一、深化改革应当关注社会承受力（论文文献综述）
曾康霖[1]（2022）在《论金融供给侧结构性改革——六为中国金融立论》文中进行了进一步梳理考察中国金融供给侧结构性改革,既要参照外国名家的思想、理论,更要结合中国现实。改革开放以来,中国金融结构的以下几个特点值得关注:中国金融体制的形成主要是由政府推动的,始终没有摆脱以外源性融资为主、内源性融资为辅的状态;国内金融供给侧结构性改革需要确立经济与金融互动、多元化差异化和中性竞争三大原则,需要以创新思维研究国内货币超额增长现象;金融机构供给侧结构性改革主要取决于交易成本和信息对称,中国金融产能是否过剩,要界定金融产能的含义和范围,要考察金融业发展的效率;中国需要地方银行,需要扩大民间资本进入金融业;需要建立和发展互助性金融平台。同时,需要防范化解金融风险。
吴淑莹[2]（2021）在《初中生耐挫力现状及其挫折教育研究》文中研究指明
赵晓达[3]（2021）在《当代大学生志愿精神及其培育研究》文中认为近年来,党和国家高度重视志愿服务事业的发展,出台了一系列的制度、政策来推动志愿服务的发展与进步。党和国家领导人连续在党的十七大、十八大、十九大报告中强调要深入开展志愿服务活动、完善志愿服务体系、推进志愿服务制度化、弘扬志愿精神。志愿精神在志愿服务发展中具有导向引领作用。志愿精神是志愿者思想和价值观念的凝聚,体现了一种向上向善的价值取向,引领着志愿服务的发展方向,推动着社会的发展进步。志愿精神是加强社会主义精神文明建设、培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。对大学生进行志愿精神培育,能够提高大学生的思想道德素质、促进大学生的全面发展,从而使大学生更好地服务社会,促进社会主义核心价值观的确立,推动社会主义和谐社会的构建,推进新时代文明实践中心建设,提高社会文明程度,促进人类社会的文明进步。志愿服务作为人类社会普遍存在的一种精神追求,具有深刻的内涵和鲜明的特征。我国的志愿服务事业起步较晚,方兴未艾。志愿精神来源于志愿服务,志愿服务是志愿精神的现实基础,志愿精神是志愿服务的思想升华。人们在志愿服务实践活动中不断升华自己的思想,形成了高尚的志愿精神。志愿精神具有丰富的思想来源,中国传统文化中的儒家、墨家、道家、佛家思想中都蕴含着志愿精神,这也是志愿精神能够在中国生成和弘扬的基础。马克思主义人学理论中人的本质、人的价值、人的自由全面发展等理论也为志愿精神的发展奠定了一定的理论基础。在西方文化中,也蕴含着志愿精神。古希腊时期的城邦共同体精神、西方中世纪时期基督教的公益思想、近代资产阶级的利他思想以及西方现当代思想家的公益理念,都体现着志愿精神。随着我国志愿服务的不断深入发展,志愿精神的内涵也逐渐丰富,“奉献、友爱、互助、进步”是志愿精神的重要内涵。志愿精神具有鲜明的思想政治教育功能,包括导向、凝聚、激励、调节、人文教育等功能。由于大学生群体的特殊性,使得他们在日常的志愿服务活动中所展现的志愿精神不仅具有志愿精神的一般特征,还具有进步性、示范性、时代性和持续性等特征。因此,对当代大学进行志愿精神培育,对于大学生的健康成长、当代中国社会转型发展,以及高校思想政治教育的变革是十分必要的。而且能够提高当代大学生的道德素质,帮助他们树立社会主义核心价值观,从而构建社会主义和谐社会。志愿精神的形成体现了志愿者在志愿服务实践基础上的主观与客观的统一。志愿精神是人们在主观向善愿望的感召下,在遵循一定的原则规范的前提下,长期从事慈善的志愿服务行为,不断升华个人思想品德,最终形成的一种高尚的精神品质。它的形成是由主客观因素共同决定的。社会生产力的发展水平、社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、志愿服务氛围是影响志愿精神形成的社会客观因素,主体的自由意志和精神境界是影响志愿精神形成的主观因素。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因只有通过内因才能起作用,而外因要想通过内因起作用,必须借助于实践。志愿精神是在志愿服务的社会实践活动中产生并积淀下来的。志愿服务活动是一种物质性活动,志愿精神是志愿服务活动的精神性生产,若要将二者沟通起来,只有在实践的基础上才能实现。志愿服务活动是依托生命实践的,它既具有物质性,又具有精神性,但最终需要在实践中达成一致。志愿精神是人对待生命世界的一种态度,虽然从表面来看,它是人主观上的道德体认,但如若没有志愿活动的实践,也就没有生命世界的精神性生产。因此,志愿服务实践就是志愿精神主观与客观因素统一的基础。培育大学生的志愿精神,对于我国志愿服务事业的发展和社会主义精神文明建设都具有重大意义,但对大学生志愿精神的培育并不是一帆风顺的。虽然在党和国家的高度重视和大力扶持下,大学生的志愿精神培育取得了一定的成绩,大学生志愿服务的队伍在不断壮大,服务类型不断向专业化方向发展,大学生对志愿精神的认知程度有所提高,参与大型活动的次数也在不断增多。但通过梳理总结调查问卷结果和访谈资料,发现大学生的志愿精神水平还不够高,志愿精神与思想政治教育融合度不深,大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚,大学生志愿精神的培育机制也不够完善。究其原因,既有大学生自身的主观因素,也有家庭、学校和社会等的客观因素。首先,部分大学生对志愿精神的内涵认识不足、参与志愿服务动机比较功利,对志愿精神的认知滞后于实践,在践行志愿精神时服务水平也不高,这是阻碍大学生志愿精神培育的主观因素。其次,在家庭中,家长忽视对孩子的思想道德教育,对孩子的溺爱养成了大学生以自我为中心的习惯,缺少家庭志愿精神的传承。再次,在学校中,大学生思想政治教育中缺少志愿精神相关内容,教育工作者本身对志愿精神不够了解,高校开展志愿服务的各项机制不健全。最后,在社会上,市场经济的趋利性对公益精神的冲击,大学生志愿精神培育的资金短缺,社会传统公德的缺失,这些是阻碍大学生志愿精神培育的客观因素。只有深入分析影响大学生志愿精神培育效果的主客观因素,才能有针对性地提出解决问题的对策与建议。当代大学生志愿精神培育的路径主要是高校的教育引导,家庭、政府和社会的支持,以及学生的自我培育。