一、结构力学课程教学改革初探（论文文献综述）
赵佳宁,张大伟,霍鹏飞[1]（2022）在《材料力学课程线上线下结合教学改革探索》文中研究指明材料力学作为基础课,基于传统线下课堂教学模式存在的问题,本文提出材料力学线上、线下结合教学模式探索。通过雨课堂等线上教学平台弱化材料力学中抽象内容,同时结合单元课程作业,能有效帮助学生理解材料力学理论知识。在线下课堂教学过程中结合材料科学发展前沿,激发学生兴趣;同时通过线上学习理论基础上进行工程应用拓展。根据线上线下教学实际,结合OBE教育理念,改革考核方法,对学生课程学习进行跟踪性评价。结果表明,线上线下结合教学模式能扩展学生学习的时间和空间,有利于教师对学生学习效果进行评价,并对提升教学质量有显着效果。
沈伟,张广成,李彦睿[2]（2022）在《工程认证背景下液压类课程案例教学系统化与规范化研究》文中认为工程教育专业认证为规范我国工程教育制度体系、推进教育教学改革提供了动力。作为工科领域的典型核心课程,液压类课程改革应基于工程认证基本理念,改进课程教学,促进知识传授与价值引领同向同行。课题组立足立德树人根本任务,基于"流体力学及液压气动技术"教学改革实践经验和思考,聚焦课程案例化教学的落地和实施细节,为培养高素质的工程应用型人才提供理论借鉴。
纪锋,代康,尚志勇,黄霄[3]（2022）在《应用型人才培养背景下力学课程教学改革与探索》文中认为在贯彻落实应用型人才培养理念的背景下,大学力学教师面临着新的机遇和挑战,教师要想提升力学教学质量,需要转变教学理念,创新教学方法。因此,针对应用型人才培养的需求,在力学课程分析现有教学问题后,提出工程力学理实一体化课程,采用BOPPPS模式对学生进行授课,同时采用工程案例教学和科研项目教学的新方法提升学生应用能力的教学改革建议。
张琴,方建士,张丽,穆春燕[4]（2021）在《“新工科”背景下工科院校工程力学课程过程化考核》文中提出分析了工程力学课程考核方式的不足和存在的问题,提出了实施过程化考核的必要性。以南京工程学院集控、水质专业工程力学课程实施过程化考核为例展开了论述,对高质量人才培养和"新工科"建设具有一定的参考价值。
张钧惠,衣淑娟,毛欣,刘天祥,杨柳[5]（2021）在《新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例》文中研究指明为适应教育信息化及社会应用型人才的培养要求,进一步提高基础力学的教学效果,确立了基础力学"四个协同"的教学改革目标。针对传统教学模式中存在的弊端,引入云班课APP,制定了相应的改革措施,对农业机械化专业和机械设计专业的基础力学教学内容体系进行调整,并对现有的考评机制进行完善,提高了基础力学的信息化教学水平。通过对教学改革前后学生成绩分布的分析可得:教学改革可有效降低学生的不及格率,并提高学生的平均成绩。
梁四海,蒋小伟,高冰,周鹏鹏[6]（2021）在《OBE理念下“水力学”立体化教学改革探索》文中研究说明本文基于OBE教育理念（Outcome-based Education）,着重讨论了教学目标、教学资源、教学方法与实验教学等方面的立体化教学改革,强调以学生为中心,实现"知识—能力—素质"的培养目标与教学过程。在确立立体化的教学目标中,强调确立课程培养目标的依据,明确知识、能力、素质目标的培养标准。根据课程目标的要求,进而提出了教学内容、方法、实验等方面的针对性改革。在"水力学"教学内容改革中,开展针对专业需求的内容改革、符合认知过程的发展史内容改革以及针对素质教育的思政教学改革等,同时在实验改革中,提出了基础性、综合性、应用设计性与研究创新性分层实验教学的教学方法。
