一、中共中央党校举行颁奖大会──表彰获“五个一工程”奖暨优秀学术成果奖人员（论文文献综述）
刘业伟[1]（2015）在《新中国文学新人培养机制研究 ——从文学研究所到鲁迅文学院》文中研究指明本论文以鲁迅文学院为研究对象,以历史研究的严谨态度,打通文学和历史研究的界限,借鉴创意写作的研究思路,运用文化领导权、文学生产等理论方法,从共和国意识形态和文学制度设计、文学研究所创办溯源、文学研究所的建立和发展、不同办学时期新人培养的情况、新人培养的方法和途径、鲁院文学新人培养的成效与影响等六个方面系统考察了鲁迅文学院六十年来的办学情况,阐释了其作为文艺界的“黄埔军校”的重要意义和“文艺党校”的历史局限。以此,一方面可以厘清新中国新人培养制度的形成过程及其重要意义,另一方面也能多多少少地管窥到创意写作在中国的文学实践。鲁迅文学院的前身是创办于1950年10月的中央文学研究所,至今已经走过了64年的历程。文研所的创办,既立足本土传统——老解放区的办学经验,又借鉴于友邦——苏联的办学模式,体现了当时文艺界对新老解放区的传统以及苏联模式取舍整合的尝试与实践。它的创办,充分体现出新政权对文学新人培养的重视。文学学校的建立不仅仅是文学任务,也是政治任务。鲁迅文学院新人培养分为三个时期,即中央文学研究所时期、中国作家协会文学讲习所时期和鲁迅文学院时期。从考察可以得知,这三个时期的培养情况总体上是一致的,但在具体方式方法上有所区别。同样,鲁院在不同办学时期对文学新人的培养方式和途径也有所区别,比如八十年代以办进修班为主,辅之以与高校联合办学;九十年代延续八十年代的思路,以举办进修班和文学创作专业班为主;到了新世纪则创造性地开办了高研班,进入最好的发展时期。鲁院在文学新人培养方面取得了丰硕成果,为新中国的文坛淬炼输送了一大批共和国作家。从1950年中央文学研究所创办到现在,鲁迅文学院已经举办了近百期各种类型的文学创作班。半个多世纪来,鲁迅文学院对于中国当代作家队伍的建设产生了显着而又直接的影响,为社会主义文学事业的发展做出了重要贡献。在中国当代文学重要奖项的获奖者中,曾在鲁迅文学院学习过的学员也占有显着的比重。鲁院办学的成功,还有另外一个标志,就是各地对鲁院办学模式的模仿与复制,纷纷建立了作协文学院。在此基础上,鲁院牵头成立了全国文学院院长联席会议,并在鲁院建立了常设办事机构联席会秘书处,这可以看作是鲁院对全国文学院的一个整合,以此为标志,一个遍布全国各地的“大鲁院”格局已经形成。就鲁院初期的办学模式而言,很大程度上毫无疑问是苏联模式的拷贝。但在进入新时期以后,在文学新人培养方面,鲁院已经摆脱了苏联的影响,基本上形成了自己的特色。一种新的文学新人培养机制已经形成。鲁院新人培养的未来趋势必将吸收包括创意写作理论在内的各种理论方法,努力拓展学历教育渠道,引入包括创意写作工坊在内的各种作家训练方法。
赖继年[2]（2012）在《留英生与当代中国 ——以回国人员为中心》文中研究表明1877年3月，清政府向英国派出了海军留学生，中国近代留英教育正式起步。民国时期，留英人数增多，规模也不断地扩大，“海军留英”及“庚款留英”是这一时期的特色。新中国成立之初，国家制定了吸引留学生回国的政策，许多留英生在这一政策的影响下回国。建国初期，因为英国在台湾问题上的态度始终与美国一致，所以中国没有与英国建立外交关系，两国之间也没有教育交流活动。1954年6月，中英两国建立了代办级外交关系。1956年，中国向英国派出了3名留学生，新中国的留英教育正式起步。“文革”爆发后，留英教育工作中止。1972年3月，中英两国建立了大使级外交关系，留英教育得以恢复。这一年年底，中国向英国派出了16名留学生。此后，中国每年向英国派出少量留学生，这种状况一直持续到改革开放前。1979年4月17日，31名留学生赴英学习，这标志着改革开放后的留英教育工作正式启动。此后，留英教育进入了一个新阶段。1980年代初，国家通过各种渠道向英国派遣留学生，“中英友好奖学金计划”也应时而生。“中英友好奖学金计划”运行十年，不但为中国培养了人才，而且也改善了中英关系。1986年，国家调整了留学政策，留英生的层次愈加高了，质量得到了保证。1990年代，国家继续向英国派遣留学生，并确立了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的留学工作方针。这一时期，留英教育事业稳步发展。进入21世纪后，自费留英生越来越多，成为留英生群体的重要组成部分。与赴英国学习相对应的是留英生回国。留英生回国后参与了社会建设，推动了中国社会的发展。留英生推动了中国高等教育事业的发展。在学科建设方面，他们对传统的专业进行改造，并引进了新的专业，建立了新型实验室和研究所。在高校教学方面，他们编写了新教材，开设了新课程，并采用了新的教学方法和理念。在学术研究方面，他们不断地开拓进取，取得了优异的学术成绩。一些留英生还担任了中国重点大学的校长，他们在各自的学校进行了改革。留英生还推动了中国科技事业的发展。1980年代，中国的经济、教育、文化等正处在恢复发展阶段，科研条件较差，留英生开始了艰苦的科技创业。他们从组建实验室开始，将西方的先进知识引入中国，并发展之。中国的科技水平也逐渐恢复并有所提高。1990年代后，中国的科研条件有所改善，极大地方便了留英生的科技创业。留英生进一步引进新知识、新学科，开拓新的研究领域，取得了许多研究成果。在这一时期，中国科学院推出了“百人计划”，入选“百人计划”的留英生极大地推动了中国科技事业的发展。留英生还在“863”计划、“973”计划及国家重点实验室的建设中扮演了重要角色。科技精英群体——留英院士群体为中国的科技进步做出了杰出贡献。与自然科学领域的留英生一样，人文社会科学领域的留英生也积极向上、开拓进取。他们在哲学、历史学、政治学、社会学、法学、经济学等领域做出了贡献，推动着中国人文社会科学的发展。自主创业的留英生也推动了中国社会的发展。1980年代，一些留英生转变了观念，开始自主创业。1990年代，回国创业的留英生逐渐增多，他们从事的行业多种多样。进入21世纪后，吸引留学人员回国创业的政策不断完善，自主创业的留英生也越来越多。在政府的引导下，留英生创办了许多高科技企业，这些企业大多集中在留学生创业园。社会各界与政府部门对留英生的创业行为进行了评价。留英生在参与社会建设的过程中会遇到一系列问题。主要的问题是：人际关系问题、自主创新环境问题、学术环境问题、创业园融资问题，创业园建设问题、子女上学问题。留英生分析了这些问题产生的原因，并采取措施解决这些问题。
