一、教孩子打人的父亲（论文文献综述）
路西莉[1]（1999）在《教孩子打人的父亲》文中认为 傍晚时分,孩子们高兴地像小鸟般飞进家长怀中,我推着车子向幼儿园门口走去,无意中听见前面一位父亲和儿子的对话: "宝宝,今天你们班的小朋友欺负你了吗?" "××打我了!"孩子委屈地回答。 "那你还他了没有?"父亲口气很严厉。 "没有,可是我告老师了 ,老师批评他了。" "告老师有什么用,给你说过多少回,推打你,你就别害怕,狠狠地还他,如果把他打烂了,爸给他看病……" 如果不是亲耳听见,我真不感相信竟有如此教子的父亲,难道他忘了诸葛亮
姗悦[2]（2010）在《成长的烦恼》文中研究表明背景:“12355”与“箱庭” 鞍山市12355青少年服务台成立于2008年12月26日，关于它的成立，有很多故事。 这之前，团中央开辟了一个品牌项目——12355，意在“倾听青少年心声，维护青少年权益，陪伴青少年成长”，并号召全国各城市设立该号码。于是，在召集2
梁明明[3]（2016）在《面对欺负,教孩子勇敢,不如教孩子勇而不敢》文中进行了进一步梳理孩子上学了,会遇到各种前所未有的问题。最令家长们担忧的问题之一,是孩子被同学欺负了怎么办?知乎上有个名为"孩子在学校被打了,是否该让他勇敢打回去?"的帖子,回复者中竟然有8 0%支持让孩子打回去。打人不对,家长们当然知道。但他们也有自己的苦衷:"我也不想教孩子打人,但孩子总是被欺负,真的没办法了。我现在总是教孩子说,前两次可以忍,第三次要勇敢地打回去。"那么,教孩子"勇敢地打回去",到底对不对呢?
王晓燕,何晓勤[4]（1998）在《孩子受同伴欺负怎么办》文中研究说明 主持人:辉辉是个文静听话的孩子,可在幼儿园里经常碰到被人“欺负”的事,不是今天被小朋友打了一下,就是明天被同伴挖了一道指印。
杨玲玲[5]（2021）在《幼儿园家园合作现状调查及对策研究 ——以河南省T县为例》文中认为家庭与幼儿园是幼儿成长最重要的两个环境,家长与幼儿教师则是幼儿成长中最为关键的两个群体。家庭与幼儿园的合作状态,直接影响着幼儿发展的方方面面。研究主要以家长与幼儿教师为调研对象,通过问卷调查和访谈,对河南省T县23个乡镇的23所幼儿园家园合作的现状进行调研,调研结果如下:（1）在家园合作的认识与态度上,教师与家长对家园合作的重要性认识充分,但对家园合作的角色认识模糊;家园合作态度积极,但家长的主动性不强。（2）在家园合作内容上,家长开放日活动内容开设丰富,但家长参与度低;家长参与了幼儿园多方面管理活动,但参与比例小;家庭教育指导活动丰富多样,但家长参与积极性有待提高;关注幼儿全面发展,但仍存在重“智”轻“劳”的倾向。（3）在家园合作信息沟通渠道上,家园合作渠道丰富,但高层次的家长参与渠道少;现代通讯交流成为家园合作渠道首选,但不能满足不同层次家长需求。（4）在家园合作效果上,家园合作收获丰富,但家长收获差别较大;家园合作工作得到肯定,但家园合作满意度仍需提高。依据问卷调查数据,结合实地考察及访谈,分析影响家园合作的原因有:（1）幼儿园方面对家园合作宣传普及不到位,办学理念偏差,师资力量薄弱,家园合作经费不足,家园合作评价标准缺失;（2）家长方面父母角色意识欠缺,教育能力不足,工作条件限制。为进一步提高家园合作的效果,提出了以下对策:（1）幼儿园层面要坚守初心,树立正确、稳固的办园理念;加强家园合作宣传力度,提高教师与家长对家园合作的科学认知;加强师资队伍建设,提高教师家园合作教育指导能力;强化家园合作教育指导活动,帮助家长提高家园合作能力;灵活使用家园合作信息沟通渠道,充分发挥家长在家园合作中的作用;建构家园合作评价制度,提高家园合作的效果;多渠道筹措资金,保障家园合作活动的丰富开展。（2）家长层面要转变观念,积极参与家园合作活动;加强学习,不断提升家园合作能力。
二、教孩子打人的父亲（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教孩子打人的父亲（论文提纲范文）
（5）幼儿园家园合作现状调查及对策研究 ——以河南省T县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 家园合作 |
| 1.4.2 家长 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国内研究综述 |
| 1.5.2 国外研究综述 |
| 1.6 家园合作的相关理论基础 |
| 1.6.1 合作学习理论 |
| 1.6.2 生活教育理论 |
| 第二章 幼儿园家园合作的调查结果与分析 |
| 2.1 研究设计 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 调查工具 |
| 2.1.3 调查方法 |
| 2.2 调查结果 |
| 2.2.1 家园合作的认识与态度 |
| 2.2.2 家园合作内容 |
| 2.2.3 家园合作信息沟通渠道 |
| 2.2.4 家园合作效果 |
| 第三章 影响幼儿园家园合作的因素 |
| 3.1 幼儿园方面 |
| 3.1.1 对家园合作宣传普及不到位 |
| 3.1.2 办学理念偏差 |
| 3.1.3 师资力量薄弱 |
| 3.1.4 家园合作经费不足 |
| 3.1.5 家园合作评价标准的缺失 |
| 3.2 家长方面 |
| 3.2.1 父母角色意识欠缺 |
| 3.2.2 教育能力不足 |
| 3.2.3 工作条件限制 |
| 第四章 改善幼儿园家园合作的对策 |
| 4.1 幼儿园层面 |
| 4.1.1 坚守初心,树立正确、稳固的办园理念 |
| 4.1.2 加强家园合作宣传力度,提高教师和家长对家园合作的科学认知 |
| 4.1.3 加强师资队伍建设,提高教师家园合作教育指导能力 |
| 4.1.4 强化家园合作教育指导活动,帮助家长提高家园合作能力 |
| 4.1.5 灵活使用家园合作信息沟通渠道,充分发挥家长在家园合作中的作用 |
| 4.1.6 建构家园合作评价制度,提高家园合作的效果 |
| 4.1.7 多渠道筹措资金,保障家园合作活动的丰富开展 |
| 4.2 家长层面 |
| 4.2.1 转变观念,积极参与家园合作活动 |
| 4.2.2 加强学习,不断提升家园合作能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 幼儿园家园合作调查问卷(教师问卷) |
| 附录 B 幼儿园家园合作调查问卷(家长问卷) |
| 附录 C 幼儿园园长家园合作访谈提纲 |
| 附录 D 幼儿教师家园合作访谈提纲 |
| 附录 E 幼儿家长家园合作访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
四、教孩子打人的父亲（论文参考文献）
- [1]教孩子打人的父亲[J]. 路西莉. 儿童与健康, 1999(01)
- [2]成长的烦恼[N]. 姗悦. 鞍山日报, 2010
- [3]面对欺负,教孩子勇敢,不如教孩子勇而不敢[J]. 梁明明. 婚姻与家庭(性情读本), 2016(06)
- [4]孩子受同伴欺负怎么办[J]. 王晓燕,何晓勤. 家庭教育, 1998(11)
- [5]幼儿园家园合作现状调查及对策研究 ——以河南省T县为例[D]. 杨玲玲. 河南科技学院, 2021(07)