高校教师要牢固树立教书育人原则

一、高校教师要牢固确立教书育人原则（论文文献综述）

李冉^[1]（2021）在《以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设》文中认为建构充满活力、富有效率、有利于高质量发展的政策支撑机制对于新时代马克思主义学院建设至关重要。以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设是一个系统复杂、循序渐进的宏大工程,涉及发展理念、整体布局、体制机制、方式方法等方方面面,是各领域各方面各环节的系统联动和有机集成。建构新时代马克思主义学院政策支撑机制,关键在于要把握规律,掌握内在机理;要理清关系,掌握思想方法;要聚焦重点,形成工作体系。

孙慧明^[2]（2021）在《课程思政建设的哲学蕴涵》文中指出课程思政建设蕴涵着唯物论思想,体现了世界物质性原理以及尊重规侓与发挥主观能动性相统一原理。这要求一切从实际出发,解决思政教育和专业课之间的"两张皮"问题;尊重思想政治教育、教育教学、学生成长三大规律与发挥教师主观能动性结合起来。课程思政建设蕴涵着辩证法思想,体现了矛盾共性和个性辩证关系、矛盾主次方面的关系、普遍联系和系统论观点。这要求处理好共性和个性问题,避免一刀切;处理好两点论和重点论的关系;调动一切积极因素,共同实现立德树人目标。课程思政建设蕴涵着认识运动规律,要在教学实践中不断提升认识水平。课程思政建设蕴涵着社会意识相对独立性原理,切实回答了为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的问题。

孙智宏^[3]（2021）在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中认为高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节（包含引言）,可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。

尹建平,蔺玄晋,曾建潮^[4]（2021）在《高校“课程思政”虚拟教研室建设实践与探索——以中北大学“师道”课程思政虚拟教研室建设为例》文中研究表明中北大学坚持立德树人根本任务,站在"为党育英才、为国铸利器"的高度,强力推进课程思政教学改革,深深植根于国防军工特色学科优势,创新基层教学组织形式,突破地理空间局限和学科专业归属,组建了跨学院、跨学科、跨专业的"师道"课程思政虚拟教研室。学校依托虚拟教研室平台,采用"互联网+智慧教育"先进手段开展线上线下、虚实结合的课程思政教学研究活动,发挥其智库支持、协同培养、示范推广、教学研究和评价激励功能,解决课程思政教学改革中的共性问题,更高水平引领课程思政教学改革创新,提升课程思政育人质量,增强大学生"军工报国、科技强国"的意识和情怀。

韩宪洲,宋志强^[5]（2021）在《习近平关于新时代教书育人论述探析》文中进行了进一步梳理习近平高度重视教书育人工作,围绕新时代教书育人问题发表了一系列创新性论述,在新时代教书育人目标、主体、理念、保障等方面形成了较为完备的内容体系,深化了对新时代教书育人规律的认识,为高校立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务新发展格局,落实立德树人根本任务,培养社会主义事业建设者和接班人提供了理论指引和实践遵循。

王敏^[6]（2021）在《民办高职课程思政协同育人的教学体系研究和实践》文中指出2020年5月教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,显然,这是贯彻落实高校"立德树人"这个根本任务和"三全育人"新兴教育理念的重大战略决策和举措。阐述了课程思政的内涵及其与思政课程的关系,提出在深化改革思政课程体系的同时,重点是全面推进课程思政教学体系的全方位改革,并结合民办高职着重对课程思政协同育人的教学体系改革和实践作出有益的剖析。

潘伟^[7]（2021）在《习近平关于师德师风重要论述的基本内涵和实践向度》文中进行了进一步梳理习近平总书记关于师德师风的重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,师德师风是教师职业的灵魂之所在,关乎时代新人的培育和教育强国的百年大计。习近平总书记关于师德师风的重要论述内容深刻,主要涵盖了弘扬师德师风、坚定理想信念、筑牢学识之基、坚守仁爱之心等方面,对新时代师德师风建设具有重要的指导意义,是当前学校开展师德师风建设的基本遵循和实践指向。