钱颖[3]（2016）在《运城市蒲剧团的调查与研究》文中研究指明随着社会的不断进步,可供人们选择的娱乐形式逐渐增多,戏曲这一传统艺术形式的地位在不断降低。戏曲剧团作为戏曲演出的载体,同样面临着戏曲观众锐减、人才不足、演出剧目单一、生存环境恶劣等问题。蒲剧作为山西四大梆子之一,其历史极为悠久,有着浓厚的艺术积淀。运城市蒲剧团作为演出蒲剧的专业剧团,对蒲剧的传播和发展起着十分重要的作用。该剧团成立于1970年,是在运城分专以后,从晋南专区蒲剧院分出一半组建而来的,经历了文革时期的濒危,改革开放之后的振兴,如今面临着新的挑战。经笔者调查,运城市蒲剧团的人员情况分为三类:演员、乐队成员和包括导演、编剧、编曲、后勤、行政人员在内的其他成员,涌现了王艺华、吉有芳、贾菊兰等多位优秀蒲剧演员以及韩树荆、李泉水、杨焕育、畅元发等多位优秀编剧、导演、作曲。该团经常在外演出,演员和乐队成员的收入多为基本工资加演出补贴,而其他人员则多为固定工资。该团人员多来自于各县或周边蒲剧团、运城市或周边戏校,少数人是因为感兴趣加入剧团的。目前,该团存在一定的人员流动现象,但总的来说情况比较稳定。另外,运城市蒲剧团的演出范围比较固定,一般在运城市及其周边演出,多集中于运城的北部和南部,且演出时间避免太冷的十二月、一月和太热的六月、七月。演出类型以商业性演出为主,加上一些政策性演出。该剧团长期在运城各县市演出,演出剧目以老百姓喜欢的传统剧目为主,并且一般情况下本戏和折子戏分开表演。如今运城市蒲剧团在多元化娱乐方式的危机下,并没有坐以待毙,而是采取了许多措施,例如,争取政府的大力支持,加强人才的培养与储备,大力推广蒲剧文化,采用各种手段多管齐下,促进剧团不断发展。本文将运城市蒲剧团作为研究对象,对剧团进行了跟团调查,并对剧团内的成员进行了采访,将运城市蒲剧团的人员结构,演出情况、演出剧目等相关内容进行整理,分析运城市蒲剧团在新时期内不断发展的原因,探究其未来的出路,以便更好地保护类似蒲剧这样的地方戏曲,思考地方戏曲剧团发展的路径。
李春燕[4]（2010）在《新时期30年陕西文学批评研究 ——以小说批评为中心》文中进行了进一步梳理本文是关于“新时期30年陕西文学批评”的专题研究。陕西的文学创作在当代文学史上占据着重要的位置,与创作相对应的陕西文学批评在当代文学发展的不同阶段均发出过响亮的声音,但关于新时期30年陕西文学批评的研究却显得严重匮乏。虽然,关涉这一课题也有少量评论文章散见报刊,但与整个新时期30年陕西文学创作与批评的突出成就相比,就显得零散琐碎、不成气候,尤其是就这一课题的整体研究,至今尚属空白。本文认为文学批评在整个文学史上作用很大,它不仅仅促进创作和理论的双向度发展,并对人类社会的发展进步具有深远的影响。区域文学批评作为某一区域文化与文学的系统研究,对于这一区域文化与文学的发展具有格外重要的意义。同时,作为全国文学批评整体研究的组成部分,区域文学批评这一切片具备透析统观全国文学批评整体风貌的文化功能。基于以上认识,将区域文学批评研究作为一种新的文学批评研究的方向,也就具有了尝试的可能性。鉴于学术界存在一种空疏之风,本文尤其重视文学批评资料的搜集与整理,就《陕西文艺》、《延河》和《小说评论》等杂志以及文学批评专着和散见于报刊的相关资料展开实证分析。因此,注重原始资料的归拢整理是本文的特色。新时期30年陕西文学批评在不同的发展阶段存在着层次、内容、形式诸多方面的差异,但作为一个整体的存在是不容否认的。本文主要从新时期30年陕西文学批评的历史演变、格局建构以及精神内涵和文化心态四个方面展开论述,试图实现对新时期30年陕西文学批评风貌的宏观把握和微观透视。第1章“绪论”阐释了选题的理由意义,介绍了新时期30年陕西文学批评的研究现状与趋势,并对课题的对象和范围进行了界定。第2章“文学批评的历史考察”从历时角度观察新时期30年陕西文学批评风貌。文革结束之后,陕西文学批评同中国文学批评一样在历史的重大转折中寻求突破的途径,70年代末期,文学批评以政治先锋姿态展开对文革的清算批判：80年代以来,随着全国思想解放运动的兴起,“笔耕文学研究组”在理论上追根溯源恢复十七年现实主义文学批评传统,在实践上通过对柳青、贾平凹等创作得失的研讨探索陕西小说创作提高与突破的途径。第3章“文学批评的格局构建”。随着批评意识的觉醒,新时期30年陕西文学批评在古今、中外文化资源的比照中,对印象主义、心理精神分析、文化批评多种模式进行理论与实践上的探索,形成了以现实主义理论和社会历史批评为核心,同时容纳其它批评理论与模式的多元新格局；而建构多元格局的理论基石是毛泽东文艺思想。第4章“文学批评的精神内涵”,时代性、人民性与西部文学批评意识共同构成其精神内涵。第5章借鉴布迪厄结构动力学中“生存心态”理论,阐述新时期30年陕西文学批评家与乡土之间复杂微妙的关系,透射“面子”文化与商业利益构筑的批评魔障,从而呼唤自由独立的批评精神。本文以新时期30年陕西文学批评为个案,注重意识视角的审视,努力分析陕西以及中国批评的精神症候,剖析当代文学批评普遍存在的若干问题,以期探寻文学批评突围的路径,从而对中国当下文学批评的健全发展提供有益的借鉴。本文认为新时期30年陕西文学批评持有丰富的经验,在诸多批评者的努力下,培育了享誉国内外的一批作家,但是目前陕西文学批评与创作一样面临滑坡,出现了断代现象与诸多非批评现象,结语对此进行了尝试性的探索。固然,宽松自由的学术氛围是文学批评趋向健康发展的客观要素,在当下消费主义时代批评要走出困境,批评者主体素质的提高当是重要的环节。对于批评者而言,具备扎实的专业知识、敏锐的审美感觉和深邃的思想这些基本素养固然必不可少,但批评者葆有自由知识分子的自省意识以及独立的批判精神却尤为重要,只有批评主体焕发出强大的精神力量,批评才可能有真正的希望。
晓凡[5]（2005）在《关于设立国家社会科学奖的若干思考》文中研究表明有关奖励社会科学研究的政策设想,一直体现在国家的一系列重要文献中。我国社会科学的繁荣发展和不同层次的评奖活动,客观上提出了设立国家社会科学奖的要求。应通过设立国家级社会科学政府奖,规范社会科学奖励,引导社会科学研究,进一步推进我国社会科学的繁荣发展。
