一、思想政治工作要掌握好“四度”（论文文献综述）
黄国清[1]（1998）在《思想政治工作要掌握好“四度”》文中认为 湖北省孝感市机床厂党委副书记黄国清来稿中说 搞好党的思想政治工作,要掌握好“四度”: 一、时机掌握要适度。打仗不能贻误战机,种地要抓季节,做思想政治工作也同样需要捕捉时机。一是抓住对象思想内部的变化规律。诸如一个人要求进步,工作开展又顺利时,对来自各方面的善意批评就比较容易接受;而当一个人的进取心受到打击,工作受挫,及时的精神鼓励就显得特别重要。二是根据
王程[2]（1987）在《思想政治工作要掌握好“四度”》文中提出 为了搞好党的思想政治工作,需要掌握好"四度"。具体地说:一、时机掌握需适度。打仗不能贻误战机,种地要抓季节,做思想政治工作也同样需要捕捉时机。思想政治工作的有利时机可从三方面去捕捉。一是抓住对象思想内部的变化规律。诸如一个人要求进步,工作开展又顺利时,对来自各方面的善意批评就比较容易接受;而当一个人的进取心受到打击,工作受挫,及时的精神鼓励就显得特别重要。二是根据一个人思想上的进步和转变,往往受客观外界的触动而形成有利契机的规律,思想工作可结合外部影响进行。比如一个集体由后进变为先进,受到上级表彰,就可抓住这个时机,及时提出一
隋从容[3]（2020）在《改革开放以来中国共产党公安工作思想研究》文中认为公安工作是维护国家安全和社会稳定、促进社会公平正义、保障人民安居乐业的重要工作。改革开放40多年来,中国创造了经济持续健康发展、社会持续安全稳定的“两大奇迹”,是世界上最有安全感的国家之一。取得这样的成就,既凝聚着全国公安战线和广大公安民警的艰苦努力,更彰显着中国共产党治国理政的卓越智慧和能力。改革开放40多年来,中国共产党始终把公安工作摆在事关国家政权安全和社会稳定的重要位置,在汲取国内外公安工作理论思想精华的基础上,以马克思主义国家学说和无产阶级专政理论为指导,紧密结合我国改革开放和现代化建设的时代主题,顺势而为,在逐步推进中国特色社会主义公安事业的进程中,对公安工作的性质、地位、职责任务、公安工作的着力点以及公安工作主体建设等重大理论和实践问题展开了深入探索与回答,形成了一套相对完整、科学,具有中国特色的公安工作思想体系。深入挖掘和系统梳理改革开放以来中国共产党公安工作思想,无论是对推进中国特色社会主义理论体系研究,还是为进一步推进新时代公安工作提供理论参考,都具有十分重要的理论价值和实践意义。研究改革开放以来中国共产党公安工作思想,需要在国际与国内、历史与现实、理论与实践的相互观照和双向互动中剖析和探讨。为此,必须坚持用马克思主义的世界观和方法论作为分析问题解决问题的理论基础,综合运用文献分析法、逻辑与历史相统一、理论与实践相结合、比较研究与归纳总结提炼相融合的方法,对改革开放以来中国共产党公安工作思想进行全面、系统、深入研究。改革开放以来中国共产党公安工作思想的形成与发展,是多种因素相互影响、综合发力的必然结果。发生学告诉我们,任何理论和思想的产生与发展都离不开特定的历史条件,都有其必然的发生基础,也必然是社会实践的产物。全球化与社会转型等国际国内因素对公安工作带来的机遇与挑战是其形成和发展的时代背景;新中国成立以来特别是改革开放以来中国共产党人对公安工作的艰辛探索是其形成与发展的最直接、最重要的实践基础;马克思主义的世界观和方法论、马克思主义的国家学说和无产阶级专政理论、毛泽东的公安工作思想是其形成和发展的理论来源。改革开放以来中国共产党公安工作思想的发展经历了一个过程。其历史过程,可以分为四个阶段:第一阶段,1978年至1992年期间,以邓小平为主要代表的中国共产党人在拨乱反正和改革开放起步的历史转折时期,果断结束了以阶级斗争为纲的口号,在继承毛泽东公安工作思想的基础上,提出并坚持“四项基本原则”,以民主法制思想为统领,依法从重从快严厉打击刑事犯罪,形成了以“稳定压倒一切”为总要求的公安工作思想体系,开创了公安工作思想发展的新局面。第二阶段,1992年至2002年期间,以江泽民为主要代表的中国共产党人在确立和推进社会主义市场经济体制建设的历史时期,以依法治国思想为统领,着力加强公安工作法治化建设,形成了以“讲政治、讲法制、讲服务”为总要求的公安工作思想体系,将改革开放以来中国共产党公安工作思想推向一个新高度。第三阶段,2002年至2012年期间,以胡锦涛为主要代表的中国共产党人在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的历史时期,以社会主义法治理念为统领,着力加强公安工作的正规化建设,形成了以“立警为公,执法为民,严格、公正、文明执法”为总要求的公安工作思想体系,全面推进公安工作思想的蓬勃发展。第四阶段,2012年党的十八大以来,以习近平为主要代表的中国共产党人科学判断我国所处的历史方位,准确把握我国社会的主要矛盾,以全面推进依法治国、建设社会主义法治中国,坚持总体国家安全观、建设平安中国思想为统领,以不断满足人民群众对民主、法治、公平、正义、安全等更高需求为目标,着重从严格规范公正文明执法,促进社会公平正义等层面全面深化公安改革,形成了以“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”为总要求的公安工作思想体系,推进公安工作思想的创新发展。改革开放以来中国共产党公安工作思想具有丰富的内容。其基本内容是:围绕着“什么是公安工作”的问题,说明了公安工作的性质地位使命任务;围绕着“为什么要做公安工作”的问题,说明了公安工作的价值取向;围绕着“怎样做公安工作”的问题,说明了公安工作的根本原则,方针策略和举措;围绕着“谁来做公安工作”的问题,说明了公安工作的主体建设。关于公安工作是我国人民民主专政政权工作的重要组成部分,肩负着维护国家政治安全、确保社会大局稳定、促进社会公平正义、保障人民安居乐业的使命任务,回答了公安工作“是什么”的问题。关于群众路线是公安工作的生命线、维护社会治安要充分发动和依靠人民群众,人民满意是公安工作的根本标准,坚持总体国家安全观、努力建设平安中国,回答了公安工作“为什么”的问题。坚持党对公安工作的绝对领导;坚持正确处理两类不同性质的矛盾;坚持专项治理和系统治理、综合治理、依法治理、源头治理相结合,切实抓好社会治安综合治理;坚持严格规范公正文明执法;坚持改革强警、科技兴警战略,回答了公安工作“怎么做”的问题。政治建警,全面加强公安队伍思想政治建设;从严治警,依法加强公安队伍纪律规矩意识和正规化建设;素质强警,切实提高公安队伍的战斗力,回答了公安工作“谁来做”的问题。上述内容的组成部分,相互联系,相互依赖,形成了一个完整的思想体系。改革开放以来中国共产党公安工作思想具有鲜明的特征。其总体特征是:从生成方式和过程来看,具有时代性、继承性、实践性特征;从内容构成上来看,具有科学性、政治性、法治性特征;从本质属性和价值取向上来看,具有人民性特征。改革开放以来中国共产党公安工作思想具有重要的理论价值和强烈的现实意义。其理论价值主要在于:继承和发展了马克思主义的国家学说,丰富和发展了毛泽东公安工作思想,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是新时代公安工作的思想指南;其实践意义主要在于:科学统领了公安工作的全面发展,有效推动了公安制度改革创新,有力推进了法治公安建设,为经济建设和国家安全社会稳定人民安宁提供了坚强保障,在党的公安工作思想史上具有重要地位。该思想无论是对公安工作的定性定位问题,还是公安工作应该坚持的原则、路线、方针、策略,抑或是公安工作的主体建设等方面,都对毛泽东的公安工作思想有所发展,同时,也有效地统筹了公安工作的全面发展,为公安工作和公安队伍建设提供了强大的思想武器。要在新的实践中进一步坚持和发展改革开放以来中国共产党公安工作思想。要在总结经验中坚持和发展党的公安工作思想。就该思想发展的基本经验,概而言之,主要表现为始终坚持马克思主义和中国化马克思主义理论这一指导思想,坚持党对公安工作的绝对领导这一根本原则,坚持服从和服务党的中心工作这一根本立足点,坚持人民公安为人民这一根本价值指向,坚持辩证思维、法治思维这一方法论等;要在理论与实践的紧密结合中坚持和发展党的公安工作思想。通过强化公安民警的理论信仰,改进公安民警教育方式、强化理论武装,将党的公安工作思想转化为公安工作的政策、制度、运行体系,转化为公安干警的需要等手段,让思想掌握广大公安民警,在解决现实问题中、在回答时代之间中坚持和发展党的公安工作思想;要在正确认识坚持与发展的关系中坚持和发展党的公安工作思想。既不能认为它具有历史条件的局限就认为它已过时,弃之不用,也不能认为是终极的理论,而教条僵化,生搬硬套,要坚持改革开放以来中国共产党公安工作思想的基本原理和科学精神,尤其是坚持好运用好发展好习近平关于公安工作的重要思想。