徐晓霞^[8]（2021）在《新时代思政教师观：强党性、修师德、固才学》文中进行了进一步梳理新时代以习近平同志为核心的党中央作出了一系列加强和改进高校思想政治工作的决策部署。习近平总书记在全国教育大会上提出,"思想政治工作是学校各项工作的生命线",将高校思想政治教育工作提到了前所未有的战略高度。习近平总书记高度重视思政教师队伍建设,先后提出"四有好老师""四个引路人""四个相统一""四个服务""六要"的标准和期望,

刘剑虹^[9]（2021）在《习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义》文中认为习近平关于素质教育的重要论述是其新时代中国特色社会主义教育理论体系的核心内容,也是其论述教育改革发展的一贯的理论主题。它经历了"新素质"实践之思、素质教育观念形成和素质教育论述体系化等阶段。从实践到理论,从侧面到系统,形成了素质教育的基本内涵、发展任务与核心地位等主体要素,创造性地与教书育人、立德树人有机地融合起来,深刻地回答了"培养什么样人、怎样培养人"这一教育的根本问题,从而形成具有鲜明中国特色的素质教育新理念新观点,为新时代中国特色社会主义教育事业和教育学的发展提供了理论基础和行动指南。

宋丹^[10]（2021）在《当代大学生家国情怀培育研究》文中指出家国情怀是个人对国家的一种积极态度,这种态度基于人们对自身与家庭和国家之间关系的认识而形成,包含着对国家的认同、热爱国家的情感以及爱国行动意向。家国情怀是中华民族几千年生生不息、顽强发展的精神支撑,在新时代更是实现中华民族伟大复兴“中国梦”所不可或缺的精神动力之源。当代大学生家国情怀培育的意义在于为实现“中国梦”培养具有爱国奋斗精神的社会主义建设者和接班人,是对高校“培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”这一时代之问的积极回应。家国情怀最初产生于西周时期,逐步形成和发展于春秋战国时期。对国家和民族的认同是家国情怀产生的前提,爱国情感是家国情怀的核心,爱国行动意向是家国情怀的具体表现。家国情怀具有社会性、动力性、传承性和阶级性特征,对于强化国家认同、激发爱国内生动力、明确价值取向和涵育爱国意志品质等方面能够发挥重要作用。家国情怀在不同的历史时期具有不同的情感指向、价值取向和外显特征。从站起来、富起来再到强起来的历史转折使新时代家国情怀的内涵得到了进一步延伸,当代大学生成为弘扬和践行家国情怀的重要群体之一,新时代家国情怀在情感指向上实现了爱国、爱党与爱社会主义的统一,在价值取向上具体体现为中国特色社会主义共同理想的树立,为实现“中国梦”而奋斗则成为新时代家国情怀的行动导向。当代大学生家国情怀培育需要多元化的理论支撑。一方面,马克思主义为大学生家国情怀培育提供了科学理论指导。另一方面,中国共产党青年教育理论为大学生家国情怀培育提供了现实理论指导。同时,家国情怀是中华民族独有的精神基因,培育过程必须传承和发扬中华优秀传统文化蕴含的思想精髓。