一、“人为本、德为先”的管理思想之我见（论文文献综述）
张霞[1]（2020）在《新时代班主任工作之我见》文中研究指明新时代教育也要与时俱进,全面深化教育改革迫在眉睫。作为主力军的教师必须要进一步转变教育观念,不忘初心,牢记使命,紧跟新时代中国特色社会主义建设的步伐,坚持育人为本、以德为先,把社会主义核心价值观渗透到教育教学及班级管理工作的全过程。为此,笔者认为新形势下的班主任工作不仅要做好学生的安全教育工作,培养班干部,抓好学生的学习、纪律、卫生等常规班务工作之外,更要重视以下几方面的工作。一、以人为本,立德树人全新的教育理念和多年的教育教学工作经验告诉我,班主任工作的核心应是落实立德树人这一新时代中国特色社
肖新平[2]（2019）在《中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角》文中研究表明本研究聚焦于中国基层公务员考核制度与考核实效之间的偏差问题或曰考核制度为何难以全面落实和取得预期或理想的效果。针对中国基层公务员考核管理问题进行实地研究与组织文化的分析,结合政府组织发展趋势及基层公务员自身的时代特征及中国公共行政的组织文化特质,提出提升基层公务员考核管理有效性的对策建议。本文主要采用参与观察与深度访谈的方法获取有关资料,以X市政务中心及该市N部门的考核管理为主要研究对象,研究方法主要有文献研究、叙事分析、文本分析、个案分析、跨学科研究以及比较、归纳等。缘起于美国的新公共管理理论及其实践主要借用与学习了西方企业管理的经验做法,主张用企业家精神改革公共部门与重塑政府。诚然,这种做法有其现实的效用与价值,然而这一理论源于企业管理、产生自美国而本身无法摆脱固有的企业文化与美国文化特质。由于公私部门性质与中美国家文化的差异,以重塑政府与企业家精神为主导的新公共管理理论及其绩效考核应用于中国基层公务员考核,不可避免地引发了双重的“组织文化不适应”,即与公共部门组织文化及国家宏观组织文化的不匹配、不契合,并产生经验借鉴、接受与阐释过程的变异与误读等认知偏差,从而导致考核制度难以取得预期与应有的实效。本研究从公私部门的组织文化差异与中西国家宏观组织文化即国家文化差异两种视角进行比较研究,力求对于我国基层公务员考核进行比较客观、全面、系统、深入的组织文化解读与阐释。研究价值:研究的理论价值在于通过整合沙因与霍夫斯泰德的组织文化理论并将其变通作为论文的理论分析框架,对我国基层公务员考核管理的问题存在从组织文化的三个层面进行阐释,同时对于基层公务员考核管理的工具与理论来源即新公共管理及绩效管理进行分析;研究的实践价值在于以个案分析为视角考察2007-2017年十年间X市基层公务员考核管理的发展、演变及其问题的根源,提出建设适应中国公务员考核管理的组织文化的对策建议,如优化公务员考核管理的总体设计、深化对人性向善管理假设的认知、树立以人为本的公务员管理价值导向、提高公务员对考核的知情参与及自我管理、借助优秀传统文化促进组织文化建设等,这些建议有助于深化各方对于基层公务员考核管理的认知,并为今后各地基层公务员的考核管理提供启示、经验借鉴以及具体的改进举措,更好促进基层公务员考核管理实效的提升。研究主要创新点:1.理论创新。鉴于沙因与霍夫斯泰德组织文化理论彼此的相似相容与互补性,将他们加以整合、变通应用,沙因组织文化三个层次基础上,将潜在基本假设层面与国家文化维度对应,并鉴于中国传统社会建立在差序格局与熟人社会基础上人际关系对于考核的重要影响,将性别维度替换为特殊主义维度,从而更有针对性的分析中国基层公务员考核。2.阐释创新。公共部门组织文化的特质在于其任务与职责的公共性,这决定了其所追求的信念与价值观;同时,论证了中国公共行政的组织文化特质在于集体主义的文化倾向,核心是中和思想。3.考核理念的创新。提出人性向善的管理假设与四类人性假设及“去考核”、“考核替代”、“公务员自我管理”等。4.考核举措创新。如公务员考核管理的三级分类管理;德能勤绩廉考核指标具体内容的细化;考核中公务员合法权益的维护与救济;讨论领导与上级交办的其他事项的规范管理;X市考核经验与启示。研究结论:本文研究了基层公务员考核管理制度的实践及问题,得出考核制度之所以难以取得预期与应有实效的原因在于:借鉴企业管理做法的外来的新公共管理理论在应用于中国公务员考核时遭遇了双重的文化不适应,即公私部门组织文化与中西方国家文化的本质差异导致的对于该理论的理念与考核工具接受与阐释过程的变异、误读与认知偏差。公共部门工作职责与任务的公共性决定了其所信奉的信念与价值观与新公共管理主张的竞争、效率、成本、收益、顾客导向等价值理念及理性经济人假设等共享文化假设的不匹配;中国公共行政的组织文化特质在于中国国家文化的集体主义倾向。中国传统的农业社会与农耕文明决定了中国集体主义的生活与生产方式,集体生活与劳作需要家族成员协作与家长的统领,产生了尊卑与亲疏的差序格局,进而形成高权力距离、特殊主义以及长期导向等国家文化特点。
徐彩鑫[3]（2019）在《美育促进大学生思想政治教育目的实现的对策研究》文中研究说明美育是一种特殊的教育,它利用美的形式来达到对学生教育的目的。其不仅能提高人的思想道德,也能让人的情感变得纯粹,使人的精神得到升华和提升,同时,美育是素质教育中非常重要的一个环节。新时代高校学生思想政治教育工作面对新形势新任务责任重大,使命光荣。美育与思想政治教育在本质上具有一致性,重视并创新审美教育,促进大学生思想政治教育目的实现,对于人才培养的整体素质而言,是培养德智体美劳全面发展的时代新人的重要途径,对于人才培养的政治方向来说,是培养社会主义建设者和接班人的重要方式。本文顺应时代特征,与高校人才培养工作的需要,从美育与思想政治教育的本质关联出发,从理论创新与实践创新相结合的角度,对促进美育提升大学生思想政治教育目的实现途径进行了分析与探讨,试图对美育融入大学生思想政治教育的原则与途径提出创新性理论。本文坚持马克思主义的辩证思维方法、坚持宏观透视与微观剖析、坚持目的与手段相结合,运用多学科交叉和理论与实际相结合等研究方法。认知心理学认为,人们对事物的认识,总是经历由低级到高级、由肤浅到深刻、由片面到全面的发展过程。在这个过程的基础上,总是按照“Why+What+How”的思维逻辑方式来进行,即在本文中遵循解决“为什么”、分析“是什么”、探究“怎么办”研究思路,围绕“美育促进大学生思想政治教育目的实现的对策”这一研究重点问题深入探究。全文主要有四部分内容:（一）选题缘由。文中引言部分主要解决“为什么”选择这一研究题目的问题。引言部分主要从以下四个角度追溯选题的缘由所在:一是研究背景及意义的说明;二是国内外研究现状的梳理;三是研究思路与方法的介绍;四是研究重难点与创新之处的总结。（二）分析基础。文中第一章节重在阐述本文美育和大学生思想政治教育目的这两个关键词,以及前者促进后者实现价值所在的相关概述,主要分析“是什么”的问题。包括内涵解析、关系梳理、价值探究三方面。内涵解析方面,从两者的形成及概念入手,着重探讨其构成要素、基本特征和主要目的。关系梳理方面,主要梳理两者的同一性及相互区别的关系。价值探究方面,从受教育者这个主体的精神层面、能力层面、认知层面探究美育促进大学生思想政治教育目的实现的价值。（三）问题探赜。文中第二章节重在分析美育促进大学生思想政治教育目的实现过程中的主要成效、存在问题、问题成因,为第四章的对策分析做铺垫。在主要成效方面,主要从受教育者整体、个体,及影响其发展的教育内容、方法等角度分析;在存在问题方面,主要从思想政治教育的教师、内容、方法、环境四个视角,综合全面研究美育促进大学生思想政治教育目的实现存在的问题;在问题成因方面,主要依据存在的问题进行有针对性地分析。（四）构建对策。文中第三章节重在如何探究“怎么办”的问题,即如何实现美育促进大学生思想政治教育目的,主要包含基本着力点与主要途径两个方面。基本着力点方面,重点从美育该如何真正的从大学生的思想政治教育中寻找到最为根本以及最有效的方法依据,有主次地分析了四个基本原则。主要路径方面,重点结合上一章中的存在问题及其成因进行梳理总结。
