一、电子报刊Word做（论文文献综述）
张丽丽[1]（2018）在《“生本教育”在高中信息技术教学中的实践研究》文中研究说明新课改提倡以学生为中心、学生通过自主探究性学习的课堂教学模式。然而,在应试教育、传统教育思想的影响下,现今的高中信息技术课堂教学仍然是以教师为中心,以教师的讲授为主,学生的主体地位仍然不能受到重视。这种以教师为中心的教学模式既不遵循学生的身心发展规律,更不符合新课改的基本理念。而“生本教育”提倡以学生为中心,要求教师把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人,是符合新课改的基本理念的。本文介绍了在高中信息技术教学中实施生本教育的实施原则、策略及实施步骤。本文采用了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法和访谈法。首先,笔者查阅大量国内外有关“生本教育”的文献资料,分析了国内外关于“生本教育”的研究,并对“生本教育”的概念进行界定。通过对高中生的思维特点和高中信息技术教学现状的分析,指出“生本教育”在高中信息技术教学中实施的必要性及可行性。然后,选取两个初始水平差别不大的两个班级作为研究对象,其中一个作为实验班,另一个作为对照班。实验前,分别对两个班级做了问卷调查,旨在了解学生对信息技术学科的学习情况。在实验过程中,采用课堂观察法,以了解学生在课堂中的参与度。实验结束后,为了了解学生的学习情况有否改变再次对两个班级进行问卷调查,并且对本校实施“生本教育”的学科教师进行访谈,旨在了解他们对“生本教育”的看法。通过分析整理调查问卷以及访谈内容的资料及相关数据,得出本文的结论:“生本教育”在信息技术教学中的实施提高了学生的学习能力、合作能力,提高了学生对信息技术学科的学习兴趣,使学生得到了全面发展,使学生真正成为学习的主人。实施“生本教育”的学科教师普遍支持这种教学理念,并且“生本教育”提高了教师的专业发展意识、使教师的教学方法得到改进。
周涟漪[2]（2018）在《关于初中信息技术课主题化教学的思考》文中认为以主题化教学的形式来组织与构建信息技术课堂,这会让教学重点集中,训练目标更容易达成,学生的信息技术知识的应用实践能力的锻炼也会更加充分。信息技术课程的实用性很强,单纯给学生进行知识要点分析,而缺乏对于这些内容的实践,这显然不是合适的教学组织构建方式。在平时的教学中,教师可以多透过教学主题的设计,透过让学生完成具体的学习任务,以这样的方式来实现知识教学,并且让学生在特定主题的探究中加强对于其中涵盖知识内容的理解吸收。一、鼓励学生自行选择学习主题
何凤玲[3]（2017）在《中职《计算机基础》课程有效教学的实践与研究》文中研究指明在当前中职课程的教学中,存在课程有效教学不足的问题,计算机基础课程的教学也不例外。笔者结合多年的教学实践经验,提出一些有效教学的措施,主要包括激发学生主体的学习兴趣、自主学习和任务驱动相结合、因材施教、分层教学、开展课堂竞赛等。
刘春英[4]（2016）在《探析信息技术教学中学生创新能力的培养》文中指出在教学中进行创新能力的培养,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。在教学中要采用多种教学方法,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力。
陆海丹[5]（2014）在《基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略》文中提出科技在生活学习中最广泛的应用便是信息技术,今天的信息技术培养正朝向低龄化、素质化的方向发展。特别在新课改中,丰富学生个性发展,培养学生创新意识的信息技术核心教学指导为课堂教学带来了新鲜活力和人本化理念。一方面,小学阶段信息技术教学的主要目的在于开蒙、稳固根基,因此教师的教学责任心不可松懈敷衍;另一方面,也不可过度注重考核,要将学生学习信息技术的自我要求和兴趣意识带入得尽可能地深广。在这过程中,教师要考
钟萍[6]（2014）在《高中信息技术课堂愉快教学之浅谈》文中研究指明信息技术课堂中的愉快教学能激发学生的学习兴趣,培养学生具有创造性的思维能力,使学生很好地掌握所学的基本知识与技能。