乔靖文[4]（2017）在《新媒体时代思想政治教育话语创新研究》文中研究说明20世纪下半叶兴起的新科技革命浪潮把人类社会推向一个全新的信息时代——新媒体时代。作为一种科技用语的“新媒体”,常被用来指代现代信息技术的飞跃发展;作为一种传播用语的“新媒体”,它以信息资源的海量性和交流方式的快捷低成本性,成为人们工作生活娱乐社交等方面的重要组成部分。相对于传统媒体而言,新媒体依托于数字、移动通信、互联网络等技术向大众传播信息,具有互动性本质特征、即时性时空特征、个性化信息特征,成为人们获取所需信息、实现资源共享、建立人际交往和表达个人意志的便捷渠道。新媒体时代打破了受时间和空间所限的传统思想政治教育话语模式,给思想政治教育话语创新研究开拓了新的领域,提供新的交流空间、交流方式、交流内容、载体合力、自身需求。但也弱化了以单向灌输为主渠道的传统思想政治教育话语,使传统思想政治教育话语要素在新媒体环境下日渐式微,思想政治教育话语权遭遇新媒体解构,思想政治教育话语转换能力不足,造成思想政治教育话语陷入价值认同危机的困境。立足新媒体背景,创新思想政治教育话语,传递中国好声音,这不仅是时代赋予思想政治教育话语的新使命,也是思想政治教育话语自身发展的新机遇。首先,思想政治教育话语创新是新媒体时代的需要。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上明确:“要运用新媒体技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”①新媒体时代话语传播呈现出话语主体“泛化”、话语空间复杂化、话语内容碎片化、话语载体多样化的特点,新媒体时代下思想政治教育话语呈现出话语主体的主体性特征更为凸显、话语语境更为复杂、话语内容更为丰富、话语交往更为便捷的特征。新媒体时代也给思想政治教育话语提出了新要求,它要求思想政治教育话语具备:思维辩证、旗帜鲜明、理论通透、运用娴熟。其次,思想政治教育话语创新是巩固社会主义意识形态主导地位和掌控思想政治教育话语权的需要。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央清晰认识到:“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”②而思想政治教育正是承担着社会主义意识形态的理论宣教功能和政策导向功能,所以,发挥好新时代下思想政治教育话语在巩固社会主义意识形态指导地位的功能一刻也不能放松,增强话语权,警惕话语霸权。再次,思想政治教育话语创新是自身发展的需要。习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上要求:“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系,推出更多高水平教材,创新学术话语体系,建立科学权威、公开透明的哲学社会科学成果评价体系,努力构建全方位、全领域、全要素的哲学社会科学体系。”①以此为契机,基于新媒体视阈,创新思想政治教育话语就要努力构建系统性的话语结构体系。新媒体时代思想政治教育话语创新要以马克思主义为指导思想,以马克思的语言思想、列宁的灌输理论为理论基础,以新媒体为时代背景,以增强思想政治教育话语的传播力和影响力为出发点和立足点,提取传播学、哲学、社会学、心理学、政治学等相关理论和研究方法,借鉴西方关于话语研究的相关理论成果,沿着思想政治教育话语的基本理论、新媒体传播的特点及对思想政治教育话语的影响的分析脉络,以话语的转变为突破口,重点研究思想政治教育话语的内涵、要素、结构以及话语理念、话语内容、话语形式、话语转译等方面因新媒体而产生的挑战,为思想政治教育话语的创新提供理论积淀。思想政治教育话语要以政治性、价值性、开放性、时代化、生活化的创新原则为约束,以福柯的“权力话语”、巴赫金的对话理论、哈贝马斯的“交往行动理论”为理论借鉴,以整合、坚守、廓清、创新的辩证思维为思维方式,探索思想政治教育话语在形式创新、内容创新、转译创新方面的具体路径:形式创新主要是意识形态话语和学科形态话语的文本话语创新,生活话语和网络话语形态的实践话语创新。内容创新主要是基于传统思想政治教育话语内容,并借鉴国外思想政治教育话语内容,同时吸收网络话语内容和生活话语内容。转译创新主要是以整体的转译视野、差异的转译方式、适度的转译原则、创新的转译方向对意识形态话语、学科话语、实践话语进行恰如其分的转化和翻译。思想政治教育话语创新要遵循这样的创新对策,构建与新媒体时代相适应的思想政治教育话语,进一步丰富思想政治教育话语的理论研究和实践研究,巩固马克思主义意识形态在新媒体环境下的指导地位。
杨田静[5]（2019）在《小学音乐教师情绪劳动研究》文中指出2015年,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出“美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵”。音乐教育作为实施美育的主要途径,要实现对学生“情感”的塑造与升华。教师作为音乐教育的主导性要素,要发挥其情绪力量以实现音乐教育的“情感”目标。而小学阶段,是学校音乐教育最为重要的基础性阶段,基于此,本研究以情绪劳动为视角,探究小学音乐教师情绪劳动的构成与现状,进而促进小学音乐“情感”教学目标的实现。本研究以情绪劳动为视角,首次将情绪劳动引入到我国音乐教育的研究中。本研究采用了质性研究和量化研究相结合的混合研究范式,通过对小学音乐教学本质的分析,厘清了小学音乐教师情绪劳动的内涵及构成要素,探究了小学音乐教师情绪劳动的现状及影响要素,为小学音乐教师情绪劳动的实践提供了可行性的建议。本研究主要分为四个部分,第一部分是理论研究:通过分析小学音乐教学和教师情绪劳动相关文献和理论,梳理教师情绪劳动的内涵框架及影响因素;第二部分是质性研究:通过课堂观察和访谈对小学音乐教师情绪劳动的外显性情绪表达现状和内隐性情绪调节现状背后的原因进行了探究;第三部分是量化研究:结合质性研究结果对小学音乐教师的情绪劳动及相关变量进行调查,分析小学音乐教师情绪劳动的内隐性情绪调节现状及影响因素;第四部分是综合分析及策略研究:通过对质性、量化研究结果的综合分析与探讨,找到小学音乐教师情绪劳动的影响因素为小学音乐教师情绪劳动提供可行性建议。结合对质性研究近19万字的文本分析和对904份调查问卷的量化分析,本研究得出以下结论:结论一:基于文献梳理与理论分析,厘清小学音乐教师情绪劳动的概念,形成小学音乐教师情绪劳动结构模型,并在此基础上进一步通过预研究确定小学音乐教师情绪劳动调查的维度。结论二:通过课堂观察、访谈和问卷调查发现,小学音乐教师情绪劳动水平显著高于我国中小学教师情绪劳动常模,正、负性情绪体验同时存在,教师的职业自我认同水平和个人成就感较好,普遍存在不同程度的职业倦怠。在情绪劳动过程中主要采用深层扮演的策略且情绪劳动知觉水平较好。小学音乐教师在外显性情绪表达中的言语表达、表情表达和体态表达方面呈现出了显著“情绪先行”的学科特征。结论三:通过对研究结果的综合分析与讨论,得出了小学音乐情绪劳动受到了来自教师自身、情绪表达规则和学校层面的交互影响。教师对音乐教学中情绪要素的理解、教师的职业自我认同和情绪状态都会对其情绪劳动产生影响。来自不同维度的情绪表达规则制约并影响着教师情绪劳动的认知和实践。学校方面的重视程度、资源支持、文化环境、评价机制等都从外部对小学音乐教师的情绪劳动造成了影响。结论四:提炼小学音乐教师情绪劳动的价值为其情绪劳动提供可行性建议。小学音乐教师的情绪劳动对教师的专业发展、对学生的音乐学习与个体发展,对音乐教育目标的实现都具有重要意义。可通过提升教师情绪涵养、明确情绪表达规则、改善情绪劳动环境共同助力小学音乐教师的情绪劳动。
欧阳月明[6]（2021）在《新时代党员干部党性教育质量提升研究》文中提出中国共产党是勇于进行自我革命的马克思主义政党,在不同发展阶段和不同历史时期,都始终高度重视党性教育。注重加强党性教育是党的光荣传统和政治优势。中国特色社会主义进入新时代,我们党在推进中国特色社会主义伟大事业,担当中华民族伟大复兴历史使命进程中,面临着具有许多新的历史特点的伟大斗争和世界百年未有之大变局。我们党要顺利进行伟大斗争,成功应对大变局,进而深入推进伟大事业,圆满实现伟大梦想,关键在于能否始终保持党的先进性和纯洁性,能否建设一支忠诚、干净、担当的党员干部队伍。当前,党内思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯问题不同程度存在,一些党员干部理想信念动摇、党性观念缺失、纪律意识淡薄,加强党员干部党性教育,提高党员干部党性修养显得十分重要而紧迫。新时代党员干部党性教育迎来许多新机遇、新契机、新变化,面临不少新挑战、新任务、新课题,还存在一些亟待解决的问题和短板。党的十九大提出了提高党的建设质量这一重大命题。党性教育是党的思想建设的核心,提高党性教育质量是提高党的建设质量的题中应有之义。本文以新时代为研究背景,以党员干部为研究对象,以党性教育为研究主题,以提高质量为研究视角,在阐述内涵特征,遵循理论渊源,回顾发展历程,总结历史经验,吸取经验教训,分析现实际遇的基础上,对新时代党员干部党性教育质量提升问题进行深入研究,提出相关对策建议。本文的主要内容包括八个部分。第一章是导论。主要阐述本文的研究背景、研究意义,分析国内外研究现状,提出研究的思路、方法,以及研究的重点、难点和创新之处,这是本文研究的重要前提。第二章是党员干部党性教育的概念分析。主要阐述党性、党性教育、党性教育质量等概念的基本内涵,分析党性教育与党性修养、党性锻炼、党性分析、党性教育培训等概念的逻辑关联,以及梳理党性教育的主要特征。第三章是党员干部党性教育的理论遵循。主要梳理马克思主义经典作家,十八大前中国共产党历代主要领导人关于党性教育的重要论述,重点阐述十八大以来习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容、鲜明特色和时代价值,这是本文研究的理论基础。第四章是党员干部党性教育的历史考察。主要从新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史时期,梳理中国共产党党性教育的发展历程,总结党性教育的历史经验。第五章是党员干部党性教育的比较借鉴。主要分析苏共亡党亡国中党性教育的失败教训、当今社会主义国家执政党党性教育的有益做法、发达国家主要政党党性教育的经验借鉴,为本文研究提供重要参考。第六章是新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇。主要论述新时代加强党员干部党性教育的现实意义,分析新时代党员干部党性教育面临的机遇挑战和问题短板,这是本文研究的现实基础。第七章是新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求。主要论述新时代党员干部党性教育的基本理念、目标指向、主要原则以及评估维度。第八章是新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。主要从丰富内容、创新方法、拓展途径、健全机制、增强合力五个方面,提出新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策。