余文婷[4]（2019）在《新时代大学生党员坚定理想信念的路径研究》文中提出习近平总书记在党的第十九次全国代表大会上宣布中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾转变成人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,新时代孕育着无穷的机遇,同样也面临着新的挑战。党的建设伟大工程永远在路上,坚定党员的理想信念也必然是一个永恒的话题,大学生党员是社会主义事业的建设者和接班人,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命,新时代呼唤理想信念更加坚定的学生党员,以昂扬向上的崭新面貌迎接新使命。在新时代条件下,大学生党员理想信念呈现积极向上的生机与活力,但面对国际上暗潮涌动的不良社会思潮和国内市场经济发展带来的负面影响等不利因素,思想还未完全成熟的大学生党员极易受到影响,产生思想波动,另外由于大学生党员理想信念教育实效性较低、家庭成员以及同辈的错误引导和学生党员自身对理想信念理论与践行的懈怠,其中部分党员依然存在对理想信念认知不足、情感认同低、意志不够坚定和与实践脱节等问题,与此同时,大学生党员作为新时代的新青年,在历史的新起点上要承担民族复兴大任的重要使命,必须要坚定对马克思主义信仰、共产主义信念、社会主义信心和中国共产党的信任,坚定不移的走中国特色社会主义道路,为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴贡献自己的一份力量。本文共分为五章。第一章为绪论,主要介绍了研究背景及意义、国内外研究现状、本研究的思路与方法,指出了研究的重难点与创新之处等。第二章从理论方面讨论大学生党员理想信念的内涵,并指出新时代大学生党员坚定理想信念的必要性。第三章通过调查问卷的研究方式,对照数据分析出新时代大学生党员理想信念的现状,并在新时代背景下,就大学生党员坚定理想信念的存在问题与挑战对这些问题进行可能的原因分析,为第四章的论证做铺垫。第四章是本论文的重点和落脚点,即新时代大学生党员坚定理想信念的路径研究,通过前文的分析,本文从提高大学生党员理想信念教育的实效性、净化社会舆论风气,补足家庭建设短板和激发学生党员自我教育等四个方面对新时代大学生党员产生的问题及原因提出针对性建议,分别从高校、社会、家庭和个人等几个方面提出新时代大学生党员坚定理想信念的路径。大学生党员在新时代背景下面临来自多方面的挑战,只有坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定不移的走中国特色社会主义道路,才能在建设社会主义现代化事业中贡献自己的一份力量。
韩萍[5]（2018）在《高职院校思想政治教育生活化研究》文中研究说明高职院校的思想政治教育一直是教育中的难题,探讨高职院校思想政治教育的实效性,寻找全面提升教育教学质量的突破口,真正在高职院校落实立德树人的根本任务,是关乎整个高职院校人才培养模式和人才培养质量的重大课题。教育是一种对学生的影响,生活即教育。生活本身蕴含着丰富的教育资源,思想政治教育和学生的学习生活以及日常生活紧密相连,才能克服空洞无效的灌输式说教,思想政治教育走向生活化是提升教育实效的基本路径。高职院校的思想政治教育生活化,就是指在对学生进行思想政治教育的过程中,将思想政治教育与高职院校的教育特点及学生的特点结合起来,把思想政治教育的内容、理念、要求充分融入到学生的学习生活和日常生活中,进而提升学生的综合素质,促进学生全面发展。本文以高职院校为切入点,着重研究了高职院校思想政治教育的理论之维、现实诉求,并对思想政治教育与现实生活的疏离进行了深入反思,借鉴国外德育生活化的有益经验;在对前期研究进行了理论梳理和探讨的基础上,通过问卷调查、比较分析、实践经验总结等方法,从思想政治教育的内容、载体、方法、环境四大要素对高职院校思想政治教育生活化进行了实践设计,使高职院校学生的思想政治教育更具有针对性、创新性和可行性。本文的具体内容如下:导论主要是讨论问题提出的背景、研究的核心问题及其研究的重大意义,对国内外已有相关成果的梳理与评价,对研究思路、研究方法的介绍说明。第一章高职院校思想政治教育生活化的理论诠释。通过分析高职院校思想政治教育生活化的实践规定、目标规定和本质规定,厘清思想政治教育生活化的内涵,并进一步指出高职院校思想政治教育生活化的主体性、潜隐性、辐射性和亲和性的特点。在此基础上,探究了高职院校思想政治教育生活化所包含的科学性与创新性相结合、社会性与人本性相结合、时代性与发展性相结合、现实性与超越性相结合的价值取向。第二章主要研究高职院校思想政治教育生活化的主要依据。本章主要从理论依据、现实依据、政策依据、学科依据四个方面进行研究。其中,理论依据包含马克思主义“现实的人”理论,毛泽东以实践为内核的思想教育理论;邓小平、江泽民、胡锦涛的思想政治教育日常化思想;习近平以人民为中心的思想政治教育大众化理论,西方学者关于生活世界的思想及教育理论;现实依据包含培育担当民族复兴大任的时代新人的诉求、实现思想政治教育育人目标的诉求、新时代高等职业教育培养目标的诉求、提升高职院校学生思想素养的诉求;政策依据包含思想政治教育的系列政策、国家推动高等职业教育发展的政策;学科依据是思想政治教育学科,对此,本章从这一学科的历史进程、发展的基本经验和现实要求三个维度进行研究。第三章主要研究制约高职院校思想政治教育生活化的主要问题及原因。通过调研、问卷等方式,揭示当前高职院校思想政治教育在内容上、方法上、载体上、环境上出现的生活化的转变趋势。在此基础上指明制约高职院校思想政治教育生活化存在的问题:即内容上理论化与生活的具体化相脱节,方法的固化与个体的差异性相背离,载体上的单一性与生活的多样性相错位,环境的封闭性与生活的开放性相矛盾。并指明其成因在于社会的消极价值观不断蔓延挤压思想政治教育生活化的发展空间、传统教育模式的工具理性抑制思想政治教育生活化的人本需求,高职思想政治教育边缘化导致思想政治教育生活化进一步弱化。第四章主要研究国外高职院校德育生活化的现状及启示。本章介绍了国外高职院校德育的概况及其相关概念,并以德国高职院校“职业精神”的培养和新加坡理工学院生活实践以及日本匠人精神培育为例,介绍了国外高职院校德育生活化的经验。国外的先进经验对我国高职院校思想政治教育生活化的启示在于:应立足中华优秀传统文化,着力培养工匠精神;注重社会实践养成作用,搭建立体教育网络、重视隐性教育方法,优化思想政治教育环境。第五章主要研究高职院校思想政治教育生活化模式。本章从思想政治教育的内容、载体、方法和环境四个层面切入,构建了一个比较系统、完整的思想政治教育生活化模式。构建多元融合模式,实现内容与生活化的契合,包括“寻根”、“固本”、“铸魂”在内的生活化实现设计;构建多向融汇模式,实现载体与生活化的契合,打造思想政治教育大平台进行生活化载体的实践设计;构建多措融通模式,实现方法与生活化的契合,进行“多措融通”的模式重组、生活化方法的实践设计;构建和合融生模式,实现环境与生活化的契合,打造职业化教育环境,进行生活化环境的实践设计。高职院校思想政治教育生活化是提高高职学生思想政治教育实效性的现实需要,是培养造就学生高尚职业道德的题中之义,是今后我国高职院校思想政治教育的发展方向。高职院校思想政治教育生活化具有强大的生命力,它必将在实践中不断发展完善,成为成熟的理论体系和教育实践模式。