魏东平[7]（2013）在《计算机基础实验教学改革研究》文中认为对于计算机基础课程来说,实验教学是整个教学过程的重中之重,针对目前高校计算机基础实验教学中的不足,高校计算机基础实验教学改革势在必行。在现有的教育理论指导下,从改变教育理念、更新实验内容、改革实验教学方法和手段、改进考核方法五方面,探索提高学生的信息素养,激发学生的学习主动性、自觉性,促进学生计算机应用能力的发展的实践教学模式,以达到培养创新人才的目标。
李纷桃[8]（2013）在《初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用》文中研究表明信息时代的来临，传统的人才培养目标正在发生深刻的变化。计算机多媒体与网络技术两大技术杠杆为教育变革提供了新的技术支持。在基础教育领域，应用新的教育理念，变革学与教的方式，培养具有探究精神与创新能力的教学变革正在成为一种新的变革趋势与时代潮流。初中信息技术新课程标准明确提出，要以培养学生的信息素养为目标，全面提高学生的创新能力。但反观现实，由于初中信息技术属于地方性课程，各地发展很不均衡，要在初中信息技术课堂上真正实现这一目标还有困难。因此，如何引入新的学习方法，创新初中信息技术课堂教学，成为了当前初中信息技术课程教学研究的一个重要研究问题。WebQuest是一种基于网络探究的学习法，应用于培养学生信息素养的初中信息技术课程具有适切性。本研究尝试将WebQuest引入了初中信息技术课程教学，用WebQuest教学程序引领学生进行自主探究学习，更好地达成初中信息技术课程的教学目标。本研究主要采用了系统设计与教育实验方法。在分析初中信息技术课程教学问题的基础上，对WebQuest学习法的相关理论进行了剖析，阐释了WebQuest学习法与初中信息技术课程结合的可能性。在理论层面上阐释了WebQuest学习法在初中信息技术课程中的应用过程及应用模式。在实践层面上，对初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用进行探索，进行了相关教学案例的设计。对设计结果进行了教学实验，实验在初中两个平行班级中进行，对实验班与对照班学生的学情前测、多媒体作品制作中测、最后的等级考试作为成绩后测进行了比较分析，并对学生的学习兴趣进行访谈调查，验证了WebQuest学习法有利于提升学生的信息素养，有利于培养学生的分析问题解决问题的能力，有利于培养学生的团队协作能力。
王平[9]（2012）在《关于初中信息技术课主题化教学的思考》文中研究指明主题化教学是目前初中信息技术课的主流模式,学生自选主题学习可以激发学习兴趣,教师精讲点拨提高课堂效率,学生在完成大主题下的若干小任务的同时学会技术,创作出好的作品,提高信息素养。
王燕[10]（2011）在《浅谈信息技术教学中的德育教育》文中指出在新课程标准理念中,对学生进行德育教育已是一个非常重要的教育。教给学生知识的同时,更要对学生的品德思想进行教育。信息技术虽是一门操作性较强的学科,但也离不开对学生进行思想品德教育。笔者认为要根据信息技术教材的要求,结合信息技术自身的教学特点,有意识地在课堂教学中对学生进行思想品德的教育。。
二、电子报刊Word做（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电子报刊Word做（论文提纲范文）
（1）“生本教育”在高中信息技术教学中的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课改的要求 |
| 1.1.2 信息技术教学中存在的问题 |
| 1.2 国内外相关研究 |
| 1.2.1 国外相关研究 |
| 1.2.2 国内相关研究 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 生本教育的理论概述 |
| 2.1 生本教育的起源 |
| 2.2 生本教育的定义与内涵 |
| 2.2.1 生本教育的定义 |
| 2.2.2 生本教育的内涵 |
| 2.3 生本教育的理论基础 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 |
| 第三章 生本教育在高中信息技术教学中实施的必要性和可行性分析 |
| 3.1 生本教育在高中信息技术教学中实施的必要性 |
| 3.1.1 高中生思维发展的特点 |
