流淌。
曾薪颖[3]（2018）在《小学语文阅读教学过程的理念型研究 ——基于解释学视角》文中指出随着新一轮基础教育课程改革的逐步展开,小学语文界出现了阅读教学模式研究的热潮,众多模式下小学语文阅读教学的过程也变得复杂多样。在这种情况下,要认清小学语文阅读教学过程究竟应该怎样,以及了解目前阅读教学对于新课改理念的落实情况,就需要新的视角和突破口。无论哪种阅读教学模式,都存在教师、学生和文本三者之间的交互关系。在此方面,解释学相关理论为我们认识阅读教学过程提供了研究视角。所以本研究从解释学的视角,审视阅读教学过程中的各种关系。进一步,为了对各种关系进行理论分型,本研究运用了马克斯·韦伯的“理念型”（ideal type）作为思维工具,在梳理大量的课堂教学实例的基础上,构建出小学语文阅读教学过程的三大理念型:教师带领学生走进文本、教师辅导学生自主理解文本、教师和学生围绕文本进行对话。“教师带领学生走进文本”,在教学过程中体现为知识授受的过程观、客观主义的知识论、被动接受的学生角色以及教师主导型的师生关系;“教师辅导学生自主理解文本”,在教学过程中体现为学生自主理解的过程观、个人建构主义的认识论、独立自主的学生角色以及以学生为中心的师生关系;“教师和学生围绕文本进行对话”,在教学过程中体现为对话协商的过程观、社会建构主义的认识论、独立关联的学生角色以及民主平等的师生关系。通过对阅读教学过程三大理念型的分析,既能让我们认清目前小学语文阅读教学的现状和存在的理据,又能为一线语文教师趋近阅读教学的最佳实践方式提供理论参考,从而促进新课改精神的深度落实和小学语文阅读教学质量的内在提升。
何艳[4]（2017）在《让故事成为幼儿的“饕餮大餐”》文中研究表明《指南》中指出,为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。爱听故事是幼儿的天性,故事以其生动的语言、具体的形象和有趣的情节深受幼儿的喜爱。故事教学在幼儿园语言教学中占据重要地位,是发展幼儿品德、语言、兴趣、想象等的重要助手,因此让故事成为教师进行全面教育的利器势在必行。幼儿园的故事教学内容广泛,不仅包
唐子林[5]（2015）在《假如我有七色花》文中指出一天,我站在阳台上,看见花盆里五颜六色的太阳花,突然想起关于七色花的童话故事。我想:假如我有一朵七色花,那该有多好哇!我要摘下蓝色的花瓣,把它抛向空中,让城市没有污染,让我们大家联合起来,一起赶走雾霾这个魔鬼,重现蓝色的天空。我要摘下黄色的花瓣,把它抛向空中,让麦田变成金色的海洋。
曾淑英[6]（2014）在《作文教学生活化》文中指出当代着名教育家刘国正先生指出:"写（包括说）,是运用语文反映生活,表达自己的见解,并服务于生活;脱离生活,写就变成了无源之水,技巧就变成了无所附丽的文字游戏。"那么,如何让生活为作文提供绚丽缤纷的鲜活素材,从而感受到来自学生生活深处的生动而丰盈的情感和生命的真实体验呢?可以从以下几个方面去思考和实践。
李志兰[7]（2014）在《沉默的批评》文中研究指明"老师,我们班李阳又被六年级朱光荣在上学路上给打了。"早晨,一走进教室学生就叽叽喳喳地向我告状。听到"朱光荣"这三个字,我们全校的老师包括校长都头疼。这个学生就是爱打架,尤其爱欺负低年级的学生。值周老师和班主任常常听到学生反映"朱光荣在厕所里踢了我两脚,在路队上揪我的头发,在校门口给我使绊子,用书砸我的头"等等之类的事。班主任又是说服教育,又让他给同学道歉,甚至在全校同学面前亮相批评都无济于事。
李美峰[8]（2012）在《新课标背景下小学语文对话教学的实施策略》文中提出小学语文对话教学是当前教育教学改革中出现的一种新趋势,其目的是在教与学之间建立一种民主、平等的多向沟通交流关系。本文在对小学语文对话教学的涵义界定的基础上,探讨新课标背景下小学语文对话教学实施的有效策略。
崔淑艳[9]（2012）在《幼儿故事教学方法探讨》文中研究说明故事是幼儿活动中的一项重要教育内容,其内容广泛,不仅包括生活故事,还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等,是幼儿教育必不可少的组成部分,对幼儿的发展具有重要的作用。幼儿故事以幼儿为欣赏主体,主题单纯、内容浅显、情节生动、语言优美、形象活泼可爱、富有儿童情趣,是
谭玲[10]（2010）在《考场高分作文精选》文中研究说明考题1:关于物品的自我介绍提示与要求:用自述的方式介绍一种植物、动物、特产、电器、玩具、文具等。要求写清楚它的形状、生长、习性或功能特点。自拟文题。羽毛球飞舞的◎陆前方由16根洁白无瑕的羽毛加上一个半球形软木组成了我,瞧,我穿着雪白的鹅毛裙就像一位亭亭玉立的白雪公主,而动态的我像飞翔的小鸟。看,我那矫健而洁白的身影如同闪电般在空中飞来舞去。我是谁?我就是———羽毛球。
二、假如我有一朵七色花（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、假如我有一朵七色花（论文提纲范文）
（1）小学语文想象类写作的要点指导探析（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 一、情感真实,根据自身感触选题立意 |
| 二、中心明确,围绕写作目的展开写作 |
| 三、想象合理,基于生活实际延展想象 |
| 四、语言生动,善用修辞 |
| 结 语 |
（2）寻常一样窗前月,才有梅花便不同——谈习作教学呼唤“求实出新”（论文提纲范文）