胡林辉[7]（2002）在《私营企业思想政治工作研究》文中认为私营经济的发展所引发的思想政治领域内的变动，必然引起执政党在上层建筑尤其是意识形态领域内工作内容的调整和工作领域的拓宽。加强私营企业思想政治工作这样一个课题，就是我们党基于私营经济已经有了很大发展并且还将长期发展，已经并将继续引起思想、道德和政治领域的重大变动这样一个总的历史背景提出来的。这一个课题的研究对于促进私营经济的健康发展，实现党对私营经济的有效领导，加强私营经济领域的社会主义精神文明建设，开辟党的思想政治工作新领域，实现思想政治工作学科的理论创新，具有重大的现实意义和理论价值。本文认为，所谓私营企业思想政治工作，是指执政的共产党为实现对私营经济的政治领导，着眼于建设有中国特色社会主义的全局，在私营经济的活动领域，主要是面向私营经济广大从业人员，包括在私营企业工作的共产党员，所开展的一种自觉性的思想政治教育活动。同时，本文在论述中也涉及到与私营企业有关系的一些社会群体的思想政治工作。论文由导言和正文六章构成。导论主要讲述了论文的选题过程，阐述了私营经济、私营企业、私营企业思想政治工作等基本概念，论述了课题研究的意义，介绍了课题研究的现状和方法。第一章：私营企业思想政治工作的重要现实意义。论述了思想政治工作是增强私营企业生存和发展能力的有效手段，是实现党对私营经济有效领导的基础环节，是新形势下巩固和扩大党的执政基础的重要条件，是私营经济领域社会主义精神文明建设的基础和前提。第二章：私营企业思想政治工作的基本特点。主要以国有企业思想政治工作为比较对象，分析私营企业思想政治工作在工作对象、工作任务、教育内容、工作方法、工作主体、领导机制等方面的特点。第三、四、五章构成了全文的重心部分，按照工作对象的不同，分别论述了私营企业思想政治工作的三个基本组成部分。第三章：私营企业主的思想政治建设。论述中国共产党对现阶段私营企业主阶层的基本认识和基本方针政策，对私营企业主阶层广大人员的政治引导和思想教育工作，私营企业主中的优秀分子入党问题，以及私营企业主思想政治建设的载体问题。第四章：私营企业党员队伍的思想政治教育。首先，从加强党的建设和党员必须履行做群众思想政治工作的义务两个角度论述了私营企业党员思想政治教育的重要性，然后论述了如何按照“三个代表”要求加强私营企业党员思想政治教育的问题，接着重点探讨了如何引导私营企业中的党员正确认识和对待私营经济的问题。最后，论述了私营企业党员思想政治教育新机制的问题。 第五章：私营企业职工队伍的思想政治工作。首先，对私营企业职工队伍的基本现状进行了考察，在此基础上提出了私营企业职工思想政治工作的根本任<WP=3>务。其次，分别论述了维护职工合法权益是私营企业职工思想政治工作的基础环节、对职工的教育和培训是私营企业职工思想政治工作的基本手段、加强私营企业工会和共青团组织的建设是私营企业职工思想政治工作的物质保障等三个问题。最后，论述了企业文化在私营企业职工思想政治工作中的载体作用。第六章：私营企业党组织的建设。私营企业党组织应该是私营企业中党的思想政治工作的领导者。本章重点探讨了私营企业党组织的地位和作用及其实现途径问题，私营企业党组织领导班子的建设问题，私营企业党组织的作风建设问题，私营企业中的“隐性党员”和“口袋党员”问题，以及私营企业中党员发展工作问题。 目录中的二、三级标题和正文中的四级标题，以及正文中的加粗文字可以帮助读者了解本文的主要观点。
陈沉[8]（2018）在《思想政治教育“度”研究》文中进行了进一步梳理思想政治教育就其本质而言,是将社会上“占统治地位”的思想“灌输”于人民群众之头脑,进而指引其言行,以实现教育人、影响人、争取人的社会实践活动。度,是事物量变与质变的统一,如何认识、把握思想政治教育实践过程中的度,是影响、制约思想政治教育成效获取的关键所在。本文对思想政治教育“度”所做之研究,是立足于度的哲学思维,审视思想政治教育启动、实施、反馈全过程,系统展开对思想政治教育“度”的丰富内涵、原则、要求等问题的理论阐述,力求实现对思想政治教育“度”问题较为全面、深刻的认识。本选题正文主要由四个部分构成:第一章:思想政治教育“度”的立论分析。主要从理论与实践两个方面说明开展思想政治教育“度”研究的必要性;对思想政治教育“度”的内涵,即思想政治教育“度”是什么进行探讨;并从思想政治教育的启动、实施、评价反馈三个方面分析选题的理论基础,建构文章分析架构。第二章:思想政治教育的“高度”与“信度”。主要立足于思想政治教育的启动阶段,分别对思想政治教育“高度”与“信度”问题的内涵及现实意义,具体表现以及把握维度进行探讨。第三章:思想政治教育的“力度”与“温度”。主要立足于思想政治教育的实施阶段,分别对思想政治教育“力度”与“温度”问题的概念及现实价值、内容构成以及掌控方式进行探讨。第四章:思想政治教育的“尺度”与“效度”。主要立足于思想政治教育的评价反馈阶段,分别对思想政治教育“尺度”与“效度”问题的内涵及现实价值、认识维度以及掌握方式进行探讨。
黎育生[9]（2021）在《我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）》文中研究指明我国高校辅导员队伍建设是从1951年开始的。我国高校辅导员队伍建设是中国特色社会主义现代化建设的一项重要工程。我国高校辅导员制度不但是一项具有中国特色、中国风格和中国精神的思想政治教育工作制度,而且是一项典型的中国高等教育制度。然而,当我们回顾高校辅导员队伍建设70年来的历史时发现,人们对高校辅导员制度中国首创性历史地位并没有形成统一的观点。显然,这是一种缺少历史知识和文化自信的表现。史实表明,前苏联并没有高校辅导员制度。不过,前苏联高校思想政治工作经验值得我们学习借鉴并且业已成为事实。我国高校辅导员队伍建设被默认为从清华大学开始,但最早建立实施高校辅导员制度的高校并不是清华大学。对这些观点进行学理爷正,这绝非件小事易事,因为高校辅导员队伍建设史研究不但是一项历史科学工作,而且一项科学历史工作。而这些工作恰恰证明,高校辅导员队伍是中国共产党红色工作队伍,是大学生思想政治教育骨干力量,是中国特色社会主义现代化建设重要力量,是中国从站起来到富起来再到强起来的艰辛探索者、勇敢创新者和坚强奋斗者。遗憾的是,当我们在推动伟大工程稳步前行时,人们还没有真正清醒认识到站起来时期高校辅导员队伍建设史的重要性,至少目前实践探索层和学术研究界是这样。尽管当下高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化发展快车道,但对于一个具有近70年实践探索的历史进程来说,这仍然难说是一个满意的交代,更不能说是一个巨大的进步。庆幸的是,我们没有忽略对改革开放以来高校辅导员队伍建设的经验总结和价值发挥。历史是最好的教科书。研究改革开放前高校辅导员队伍建设史,不管从历史角度说还是从现实视角看,不管是从实践角度看,还是从理论角度说,对于加强和改进新时代高校辅导员队伍建设,做好大学生思想政治教育工作都有重要价值和深远意义。本文以“我国高校辅导员队伍建设史（1949-1978）”为题,坚持以马克思主义为指导,以政策制度和具体史料为依据,坚持以时间为线索,以史带论,史论结合的原则,采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等研究方法,通过对1949到1978年我国高校辅导员队伍建设实践进行历史梳理和理论分析,力图从史学角度揭示高校辅导员队伍建设客观规律,总结高校辅导员队伍建设的历史经验教训,获得高校辅导员队伍建设的重要启示,有效推动新时代高校辅导员队伍建设新发展。文章由导论、正文和结论三部分组成。导论阐明了高校辅导员队伍建设史研究的背景、目的和意义,分析高校辅导员队伍建设史研究现状,提出了高校辅导员队伍建设史研究思路和研究方法,明确了高校辅导员队伍建设史研究重点难点和创新点,为深入开展高校辅导员队伍建设史研究提供了前提。正文分为四章,第一章论述的是高校辅导员队伍建设的历史开端问题,主要探索了我国高校辅导员队伍建设的逻辑起点和历史流变,梳理了新中国成立初期我国高校思想政治工作队伍建设情况,确证了高校辅导员队伍建设开始于我国之历史地位,介绍了清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的实践经验,分析了初创时期我国高校辅导员队伍建设的主要特点。第二章论述的是高校辅导员队伍建设的艰辛探索问题,主要透视了高校辅导员队伍建设的艰辛探索历史背景,通过分析清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力和局限性,探索了高校辅导员队伍专职化制度化建设的曲折历程,考察了高校辅导员队伍建设的“政治挂帅”倾向,分析了艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第三章论述的是高校辅导员队伍建设的曲折发展问题,主要考察了“文化大革命”发生使我国高校辅导员队伍建设遭遇的曲折发展,探讨了高校辅导员队伍缺失所产生的巨大影响,分析了挫折时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第四章论述的是改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示问题。