一、安徽经济管理干部学院组织大家学习《党建》杂志的四篇文章（论文文献综述）
许振江[1]（2019）在《上海改革开放研究的研究》文中提出改革开放作为当代中国的“第二次革命”,取得的历史性成就使中国发生了天翻地覆的变化。当下学界兴起了对改革开放及其历史的研究热潮。开展对改革开放史的研究应当在阐述“改革开放史”的概念及其内涵基础上,明确改革开放史的研究对象和研究内容,在“革命史范式”、“现代化范式”等多种范式共存与争鸣条件下,实现多种研究范式的互鉴融通,乃至构建适合改革开放研究的新的研究范式,促进改革开放研究框架体系的搭建和党史学科体系建设。当下深化改革开放研究,价值主要体现在存史、资政、育人三个方面。这三方面的价值同样体现上海改革开放研究之中。改革开放四十年以来,上海在我国改革开放历史进程中后来居上,实现了由“后卫”到“排头兵”的飞跃。学界对上海改革开放的研究也经历了萌生与初生、规范与兴盛、全面发展的阶段。新时代,上海作为我国全面深化改革开放先行先试的试验田,承担和肩负起越来越多的改革试点工作,引领着我国改革开放的时代潮流。鉴于上海在我国改革开放历史、现实及其未来中的重要地位,学界对上海改革开放进行了大量的研究。就研究领域而言,从最初的政治、经济领域扩展至政治、经济、社会、文化、生态、党的建设等各个领域,与党的十八大以来形成的中国特色社会主义“五位一体”的总体布局相契合,符合中国特色社会主义作为改革开放以来党的实践主题的历史定位。就研究现状而言,相较于生态领域改革的研究而言,经济、政治、社会、文化领域的改革研究是成果较多的领域,其中尤以经济领域的改革开放为甚,这与上海乃至全国改革开放从经济领域起步并实现突破有着密切联系;社会领域的改革建设,上海一直走在全国前列,因而对这方面的研究成为学界关注的焦点,旨在发挥“上海经验”的借鉴参考价值;伴随着生态文明建设的兴起,上海在城市生态建设和体制建设方面的做法也引起了学界的关注,但相较于其他领域,这方面的研究还是比较新的研究领域。就国内研究而言,学界研究的问题主要聚焦于上海改革开放历史过程与分期、浦东开发开放、国资国企改革、金融改革、上海自由贸易区建设、以及政府机构和行政管理体制改革、教育体制改革、社会保障与医疗改革,城市综合治理和党的建设等主要问题。对上海改革开放,海外学者和机构也予以相当的关注,他们研究的问题主要聚焦于上海与全球化关联,表现之一就是全球化对上海的影响,体现为对外资投资、产业转型升级、政府与市场等问题的关注;其二是上海建设全球城市的诉求,表现为对上海建设全球中心城市路径、挑战和机遇的研究;除此之外,对上海的移民、就业、教育等社会问题也予以了一定程度的关注和研究。整体而言,这些研究问题背后是学界对“怎样发展上海、发展什么样的上海”问题的关怀,是对新时代如何全面深化改革的思考与探索,以及对怎样推进地方改革开放、怎样研究地方改革开放的探索与反思。就研究方法而言,根据研究问题的需要,学界综合各类研究方法的特点,实现了文献研究法、社会史学、口述史学、定性与定量、比较研究等各类研究方法的综合运用。对各类研究方法的优势和不足,应当客观公正看待,坚持取长补短,优势互补,切忌过分夸大或贬低,更为重要的是要坚持历史唯物主义原则,坚持唯物史观指导。在研究成果方面,上海改革开放的研究成果多以论文（期刊论文、会议论文、博士硕士学位论文）、图书、报纸文章的形式的呈现,其中论文成果数量是其中占比最大的,其次是图书成果。除此之外,也有一定数量的研究报告、资政报告、视频影像成果,成果类型呈现形式多样化。就学术影响力而言,以成果的被引量和载体影响因子而言,不同类型的成果在被引量存在一定的差异性。总体而言,学位论文、期刊论文被引量要多于图书的被引量。刊载研究成果的主要期刊的影响因子总体偏低。因而上海改革开放研究成果在影响力方面还有待加强。就研究力量而言,上海市委党史研究室、国内高等院校、上海社科院、上海市委党校构成了研究的主要力量。除此之外,中央党史与文献研究院及部分档案馆、纪念馆、区县史志部门也是其中重要的参与力量。在海外研究中,北美洲、欧洲和亚洲的国家构成了研究的中坚力量,其中尤以美国、日本、新加坡、英国等国家为主。尽管当下的改革开放研究比较热门,但是研究面临的问题仍不可忽视,比如研究史料中官方史料档案封闭性问题,民间史料的发掘运用问题,研究人员不足、结构不合理且科研能力有待加强的问题,研究成果的资政育人效果转化,以及党史学科定位和归属不清晰导致的学科体系建设迟滞问题,等等。就未来上海改革开放研究发展而言,本文认为要以上述问题为切入点,着力解决研究人员和史料问题。在研究内容上继续深化经济、政治、文化、社会、生态领域的研究,注重上海改革开放历史经验教训、实践模式的总结,真正发挥改革开放史研究资政育人功效的发挥,同时借鉴海外上海研究相关成果、经验和方法,全面深化上海改革开放研究。未来的上海改革开放研究应当体现和注重对“人”的发现与关怀,加强对改革开放精神、改革开放中的争论等议题的研究探讨,以及通过在对改革开放历史的定位和探究中建构改革开放话语,乃至中国特色学术话语体系,促进改革开放和中国特色社会主义的国际阐述和传播。本文认为,全面深化改革开放研究恰逢其时,正值当下。新时代党和国家将改革开放予以“里程碑”和“历史性事件”的极高评价和定位,一方面是由于改革开放顺应了党和国家前途命运发展的趋势,满足了人民群众的期望和需求,其历史性成就使中国的面貌、中华民族的面貌、中国人民的面貌、中国共产党的面貌所发生的巨变和飞跃;另一方面,我国全面深化改革开放的纵深发展面临着“啃硬骨头”、“趟深水区”的困境,亟需打破体制机制和思想领域的桎梏和藩篱,因而总结研究改革开放历史,为全面深化改革提供历史、理论支撑尤为重要。鉴于总结历史、服务现实和引领未来的多重需求,本文认为应该以当下改革开放史研究为契机,将党史国史研究重心的后移,以深化当代中国研究。
张凯[2]（2019）在《张闻天思想政治教育思想研究》文中研究说明习近平总书记在党的十九大报告中指出:“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位”（1）。在新时代我们不仅需要强大的物质基础作为支撑,更需要强大的理论信仰作为精神指引。总书记又强调:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”（2）,这项极端重要工作是在中国特色社会主义的宏大背景下展开的,因而新时代思想政治教育工作的壮大发展不仅需要理论逻辑的论证,更需要历史逻辑的说明,所以思想政治教育的发展无法抛却对思想政治教育发展史的深切关照。可以说从思想政治教育理论的历史流变中能够把握新时代思想政治教育发展的逻辑起点;从共产党思想政治教育史中能够发掘新时代思想政治教育发展的动力之源;从我党老一辈革命家思想政治教育思想中能够探索新时代思想政治教育创新发展的实施路径。基于这样的宏大背景,对中国共产党第一代领导人张闻天同志思想政治教育思想进行研究既具有承继珍贵遗产的本源性意义,又具有引领当前的创生性价值。张闻天思想政治教育思想是他在多年革命生涯中创造性地开展思想政治教育实践活动的产物。其理论是张闻天伟大人格和崇高道德精神的集中体现;是党的组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设的重要组成部分;是从旧中国到新中国这一旷古未有的历史性大变革的浓缩反映,记录着我党的思想政治教育从初步萌芽到渐进发展的曲折过程。因此,以张闻天思想政治教育思想的发展为依据,厘清其理论内涵,既可以发挥党史资政育人的功能,加快解决新时期思想政治教育的实际问题,又可以推动我党思想政治教育的科学化进程,提升我国思想政治教育学科建设水平。论文共分四章。第一章分析了张闻天思想政治教育思想的形成背景。本章对张闻天思想形成的主客观条件以及曲折演变过程进行了追根溯源的剖析,阐述其思想政治教育思想的产生和发展并不是偶然的而是主客观条件共同作用的结果。包括:国内和国际时代的背景,早期中国共产党人对马克思主义的宣传、张闻天优良的个人素质、丰富的实践经验等,这些主客观条件促成了他的理论成就。同时,张闻天的思想政治教育思想经历了萌芽、发展、成熟、深化、再思考的实践过程。第二章阐释了张闻天思想政治教育思想的理论内涵。此章主要探讨了张闻天关于思想政治教育思想的地位、内容、原则、主要方法的思想。在关于思想政治教育地位的思想上,张闻天认为思想政治教育是“思想政治教育是完成一切工作的灵魂”、“马列主义是一切党员和干部的必修课”、“思想改造同组织工作同等重要”。关于思想政治教育内容的思想主要包括思想教育、政治教育、道德教育等。关于思想政治教育原则的思想概括起来主要有坚持党性原则、坚持物质利益原则、坚持实事求是原则等。需要指出的是,张闻天思想政治教育思想的这几条原则不是彼此分离的,而是相互融合交叉在一起的,它们共同构成了张闻天思想政治教育思想的原则体系。关于思想政治教育方法的思想,张闻天主张因时制宜、以理服人、典型示范、实践锻炼等方法,这些方法的相互交叉运用使张闻天的思想政治教育思想极具针对性和有效性。第三章阐明了张闻天思想政治教育思想的主要特色和历史价值。张闻天思想政治教育思想的各部分内容形成了一个不可分割的整体,它们之间紧密联系,环环相扣,承上启下,呈现出人本化、科学化、务实化的特征。张闻天思想政治教育思想具有强大的生命力,不仅丰富了马克思主义中国化的理论成果、促进了党在革命年代中心任务的完成,而且加强了思想政治教育的基础理论建设。第四章论述了张闻天思想政治教育思想的现实价值和启示。虽然在新形势下思想政治教育面临经济全球化、利益多元化、教育复杂化等挑战,但是张闻天思想政治教育思想仍然具有现实意义和借鉴作用。现今思想政治教育要不断总结经验、补齐短板、探索规律,从地位、内容、原则、方法等多维度提升实效性。