王光艳[6]（2016）在《湖北当代纪录片研究》文中研究说明作为一种独特的影像形式,纪录片担负着诸多重要功能：第一,它真实记录人类社会的历史,用直观的影像为社会的变迁留存一份珍贵的档案；第二,它通过影像传递某种思想,进而影响受众；第三,它通过文化传播,促进不同地域人们的相互了解；第四,它属于文化产业,可以带动新兴产业发展；第五,纪录历史与现实,最终目的是启迪未来。作为地方纪录片的代表,湖北纪录片创作具有某种意义上的“标本”价值。一、起步较早。早在1905年,湖北人谭鑫培就参与了中国第一部舞台纪录片《定军山》的拍摄。1911年,朱连奎在武汉拍摄了辛亥革命。二、水平较高。湖北创作的纪录片屡屡斩获国内、国际大奖。三、思想活跃。湖北纪录片导演的创作思想十分活跃,既有坚持传统的一面,也有部分思想引起诸多的争议。四、产业待兴。作为文化产业的一个部分,湖北纪录片的振兴尚待时日。因此,研究湖北当代纪录片的发展有助于我们认识湖北地区在纪录片创作中的成就,也有利于我们“解剖麻雀”,充分认识地方纪录片创作中的巨大能量。本文着力研究的是湖北当代纪录片,力图通过纵、横两条脉络来揭示湖北纪录片的发展历程和创作特点。整篇论文分为“绪论”、“上篇”、“下篇”、“结语”等四个部分,主干是“上篇”和“下篇”。绪论部分是全文的总体说明,也是全文逻辑思路的集中表述,说明了选题的由来、研究现状、研究方案与学术创新、有关概念的界定等问题。论文的“上篇”是湖北纪录片发展史研究,分为五章。第一章是湖北当代纪录片创作的“前史”,介绍从纪录电影的传入到新中国成立之前的湖北纪录片创作的情况。第二章到第五章分别是“十七年”、“文革”期间、新时期、多元化时期的湖北纪录片创作。按照拉斯韦尔的5w模式,在研究过程中,注重纪录片的“谁拍摄／放映”、“放映／拍摄什么”、“通过什么渠道”、“谁观看”、“产生什么效果”的考察和研究,结合世界及中国影视的发展状况横向比较,构建基于传播学视野下的湖北纪录片发展史。这是历史纵向的湖北纪录片梳理。论文的“下篇”是湖北纪录片创作研究,也分为五章。依据纪录片的主题、内容倾向等把纪录片分成五大类,即：新闻纪录片、历史文化纪录片、文献纪录片、自然科学纪录片、人文社会纪录片等,从第六章到第十章按照纪录片的类型分别论述。在具体每章论述中,分成本类型纪录片创作概貌、创作特点、个案研究、本章小结等几个方面,力图建构一个从历史到现实、从面到点的研究模式。从整体来看,“下篇”是横向的湖北当代纪录片研究。结语部分是对湖北纪录片的若干思考,包括纪录片影像介入历史的意义、地域影像纪录与社会发展、湖北纪录片创作的启迪、本研究的不足之处以及关于后续研究的思考等。需要说明的是,本人竭尽所能地将有代表性的、主流的湖北纪录片基本上都搜集在文中。但是,由于湖北纪录片在不同的年代,由不同的机构和个人拍摄,数量很大,不计其数,很难收全。因此,难免有遗漏,后续的研究可弥补其不足。此外,在文末,还附录了《湖北纪录片发展大事记》和《湖北纪录片获奖作品名录（部分）》。通过这种的形式,期望读者可以很便捷地了解各个不同时期湖北纪录片的发展状况。
徐锦庚[7]（2017）在《大器晚成》文中认为引子百花园里摘蟠桃2013年盛夏,京西宾馆绿树掩映,花团锦簇。6月15日下午,三楼第一会议室。当年,十一届三中全会就在这里召开。会议室右侧,垂着一面银幕;左侧,吊着一只花篮;正中,悬挂一条横幅,上面写着:第四届中国传记文学优秀作品（2007.7-2012.6）颁奖典礼。氛围既俭朴又庄重。这个5年一度的奖项,是中国传记文学创作的最高奖。在中国文学的百花园中,传记文
唐晨光[8]（2001）在《影像中的20世纪中国——中国纪录片的发展与社会变迁》文中进行了进一步梳理人类现代文艺史上最伟大的奇迹之一，就是电影的发明，作为本世纪最有影响的艺木，电影总是对时代和社会的一切都非常敏感地作出反应。电影作为一种极其复杂的社会文化现象，更在于它集中反映出时代和社会的信息，传达出民族文化心理的嬗变，时代观念的更迭和社会意识的变化。与此同时，电影自身也受到民族文化传统的巨大影响，在继承与超越，借鉴与创新中不断掘进与开拓，在不同民族的比较中更加珍视和发展本民族的优秀文化传统和美学传统，并且进而在多元化的文化背景中经历着从思想内容到形式表达的急剧变更。 电影从它的诞生之日起，其最主要的功能就是记录——不管是记录排演的故事还是发生的事件，而纪录电影则主要是记录后者。纪录片以记录不可复现的时间流程显示出特殊价值，它犹如时代的多棱镜与社会的万花筒，在一系列众多的纪录片所观照出的特定时代和特定社会的文化精神中，我们总可以观察到一幅幅社会生活的斑斓图景，总可以折射出不同时代的风云起伏和沧桑变迁。因此，在电影家族中，纪录片是人类文化的一份特殊宝藏。 美国史专家怀特在1989年的《美国历史评论》上曾发表文章提议创立“影视史学”（Historiophygra），试图让历史借助现代传媒重新走向民众，进而达到振兴历史学的目的。如何对待历史，如何讲述历史，是纪录片工作者所必须面对的问题。二十世纪以来的中国，经历了艰难的社会变革和风雨历程；二十世纪以来的中国纪录片，反映了广阔的社会生活和重大历史事件；影像中的二十世纪中国，给我们留下了一份生动、翔实的历史资料…… 纪录片作为历史的“立体档案”和现实的“文献笔记”，在其自身的发展中，也与中国社会变迁这一大背景紧密相联。本论文以二十世纪百年来的中国社会为背景，在探讨中国纪录片的发展与中国社会的变迁时，试图就史学与纪录片理论的发展形成一个中国纪录片的研究专着。透过它，一方面折射出中国近现代社会的变迁，另一方面，也总结出中国纪录片自身的发展历史。从而为飞速发展的我国影视大众传媒提供一些历史的借鉴，也为纪录片更加深入细致的研究工作起到抛砖引玉的作用。
陈瑞婷[9]（2016）在《20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究》文中进行了进一步梳理改革开放以来,在历届中国共产党领导集体的努力下,社会主义精神文明建设取得了很大的成绩。湖北在这一大的政治经济气候下,精神文明建设也取得了阶段性成果。本论文在理论和实践分析的基础上,以精神文明建设中的思想道德建设和科教文卫建设为切入点,探析了20世纪90年代湖北精神文明建设的背景、历史进程、成就与不足、基本经验及其对今后社会主义精神文明建设的启示,希望为我国在经济发展新常态背景下坚持“四个全面”战略布局、“两个一百年”发展目标,加快实现中华民族伟大复兴的中国梦,推动社会主义现代化建设又好又快发展而服务。第一部分是绪论。绪论由四个问题组成,一是选题缘由,从社会主义精神文明建设重要的战略地位、20世纪90年代湖北精神文明建设风云变化的国际国内背景以及对精神文明建设学术研究浓厚的兴趣这三个方面确定了本选题；二是研究现状,从党和政府关于社会主义精神文明建设的大政方针及学术研究两个方面分述之；三是研究意义,探讨了20世纪90年代湖北精神文明建设研究的理论意义、现实意义及学术价值；第四部分是研究方法、基本思路和创新点。