改革开放前我国高校辅导员队伍建设之所以能取得较好成绩,最关键的是坚持了中国共产党的领导;最重要的是坚持了实事求是的理论品质;最基本的是坚持了实践检验真理的标准;最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑。不过,受“左倾”错误思想泛滥和“文化大革命”的影响,高校辅导员队伍建设遭遇曲折发展,教训十分深刻,主要表现在:高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想;高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境;高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准。由此,我们得到这样的重要启示:新时代高校辅导员队伍建设要实现持续新发展,就要坚持历史、现实和将来相结合的发展定位;要坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值;要坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标;要坚持老新、专兼和红专相结合的发展模式;要坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序;要坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制。结论部分对文章的研究理路、主要内容、创新观点、存在问题和发展方向进行了归纳点拨。选择“我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）”这样一个还没有人系统研究过的问题作为论题,这是一个大胆的创新,简称为“选题新”。没有前人研究可借鉴,新研究就显得非常困难,这主要表现在对文献史料的搜集与把握难,学界之所以避而让之,一个很重要的原因就在于此。而本研究能克难而成是因为充分占有了1949到1978年的高校辅导员队伍建设历史文献史料,其中包括党和国家政策文件、高校校史和地方年鉴等,大量文献史料的占有与引用使文章内容丰新,这简称为“内容新”。通过对大量文献史料的对比、分析与研究发现,高校辅导员队伍建设是从我国开始的,而并不是从原苏联传入;清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设被大众默认为我国高校辅导员队伍建设的开始,但最早开始高校辅导员队伍建设的高校却并不是清华大学,等等,这简称为“观点新”。新选题的完成所带来的新内容和新观点,必将使人们对高校辅导员队伍建设带来新认识,从而推动高校辅导员队伍建设新发展。
刘雨思[10]（2019）在《思想政治理论课“讲好中国故事”研究》文中指出故事作为一种文学体裁,是最直接经验的文化描述。当故事与中国关联时,中国就不是一般的中国,故事也不是一般的故事,中国故事肩负起了传达中国精神、输出中国价值、展现中国智慧的重任。“用故事传达思想,用故事征服人心”是习近平总书记关于“讲好中国故事”思想的重要指示。思想政治理论课作为高校宣传思想工作的前沿阵地,肩负着讲好中国故事的职责和使命。讲好中国故事不仅是我国对外传播的指导思想,也引领、契合了我国高校思想政治理论课的发展要求。对于坚守高校马克思主义意识形态阵地,坚持思想政治理论课育人功能,改进高校思想政治课教学效果,具有十分重要的意义,是思想政治理论课教学的内在要求和应有之义。全文由文献综述、前言、四章和结语构成。文献综述:简要梳理此研究的成果与经验。前言:扼要介绍研究此论题的背景及研究内容。第一章:阐明思想政治理论课为何讲好“中国故事”,即思想政治理论课讲好中国故事的理论依据。思想政治理论课为何能够通过讲好中国故事丰富教学内容、改善教学方法、提升教学效果即本部分所探讨的关键内容。第二章:剖析思想政治理论课如何选好“中国故事”,即思想政治理论课选择“中国故事”的标准与指向。讲好中国故事不仅强调要“讲好”,更要讲“好”的故事。“好”的中国故事要符合思想政治理论课的教学要求,怎样遴选中国故事成为选择的首要要求。第三章:阐述思想政治理论课讲好哪些“中国故事”,即思想政治理论课讲好中国故事的内容选择。确立了选择中国故事的具体标准后,选好哪些中国故事成为思想政治理论课的核心任务。什么样的故事可以讲,什么样的故事重点讲,什么样的故事不能讲,这些问题都是选好中国故事的重点问题。第四章:论述思想政治理论课如何讲好“中国故事”,即思想政治理论课讲好中国故事的原则要求。理论始终要落到实处,思想政治理论课讲好中国故事最终要落脚到如何“讲好”这个关键问题上,不仅要讲中国故事,讲好的中国故事,更要把好的中国故事讲好。结语:梳理研究的主要内容,总结研究的结论。
二、思想政治工作要掌握好“四度”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、思想政治工作要掌握好“四度”（论文提纲范文）
（3）改革开放以来中国共产党公安工作思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导言 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究对象 |
| (三) 研究意义 |
| 二、国内外研究状况综述 |
| (一) 国内研究综述 |
| (二) 国外研究综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 四、创新之点与不足之处 |
| (一) 创新之点 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 改革开放以来中国共产党公安工作思想的生成逻辑 |
| 一、改革开放以来中国共产党公安工作思想生成的时代背景 |
| (一) 国际背景:全球化和国际警务改革对公安工作带来新影响 |
| (二) 国内现实:社会转型对公安工作提出新要求 |
| 二、改革开放以来中国共产党公安工作思想生成的实践基础 |
| (一) 新中国成立以来公安工作的历史实践 |
| (二) 改革开放以来公安工作的现实实践 |
| 三、改革开放以来中国共产党公安工作思想生成的理论来源 |
| (一) 马克思主义经典作家关于公安工作的相关理论 |
| (二) 毛泽东关于公安工作的重要思想 |
| 第二章 改革开放以来中国共产党公安工作思想发展的历史进程 |
| 一、改革开放起步与全面展开时期中国共产党公安工作思想(1978年-1992年) |
| (一) 在拨乱反正中初步形成 |
| (二) 在全面开创社会主义现代化建设的新局面中走向成熟 |
| (三) 在党的十三大以后至邓小平南巡讲话这一时期的进一步发展 |
| 二、社会主义市场经济建立时期中国共产党公安工作思想(1992年-2002年) |
| (一) 党的十四大至党的十五大这一时期初步形成 |
| (二) 党的十五大以后至党的十六大召开这一时期走向成熟 |
| 三、全面建设小康社会时期中国共产党公安工作思想(2002年2012年) |
| (一) 党的十六大至党的十七大这一时期为形成期 |
| (二) 党的十七大至党的十八大召开这一时期为进一步发展期 |
| 四、新时代中国共产党公安工作思想(2012年至今) |
| 第三章 改革开放以来中国共产党公安工作思想的基本内容 |
| 一、关于公安工作的性质任务 |
| (一) 特殊形式的阶级斗争依然需要巩固人民民主专政的国家机器 |
| (二) 在党和国家的全部工作和工作大局中公安工作处在很重要的位置 |
| (三) 公安机关肩负着维护国家政治安全确保社会大局稳定促进社会公平正义保障人民安居乐业的重大使命任务 |
| 二、关于公安工作的根本原则 |
| (一) 坚持党对公安工作的绝对领导不能动摇 |
| (二) 全面加强和改善党对公安工作的领导 |
| 三、关于公安工作的价值取向 |
| (一) 群众路线是公安工作的生命线 |
| (二) 人民满意是公安工作的根本标准 |
| (三) 努力建设更高水平的平安中国 |
| 四、关于公安工作的实现路径 |
| (一) 正确区分和处理两类不同性质的矛盾是做好公安工作的首要问题 |
| (二) 坚持专项治理和系统治理、综合治理、依法治理、源头治理相结合,切实抓好社会治安综合治理 |
| (三) 坚持严格规范公正文明执法,促进社会公平正义 |
| (四) 坚持改革强警、科技兴警战略,增强公安工作创新发展的内生动力 |
| 五、关于公安工作的主体建设 |
| (一) 政治建警:全面加强革命化建设确保公安队伍政治过硬 |
| (二) 从严治警:全面强化纪律规矩意识确保公安队伍纪律作风过硬 |
| (三) 依法治警:全面推进正规化建设确保公安队伍责任过硬 |
| (四) 素质强警:积极推进专业化职业化建设确保公安队伍本领过硬 |
| 第四章 改革开放以来中国共产党公安工作思想的总体特征 |
| 一、生成过程的时代性实践性和继承性 |
| 二、内容构成的科学性政治性和法治性 |
| (一) 严密的科学性特征 |
| (二) 鲜明的政治性特征 |
| (三) 强烈的法治性特征 |
| 三、本质属性和价值依归的人民性 |
| (一) 价值指向的人民性 |
| (二) 力量源泉的人民性 |
| (三) 评判标准的人民性 |
| 第五章 改革开放以来中国共产党公安工作思想的价值意义 |
| 一、改革开放以来中国共产党公安工作思想的理论价值 |
| (一) 继承发展了马克思主义的国家学说 |
| (二) 丰富发展了毛泽东公安工作思想 |
| (三) 为中国特色社会主义理论体系增添了新的内容 |
| 二、改革开放以来中国共产党公安工作思想的实践意义 |
| (一) 科学统领了公安工作的全面发展 |
| (二) 有效推动了公安制度改革创新 |
| (三) 有力推进了法治公安建设 |
| (四) 为经济建设和国家安全社会稳定人民安宁提供了思想保障 |