培育大学生志愿精神,高校应当发挥其教育主渠道的作用,努力提高大学生志愿者的综合素质,建立健全大学生志愿精神培育的各项机制,在校园内营造良好的志愿服务氛围。大学生志愿精神培育工作的顺利开展,离不开家庭、政府、社会的大力支持。这样才能为大学生志愿精神培育提供充足的保障。大学生作为践行志愿精神的主体,具有很强的自主性,应当强化大学生志愿精神的自我培育,从知、情、信、意、行五方面着手,真正将志愿精神内化于心、外化于行,以确保我国当代大学生志愿精神培育取得良好的效果。志愿服务实践是当代大学生志愿精神培育的重要着力点。认识源于实践。大学生志愿精神的培育,不能仅仅停留在理论层面,必须使大学生积极投入到志愿服务活动的实践中。通过抗击疫情、服务大型活动等大型事件培育大学生的社会责任感,在支教、社区服务等对社会的贡献中培育大学生的奉献精神,通过关爱、帮助服务对象培育大学生的友爱互助精神,通过克服志愿服务中的艰难险阻培育大学生的坚强勇敢品质。大学生只有通过参加志愿服务实践活动,才能加深对志愿精神的理解与认识,才能形成真正的志愿精神。
姜薇[4]（2021）在《改革开放以来中国政治体制改革的理性化研究》文中研究表明四十多年的改革开放的实践表明,中国政治体制改革是在理性的基础上进行的。理性化的政治体制改革为我国的政治与社会稳定提供了保障,也为经济的发展提供了强有力的政治支撑。本文通过文献研究法和多学科交叉综合法,对政治体制改革理性化的具体体现、逻辑进程以及理性化成效和启示进行了阐述。第一部分阐释了政治体制改革的理性化及其理论基础。马克思主义唯物史观以及马克思主义经典作家的制度理论是本文研究的理论基础,理性、理性化以及政治体制改革的相关概念界定是本文的研究前提,理性对政治体制改革的作用及其反作用为本文的研究提供了思路,政治体制改革具有科学性、连续性、具体性并且能够恰当处理共性与个性的关系,这是政治体制改革理性化的具体体现,本文由此出发研究中国政治体制改革的理性化;第二部分是我国政治体制改革的理性化逻辑进程。制度不是一成不变的,对我国政治体制改革的研究也应是动态的,回顾我国政治体制改革的演进历史,已经经历了初步探索期、调整期、完善期和全面深化期等四个阶段;第三部分是我国政治体制改革的理性化成效。中国政治体制改革的理性化成效表现在制度设计与国情契合度提高,有效性与协调性提升,社会主体的认同度得到提高,国际政治影响力也大大提升;第四部分是中国政治体制改革理性化发展的启示,我国政治体制改革理性化过程令我们更深刻的认识到,政治体制的改革必须坚持党的领导、坚持社会主义基本政治制度、坚持渐进性原则、坚持与经济体制改革相适应,最重要的是始终坚持以人民为中心。本文通过研究我国政治体制改革理性化的内容与结果,明晰其内容有利于更好的坚持和完善中国特色社会主义政治制度,克服弊端,以理性的方式解决问题,迎接挑战,为我国的政治进步和经济发展提供了强效的保证。
樊丛维[5]（2021）在《中国科技兴海视域下海洋强国战略研究》文中指出向海而兴,背海而衰。人类社会几千年来的发展史不断在印证这一事实。而中国近代以来的心路历程也在告诫着我们,只有认识海洋、利用海洋、经略海洋,中华民族才能屹立于世界民族之林。以此为背景,中国适时提出海洋强国战略。海洋强国战略包含的内容十分丰富,对其研究也需要运用更加多维、更加独特的视角,从而为海洋强国的建设贡献出更多力量。在全球化不断发展的今天,科技在维护海洋安全、发展海洋经济、改善海洋环境等众多方面发挥了巨大作用,在海洋事业中居于核心地位。因此,科技兴海应当成为中国建设海洋强国的重要路径。文章第一部分是中国科技兴海视域下海洋强国战略的分析框架。首先要从理论角度重新审视科技与海洋战略的关系,从传统海洋战略理论和现代海洋战略理论中为中国科技兴海视域下建设海洋强国探寻理论基础。同时,根据对现有官方文件的全面解读,可以将海洋强国战略划分成四个维度,即海洋安全、海洋经济、海洋环境、海洋科技。由此可见,海洋科技是海洋强国战略的其中一个层面。因此,科技兴海是海洋强国战略的重要组成部分。同时,科技兴海对于维护海洋安全、发展海洋经济、改善海洋环境起到重要作用,通过作用于其他三个维度的变量对海洋强国战略整体施加影响,在海洋强国战略中发挥引领全局的作用。文章第二部分注重研究中国科技兴海视域下海洋强国战略建设目标。在科技兴海的助推下,中国应当注重科技手段和平解决海洋争端、依靠科技实力妥善应对海上威胁、发挥科技效能稳定地区海洋秩序,建设和平性海洋强国;同时,发挥科技要素的核心作用,实现规则引领、理念引领、路径引领,建设引领型海洋强国;最后,要不断提升公共产品供给质量、强化全球治理参与能力、夯实国际海洋合作基石,建设负责任海洋强国。进而以目标为指引,推动中国加速建设海洋强国。文章第三部分着重分析中国科技兴海视域下海洋强国战略面临的挑战。科技的进步扩充了海洋安全的内涵,同时也加剧了海洋权益争端,进而强化国家间了海上对抗的风险,海洋安全形势因此变的更为复杂;同时,科技要素强化了世界上海洋强国的海洋能力与意愿,世界海洋格局发展失衡,极化趋势明显;最后,在科技要素的推动下,传统海洋议题发展出了新的特征,新兴海洋议题也在不断出现,而且海洋与其他国际政治议题的联系日益密切,国际海洋政治议题不断增多。有鉴于此,应当准确定位当前挑战,仔细审视现实问题,为中国科技兴海视域下建设海洋强国奠定基础。文章第四部分拟为中国科技兴海视域下建设海洋强国提供路径选择。中国为了更好地迎接海洋强国建设过程中面临的挑战,必须发挥科技要素在中国海洋强国战略中的核心作用。针对当前所面临的现实挑战,中国需要依照科技兴海视域下海洋强国战略的建设目标,对科技兴海视域下建设海洋强国的路径选择做出筹划。在建设海上丝绸之路、维护地区海洋安全、提升海洋行为能力三大领域重点发力,并通过科技要素对这三个方面提供强大的支撑,有序推中国海洋强国建设。