研究方法上综合运用了文献研究法、理论分析法及个案研究法等方法。基本思路是在20世纪90年代湖北精神文明建设历史进程的基础上,总结出其成绩与不足,最后提出其对当前社会主义精神文明建设的启示。创新点体现在研究的视角较为新颖、多学科理论交叉应用和兼顾历史与现实研究这三个方面。第二部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程。文章介绍了90年代初湖北精神文明建设所处的国际国内大背景以及80年代湖北精神文明建设取得的阶段性成绩。以1996年的十四届六中全会的召开为时间节点,分别介绍十四届六中全会前后湖北精神文明建设思想道德建设及教育科学文化建设的基本情况。第三部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的成就与不足。在查阅大量历史文献的基础上,总结90年代湖北精神文明建设取得的成绩：一是精神文明建设的基础性工作全面展开；二是思想道德教育向纵深发展；三是大力推动文化事业的发展与繁荣；四是以“三大创建”为主体的群众性精神文明建设活动蓬勃发展。提出90年代湖北精神文明建设存在的不足：一是“一手硬、一手软”的情况仍然存在；二是思想道德教育比较薄弱；三是精神文明建设投入不足。第四部分是20世纪90年代湖北精神文明建设的当前启示。首先,分析了20世纪90年代湖北精神文明建设取得成功的基本经验：一是将精神文明建设由分散、单一活动向系统工程转变；二是以科学化的方法推动精神文明建设；三是坚持“两手抓,两手都要硬”,推动两个文明的协调发展；四是坚持典型引路。提出在经济发展新常态背景下社会主义精神文明建设的展望：一要加强精神文明的机制建设；二要使精神文明建设要走科学化、网络化、产业化和法制化的道路；三要使精神文明建设应以提高人的素质为核心。
田应奎[10]（1996）在《努力开创新形式下党校科研工作的新局面──全国党校科研工作会议述要》文中研究表明努力开创新形式下党校科研工作的新局面──全国党校科研工作会议述要田应奎全国党校科研工作会议，于１９９６年１０月３１日至１１月４日在江苏省锡山市召开。中共中央政治局常委。书记处书记。中央党校校长胡锦涛同志出席会议并作重要讲话。中央党校常务副校长汪家同志...
二、中共中央党校举行颁奖大会──表彰获“五个一工程”奖暨优秀学术成果奖人员（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中共中央党校举行颁奖大会──表彰获“五个一工程”奖暨优秀学术成果奖人员（论文提纲范文）
（1）新中国文学新人培养机制研究 ——从文学研究所到鲁迅文学院（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究现状 |
| 第一章 共和国意识形态和文学制度设计 |
| 第一节“文学大一统”时代里的“文学新人” |
| 第二节“文化领导权”语境下的“新人培养” |
| 本章小结 |
| 第二章 文学研究所创办溯源 |
| 第一节 文研所与延安鲁艺 |
| 一、国家领导人的重视和特别优待 |
| 二、师资队伍和招生方式 |
| 三、课程内容和教学方式 |
| 四、尝试改变办学方式 |
| 第二节 文研所与高尔基文学院 |
| 一、文研所对高尔基文学院的借鉴 |
| 二、文研所对高尔基文学院的“创新” |
| 第三节 文学研究所与丁玲 |
| 一、为何选择丁玲？ |
| 二、创办文学研究所 |
| 三、主政文研所的厄运 |
| 四、平反后的丁玲与文研所 |
| 本章小结 |
| 第三章 文学研究所的建立和发展 |
| 第一节 文研所的筹备与成立 |
| 一、文研所的筹备 |
| 二、文研所的成立与倒掉 |
| 第二节 文讲所的恢复与鲁迅文学院的成立 |
| 一、文讲所的恢复 |
| 二、鲁迅文学院的成立 |
| 第三节 鲁院的办学环境 |
| 一、朴素而典雅的鼓楼东大街 |
| 二、艰苦而有趣的朝阳区党校和职工大学 |
| 三、素雅而偏远的八里庄 |
| 第四节 鲁院的学习风气 |
| 一、活跃的课堂 |
| 二、多彩的课外 |
| 本章小结 |
| 第四章 不同办学时期新人培养的情况 |
| 第一节 文学研究所时期 |
| 一、文研所招生特点 |
| 二、在办学中发展 |
| 第二节 文学讲习所时期 |
| 一、停办之前的文讲所 |
| 二、恢复工作以后的文讲所 |
| 第三节 鲁迅文学院时期 |
| 一、进修班：八十年代鲁院办学形式 |
| 二、与高校合作办学 |
| 三、多样化办班：九十年代鲁院的招生办学 |
| 四、高研班：新世纪鲁院的招生办学 |
| 第四节 不同时期的对比与渐变 |
| 一、文研所时期 |
| 二、文讲所向鲁院过渡时期 |
| 三、九十年代 |
| 四、新世纪 |
| 本章小结 |
| 第五章 新人培养的方法和途径 |
| 第一节 文学研究所时期 |
| 一、理论学习 |
| 二、社会实践 |
| 第一节 文学讲习所时期 |
| 一、文讲所前期 |
| 二、文讲所后期 |
| 第三节 鲁迅文学院时期 |
| 一、八十年代 |
| 二、九十年代及新世纪初期 |
| 三、新世纪高研班 |
| 本章小结 |
| 第六章 鲁院文学新人培养的成效与影响 |
| 第一节 从对作家队伍的影响到体制的认可和学员的评价 |
| 一、对中国当代作家队伍的建设的影响 |
| 二、体制的认可和学员的评价 |
| 第二节 从小鲁院到大鲁院：地方对鲁院培养模式的复制 |
| 一、各地对鲁院的模仿和复制 |
| 二、文学院院长联席会议 |
| 本章小结 |
| 第七章 鲁迅文学院新人培养的未来趋势及其对策 |
| 第一节 一种新的理论的生成：创意写作视域下的文学新人培养 |
| 一、文学新人培养的可行性 |
| 二、中国创意写作方兴未艾 |
| 第二节 一个新的培养路径：可借鉴的爱荷华大学创意写作系统 |
| 一、爱荷华大学创意写作的发展成就 |
| 二、鲁院借鉴创意写作的基础与前景 |
| 本章小结 |
| 附录 |
| 一、鲁院更名后开展的文学活动 |
| 二、历届高研班学员名单 |
| 三、鲁迅文学院讲义一览表 |
| 四、鲁迅文学院历届主要负责人任职简表及简历 |
| 五、鲁迅文学院主要授课教师名单 |
| 六、史料 |
| 七、鲁迅文学院建院六十周年访谈录 |