此外,家国情怀的本质是个体对于国家的积极态度,其中爱国情感是家国情怀的核心,培育过程应借鉴心理学和教育学相关理论,遵循态度形成规律和情感教育规律。当代大学生家国情怀培育内容的确立应以家国情怀的新时代内涵为依据。一是要通过开展国情教育、中华民族共同体意识教育和中国特色社会主义认同教育来培养大学生对国家和民族的认同感。二是要通过开展国家归属感教育、国家自豪感教育、国家尊严感教育、国家责任感教育和国家奉献感教育来培养大学生对国家和民族的积极情感。三是要通过开展国家利益至上的价值观教育、中国特色社会主义理想信念教育和爱国奋斗精神教育来培养大学生对国家和民族有所作为的意向。当前国际国内环境的变化对人们的思想、心理与行为等方面产生了重要影响,给当代大学生家国情怀培育带来了严峻挑战。西方文化殖民主义动摇了现有的培育基础,极端民族主义思潮的传播阻碍了培育目标的实现,一些社会现实问题的出现弱化了培育影响力。此外,信息技术发展也给大学生家国情怀培育的传统理念带来冲击,降低了培育的实效性。当代大学生家国情怀现状是制定培育策略的客观依据。实证研究结果显示当前大学生家国情怀整体上居于良好水平,总体现状和突出问题聚焦于如下几个方面:一是综合来看,在三个层面中,爱国情感层面得分最高,爱国行动意向层面得分最低,两个层面得分差距反映出当前培育过程中的实践教育环节还存在一定不足。多元回归分析结果显示:国家和民族认同对于家国情怀发展和提升的贡献率最大,在培育过程中应着力强化国家和民族认同教育这一基础性工作。二是当前大学生群体对国家形象、中国特色主义理论和道路的认同以及其爱国奉献感有待深化,理想目标和价值取向还不够明确,政治理论教育还有待于加强。三是在培育过程中学生党员和学生干部群体尚未发挥榜样引领作用。四是重点高校和民办院校的家国情怀培育工作还需强化。此外,艺术体育类大学生的家国情怀水平相对较低,该群体的培育工作应加以重视。同时,通过访谈发现当前在大学生家国情怀培育中还存在着培育工作缺乏系统性、培育目标不够明确、培育机制不够健全以及培育方法不够科学、思想政治理论教育创新性不足等问题。在制定大学生家国情怀培育策略的过程中,首先应加强顶层设计,通过构建科学完善的培育制度和体系来增强家国情怀培育的系统性、整体性和协调性,以良好家风家教为起点,充分发挥家庭教育、高校教育和社会教育的合力育人作用。其次要发挥思想政治理论课教学的主阵地作用,通过创新课堂教学内容和方法、加强教师队伍建设和深化相关课程教学理论研究来提升家国情怀培育的针对性和实效性。再次,家国情怀是中华优秀传统文化的精神基因,培育必须以文化为载体,通过传统节日的文化内涵、优秀文艺作品的精神力量以及校园文化的生机活力涵育大学生的家国情怀。同时,爱国情感教育是家国情怀培育的关键环节,应通过榜样示范教育、仪式教育和情境体验教育等形式为大学生营造积极情感氛围。最后,应通过生活化教育、实践教育和自我教育来提高大学生弘扬和践行家国情怀的主体自觉。