| 第六章 在新的实践中坚持和发展改革开放以来中国共产党公安工作思想 |
| 一、在不断总结经验中坚持和发展 |
| (一) 以坚持马克思主义和中国化马克思主义理论为指导思想 |
| (二) 以坚持党对公安工作的绝对领导为根本原则 |
| (三) 以坚持服从和服务党和国家的中心工作为立足点 |
| (四) 以坚持人民公安为人民为根本价值指向 |
| (五) 以坚持辩证思维法治思维为方法论 |
| 二、在理论与实践的紧密结合中坚持和发展 |
| (一) 让思想掌握广大公安民警 |
| (二) 在解决现实问题和时代之间中不断深化和发展党的公安工作思想 |
| 三、在正确认识坚持和发展的关系中坚持和发展 |
| (一) 坚持改革开放以来中国共产党公安工作思想的基本原理和科学精神 |
| (二) 坚持好发展好习近平关于公安工作的重要思想 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）新媒体时代思想政治教育话语创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究前沿 |
| 一、国外研究概况 |
| 二、国内研究概况 |
| 第三节 研究思路与研究框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 第四节 研究方法与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 思想政治教育话语的基本理论概述 |
| 第一节 思想政治教育话语研究的理论依据 |
| 一、马克思主义的话语思想 |
| 二、列宁的灌输理论 |
| 第二节 思想政治教育话语的内涵 |
| 第三节 思想政治教育话语要素 |
| 一、思想政治教育话语主体 |
| 二、思想政治教育话语语境 |
| 三、思想政治教育话语内容 |
| 四、思想政治教育话语形式 |
| 五、思想政治教育话语交往 |
| 第四节 思想政治教育话语的功能 |
| 一、导向功能 |
| 二、凝聚功能 |
| 三、辩护功能 |
| 四、建构功能 |
| 第二章 新媒体时代下思想政治教育话语创新的重要性 |
| 第一节 新媒体及时代话语传播的特点 |
| 一、新媒体的概念 |
| 二、新媒体时代话语传播的特点 |
| 第二节 新媒体时代下思想政治教育话语的特征与要求 |
| 一、新媒体时代思想政治教育话语的特征 |
| 二、新媒体时代思想政治教育话语的新要求 |
| 第三节 新媒体时代下思想政治教育话语创新的意义 |
| 一、巩固新媒体时代社会主义意识形态主导地位的需要 |
| 二、掌握新媒体时代话语权的需要 |
| 三、促进思想政治教育话语的自身发展的需要 |
| 第三章 新媒体时代思想政治教育话语创新的现状 |
| 第一节 新媒体时代思想政治教育话语创新的机遇 |
| 一、拓展思想政治教育话语空间 |
| 二、创新思想政治教育话语交往方式 |
| 三、丰富思想政治教育话语的内容 |
| 四、提供思想政治教育话语传播的载体合力 |
| 五、激发思想政治教育话语理论更新的自觉性 |
| 第二节 新媒体时代思想政治教育话语创新的挑战 |
| 一、思想政治教育话语要素在新媒体环境下日渐式微 |
| 二、思想政治教育话语权遭遇新媒体解构 |
| 三、新媒体时代思想政治教育话语转换能力不足 |
| 四、新媒体时代思想政治教育话语遭遇价值认同危机 |
| 第四章 新媒体时代思想政治教育话语创新的对策研究 |
| 第一节 新媒体时代思想政治教育话语创新的基本原则 |
| 一、政治性原则 |
| 二、价值性原则 |
| 三、开放性原则 |
| 四、时代化原则 |
| 五、生活化原则 |
| 第二节 新媒体时代思想政治教育话语创新的理论借鉴 |
| 一、福柯的“权力话语” |
| 二、巴赫金的“对话理论” |
| 三、哈贝马斯的“交往行动理论” |
| 第三节 新媒体时代思想政治教育话语创新的思维转向 |
| 一、整合话语资源 |
| 二、坚守话语阵地 |
| 三、廓清大是大非 |
| 四、创新表达方式 |
| 第四节 新媒体时代思想政治教育话语创新的具体路径 |
| 一、新媒体时代思想政治教育话语形式的创新 |
| 二、新媒体时代思想政治教育话语的内容创新 |
| 三、新媒体时代思想政治教育话语的转译创新 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）小学音乐教师情绪劳动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)时代背景——国家对教师情绪方面的要求不断提高 |
| (二)学理背景——小学音乐教师情绪劳动研究较为匮乏 |
| (三)现实背景——小学音乐教学工作中大量的情绪需求 |
| 二、研究问题 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究内容 |
| 三、研究方法 |
| (一)本研究对混合研究方法的界定 |
| (二)本研究的混合研究设计方案 |
| 四、研究创新与价值 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究价值 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 小学音乐教学的相关研究 |
| 一、小学音乐教学本体的相关研究 |
| 二、小学音乐教学影响因素的相关研究 |
| 第二节 情绪劳动的相关研究 |
| 一、情绪劳动的概念及结构 |
| 二、情绪劳动的测量 |
| 三、情绪劳动的影响因素 |
| 第三节 教学中的教师情绪劳动研究 |
| 一、我国教师情绪劳动研究述评 |
| 二、国外教师情绪劳动研究述评 |
| 小结 |
| 一、研究方法:缺少质性、量化相结合的综合研究 |
| 二、研究对象:缺少对不同学科教师情绪劳动特点的研究 |
| 三、研究变量:缺少从不同侧面对教师情绪劳动的整体研究 |
| 四、策略研究:缺少策略及及情绪表达规则的探讨 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路与框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 第二节 研究方法的选择 |
| 一、文献法 |
| 二、观察法 |
| 三、访谈法 |
| 四、问卷调查法 |
| 第三节 研究准备 |
| 一、抽样方法 |
| 二、样本选取 |
| 三、预研究过程 |
| 第三章 小学音乐教师情绪劳动研究的论域及理论基础 |
| 第一节 研究的论域 |
| 一、研究对象及场域 |
| 二、核心概念界定 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、哲学基础:教师情绪劳动的学科属性寻根 |
| 二、心理学基础:教师情绪劳动的心理学定位解析 |
| 三、社会学基础:教师情绪形成的社会学探究 |
| 第四章 小学音乐教师情绪劳动外显性情绪表达研究 |
| 第一节 小学音乐教师教学中情绪表达的课堂观察 |
| 一、课堂观察的实施过程 |
| 二、课堂观察的信效度检验 |
| 三、课堂观察的结果分析 |
| 第二节 小学音乐教师人际交往中情绪表达的访谈 |
| 一、访谈的实施过程 |
| 二、访谈的信效度说明 |
| 三、访谈的结果分析 |
| 第三节 调查的结果分析与讨论 |
| 一、小学音乐教师关于情绪劳动的理解 |
| 二、小学音乐教师情绪劳动外显性情绪表达特征 |
| 三、对音乐教学要素的理解差异带来的表达方式差异 |
| 四、情绪表达方式差异带来的课堂情绪氛围及教学效果差异 |
| 五、音乐教学工作中高强度的情绪需求带来的情绪消耗 |
| 第五章 小学音乐教师情绪劳动内隐性情绪调节研究 |
| 第一节 小学音乐教师内隐性情绪调节现状的问卷调查 |
| 一、问卷调查的实施过程 |
| 二、问卷的信度效度分析 |
| 三、问卷调查的结果分析 |
| 第二节 小学音乐教师情绪劳动内隐性情绪调节的访谈 |
| 一、访谈的实施过程 |
| 二、访谈的结果分析 |
| 第三节 调查结果的分析与讨论 |
| 一、小学音乐教师情绪劳动内隐性情绪调节的特征突出 |
| 二、小学音乐教师情绪劳动的个性差异显著 |
| 三、小学音乐教师情绪劳动的预测变量与结果变量 |
| 四、尚未明确的小学音乐教师情绪表达规则 |
| 五、受到不同困境影响的情绪劳动实践 |
| 第六章 小学音乐教师情绪劳动的影响因素及建议 |
| 第一节 小学音乐教师情绪劳动的影响因素 |
| 一、教师的自身因素 |
| 二、情绪表达规则的条件因素 |
| 三、学校层面的资源因素 |
| 第二节 小学音乐教师情绪劳动的价值 |
| 一、与音乐教师专业发展需要的契合 |
| 二、与人本主义学习观的契合 |
| 三、与音乐教育时代育人使命的契合 |
| 第三节 小学音乐教师情绪劳动的建议 |
| 一、发挥内力——提升小学音乐教师情绪涵养 |
| 二、提供依据——明确小学音乐教师情绪表达规则 |
| 三、借助外力——改善小学音乐教师情绪劳动环境 |
| 研究结论及展望 |
| 一、研究之结论 |
| 二、研究之不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:小学音乐教师情绪劳动课堂观察记录表(样表) |
| 附录二:小学音乐教师情绪劳动访谈提纲(第一阶段) |
| 附录三:小学音乐教师情绪劳动访谈提纲(第二阶段) |
| 附录四:小学音乐教师情绪劳动调查问卷 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 |
（6）新时代党员干部党性教育质量提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 |