谭牮牮[6]（2021）在《建国以来我国中学体育教学大纲（课程标准）的历史演进与价值取向研究》文中研究说明学校体育教育在发展的过程中屡屡遭遇困境,是在其教育的价值上出现了偏差,违背了培养人的初衷,沦为达成目的的工具。学校体育的价值取向是其课程所追寻的方向,对体育课程的内容和上课的形式都产生着深刻影响。因此,对体育课程的价值取向的讨论既是丰富体育课程理论内涵的需要,也对学校体育课程的课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的设计起着决定性的作用。国内外有研究表明,体育课程价值取向是其课程的主体在课程活动之中根据社会历史发展的特点及自身的需要所进行价值选择时的倾向性。在以往的研究中,多数是从学科的角度研究学校体育价值取向的,也有梳理20世纪以来我国学校体育课程价值取向的发展轨迹,探究其发展的一般规律的,还有从国家的政策法规的演进与发展规律进行探究的。本研究选题依据有以下四点:一是课程标准的历史研究是立足于当代基础教育改革的时代需要;二是体育课程标准的历史研究是丰富我国近代教育史、体育史的有益工作;三是体育课程的价值取向研究有利于体育学科的发展;四是价值取向是课程标准修改应确立的前提与核心。从研究体育课程价值取向未来走向的目的出发,以建国以来颁布的11部体育教学指导文件为研究对象,采用文献资料法、历史研究法、归纳总结法、比较研究法对这些教学指导文件从颁布的时代背景、文本剖析不同大纲（课程标准）下的体育课程价值取向的走向,体育教学大纲（课程标准）的价值取向由功利性向非功利性发展,即从建国初期的体育课程为劳动生产和社会服务的价值取向,到改革开放时期的体育课程以增强体质为主的价值取向,再到实施素质时期的体育课程以健康第一的价值取向,一直到新世纪的体育课程以“以学生为本”的价值取向,整个体育课程的价值取向演变特征是由重视运动技能传授——增强体质——健康第一——以学生为本发展演变的。从价值取向的发展历程中看出,体育课程由重视国家发展需求一步步转向重视学生的发展和终身体育意识的培养,最后到重视学生的全方位素质的提升,形成中国特色的体育课程发展方向。分析出现不同阶段价值取向出现偏差的原因有时政主导价值取向的、“传统养生”价值观念、“功利主义”价值观念的影响。其中,功利主义价值观是现实根源;传统养生观念是思想根源;时政格局是社会根源。深入分析现存的价值取向的根源分析有三:体育教学指导文件是国家意志的具体体现,其导向充分体现国家意志;价值取向的走向深受传统文化的影响;体育课程在发展过程中开放融合,引入新的教学理念——以人为本。通过研究得出以下结论:体育教学指导文件的价值取向是国家意志的具体体现;体育课程的理念应与国际接轨;体育课程的价值取向具有文化传统的根源。启示我们在体育课程标准的制定中需要充分考虑社会政治、经济、文化等因素,从我国的实际情况出发;我国的体育课程要与时俱进,与国际接轨,在课程改革的过程中处理好继承与发展、借鉴与创新的关系;未来的体育课程在课程目标上要实现整合化,坚持以学生发展为本;在课程内容方面更加贴合学生的生活,加强科学性和人文性的统一;在课程结构上形成一个多样化的结构整体。
张雪威[7]（2021）在《初中历史教学中文字史料选取问题研究》文中研究表明初中历史课标明确指出:“历史对提高学生的整体素养有着至关重要的作用,学生们通过对历史的学习,从中汲取智慧,树立正确的历史观和价值观,实现历史育人为本的理念。”可是历史毕竟是过去的发展产物,如何做到以史为鉴,实现历史的育人功能呢?史料尤其是文字史料在这之中发挥的作用不能被忽视。它可以将历史史实与现实教育契合连接起来,至于连接的是否完美,是否符合教学需求,完全取决于教师选取什么样的文字史料。而在实际教学中,恰恰是围绕教师文字史料选取问题,不少弊病问题开始凸显出来,给教师教学带来了一系列困惑。同时反观当下,学界对中学尤其是初中的文字史料选取问题研究关注较少。有鉴于此,笔者试图通过对初中文字史料选取中的常见问题的研究,来剖析其成因,并探寻解决策略,本文主要从七大部分来进行研究。第一部分为绪论,讲述文字史料选取问题的缘起及其研究价值,特别是通过课改背景的渗透与学术界研究现状的介绍,更凸显出该文字史料选取论题研究的必要性。同时该部分也对有关文字史料选取问题的研究综述和研究方法进行了详细的陈述和说明。第二部分主要分析史料以及文字史料的概念含义,并对文字史料进行了相关的分类介绍。第三部分主要阐述文字史料选取的作用和意义,包括对教学活动、教师技能、学生成长的各个方面。第四部分通过调查问卷和访谈的形式,对教师史料选取问题展开调查,并对选项结果进行探析,从中归纳总结出问题。第五部分结合笔者自身的教学实践和调查结果,以“甲午战争”、“戊戌变法”两课为例,从具体案例入手介绍分析初中历史史料选取中的常见问题。第六部分针对上文中的文字史料选取问题,着力从教师个人专业素质、对教学的认知、传统教学模式等几个角度来探究其问题出现的原因。第七部分主要结合问卷、访谈结果,并参考权威,对如何选取文字史料的选取步骤和策略,提出相关的看法和意见。
郭延勇[8]（2021）在《LC电厂发展战略研究》文中指出如今,随着国家生态文明体制日趋完善,环保监督体系愈加严密。我国能源领域市场化深入推进,其发展态势向低碳化、智能化、多元化等方向转移。从煤炭供需来看,受交通运输、煤矿安全等多重因素影响,煤价下降空间有限。传统垄断的经营方式已不适于当下的发展需要,火电厂经营发展正面临激烈的电力市场竞争。因此,要想能够在火电行业竞争中避免被迫出局,火力发电企业就必须在预判市场行情及把握电厂本身特征的基础上,积极主动制定出适合企业的发展战略。本文凭借核心能力、资源基础观及价值链等理论,使用文献分析法、问卷调查法及访谈法,采用PEST分析、波特五力分析、SWOT以及QSPM矩阵等分析工具,详细解析了 LC电厂的发展战略,同时归纳出了发展战略的实施与保障措施。本文以LC电厂为研究对象,通过文献分析发现,电力企业发展战略研究大都侧重于理论层面,鲜有涉及当下电力体制改革背景下可实践的火电厂发展战略研究。通过外部环境分析发现,火电企业具有较大的发展空间和机遇,但也揭示了火电行业来自市场竞争、节能环保等方面带来的挑战。通过内部资源与能力分析得出,LC电厂具备的资源、能力能够使LC电厂深挖内部优势,弥补劣势短板。根据上述分析,本文提出LC电厂应该采用多元化的发展战略,实施措施围绕加强仓储管理、布局多能供应,积极开拓电、热等多元化市场营销,做强、做大电、热等多元生产经营以及提供多维度综合能源服务等诸多方面来进行,保障措施是从人力资源、财务资金、信息技术以及组织制度等方面来为LC电厂多元化发展战略的实施进行保驾护航。本文的创新点如下:1.提出了 LC电厂在电量、热能、供冷、工业蒸汽、氢能等方面多能供应的多元化发展战略。2.提出了 LC电厂多元化战略的实施与保障措施。通过加强仓储管理、布局多能供应,积极开拓电、热等多元化市场营销,做强、做大电、热等多元生产经营,提供多维度综合服务等具体举措来实施多元化战略,通过利用人力资源、信息资源、财务资源以及组织制度等具体措施来保障LC电厂多元化战略的实施有序进行。