陈伟国[6]（2018）在《基层民警绩效评估研究 ——以惠州市某区公安分局为例》文中研究指明伴随着我国公安部门管理科学化水平的不断提升,公安部门已经将绩效考核作为一项评估警员队伍工作能力与工作业绩的重要手段:实行系统完备的绩效考核是促进公安工作可持续发展的重要科学方法,是推进公安队伍管理长效机制建设的重要方式,公安部门的工作绩效水平能够直接反映其社会服务能力与质量。近年来,我国公安机关在针对基层民警绩效考核评估方面进行了不懈的探索,并取得了富有成效的理论与实践研究成果。但需要看到的是一段时期以来,我国基层民警工作考核问题日益凸显——其中不仅表现为考核目标模糊、考核方法陈旧,同时由于考核体制机制层面的固化与陈旧,进而致使考核评价结果有失客观、公允与真实。而上述问题逐渐引起学术界和实务界的广泛关注。当前人力资源管理理论界与实务界研究人员均一致认为,通过不断的优化及完善基层民警的绩效考核评价体系,可强化组织的激励机制,并极大地激发民警主动投入工作的内生性动力。由此可见,如何构建系统完备的基层公安民警绩效考核评估机制,是当前及今后一段时期提升我国公安部门科学治理体系与治理能力现代化水平的关键问题。本文正是基于这一现实考虑,首先重点分析了绩效考核的内涵与外延,在深度梳理国内外相关研究文献的基础上,系统梳理可支撑本研究的理论基础与科学依据,进而为本文的后续研究提供理论支撑;其次基于马克思主义思辨分析方法,对惠州市某区公安分局基层民警绩效评估考核目标、考核原则、考核内容、考核方法等方面问题进行系统梳理与归纳。并以此为基础深度挖掘当前制约惠州市某区公安分局基层民警绩效评估时效性与科学性的核心问题:包括指标体系构建不系统、评价主体相对单一、民警职能转变进度较慢、指标体系产生机制不合理、指标体系忽视自身组织建设等问题。并对导致上述问题的核心成因进行了系统梳理。并进一步认为亟需针对现有问题建立和完善惠州市某区公安分局基层民警绩效考核体制机制。最后,以此为基础,采用层次分析法来系统的优化惠州市某区基层民警绩效评、工作业绩层面、日常考勤层面与履职廉洁层面的工作绩效水平。并据此构建了涵盖增强评估主体业务素质、健全制度化评估活动、引入多元化评估主体、健全绩效评估的信息管理系统为核心的保障实施策略。通过本文系统的研究,旨在构建起符合惠州市某区公安分局基层民警绩效评估机制,进而持续增强我国基层民警队伍建设能力素质、提高的科学化管理水平,为系统增强我国公安系统社会治理能力与社会治理体系提供有效支撑。
张虹[7]（2018）在《技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例》文中提出本文采用了叙事研究的方法。笔者以研究者身份出现,用叙事的方式,以深圳第二高级技工学校为研究主题,从中精选了班主任工作年限、学历、工作经历等不同的10位教师为研究对象,在自然的情境下,通过查阅文献资料、访谈、观察、实物收集等方法,搜集、积累研究素材,与研究对象互动,描述他们的典型性言行,并对“他们的故事”作出解释性理解,最后使用归纳法分析资料,进行归纳建构。通过十位班主任工作的事实和细节,深入了解他们在班主任工作中对学生教育和管理的理念、内容、方式方法、手段和途径,挖掘被研究者的所思所想,探索促进班主任工作的有效途径。以期通过对技工学校的研究,为促进班主任工作提供有价值的借鉴,也希望本文能对我国技工教育做出些许贡献。本研究中,笔者以研究者的角度客观地写班主任工作,只是在思考分析时,把自己的想法写进去。也就是说,笔者在研究班主任工作时,是个“局外人”。本研究以十位教师讲述他们班主任工作的故事为基础展开研究,是研究对象自己的叙事;研究者对“他们的叙事”进行的研究;明线是研究者对“班主任工作的故事”描述,暗线是研究者的反思和分析,并提出可行性的建议;论文以叙事的方式撰写。班主任工作不仅仅是对班级的管理,更是对学生实施德育的重要途径,是对学生的道德教育,要以“道德”的方法进行,重视对学生良好道德素质的培养。管理是手段,是实施德育的重要途径,德育是根本,是灵魂。班主任只有充分发挥班级德育这个阵地的作用,才能更好地为学生的成长提供服务,更好地帮助学生实现全面发展。
周康乐[8]（2017）在《民办高职院校学生管理工作机制研究 ——以江西新能源科技职业学院为个案》文中研究指明民办高职院校在得到迅速发展之后,在校学生人数迅猛增加,对学生的有效管理,就成了摆在民办高职院校面前的一道考题。对于学生管理工作,不同的民办高职院校都有各自的做法,有成功的典范,也有失败的教训。如何有效的创新管理工作机制,解决学生管理工作中的难题,提高管理成效,实现民办高职教育事业的健康快速发展,是当前民办高职院校都在探究和思考的问题。笔者通过对民办高职院校学生工作管理机制现状的调查和把握,找出了学生工作管理机制中思想政治教育管理、教学管理和学风建设机制以及心理健康教育管理机制等三大主要方面的问题,然后分别针对性的提出了创新工作机制的思路,并就创新民办高职院校学生管理工作机制进了综合性的思考。笔者采用文献研究法、问卷调查法和访谈法等,以江西新能源科技职业学院为个案,对民办高职院校学生管理工作的现状进行调查分析和研究。论文总共分为七大部分,第一部分为绪论,内容包括本选题来源和研究意义,国内外的研究现状,本文研究思路、方法和创新点。第二部分是阐述民办高职院校学生管理工作机制的现状和存在的问题;第三部分是从学生日常管理机制创新入手进行探讨,内容主要包括管理主体的创新、精细过程管理和革新管理手段。第四部分是从思想政治教育管理机制方面的创新入手,内容主要是教育队伍的创新、教育方式的创新和教育内容的创新,通过新的队伍、新的内容和新的教育方式,达到思想政治教育机制创新的目的。第五部分,切入点是学风管理机制的创新,从校风建设到班风建设,再到教风建设,形成三位一体立体化的学风管理创新机制。第六部分是在前面三大管理机制创新的基础上,进行进一步的思考,就是在法制思维和科技思维的角度下,如何进行实效性的管理机制的创新。第七部分是结语与展望。
侯帅[9]（2017）在《大学生廉洁意识教育研究》文中认为该文基于高校思想政治教育的视角,通过理论研究与科学的实证分析,深入探讨了大学生廉洁意识教育的相关理论及现实问题,并提出了具有针对性的改进建议。在理论研究部分,该文首先界定了廉洁意识教育的内涵是教育者遵循一定的教育规律,按照历史文化传统和时代发展要求,使社会的廉洁要求转化为大学生的廉洁自律需要,升华为自身道德品质和能力素质的教育活动;区分了廉洁意识教育与其他相近概念的区别,其内涵较之“廉洁修身”而言不再局限于个体品性修养,研究视角较之“廉洁教育”而言更聚焦、侧重于精神意识,在推动廉洁社会发展方面的作用发挥较之“廉洁文化”而言有所差异;辨析了廉洁意识教育与思想政治教育的特殊关系,二者不仅存在着目标同构、向度同一的关系,在教育实现路径、教育内容、教育实现手段、教育对象、教育目的等方面,二者还存在着复杂的耦合关系。该文梳理了廉洁意识教育的理论资源和实践经验,为大学生廉洁意识教育挖掘出了丰富多样的宝贵素材。马克思主义经典作家的廉洁思想是当代中国廉洁意识教育的思想指南,其具体化为中国共产党廉洁教育的实践活动,为新时代廉洁意识教育提供了理论支撑和实践启示。中国优秀传统文化中的廉洁意识教育资源同样十分丰富,中国古代所推行廉洁教育的重要举措仍有益于廉洁社会建设,为纯洁大学生的个人修养和廉洁意识教育提供了精神滋养和实践典范。西方政治思想家关于廉洁意识教育的核心观点,以及西方国家在实践廉洁教育的过程中逐渐积累的有益探索,也是当前开展大学生廉洁意识教育值得借鉴的理论资源和实践经验。在实证分析部分,该文通过问卷调查的方式,诊断了当前大学生群体的廉洁认知状况、意识与态度、立场与行为选择等,掌握了目前高校大学生廉洁意识教育的开展情况、学生满意度、不同教育路径的效果差异等。通过多元化的实证分析方法,从自然因素、家庭背景和教育环境视角对大学生廉洁意识教育的问题及其可能原因进行了分析,并着重论证了高校思想政治教育工作开展对大学生廉洁意识教育所产生的积极、正向影响。通过模型建构的方法,构建了大学生廉洁意识教育路径实施的结构方程模型,呈现了“教育路径-意识与认知-态度与行为”三者之间的相互作用关系。该文介绍了大学生廉洁意识教育的架构,对教育的目标体系、基本原则、主要特征、结构体系等进行了深入分析。