二、高校教师要牢固确立教书育人原则（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高校教师要牢固确立教书育人原则（论文提纲范文）

（1）以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设（论文提纲范文）

一、把握规律，充分认识马克思主义学院建设政策支撑机制的内在机理

1. 政策科学性：新时代马克思主义学院合规律性建设的必然要求

2. 政策系统性：新时代马克思主义学院内涵式发展的必然要求

3. 政策精准性：新时代马克思主义学院精细化治理的必然要求

4. 政策导向性：新时代马克思主义学院落实立德树人根本任务的必然要求

二、厘清关系，把握强化新时代马克思主义学院建设政策支撑机制的思想方法

1. 存量与增量的关系

2. 普遍与特殊的关系

3. 政策与对策的关系

4. 特区与特权的关系

5. 输血与造血的关系

6. 成本与成效的关系

三、聚焦重点，强化马克思主义学院建设政策支撑机制的工作体系

1. 全覆盖的党的领导制度体系

2. 科学化的评价体系

3. 贯通式的内容体系

4. 协同式的资源体系

（2）课程思政建设的哲学蕴涵（论文提纲范文）

一、课程思政建设蕴涵着唯物论思想

(一)体现了世界物质性原理

(二)体现了主观能动性和客观规侓性辩证关系的原理

二、课程思政建设蕴涵着深刻的辩证法思想

(一)体现了矛盾共性和个性辩证关系

(二)体现了矛盾主要方面和次要方面辩证关系

(三)体现了辩证法普遍联系和系统的观点

三、课程思政建设蕴涵着认识运动基本规律

四、课程思政建设蕴涵着社会意识相对独立性原理

（3）增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究（论文提纲范文）

摘要

abstract

引言

一、选题背景

二、选题意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、国内外研究的现状

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

(三)国内外研究综述

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、研究重点难点和创新点

(一)研究的重点

(二)研究的难点

(三)研究的创新点

第一章青年思想政治工作的理论支撑

一、青年思想政治工作的概念界定

(一)青年概念的界定

(二)思想政治工作概念的界定

二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想

(一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想

(二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想

三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论

(一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论

(二)邓小平关于青年思想政治工作的理论

(三)江泽民关于青年思想政治工作的理论

(四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论

(五)习近平关于青年思想政治工作的理论

第二章我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析

一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析

(一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定

(二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度

(三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征

二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素

(一)主体

(二)客体

(三)介体

(四)环体

三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求

(一)进一步加强高校青年教师理想信念教育

(二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育

(三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育

(四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育

(五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育

(六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育

(七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育

(八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育

四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求

(一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导

(二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务

(三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师”