王跃生,边恩民,张羽飞[9]（2021）在《中国经济对外开放的三次浪潮及其演进逻辑——兼论RCEP、CECAI、CPTPP的特征和影响》文中认为改革开放以来,中国经济对外开放历经了三次大的浪潮,即20世纪70年代末改革开放开启的第一次对外开放浪潮、21世纪初加入WTO开启的第二次对外开放浪潮、2012年底中共十八大召开开启的第三次对外开放浪潮。这三次浪潮形成有着深刻的社会经济基础和演进逻辑:对外开放是一个不可逆但阶段性明显的长期过程;开放的动能由内部以开放促发展的压力和外部施压的推力共同构成,以内部因素为主;对外开放过程始终与中国经济和社会的承受力相匹配,缓慢的积累势能与"临门一脚"的迅速爆发不仅不矛盾而且相辅相成;对外开放及外来制度规则的引入实施最终会与中国自身制度特点相互融合,成为一种具有自身特色的复杂混合体。
刘子腾[10]（2021）在《高等职业院校课程体系与岗位能力的匹配性研究》文中指出十三五以来,我国职业教育进入了新发展时期,确立了职业教育的类型地位,我国职业教育形成了横向融通、纵向贯通的现代职业教育体系。高等职业教育的发展迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段,为我国的经济发展与产业升级提供了强大的技能人才支撑。虽然,我国高等职业教育在理论与实践层面进行了长时间的探索与改革,获得了很大的成效,但当下仍然存在部分问题与困境。高等职业教育在人才培养过程中由于缺乏真正意义上的能力导向培养,使得高等职业教育在学校人才培养与企业岗位需求之间出现了“双向困境”。在学校层面,通过现有的高等职业院校所培养出的学生无法满足企业需要,毕业生需要在企业再次经过长时间培训才能上岗,导致学校学生就业有效性降低;在企业层面,企业无法找到满足企业岗位需求的人,导致企业在急需人才之时常常出现无人可用的情形。这样双向困境的出现,很大程度是根源于高职人才培养中最为关键的问题之一:高等职业院校课程体系建设。因此,本文从高等职业院校人才培养问题中课程体系建设问题出发,一是通过文献及相关数据研究的基础上对我国高等职业院校课程体系的理念、发展历程、发展现状及问题等方面进行了梳理分析。二是基于CBE（Competency-Based Education）能力本位教育理论指导下分析了高等职业院校课程体系与岗位能力培养之间的关系,并构建了课程体系与岗位能力的匹配分析路径。三是以某一学校城市轨道交通车辆技术专业为案例,基于课程体系与岗位能力的匹配分析路径的基础上,通过文本与问卷访谈调研分析了案例院校课程体系与岗位能力培养之间的匹配对接现状,并具体分析了案例院校在课培养目标、课程设置、课程内容、课程实施四个层面的匹配问题,并提出相关建议。五是通过结合文献研究与调研数据分析从四个方面提出了高等职业院校课程体系优化路径与策略:构建“岗、课、证”相融的一体化课程体系、加强课程资源建设、加强校企合作的深度和广度、采取项目课程教学改革。
二、深化改革应当关注社会承受力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、深化改革应当关注社会承受力（论文提纲范文）
（1）论金融供给侧结构性改革——六为中国金融立论（论文提纲范文）
| 一、考察中国金融供给侧结构性改革，怎样借鉴外国名家的思想和理论 |
| 二、金融供给侧结构性改革的原则和货币供给 |
| 三、金融机构供给侧结构性改革主要取决于交易成本和信息对称 |
| （一）中国金融产能是否过剩 |
| 1. 金融产能的含义和范围界定 |
| 2. 考察金融业发展的深度和广度 |
| 3. 考察金融业发展的效率 |
| （二）中国需要地方银行 |
| 1. 需要把握的问题 |
| 2. 地区金融业发展需要深入分析当地的金融需求、金融供给和金融环境 |
| （三）民营企业怎么办银行 |
| 1. 为什么要“尝试”？ |
| 2. 怎样理解“自担风险”？ |
| 3. 怎样理解“民间资本”？ |
| 4. 怎样选择资质良好的民营企业办银行？ |
| 5. 如果说民间资本主要指的是民营企业的资本，那么什么是民营企业？是否非公有制企业都是民营企业？是否民营企业就是私有制企业？ |
| （四）建立和发展互助性金融平台 |
| 四、深化金融供给侧结构性改革，需注意防范化解金融风险 |
| （一）靠人际关系和利益相关防范小贷公司等微型金融机构风险存在弊端 |
| （二）金融监管思路需要研究和修正 |
（3）当代大学生志愿精神及其培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、重点难点与创新点 |
| (一)重点难点 |
| (二)创新点 |
| 第一章 志愿精神的相关理论概述 |
| 一、当代中国志愿服务的发展 |
| (一)志愿服务的涵义与特征 |
| (二)当代中国志愿服务事业方兴未艾 |
| (三)当代中国志愿服务与社会道德建设 |
| 二、志愿服务与志愿精神的关系 |
| (一)志愿服务:志愿精神的现实基础 |
| (二)志愿精神:志愿服务的思想升华 |
| 三、志愿精神的思想来源 |
| (一)中华民族优秀道德传统 |
| (二)马克思主义人学理论的基础 |
| (三)西方公益思想的借鉴 |
| 四、志愿精神的内涵与特征 |
| (一)志愿精神的内涵 |
| (二)志愿精神的特征 |
| 五、志愿精神的思想政治教育功能 |
| (一)志愿精神的导向功能 |
| (二)志愿精神的凝聚功能 |
| (三)志愿精神的激励功能 |
| (四)志愿精神的调节功能 |
| (五)志愿精神的人文教育功能 |
| 六、当代大学生志愿精神的特征及培育的重要意义 |
| (一)当代大学生志愿精神的特征 |
| (二)当代大学生志愿精神培育的必要性和重要意义 |
| 第二章 志愿精神的形成机理 |
| 一、志愿精神形成的客观与主观因素 |
| (一)志愿精神形成的客观因素 |
| (二)志愿精神形成的主观因素 |