| 3.1.2 高中信息技术教学现状 |
| 3.2 生本教育在高中信息技术教学中实施的可行性 |
| 3.2.1 符合高中信息技术大纲要求 |
| 3.2.2 符合高中信息技术教学特点 |
| 第四章 生本教育在高中信息技术教学中实施的前期准备 |
| 4.1 合理组建学习小组 |
| 4.1.1 科学分组 |
| 4.1.2 合理规划小组规模 |
| 4.1.3 小组成员合理分工 |
| 4.2 建立多元发展性教学评价体系 |
| 4.2.1 确定多元综合的评价内容 |
| 4.2.2 实施多元化的评价方法 |
| 4.2.3 评价主体的多元化 |
| 4.3 教师对生本教育理念的内化 |
| 4.3.1 教师通过多种途径学习生本教育理念 |
| 4.3.2 教师对生本教育教学观的实践与思考 |
| 第五章 生本教育在高中信息技术教学中的实施原则、策略及教学环节 |
| 5.1 生本教育在高中信息技术教学中的实施原则 |
| 5.1.1 以生为本原则 |
| 5.1.2 先学后教原则 |
| 5.2 生本教育在高中信息技术教学中的实施策略 |
| 5.2.1 导学方法多元化 |
| 5.2.2 重视学生全面发展 |
| 5.2.3 突出小组合作为主的学习方法 |
| 5.3 “生本教育”理念应用在高中信息技术教学中的教学环节 |
| 5.3.1 学生自主完成前置作业 |
| 5.3.2 教师导入新课 |
| 5.3.3 小组合作学习 |
| 5.3.4 小组展示交流,教师点拨释疑 |
| 5.3.5 师生总结评价 |
| 第六章 生本教育在高中信息技术教学中的实践研究 |
| 6.1 实验设计 |
| 6.1.1 实验对象 |
| 6.1.2 实验时间 |
| 6.1.3 实验假设 |
| 6.1.4 实验变量 |
| 6.1.5 实验过程 |
| 6.2 实验结果 |
| 6.2.1 课堂观察与分析 |
| 6.2.2 学生学习能力数据统计与分析 |
| 6.2.3 学生学习兴趣数据统计与分析 |
| 6.2.4 教师访谈与结论 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）关于初中信息技术课主题化教学的思考（论文提纲范文）
| 一、鼓励学生自行选择学习主题 |
| 二、拆分主题化学习目标 |
| 三、作品创作中培养学生信息素养 |
（3）中职《计算机基础》课程有效教学的实践与研究（论文提纲范文）
| 1 概述 |
| 2 激发学生主体的学习兴趣 |
| 3 自主学习和任务驱动相结合 |
| 4 因材施教, 分层教学 |
| 5 积极开展课堂竞赛, 巩固学习成果 |
| 6 结语 |
（4）探析信息技术教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）
| 一、兴趣是培养和提高学生创新能力的基石 |
| 二、营造探索氛围, 培养学生的创新意识和创新能力 |
（5）基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略（论文提纲范文）
| 一、关注心理, 树立学生信息意识 |
| 二、个性融入, 加强学生兴趣引导 |
| 三、任务驱动, 重视学生基础实践 |
| 四、探究启发, 培养学生思维创造 |
（6）高中信息技术课堂愉快教学之浅谈（论文提纲范文）
| 一、充分调动学生学习兴趣 |
| 二、运用学科优势, 培养学生技能 |
| 三、注重教师与学生之间的和谐关系 |
（7）计算机基础实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 1、引言 |
| 2、实验教学现状 |
| 2.1 教育理念缺乏 |
| 2.2 实验教材内容陈旧 |
| 2.3 教学方式单一 |
| 2.4 考核体系不合理 |
| 3、实验教学改革探索 |
| 3.1 改变教育理念 |
| 3.2 更新实验内容 |
| 3.3 改革实验教学方法和手段 |
| 3.4 改进考核方法 |
| 4、结束语 |
（8）初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用（论文提纲范文）