| 1.5.1 研究的重点 |
| 1.5.2 研究的难点 |
| 1.5.3 研究的创新点 |
| 第2章 党员干部党性教育的概念分析 |
| 2.1 党员干部党性教育的基本内涵 |
| 2.1.1 党性与中国共产党党性的内涵 |
| 2.1.2 党性教育与党员干部党性教育的内涵 |
| 2.1.3 质量与党员干部党性教育质量的内涵 |
| 2.1.4 新时代的内涵 |
| 2.2 党性教育与相关概念的逻辑关联 |
| 2.2.1 党性教育与党性修养 |
| 2.2.2 党性教育与党性锻炼 |
| 2.2.3 党性教育与党性分析 |
| 2.2.4 党性教育与党性教育培训 |
| 2.2.5 党性教育与理想信念教育 |
| 2.2.6 党性教育与思想政治教育 |
| 2.3 党性教育的主要特征 |
| 2.3.1 党性教育具有鲜明的阶级属性 |
| 2.3.2 党性教育具有强烈的时代印记 |
| 2.3.3 党性教育具有很强的实践要求 |
| 2.3.4 党性教育具有渗透的独特功能 |
| 2.3.5 党性教育具有内在的科学规律 |
| 第3章 党员干部党性教育的理论遵循 |
| 3.1 马克思主义经典作家关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.1 马克思恩格斯关于党性教育的重要论述 |
| 3.1.2 列宁关于党性教育的重要论述 |
| 3.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.1 毛泽东关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.2 邓小平关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.3 江泽民关于党性教育的重要论述 |
| 3.2.4 胡锦涛关于党性教育的重要论述 |
| 3.3 习近平关于新时代党性教育的重要论述 |
| 3.3.1 习近平关于新时代党性教育重要论述的主要内容 |
| 3.3.2 习近平关于新时代党性教育重要论述的鲜明特色 |
| 3.3.3 习近平关于新时代党性教育重要论述的时代价值 |
| 第4章 党员干部党性教育的历史考察 |
| 4.1 党员干部党性教育的发展历程 |
| 4.1.1 新民主主义革命时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.2 社会主义革命和建设时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.3 改革开放和社会主义现代化建设新时期的党员干部党性教育 |
| 4.1.4 中国特色社会主义新时代的党员干部党性教育 |
| 4.2 党员干部党性教育的历史经验 |
| 4.2.1 坚持正确路线、把握发展方向 |
| 4.2.2 注重思想引领、加强理论武装 |
| 4.2.3 不忘初心使命、传承红色基因 |
| 4.2.4 服务中心任务、强化问题导向 |
| 4.2.5 体现从严从实、融入日常经常 |
| 第5章 党员干部党性教育的比较借鉴 |
| 5.1 从苏共亡党亡国看苏共党性教育的失败教训 |
| 5.1.1 曲解、淡化甚至丢弃马克思主义 |
| 5.1.2 忽视党的宗旨教育 |
| 5.1.3 缺乏正确的党史教育 |
| 5.1.4 对党忠诚教育缺失 |
| 5.1.5 党性教育走形式、假大空 |
| 5.2 当今社会主义国家执政党党性教育的有益借鉴 |
| 5.2.1 越南共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.2 朝鲜劳动党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.3 老挝人民革命党开展党性教育的主要做法 |
| 5.2.4 古巴共产党开展党性教育的主要做法 |
| 5.3 发达资本主义国家主要政党党性教育的批判借鉴 |
| 5.3.1 美国共和党、民主党的党性教育 |
| 5.3.2 德国、法国、英国主要政党的党性教育 |
| 5.3.3 日本、新加坡主要政党的党性教育 |
| 第6章 新时代党员干部党性教育质量提升的现实际遇 |
| 6.1 新时代党员干部党性教育质量提升的现实意义 |
| 6.1.1 加强党的长期执政能力建设的必然选择 |
| 6.1.2 永葆党的先进性和纯洁性的内在要求 |
| 6.1.3 完成党肩负的历史使命的重要保证 |
| 6.1.4 进行伟大斗争、应对世界百年未有之大变局的战略举措 |
| 6.2 新时代党员干部党性教育质量提升的机遇挑战 |
| 6.2.1 十八大以来党的建设生动实践带来的新契机 |
| 6.2.2 错综复杂的国际环境带来的新挑战 |
| 6.2.3 国内改革发展稳定形势带来的新变化 |
| 6.2.4 党的历史方位和党员队伍变化带来的新任务 |
| 6.2.5 全面从严治党向纵深发展带来的新要求 |
| 6.2.6 互联网和新媒体快速发展带来的新课题 |
| 6.3 新时代党员干部党性教育质量提升的问题短板 |
| 6.3.1 党性的宣传阐释有所滞后 |
| 6.3.2 党性教育认识误区仍然不同程度存在 |
| 6.3.3 党性教育存在简单化、形式化、娱乐化倾向 |
| 6.3.4 党性教育针对性实效性不强问题仍然突出 |
| 6.3.5 党员干部参加党性教育的内生动力不足 |
| 6.3.6 党性教育考核评价机制还不够完善 |
| 第7章 新时代党员干部党性教育质量提升的总体要求 |
| 7.1 新时代党员干部党性教育的基本理念 |
| 7.1.1 求真务实的理念 |
| 7.1.2 与时俱进的理念 |
| 7.1.3 全面从严的理念 |
| 7.1.4 分类施教的理念 |
| 7.1.5 贯通协同的理念 |
| 7.2 新时代党员干部党性教育的目标指向 |
| 7.2.1 根本目标和基本目标 |
| 7.2.2 统一目标和分类目标 |
| 7.2.3 宏观目标和具体目标 |
| 7.3 新时代党员干部党性教育的主要原则 |
| 7.3.1 政治引领与服务大局相结合 |
| 7.3.2 思想改造与解决问题相结合 |
| 7.3.3 理论教育与实践锻炼相结合 |
| 7.3.4 丰富内容与创新形式相结合 |
| 7.3.5 集中学习教育与日常教育相结合 |
| 7.3.6 传统教育与现代教育相结合 |
| 7.4 新时代党员干部党性教育质量的评估维度 |
| 7.4.1 党性教育的适用度 |
| 7.4.2 党性教育的满足度 |
| 7.4.3 党性教育的保障度 |
| 7.4.4 党性教育的有效度 |
| 第8章 新时代党员干部党性教育质量提升的具体对策 |
| 8.1 丰富党性教育内容 |
| 8.1.1 深化党性教育需求调研 |
| 8.1.2 精心抓好重点内容教育 |
| 8.1.3 认真抓好基本内容教育 |
| 8.2 创新党性教育方法 |
| 8.2.1 坚持运用讲授式方法 |
| 8.2.2 广泛运用渗透式方法 |
| 8.2.3 倡导运用案例式方法 |
| 8.2.4 深入运用互动式方法 |
| 8.2.5 积极运用典型式方法 |
| 8.2.6 大胆运用体验式方法 |
| 8.3 拓展党性教育途径 |
| 8.3.1 加大集中培训力度 |
| 8.3.2 抓好集中教育活动 |
| 8.3.3 严格党内政治生活 |
| 8.3.4 强化日常监督管理 |
| 8.3.5 用好实践锻炼平台 |
| 8.3.6 发挥环境影响作用 |
| 8.3.7 注重加强自我教育 |
| 8.4 健全党性教育机制 |
| 8.4.1 健全党性教育资源开发利用机制 |
| 8.4.2 健全党性教育保障机制 |
| 8.4.3 健全党性教育考核评价机制 |
| 8.4.4 健全党性教育宣传研究机制 |
| 8.5 增强党性教育合力 |
| 8.5.1 压实各级党组织的主体责任 |
| 8.5.2 激发党员干部的内生动力 |
| 8.5.3 发挥干部教育培训机构的主阵地作用 |
| 8.5.4 强化相关职能部门的工作职责 |
| 8.5.5 加强党性教育的工作统筹 |
| 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）私营企业思想政治工作研究（论文提纲范文）
| 导论：问题的提出与说明 |
| 一、 选题过程与思维走向 |
| 二、 相关的基本概念 |
| （一） 关于私营经济与私营企业概念的使用 |
| （二） 关于私营经济和私营企业的含义和基本特征 |
| （三） 关于私营企业思想政治工作概念的使用和内涵 |
| 三、 课题研究的意义与现状 |
| 四、 研究方法的选择 |
| 第一章 私营企业思想政治工作的重要现实意义 |
| 一、 思想政治工作是增强私营企业生存和发展能力的有效手段 |
| （一） 思想政治工作有利于增强私营企业的制度力 |
| （二） 思想政治工作有利于增强私营企业的管理力 |
| （三） 思想政治工作有利于增强私营企业的技术力 |
| （四） 思想政治工作有利于增强私营企业的文化力 |
| 二、 思想政治工作是实现党对私营经济有效领导的基础环节 |
| （一） 共产党必须坚持对私营经济的有效领导 |
| （二） 思想政治工作是实现党对私营经济有效领导的基础环节 |
| （三） 思想政治工作是私营企业党组织发挥作用的前提条件 |
| 三、 私营企业思想政治工作对新形势下巩固和扩大党的执政基础的意义 |
| （一） 党对私营企业职工的思想政治工作与巩固和扩大党的执政基础 |
| （二） 党对私营企业主的思想政治工作与巩固和扩大党的执政基础 |
| （三） 党对私营企业党员和职工的思想政治工作是增强党执政的组织基础的必要条件 |