| (三)实践:志愿精神主观与客观统一的基础 |
| 二、志愿精神的形成过程 |
| (一)从志愿服务认知到志愿服务行为 |
| (二)从志愿服务行为到志愿服务行为习惯 |
| (三)从志愿服务行为习惯升华为志愿精神 |
| 第三章 当代大学生志愿精神培育的现状及原因分析 |
| 一、当代大学生志愿精神培育调查的基本情况 |
| (一)调查方案设计 |
| (二)调查对象分析 |
| 二、当代大学生志愿精神培育取得的成效 |
| (一)践行志愿精神的队伍不断壮大 |
| (二)当代大学生对志愿精神的认知程度有所提高 |
| (三)当代大学生志愿服务专业化水平不断提高 |
| (四)当代大学生志愿精神在大型事件中得以体现 |
| (五)当代大学生志愿精神培育逐渐受到重视 |
| 三、当代大学生志愿精神培育存在的问题 |
| (一)当代大学生整体志愿精神水平不够高 |
| (二)当代大学生志愿精神与思想政治教育融合度不够深 |
| (三)当代大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚 |
| (四)当代大学生志愿精神培育的机制不够完善 |
| 四、当代大学生志愿精神培育存在问题的原因分析 |
| (一)当代大学生的自身因素 |
| (二)家庭、高校和社会等外部因素 |
| 第四章 当代大学生志愿精神的培育路径 |
| 一、高校充分发挥当代大学生志愿精神教育主渠道作用 |
| (一)提高当代大学生志愿者综合素质 |
| (二)建立健全当代大学生志愿精神培育机制 |
| (三)营造当代大学生志愿精神培育的良好氛围 |
| 二、家庭、政府、社会应积极支持当代大学生志愿精神培育 |
| (一)家庭应充分发挥支持引导作用 |
| (二)政府应充分发挥统筹保障功能 |
| (三)社会应充分发挥平台功能 |
| 三、当代大学生注重志愿精神的自我培育与养成 |
| (一)当代大学生主动加强对志愿精神理论的学习 |
| (二)当代大学生主动增强对志愿精神的情感认同 |
| (三)当代大学生坚定践行志愿精神的意志 |
| (四)当代大学生主动践行志愿精神 |
| 第五章 志愿服务实践——当代大学生志愿精神培育的重要着力点 |
| 一、在大型事件中培育大学生的社会责任感 |
| (一)当代大学生志愿者抗击疫情,培养家国情怀与民族担当 |
| (二)当代大学生志愿者服务大型活动,培养爱国精神与责任意识 |
| 二、在对社会的贡献中培育大学生的奉献精神 |
| (一)当代大学生志愿者参与支教服务,奉献青春与生命 |
| (二)当代大学生志愿者参与社区服务,奉献知识与汗水 |
| 三、在对志愿服务对象的关爱中培育大学生的友爱互助精神 |
| (一)当代大学生志愿者关爱服务对象,培育友爱精神 |
| (二)当代大学生志愿者帮助服务对象,培育互助精神 |
| 四、在志愿服务的艰难险阻中培育大学生的坚强勇敢品质 |
| (一)当代大学生志愿者克服困难,培育坚强的品质 |
| (二)当代大学生志愿者克服危险,培育勇敢的品质 |
| 结语 |
| 附录一 参考文献 |
| 附录二 |
| 一、当代大学生志愿精神培育现状的调查问卷 |
| 二、当代大学生志愿精神培育现状的访谈问题 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（4）改革开放以来中国政治体制改革的理性化研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究依据及意义 |
| 1.研究依据 |
| 2.研究意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、中国政治体制改革的理性化及其理论基础 |
| (一)中国政治体制改革理性化研究的理论基础 |
| 1.马克思主义唯物史观 |
| 2.马克思主义经典作家的相关制度理论 |
| (二)理性与理性化 |
| 1.理性概念的界定 |
| 2.理性化及其相关概念 |
| (三)政治体制与政治体制改革 |
| 1.政治制度与政治体制 |
| 2.政治体制改革 |
| (四)我国政治体制改革的理性化 |
| 1.理性与政治体制改革的相互作用 |
| 2.中国政治体制改革理性化的具体体现 |
| 二、中国政治体制改革的理性化历史进程 |
| (一)政治体制改革的初步探索时期(1978 年—1987 年) |
| (二)政治体制改革调整时期(1988 年—2001 年) |
| (三)改革渐进完善时期(2002 年—2012 年) |
| (四)全面深化时期(2012 年—至今) |
| 三、中国政治体制改革的理性化成效及其体现 |
| (一)政治体制与国情契合度提高 |
| (二)政治体制的有效性与协调性提升 |
| (三)社会主体的制度认同度提高 |
| (四)国际政治影响力得以提升 |
| 四、中国政治体制改革理性化发展的启示 |
| (一)政治体制改革必须坚持党的领导 |
| (二)政治体制改革必须坚持社会主义基本政治制度 |
| (三)政治体制改革必须坚持渐进性原则 |
| (四)政治体制改革必须坚持与经济体制改革相适应 |
| (五)政治体制改革必须坚持以人民为中心 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）中国科技兴海视域下海洋强国战略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起与意义 |
| (一)选题缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)综述评析 |
| 三、研究框架与方法 |
| (一)研究框架 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 中国科技兴海视域下海洋强国战略的分析框架 |
| 第一节 中国科技兴海视域下建设海洋强国的理论基础 |
| 一、传统海洋战略理论 |
| 二、现代海洋战略理论 |
| 第二节 中国海洋强国战略维度 |
| 一、海洋安全维度 |
| 二、海洋经济维度 |
| 三、海洋环境维度 |
| 四、海洋科技维度 |
| 第三节 科技兴海在中国海洋强国战略中的地位 |