(四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一”

(五)高校青年教师要真正成为“四个引路人”

(六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立”

五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性

(一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求

(二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求

(三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求

(四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求

(五)适应信息化时代特点的客观要求

第三章我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革

一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程

(一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段

(二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段

(三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段

二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验

(一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性

(二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性

(三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作

(四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性

(五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求

(六)解决高校青年教师面临的现实问题

第四章当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析

一、调查方法及问卷设计

(一)调查问卷的设计

(二)调查问卷的对象

(三)调查问卷的方法

(四)调查预测试和检验

(五)正式调查和统计

二、调查结果与分析

(一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况

(二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况

(三)高校青年教师思想政治工作的内容情况

(四)高校青年教师自身的情况

(五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响

三、简要总结

第五章当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题

一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足

(一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠

(二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题

(三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场

(四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题

(五)存在“重科研、轻思政”的倾向

二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低

(一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化

(二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅

(三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全

(四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调

(五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学

三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后

(一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性

(二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性

(三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显

四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全

(一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升

(二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善

五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升

(一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强

(二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够

(三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强

六、部分高校青年教师自身存在问题

(一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足

(二)少数高校青年教师的个人主义问题严重

(三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识

(四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题

七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效

(一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效

(二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效

(三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效

(四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效

第六章增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策

一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性

(一)强化教育主管部门工作职责

(二)落实高校各级党组织主体责任

二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性

(一)党政工团齐抓共管的合作机制

(二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制

(三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制

(四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制

三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性

(一)抓住发展需要,激发成就需求

(二)坚持内外结合,实行双因素激励

(三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理

四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性

(一)多岗位历练提升政治素养

(二)支教扶贫增强社会责任感

(三)举办青马班提高理论水平

(四)开展社会服务增强使命感

(五)组织红色教育坚定政治信仰

(六)成立宣讲团做新时代理论的传播者

五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性

(一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性

(二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟

(三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高

六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性

(一)创设良好工作情境

(二)营造有利校园文化环境

七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性

(一)加强高校官微平台建设,占领新阵地

(二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性

(三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性

结语

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单

（4）高校“课程思政”虚拟教研室建设实践与探索——以中北大学“师道”课程思政虚拟教研室建设为例（论文提纲范文）

1 以群体智能理念建设“师道”课程思政虚拟教研室

2 以“五位一体”理念构建体系化课程思政育人模式

2.1 突出虚拟教研室智库支持功能，强化课程思政体系顶层设计

2.2 突出虚拟教研室协同培养功能，构建教师思政能力提升体系

2.3 突出虚拟教研室示范推广功能，构建课程思政育人课程体系

2.4 突出虚拟教研室教学研究功能，构建课程思政核心内容体系

2.5 突出虚拟教研室评价激励功能，构建课程思政质量评价体系

3 以“共建共享”理念引领课程思政建设发展新格局

3.1 支持课程思政建设联盟建设

3.2 支持课程思政教学研究中心建设

3.3 发挥优质课程思政资源示范作用

（5）习近平关于新时代教书育人论述探析（论文提纲范文）

一、习近平关于新时代教书育人问题的主要论述

二、习近平关于新时代教书育人论述的基本内涵

（一）“以树人为核心，以立德为根本”：深化了对新时代教育本质的认识

（二）“做党和人民满意的好老师”：指明了新时代教师职业发展方向

（三）“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”：提出了新时代“三全育人”新理念

（四）“在全社会弘扬尊师重教的良好风尚”：构建了新时代教师安心教书育人的保障体系

三、习近平关于新时代教书育人论述对高校的现实启示

（一）健全“全员、全程、全方位”育人体制机制

（二）统筹思政课程、课程思政、日常思政协同发展

（三）坚持师德师风第一标准加强教师队伍建设

（6）民办高职课程思政协同育人的教学体系研究和实践（论文提纲范文）

一、课程思政的内涵及其与思政课程的关系

(一)课程思政的内涵

(二)课程思政与思政课程的关系

1.课程价值取向的一致性，即育人目标和方向一致性

(1)二者育人目标的一致性。

(2)二者育人方向的一致性。

2.课程内容和侧重的差异性

(1)二者课程内容有所不同。

(2)二者课程侧重或优势不同。

二、构建和实施民办高职课程思政协同育人教学体系

(一)统一思想，树立以教学为中心转向以育人为中心的新教育理念

(二)科学合理、顶层设计课程思政教学体系

1.将隐含的思政元素体现在各专业教学体系和课程教学内容中，把课程育人功能放在首位

2.课程教学设计要应用和挖掘课程思政元素

3.建设一批具有思政元素明显的示范专业课程

4.建立和完善课程思政育人教学评价体系

(三)建立和完善课程思政协同育人的工作实践机制

1.建立和完善高校党委统领、职能部门通力配合的 “三全育人”工作机制

2.建立课程思政激励机制，打造以立德树人为理念的师资队伍

3.高校尤其民办高职在经费上要开立课程思政协同育人专项经费

三、结语

（7）习近平关于师德师风重要论述的基本内涵和实践向度（论文提纲范文）

一、习近平关于师德师风重要论述的基本内涵

（一）师德师风是教育成败的关键之所在

（二）坚定的理想信念是从事教师工作的首要条件

（三）扎实的学识是落实教育强国的必由之路

（四）仁爱之心做好是学生成长成才“引路人”的内在动能

二、师德师风建设的实践向度

（一）以师德师风建设为抓手培育立场坚定的人民教师

（二）以扎实学识培育优秀人才

（三）以高尚师德引路，坚守教师仁爱之心

结语

（8）新时代思政教师观：强党性、修师德、固才学（论文提纲范文）

一、强党性，筑牢思想根基

二、修师德，汲取奋进力量

三、固才学，练就过硬本领

（9）习近平素质教育论述之探究：溯源、体系和教育学意义（论文提纲范文）

一、习近平素质教育论述的展开过程与先期样貌

（一）“新素质”实践之思时期（1982-1996)

（二）“素质教育”观念的形成时期（1996—2007)

（三）“素质教育”论述的体系化时期（2008—)