廉洁意识教育的总目标是引导大学生做到为人民服务、廉洁自律、爱国敬业,不断增强拒腐防变的良好心理品质,具体而言是要实现大学生廉洁意识的知、情、意、行的和谐统一。大学生廉洁意识教育要遵循理论与实践相结合、示范与警示相结合、教育与养成相结合、继承与创新相结合的基本原则,正确把握教育性质的前瞻性、教育对象的针对性、教育内容的系统性、教育方式的渗透性、教育效果评价的延时性等主要特征。大学生廉洁意识教育的结构体系主要包括:高校教学工作者、高校辅导员、高校管理者等施教主体,由各级各类大学生构成的教育客体,课堂教学平台、校园文化平台、网络交流平台等教育介体,以及家庭环境、社会环境等教育环体。在理论与实证研究的基础上,该文为改善大学生廉洁意识教育提出合理化的实施路径。鉴于廉洁意识教育与思想政治教育的同构、耦合关系,该文提出将廉洁意识教育融入思想政治教育全过程,在思想政治理论课、日常思想政治教育和高校教学管理过程中更好地开展廉洁意识教育。该文还建议多措并举、持续完善大学生廉洁意识教育实施路径,整合教育组织力量,发挥高校组织的主导作用、家庭组织的基础作用、社会组织的熏陶作用;完善教育内容体系,强化马克思主义理论、理想信念、思想品德、廉洁法规、廉洁文化等教育内容;丰富活动式教育、情感式教育、以文化人式教育、科技式教育、警示式教育等教育方式方法;优化育人的宏观、中观、微观环境,认清国际形势、构建廉洁社会、营造良好作风;增加组织载体、网络载体、文化载体等教育载体运用。
王亮[10]（2016）在《新时期我国领导干部职业道德建设研究》文中研究说明新时期,即党的十八大以来,以习近平同志为总书记的党中央,高度重视做好党在新形势下领导干部职业道德建设工作。面对新时期、新阶段,在世情、国情和党情都发生了深刻变化和严峻考验,始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线,开拓创新。习近平对领导干部提出的如何密切依靠群众、注重工作作风、严抓反腐倡廉、加强队伍建设等,服务于党和人民的根本利益的一系列重要观点。加强领导干部职业道德建设,提升领导干部职业道德品质,使之形成并坚守正确的职业道德观,正是本文的重要内容。本文在进行大量文献分析和调查研究的基础上,对新时期领导干部职业道德建设在不同时期的经历、背景和观点进行了梳理、总结和概括,从五个部分（五章）进行详细论述:第一部分,在绪论中简要阐述新时期我国领导干部职业道德建设,提出的时代背景和研究意义,并概述学界对本论题研究的主要成果、争论的焦点以及存在的研究空间,还有本文不足和创新之处。第二部分,论述新时期我国领导干部职业道德的概念、本质和特征,梳理我国领导干部职业道德建设的理论基础和发展过程,以及对思想渊源的。第三部分,对新时期我国领导干部职业道德建设的现状进行分析,主要分析存在的问题,以及问题的主因。第四部分,阐述新时期领导干部职业道德建设的主要内容,主要从紧密联系群众、注重工作作风、严抓反腐倡廉、加强队伍建设四个方面进行详细阐述。第五部分,论述新时期领导干部职业道德建设的具体措施,分别从强化领导干部的自我修养和约束,构建领导干部职业道德建设长效机制建设两个层面进行了深入的论述。
二、“人为本、德为先”的管理思想之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“人为本、德为先”的管理思想之我见（论文提纲范文）
（2）中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究对象与相关概念界定 |
| 一、研究对象界定 |
| 二、相关概念界定 |
| 第二节 研究背景与目的、价值及方法 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究价值 |
| 四、研究方法 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、基层公务员考核已有文献研究统计分析 |
| 二、我国公务员考核的作用与成效 |
| 三、我国公务员考核管理存在问题的研究 |
| 四、我国公务员考核管理问题存在原因的研究 |
| 五、改进公务员考核管理的建议及其问题 |
| 六、古今中外公务员考核管理的启示与借鉴 |
| 第四节 理论基础:组织文化相关理论 |
| 一、文化与组织文化的概念 |
| 二、沙因的组织文化理论 |
| 三、霍夫斯泰德的组织文化理论 |
| 四、应用理论的适用性与可行性 |
| 五、本研究的理论分析与内容框架 |
| 第二章 基层公务员考核管理个案 |
| 第一节 X市政务服务中心的考核管理 |
| 一、X市政务中心相关情况介绍 |
| 二、X市政务中心的考核管理 |
| 三、X市政务中心考核过程诸要素 |
| 四、X市政务中心考核制度执行中遇到的问题 |
| 第二节 X市N局的考核管理 |
| 一、X市N局相关情况介绍 |
| 二、X市N局的平时考核与年终考核 |
| 三、X市N局的晋升考核 |
| 四、X市的其他考核 |
| 第三节 基层公务员考核中的问责 |
| 一、四类问责的案例 |
| 二、对不负责任现象的态度的调查 |
| 本章小结:基层公务员考核管理中的矛盾性 |
| 第三章 基层公务员考核制度的现实效果 |
| 第一节 基层公务员考核管理实践存在的问题 |
| 一、基层公务员考核存在的突出问题 |
| 二、基层公务员考核有效性的影响因素 |
| 三、基层公务员考核规定与考核实践的差距 |
| 第二节 基层公务员考核管理的启示 |
| 一、考核制度的持续改进至关重要 |
| 二、考核奖惩与问责的得当公正至关重要 |
| 三、行政审批局的模式需辩证全面看待 |
| 四、人事绩效考核管理需审慎引入第三方评估 |
| 五、基层公务员考核管理的其他启示 |
| 本章小结:基层公务员考核制度整体设计的思考 |
| 第四章 公私比较:信念与价值观对基层公务员考核管理的影响 |
| 第一节 对新公共管理考核管理理念的认知与接受 |
| 一、基层公务员考核管理观念与理论的来源 |
| 二、如何看待新公共管理理论及其绩效考核工具 |
| 三、新公共管理与新公共服务理念的差异与联系 |
| 四、中国对新公共管理理论及其考核工具的接受与认知偏差 |
| 第二节 公私部门考核管理价值理念追求的差异 |
| 一、强调竞争与协作协同的差异 |
| 二、顾客导向与公共治理导向的差异 |
| 三、效率、成本、收益与多重价值目标的差异 |
| 四、绩效结果导向与公共事务的被动性、延续性的差异 |
| 五、领导者及奖惩激励的权限、结果差异 |
| 小结:绩效考核问题存在有其必然性 |
| 第三节 基层公务员考核管理原则要求与具体操作间的偏差 |
| 一、考核要素的客观公正与有效合理问题 |
| 二、考核实施中的公平与合理问题 |
| 三、业绩评比的可测量性与可比性问题 |
| 四、考核中的形式主义问题 |
| 五、小结:应对基层公务员考核的“表现主义” |
| 第四节 公私部门组织文化的本质差异:公共性及其体现 |
| 一、公务员任务职责的多样性与公共责任问责之难 |
| 二、公务员社会角色与自我形象的公共性 |
| 三、公共部门内部人际关系的公共性 |
| 四、公务员管理经验与领导艺术的必要性 |
| 五、公私部门组织文化差异的根源 |
| 本章小结:新公共管理理念与公共部门价值追寻的貌合神离 |
| 第五章 中西比较:共享文化假设对基层公务员考核管理的影响 |
| 第一节 基层公务员考核管理问题存在的国家文化阐释 |
| 一、集体主义倾向与考核的竞争评比 |
| 二、特殊主义的中和与考核的客观公正 |
| 三、长期导向与人际关系的克制隐忍 |
| 四、高权力距离倾向与领导的重要作用 |
| 五、不确定性规避维度与考核结果的测评 |
| 六、小结 |
| 第二节 新公共管理理论传播与接受的变异 |