| 八、鲁迅文学院办班名录（1950年—2014年） |
| 九、鲁迅文学院学员问卷调查 |
| 主要参考文献 |
| 一、着作 |
| 二、期刊 |
| 后记 |
| 致谢 |
（2）留英生与当代中国 ——以回国人员为中心（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘起及研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究思路及研究方法 |
| 第四节 概念辨析与界定 |
| 第二章 改革开放前的留英教育 |
| 第一节 晚清时期的留英教育 |
| 一、 海军留英教育 |
| 二、 其他留英教育 |
| 第二节 民国时期的留英教育 |
| 一、 北洋政府时期的留英教育 |
| 二、 南京国民政府时期的留英教育 |
| 第三节 建国后至改革开放前的留英教育 |
| 一、 建国初期留英生回国 |
| 二、 留英教育的基本情况 |
| 三、 留英生群体分析 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 改革开放后的留英教育 |
| 第一节 留英教育工作的启动 |
| 一、 邓小平的指示及新时期留学工作的启动 |
| 二、 首批留英生的派遣 |
| 第二节 留学政策的演变 |
| 一、 中国公派留学政策的演变及中英教育交流与合作政策的演变 |
| 二、 英国的外国留学生政策及吸引留学生的措施 |
| 第三节 留英教育的基本情况 |
| 一、 留英教育的演变 |
| 二、 留英学生统计 |
| 三、 留英生的学习与生活 |
| 第四节 小结 |
| 第四章 “中英友好奖学金计划”的执行——兼述典型的留英生群体 |
| 第一节 “中英友好奖学金计划”的启动 |
| 一、 “中英友好奖学金计划”的启动背景 |
| 二、 包玉刚与“中英友好奖学金计划”的启动 |
| 第二节 “中英友好奖学金计划”的实施 |
| 一、 “中英友好奖学金计划”留英生的选派 |
| 二、 留英生群体分析 |
| 三、 留英生的留学生涯 |
| 第三节 “中英友好奖学金计划”的影响 |
| 一、为中国培养了大批的优秀人才（正是这些人才提高了中国的科研水平，推动了中国高等教育事业及社会经济的发展） |
| 二、创造了一个全新的留学教育模式（为以后留英教育提供了经验，加强了华人华侨的联系，发展了中英关系） |
| 第四节 小结 |
| 第五章 留英生与中国的高等教育 |
| 第一节 高等院校留英生群体分析 |
| 一、 高等院校留英生回国原因分析 |
| 二、 高等院校留英生情况介绍及其专业分析 |
| 三、 高等院校留英生的群体特征 |
| 第二节 留英生群体与高校发展 |
| 一、 留英生与学科建设 |
| 二、 留英生与高校教学 |
| 三、 留英生与学术研究 |
| 第三节 留英生与大学管理 |
| 一、 留英回国的大学领导 |
| 二、 留英校长与高校改革 |
| 第四节 小结 |
| 第六章 留英生与中国科技 |
| 第一节 留英生群体的科技创业 |
| 一、 1980 年代的科技创业 |
| 二、 1990 年代以后的科技创业 |
| 第二节 留英生的重要科技角色 |
| 一、 留英生与“863”计划 |
| 二、 留英生与“973”计划 |
| 三、 留英生与国家重点实验室建设 |
| 第三节 两院院士中的留英生 |
| 一、 具有留英背景的院士群体统计 |
| 二、 留英院士的科技贡献 |
| 第四节 小结 |
| 第七章 留英生与人文社会科学 |
| 第一节 人文社会科学领域的留英生 |
| 一、 留英生学科统计分析——以学科排名靠前的大学为中心 |
| 二、 部份优秀留英生分析 |
| 第二节 人文社会科学领域留英生的成就 |
| 一、 经济学与法学 |
| 二、 历史学与社会学 |
| 三、 哲学、文学及其它学科 |
| 四、 留英生与当代艺术 |
| 第三节 小结 |
| 第八章 留英生创业 |
| 第一节 留英生的创业轨迹 |
| 一、 留英生的早期创业 |
| 二、 留英生创业的新时期 |
| 第二节 创业园中的留英生 |
| 一、 深圳留学生创业园中的留英生 |
| 二、 中关村留学生创业园中的留英生 |
| 三、 其它留学生创业园中的留英生 |
| 第三节 三个典型的留英创业者 |
| 一、 张欣：优秀的留英创业人员 |
| 二、 沈锟：回国卖鸡的留英双硕士 |
| 三、 隋涛：一般的留英创业者 |
| 第四节 留英生创业的评价 |
| 一、 社会评价 |
| 二、 政府评价 |
| 第五节 小结 |
| 第九章 留英生面临的问题及其对策 |
| 第一节 高校与科研机构留英生面临的问题及其对策 |
| 一、 高校与科研机构留英生面临的人际关系问题及其对策 |
| 二、 高校与科研机构留英生面临的自主创新环境问题及其对策 |
| 三、 高校与科研机构留英生面临的学术腐败问题及其对策 |
| 第二节 自主创业留英生面临的问题及其对策 |
| 一、 自主创业留英生面临的融资问题及其对策 |
| 二、 自主创业留英生面临的创业园建设问题及其对策 |
| 第三节 留英生面临的其它重要问题及其对策 |
| 一、 留英生子女就学问题及其对策 |
| 二、 留英生待业问题及其对策 |
| 第四节 小结 |
| 第十章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历及在学期间的主要科研成果 |
（3）运城市蒲剧团的调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 研究现状和成果 |
| 1.2.1 关于戏曲演出团体的研究状况和成果 |
| 1.2.2 关于蒲剧的研究状况和成果 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 2 运城市蒲剧团情况概述 |
| 2.1 生存环境 |
| 2.2 发展历程 |
| 2.2.1 文革时期：濒危 |
| 2.2.2 改革开放：振兴 |
| 3 运城市蒲剧团的人员结构 |
| 3.1 演员 |
| 3.1.1 有编制的演员 |
| 3.1.2 签订合同聘用的演员 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 乐队人员 |
| 3.3 剧团其他成员 |
| 3.3.1 导演、编剧、编曲 |