| （四） 党对私营企业青年人才队伍的思想政治工作关系到党的事业在未来的发展 |
| 四、 私营企业思想政治工作对社会主义精神文明建设的意义 |
| （一） 私营经济的发展对社会主义精神文明建设的双重影响：积极和消极 |
| （二） 思想政治工作在私营企业精神文明建设中的作用：保护、批判和建设 |
| 第二章 私营企业思想政治工作的基本特点 |
| 一、 工作对象的特点 |
| 二、 工作任务的特点 |
| （一） 特殊的服务性任务 |
| （二） 突出的维权任务 |
| （三） 显著的协调性任务 |
| 三、 工作要求和教育内容的特点 |
| （一） 现实性 |
| （二） 渐进性 |
| （三） 层次性 |
| 四、 工作方法的特点 |
| 五、 工作主体和领导体制的特点 |
| （一） 政工人员的受雇地位和政工人员工作的兼职化、业余化 |
| （二） 企业党组织实际地位和领导权能的局限性 |
| （三） 工作机构的特殊性：统战、工商行政、私企协会、工商联、企业主的参与 |
| （四） 政工队伍结构的特殊性：政治指导员队伍、组织员队伍、挂职干部队伍、宣传员（信息员）队伍的形成 |
| （五） 领导体制的特殊性：非公有制企业思想政治工作联席会议制度的创设 |
| 第三章 私营企业主的思想政治建设 |
| 一、 党对私营企业主阶层的基本认识和基本方针政策 |
| （一） 确认我国社会已经出现了一个私营企业主阶层 |
| （二） 确认私营企业主阶层的广大人员是有中国特色社会主义事业的建设者 |
| （三） 坚持团结、帮助、引导、教育的方针，促进私营企业主队伍健康成长 |
| 二、 做好私营企业主阶层广大人员的政治引导工作 |
| （一） 引导政治认知理性化 |
| （二） 引导政治要求合理化 |
| （三） 引导政治参与有序化和合法化 |
| 三、 加强对私营企业主阶层广大人员的思想教育工作 |
| （一） 以依法经营为基本要求的法制教育 |
| （二） 以义利观为主要内容的道德教育 |
| （三） 以人本观为指导的管理理念教育 |
| 四、正确认识和处理私营企业主中的优秀分子入党问题 |
| （一） 马克思主义在非无产阶级群众入党问题上的基本观点 |
| （二） 把私营企业主阶层中的优秀分子和革命分子吸收到党内来 |
| （三） 确保私营企业主党员保持和发挥先进性作用 |
| 五、 私营企业主思想政治建设的载体 |
| （一） “双思”教育活动 |
| （二） 光彩事业 |
| （三） 信誉宣言活动 |
| （四） 政治安排 |
| 第四章 私营企业党员队伍的思想政治教育 |
| 一、 私营企业党员队伍思想政治教育的重要性 |
| （一） 加强党的建设首先要求抓好党员的思想政治教育 |
| （二） 党员履行做群众思想政治工作的义务必须首先接受思想政治教育 |
| 二、 按照“三个代表”要求加强私营企业党员队伍思想政治教育 |
| （一） 现阶段私营企业党员队伍的思想政治素质状况 |
| （二） 把“三个代表”要求落实到私营企业党员队伍思想政治教育中去 |
| 三、 引导私营企业中的党员正确认识和对待私营经济 |
| （一） 党员要正确认识我国现阶段的私营经济和私营企业 |
| （二） 党员可以在法律、纪律和政策允许的范围内创办和经营私营企业 |
| （三） 党员到私营企业就业或任职可以做到立党为公 |
| （四） 党员要在企业两个文明建设中发挥先锋模范作用 |
| 四、 建立健全融教育、管理、监督于一体的党员思想政治教育新机制 |
| （一） 党员意识养成机制 |
| （二） 党员权利保障机制 |
| （三） 党员能力增强机制 |
| （四） 党员责任落实机制 |
| （五） 党员行为约束机制 |
| （六） 党员进步激励机制 |
| （七） 党员队伍进出口机制 |
| 第五章 私营企业职工队伍的思想政治工作 |
| 一、 私营企业职工队伍的现状与私营企业职工思想政治工作的根本任务 |
| 二、 维权：私营企业职工队伍思想政治工作的基础环节 |
| （一） 现阶段我国私营企业职工权益状况透视 |
| （二） 全面做好私营企业职工权益维护工作 |
| 三、 教育：私营企业职工队伍思想政治工作的基本手段 |
| （一） 理想信念教育 |
| （二） 国家主人意识教育 |
| （三） 社会公德、职业道德和家庭美德教育 |
| （四） 科学文化和职业技能教育 |
| （五） 法制教育 |
| 四、 组织：私营企业职工队伍思想政治工作的物质保障 |
| （一） 私营企业群众组织建设对职工思想政治工作的重要意义 |
| （二） 私营企业工会和共青团的组建工作 |
| （三） 加强党对私营企业群众组织的领导 |
| （四） 支持群众组织依法独立自主地开展工作 |
| 五、 企业文化：私营企业职工思想政治工作的有效载体 |
| （一） 发挥企业精神文化的作用 |
| （二） 发挥制度文化的作用 |
| （三） 发挥企业行为文化的作用 |
| （四） 发挥企业形象文化的作用 |
| 第六章 私营企业党组织的建设 |
| 一、 私营企业党组织的地位和作用及其实现途径 |
| （一） 私营企业党组织是企业职工的政治核心 |
| （二） 私营企业党组织是党团结和领导私营企业主的工作基础 |
| （三） 私营企业党组织的职责和任务 |
| （四） 私营企业党组织发挥作用和履行职责的主要途径和方式 |
| 二、 加强私营企业党组织领导班子建设 |
| （一） 选好配强企业党组织负责人 |
| （二） 妥善处理党员企业主兼任党组织负责人的问题 |
| （三） 加强私营企业党组织领导班子的思想政治建设 |
| 三、 私营企业党组织的作风建设 |
| （一） 解放思想、实事求是的思想作风 |
| （二） 认真学习、学以致用的风气 |
| （三） 务实高效、开拓进取的工作作风 |
| （四） 民主集中制的领导作风 |
| （五） 艰苦奋斗、清正廉洁的生活作风 |
| 四、 切实解决私营企业中的“隐性党员”和“口袋党员”问题 |
| （一） “隐性党员”和“口袋党员”问题产生的原因 |
| （二） 解决“隐性党员”和“口袋党员”问题的对策 |
| 五、 做好在私营企业中发展党员的工作 |
| （一） 严格执行党章规定的党员条件和标准 |
| （二） 在企业中形成合理的党员队伍结构 |
| （三） 要坚持慎重发展的方针 |
| 主要参考文献与书目 |
| 后记 |
（8）思想政治教育“度”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 思想政治教育“度”的立论分析 |
| 一、问题的提出 |
| (一)实践发展的必然要求 |
| (二)理论发展的迫切需求 |
| 二、思想政治教育“度”的内涵与特征 |
| (一)思想政治教育“度”的内涵 |
| (二)思想政治教育“度”的特征 |
| 三、思想政治教育“度”的分析框架 |
| (一)“高度”与“信度”制约思想政治教育的启动 |
| (二)“力度”与“温度”影响思想政治教育的实施 |
| (三)“尺度”与“效度”关照思想政治教育的结果 |
| 第二章 思想政治教育的“高度”与“信度” |
| 一、思想政治教育的“高度” |
| (一)思想政治教育“高度”的内涵及现实意义 |
| (二)思想政治教育“高度”的具体表现 |
| (三)思想政治教育“高度”的把握维度 |
| 二、思想政治教育的“信度” |
| (一)思想政治教育“信度”的内涵及现实意义 |
| (二)思想政治教育“信度”的实践呈现 |
| (三)思想政治教育“信度”的实现路径 |
| 第三章 思想政治教育的“力度”与“温度” |
| 一、思想政治教育的“力度” |
| (一)思想政治教育“力度”的概念及现实价值 |
| (二)思想政治教育“力度”的内容构成 |
| (三)思想政治教育“力度”的掌控方式 |
| 二、思想政治教育的“温度” |
| (一)思想政治教育“温度”的概念及现实价值 |
| (二)思想政治教育“温度”的具体内容 |
| (三)思想政治教育“温度”的把控原则 |
| 第四章 思想政治教育的“尺度”与“效度” |
| 一、思想政治教育的“尺度” |
| (一)思想政治教育“尺度”的内涵及现实价值 |
| (二)思想政治教育“尺度”的认识维度 |
| (三)思想政治教育“尺度”的掌握方式 |
| 二、思想政治教育的“效度” |
| (一)思想政治教育“效度”的内涵及现实价值 |
| (二)思想政治教育“效度”的具体呈现 |
| (三)思想政治教育“效度”的实现方法 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 硕士期间主要科研活动及科研成果 |
（9）我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于高校辅导员制度发展问题的研究 |
| (二)关于高校辅导员队伍建设历史起点问题的研究 |
| (三)关于高校辅导员队伍建设历史分期问题的研究 |
| (四)关于我国高校辅导员队伍建设历史经验问题的研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 高校辅导员队伍建设的历史开端(1949-1956) |
| 一、高校辅导员队伍建设的孕育萌芽 |
| (一)高校辅导员队伍建设的逻辑起点 |
| (二)萌芽时期高校辅导员队伍建设的历史流变 |
| 二、大学生日常思想政治教育工作对辅导员的呼唤 |
| (一)主渠道的构建:思想政治理论课教师队伍建设 |
| (二)主阵地的开辟:高校党团学干部队伍建设 |
| 三、高校辅导员队伍建设顶层设计的提出与落实 |
| (一)高校辅导员队伍建设顶层设计的提出 |
| (二)高校辅导员队伍建设顶层设计的落实 |
| (三)“双肩挑”:清华大学政治辅导员队伍建设的实践探索 |