| 一、新公共管理理论适用的“美国情境” |
| 二、管理者与理论家自带的文化特性 |
| 三、理论在中国接受的文化土壤 |
| 四、变异:基层公务员考核管理的实际效果 |
| 第三节 问题根源:考核指导理念与国家文化的不匹配 |
| 一、中西方国家文化的比较 |
| 二、中西方国家文化差异的根源 |
| 三、中国国家文化的特质:集体主义文化 |
| 本章小结:共享潜在基本假设对于民族认知模式的塑造 |
| 第六章 建设适应中国公务员考核管理的组织文化 |
| 第一节 优化公务员考核管理制度的总体设计 |
| 一、客观辩证认识考核的作用与功能 |
| 二、整体全面认识考核的宗旨与价值 |
| 三、科学规范考核分类 |
| 四、系统设计考核指标各要素 |
| 第二节 深化对人性向善管理假设与理念的认知 |
| 一、人性的复杂与变化 |
| 二、人性层次与比例的差异和人性假设 |
| 三、应有的管理潜在假设:人性可变与人性向善 |
| 四、人性假设与灰度管理 |
| 第三节 树立以人为本的公务员管理的价值与观念 |
| 一、现代管理要求以人为本的赋能型组织 |
| 二、组织成员期待以人为本的卓有成效的管理者 |
| 三、基层公务员权益维护需要以人为本的组织的强力支持 |
| 四、以人为本的管理需要制度的精细化与人性化 |
| 第四节 提高公务员对考核管理的知情、参与和自我管理 |
| 一、职工主动建言及其实效 |
| 二、适度适时授权职工参与 |
| 三、自我管理与自我效能感 |
| 四、基层公务员的需求特性与考核激励效果的有限性 |
| 第五节 借助优秀传统文化促进政府组织文化建设 |
| 一、客观认识传统文化与基层公务员考核的关系 |
| 二、行政组织文化的特征与重要作用 |
| 三、传统优秀文化的契合传承与转化应用 |
| 本章小结:提升考核管理有效性需要以人为本的组织文化 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 公务员考核实效取决于诸多因素的合力 |
| 第二节 组织文化对公务员考核实效的双重影响 |
| 一、基层公务员考核问题存在的原因 |
| 二、基层公务员考核管理问题的组织文化阐释 |
| 三、理论的传播——接受与阐释——变异 |
| 四、结论 |
| 五、创新与不足之处 |
| 第三节 未来中国公务员考核管理 |
| 一、未来我国行政管理的发展趋势 |
| 二、未来公务员个体职业发展的需求 |
| 三、中国公共行政组织文化发展的趋势 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（3）美育促进大学生思想政治教育目的实现的对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| (四)研究重点与难点 |
| 一、美育与大学生思想政治教育目的的相关概述 |
| (一)相关概念阐述 |
| (二)美育与大学生思想政治教育的关系研究 |
| (三)美育促进大学生思想政治教育目的实现的意义探究 |
| 二、美育促进大学生思想政治教育目的实现的现状及原因分析 |
| (一)美育促进大学生思想政治教育目的实现的主要成效 |
| (二)美育促进大学生思想政治教育目的实现存在的问题 |
| (三)美育促进大学生思想政治教育目的实现现存问题的原因分析 |
| 三、美育促进大学生思想政治教育目的实现的对策分析 |
| (一)美育促进大学生思想政治教育目的实现的基本着力点 |
| (二)美育促进大学生思想政治教育目的实现的主要路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）新时代大学生党员坚定理想信念的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景、目的和意义 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究目的 |
| （三）研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| （三）文献研究述评 |
| 三、研究的重点、难点和创新点 |
| （一）研究的重点和难点 |
| （二）研究的主要创新点 |
| 四、研究的基本思路和主要方法 |
| （一）研究的基本思路 |
| （二）研究的基本方法 |
| 第二章 新时代大学生党员理想信念核心概念及相关理论阐述 |
| 一、新时代大学生党员理想信念核心概念阐述 |
| （一）新时代的内涵 |
| （二）理想信念的内涵 |
| （三）大学生党员坚定理想信念的内涵 |
| 二、关于理想信念相关理论阐述 |
| （一）马克思列宁主义思想中关于理想信念的阐述 |
| （二）中国化马克思主义中关于理想信念的阐述 |
| 三、新时代大学生党员坚定理想信念的重要意义 |
| （一）坚定理想信念是大学生党员成为时代新人的内在要求 |
| （二）坚定理想信念是高校贯彻落实立德树人理念的有效保障 |
| （三）坚定理想信念是确保学生党员先进性和纯洁性的前提条件 |
| （四）坚定理想信念是促进大学生党员成长成才的必然要求 |
| 第三章 新时代大学生党员理想信念现状考察与分析 |
| 一、新时代大学生党员理想信念现状的调查问卷设计 |
| （一）调查样本选择与样本信息 |
| （二）调查问卷编制与统计方法 |
| 二、新时代大学生党员理想信念调查数据分析 |
| （一）新时代大学生党员对理想信念的认知情况调查 |
| （二）新时代大学生党员对理想信念的情感认同调查 |
| （三）新时代大学生党员对理想信念意志坚定情况调查 |
| （四）新时代大学生党员对理想信念的践行情况调查 |
| （五）大学生党员对新时代坚定理想信念的综合看法 |
| 三、新时代大学生党员理想信念现状分析 |
| （一）新时代大学生党员理想信念总体向好 |
| （二）新时代大学生党员理想信念存在的问题 |
| 四、新时代大学生党员理想信念现状产生原因分析 |
| （一）高校对大学生党员理想信念教育实效性较低 |
| （二）不良社会思潮盛行使大学生党员信仰出现动摇 |
| （三）新媒体的负作用对大学生党员理想信念的消解 |
| （四）家庭教育的片面性对大学生党员理想信念的误导 |
| （五）大学生党员自身对理想信念理论与践行的懈怠 |
| 第四章 新时代大学生党员坚定理想信念的原则及路径分析 |
| 一、新时代大学生党员坚定理想信念的原则 |
| （一）主体性与社会性的统一 |
| （二）理论性与实践性的统一 |
| （三）长期性与近期性的统一 |
| 二、新时代大学生党员坚定理想信念的路径 |
| （一）增强高校教育实效性，夯实理论基础 |
| （二）净化社会舆论风气，培养坚定意志 |
| （三）促进家风家规建设，强化家国情怀 |
| （四）激发个体主观能动性，形成自我教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（5）高职院校思想政治教育生活化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践价值 |
| (三)创新之处 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 高职院校思想政治教育生活化概述 |
| 一、高职院校思想政治教育生活化的内在规定 |
| (一)思想政治教育的实践规定 |
| (二)高职院校人才培养的目标规定 |
| (三)高职院校思想政治教育生活化的本质规定 |
| 二、高职院校思想政治教育生活化的主要特点 |
| (一)本质上具有主体性特点 |
| (二)方法上具有潜隐性特点 |
| (三)场域上具有辐射性特点 |
| (四)属性上具有亲和性特点 |