齐文进[3]（2019）在《《战线》杂志研究 ——以晋察冀边区党建为中心》文中认为《战线》是中共晋察冀省委创办的一份工作指导类党建刊物,在对边区党员干部的思想教育、政策教育、形势教育及党务教育方面发挥了极大作用。它以分区党委（含）以上党员干部为主要读者对象,在党内秘密发行,主要出版时间为1938年2月至1944年5月。在此期间,《战线》共出版120期,其中刊载了大量与边区党的工作有关的文件、工作指导文章、基层经验文章,转载了中共中央、北方局、北方分局的重要决定、指示,对基层党员干部起到了教育和指导作用。《战线》是一座研究晋察冀边区党的建设的史料宝库。它的内容,涉及到军事、政治、经济、文化、党务等方方面面,上至党中央、北方局,中至北方分局、区党委,下至地委、县委的言论、报告、经验总结都十分丰富。它基本保持了半月刊的出版连续性,加上期刊所特有的集纳性,形成了一幅晋察冀抗日根据地革命与建设的“全景图”,其中蕴含了十分宝贵的民族民主革命、局部执政、党的建设的理论精髓和精神财富。深入研究《战线》内容,就可发现边区党坚持群众立场、推进新民主主义革命的英勇奋斗精神;紧紧围绕抗日与巩固根据地两大中心任务,坚持抗日民族统一战线,在孤悬敌后、政治形势复杂的晋察冀,坚持独立自主原则,坚持自力更生,制定并实施了一系列有利于发动工农群众、又兼顾地主富农的统一战线政策;坚持不懈地在党内开展既反“左”、又反右的“两条战线”斗争,保证了党的独立性和纯洁性;大力加强党的建设,加强党对政权、军队、群众组织的一元化领导,在艰苦抗战、打败日本侵略者的革命实践中,边区党真正把自己锻炼成为边区各项事业的领导核心。边区党在实践中既大刀阔斧开展工作,又注意精雕细刻巩固工作;既注重原则领导,又注重具体指导;既注重反对“左”,又注意反对右;既注重整顿和洗刷,又注重教育和培养;既注重军事,又注重民生;既注重革命,又注重执政;既注重运动,又注重秩序,把边区建设成了执行抗日民族统一战线的“模范区”。晋察冀边区党创造的党建模式、执政模式,为中华人民共和国成立后的革命、建设和改革做了可贵探索,其中经验,对新时代党的建设新的伟大工程有着很强的启示意义。《战线》的办刊理念,对做好新时代地方党刊工作有着很好的借鉴意义。《战线》作为一本地方党刊,办刊理念科学,坚持工作指导类党刊定位,不过多刊登理论文章;坚持全党办刊,不只是编辑部成员“同人”办刊;坚持保持权威性,由边区党委主要负责人、地委及县委主要负责人撰稿;坚持专题办刊,满足基层党员干部对工作指导上的深层次需求;坚持建好通讯员队伍和交通发行网络,确保信息畅通、发行畅通等,都值得互联网时代的办刊人深入研究并合理借鉴。
李君昂[4]（2019）在《农村基层党组织建设的问题与应对研究 ——以A市为例》文中指出农村基层党组织是确保党在农村的路线方针政策和决策部署贯彻落实在农村的实施主体,是党在农村全部工作的基础。农村基层党组织建设为我们深入实施乡村振兴战略、坚决打赢脱贫攻坚战、实现农业现代化提供了最重要的组织基础和组织保障。因此要进一步加强农村基层党组织建设,确保村级党组织更好的服务于广大群众,服务于农村经济社会文化政治生态全面发展,最终实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总目标。中国特色社会主义建设进入新时代,三农工作面临着诸多困难和挑战,各类矛盾和问题也呈多元化发展趋势。脱贫攻坚任务艰巨、全面小康迫在眉睫,这对农村基层党组织充分发挥战斗堡垒作用提出了更高的要求。农村基层党组织建设需要适应时代步伐,围绕突出问题和短板弱项,靶向发力,重点突破,实现全面进步、全面过硬。但是从目前看来,多数农村基层党组织依然受到思维固化的惯性,虚化弱化边缘化的趋势一定程度的存在。笔者以所在A市为样本,通过对A市农村基层党组织建设现状的分析,以及实地调研走访座谈等方式,总结出包括压力传导不到位、农村党员队伍素质不高、党员作用弱化、村级集体经济薄弱等六个方面的主要问题,最终形成一系列应对方案,期望能从典型案例中找到一般方法,为经济欠发达地区的农村基层党组织提供一定借鉴。论文整体框架包括四个部分。第一部分是对新时代农村基层党组织建设的意义进行研究分析,按照时间脉络对党管三农工作的历史经验进行阐述,并站在全新历史方位对农村基层党组织建设工作的重要地位和作用加以分析,为后期的论证提供经验和理论支持。第二部分主要研究了A市村级党组织建设的基本情况及取得的成效。第三部分则根据笔者在实地调研、走访座谈、查阅文献的基础上,对A市农村基层党组织建设存在的问题进行了总结。第四部分主要是针对A市有关的问题,立足实际提出有关应对方案。
刘小文[5]（2018）在《王稼祥思想政治工作理论研究》文中进行了进一步梳理王稼祥是伟大的马克思主义者和杰出的无产阶级革命家,是中国共产党和中国人民解放军早期的卓越领导人,是中国共产党和新中国对外工作的重大开拓者。在长期革命和建设的实践中,他不仅继承和发展了马克思主义思想政治工作理论,而且把它与中国具体实际相结合,形成了有自身特色的思想政治工作理论。王稼祥思想政治工作理论的形成不仅受中华优秀传统文化、马克思列宁主义及毛泽东思想的影响,而且还与他从事宣传工作及长期从事思想政治工作的具体实践活动有密切联系。王稼祥思想政治工作理论的形成还经历了一个漫长而渐进的历史过程,主要包括形成、成熟、丰富三个阶段。在第一阶段,王稼祥对“巩固党的绝对领导”、不同对象的因材施教、“建立红军与地方的联系制度”的理论阐述,标志着王稼祥思想政治工作理论的形成;在第二阶段,王稼祥对“政治工作是红军的生命线”“加强红军的政治教育”“提高党员的党性”“毛泽东思想”科学概论等方面的理论阐述,标志着王稼祥思想政治工作理论的成熟;在第三阶段,王稼祥对“调查研究”的理论诠释、对“加强政治思想教育”的理论阐述、对“在群众中工作是普遍真理”的理论认识,标志着王稼祥思想政治工作理论的丰富。王稼祥思想政治工作理论蕴含着丰富的内容,诸如:关于思想政治工作的地位与作用、主要内容、基本原则、重要方法等方面。对于思想政治工作的地位和作用,王稼祥提出了“政治工作是红军的生命线”这一重要论断,并为发展和深化“生命线”理论作出了重要努力。对于思想政治工作的内容,王稼祥着重从思想教育、政治教育、革命道德教育和纪律教育等方面进行了回答;对于其原则,王稼祥主要从党的绝对领导与具体领导相结合、提高思想认识与解决实际问题相结合、理论与实际相结合、言传与身教相结合等方面进行了探讨;对于其方法,王稼祥着重从灌输教育法、调查研究法、主题活动教育法和批评与自我批评法等方面进行了阐述。王稼祥思想政治工作理论不仅形成了一套系统而完善的思想政治工作理论体系,而且还贯穿到党建、军队、统一战线、外交等重点实践领域之中,从而为积累和总结思想政治工作经验及推进党在各个历史时期中心任务的完成发挥了重要作用。王稼祥思想政治工作理论在指导革命和建设的实践中,也进一步接受实践的检验,使之不断深化和发展,呈现出鲜明的个性特征和时代特色,具体体现在层次性和整体性相结合、务实性和前瞻性相伴生、继承性和开拓性相统一等三个方面,从而不仅巩固了马克思主义的指导地位、丰富了我党思想政治工作的理论宝库,而且还对当今新形势下的思想政治工作具有极强的现实意义和借鉴作用。在当今全面深化改革、推进实现中华民族伟大复兴中国梦的背景下,我们要加强和改进思想政治工作,要着重于以下四个方面。一是要始终坚持和巩固马克思主义的指导地位,这就要求一方面自觉坚持以马克思主义为指导,努力做到真学、真懂、真信、真用;另一方面积极推进马克思主义的理论创新,真正实现马克思主义中国化、时代化、大众化。二是要不断加强和改进党对思想政治工作的领导,着重于抓好党员干部的教育和管理、提高普通党员的质量及增强基层党组织的战斗力。三是要努力增强新形势下思想政治工作的主动性,着重于从提高认识和转变观念上下功夫。四是要切实提高新形势下思想政治工作的针对性,注重思想政治工作对象的差异化、思想政治工作内容的丰富化、思想政治工作方法的多样化。
孙军[6]（2014）在《中小学校长的时间问题 ——校长调查与个案研究》文中指出校长在中小学校内,兼具领导者、管理者、教师等身份,他们在学校发展、教师发展、学生发展中发挥着重要作用。而时间作为校长的领导与管理实践的重要对象和重要途径,却常常被众多校长所忽视。从时间管理视角来看,校长应主要抓住出主意、用干部两个关键点,领导学校从容发展；校长需要拥有强烈的时间意识,善于授权、长于沟通,充分发挥评估与奖惩的效力,对学校实施节奏管理；校长作为教育者,也应当身体力行、终身学习,成为课堂教学时间管理的研究者、教师专业成长的引领者。对国内277位正职校长进行问卷调查、统计与分析后的结果显示：在自我监控观、效能感方面,因学校层级、学校规模、校长学历不同,校长之间存在非常显着的差异或者显着差异；学校层级与校长每周工作时间呈非常显着的正相关,学校规模、校长学历与校长每周工作时间呈显着的正相关,即学校层级越高、学校规模越大、校长学历越高,校长每周的工作时间也就越长；校长工作时间分配从多到少依次是：行政事务、教育教学管理与实践、参加学习和培训、社会事务、教师管理,其中处理行政事务平均占用工作时间的45.98%。本研究随后在区域内选择发展稳健、办学声誉良好的小学、初中、高中各一所学校的校长展开个案研究。三位校长各有特点：X校长执着推进以“友善用脑”为主要标志的学校文化,带领学校生动发展；Y校长豪爽而执着地奉行拿来主义,集百家之长而高效推进课堂教学改革；Z校长特别注重规则,带着个人的教育理想去全面承续学校蓬勃发展的惯性。三位校长和他们的学校不约而同地以实际行动追求办学效益：A小学期望每个孩子能够“享受快乐童年”—快乐度过小学六年时间；B中学追求适合每个孩子（初中学生）的高效课堂—获得较高效益的初中三年学习时间；C学校追求“大气、诚朴、幸福”的三原色—让每一个孩子幸福度过C学校生活的每一个阶段（三年、六年、九年、十二年甚至十五年）。这既是三所学校的文化特色,也是三位校长的时间管理的出发点。随着个案研究的不断深入,论文真实展现了三位校长如何在学校领导与管理中分配与使用时间,以及他们如何成功地把握时间的脉搏,有效地规划与引领学校发展、师生发展。论文期望能够借此实例,给中小学校长们以启发和帮助。通常,校长理应是高效能人士,理应拥有明确的目标,懂得把握事务的进退取舍,且长于拓展个人的业务能力和可使用时间。而校长实施高质量的时间管理,将有利于学校长期发展的从容,有利于学校常规运转的健康节奏,有利于校长个人的专业化持续成长。结合调查和访谈,论文认为,当下校长优化时间管理的主要策略有三：修人脉,赢得上下级的支持；强意识,提升时间管理的自觉；得方法,科学实践时间管理。