| 3.3.2 后勤和行政人员 |
| 3.4 人员的来源和流动 |
| 3.4.1 人员的来源 |
| 3.4.2 人员的流动 |
| 4 运城市蒲剧团的演出情况 |
| 4.1 活动范围和演出时间 |
| 4.1.1 活动范围 |
| 4.1.2 演出时间 |
| 4.2 演出类型 |
| 4.2.1 商业性演出 |
| 4.2.2 政策性演出 |
| 4.2.3 其他演出 |
| 4.3 演出生活 |
| 4.4 演出合同与演出收入 |
| 4.4.1 演出合同 |
| 4.4.2 演出收入 |
| 4.5 观众构成及反应 |
| 5 运城市蒲剧团的演出剧目 |
| 5.1 本戏 |
| 5.2 折子戏 |
| 6 运城市蒲剧团在新时期的发展 |
| 6.1 政府的大力扶持 |
| 6.1.1 举办大量汇演、调演和献演 |
| 6.1.2 开展“戏曲惠民·欢乐百姓”活动 |
| 6.2 人才的培养与储备 |
| 6.2.1 剧团与艺校的合作 |
| 6.2.2 剧团对青年演员的培养 |
| 6.3 大力推广蒲剧文化 |
| 6.3.1 精心排演剧目 |
| 6.3.2 蒲剧影视作品的拍摄 |
| 6.3.3 对蒲剧的保护 |
| 6.4 多种手段促进剧团发展 |
| 6.4.1 借助电视节目进行宣传 |
| 6.4.2 借助媒体平台进行推广 |
| 6.4.3 相互交流扩大影响 |
| 7 运城市蒲剧团未来的出路 |
| 7.1 培养年轻的戏曲观众 |
| 7.2 大力培养后继人员 |
| 7.3 提高蒲剧的创作和演出 |
| 7.4 加大宣传力度 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（4）新时期30年陕西文学批评研究 ——以小说批评为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的理由与意义 |
| 1.2 研究现状及趋势 |
| 1.3 研究对象与范围 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 第2章 陕西文学批评的历史考察 |
| 2.1 批评视野中的陕西文学创作 |
| 2.1.1 苏醒中的陕西小说(1977-1985) |
| 2.1.2 走出陕西的文学创作(1985-至今) |
| 2.2 陕西文学批评的突围 |
| 2.2.1 踟蹰中展开的文学批评 |
| 2.2.2 陕西文学批评的反思 |
| 第3章 陕西文学批评的格局建构 |
| 3.1 多元批评格局建构的可能 |
| 3.1.1 多元批评格局的文化背景 |
| 3.1.2 多元批评格局的形成条件 |
| 3.2 多元批评格局的建构 |
| 3.2.1 印象主义批评 |
| 3.2.2 心理分析批评 |
| 3.2.3 历史美学批评 |
| 3.2.4 神话原型、地域文化、女性主义文学等批评模式 |
| 3.2.5 其它批评形式 |
| 3.3 《讲话》视阈下的理论批评 |
| 3.3.1 当代文学批评的理论基石 |
| 3.3.2 《讲话》视阈下的理论观照 |
| 第4章 陕西文学批评的精神内涵 |
| 4.1 时代奏鸣曲 |
| 4.1.1 文学批评的人民性 |
| 4.1.2 文学批评的历史意识 |
| 4.1.3 文学批评的党性原则 |
| 4.2 干预文学与干预生活的追求 |
| 4.2.1 频繁展开的文学研讨会 |
| 4.2.2 散见报刊杂志的批评意见 |
| 4.3 西部精魂的发现与追问 |
| 4.3.1 概念的缘起与界定 |
| 4.3.2 西部文学批评精神 |
| 第5章 陕西文学批评的文化心态 |
| 5.1 批评家的乡土情结 |
| 5.1.1 无法割舍的乡土情结 |
| 5.1.2 繁复的"乡土"意蕴 |
| 5.2 陕西文学批评的文化心态 |
| 5.2.1 对乡土羁恋与疏离的文化心态 |
| 5.2.2 动态演变中的文化心态 |
| 5.2.3 批评心态的文化透视 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:新时期三十年陕西文学批评年表 |
| 附录二:陕西部分主要批评家资料 |
| 附录三:陕西文学部分主要相关批评杂志 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间的研究成果 |
（5）关于设立国家社会科学奖的若干思考（论文提纲范文）
| 一、奖励社会科学研究是国家发展社会科学的一项重要的政策设想 |
| 二、目前社会科学界不同层次的评奖为设立国家社会科学奖准备了条件 |
| 1．中国社会科学院、国家社会科学基金、教育部等部门设立的综合性的哲学社会科学奖，基本上反映出各自方面哲学社会科学研究的整体水平。 |
| 2．国家有关部门、社会团体等主办的一些奖励，其中哲学社会科学研究成果占有一定比例，从不同的侧面反映出哲学社会科学研究成果的社会影响。 |
| 3．以着名学者命名的面向全国的社会科学专业奖，反映出相关学科研究的最高水平。 |
| 4．全国大部分省市开设的省级哲学社会科学奖 |
| 三、关于设立国家社会科学奖的几点建议 |
（6）湖北当代纪录片研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、湖北纪录片研究现状分析 |
| 三、主要内容与研究方法 |
| 四、“纪录片”及“湖北纪录片”的界定 |
| 上篇：湖北纪录片发展史研究 |
| 第一章 晚清民国时期湖北影视纪录(1895—1949) |
| 第一节 纪录片的传入与萌发 |
| 一、影像生意：纪录片的诞生 |
| 二、西风东渐：纪录片传入中国 |
| 第二节 纪录片在湖北的早期传播 |
| 一、登陆汉口：湖北人初会纪录片 |
| 二、立足武汉：纪录片带来的“欧风美雨” |
| 第三节 辛亥战火催生的纪录片 |
| 一、巧遇辛亥：武昌首义遭逢“纪录” |
| 二、辐射各地：纪录片在湖北境内传播 |
| 第四节 抗日烽火中的湖北影视纪录 |
| 一、风云际会：艰苦卓绝的抗战纪录 |
| 二、热血奔涌：基于影像的抗战宣传 |
| 三、管中窥豹：魂牵中国的大师纪录 |
| 第五节 解放战争中的湖北影视纪录 |
| 一、战火洗礼：如影随形的战争纪录 |
| 二、迎接胜利：大军南下的湖北纪录 |
| 本章小结 |
| 第二章 “十七年”的湖北纪录片创作(1949—1966) |