周腾,吴之豪,史留勇[7]（2021）在《有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究》文中提出在材料力学课程中引入有限元分析,为材料力学教学带来更多的形式,与此同时采用混合教学法让学生对材料力学产生浓厚的兴趣,使得材料力学课程更深层次的基础理论变得通俗易懂,帮助学生理解材料力学中关键工程实际问题,从而获得更好的教学效果。文章从材料力学教学改革的意义出发,探讨了有限元软件COMSOL Multiphysics在材料力学教学中的角色、改革途径和方法。实践证明,通过在课程教学中插入COMSOL Multiphysics仿真教学并采用混合教学方法可以帮助学生更好地掌握相关的材料力学知识,并增强学生的创新思维和创新意识。
加瑞,雷华阳,刘景锦,冯双喜[8]（2021）在《土力学课堂和实验教学改革的探索与实践》文中研究指明为提高土力学课程的教学质量及土木工程专业的人才培养质量,对土力学课堂和实验教学改革进行了探索与实践。课堂教学改革主要包括:开展RBL、CBL及TBL与PBL结合的教学方法和模式探索,并积极利用雨课堂等智慧教学方式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量;广泛阅读土力学教材和相关书籍,不断提高教师的专业素质,使课程常讲常新;充分利用已有在线课程资源,积极推进基于"互联网+"的线上线下混合式教学和翻转课堂教学改革;介绍土力学专业领域的国内外杰出人物和土力学着名工程案例,有机地将思政元素融入土力学教学。实验教学改革主要包括:将启发式与互动式教学模式、研究性思维、OBE教育理念、大国工匠精神等引入实验教学;在实验课程之前,让学生观看土力学在线开放课程的相关实验视频,提高实验教学效果;充分利用国家虚拟仿真实验教学项目共享平台上的虚拟仿真实验开展线上实验教学。通过土力学课程教学改革,努力培养专业水平高、创新能力强、社会责任心强的全方位复合型土木工程人才。
柴少波,胡军,高志华,田威,胡志平[9]（2021）在《城市地下空间工程专业土力学课程教学改革探索》文中进行了进一步梳理随着我国地下空间工程建设的快速发展,对城市地下空间工程专业人才培养提出了特殊的战略需求。传统土力学课程教学内容及方法存在一些不足,难以凸显城市地下空间工程专业自身特点,无法完全满足实际工程应用对土力学课程教学提出的更高要求。为此,从城市地下空间工程专业特色及发展前景入手,分析土力学课程教学的主要问题,对土力学课程教学内容、教学方式、课程思政等方面进行改革探索,提出更具适应性的课程教学体系,并对提高课程教学质量提出针对性建议。
刘勇健,梁仕华,杨雪强,袁炳祥,罗庆姿,王婉莹,何嘉年,朱江,郭永昌[10]（2021）在《基于科教融合理念的《土力学》课程教学改革》文中研究说明《土力学》为土木工程专业的核心课程,具有知识面宽泛、概念抽象、计算繁琐,理论性和实践性均强等特点。科教融合是深化课程教学改革和提高人才培养质量的重要途径。结合《土力学》课程特点和教学目标,通过优化土力学课程教学设计,构建多层次的土力学课程知识体系,更新教学内容,创新教学模式,搭建第二课堂平台,开展"全过程"实验模式下的探究式学习,多元成绩评价体系等改革措施,旨在为科教融合背景下《土力学》课程教学改革与创新提供新思路,有效提高学生的创新思维和创新能力。
二、结构力学课程教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、结构力学课程教学改革初探（论文提纲范文）
（1）材料力学课程线上线下结合教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 线上线下材料力学课程内容改革 |
| 2 线上线下结合的教学设计 |
| 2.1 教学内容的实施 |
| 2.2 线上线下结合教学设计 |
| 2.3 课程成绩评定方式 |
| 2.4 教学效果 |
| 3 总结 |
（2）工程认证背景下液压类课程案例教学系统化与规范化研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 搭建“流体力学及液压气动技术”课程树形结构模型 |
| 1.1 “流体力学及液压气动技术”课程树形结构解析 |