汪洋[7]（2012）在《结合民族文化创新基层党建研究 ——以云南丽江为例》文中进行了进一步梳理党的十七届六中全会指出,中国共产党从成立之日起,就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者,又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。①文化是一个既简单、又复杂,既实在、又抽象,既清晰、又模糊,既久远、又陌生,既柔软、又有力的概念。文化就是“人化”,文化是人和动物的分水岭,动物界中有了文化的动物便成为了人。人类社会的高尚与卑鄙、伟大与渺小、先进与落后靠文化鉴别。不论经济组织、社会团体,还是政党建设,短期靠强制力约束,中期靠制度维系,长期靠文化凝聚。文化分三层,人们可直接感触的言行举止等器物范畴的东西即为表层文化,如酒文化、服饰文化、语言文化；中层文化是指人们通过学习、实践、总结而得到的规律性认识,如制度文化,它源于对表层文化的积淀和反思；深层文化是文化的中枢,属于文化的核心层,较为成熟而稳固,党员的马克思主义信仰即为党员的深层文化。民族文化是民族发展过程中逐渐形成和积累起来的,包括民族感情、民族性格、民族精神、民族心理素质、民族语言文字、民族风俗习惯,等等。②民族文化为民族传承着共同的思维方式、风俗习惯和精神遗产,在民族的发展进程中,形成全民族认同的价值取向和向心力,形成共同的理想和精神支柱。民族文化是我国团结和凝聚各民族不断前进的精神内核,是党执政的文化资源。近年来,丽江从实际出发,结合民族文化,创新基层党建工作,取得了实效。2008年底,中共中央政治局委员、中央组织部部长李源潮作出重要批示,高度评价了云南丽江结合民族文化创新基层党建工作。2011年9月,云南省委书记秦光荣指出“不谋民族工作,不足以谋全局。”加强结合民族文化创新基层党建工作研究具有紧迫而现实的意义。当前,有的地方党建工作存在文化缺失的问题,主要表现在三个方面：一是少创新机制多僵化教条,缺文化激活；二是少春风化雨多空泛说教,缺文化滋润；三是少信仰建设多形式主义,缺文化凝聚。在民族地区,文化缺失必然导致党建工作根基浅薄、形式单一、内容陈旧、载体虚无、效果不佳。丽江地处滇、川、藏大香格里拉核心区,多民族聚居,多宗教并存,多元文化交融,形成了丰富多彩、特色各异、底蕴厚实的民族文化。丽江紧挨藏区,有11个世居民族,宗教俱全,但多年来民族团结、社会和谐、旅游经济蓬勃发展。究其原因,就是丽江市在结合民族文化创新基层党建工作中,用民族干部宣传党的方针政策,用民族语言讲解党的方针政策,用民族文化诠释党的方针政策,用民族团结落实党的方针政策,用民族发展检验党的方针政策,使丽江党建工作充满活力,党的核心领导作用得到充分发挥,党员干部的模范带头作用不断彰显,党的基层组织成为更加坚实的战斗堡垒。从丽江结合民族文化创新基层党建工作的成功实践中,我们可以看出结合民族文化创新基层党建是中国共产党代表先进文化的新实践、是马克思主义中国化进程的必然选择、是民族地区基层组织建设的活力所在、是民族地区党建工作群众路线的具体体现,实现了民族地区党建和文化的优化选择,增强了民族文化的政治性,确保了民族文化的先进性,体现了党建工作的群众性,浸透了党建工作的文化性,维护了民族地区的稳定性。结合民族文化创新基层党建工作,其实质就是以改革创新精神研究和解决民族地区党的建设面临的理论和实践问题,自觉运用马克思主义执政党建设规律,遵循先进文化的生发规律,让民族文化资源转化为抓好党的建设的组织资源。这启示着我们,解决党建工作缺创新缺活力的问题还得靠文化。抽了文化这根筋,党建工作必然成为无水之源、无本之木；必然缺生机活力,呈现僵化教条；必然缺乏各族群众的认同感和凝聚力；必然与提高党的建设科学化水平的要求背道而驰。实践的紧迫需要是推进理论研究的强劲动力。在民族地区开展党的建设等各项工作,既要善于从经济社会发展进步方面看问题,更要善于从维护社会政治稳定,巩固夯实党的执政基础的高度看问题；既要算经济账,更要算政治账；既要会抓民族文化传承保护,更要会抓反分裂反渗透的工作；既要会从思想、纪律、作风等方面抓好党的组织建设,更要会从民族宗教的深层文化结构上抓好党的信仰建设,这是马克思主义中国化进程中,在民族地区不可绕开不容回避的重大问题。要使民族文化与党建工作做到真正结合、有机结合,就必须破除“三论”,即：认识不到位的“怀疑论”、结合不起来的“空虚论”、落实不到位的“漂浮论”,具备四种心态,即：感恩的心态、开放的心态、和谐的心态、健康的心态。只有这样,才能发挥文化作用,实现以文化创新推进党建创新,以党建创新激发党建活力,以党建活力促进文化繁荣,以文化繁荣引领民族发展,以民族发展保障民族团结,以民族团结维护国家统一
田湘波[8]（2004）在《中国国民党党政体制剖析1927-1937》文中研究说明本论文把训政前期的党政体制这个中国政治作为研究对象，其目的在于把握党政体制及其运作机制的本质特征和模式。本论文以马克思主义历史唯物论为指导，提出了“党政体制”这个关键概念，把训政前期的国民党政党制度及其党政运作机制作为党政体制的重要组成部分来进行研究。“党政体制”的含义是指以党政组织为中心的各种党政具体制度和党政行为规范的总和，即为使党政机器正常运转所采取的组织形式、权限划分、工作方式等具体制度和规范，如党政领导制度、中央与地方的党政制度、政策制定程序制度等。 训政前期的党政体制是由广州、武汉时期的党政体制发展而来，广州、武汉国民政府时期有关党政组织架构及其运转的制度规定为训政前期的党政体制的确立打下了基础。不过，训政前期的党政体制是一种变态的党政体制。分析训政前期党政权力横向结构和纵向结构时，可发现有三个主要特点：其一，中央和地方党政体制是两种不同的党政体制，中央党政是一体的，地方党政是略有分际的，但由于地方党部软弱和瘫痪，地方政府的嚣张，致使地方党政的矛盾和纠纷频频发生，最终导致地方党政向一体化方向发展；其二，国民党控制了中央立法、行政、司法、考试、监察、民意等机关，对地方政府的操纵却不能运用自如；其三，国民党依靠军队来维持其统治，党军是一体的，军队中的党员数达六成以上。这说明，一方面，现实的党政体制与理想的党政体制有别，另一方面，国民党的党治体制是一种弱势的党治体制，或者叫作弱势的一党专政。此外，从党务经费的来源看，主要是靠财政拨款，这也是一个党政体制问题;中央党务经费较充足，地方党务经费严重不足。在方法上，本论文除采用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论外，还采用文献汇集法、制度研究法和主体行为分析法、规范与实证结合法、实例方法等研究途径。 本论文的结论是:正因为政党政治在中国行不通，孙中山才引进苏共的党政体制，这是一种历史选择，是历史发展的必然结果。但是，南京国民政府建立后，从形式上看，这种党政体制没有多大变化;从实质上看，它却发生了严重脱变，它一种党治政体。在一党制度下，政府、民众团体、舆论控制等都带有严重的政治化色彩。从总体上看，训政前期的党政体制在党政权力的纵横结构、党的执政方式及权力的合法性来源方面都与民治下的党政体制都不同，它具有独裁性、自私性的特征。到抗战那个特殊时期，训政前期这种党政体制就发展成为一种高度集权的战时体制。
热孜万古丽·阿巴斯[9]（2019）在《我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析》文中研究说明改革开放以来,在知识高度分化与新兴学科不断涌现的整体背景下,我国教育管理学逐渐走向成熟与专业化。基于四十余年纷繁复杂的研究成果,对学科已有研究开展系统性、理论性的回顾与反思,既有助于厘清学科发展的历史脉络,又有助于准确掌握学科的内在逻辑结构,是学科建设中不可或缺的基础性研究工作。然而,现有对学科整体审视的研究,多为学者凭借自身知识积累所作的阶段性的回顾与展望,又或是囿于某一分支学科、具体研究领域当中。既有研究在视角上缺少全景维度与长时间段的系统检视,难以从海量繁杂信息中洞悉学科发展的真实样貌和客观动态规律,系统性的学科审思需引入新的研究范式加以完善。知识图谱作为反映科学知识发展进程以及结构关系的一种知识管理工具,能有效克服以上不足。通过对海量复杂信息开展缜密的数据挖掘与分析,可动态展现学科的演进特征,探究学科发展的动力机制,发现学科发展过程中的缺失与薄弱环节,对拓宽学科研究广度与挖掘研究深度具有重要的学术意义与实践价值。鉴于此,本研究尝试将知识图谱方法运用于我国教育管理学学科发展的研究当中,以学科归宗、学科渗透、学科价值为研究基点,以正视学科发展的复杂本质、顺应跨学科的发展态势为研究原则,通过构建三维矩阵（以学科给养、主题演化、知识流动、学术群体为目的维,以各类知识单元为对象维,以统计分析、引文分析、共引分析、聚类分析等科学计量分析为方法维）,将CNKI中1979-2018年我国教育管理学38162篇文献信息转化成一系列的知识图谱,以期更深层次地揭示学科结构的相似性与承接性,具体的研究过程及研究发现如下:（1）“学科给养”视角。分别从人力、物力、财力等层面呈现学科演进与发展的动力来源与基础条件。总体来说,学科目前仍处于成长阶段,学科发展的内部与外在条件整体较好,高等院校引领拉动学科发展,但机构之间“贫富”差距较大。此外,研究成果分布在829种不同的期刊上,涉及教育学、社会学、经济学、管理学等14个学科,呈现学科交叉性强,领域广泛等特性。（2）“发展轨迹”视角。前述文献样本涉及到的50351个关键词之间存在强弱关系,通过对这些关键词开展共现分析与聚类分析,挖掘出学科知识结构之间的亲疏关联。整体来看,学科经40年的发展,已形成了较明确的范畴体系,整体呈现“核心—衍生—边缘”的主题格局。阶段性分析表明,学科演进过程中新老话题的更替,存在明显的“政策依赖”特性,与繁荣的应用研究相比,基础性研究量少质低,纵向连贯性研究不足。（3）“知识关联”视角。通过探测突现词把握学科研究前沿。学科研究中具有时代特征“变”的研究域,是学科发展对时代变迁和社会发展的积极回应。综合“主题演化”的分析结果可知,关注度高的热点领域,容易聚集集体智慧创造新知识,引领学科的发展方向。对前述38162篇文献样本涉及到的144618篇参考文献开展引文分析,结果显示,滋养学科发展的奠基性文献在学科发展初期较为欠缺,这与学科发展初期学术研究规范性存在欠缺有关,因学科研究更注重现实性与实用性,学术积累在延续性和体系上较为薄弱。（4）“学术群体”视角,采用社会网络分析方法分别对作者合作与作者共被引形成的“显性网络”与“隐性网络”进行考察。整体而言,作者合作构成的“显性网络”密度低,“权威学者”之间的学术联系不紧密,“师生型”、“同事型”是合作的主要方式,网络中派系林立的程度值不高,整体科研合作网络仍处于待优化的初级阶段。基于核心作者共被引构成的“隐性网络”按照研究领域可分为10个学术群体,研究跨领域特性明显,但不具备明显的学派效应。整体上来看网络连通性好,信息传递快,具有典型的“小世界”效应,存在“学术明星”现象。（5）综合上述分析,研究基于知识图谱视角,总结出我国教育管理学学科发展的范式特征,并对学科研究中存在的现实问题进行反思。从建构均衡化教育管理学学科体系、打造本土化教育管理学学术格局、完善教育管理学学科制度化建设等层面提出完善我国教育管理学研究的一系列建议。研究借由宏观概括、中观分析、微观扫描对我国教育管理研究的四十年进行回溯与总结,结合学科发展范式特征提出展望,客观呈现学科总体图景、发展态势与结构特征,为后续研究把握研究重点、捕捉研究前沿、规范学科布局奠定了研究基础。在现有研究的基础上,未来还需进一步扩充基础数据,扩大文献样本的来源范围,将学术着作、学位论文吸纳进来,同时增加中外教育管理学研究的横向对比,以客观评价我国教育管理学在国际学术领域的地位、优势与差距。此外,还需丰富研究内容,将学科研究成员的知识结构与研究取向纳入学科建设的重点考察范围,进一步完善本研究。