二、习近平素质教育论述的形成逻辑与主体要素

（一）素质教育的基本内涵

（二）素质教育的发展任务

（三）素质教育的核心地位

三、教书育人：素质教育的途经与方法

（一）教书育人的本质属性

（二）教书育人的基本规律

四、立德树人：素质教育的根本与最终目的

（一）立德树人的根本意义

（二）立德树人与核心价值观

（三）健全立德树人落实机制

五、习近平素质教育论述的教育学意义

（一）形塑新时代的教育理想

（二）回归教育的本真要义

（三）彰显教育发展的人民立场

（10）当代大学生家国情怀培育研究（论文提纲范文）

摘要

Abstract

引言

一、选题背景与研究意义

(一)选题背景

(二)研究意义

二、国内外研究现状综述

(一)国内研究现状

(二)国外研究现状

三、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

四、重点难点与创新点

(一)重点难点

(二)创新点

第一章家国情怀理论阐释

一、家国情怀内涵及其核心要义

(一)家国情怀的内涵

(二)家国情怀的特征

二、家国情怀的功能

(一)强化国家认同

(二)激发爱国内生动力

(三)体现价值取向

(四)涵育意志品质

三、家国情怀的历史演进

(一)古代以忠君报国为集中体现的家国情怀

(二)近代以民族救亡为集中体现的家国情怀

(三)新中国建立后以振兴中华为集中体现的家国情怀

第二章当代大学生家国情怀培育的理论支撑

一、马克思主义为大学生家国情怀培育提供科学理论指导

(一)马克思主义关于社会意识及意识形态理论为培育提供明确理论指导

(二)马克思主义关于爱国主义的基本观点为培育提供直接理论指导

(三)马克思主义青年观为培育提供具体理论指导

二、中国共产党青年教育理论为培育提供现实理论指导

(一)青年教育应坚持的指导思想

(二)青年教育的主要内容

三、中华优秀传统文化为培育提供思想资源

(一)仁者爱人思想蕴含着对国家和民族的奉献精神

(二)忠孝一体思想蕴含着家国一体意识

(三)“修身齐家治国平天下”是家国情怀的集中表达

(四)忧国忧民思想体现着对国家的责任意识

(五)自强不息精神是推动国家和民族发展的强大动力

四、其他相关社会科学理论为培育提供理路借鉴

(一)心理学态度理论对培育的理论借鉴作用

(二)教育学情感教育理论对培育的路径指引作用

第三章当代大学生家国情怀培育内容

一、培养大学生对国家和民族的认同感

(一)开展国情教育

(二)开展中华民族共同体意识教育

(三)开展中国特色社会主义认同教育

二、培养大学生对国家和民族的积极情感

(一)开展大学生国家归属感教育

(二)开展大学生国家自豪感教育

(三)开展大学生国家尊严感教育

(四)开展大学生国家责任感教育

(五)开展大学生国家奉献感教育

三、培养大学生对国家和民族有所作为的意向

(一)开展国家利益至上的价值观教育

(二)开展中国特色社会主义理想信念教育

(三)开展爱国奋斗精神教育

第四章当代大学生家国情怀培育面临的挑战

一、西方文化殖民主义动摇了培育基础

(一)文化殖民主义意图破坏我国的文化育人环境

(二)西方文化渗透降低了大学生的国家认同

二、极端民族主义思潮传播阻碍了培育目标实现

(一)对大学生世界观的形成带来消极影响

(二)导致大学生理性爱国能力下降

三、社会现实问题弱化了培育影响力

(一)社会发展引发传统家庭教育观念变化

(二)精致利己主义思想导致部分大学生价值取向偏离

四、信息技术发展降低了传统培育方式的实效性

(一)现代信息技术的渗透力弱化了传统教育功能

(二)网络空间的虚拟性降低大学生社会责任感

第五章当代大学生家国情怀现状调查与分析

一、大学生家国情怀调查问卷的编制与实施

(一)构建大学生家国情怀评估指标体系

(二)编制大学生家国情怀调查问卷

(三)调查对象选取与问卷发放

二、对大学生家国情怀现状的整体分析

(一)基于题项层面的分析

(二)基于一二级指标层面的分析

(三)调查对象总体得分情况

三、大学生家国情怀现状分类比较情况

(一)女生得分显着高于男生

(二)不同政治面貌学生得分差异不明显

(三)不同专业类别学生得分差异较大

(四)高年级学生得分显着高于低年级

(五)不同层次学校学生得分差异明显

(六)是否担任过学生干部得分差异不明显

四、大学生家国情怀构成要素贡献率探究

(一)各构成要素与家国情怀的线性关系检验

(二)构成要素与家国情怀的多元回归分析

五、大学生家国情怀存在问题的原因

(一)培育工作的系统性有待加强

(二)培育目标任务不明确

(三)培育机制不健全

(四)培育方式待创新

(五)大学生思想政治理论教育有待改进

第六章当代大学生家国情怀培育策略

一、构建新时代系统化培育的机制和体系

(一)建立系统规范的培育工作制度和体系

(二)通过良好家教家风发挥家庭和亲情的影响力

(三)创新教育管理方式发挥高校主阵地作用

(四)加强环境建设发挥社会育人功能

二、提升高校思政课教学的针对性和实效性

(一)改革创新思政课课堂教学内容和方法

(二)培养提升思政课教师队伍专业素质

(三)深化拓展关于家国情怀的教学理论研究

三、加强新时代文化载体的传承与激励作用

(一)以传统节日的文化内涵深化国家与民族认同

(二)以优秀文艺作品的精神力量激发爱国情感

(三)以校园文化的生机活力激励爱国行动意向

(四)以大众传媒的应用与创新提升文化育人效能

四、营造激励大学生内在情感的环境与氛围

(一)以榜样示范作用激发内在动力

(二)开展仪式感教育激发内在激情

(三)拓展情境体验教育强化感性认知

五、激发大学生培育和践行家国情怀的主体自觉

(一)普及生活化教育深化大学生的内在体验

(二)创新社会实践教育强化大学生内在感悟

(三)开展自我教育促进大学生自我成长

结语