| 一、维护海洋安全的核心要素 |
| 二、发展海洋经济的关键支撑 |
| 三、改善海洋环境的主要路径 |
| 第二章 中国科技兴海视域下海洋强国战略建设目标 |
| 第一节 和平性海洋强国 |
| 一、注重科技手段和平解决海洋争端 |
| 二、依靠科技实力妥善应对海上威胁 |
| 三、发挥科技效能稳定地区海洋秩序 |
| 第二节 引领型海洋强国 |
| 一、规则引领 |
| 二、理念引领 |
| 三、路径引领 |
| 第三节 负责任海洋强国 |
| 一、提升公共产品供给质量 |
| 二、强化全球治理参与能力 |
| 三、夯实国际海洋合作基石 |
| 第三章 中国科技兴海视域下海洋强国战略面临的挑战 |
| 第一节 科技要素促使海洋安全形势更为复杂 |
| 一、扩展海洋安全内涵 |
| 二、加剧海洋权益争端 |
| 三、强化海上对抗风险 |
| 第二节 科技要素加速世界海洋格局极化趋势 |
| 一、科技要素强化海洋强国的海洋能力 |
| 二、科技要素强化海洋强国的涉海意愿 |
| 三、科技要素推动世界海洋格局发展失衡 |
| 第三节 科技要素引导国际海洋政治议题增多 |
| 一、传统海洋议题发展出新特征 |
| 二、新兴海洋提议不断涌现 |
| 三、海洋提议与其他国际政治议题联系日益紧密 |
| 第四章 中国科技兴海视域下建设海洋强国的路径选择 |
| 第一节 释放科技潜力,推进海上丝绸之路建设 |
| 一、提升海上丝绸之路经济品质 |
| 二、拓展海上丝绸之路秩序职能 |
| 三、丰富海上丝绸之路文化内涵 |
| 第二节 匹配科技实力,维护地区海洋安全秩序 |
| 一、坚持防御性海洋安全战略 |
| 二、科技升级提升蓝水海军战力 |
| 三、科技助力拓展海军职能 |
| 第三节 借助科技路径,提升中国海洋行为能力 |
| 一、运用科技手段,增强海洋管理能力 |
| 二、推动产业发展,提高海洋经济质量 |
| 三、提升创新能力,助力海洋科技发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间取得科技成果 |
| 致谢 |
（6）建国以来我国中学体育教学大纲（课程标准）的历史演进与价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 课程标准的缘起及核心概念界定 |
| 2.1.1 核心概念界定 |
| 2.2 体育课程标准的相关研究 |
| 2.2.1 体育课程标准的发展变迁 |
| 2.2.2 体育课程历史变迁的影响因素 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 历史研究法 |
| 3.2.3 归纳总结法 |
| 3.2.4 比较研究法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 建国以来体育教学大纲(课程标准)历史演进分析 |
| 4.1.1 1956 年《中学体育教学大纲(草案)》 |
| 4.1.2 1961 年《中学体育教材》 |
| 4.1.3 1978 年《全日制中学体育教学大纲》 |
| 4.1.4 1987 年《全日制中学体育教学大纲》 |
| 4.1.5 九年义务体育教学大纲——1988 大纲、1992 大纲 |
| 4.1.6 1996 年《全日制普通高级中学体育教学大纲》 |
| 4.1.7 2000 年《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》、《全日制普通高级中学体育与健康教学大纲》 |
| 4.1.8 2001年全日制义务教育和普通高中《体育与健康(7-12 年级)课程标准》 |
| 4.1.9 《义务教育体育与健康(7-9 年级)课程标准(2011 年版)》 |
| 4.1.10 《普通高中体育与健康课程标准(2017 年版)》 |
| 4.2 我国体育教学指导文件价值取向分析 |
| 4.2.1 时政主导的价值取向 |
| 4.2.2 “传统养生”的价值观念 |
| 4.2.3 “功利主义”的价值观念 |
| 4.3 我国现有体育教学指导文件的价值取向存在根源分析 |
| 4.3.1 国家意志的体现 |
| 4.3.2 受传统文化影响 |
| 4.3.3 体育课程开放融合 |
| 5 结论与启示 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 启示 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（7）初中历史教学中文字史料选取问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究概况 |
| (二)国外研究概况 |
| 三、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)案例分析法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 第一章 文字史料的概念及其分类 |
| 一、文字史料的概念 |
| 二、文字史料的分类 |
| (一)原始文字史料 |
| (二)学术研究史料 |
| (三)文学艺术史料 |
| 第二章 文字史料选取的重要意义 |
| 一、文字史料选择是教学活动开展的基本前提 |
| 二、文字史料选择是提高教师基本技能的关键 |
| 三、文字史料选择是开拓学生思维的必要步骤 |
| 第三章 初中历史教学中文字史料选取情况调查分析 |
| 一、学生问卷 |
| (一)调查概况 |
| (二)调查结果对比及其分析 |
| 二、教师问卷 |
| (一)调查概况 |
| (二)调查结果对比及其分析 |
| 三、教师访谈 |
| (一)访谈概况 |
| (二)访谈结果分析 |
| 第四章 初中历史教学中文字史料选取的常见问题——以人教部编版“甲午战争”、“戊戌变法”两课为例 |
| 一、文字史料选取偏颇,缺乏典型性 |
| 二、对文字史料盲目采用,不加辨析合理性 |
| 三、文字史料选择忽略学情和学生的可接受性 |
| 四、文字史料补充拓展不到位 |
| 第五章 初中文字史料选取出现问题的原因分析 |