杨海波[10]（2014）在《列宁文化理论研究》文中研究说明本文就列宁的文化理论进行了系统的研究。作为一位百科全书式的人物,列宁始终把文化放在关系国家前途和命运的战略地位,在积极汲取马克思、恩格斯和其他马克思主义者文化理论精华的基础上,紧跟时代步伐,结合俄国具体各领域不断地掌握和创新马克思主义,既不固步自封,又不盲目标新立异,沿着马克思主义开辟的方向,以巨大的理论勇气和求实精神不断地发展创新文化理论,在分析和解决了帝国主义条件下俄国社会出现的一系列新课题的基础上,提出了系列既与马克思、恩格斯一脉相承的,又植根于多样化俄国国情的新理论和新观点,逐渐发展成一套独具俄国特色和体现时代本质的科学的列宁文化理论。这也是马克思主义在现时代最富于活力的生长点之一。因此,以文化为视角对列宁思想进行深入的挖掘和系统的梳理,既有助于我们深入发掘马克思主义的理论内涵,也有助于创造富于时代气息的马克思主义现代理论形态。研究列宁文化理论,既要站在历史的角度,把它放到20世纪帝国主义时代的世界历史总体格局中去,放到俄国这种落后、半亚细亚国家的特殊国情中去,放到探寻社会主义建设道路的曲折历史画卷中去；还要站在现代的角度,面向当代,面向社会主义改革,面向社会主义文化大发展大繁荣,面向现代全球化浪潮。只有这样,才能深入了解列宁在不同历史阶段作出的不同选择、不同尝试的内在矛盾,才能深入把握整个时代的脉搏和列宁思想的深层结构,历史地、真实地、生动地还原历史原貌,才能清晰勾勒该理论的纵向历史演进和横向的内容发展,才能在广度上和深度上提炼出其蕴藏的思想底蕴和理论精华,才能明晰其何以为及何以能成为一个理论体系的思想支撑,才能创造性地发展列宁文化理论,以便高屋建瓴地探索社会主义文化建设的基本原则和发展趋势。因此,本文着重从纵向维度和横向维度两个方面来探索列宁文化理论的具体内容,找出支撑列宁文化理论的内在骨骼,发掘出其中蕴含的基本原理。具体来讲,本文从纵向历史演进的角度探寻了列宁文化理论的发展脉络,勾画以马克思、恩格斯关于文化理论的论述及其俄国历史文化传统为逻辑渊源的,阶段性与连续性相统一的发展轨迹。从横向内容发展的角度就列宁文化理论的本质、结构、原则、功能、地位和价值进行剖析和探讨,既提炼出那些至今仍有启迪作用的方法论原则和哲理,又突出强调该理论的主旨。按照这一研究思路,本文主要从列宁文化理论形成和发展的历史条件、发展历程、内容体系、历史地位及当代启示这五个方面对列宁文化理论进行系统梳理和全面挖掘。列宁文化理论的产生和发展与其他理论一样,既有其形成与发展的主观因素,也离不开其赖以支撑的客观条件,它并不是无源之水、无本之木,而是在多重社会历史因素的共同作用下逐步形成和发展的。在纵向的历史演进角度,帝国主义时代变化的世界历史格局引领了列宁文化理论与时俱进的实践品格；在社会实践发展的角度,批判反马克思主义错误思潮、指导俄国革命和社会主义建设的现实需要是列宁文化理论发展的强劲动力；在理论渊源联系的角度,马克思主义及其文化理论以及俄国国内文化传统积淀是列宁文化理论的思想源泉；在主体性价值发挥的角度,坚定的马克思主义信念、优化的知识结构、勇于批判的精神、广泛的兴趣爱好、自觉的文化意识是列宁文化理论形成和发展的深层内部因素。主客观条件的相互作用昭示了列宁文化理论产生的历史必然性。列宁文化理论作为一个动态的形成和发展过程,根据历史与逻辑的统一、理论与实践的统一原则,可以把列宁文化理论的发展轨迹归纳为探索期、形成期、深化期和进一步发展期四个阶段。其中,1893年至1903年列宁在俄国文化领域拨乱反正,在与民粹主义文化论战中初步探索提出列宁文化理论的基本观点,为后来进一步探讨列宁文化理论奠定了基础；1903年10月至1917年10月列宁在俄国革命斗争发展起伏跌宕转折时期,围绕民族主义文化问题阐明了民族文化一般与特殊的唯物主义发展规律,逐步形成了关于民族文化、文化领导权等比较明确的理论体系,这一阶段列宁文化理论开始形成；1917年11月至1922年11月列宁在布尔什维克政党的新时期,从建设任务、建设原则、建设主体以及如何发展社会主义文化等方面全面推进列宁文化理论的发展；1922年12月至1923年列宁在生命最后时刻,从内容上和逻辑上继续发展了关于经济文化落后国家建设社会主义文化的一系列理论和观点,深入推进列宁文化理论的发展。作为一名马克思主义者,列宁在马克思主义民族化的伟大实践中,在列宁文化理论形成和发展的进程中,形成了内容丰富、特色独具的文化理论体系。列宁集中围绕着文化本体论、文化实践论和文化具体论三个层面对文化理论基本问题进行了科学探索和理性回答。其中,关于文化本体论,列宁主要从文化发生发展的条件、本质内涵、基本特征和结构功能四个方面突出强调文化的地位和价值。针对文化产生的条件,列宁强调文化离不开社会主义实践；针对文化内涵本质,列宁认为文化是个内涵丰富的概念,把文化内涵上升到注重从心理、习俗或民族习惯的高度来分析解决问题；针对文化结构,列宁认为文化是个完整的整体；针对文化功能,列宁突出强调文化具有认知和凝聚的价值和功能；针对文化特征,列宁认为文化具有继承性、阶级性、批判性等特征。关于文化实践论,列宁主要从文化建设任务、文化建设原则和文化建设主体三个层面阐述文化理论的基础性内容。针对文化建设任务,列宁强调文化的建设任务是启发无产阶级自觉意识、保证社会主义建设的顺利进行和培育全面发展的一代新人。针对文化建设原则,列宁着重突出解放思想是文化发展的基本原则,理论联系实际是文化发展的根本原则。针对文化建设主体,列宁要求既要以人民群众为根本力量,以党的领导为核心力量,又要以知识分子作为骨干力量来推动社会主义文化建设。关于文化具体理论,列宁根据理论与实际相结合的原则创造性地提出资本主义文化论、文化遗产论、俄国文化阻力论、文化领导权论和文化革命论。针对资本主义文化论,列宁阐述了什么是资本主义文化以及如何对待资本主义文化,把关于资本主义文化观点建立在科学的基础上。他突出强调资本主义文化产生的历史必然性和资本主义文化的价值和功能,并要求以辩证批判地态度对待资本主义文化。资本主义文化作为一种巨大文化力量,既具有正面的积极的推动价值,又具有消极落后的滞后作用。针对文化遗产论,列宁着重突出一般文化遗产内涵和原则以及批判继承文学遗产和资本主义文化遗产的具体内容,丰富发展了马克思主义文化理论。针对俄国文化阻力论,列宁突出强调村社文化、大俄罗斯沙文主义、奥勃洛摩夫精神和法治精神缺失是阻碍文化发展的主要阻力。针对文化领导权论,列宁集中从文化领导权本质、文化领导权作用和制度建设三个层面阐述文化领导权价值和内涵,既强调了文化是党的事业的一部分,又充分重视这一部分的重要性,为巩固社会主义成果奠定了坚实的理论基础。针对文化革命论,列宁着重要求根据俄国大众的文化困境,突出强调文化革命的重要意义的基础上实施一系列提高群众文化素质的途径和措施,既反映了社会主义发展的规律,又突出了文化建设的特殊性,为无产阶级文化建设指明了方向。列宁文化理论虽然是在20世纪的广阔历史背景下形成和发展的,但它的思想主旨不是面向昨天,而是面向当代,面向未来,面向社会主义文化建设的迫切问题,因此,它具有重大的理论意义和实践价值,我们要将它放到当今时代的历史背景上去,用世界历史的巨大天平衡量列宁文化理论的巨大意义。它开创了马克思主义文化理论的新境界,为马克思主义文化理论走向多样化、现代化和全球化提供了巨大的活力,为苏联的社会主义文化建设顺利开展奠定了理论基础,为当代中国改革开放和当代中国文化强国战略提供了重要的理论参考。但与此同时,由于受历史和时代条件的影响和制约,列宁文化理论也存在一些缺憾和不足,也有一些表述和理论不是那么完美和全面。但瑕不掩瑜,涉层者得浮萍,涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙,我们应该辩证地看待列宁文化理论。它的历史局限性连同它的历史贡献如同一枚硬币的两面,恰恰从正反两个方面为马克思主义文化理论的深化发展提供了有益的启示和借鉴。我们应该深入把握列宁文化理论脉搏,真正把握其中具有永久魅力的思想蛟龙,为我们探寻中国特色社会主义文化建设提供新观念和新思维。
二、安徽经济管理干部学院组织大家学习《党建》杂志的四篇文章（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、安徽经济管理干部学院组织大家学习《党建》杂志的四篇文章（论文提纲范文）
（1）上海改革开放研究的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 序论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究文献分析 |
| (一)学术发展趋势分析 |
| (二)国内研究文献梳理 |
| (三)海外关于上海研究的核心文献 |
| 三、研究分析框架与研究方法 |
| (一)理论指导与借鉴 |
| (二)分析思路与框架 |
| (三)研究方法 |
| 四、研究创新点与探讨难点 |
| (一)研究创新点 |
| (二)探讨难点 |
| 五、改革开放相关概念及其界定 |
| (一)改革开放：“中国的第二次革命” |
| (二)改革开放史及其研究范式 |
| (三)改革开放史研究的对象与内容 |
| (四)改革开放史研究的价值 |
| 第一章 上海改革开放研究及其学术发展 |
| 一、上海改革开放相关概念及其界定 |
| (一)上海改革开放概念辨析 |
| (二)上海改革开放史的概念界定 |
| (三)上海改革开放研究的价值意蕴 |
| 二、上海改革开放研究的背景变迁 |
| (一)改革开放由试点到全面深化、纵深发展 |
| (二)中共党史研究由规范、兴盛到全面发展 |
| (三)上海在改革开放历程中由“后卫”到“排头兵” |