| 四、开端时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)实行“双肩挑”,培养与使用相结合 |
| (二)示范典型突出,借鉴创新一脉相承 |
| (三)多重角色并存,工作任务指向统一 |
| 第二章 高校辅导员队伍建设的艰辛探索(1956-1966) |
| 一、高校辅导员队伍建设艰辛探索的历史背景 |
| (一)思想政治革命:整风运动和“反右”斗争 |
| (二)经济技术革命:重视知识分子和高举“三面红旗” |
| (三)文化教育革命:“双百”方针和“教育大革命” |
| 二、高校辅导员队伍建设模式的发展演变 |
| (一)“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力与局限性 |
| (二)高校辅导员队伍专职化建设的学理分析与历史演进 |
| (三)高校辅导员队伍专职化建设的实践探索 |
| 三、“政治挂帅”对高校辅导员队伍建设的影响 |
| (一)高校辅导员队伍建设政治首要性地位的重申 |
| (二)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的批判定性 |
| (三)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的实践分析 |
| 四、艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)“唯政治”倾向出现 |
| (二)“专职化”模式初显 |
| (三)“大众化”状态显现 |
| 第三章 高校辅导员队伍建设的曲折发展(1966-1978) |
| 一、高校辅导员队伍建设曲折发展的历史透析 |
| (一)高校辅导员队伍建设指导思想出现错误 |
| (二)高校辅导员队伍建设组织机构瘫痪 |
| (三)高校辅导员队伍被宣传队取代 |
| (四)高校辅导员身份角色发生颠倒 |
| (五)高校辅导员队伍工作成绩遭否定 |
| 二、高校辅导员队伍建设缺失造成的严重影响 |
| (一)严重影响了一代大学生的全面发展 |
| (二)严重影响了高等教育现代化发展 |
| (三)严重影响了我国社会主义现代化建设 |
| 三、曲折发展时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)队伍建设遭受环境影响 |
| (二)队伍建设一度停滞中断 |
| (三)队伍建设缺失影响很大 |
| 第四章 改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示 |
| 一、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的基本经验 |
| (一)最关键的是坚持了中国共产党的领导 |
| (二)最重要的是秉承了实事求是的理论品质 |
| (三)最基本的是坚持了实践检验真理的判断标准 |
| (四)最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑 |
| 二、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的历史教训 |
| (一)高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想 |
| (二)高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境 |
| (三)高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准 |
| 三、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的重要启示 |
| (一)坚持历史、现实和将来相结合的发展定位 |
| (二)坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值 |
| (三)坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标 |
| (四)坚持新老、专兼和红专相结合的发展模式 |
| (五)坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序 |
| (六)坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研情况 |
| 后记 |
（10）思想政治理论课“讲好中国故事”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 前言 |
| 第一章 思想政治理论课为何讲好“中国故事” |
| 一、“讲好中国故事”的理论蕴涵 |
| (一)何谓“中国故事” |
| (二)何为“讲好中国故事” |
| (三)何需“讲好中国故事” |
| 二、思想政治理论课与“讲好中国故事”的目标关联 |
| (一)“中国故事”为思想政治理论课提供充裕的优质资源 |
| (二)“讲好中国故事”与思想政治理论课课程设置相匹配 |
| (三)“讲好中国故事”是教学方法和教学内容的有机统一 |
| (四)“讲好中国故事”是思想政治理论课教师的职责使命 |
| 三、思想政治理论课讲好中国故事的现实意蕴 |
| (一)应对高校意识形态阵地面临的新挑战 |
| (二)顺应高校思想政治教育的国际化趋势 |
| (三)改进和增强思想政治理论课教学效果 |
| (四)满足新形势下大学生的成长成才需要 |
| 第二章 思想政治理论课如何选好“中国故事” |
| 一、思想政治理论课“中国故事”的遴选标准 |
| (一)价值导向标准 |
| (二)真实理性标准 |
| (三)情感共鸣标准 |
| (四)“三因”标准 |
| 二、思想政治理论课“中国故事”的目标指向 |
| (一)传播马克思主义科学理论 |
| (二)演绎知情意行转化新逻辑 |
| (三)弘扬向上向善的新风正气 |
| (四)培育风清气正的校风学风 |
| 三、思想政治理论课选好中国故事的关键环节 |
| (一)选择好故事人物 |
| (二)把握好故事特质 |
| (三)决定好故事形式 |
| (四)确定好故事道理 |
| 第三章 思想政治理论课讲好哪些“中国故事” |
| 一、不忘初心,讲好历史传统故事 |
| (一)讲好中华民族实现民族独立的抗争故事 |
| (二)讲好新中国建设初期面对挫折的探索史 |
| (三)讲好中国共产党带领下的国家富强故事 |
| 二、发扬光大,讲好文化自信故事 |
| (一)讲好传统文化故事,深植文化自信底蕴 |
| (二)讲好革命文化故事,筑牢文化自信支柱 |
| (三)讲好先进文化故事,夯实文化自信根基 |
| 三、坚定信仰,讲好特色中国故事 |
| (一)讲清楚独特的实践道路 |
| (二)讲清楚独特的理论体系 |
| (三)讲清楚独特的治国方略 |
| 四、贯通中外,讲好经典精粹故事 |
| (一)讲好世界社会主义探索发展故事 |
| (二)讲好马克思主义中国化进程故事 |
| (三)讲好中外友好交往的和平道路故事 |
| 五、领悟真谛,讲好人生价值故事 |
| (一)讲好理想信念故事,坚定崇高理想 |
| (二)讲好爱国主义故事,树立人生目标 |
| (三)讲好道德品格故事,感悟高尚情操 |
| 第四章 思想政治理论课怎样讲好“中国故事” |
| 一、思想政治理论课讲好中国故事的要旨把握 |
| (一)要以传播中华优秀文化为根本 |
| (二)要以培养社会主义核心价值观为核心 |
| (三)要以服务国家宣传思想工作为重点 |
| 二、思想政治理论课讲好中国故事的原则遵循 |
| (一)坚持教书育人,讲出故事的知识性 |
| (二)把握内容指向,讲出故事的全面性 |
| (三)坚持问题导向,围绕问题深入讲述 |
| (四)把握知行合一,讲出故事的实践性 |
| 三、思想政治理论课讲好中国故事的协调融合 |
| (一)注重政治话语和大众话语的结合 |
| (二)注重教育主体与教育客体的结合 |
| (三)注重传统教学与创新形式的结合 |
| (四)注重正面宣传与多元声音的结合 |
| 四、思想政治理论课讲好中国故事的目标实现 |
| (一)将理论阐述转变为现实故事 |
| (二)将现实故事转化为情感启迪 |
| (三)将情感启迪上升为国家意志 |
| (四)将国家意志外化为实际行动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间主要学术成果 |
四、思想政治工作要掌握好“四度”（论文参考文献）
- [1]思想政治工作要掌握好“四度”[J]. 黄国清. 政工研究动态, 1998(08)
- [2]思想政治工作要掌握好“四度”[J]. 王程. 党的建设, 1987(01)
- [3]改革开放以来中国共产党公安工作思想研究[D]. 隋从容. 山东大学, 2020(09)
- [4]新媒体时代思想政治教育话语创新研究[D]. 乔靖文. 中共中央党校, 2017(06)
- [5]小学音乐教师情绪劳动研究[D]. 杨田静. 东北师范大学, 2019(06)
- [6]新时代党员干部党性教育质量提升研究[D]. 欧阳月明. 南昌大学, 2021
- [7]私营企业思想政治工作研究[D]. 胡林辉. 中共中央党校, 2002(02)
- [8]思想政治教育“度”研究[D]. 陈沉. 西南大学, 2018(01)
- [9]我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）[D]. 黎育生. 广西师范大学, 2021(09)
- [10]思想政治理论课“讲好中国故事”研究[D]. 刘雨思. 西南大学, 2019(12)