| 一、引发创意表达的“个性火花” |
| 1. 题目新 |
| 2. 形式新 |
| 3. 立意新 |
| 二、引导创新表达的语言外衣 |
| 1. 注意用词恰当 |
| 2. 巧妙运用修辞 |
| 3. 注重新颖组装 |
| 三、引导创新表达的生活经历 |
| 1. 描摹生活, 绘就七彩虹 |
| 2. 创造生活, 谱写新天地 |
| 3. 体验生活, 创造奇趣文 |
| 四、引导创意表达的“灵性感受” |
| 1. 从学生心灵入手, 还作文以灵魂 |
| 2. 从学生兴趣入手, 还作文以情趣 |
| 3. 从学生想象入手, 还作文以灵性 |
（3）小学语文阅读教学过程的理念型研究 ——基于解释学视角（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究路径 |
| 2 阅读教学过程的理念型 |
| 2.1 小学语文阅读教学过程的认识 |
| 2.2 解释学视野中的阅读教学的过程观 |
| 2.3 小学语文阅读教学过程的三种理念型 |
| 3 教师带领学生走向文本 |
| 3.1 知识授受的过程观 |
| 3.2 客观主义的知识观 |
| 3.3 被动接受的学生角色 |
| 3.4 教师主导的师生关系 |
| 3.5 存在理据 |
| 4 教师辅导学生自主理解文本 |
| 4.1 自主理解的过程观 |
| 4.2 个人建构主义的知识论 |
| 4.3 独立自主的学生角色 |
| 4.4 学生中心的师生关系 |
| 4.5 存在理据 |
| 5 教师与学生围绕文本进行对话 |
| 5.1 对话协商的过程观 |
| 5.2 社会建构主义的知识论 |
| 5.3 独立关联的学生角色 |
| 5.4 民主平等的师生关系 |
| 5.5 存在理据 |
| 6 阅读教学过程理念型的反思 |
| 6.1 再评教师、学生与文本的关系 |
| 6.2 再议小学语文的阅读教学过程 |
| 6.3 小学语文阅读教学实施的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 教学实录1：《七色花》 |
| 教学实录2：《圆圆的沙粒》 |
| 教学实录3：《将相和》 |
| 教学实录4：《小珊迪》 |
| 教学实录5：《卧薪尝胆》 |
| 教学实录6：《世界是怎么形成的》 |
（6）作文教学生活化（论文提纲范文）
| 一、素材积累生活化, 让学生有话写 |
| 1.指导学生观察生活 |
| 2.组织学生参与生活 |
| 3.引导学生体验生活 |
| 二、作文指导生活化, 让学生愿写、能写 |
| 1.突破时空, 让学生走进生活 |
| 2.尊重学生的情感 |
| 三、作文评价生活化, 让学生畅所欲言 |
| 1.采用激励性批语 |
| 2.注重思想引导 |
（8）新课标背景下小学语文对话教学的实施策略（论文提纲范文）
| 一、小学语文对话教学的涵义界定 |
| 二、新课标背景下小学语文对话教学实施的有效策略 |
| （一）平等对话，情感沟通。 |
| （二）加强训练，促进发展。 |
| 1. 重朗读 |
| 2. 练书写 |
（9）幼儿故事教学方法探讨（论文提纲范文）
| 一、活动参与法 |
| 二、难点前置法 |
| 三、扩充讲述法 |
| 四、情景激励法 |
| 五、师幼对讲法 |
| 六、模仿续编法 |
（10）考场高分作文精选（论文提纲范文）
| 考题1:关于物品的自我介绍 |
| 飞舞的羽毛球 |
| 考题2:假如我有一朵七色花 |
| 假如我有一朵七色花 |
| 考题3:写一位你熟悉的人 |
| 搞笑达人 |
| 考题4:写一处景物 |
| 美轮美奂的跨国大瀑布 |
| 考题5:写自己与父母或老师、同学之间的一两件事。自拟文题, 不少于400字。 |
| 我选他 |
| 考题6:《XX给人类的信》 |
| 海洋生物给人类的信 |
| 考题7:以《一次___的尝试》 (成功、失败、喜悦……) 为题, 写一篇作文, 写清楚写具体事情的起因、经过、结果。不少于400字。 |
| 一次失败的尝试 |
| 考题8:以《我战胜了____》为题, 写一篇作文, 先把题目补充完整, 例《我战胜了对手》、《我战胜了困难》……习作不少于400字。 |
| 我战胜了诱惑 |
四、假如我有一朵七色花（论文参考文献）
- [1]小学语文想象类写作的要点指导探析[J]. 王亮. 名师在线, 2020(01)
- [2]寻常一样窗前月,才有梅花便不同——谈习作教学呼唤“求实出新”[J]. 林文祥. 教师, 2018(19)
- [3]小学语文阅读教学过程的理念型研究 ——基于解释学视角[D]. 曾薪颖. 杭州师范大学, 2018(01)
- [4]让故事成为幼儿的“饕餮大餐”[J]. 何艳. 科普童话, 2017(27)
- [5]假如我有七色花[J]. 唐子林. 中国校园文学, 2015(06)
- [6]作文教学生活化[J]. 曾淑英. 新课程(小学), 2014(09)
- [7]沉默的批评[J]. 李志兰. 班主任之友(小学版), 2014(09)
- [8]新课标背景下小学语文对话教学的实施策略[J]. 李美峰. 考试周刊, 2012(90)
- [9]幼儿故事教学方法探讨[J]. 崔淑艳. 课程教材教学研究(幼教研究), 2012(01)
- [10]考场高分作文精选[J]. 谭玲. 创新作文(小学版), 2010(08)