| 三、上海改革开放研究的时间脉络 |
| (一)上海改革开放研究的萌生与初兴 |
| (二)上海改革开放研究的规范与兴盛 |
| (三)上海改革开放研究的全面发展 |
| 第二章 上海改革开放研究的问题聚焦 |
| 一、关于上海改革开放历史过程及重要历史人物的研究 |
| (一)关于上海改革开放历史阶段划分的研究 |
| (二)关于领导人与上海改革开放的研究 |
| (三)关于上海改革开放历史经验的研究 |
| 二、关于上海改革开放过程中典型改革与试点的研究 |
| (一)关于浦东开发开放的研究 |
| (二)关于上海国资国企改革的研究 |
| (三)关于上海金融改革的研究 |
| (四)关于上海自由贸易区建设的研究 |
| (五)关于政府机构和行政体制改革的研究 |
| (六)关于教育改革与发展的研究 |
| (七)关于社会保障、医疗改革的研究 |
| (八)关于上海大型城市社会管理与治理的研究 |
| (九)关于党的建设的研究 |
| 三、改革开放以来海外上海研究的热点问题 |
| (一)全球化与上海改革开放 |
| (二)上海改革开放过程中的社会问题研究 |
| (三)关于浦东开发开放的研究。 |
| 四,上海改革开放研究中的问题意识 |
| (一)对上海改革开放定位与特色的追问与解答 |
| (二)对上海改革开放实践模式与经验的总结与凝练 |
| (三)对如何全面深化改革开放的思考与探索 |
| (四)对怎样推进地方改革开放的探索与反思 |
| 第三章 上海改革开放研究的方法 |
| 一、文献史料研究方法 |
| (一)上海改革开放研究中史料来源 |
| (二)上海改革开放研究中文献史料研究方法运用 |
| 二、定性与定量研究方法 |
| (一)什么是定性与定量分析研究方法 |
| (二)上海改革开放研究中定性与定量研究方法的运用 |
| (三)上海改革开放研究中如何更好地应用定性与定量分析 |
| 三、口述史学方法 |
| (一)何为口述史学方法？ |
| (二)口述史学方法在上海改革开放研究中的应用 |
| (三)口述史学方法在上海改革开放研究中的功用及局限 |
| 四、跨学科研究方法 |
| (一)跨学科研究方法的产生及流变 |
| (二)上海改革开放研究中跨学科研究方法的运用 |
| (三)跨学科研究方法在上海改革开放研究中效果与改进 |
| 五、历史比较研究方法 |
| (一)历史比较研究方法释义 |
| (二)历史比较研究法在上海改革开放研究中的运用 |
| (三)历史比较研究法在上海改革开放研究的中效能与不足 |
| 第四章 上海改革开放研究的学术成果及其机构团体 |
| 一、国内上海改革开放研究成果的类型 |
| (一)国内研究成果的主要类型及分布 |
| (二)上海改革开放研究成果的学术评价与影响力 |
| (三)上海报刊与上海改革开放研究 |
| 二、国内上海改革开放研究机构社团及其人员组成 |
| (一)党史研究机构及党校 |
| (二)驻沪高校及上海社科院等机构 |
| (三)地方志办公室、档案馆、纪念馆及学术团体、社会组织等.. |
| (四)中央党史和文献研究院以及国内高校 |
| 三、海外上海改革开放研究的机构、期刊、人员 |
| (一)海外关于上海研究的基本概况和发展趋势 |
| (二)海外关于上海研究的主要国家、机构、人员 |
| 四、海外上海研究的特点及与国内研究的异同 |
| 五、海外上海研究的国内上海改革开放研究的启示 |
| 第五章 上海改革开放研究的成就、特征及经验 |
| 一、上海改革开放研究成就概述 |
| (一)研究内容不断深化拓展 |
| (二)研究成果类型多样且得到一定程度的转化 |
| (三)研究方法的拓展与反思 |
| 二、上海改革开放研究的基本特征 |
| (一)研究过程的连续性与阶段性 |
| (二)研究内容兼具理论性、实践性和政策性 |
| (三)研究成果与研究方法的多样性 |
| (四)研究视角与场域的多维性 |
| (五)研究问题的聚焦性与延展性 |
| 三、上海改革开放研究的基本经验及借鉴价值 |
| (一)重视基本史实的研究,理清改革开放历史脉络 |
| (二)突出典型改革实践研究,凸显上海改革开放特色 |
| (三)做好研究规划和引导,注重研究资政育人功能发挥 |
| (四)整合研究力量,增强研究的协同性 |
| 第六章 上海改革开放研究的学术展望 |
| 一、上海改革开放研究存在的问题 |
| (一)官方档案的封闭性与民间史料的收集发掘 |
| (二)地方科研机构科研人员相对短缺、科研能力相关不足 |
| (三)党史学科归属及建设问题 |
| (四)当代人修当代史问题 |
| (五)对改革争论和理论突破的研究不足 |
| (六)区县改革开放研究相对薄弱 |
| 二、上海改革开放研究存在问题的改进 |
| (一)继续推进党史学科体系建设和研究规划 |
| (二)增强多学科、多领域的综合研究 |
| (三)注重民间史料与官方史料的互济 |
| (四)加强研究队伍建设 |
| 三、上海改革开放研究的前景趋势 |
| (一)注重改革开放经验模式的总结 |
| (二)突出“现代化”的研究叙事范式 |
| (三)继续以社会史为基础考察改革开放史 |
| (四)要凸显中国特色社会主义的鲜明主题 |
| (五)彰显党史研究“与时代同行”的特征 |
| 四、改革开放研究应当予以关注的研究议题 |
| (一)对“人”的发现与关怀 |
| (二)对“改革开放精神”凝练 |
| (三)对“改革争论”的探讨 |
| (四)对改革开放“史”的定位与探究 |
| (五)对改革开放国际阐述与传播话语的构建 |
| (六)国家战略视阈下的上海改革开放研究 |
| 结语 |
| 一、选题研究的不足 |
| 二、未来研究改进及研究方向 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果及科研经历 |
| 后记 |
（2）张闻天思想政治教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| (一)关于博士论文选题的梳理 |
| (二)关于文献着作类的梳理 |
| (三)关于期刊论文的梳理 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 张闻天思想政治教育思想形成的社会历史条件和演进历程 |
| 一、张闻天思想政治教育思想形成的社会历史条件 |
| (一)时代背景:社会大变革 |
| (二)理论资源:传统文化的优秀思想、外来文化和马克思主义 |
| (三)实践基础:中国革命和建设的伟大实践 |
| (四)个人因素:理论修养和个性品质 |
| 二、张闻天思想政治教育思想的演进历程 |
| (一)张闻天的思想政治教育思想的萌动与曲折演进 |
| (二)张闻天思想政治教育思想的形成和发展 |
| 第二章 张闻天思想政治教育思想的理论阐释 |
| 一、张闻天关于思想政治教育地位和作用的思想 |
| (一)“思想政治教育是完成一切工作的灵魂” |
| (二)“马列主义是一切党员和干部的必修课” |
| (三)“思想改造同组织工作同等重要” |
| 二、张闻天关于思想政治教育内容的思想 |
| (一)思想教育 |
| (二)政治教育 |
| (三)作风教育 |
| (四)理想信念教育 |
| 三、张闻天关于思想政治教育原则的思想 |
| (一)以马列主义为指导,坚持党性原则 |
| (二)从群众的利益出发,坚持物质利益原则 |
| (三)提倡朴素切实的作风,坚持实事求是原则 |
| (四)高度重视理论宣传,坚持理论掌握群众的原则 |
| 四、张闻天关于思想政治教育方法的思想 |
| (一)反对“党八股”,主张因地、因时制宜的方法 |
| (二)反对命令主义,主张说服群众、以理服人的方法 |
| (三)反对千篇一律,主张树立榜样、典型示范的方法 |
| (四)反对“填鸭式”灌输,主张结合实践锻炼的方法 |
| 第三章 张闻天思想政治教育思想的主要特色和历史价值 |
| 一、张闻天思想政治教育思想的主要特色 |
| (一)全面化的思想政治教育 |
| (二)持续化的思想政治教育 |
| (三)人本化的思想政治教育 |
| (四)科学化的思想政治教育 |
| (五)人格化的思想政治教育 |
| (六)务实化的思想政治教育 |
| 二、张闻天思想政治教育思想的历史价值 |
| (一)推动马克思主义理论的发展 |
| (二)增强党组织的凝聚力 |
| (三)促进党的中心任务的完成 |
| (四)深化思想政治教育的理论基础 |
| 第四章 张闻天思想政治教育思想的现实价值和启示 |
| 一、当今思想政治教育面临的新挑战 |
| (一)经济全球化导致复杂情形 |
| (二)利益多元化导致复杂情形 |
| (三)教育社会性导致复杂情形 |
| 二、启示之一:着力提升思想政治教育的实效性 |
| (一)在地位上充分重视思想政治教育的价值 |
| (二)在内容上以党的中心任务为核心 |
| (三)在原则上坚持服从大局与服务大局展开工作 |
| (四)在方法上创新思想理论教育方式 |
| 三、启示之二:着力把握思想政治教育的规律性 |
| (一)思想政治教育思想要坚持继承性与时代性的统一 |
| (二)思想政治教育学科要坚持系统性与专业性的统一 |
| (三)思想政治教育工作要坚持理论性与实践性相统一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 特载1:邓小平在张闻天同志追悼会上致的悼词 |
| 特载2:江泽民在纪念张闻天同志诞辰一百周年座谈会上的讲话 |
| 附录3:张闻天思想政治教育实践大事年表 |
| 致谢 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（3）《战线》杂志研究 ——以晋察冀边区党建为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题意义和学术价值 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| 四、时间、空间界定 |
| 五、概念说明 |
| 六、框架思路 |
| 第一章 《战线》的基本情况 |
| 一、《战线》创办的历史背景 |
| 二、《战线》出版的历史沿革 |
| 三、《战线》装帧印刷与发行 |
| 四、《战线》在党刊中的比较定位 |
| 第二章 《战线》的编撰群体与编辑理念 |
| 一、《战线》的编撰群体 |