| 一、教师个人专业素质不足 |
| (一)历史知识储备不足 |
| (二)历史专业能力不足 |
| 二、教师对教育教学的认知有限 |
| (一)对教学目标认知有限 |
| (二)对学生学情认知有限 |
| 三、中学传统教学模式对教师的限制 |
| (一)注重教学的功利性 |
| (二)教学时间紧张 |
| (三)史料获取途径单一 |
| 第六章 文字史料在初中教学中的选取步骤与策略 |
| 一、精做史料选取准备 |
| (一)考察学情 |
| (二)梳理教材 |
| 二、多渠道搜集文字史料 |
| (一)教科书中的史料尽量要用 |
| (二)教师要强化专业知识积累 |
| (三)扩大史料途径,重视网络搜集手段 |
| 三、选择文字史料内容 |
| (一)史料内容经典性 |
| (二)史料内容多样化 |
| 四、鉴别文字史料质量 |
| (一)鉴别文字史料真实性 |
| (二)鉴别文字史料客观性 |
| 五、注重文字史料的加工与呈现 |
| (一)文字史料加工 |
| (二)文字史料呈现 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）LC电厂发展战略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与选题意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与研究框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究框架 |
| 1.3 研究方法与创新 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 第2章 理论依据、分析工具与相关研究进展 |
| 2.1 理论依据 |
| 2.1.1 核心能力理论 |
| 2.1.2 价值链理论 |
| 2.1.3 资源基础理论 |
| 2.2 分析工具 |
| 2.2.1 PEST分析 |
| 2.2.2 五力模型 |
| 2.2.3 SWOT分析 |
| 2.2.4 QSPM矩阵 |
| 2.3 相关研究进展 |
| 2.3.1 企业发展战略研究 |
| 2.3.2 发电企业发展战略研究 |
| 2.3.3 文献述评 |
| 本章小结 |
| 第3章 LC电厂外部环境分析 |
| 3.1 PEST分析 |
| 3.1.1 政治环境 |
| 3.1.2 经济环境 |
| 3.1.3 社会环境 |
| 3.1.4 技术环境 |
| 3.2 五力模型分析 |
| 3.2.1 现有竞争者分析 |
| 3.2.2 潜在进入者分析 |
| 3.2.3 客户讨价还价能力分析 |
| 3.2.4 供应商讨价还价能力分析 |
| 3.2.5 替代品分析 |
| 3.3 EFE矩阵分析 |
| 本章小结 |
| 第4章 LC电厂内部环境分析 |
| 4.1 LC电厂发展历程及经营现状 |
| 4.1.1 LC电厂发展历程 |
| 4.1.2 LC电厂经营现状 |
| 4.2 LC电厂资源分析 |
| 4.2.1 品牌资源 |
| 4.2.2 人力资源 |
| 4.2.3 财务资源 |
| 4.2.4 信息资源 |
| 4.3 LC电厂能力分析 |
| 4.3.1 改革创新能力 |
| 4.3.2 成本控制能力 |
| 4.3.3 全员营销能力 |
| 4.3.4 技术改造能力 |
| 4.4 IFE矩阵分析 |
| 4.4.1 优势与劣势 |
| 4.4.2 IFE分析 |
| 本章小结 |
| 第5章 LC电厂发展战略的选择 |
| 5.1 LC电厂的愿景、使命与目标 |
| 5.1.1 愿景 |
| 5.1.2 使命 |
| 5.1.3 目标 |
| 5.2 SWOT分析 |
| 5.2.1 LC电厂的优势 |
| 5.2.2 LC电厂的劣势 |
| 5.2.3 LC电厂面临的机会 |
| 5.2.4 LC电厂面临的威胁 |
| 5.2.5 SWOT矩阵分析 |
| 5.3 LC电厂发展战略的确定 |
| 5.3.1 QSPM矩阵分析 |
| 5.3.2 LC电厂发展战略的确定 |
| 本章小结 |
| 第6章 LC电厂发展战略的实施与保障措施 |
| 6.1 LC电厂发展战略的实施 |
| 6.1.1 加强仓储管理,布局多能供应 |
| 6.1.2 积极开拓电、热等多元化市场营销 |
| 6.1.3 做强、做大电、热等多元生产经营 |
| 6.1.4 提供多维度综合服务 |
| 6.2 LC电厂战略实施的保障措施 |
| 6.2.1 人力资源保障 |
| 6.2.2 财务资金保障 |
| 6.2.3 信息技术保障 |
| 6.2.4 组织制度保障 |
| 本章小结 |
| 第7章 研究结论、研究展望与不足 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望与不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）中国经济对外开放的三次浪潮及其演进逻辑——兼论RCEP、CECAI、CPTPP的特征和影响（论文提纲范文）
| 一、中国经济对外开放的第一、二次浪潮及其影响效应 |
| （一）中国经济对外开放的第一次浪潮及其影响效应 |
| （二）中国经济对外开放的第二次浪潮及其影响效应 |
| 二、中国经济对外开放第三次浪潮的时代背景、主要内容和现实必然 |
| （一）中国经济对外开放第三次浪潮的时代背景 |
| （二）中国经济对外开放第三次浪潮的主要内容 |
| （三）中国经济对外开放第三次浪潮的现实要求 |
| 三、RCEP、CECAI、CPTPP的特征和影响 |
| （一）RCEP的特征、意义和不足 |
| （二）CECAI的核心内容和深远影响 |
| （三）CPTPP的特征、难点和前景 |
| 四、中国经济对外开放三次浪潮的演进逻辑 |
| （一）对外开放的曲折漫长过程不改变其历史必然性 |
| （二）开放的阶段性与渐进性保障行稳致远，其进程不至倾覆 |
| （三）外来制度规则与自身制度文化的融合创新是中国经济对外开放的基本逻辑 |
（10）高等职业院校课程体系与岗位能力的匹配性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家政策引领高职院校人才培养质量提升 |
