一、高中语文第六册第一单元备课指要（论文文献综述）
王瑕[1]（2021）在《统编版高中语文教材作业系统研究》文中研究指明
段思航[2]（2021）在《高中文言文“结构化教学”策略研究》文中研究表明
吴姣姣[3]（2021）在《统编高中语文必修教材“单元学习任务”使用研究》文中进行了进一步梳理
辛达[4]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文助读系统研究》文中研究指明
张凡[5]（2021）在《新课标背景下高中语文戏剧文本大单元教学策略研究》文中指出
胡丽[6]（2021）在《统编版高中语文战争题材作品教学研究》文中研究说明
郭秋昱[7]（2021）在《高中语文文言文作业系统的对比研究 ——以部编版与人教版必修为例》文中认为
褚子月[8]（2021）在《YB高中语文部编版必修课单元教学现状调查与分析》文中研究表明
郭小凤[9]（2021）在《高中语文散文群文阅读教学研究》文中研究说明现代散文是中小学阅读教学的重要内容。但由于高考的倾向性问题,当前高中散文的阅读教学还存在很多问题:从教师层面来看,存在教师对散文阅读教学不重视、教学观念陈旧、教学方式单一等问题;从学生层面来看,大部分学生散文阅读考试得分不高、对散文阅读兴趣较低、课堂参与度不高,课堂上缺乏独立阅读思考时间等。造成这些问题的原因主要有:教学功利化倾向严重、教师不注重对自身素养的提升,学生主动学习散文的积极性较低等。《普通高中语文课程标准》提出“学习任务群”“语文核心素养”等概念,在此影响下,群文阅读作为一种新的阅读教学方法被提出。群文阅读教学是指师生在一定的单位时间内围绕着一个或多个议题,选择多篇文本,进行阅读与集体建构,师生最终达成共识的阅读教学。通过多文本的组合方式,将课内外阅读进行科学合理的连接,一方面有助于落实语文课程标准对学生阅读量及阅读能力的要求,扩大学生的阅读视野,促进学生语文核心素养的养成;同时,又丰富了阅读教学方式,有效改善当前阅读教学的现状。为了让群文阅读法与高中散文教学更好地结合运用,笔者结合前人的教学案例及自己的实习实践,提出如下教学策略:其一,教师要树立核心素养意识,不断加强自身语文素养,提高教学能力;其二,紧跟课改,依据语文核心素养、散文考点及教材编排等,设计教学目标、教学内容及教学方法;其三,合理规划时间,群文阅读教学实践与常规教学并行;其四,注意评价主体及方式多样化,努力让群文阅读法发挥其根本意义,让学生核心素养的培养落到实处。最后,我们以部编版必修上册第七单元的前三篇现代散文为例进行了散文群文阅读教学设计,并对教学情况反思评价。
谢富文[10]（2021）在《高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究》文中研究说明进入新时代以来,伴随着新课标、新教材、新高考的稳步推进与实施,21世纪的基础教育课程改革,尤其是高中语文课程改革,从世纪之初的实验阶段已步入到了如今的深化阶段。2019年9月,统编本高中语文教材投入使用,那么统编本高中语文教材与之前使用的其余版本的高中语文教材在古诗文注释上有何异同呢?为何会出现这些异同呢?一线教师是否注意到了这些异同呢?一线教师又是否能在教学过程中充分利用这些异同来增进教学效果呢?由此,本研究对统编本高中语文必修教材与人教版高中语文必修教材中古诗文相同篇目的注释异同进行的比较研究,既是为高中语文教材的编写修订提供相应的信息反馈,也是对高中语文教材运用的细致研讨,更是对高中语文教材研究的当代史书写。本研究将结合多种研究方法对统编本高中语文必修教材与人教版高中语文必修教材中古诗文相同篇目的注释进行比较分析。本研究共分为四大部分。第一部分为绪论,主要围绕选题缘由与背景等三个方面展开,为本研究奠定基础。第二部分为两版教材古诗文相同篇目注释异同比较,为本研究的重点部分。其中包括统编本与人教版高中语文必修教材古诗文篇目基本概貌分析、统编本与人教版高中语文必修教材古诗文相同篇目基本概貌分析与古诗文注释异同比较分析三个方面,为下文的比较结果分析提供材料佐证。第三部分则为比较结果分析及对统编本高中语文古诗文注释编写与使用建议。此部分围绕上一部分的研究结果,在总结两版古诗文注释异同特点的基础上进一步分析,并从教材编写修订、教师教学与学生学习三个方面就如何更好地利用统编本高中语文古诗文注释提出了四点建议:一是要充分利用教师教学用书与新媒体网络,为教材使用者明确注释变化及原因;二是要加强数字化教材建设,建立教材语料库,为教材使用者研究注释变化提供帮助;三是要在教学时关注不同版本注释的差异性,利用好注释资源,为教学画龙点睛;四是要在完成练习与分析试题时,回归教材注释,结合教材与练习对文言知识进行归纳、总结与比较。第四部分为结语,在总结本研究的研究方法、主要内容与观点的基础上,反思了本研究的创新与不足之处。
二、高中语文第六册第一单元备课指要（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高中语文第六册第一单元备课指要（论文提纲范文）
（9）高中语文散文群文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘由及意义 |
| (一)研究缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)关于群文阅读教学的相关研究 |