| 二、《战线》的编辑理念 |
| 三、《战线》的稿件分析 |
| 第三章 《战线》与边区党的政治建设 |
| 一、宣传党的政治路线 |
| 二、宣传党的各项政策 |
| 三、宣传党的策略与任务 |
| 第四章 《战线》与边区党的组织建设 |
| 一、指导组织体系建设 |
| 二、指导干部审查管理 |
| 三、指导党员发展管理 |
| 四、指导支部建设整理 |
| 第五章 《战线》与边区党的思想建设 |
| 一、引导思想教育开展 |
| 二、引导思想整风落实 |
| 三、引导典型作用发挥 |
| 第六章 《战线》与边区党的作风纪律制度建设 |
| 一、推动加强作风建设 |
| 二、推动加强纪律建设 |
| 三、推动加强制度建设 |
| 第七章 《战线》与边区党建特例 |
| 一、探索完善军队党的建设 |
| 二、探索完善机关党的建设 |
| 第八章 关于《战线》的思考与启示 |
| 一、《战线》构筑了边区党建宣传阵地 |
| 二、《战线》呈现了边区党建分期细节 |
| 三、《战线》反映了边区党建基本特点 |
| 四、《战线》昭示了党的建设内在规律 |
| 五、《战线》指引了地方党刊发展路径 |
| 结语 |
| 附录 ：《战线》1-133期发表文章篇目 |
| 参考文献 |
| 读博期间在核心期刊发表的论文 |
| 后记 |
（4）农村基层党组织建设的问题与应对研究 ——以A市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题目的及研究意义 |
| 1.1.1 选题的背景与目的 |
| 1.1.2 选题的研究意义 |
| 1.2 研究现状述评 |
| 1.2.1 农村基层党组织建设的意义研究 |
| 1.2.2 农村基层党组织建设的现状研究 |
| 1.2.3 农村基层党组织建设的问题研究 |
| 1.2.4 农村基层党组织建设的应对研究 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 思路框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文的重点难点及创新之处 |
| 1.4.1 论文的重点难点 |
| 1.4.2 论文创新之处 |
| 第2章 加强农村基层党组织建设的重要意义 |
| 2.1 农村基层党组织建设的历史经验 |
| 2.2 农村基层党组织承担新的时代使命 |
| 2.3 农村基层党组织在农村公共管理中发挥重要作用 |
| 第3章 A市农村基层党组织建设现状与成效 |
| 3.1 队伍建设 |
| 3.1.1 选拔任用 |
| 3.1.2 教育培训 |
| 3.1.3 监督管理 |
| 3.2 制度建设 |
| 3.2.1 责任落实制度 |
| 3.2.2 领导干部带头制度 |
| 3.2.3 支部建设制度 |
| 3.2.4 创优评价制度 |
| 3.3 保障建设 |
| 3.3.1 发展壮大村集体经济 |
| 3.3.2 强化村级组织运转保障 |
| 3.3.3 统筹多方有力资源 |
| 第4章 A市农村基层党组织建设的主要问题 |
| 4.1 责任传导不到位 |
| 4.2 党员队伍整体素质不高 |
| 4.3 党员作用发挥不明显 |
| 4.4 村级集体经济薄弱 |
| 4.5 软弱涣散党组织依然存在 |
| 4.6 新的挑战日渐增多 |
| 第5章 新时代农村基层党组织建设的应对措施 |
| 5.1 压实抓农村基层党组织建设工作责任 |
| 5.1.1 强化市县党委主体责任 |
| 5.1.2 发挥乡镇党委关键作用 |
| 5.1.3 完善考核评价机制 |
| 5.2 提升农村党员队伍素质水平 |
| 5.2.1 强化党员教育培训 |
| 5.2.2 优化提升村党组织书记队伍 |
| 5.2.3 加强党员监督管理 |
| 5.3 全面开展村级党组织规范化建设 |
| 5.3.1 着力打造过硬党支部 |
| 5.3.2 规范开展党组织生活 |
| 5.3.3 深化开展村级党组织评星定级 |
| 5.3.4 实行党员量化积分管理 |
| 5.3.5 持续整顿软弱涣散村级党组织 |
| 5.4 探索发展壮大村集体经济的有效途径 |
| 5.4.1 明确发展思路 |
| 5.4.2 落实发展措施 |
| 5.4.3 实现发展目标 |
| 5.5 构建党组织领导村民自治的有效机制 |
| 5.5.1 加强党组织领导作用 |
| 5.5.2 扎实提升法治化水平 |
| 5.5.3 补齐公共事业短板 |
| 第6章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（5）王稼祥思想政治工作理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 王稼祥思想政治工作理论的形成条件 |
| 第一节 王稼祥思想政治工作理论形成的理论渊源 |
| 一、中华优秀传统文化的影响 |
| 二、马克思列宁主义对王稼祥的影响 |
| 三、毛泽东思想对王稼祥的影响 |
| 第二节 王稼祥思想政治工作理论形成的实践基础 |
| 一、从事宣传工作初步确立了思想政治工作的基本思路 |
| 二、领导军队政治工作积累了丰富的思想政治工作经验 |
| 三、主持城建和外交工作拓展了思想政治工作的新领域 |
| 第二章 王稼祥思想政治工作理论的发展历程 |
| 第一节 王稼祥思想政治工作理论的形成 |
| 一、“巩固党的绝对领导”的理论阐发 |
| 二、针对不同对象而施教的理论见解 |
| 三、“建立红军与地方的联系制度”的理论阐述 |
| 第二节 王稼祥思想政治工作理论的成熟 |
| 一、“政治工作是红军的生命线”论断的明确表述 |
| 二、“加强红军的政治教育”要点的系统阐明 |
| 三、“提高党员的党性”理论的反复强调 |
| 四、“毛泽东思想”概念的首次提出 |
| 第三节 王稼祥思想政治工作理论的丰富 |
| 一、“调查研究”的理论诠释 |
| 二、“加强政治思想教育”的理论阐述 |
| 三、“在群众中工作是普遍真理”的理论认识 |
| 第三章 王稼祥思想政治工作理论的内容体系 |
| 第一节 关于思想政治工作的地位和作用 |
| 一、政治工作是革命军队的生命线 |
| 二、政治工作是完成战斗任务的重要保障 |
| 三、政治工作是提高红军与工农群众积极性的有力武器 |
| 四、政治工作是提升红军战斗力的原动力 |
| 第二节 关于思想政治工作的基本内容 |
| 一、思想教育 |
| 二、政治教育 |
| 三、革命道德教育 |
| 四、纪律教育 |
| 第三节 关于思想政治工作的主要原则 |
| 一、坚持党的绝对领导与具体领导相结合 |
| 二、坚持提高思想认识与解决实际问题相结合 |
| 三、坚持理论与实践相结合 |
| 四、坚持言传与身教相结合 |
| 第四节 关于思想政治工作的重要方法 |
| 一、灌输教育法 |
| 二、调查研究法 |
| 三、主题活动教育法 |
| 四、批评与自我批评方法 |
| 第四章 王稼祥思想政治工作理论的实践应用 |
| 第一节 全面巩固党建中的思想政治工作 |
| 一、不断深化对党的领导地位的认识 |
| 二、积极开展党内教育 |
| 三、切实加强党员队伍管理 |
| 第二节 积极推进军队中的思想政治工作 |
| 一、土地革命时期对军队思想政治工作的不断改进 |
| 二、抗日战争时期对军队思想政治工作的深入推进 |
| 第三节 大力加强统一战线中的思想政治工作 |
| 一、积极吸收知识分子 |
| 二、广泛争取地主阶级 |
| 三、灵活对待顽固势力 |
| 第四节 高度重视外交领域中的思想政治工作 |
| 一、加强部门职工的政治思想教育 |
| 二、尝试纠正国内外交战线上的“左”倾思想 |
| 第五章 王稼祥思想政治工作理论的历史地位 |
| 第一节 王稼祥思想政治工作理论的基本特征 |
| 一、层次性和整体性相结合 |
| 二、务实性和前瞻性相伴生 |
| 三、继承性和开拓性相统一 |
| 第二节 王稼祥思想政治工作理论的历史贡献 |
| 一、巩固了马克思主义在思想理论领域的指导地位 |
| 二、丰富了我党思想政治工作的理论宝库 |
| 第六章 王稼祥思想政治工作理论的现实启迪 |
| 第一节 要始终坚持和巩固马克思主义的指导地位 |
| 一、要自觉坚持以马克思主义为指导 |
| 二、要积极推进马克思主义的理论创新 |
| 第二节 要不断加强和改进党对思想政治工作的领导 |
| 一、要着力抓好党员干部的教育和管理,充分发挥其示范带头作用 |
| 二、要注重提高普通党员的质量,充分发挥其先锋模范作用 |
| 三、要着重增强基层党组织的战斗力,充分发挥其引领作用 |
| 第三节 要努力增强新形势下思想政治工作的主动性 |
| 一、要在提高认识上下功夫 |
| 二、要在转变观念上下功夫 |
| 第四节 要切实提高新形势下思想政治工作的针对性 |
| 一、要注重思想政治工作对象的差异化 |
| 二、要注重思想政治工作内容的丰富化 |
| 三、要注重思想政治工作方法的多样化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中小学校长的时间问题 ——校长调查与个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导言 |
| 第一节 问题缘起 |
| 一、时间是教育活动的重要资源 |
| 二、重视时间管理是教育发展的诉求 |
| 三、校长工作实践中产生的课题 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、促使校长检视时间管理 |
| 二、提升校长的工作效益 |
| 三、促进校长专业化 |
| 第三节 文献综述及研究方法 |
| 一、文献综述 |
| 二、概念与命题的审视 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的心路历程 |
| 第二章 时间管理视角下的校长角色与使命 |
| 第一节 作为学校领导者的使命：从容领导 |
| 一、出主意 |
| 二、用干部 |
| 第二节 作为学校管理者的使命：节奏管理 |
| 一、校长的时间观与时间表 |
| 二、授权：有为与无为的差距 |
| 三、沟通的有效性 |
| 四、评估与奖惩的效力 |
| 第三节 作为教育者的使命：身体力行 |
| 一、教师专业成长的引领者 |