| 1.2 工程认证基本理念 |
| 1.3 案例教学特点 |
| 2 “流体力学及液压气动技术”课程案例教学规范化建设 |
| 2.1 “流体力学及液压气动技术”课程教学目标 |
| 2.2 “流体力学及液压气动技术”案例系统化、模块化建设 |
| 3 “流体力学及液压气动技术”课程案例化教学示例 |
| 3.1 知识引入 |
| 3.2 知识讲解 |
| 3.3 互动讨论与作业布置 |
| 4 总结及展望 |
（3）应用型人才培养背景下力学课程教学改革与探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、教学现状分析 |
| （一）学生基础 |
| （二）教师因素 |
| （三）教学内容存在局限 |
| （四）课堂组织形式 |
| 三、教学改进措施 |
| （一）理实一体化课程建设 |
| （二）结合BOPPPS教学模式的线上线下混合式教学 |
| （三）工程案例教学、分层次开展实验 |
| （四）课堂讲授方式由单一转变为多元化 |
| 四、结语 |
（4）“新工科”背景下工科院校工程力学课程过程化考核（论文提纲范文）
| 一、实施过程化考核改革的背景 |
| (一)考试形式单一，重理论、轻实践 |
| (二)缺乏有效的成绩评定体系 |
| (三)缺乏对学生学习热情的激励 |
| 二、过程化考核改革实践 |
| (一)修订工程力学课程教学大纲 |
| (二)制订工程力学课程考核大纲 |
| (三)建立适应课程教学和过程化考核的题库 |
| (四)选择班级进行改革试点 |
| (五)建立过程化考核总结、反馈机制 |
| 三、结 语 |
（5）新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例（论文提纲范文）
| 1 混合式教学模式的改革目标 |
| 1.1 培养方式与培养方向协同 |
| 1.2 理论教学与实验教学协同 |
| 1.3 教学考评与教学过程协同 |
| 1.4 线上学习与线下学习协同 |
| 2 基础力学教学过程中存在的弊端 |
| 3 基础力学教学改革措施 |
| 3.1 调整教学内容体系 |
| 3.2 部分引入翻转课堂模式 |
| 3.2.1 筛选翻转课堂内容 |
| 3.2.2 引导学生分组进行课前准备 |
| 3.2.3 翻转课堂的实现 |
| 3.3 完善教学考评机制 |
| 3.3.1 考勤 |
| 3.3.2 课堂评测 |
| 3.3.3 课后讨论、作业与测试 |
| 3.3.4“教师+学生”全员评价 |
| 3.3.5 卷面考试 |
| 4 基础力学教学改革效果分析 |
| 5 结论 |
（6）OBE理念下“水力学”立体化教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、OBE理念下的立体化教学改革 |
| 1.教学立体化的内涵与发展 |
| 2.立体化的教学目标 |
| 3.立体化的教学资源 |
| 4.立体化的教学方法 |
| 5.立体化的实验教学 |
| 二、“水力学”的立体化教学改革 |
| 1.立体化的教学目标改革 |
| 2.立体化的教学内容改革 |
| (1)针对不同专业的立体化教学内容。 |
| (2)注重发展史的内容改革。 |
| (3)面向思政教学的内容改革。 |
（7）有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究（论文提纲范文）
| 一、有限元分析 |
| 二、传统材料力学课程的主要不足 |
| 三、悬臂梁的有限元分析 |
| （一）理论模型 |
| （二）COMSOL Multiphysics建模 |
| （三）模拟分析 |
| 1. 固体力学模块 |
| 2. 梁模块 |
| （四）结果与讨论 |
| 四、混合教学法结合有限元分析在材料力学课程中的应用创新 |
| 五、结束语 |