| (二)关于散文阅读教学的相关研究 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 高中语文散文的类型及其考查 |
| 第一节 部编版高中语文教材散文类型 |
| 一、散文及其分类 |
| 二、部编版高中语文教材散文类型及选文统计 |
| 第二节 高中散文阅读高考考查分析 |
| 一、高考文学类文本阅读考查分析 |
| 二、高考现代散文阅读考查分析 |
| 第二章 高中语文散文阅读的教学现状 |
| 第一节 高中语文散文阅读教学现状调查分析 |
| 一、高中语文散文阅读教师教学现状调查 |
| 二、高中语文散文阅读学生学习现状调查 |
| 第二节 高中散文群文阅读教学存在问题及原因分析 |
| 一、教师教学方面 |
| 二、学生学习方面 |
| 第三章 高中语文散文群文阅读教学策略 |
| 第一节 散文群文阅读教学实施范式 |
| 一、议题的确立 |
| 二、文本的选择 |
| 三、集体建构达成共识 |
| 第二节 散文群文阅读教学实施策略 |
| 一、紧跟课改,树立核心素养意识 |
| 二、综合考量,合理选择议题及教学内容 |
| 三、关注成效，明确学生主体地位 |
| 四、注重评价,评价主体及方式多样化 |
| 第四章 高中语文散文群文阅读教学案例 |
| 第一节 《我与地坛》散文群文阅读教学设计 |
| 一、教学对象及教材分析 |
| 二、教学设计 |
| 第二节 《我与地坛》散文群文阅读教学反思与评价 |
| 一、教学目标反思 |
| 二、教学内容反思 |
| 三、教学过程反思 |
| 四、教学方法反思 |
| 五、教学效果反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中语文散文阅读教师教学现状调查(教师卷) |
| 附录二 高中语文散文阅读学生学习现状调查(学生卷) |
| 附录三 人教版高中语文教材现代散文篇目统计 |
| 附录四 《纪念刘和珍君》群文阅读教学设计 |
| 附录五 《我与地坛》群文阅读教学课堂实录 |
| 致谢 |
（10）高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起与意义 |
| 1.研究缘起 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.研究现状 |
| 3.综述总结 |
| (三)研究对象、思路及方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 二、统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目注释异同比较 |
| (一)统编本必修教材古诗文篇目基本概貌 |
| (二)人教版必修教材古诗文篇目基本概貌 |
| (三)统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目基本概貌 |
| (四)统编本与人教版必修教材古诗文相同篇目注释异同比较 |
| 1.编排版式的比较:突破排版,由紧接排列到分栏编排 |
| 2.注释数量的比较:有增有减,总体变化不大 |
| 3.注释内容的比较:有破有立,凸显规范性与时代性 |
| 三、比较结果分析及对统编本高中语文古诗文注释编写与使用的建议 |
| (一)比较结果分析 |
| 1.两版古诗文注释具有一定的相关性与继承性 |
| 2.统编本古诗文注释更具艺术性、规范性与科学性 |
| (二)编写建议 |
| 1.充分利用教师教学用书与新媒体网络,明确变化及原因 |
| 2.加强数字化教材建设,建立教材语料库 |
| (三)使用建议 |
| 1.教师教学:关注差异性,利用好注释资源,为教学画龙点睛 |
| 2.学生学习:完成练习与分析试题时回归教材,结合注释进行比较归纳 |
| 四、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
四、高中语文第六册第一单元备课指要（论文参考文献）
- [1]统编版高中语文教材作业系统研究[D]. 王瑕. 西南大学, 2021
- [2]高中文言文“结构化教学”策略研究[D]. 段思航. 鲁东大学, 2021
- [3]统编高中语文必修教材“单元学习任务”使用研究[D]. 吴姣姣. 山东师范大学, 2021
- [4]统编版高中语文必修教材文言文助读系统研究[D]. 辛达. 华中师范大学, 2021
- [5]新课标背景下高中语文戏剧文本大单元教学策略研究[D]. 张凡. 天水师范学院, 2021
- [6]统编版高中语文战争题材作品教学研究[D]. 胡丽. 华中师范大学, 2021
- [7]高中语文文言文作业系统的对比研究 ——以部编版与人教版必修为例[D]. 郭秋昱. 西南大学, 2021
- [8]YB高中语文部编版必修课单元教学现状调查与分析[D]. 褚子月. 延边大学, 2021
- [9]高中语文散文群文阅读教学研究[D]. 郭小凤. 贵州师范大学, 2021(12)
- [10]高中语文必修教材统编本与人教版古诗文注释比较研究[D]. 谢富文. 大理大学, 2021(08)