| 二、课堂教学时间管理的研究者 |
| 三、终身学习理论的践行者 |
| 第三章 校长时间管理的调查 |
| 第一节 校长时间管理调查问卷的编制与测量 |
| 一、研究对象的选取 |
| 二、问卷的编制与实施 |
| 三、统计与分析工具 |
| 第二节 校长时间管理状况的统计与分析 |
| 一、校长和学校的基本情况 |
| 二、校长时间管理的特征分析 |
| 三、校长时间分配的现状与分析 |
| 四、校长时间管理的特征与时间分配的相关 |
| 第三节 主要发现、问题与研究不足 |
| 一、调查的主要发现 |
| 二、调查呈现的问题 |
| 三、调查的不足 |
| 第四章 A小学X校长的个案研究 |
| 第一节 X校长的成长史 |
| 一、适合儿童成长的地方 |
| 二、校史上的校长 |
| 三、X校长的成长途径 |
| 第二节 X校长的治校理念 |
| 一、规划：带领学校沿既定时间轴持续发展 |
| 二、友善：为学校发展的时间历程增添温润的色彩 |
| 三、激励：提升执行的效率 |
| 四、授权：让优秀管理者得以施展 |
| 五、思索：为发展赢得从容 |
| 第三节 X校长的工作时间 |
| 一、科研管理：把握方向、注重过程、适时总结 |
| 二、队伍建设：荟萃精英 |
| 三、教学管理：真教研、真备课、真督导 |
| 四、沟通协调：向上有效汇报,向下诚恳沟通,向外充分交流 |
| 五、潜意识：时间的节约与浪费 |
| 第四节 X校长的访谈印象：友善而执着的领导者 |
| 一、认定目标,执着进取 |
| 二、比教和选择,与教师共同推动学校发展 |
| 三、友善竞争,让学校变得不平常 |
| 第五章 B中学Y校长的个案研究 |
| 第一节 Y校长的成长史 |
| 一、江宁人民心中的金牌学校 |
| 二、校史上的校长 |
| 三、Y校长的成长途径 |
| 第二节 Y校长的治校理念 |
| 一、和：注重人际的和谐 |
| 二、适：把握管理的适度 |
| 三、势：为管理加注动能 |
| 第三节 Y校长的工作时间 |
| 一、多看：看书、看人、看事 |
| 二、通畅：让学校健康发展 |
| 三、少说：严控会议 |
| 四、严要求、宽待遇 |
| 五、减少应酬：Y校长的距离观 |
| 第四节 Y校长校访谈印象：豪爽与执着的教育实践家 |
| 一、豪爽 |
| 二、执着 |
| 三、拿来主义 |
| 第六章 C学校Z校长的个案研究 |
| 第一节 Z校长的成长史 |
| 一、值得信赖的学校 |
| 二、校史上的校长 |
| 三、Z校长的成长途径 |
| 第二节 Z校长的领导理念 |
| 一、时间轴 |
| 二、挖“塘海湖井” |
| 三、把握时间节点 |
| 四、“点亮”时间节点 |
| 五、为时间树立标杆 |
| 第三节 Z校长的工作时间 |
| 一、课堂上花功夫 |
| 二、课程上花大气力 |
| 三、改进制度设计提升效益 |
| 四、授权解放自己 |
| 五、资财与人才的双重经营 |
| 第四节 Z校长的访谈印象：按规则行事的儒士 |
| 一、特别重视规则 |
| 二、工作中的规则 |
| 三、为自己划定规则 |
| 四、儒士的谦卑与激越 |
| 第七章 走向时间管理的自觉 |
| 第一节 三位校长的时间管理实践 |
| 一、时间管理的共同特征 |
| 二、时间管理的差异性 |
| 三、好校长的时间管理与好的学校文化 |
| 第二节 校长时间管理的价值彰显 |
| 一、学校发展的从容 |
| 二、校园里的节奏 |
| 三、校长成长的自觉 |
| 第三节 高效能人士的时间管理理论与实践 |
| 一、目标明确 |
| 二、要事优先 |
| 三、时间拓展 |
| 第四节 优化校长时间管理的策略 |
| 一、修人脉,赢得上下级的支持 |
| 二、强意识,提升时间管理的自觉 |
| 三、得方法,科学实践时间管理 |
| 附录：校长时间管理调查问卷及访谈提纲 |
| 中小学校长时间管理情况调查问卷 |
| 中小学校长时间管理情况访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 着作 |
| 期刊论文 |
| 学位论文 |
| 网络资源 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（7）结合民族文化创新基层党建研究 ——以云南丽江为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 |
| 一、选题的缘起 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 研究动态和文献综述 |
| 一、国内外研究动态 |
| 二、主要文献综述 |
| 第三节 相关概念的界定 |
| 一、民族文化的内涵 |
| 二、基层党建的范畴 |
| 第四节 研究的方法和内容 |
| 一、基本方法 |
| 二、主要内容 |
| 第二章 党的文化演进启示结合民族文化创新基层党建 |
| 第一节 政党与文化的关系 |
| 一、先进政党选择先进文化 |
| 二、先进文化支撑先进政党 |
| 第二节 文化是党在各个阶段的思想源泉 |
| 一、党的一切活动均遵循和体现着党内文化 |
| 二、中国共产党建党至今党内文化客观存在 |
| 第三节 党的先进性建设与结合民族文化创新基层党建 |
| 一、结合民族文化创新基层党建是党的先进性建设的应有之义 |
| 二、党的先进性需要以优秀民族文化作精神资源 |
| 第三章 结合民族文化创新基层党建的现实需求 |
| 第一节 民族地区党建工作的文化反思 |
| 一、透过3.14 、7.5事件看基层组织的维稳能力 |
| 二、民族文化是党在民族地区开展工作的切入点 |
| 第二节 基层党建面对的挑战 |
| 一、新时期党建工作所面对的严峻形势 |
| 二、当前民族地区基层党建存在的问题 |
| 第三节 民族文化是丽江党建工作的重要资源 |
| 一、民族文化孕育魅力丽江 |
| 二、活力丽江保护民族文化 |
| 第四章 结合民族文化创新基层党建的价值体系 |
| 第一节 党建工作科学发展的本质要求 |
| 一、结合民族文化创新基层党建是中国共产党代表先进文化的新实践 |
| 二、结合民族文化创新基层党建是马克思主义中国化进程的必然选择 |
| 三、结合民族文化创新基层党建是民族地区基层组织建设的活力所在 |
| 四、结合民族文化创新基层党建实现民族地区文化和党建的优化选择 |
| 五、结合民族文化创新基层党建是民族地区党建群众路线的具体体现 |
| 第二节 民族文化传承发展的必由之路 |
| 一、结合民族文化创新基层党建是民族文化发展进步的内驱力 |
| 二、结合民族文化创新基层党建是维护民族团结和谐的大战略 |
| 第三节 民族地区繁荣稳定的思想保障 |
| 一、民族文化是民族地区进步发展的先导性因素 |
| 二、政治稳定的前提是各族群众的政治价值趋同 |
| 第五章 结合民族文化创新基层党建的路径与运行机制 |
| 第一节 丽江结合民族文化创新基层党建路径选择 |
| 一、用民族干部宣传党的方针政策 |
| 二、用民族语言讲解党的方针政策 |
| 三、用民族文化诠释党的方针政策 |
| 四、用民族团结落实党的方针政策 |
| 五、用民族发展检验党的方针政策 |
| 第二节 丽江结合民族文化创新基层党建基本情况 |
| 一、载体丰富形式多样参与广泛 |
| 二、文化为魂旅游为基发展为要 |
| 第三节 结合民族文化创新基层党建的运行机制 |
| 一、结合民族文化创新基层党建的基本要求 |
| 二、结合民族文化创新基层党建工作主体的功能定位 |
| 三、结合民族文化创新基层党建的重要载体 |
| 四、结合民族文化创新基层党建的动力机制 |
| 五、把握结合民族文化创新基层党建着力点 |
| 第六章 结合民族文化创新基层党建的考量 |
| 第一节 彰显鲜明特性 |
| 一、增强了民族文化的政治性 |
| 二、确保了民族文化的先进性 |
| 三、体现了党建工作的群众性 |
| 四、浸透了党建工作的文化性 |
| 五、维护了民族地区的稳定性 |
| 第二节 应注意的问题 |
| 一、认识不到位的“怀疑论” |
| 二、结合不起来的“空虚论” |
| 三、落实不到位的“漂浮论” |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（8）中国国民党党政体制剖析1927-1937（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 已有研究成果及相关材料的分析 |
| 1.3 研究计划 |
| 第二章 改组:党政体制的确立及其特征 |
| 2.1 中国国民党的组织 |
| 2.2 国民政府的组织 |
| 2.3 党治原则的贯彻 |
| 2.4 党政体制的制度设计 |
| 2.5 地方党政体制及其党政联系 |
| 第三章 脱变:党政组织构架 |
| 3.1 党组织网络的特征 |
| 3.2 党的组织原则实行事实上的集权制 |
| 3.3 名义上的任期制实质上的终身制 |
| 3.4 党内派系林立与党政体制运作 |
| 3.5 中央组织的原则特质 |
| 第四章 独裁政体和一党制下的党政联系 |
| 4.1 独裁政治 |
| 4.2 一党制之下的其他非法党派 |
| 4.3 以中政会为党政联系的主管道 |
| 第五章 党在政体运作中的地位与功能 |
| 5.1 党总揽政权为政纲政策之发源 |
| 5.2 直接通过党政立法机关使党的方针政策法律化 |
| 5.3 党政实行职能一体制 |
| 第六章 考试、司法、监察和军事制度中的党政体制 |
| 6.1 公务员制中的党政体制 |
| 6.2 司法制度中的党政体制 |
| 6.3 监察制度中的党政体制 |
| 6.4 军事制度中的党政体制 |
| 第七章 民众团体和民意机关中的党政体制 |
| 7.1 民众团体中的党政体制 |
| 7.2 民意机关中的党政体制 |
| 7.3 党群关系恶化 |
| 第八章 纵向党政体制 |
| 8.1 中央党部与地方政府关系中的党政体制 |
| 8.2 地方立法机关 |
| 8.3 地方党政体制的制度规定 |
| 8.4 地方党政相对独立的体制 |
| 8.5 地方党政联系的管道 |
| 第九章 地方党政矛盾 |
| 9.1 地方党政矛盾的表现 |
| 9.2 地方党政矛盾的原由 |
| 9.3 调节党政矛盾的措施 |
| 第十章 党费制度中党政体制 |