| 三、高职院校思想政治教育生活化的价值取向 |
| (一)科学性与创新性相结合的价值取向 |
| (二)社会性与人本性相结合的价值取向 |
| (三)时代性与发展性相结合的价值取向 |
| (四)现实性与超越性相结合的价值取向 |
| 第二章 高职院校思想政治教育生活化的主要依据 |
| 一、理论依据 |
| (一)马克思主义“现实的人”理论 |
| (二)毛泽东以实践为内核的思想教育理论 |
| (三)邓小平、江泽民、胡锦涛的思想政治教育日常化思想 |
| (四)习近平以人民为中心的思想政治教育大众化理论 |
| (五)国外学者关于生活世界的思想及教育理论 |
| 二、现实依据 |
| (一)培育担当民族复兴大任的时代新人的诉求 |
| (二)实现思想政治教育育人目标的诉求 |
| (三)新时代高等职业教育培养目标的诉求 |
| (四)提升高职院校学生思想素养的诉求 |
| 三、政策依据 |
| (一)国家推动高等职业教育发展的政策 |
| (二)思想政治教育系列政策 |
| 四、学科依据 |
| (一)思想政治教育学科发展的历史进程 |
| (二)思想政治教育学科发展的基本经验 |
| (三)思想政治教育学科发展的现实要求 |
| 第三章 制约高职院校思想政治教育生活化的主要问题及原因 |
| 一、当前高职院校思想政治教育生活化的转变趋势 |
| (一)内容上从偏向政治内容向培养学生全面发展转变 |
| (二)方法上从重视直接、显性方法向兼顾间接、隐性方法转变 |
| (三)载体上从重视传统渠道向新媒体、活动性渠道转变 |
| (四)环境上从重视硬环境建设向兼顾软环境打造转变 |
| 二、制约高职院校思想政治教育生活化的主要问题 |
| (一)内容上理论化与生活具体化相脱节 |
| (二)方法上的固化与个体差异性相背离 |
| (三)载体单一性与生活的多样性相错位 |
| (四)环境封闭性与生活的开放性相矛盾 |
| 三、制约高职院校思想政治教育生活化的主要原因 |
| (一)社会消极价值观不断蔓延挤压思想政治教育生活化的发展空间 |
| (二)传统教育模式的工具理性抑制思想政治教育生活化的人本需求 |
| (三)高职思想政治教育边缘化导致思想政治教育生活化进一步弱化 |
| 第四章 国外高职院校德育生活化的现状及启示 |
| 一、国外高职院校德育概况 |
| (一)国外高职教育概况 |
| (二)国外关于德育的相关概念 |
| (三)国外高职院校德育情况 |
| 二、国外高职院校德育生活化的实践解析——以德国、新加坡、日本为例 |
| (一)德国高等职业院校的“职业精神”培养 |
| (二)新加坡理工学院的生活德育实践 |
| (三)日本匠人精神在高等职业院校的广泛培育 |
| 三、对我国高职院校思想政治教育生活化的启示 |
| (一)立足中华优秀传统文化,着力培养工匠精神 |
| (二)注重社会实践养成作用,搭建立体教育网络 |
| (三)重视隐性教育方法,优化思政教育环境 |
| 第五章 构建高职院校思想政治教育生活化模式 |
| 一、构建多元融合模式,实现内容与生活化的契合 |
| (一)构建思想政治教育内容系统 |
| (二)“寻根”、“固本”、“铸魂”——生活化内容实践设计 |
| 二、构建多向融汇模式,实现载体与生活化的契合 |
| (一)构建思想政治教育载体系统 |
| (二)打造思想政治教育大平台——生活化载体的实践设计 |
| 三、构建多措融通模式,实现方法与生活化的契合 |
| (一)思想政治教育方法的内涵及结构体系 |
| (二)“多措融通”的模式重组——生活化方法的实践设计 |
| 四、构建和合融生模式,实现环境与生活化的契合 |
| (一)构建思想政治教育的环境系统 |
| (二)打造职业化教育环境——生活化环境的实践设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）基层民警绩效评估研究 ——以惠州市某区公安分局为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 国内外公安绩效评估现状研究 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路和内容结构 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 内容结构 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 人民警察绩效评估的相关理论与现状 |
| 2.1 绩效评估的内涵要素 |
| 2.1.1 绩效评估内涵 |
| 2.1.2 绩效评估要素 |
| 2.2 绩效评估依据原则 |
| 2.2.1 绩效评估依据 |
| 2.2.2 绩效评估原则 |
| 2.3 绩效评估运行体系 |
| 2.4 绩效评估常用方法 |
| 2.4.1 目标管理法 |
| 2.4.2 关键事件法 |
| 2.4.3 360度考核法 |
| 2.4.4 关键绩效指标考核法 |
| 第3章 惠州市某区公安分局基层民警绩效评估现状分析 |
| 3.1 惠州市某区公安分局基层民警队伍概述 |
| 3.2 惠州市某区公安局基层民警绩效评估现状 |
| 3.2.1 惠州市某区公安局基层民警绩效评估运作过程 |
| 3.2.2 惠州市某区公安局基层民警绩效评估现行指标体系 |
| 第4章 惠州市某区公安分局基层民警绩效评存在的主要问题及其成因分析 |
| 4.1 当前所存在的主要问题分析 |
| 4.1.1 指标体系构建不够科学系统 |
| 4.1.2 指标体系产生机制不合理 |
| 4.1.3 指标体系阻碍民警职能转变 |
| 4.1.4 评估主体相对单一 |
| 4.1.5 忽视组织自身建设 |
| 4.2 问题成因分析 |
| 4.2.1 考核主体层面原因 |
| 4.2.2 考核客体层面原因 |
| 4.2.3 考核制度层面原因 |
| 第5章 建议与对策 |
| 5.1 重新构建指标体系的原则 |
| 5.1.1 “五大发展理念”为指导的原则 |
| 5.1.2 “以人民群众为中心”价值的取向原则 |
| 5.2 绩效评估指标体系构建 |
| 5.2.1 绩效考核体系的原则与流程 |
| 5.2.2 指标体系的层级结构 |
| 5.2.3 指标体系的内容 |
| 5.2.4 用层次分析法确定指标权重 |
| 5.3 实施保障措施 |
| 5.3.1 提高评估组织实施者的业务素质 |
| 5.3.2 用健全的制度规范评估活动 |
| 5.3.3 引入多元化评估主体 |
| 5.3.4 健全绩效评估的信息管理系统 |
| 5.3.5 基于公共管理的基层警队公共服务联动机制 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪言 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题的提出 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究现状 |
| 一、关于班主任工作理论的研究 |
| 二、关于技校班主任工作职责的研究 |
| 三、关于技校班主任工作的研究 |
| 第四节 相关概念的界定 |
| 一、技工学校概念界定 |
| 二、班主任概念界定 |
| 三、班主任工作 |
| 第五节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)叙事研究法 |
| (三)访谈研究法 |
| (四)归纳法 |
| 二、研究思路 |
| 第六节 研究对象的确立 |
| 一、十位班主任简介 |
| 二、为什么选这十位班主任 |
| 三、研究结果的呈现 |
| 第二章 十位班主任故事与思考 |