（8）土力学课堂和实验教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、土力学课堂教学改革的探索与实践 |
| (一) 改革课堂教学方法和教学模式 |
| (二) 广泛阅读土力学教材和书籍 |
| (三)积极利用土力学在线课程资源 |
| (四)将课程思政融入土力学教学 |
| 二、土力学实验教学改革的探索与实践 |
| (一)改革实验教学方法和教学模式 |
| (二) 充分利用土力学实验在线课程资源 |
| (三) 充分利用土力学虚拟仿真实验教学资源 |
| 三、 结语 |
| (1)改革教学方法和教学模式。 |
| (2)充分利用在线课程和虚拟仿真实验资源。 |
| (3)将课程思政融入土力学教学。 |
（9）城市地下空间工程专业土力学课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、城市地下空间工程专业土力学课程教学存在的主要问题 |
| (一)教材和教学内容与专业特点不相适应 |
| (二)教学模式单一，缺乏活力 |
| (三)教学脱离实践 |
| (四)教学学时较少，课程思政教育力度不够 |
| (五)课程考核方式单一 |
| 二、城市地下空间工程专业土力学课程教学改革思考 |
| (一)根据专业特色合理选择教材和教学内容 |
| (二)加强课程思政教育的建设 |
| (三)改革现有的教学方式 |
| (四)强化土力学课程的实践教学环节 |
| (五)建立更加合理的考核评价体系 |
| 三、结语 |
（10）基于科教融合理念的《土力学》课程教学改革（论文提纲范文）
| 1《土力学》课程特点 |
| 2 科教融合理念及教学中存在的问题 |
| 3 基于科教融合理念的《土力学》课程教学改革措施 |
| 3.1 基于科教融合的《土力学》课程教学设计 |
| 3.2 以成果为导向，构建多层次《土力学》课程知识体系 |
| 3.3 以学生为中心，创新课堂教学模式 |
| 3.4 以项目为依托，“全过程”实验模式下的探究式学习 |
| 3.5 构建第二课堂平台，提升学生的创新能力 |
| 3.6 多元成绩评价体系 |
| 4 结语 |
四、结构力学课程教学改革初探（论文参考文献）
- [1]材料力学课程线上线下结合教学改革探索[J]. 赵佳宁,张大伟,霍鹏飞. 广东化工, 2022(02)
- [2]工程认证背景下液压类课程案例教学系统化与规范化研究[J]. 沈伟,张广成,李彦睿. 南方农机, 2022(01)
- [3]应用型人才培养背景下力学课程教学改革与探索[J]. 纪锋,代康,尚志勇,黄霄. 现代职业教育, 2022(03)
- [4]“新工科”背景下工科院校工程力学课程过程化考核[J]. 张琴,方建士,张丽,穆春燕. 中国冶金教育, 2021(06)
- [5]新工科下基于“四个协同”的混合教学模式研究与实践——以农机化专业和机械设计专业的基础力学课程为例[J]. 张钧惠,衣淑娟,毛欣,刘天祥,杨柳. 南方农机, 2021(24)
- [6]OBE理念下“水力学”立体化教学改革探索[J]. 梁四海,蒋小伟,高冰,周鹏鹏. 中国地质教育, 2021(04)
- [7]有限元分析及混合教学法在材料力学课程中的教学研究[J]. 周腾,吴之豪,史留勇. 高教学刊, 2021(35)
- [8]土力学课堂和实验教学改革的探索与实践[J]. 加瑞,雷华阳,刘景锦,冯双喜. 高等建筑教育, 2021
- [9]城市地下空间工程专业土力学课程教学改革探索[J]. 柴少波,胡军,高志华,田威,胡志平. 高等建筑教育, 2021(06)
- [10]基于科教融合理念的《土力学》课程教学改革[J]. 刘勇健,梁仕华,杨雪强,袁炳祥,罗庆姿,王婉莹,何嘉年,朱江,郭永昌. 水利与建筑工程学报, 2021(06)
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