| 第一节 建国初期的湖北纪录片(1949—1953) |
| 一、机构整合：创作机构重新洗牌 |
| 二、欢庆建国：庆祝新中国诞生的湖北影像 |
| 三、关注发展：解放初期的湖北影像纪录 |
| 第二节 全面建设社会主义时期的纪录片(1956—1966) |
| 一、发展电影：湖北纪录片创作有了自己的阵地 |
| 二、建立电视：湖北纪录片有了电视舞台 |
| 三、史海拾珠：省外电影厂镜头下的湖北纪录片 |
| 本章小结 |
| 第三章 “文革”时期湖北纪录片创作(1966-1976) |
| 第一节 “文革”初期的湖北纪录片(1966-1969) |
| 一、山雨欲来：创作机构遭遇“夺权”风暴 |
| 二、乱中蓄势：纪录片创作蹒跚起步 |
| 第二节 “文革”中期的湖北纪录片(1969—1973) |
| 一、风雨飘摇：创作机构乱中求生 |
| 二、艰难跋涉：湖北电影纪录片登上舞台 |
| 第三节 “文革”末期的湖北纪录片(1973—1976) |
| 一、风潇雨晦：创作机构渐成规模 |
| 二、逆境成长：纪录片创作初显成效 |
| 本章小结 |
| 第四章 新时期湖北纪录片创作(1976—1992) |
| 第一节 徘徊期与拨乱反正期湖北纪录片(1977—1982) |
| 一、调整巩固：地市开始建立电视台 |
| 二、蓄势待发：纪录片创作影、视并进 |
| 第二节 改革开放全面展开期湖北纪录片(1983—1992) |
| 一、发展壮大：地市电视台纷纷成立 |
| 二、扬帆起航：纪录片创作影、视双丰收 |
| 本章小结 |
| 第五章 跨世纪发展期湖北纪录片(1993—今) |
| 第一节 进一步推进改革开放期湖北纪录片(1993—2002) |
| 一、合流发展：创作机构初步整合 |
| 二、阔步向前：纪录片创作“影退视进” |
| 第二节 全面建设小康社会期的湖北纪录片(2003—) |
| 一、整合发展：创作机构多次重组 |
| 二、开放多元：纪录片创作接轨市场 |
| 本章小结 |
| 下篇：湖北纪录片创作研究 |
| 第六章 现实的写作：湖北新闻纪录片创作 |
| 第一节 湖北新闻纪录片创作概貌 |
| 一、新闻纪录片的概念 |
| 二、湖北新闻纪录片发展概述 |
| 第二节 湖北新闻纪录片创作特点 |
| 一、深入纪录重大历史事件,及时向外传播 |
| 二、围绕社会热点,注重思想性表达 |
| 三、立足现实问题,挖掘新闻背后的真相 |
| 第三节 个案分析《三峡移民备忘录》：工程移民的当代画卷 |
| 一、纪实视野下的人文关怀 |
| 二、宏大叙事中面与点的平衡 |
| 三、生存视野下的纵横对比 |
| 本章小结 |
| 第七章 文化的坐标：湖北历史文化纪录片创作 |
| 第一节 湖北历史文化纪录片创作概貌 |
| 一、历史文化纪录片的概念 |
| 二、湖北历史文化纪录片发展概述 |
| 第二节 湖北历史文化纪录片创作特点 |
| 一、凸显宏大的历史文化观 |
| 二、聚焦荆楚文化的特色 |
| 三、渗透文化担当的思考 |
| 第三节 个案分析《楚国八百年》：荡气回肠的楚国史诗 |
| 一、历史与文化：抽丝剥茧的追问 |
| 二、写实与写意：多维叙事的表达 |
| 本章小结 |
| 第八章 共时与历时的交响：湖北文献纪录片创作 |
| 第一节 湖北文献纪录片创作概貌 |
| 一、文献纪录片的概念 |
| 二、湖北文献纪录片发展概述 |
| 第二节 湖北文献纪录片创作特点 |
| 一、小投入,大视野 |
| 二、小题材,大文章 |
| 三、小细节,大格局 |
| 第三节 个案分析《情系长江——老一辈无产阶级革命家与武汉》：用文献还原历史 |
| 一、文献：有温度的历史 |
| 二、遗址：有见证的历史 |
| 三、声音：有回想的历史 |
| 本章小结 |
| 第九章 生命的平等：湖北自然科学纪录片创作 |
| 第一节 湖北自然科学纪录片创作概貌 |
| 一、自然科学纪录片的概念 |
| 二、湖北自然科学纪录片发展概述 |
| 第二节 湖北自然科学纪录片创作特点 |
| 一、用平等的视角关注自然界的生命 |
| 二、从关注单个科学现象发展到关注生态环境 |
| 三、将人类的命运与自然环境相结合 |
| 第三节 个案分析《麇鹿家园》：人与动物的命运共同体 |
| 一、灭绝与再生：环境变迁中的高歌 |
| 二、觅食与繁殖：四季更替中的轮回 |
| 三、竞争与合作：人与动物的相处 |
| 本章小结 |
| 第十章 生存的范本：湖北人文社会纪录片创作 |
| 第一节 湖北人文社会纪录片创作概貌 |
| 一、人文社会纪录片的概念 |
| 二、湖北人文社会纪录片发展概述 |
| 第二节 湖北人文社会纪录片创作特点 |
| 一、保持平等视角 |
| 二、凸显人文关怀 |
| 三、贯穿理性思考 |
| 第三节 个案分析《舟舟的世界》：生命的尊严 |
| 一、镜子：反观自我 |
| 二、故事：人文关照 |
| 第四节 个案分析《请为我投票》：人性的折光 |
| 一、标本：班级的透视 |
| 二、视角：社会的映射 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1：湖北纪录片发展大事记 |
| 附录2：湖北纪录片获奖作品名录(部分) |
| 攻博期间发表的论文目录 |
| 后记 |
（8）影像中的20世纪中国——中国纪录片的发展与社会变迁（论文提纲范文）
| 中文提要 |
| 英文提要 |
| 总序：影像中的20世纪中国 |
| 第一篇 诞生和萌发 |
| 纪录片的传入及其萌发（1896年-1905年） |
| 1、 纪录片的传入 |
| 2、 中国的第一部纪录片 |
| 第一章 早期纪录片映照社会的动荡（1905年-1931年） |
| 第一节 早期纪录片：一幅斑斓的民族奋争史 |
| 1、 1905年-1921年的发展概况 |
| 2、 1922年-1926年的发展概况 |
| 3、 1927年-1931年的发展概况 |
| 第二节 早期纪录片的形态特征：初始的新闻纪录 |
| 1、 简单再现 |
| 2、 纪录片的初始形态 |
| 第三节 早期的社会与纪录片：真实的映照 |
| 第四节 美学特征形成之一：从杂耍起步 |
| 第二章 与时代共舞的抗战纪录片（1931年-1945年） |
| 第一节 抗战纪录片：一幅抗日战争烽火图 |
| 一、 1932年-1937年：划时代变革时期 |
| 二、 1937年-1945年：抗日战争烽火图 |
| 1、 国统区出品的纪录片 |