| 第一节 教育情怀和教育智慧兼备的班主任:李青林 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)且学且践行的智慧教育者 |
| (二)教育情怀的拥有者 |
| 三、我的思考与分析:热爱成就班主任工作 |
| 第二节 直来直去的班主任:李浩 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)严格管理 |
| (二)不能触碰的底线 |
| 三、我的思考与分析:班主任角色的正确定位 |
| 第三节 重视学生做人做事能力培养的班主任:余立维 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一个班 |
| (二)第二个班 |
| (三)第三个班 |
| 三、我的思考与分析:班主任的工作目的 |
| 第四节 追求优秀的班主任:王梦琳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)学生健康成长的引路人 |
| (二)以德育人理念的践行者 |
| 三、我的思考与分析:思想教育是班主任工作的法宝 |
| 第五节 平易近人的班主任:罗建文 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)用心 |
| (二)亦师亦友 |
| (三)及时反思 |
| 三、我的思考与分析:如何做到宽严相济 |
| 第六节 勤奋务实的班主任:温丽娜 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)第一次当班主任 |
| (二)第二次当班主任 |
| (三)第三次当班主任 |
| 三、我的思考与分析:班集体对班主任工作的反作用 |
| 第七节 在反思中调整探索工作的班主任:曾涵秋 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)校内四年 |
| (二)校外一年(学生实习) |
| 三、我的思考与分析:性格与教师的职业发展 |
| 第八节 重视班风,以活动促发展的班主任:胡媛媛 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)巧抓时机 |
| (二)重视班干部选举 |
| (三)重视习惯的养成 |
| (四)以活动促发展 |
| 三、我的思考与分析:从知识关怀到精神关怀 |
| 第九节 徘徊在痛苦与快乐之间的班主任:帅艳艳 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)痛并快乐着 |
| (二)德育渗透 |
| (三)客观看待学生 |
| 三、我的思考与分析:班主任工作的职业倦怠 |
| 第十节 且行且摸索的班主任:张勇 |
| 一、案主素描 |
| 二、班主任工作旅程 |
| (一)良苦用心 |
| (二)班风营造 |
| 三、我的思考与分析:新班主任的教育理念 |
| 第三章 十位班主任工作故事的进一步思考 |
| 第一节 对十位班主任工作故事的概括 |
| 一、班主任工作中的共性表现 |
| 二、班主任工作中的个性表现 |
| 三、教师的内在动机影响班主任工作 |
| 第二节 对若干相关问题的进一步思考 |
| 一、阻碍班主任专业成长的因素 |
| 二、班主任综合素养影响班级的管理 |
| 三、学校组织文化和管理体制影响班主任的工作和发展 |
| 四、班主任专业化发展对班主任工作的作用 |
| 第三节 给班主任和学校的建议 |
| 一、给班主任的建议 |
| (一)给本文中十位班主任的建议 |
| (二)给所有班主任的建议 |
| 二、给学校的建议 |
| (一)给学校决策者的建议 |
| (二)给相关职能部门的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（8）民办高职院校学生管理工作机制研究 ——以江西新能源科技职业学院为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题来源与研究意义 |
| 1.1.1 选题来源 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究综述 |
| 1.2.2 国外相关研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 民办高职院校学生工作管理机制的现状 |
| 2.1 学生工作管理机制调查问卷基本情况 |
| 2.2 学生工作管理机制现状 |
| 2.2.1 思想政治教育管理机制 |
| 2.2.2 教学管理和学风建设机制 |
| 2.2.3 心理健康教育管理机制 |
| 2.3 学生工作管理机制问题 |
| 第3章 学生日常管理机制创新 |
| 3.1 管理主体的创新 |
| 3.1.1 建立双主体管理模式 |
| 3.1.2 采用导师制管理 |
| 3.1.3 尝试学长制管理 |
| 3.2 精细管理过程 |
| 3.2.1 量化管理过程 |
| 3.2.2 实行差异化管理 |
| 3.2.3 绩效考核管理人员 |
| 3.3 革新管理手段 |
| 3.3.1 法制化管理 |
| 3.3.2 科技化管理 |
| 3.3.3 数据化管理 |
| 第4章 思想政治教育工作管理机制创新 |
| 4.1 教育队伍创新 |
| 4.1.1 重组教育队伍 |
| 4.1.2 明确各自职责 |
| 4.1.3 提升管理水平 |
| 4.2 教育方式创新 |
| 4.2.1 教育渠道创新 |
| 4.2.2 教育媒介创新 |
| 4.2.3 教育形式创新 |
| 4.3 教育内容创新 |
| 4.3.1 引入新的教育理念 |
| 4.3.2 结合心理健康教育 |
| 4.3.3 重点、针对性教育 |
| 第5章 学风管理机制创新 |
| 5.1 校风建设 |
| 5.1.1 准确定位校园文化建设 |
| 5.1.2 立体开展校园文化活动 |
| 5.1.3 建立良好的激励机制 |
| 5.2 教风建设 |
| 5.2.1 抓好教学革新 |
| 5.2.2 更新教学理念 |
| 5.2.3 注重课堂教学 |
| 第6章 关于民办高职学生管理工作创新机制的几点思考 |
| 6.1 创新思维下学生管理工作机制的创新 |
| 6.1.1 做好管理制度顶层设计,并有力执行 |
| 6.1.2 提升思想政治教育工作,树立学生社会主义核心价值观 |
| 6.2 科技思维下学生管理工作机制的创新 |
| 6.2.1 民办高职院校的学生管理工作理念要结合“微时代” |
| 6.2.2 民办高职院校的学生管理工作要融入现代科技 |
| 第7章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（9）大学生廉洁意识教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出及研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 大学生廉洁意识教育概述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、廉洁的含义 |
| 二、廉洁意识的内涵 |
| 三、廉洁意识教育的概念界定 |
| 第二节 廉洁意识教育相近概念界定 |
| 一、廉洁修身 |
| 二、廉洁教育 |
| 三、廉洁文化 |
| 第三节 廉洁意识教育与思想政治教育的关系 |
| 一、廉洁意识教育与思想政治教育的目标同构 |
| 二、廉洁意识教育在思想政治教育中的向度归属 |
| 三、廉洁意识教育与思想政治教育的耦合关系 |
| 第二章 大学生廉洁意识教育的理论基础 |
| 第一节 大学生廉洁意识教育的理论资源 |
| 一、马克思主义关于廉洁意识教育的相关论述 |