| 1.1.2 高职院校人才培养的问题与困境 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外相关研究 |
| 1.4.2 国内相关研究 |
| 1.4.3 文献述评 |
| 1.5 研究思路与研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究内容与创新点 |
| 1.6.1 研究内容 |
| 1.6.2 创新点 |
| 第2章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高等职业院校 |
| 2.1.2 课程体系 |
| 2.1.3 岗位能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CBE理论 |
| 2.2.2 胜任力理论 |
| 2.2.3 工作分析理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 高等职业院校课程体系的发展与建设现状分析 |
| 3.1 高等职业院校课程体系基本理念 |
| 3.1.1 高等职业院校课程体系内涵 |
| 3.1.2 高等职业院校课程体系的特点 |
| 3.2 高等职业院校课程体系发展历程 |
| 3.2.1 学科系统化课程体系 |
| 3.2.2 职业分析导向课程体系 |
| 3.2.3 学习理论导向课程体系 |
| 3.2.4 工作过程导向课程体系 |
| 3.3 高等职业院校课程体系建设现状分析 |
| 3.3.1 课程体系建设改革成果 |
| 3.3.2 课程体系建设问题分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 高等职业院校课程体系与岗位能力匹配分析路径 |
| 4.1 高等职业院校课程体系与岗位能力的关系 |
| 4.1.1 岗位能力是高等职业院校课程体系构建的原则 |
| 4.1.2 高等职业院校课程体系是岗位能力培养的关键 |
| 4.2 高等职业院校课程体系与岗位能力匹配分析路径构建 |
| 4.2.1 能力本位教育视角下高等职业院校课程体系建设理念 |
| 4.2.2 高等职业院校课程体系与岗位能力匹配分析框架 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 高等职业院校课程体系与岗位能力匹配性分析的案例研究 |
| 5.1 城市轨道交通车辆技术专业毕业生岗位能力构建分析 |
| 5.1.1 城市轨道交通车辆技术专业毕业生就业单位与岗位分析 |
| 5.1.2 城市轨道交通车辆技术专业对应岗位国家标准与行业标准分析 |
| 5.1.3 城市轨道交通车辆技术专业毕业生岗位能力构建 |
| 5.1.4 城市轨道交通车辆技术专业岗位能力结构表 |
| 5.1.5 城市轨道交通车辆技术专业岗位能力结构表验证与分析 |
| 5.2 课程体系与岗位能力匹配性现状调查设计 |
| 5.2.1 调查目的与思路 |
| 5.2.2 调查方式与范围 |
| 5.3 课程体系与岗位能力匹配性现状调查结果分析 |
| 5.3.1 用人单位访谈调研结果分析 |
| 5.3.2 课程体系与岗位能力匹配性总体分析 |
| 5.3.3 课程体系与岗位能力匹配性具体分析 |
| 5.4 匹配性问题分析与建议 |
| 5.4.1 人才培养目标与企业行业趋势匹配性需加强 |
| 5.4.2 专业方向课程存在差距 |
| 5.4.3 课程内容需要适时调整与更新 |
| 5.4.4 教学实训环节与企业生产实际存在差距 |
| 5.4.5 课程教材内容存在滞后 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 高等职业院校课程体系建设优化路径与策略 |
| 6.1 构建“岗、课、证”相融的一体化课程体系 |
| 6.1.1 加强高等职业院校课程体系建设的认识 |
| 6.1.2 加强高等职业院校课程体系构建多元化 |
| 6.2 加强校企合作的深度和广度 |
| 6.2.1 强化企业参与高等职业院校人才培养全过程 |
| 6.2.2 加强校企资源共建与共享 |
| 6.3 加强课程资源建设 |
| 6.3.1 促进教材改革与提升教材质量 |
| 6.3.2 加强课程教学资源库与师资力量建设 |
| 6.4 采取项目课程教学改革 |
| 6.4.1 进行项目课程开发 |
| 6.4.2 加强项目教学设计 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究不足 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
四、深化改革应当关注社会承受力（论文参考文献）
- [1]论金融供给侧结构性改革——六为中国金融立论[J]. 曾康霖. 征信, 2022(01)
- [2]初中生耐挫力现状及其挫折教育研究[D]. 吴淑莹. 江南大学, 2021
- [3]当代大学生志愿精神及其培育研究[D]. 赵晓达. 河北师范大学, 2021(09)
- [4]改革开放以来中国政治体制改革的理性化研究[D]. 姜薇. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [5]中国科技兴海视域下海洋强国战略研究[D]. 樊丛维. 吉林大学, 2021(01)
- [6]建国以来我国中学体育教学大纲（课程标准）的历史演进与价值取向研究[D]. 谭牮牮. 广西师范大学, 2021(12)
- [7]初中历史教学中文字史料选取问题研究[D]. 张雪威. 河北师范大学, 2021(12)
- [8]LC电厂发展战略研究[D]. 郭延勇. 山东大学, 2021(09)
- [9]中国经济对外开放的三次浪潮及其演进逻辑——兼论RCEP、CECAI、CPTPP的特征和影响[J]. 王跃生,边恩民,张羽飞. 改革, 2021(05)
- [10]高等职业院校课程体系与岗位能力的匹配性研究[D]. 刘子腾. 山东财经大学, 2021(12)