| 2、 共产党领导的抗日根据地的纪录片 |
| 3、 香港出品的纪录片 |
| 4、 日军占领区的反动纪录片 |
| 第二节 抗战纪录片的形态特征：用事实说话 |
| 第三节 抗战时期的社会与纪录片 |
| 第四节 美学特征形成之二：鼓动民众 |
| 第三章 新时代的曙光--解放战争（1945年-1949年） |
| 第一节 解放区纪录片：一首由千千万万人民英雄书写的历史叙事长诗 |
| 第二节 时代变动中的纪录片形态特征 |
| 第三节 时代变动中的社会与纪录片 |
| 第四节 美学特征形成之三：纪录胜利 |
| 第二篇 发展和扭曲 |
| 第四章 新中国十七年纪录片（1949年-1966年） |
| 第一节 纪录片的走向：曲折中行进 |
| 一、 继续完成民主革命未竟任务的1949-1953年 |
| 二、 全面建设社会主义的1953-1966年 |
| 第二节 社会背景与纪录片形态特征 |
| 第三节 变革中的社会与纪录片 |
| 第四节 美学特征形成之四：形象化政论 |
| 第五章 “文革”时期的纪录片（1966年-1976年） |
| 第一节 纪录片的艰难跋涉 |
| 第二节 纪录片的主要特色及创作经验 |
| 第三节 “十年浩劫”中的社会与纪录片 |
| 一、 历史与影像交织回放 |
| 二、 “文化大革命”起因的探究 |
| 第四节 美学特征形成之五：为政治服务 |
| 第六章 转折时期的纪录片（1976年-1989年） |
| 第一节 社会在徘徊中前进的记录 |
| 一、 新闻纪录电影 |
| 二、 电视纪录片 |
| 第二节 艺术复兴的最初实绩 |
| 第三节 转折时期的社会与纪录片 |
| 第四节 美学特征形成之六：政论性的回归 |
| 第三篇 突破和局限 |
| 第七章 迈向新世纪的纪录片（1989-至今） |
| 第一节 与时代同步与世界对话 |
| 第二节 社会与纪录片同步发展与繁荣 |
| 第三节 全方位描绘大时代的风采 |
| 第四节 美学特征形成之七：走向多元化 |
| 一、 从内容到形式的转型 |
| 二、 文献纪录片的审美特质 |
| 三、 从社会学的角度，分析90年代纪录片审美特质 |
| 四、 电影真实美学的引进 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（9）20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 选题缘由 |
| 1. 缘于精神文明建设重要的战略地位 |
| 2. 缘于90年代湖北精神文明建设风云变幻的国际国内背景 |
| 3. 缘于对精神文明建设学术研究的浓厚兴趣 |
| (二) 研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、现实意义 |
| 3、学术价值 |
| (三) 研究现状 |
| 1. 党和政府关于社会主义精神文明建设的大政方针 |
| 2. 学术研究 |
| (四) 研究方法、思路与创新点 |
| 1. 研究方法 |
| 2. 研究思路 |
| 3. 创新点 |
| 一 20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程 |
| (一) 20世纪90年代湖北精神文明建设的国际国内背景 |
| 1. 风云变幻的国际背景 |
| 2. 形势严峻的国内背景 |
| (二) 十四届六中全前湖北精神文明建设进程(1990—1996) |
| 1. 脱困建制下的思想道德建设基本情况 |
| 2. 精准建制下的教育科学文化建设基本情况 |
| (三) 十四届六中全会后湖北精神文明建设历程(1996—2000) |
| 1. 逐渐完善建制下的思想道德建设基本情况 |
| 2. 日渐规范建制下的教育科学文化建设的基本情况 |
| 二 20世纪90年代湖北精神文明建设取得的成就与不足 |
| (一) 20世纪90年代湖北精神文明建设取得的成就 |
| 1. 精神文明建设的基础性工作全面开展 |
| 2. 思想道德教育向纵深发展 |
| 3. 大力推动湖北文化事业的发展与繁荣 |
| 4. 以“三大创建”为主体的群众性精神文明建设活动蓬勃发展 |
| (二) 20世纪90年代湖北精神文明建设的不足 |
| 1. 精神文明建设的机制建设相对滞后 |
| 2. 人民对精神文明建设的重要性认识不足 |
| 三 20世纪90年代湖北精神文明建设的当前启示 |
| (一) 20世纪90年代湖北精神文明建设的基本经验 |
| 1. 将精神文明建设由分散、单一活动向系统工程转变 |
| 2. 以科学化的方法推动精神文明建设 |
| 3. 坚持“两手抓,两手都要硬”,推动两个文明的协调发展 |
| 4. 坚持典型引路 |
| (二) 经济发展新常态背景下社会主义精神文明建设的展望 |
| 1. 完善精神文明的机制建设 |
| 2. 改进精神文明建设道路,要走科学化、网络化、产业化和法制化的道路 |
| 3. 强化精神文明建设人的素质 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
四、中共中央党校举行颁奖大会──表彰获“五个一工程”奖暨优秀学术成果奖人员（论文参考文献）
- [1]新中国文学新人培养机制研究 ——从文学研究所到鲁迅文学院[D]. 刘业伟. 上海大学, 2015(02)
- [2]留英生与当代中国 ——以回国人员为中心[D]. 赖继年. 南开大学, 2012(06)
- [3]运城市蒲剧团的调查与研究[D]. 钱颖. 山西师范大学, 2016(04)
- [4]新时期30年陕西文学批评研究 ——以小说批评为中心[D]. 李春燕. 陕西师范大学, 2010(11)
- [5]关于设立国家社会科学奖的若干思考[J]. 晓凡. 社会科学管理与评论, 2005(02)
- [6]湖北当代纪录片研究[D]. 王光艳. 华中师范大学, 2016(06)
- [7]大器晚成[J]. 徐锦庚. 时代文学, 2017(02)
- [8]影像中的20世纪中国——中国纪录片的发展与社会变迁[D]. 唐晨光. 南开大学, 2001(01)
- [9]20世纪90年代湖北精神文明建设的历史进程和经验教训研究[D]. 陈瑞婷. 华中师范大学, 2016(02)
- [10]努力开创新形式下党校科研工作的新局面──全国党校科研工作会议述要[J]. 田应奎. 理论前沿, 1996(18)