| 10.1 党务经费的原则 |
| 10.2 党务经费的作用 |
| 10.3 党务经费的来源 |
| 10.4 负责党务经费的专责机关 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念及文献综述 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、文献综述 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题与研究思路 |
| 二、技术路线 |
| 三、可能的创新点 |
| 第四节 研究基础 |
| 一、数据来源及检索策略 |
| 二、研究方法 |
| 三、知识图谱绘制流程 |
| 四、辅助软件 |
| 第二章 我国教育管理学“学科给养”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究文献的时序分布 |
| 一、我国教育管理学期刊论文时序分布 |
| 二、基于学科成长规律的基本判断 |
| 第二节 我国教育管理学研究文献的空间分布 |
| 一、我国教育管理学研究机构分析 |
| 二、我国教育管理研究文献的期刊分布 |
| 第三节 我国教育管理研究基金项目分析 |
| 一、我国教育管理学基金项目资助年度分布 |
| 二、我国教育管理学基金类别分析 |
| 三、我国教育管理学典型基金项目分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、学科知识生产仍处于成长阶段 |
| 二、学科发展呈现交叉性强领域广的特点 |
| 三、学科发展存在分化不均的现象 |
| 第三章 我国教育管理学“发展轨迹”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究主题的整体展现 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究主题的整体性分析 |
| 第二节 我国教育管理学研究主题的时间演化 |
| 一、1979-1989 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 二、1990-1999 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 三、2000-2009 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 四、2010-2018 年我国教育管理学研究主题分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、我国教育管理学研究主题的特点总结 |
| 二、我国教育管理学研究主题的演进总结 |
| 第四章 我国教育管理学“知识关联”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学研究前沿 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究前沿的整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究前沿的阶段分析 |
| 第二节 我国教育管理学知识基础 |
| 一、数据来源与研究方法 |
| 二、我国教育管理学文献共被引分析 |
| 三、我国教育管理学期刊共被引分析 |
| 第三节 结论与讨论 |
| 一、基于研究前沿的分析 |
| 二、基于研究基础的分析 |
| 第五章 我国教育管理学“学术群体”的知识图谱 |
| 第一节 我国教育管理学科学者分布状态 |
| 一、高产作者界定标准 |
| 二、高产作者产出与分布分析 |
| 第二节 我国教育管理学合作网络解析 |
| 一、数据选择与研究方法 |
| 二、我国教育管理学研究合作状况整体分析 |
| 三、我国教育管理学研究合作网络特征分析 |
| 第三节 我国教育管理学学术群体的知识图谱 |
| 一、数据来源和分析架构 |
| 二、作者共被引网络分析 |
| 第四节 结论与讨论 |
| 一、基于学者合作状况的分析 |
| 二、基于学术群体构成的分析 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 主要工作及发现 |
| 一、基于“学科给养”视角的研究发现 |
| 二、基于“发展轨迹”视角的研究发现 |
| 三、基于“知识关联”视角的研究发现 |
| 四、基于“学术群体”视角的研究发现 |
| 第二节 知识网络视角下我国教育管理学学科发展特点 |
| 一、我国教育管理学学科发展的动力机制 |
| 二、学科交叉与互涉促进分支学科不断生成 |
| 三、以混合团体为基础聚合的学术共同体 |
| 第三节 学科视角下完善我国教育管理学研究的展望 |
| 一、建构均衡化的教育管理学科体系 |
| 二、打造本土化的教育管理学学术格局 |
| 三、完善教育管理学学科制度化建设 |
| 第四节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、后续研究设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 术语缩写列表 |
| 附录二 数据索引 |
| 附录三 本研究涉及的部分法律与政策文件 |
| 附录四 1979-2018 年我国教育管理学部分着作统计 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）列宁文化理论研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| CONTENTS |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 列宁文化理论形成的条件 |
| 一、列宁文化理论形成的时代背景 |
| (一) 列宁时代的社会发展状况 |
| (二) 列宁时代的思想文化现状 |
| 二、列宁文化理论形成的实践需求 |
| (一) 批判各种反马克思主义错误思潮的迫切需要 |
| (二) 社会主义革命斗争的需要 |
| (三) 社会主义建设实践的需要 |
| 三、列宁文化理论的思想渊源 |
| (一) 马克思主义及其文化理论 |
| (二) 俄国民粹主义文化传统 |
| 四、列宁文化理论形成的主观条件 |
| (一) 坚定的马克思主义信仰 |
| (二) 丰富的人文知识 |
| (三) 勇于批判的精神 |
| (四) 广泛的兴趣爱好 |
| (五) 特殊的经历 |
| (六) 文化自觉意识 |
| 第二章 列宁文化理论的发展轨迹 |
| 一、列宁文化理论的初步探索(1893年-1903年10月) |
| (一) 1893年到社会民主工党成立之前的文化理论 |
| (二) 1901年到第二次代表大会的文化理论 |
| 二、列宁文化理论的形成(1903年10月-1917年10月) |
| (一) 1903年10月到1907年第二次出国之前的文化理论 |
| (二) 1907年12月到十月革命之前的文化理论 |
| 三、列宁文化理论的深化(1917年11月——1922年11月) |
| (一) 十月革命初期文化理论的发展 |
| (二) 战时共产主义政策时期的文化理论发展 |
| (三) 新经济政策时期的文化理论发展 |
| 四、列宁文化理论的进一步发展(1922年11月——1924年3月) |
| (一) 文化理论在内容上的进一步发展 |
| (二) 文化理论在逻辑上的进一步发展 |
| 第三章 列宁文化理论的基本内容 |
| 一、关于文化本体的理论 |
| (一) 文化发生发展论 |
| (二) 文化内涵特征论 |
| (三) 文化结构功能论 |
| 二、关于文化实践的理论 |
| (一) 文化建设任务论 |
| (二) 文化建设原则论 |
| (三) 文化建设主体论 |
| 三、关于具体文化的理论 |
| (一) 俄国文化阻力论 |
| (二) 资本主义文化论 |
| (三) 文化领导权论 |
| (四) 文化遗产论 |
| (五) 文化革命论 |
| 第四章 列宁文化理论的历史地位和当代启示 |
| 一、列宁文化理论的历史地位 |
| (一) 列宁文化理论的突出贡献 |
| (二) 列宁文化理论的局限性 |
| 二、列宁文化理论的当代启示 |
| (一) 必须充分地认识和把握文化建设的战略地位 |
| (二) 必须高度重视文化领导权,加强和巩固马克思主义在意识形态中的指导地位 |
| (三) 必须正确认识和把握社会主义文化建设中的重大关系 |
| (四) 必须最大限度地发挥人民群众在文化建设中的作用 |
| 三、在新的实践中坚持和发展列宁文化理论 |
| (一) 坚持实事求是的观点,完整准确理解和把握列宁文化理论 |
| (二) 坚持理论联系实际的原则,把列宁文化理论的基本原理与社会主义文化建设实践紧密联系起来 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
四、安徽经济管理干部学院组织大家学习《党建》杂志的四篇文章（论文参考文献）
- [1]上海改革开放研究的研究[D]. 许振江. 华东师范大学, 2019(09)
- [2]张闻天思想政治教育思想研究[D]. 张凯. 东北师范大学, 2019(04)
- [3]《战线》杂志研究 ——以晋察冀边区党建为中心[D]. 齐文进. 河北师范大学, 2019(07)
- [4]农村基层党组织建设的问题与应对研究 ——以A市为例[D]. 李君昂. 南昌大学, 2019(01)
- [5]王稼祥思想政治工作理论研究[D]. 刘小文. 湖南师范大学, 2018(01)
- [6]中小学校长的时间问题 ——校长调查与个案研究[D]. 孙军. 南京师范大学, 2014(04)
- [7]结合民族文化创新基层党建研究 ——以云南丽江为例[D]. 汪洋. 云南大学, 2012(10)
- [8]中国国民党党政体制剖析1927-1937[D]. 田湘波. 湖南师范大学, 2004(04)
- [9]我国教育管理学知识图谱研究 ——基于1979-2018期刊文献的实证分析[D]. 热孜万古丽·阿巴斯. 华东师范大学, 2019(08)
- [10]列宁文化理论研究[D]. 杨海波. 山东大学, 2014(10)