| 目录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状与趋势总结 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 WEBQUEST 学习法在学科教学中应用的相关理论剖析 |
| 2.1 WebQuest 学习法的内涵 |
| 2.1.1 WebQuest 学习法的特点 |
| 2.2 WebQuest 的组成及设计原则 |
| 2.2.1 WebQuest 的组成 |
| 2.2.2 WebQuest 的设计原则 |
| 2.3 WebQuest 学习法的理论依据 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 |
| 2.3.2 动机理论 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 |
| 2.3.4 多元智能理论 |
| 第3章 WEBQUEST 学习法应用于初中信息技术教学的设计 |
| 3.1 初中信息技术教学的现状与问题 |
| 3.2 WebQuest 学习法在初中信息技术教学中应用的可行性与优势 |
| 3.2.1 在初中信息技术教学中实施 WebQuest 学习法的可行性 |
| 3.2.2 初中信息技术应用 WebQuest 学习法的优势 |
| 3.3 初中信息技术中主题 WebQuest 的设计流程 |
| 3.3.1 课题介绍 |
| 3.3.2 任务描述 |
| 3.3.3 相关资源 |
| 3.3.4 过程描述 |
| 3.3.5 学习建议 |
| 3.3.6 评价方式 |
| 3.3.7 交流总结 |
| 第4章 WEBQUEST 教学法在初中信息技术课程中的教学实践探索 |
| 4.1 初中信息技术教学中 WebQuest 学习法教学案例设计 |
| 4.1.1 《“美丽钓鱼岛”板报设计》教学设计 |
| 4.1.2 《我来感恩——表格信息的加工与表达》教学设计 |
| 4.2 初中信息技术教学中 WebQuest 学习法课堂教学实验 |
| 4.2.1 实验对象 |
| 4.2.2 实验目的 |
| 4.2.3 实验场所与教材 |
| 4.2.4 具体实验实施 |
| 4.3 实验教学效果分析 |
| 4.3.1 成绩分析 |
| 4.3.2 访谈结果分析 |
| 4.3.3 等级考试后学生总结 |
| 第5章 研究结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究存在的不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）关于初中信息技术课主题化教学的思考（论文提纲范文）
| 1 自选大主题, 激发学生兴趣 |
| 5.2 资源的选择要符合学生实际 |
（10）浅谈信息技术教学中的德育教育（论文提纲范文）
| 一、结合教材为学生进行德育创设情境 |
| 二、教师示范为学生德育导航 |
| 三、充分利用网络进行德育教育 |
| 四、培养学生与人共事的协作精神 |
四、电子报刊Word做（论文参考文献）
- [1]“生本教育”在高中信息技术教学中的实践研究[D]. 张丽丽. 山东师范大学, 2018(01)
- [2]关于初中信息技术课主题化教学的思考[J]. 周涟漪. 新课程导学, 2018(S1)
- [3]中职《计算机基础》课程有效教学的实践与研究[J]. 何凤玲. 信息与电脑(理论版), 2017(01)
- [4]探析信息技术教学中学生创新能力的培养[J]. 刘春英. 考试周刊, 2016(17)
- [5]基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略[J]. 陆海丹. 文理导航(中旬), 2014(10)
- [6]高中信息技术课堂愉快教学之浅谈[J]. 钟萍. 中小学电教, 2014(06)
- [7]计算机基础实验教学改革研究[J]. 魏东平. 福建电脑, 2013(09)
- [8]初中信息技术教学中WebQuest学习法的应用[D]. 李纷桃. 山东师范大学, 2013(09)
- [9]关于初中信息技术课主题化教学的思考[J]. 王平. 中国教育技术装备, 2012(16)
- [10]浅谈信息技术教学中的德育教育[J]. 王燕. 石河子大学学报(哲学社会科学版), 2011(S1)