| 二、中国优秀传统文化中的廉洁意识教育资源 |
| 三、西方政治思想家关于廉洁意识教育的政治理论 |
| 第二节 大学生廉洁意识教育的实践借鉴 |
| 一、中国古代推行廉洁教育的重要举措 |
| 二、中国共产党开展廉洁教育的实践活动 |
| 三、西方国家实践廉洁教育的有益探索 |
| 第三章 大学生廉洁意识教育调查分析 |
| 第一节 调查概况 |
| 一、问卷设计与编制情况 |
| 二、抽样方案设计 |
| 三、问卷施测过程 |
| 四、信度与效度检验 |
| 第二节 大学生廉洁意识教育的现状 |
| 一、大学生的廉洁意识状况 |
| 二、大学生廉洁意识教育的开展状况 |
| 第三节 大学生廉洁意识教育的制约因素 |
| 一、自然因素 |
| 二、家庭背景 |
| 三、教育环境 |
| 第四节 思想政治教育对大学生廉洁意识教育的影响 |
| 一、思想政治教育对大学生廉洁认知状况的影响 |
| 二、思想政治教育对大学生廉洁教育认知状况的影响 |
| 三、思想政治教育正向影响大学生的廉洁行为选择能力 |
| 四、思想政治教育正向影响大学生对党和国家反腐工作的信心 |
| 五、思想政治教育正向影响大学生对待不廉洁行为的态度 |
| 第五节 大学生廉洁意识教育实施路径的结构方程模型 |
| 一、廉洁教育对于提升大学生廉洁意识至关重要 |
| 二、大学生廉洁教育的内容选取 |
| 三、大学生廉洁教育的路径比较 |
| 四、大学生廉洁意识教育实施路径的结构方程模型 |
| 第四章 大学生廉洁意识教育的架构 |
| 第一节 大学生廉洁意识教育的目标体系 |
| 一、提升廉洁认知 |
| 二、培养廉洁情感 |
| 三、强化廉洁意志 |
| 四、践行廉洁行为 |
| 第二节 大学生廉洁意识教育的基本原则 |
| 一、理论与实践相结合的原则 |
| 二、示范与警示相结合的原则 |
| 三、教育与养成相结合的原则 |
| 四、继承与创新相结合的原则 |
| 第三节 大学生廉洁意识教育的主要特征 |
| 一、教育性质的前瞻性 |
| 二、教育对象的针对性 |
| 三、教育内容的系统性 |
| 四、教育方式的渗透性 |
| 第四节 大学生廉洁意识教育的结构体系 |
| 一、大学生廉洁意识教育主体 |
| 二、大学生廉洁意识教育客体 |
| 三、大学生廉洁意识教育介体 |
| 四、大学生廉洁意识教育环体 |
| 第五章 大学生廉洁意识教育的实施路径 |
| 第一节 把廉洁意识教育融入思想政治教育全过程 |
| 一、将廉洁意识教育融入高校思想政治理论课教学 |
| 二、将廉洁意识教育融入日常思想政治教育管理中 |
| 三、将廉洁意识教育融入高校教学管理过程 |
| 第二节 整合大学生廉洁意识教育的组织力量 |
| 一、高校组织的主导作用 |
| 二、家庭组织的基础作用 |
| 三、社会组织的熏陶作用 |
| 第三节 完善大学生廉洁意识教育的内容体系 |
| 一、马克思主义理论 |
| 二、理想信念 |
| 三、思想品德 |
| 四、廉洁法规 |
| 五、廉洁文化 |
| 第四节 丰富大学生廉洁意识教育的方式方法 |
| 一、活动式教育 |
| 二、情感式教育 |
| 三、以文化人式教育 |
| 四、科技式教育 |
| 五、警示式教育 |
| 第五节 优化大学生廉洁意识教育的育人环境 |
| 一、优化宏观环境,认清国际形势 |
| 二、优化中观环境,构建廉洁社会 |
| 三、优化微观环境,营造良好作风 |
| 第六节 增加大学生廉洁意识教育的载体运用 |
| 一、组织载体 |
| 二、网络载体 |
| 三、文化载体 |
| 结束语 |
| 附录 《大学生廉洁意识教育状况调查问卷》 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（10）新时期我国领导干部职业道德建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 选题的创新和不足 |
| 1.3.1 论文的创新点 |
| 1.3.2 论文的不足之处 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 新时期领导干部职业道德建设概论 |
| 2.1 新时期领导干部职业道德概述 |
| 2.1.1 新时期职业道德的内涵 |
| 2.1.2 新时期领导干部职业道德 |
| 2.1.3 领导干部职业道德的本质属性和基本特征 |
| 2.2 新时期领导干部职业道德建设的马克思主义思想渊源 |
| 2.2.1 马克思主义关于无产阶级道德理论 |
| 2.2.2 毛泽东思想关于领导干部道德建设理论 |
| 2.2.3 中国特色社会主义理论关于领导型公务员职业道德建设理论 |
| 2.3 新时期领导干部职业道德建设的传统思想渊源 |
| 2.3.1 传统的从政伦理 |
| 2.3.2 传统的官德内涵 |
| 2.3.3 传统的法治思想 |
| 2.4 新时期领导干部职业道德建设的国外优秀思想渊源 |
| 2.4.1 成熟的职业道德教育理念 |
| 2.4.2 严谨的职业道德法制体系 |
| 2.4.3 完善的职业道德监督机制 |
| 第3章 新时期我国领导干部职业道德建设的现状分析 |
| 3.1 新时期我国领导干部职业道德建设存在的问题 |
| 3.1.1 责任意识有待加强 |
| 3.1.2 公仆意识有待提高 |
| 3.1.3 道德自律意识有待改善 |
| 3.2 新时期我国领导干部职业道德建设存在问题的主要原因 |
| 3.2.1 社会环境因素 |
| 3.2.2 领导干部个体因素 |
| 3.2.3 制度和规范因素 |
| 第4章 新时期我国领导干部职业道德建设的主要内容 |
| 4.1 紧密联系群众 |
| 4.2 注重工作作风 |
| 4.3 严抓反腐倡廉 |
| 4.4 加强队伍建设 |
| 第5章 新时期我国领导干部职业道德建设的具体措施 |
| 5.1 强化领导干部的自我修养和约束 |
| 5.1.1 加强马克思主义理论修养 |
| 5.1.2 增强领导干部自我修养 |
| 5.1.3 提升领导干部自我约束 |
| 5.2 构建领导干部职业道德建设长效机制建设 |
| 5.2.1 加强领导干部职业道德制度化 |
| 5.2.2 健全领导干部职业道德监督防范 |
| 5.2.3 强化领导干部职业道德教育引导 |
| 5.2.4 营造领导干部职业道德良好环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、“人为本、德为先”的管理思想之我见（论文参考文献）
- [1]新时代班主任工作之我见[J]. 张霞. 甘肃教育, 2020(03)
- [2]中国基层公务员考核管理研究 ——基于组织文化视角[D]. 肖新平. 中共中央党校, 2019(01)
- [3]美育促进大学生思想政治教育目的实现的对策研究[D]. 徐彩鑫. 东北师范大学, 2019(09)
- [4]新时代大学生党员坚定理想信念的路径研究[D]. 余文婷. 西华师范大学, 2019(01)
- [5]高职院校思想政治教育生活化研究[D]. 韩萍. 东北师范大学, 2018(02)
- [6]基层民警绩效评估研究 ——以惠州市某区公安分局为例[D]. 陈伟国. 华中师范大学, 2018(01)
- [7]技校班主任工作的叙事研究 ——以深圳第二高级技工学校为例[D]. 张虹. 深圳大学, 2018(01)
- [8]民办高职院校学生管理工作机制研究 ——以江西新能源科技职业学院为个案[D]. 周康乐. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [9]大学生廉洁意识教育研究[D]. 侯帅. 南京师范大学, 2017(01)
- [10]新时期我国领导干部职业道德建设研究[D]. 王亮. 江西财经大学, 2016(06)