一、教师月授课量统计软件（论文文献综述）
周龙,陈桂岺,吴宾,张曙林[1]（2021）在《新时代学校体育工作改革视域下大学与中学体育教学衔接评价体系构建研究》文中提出大学与中学体育教学的高质量衔接是培育学生体育素养、提升体育育人功能的关键,科学有效的评价体系的构建,能从评价与监督的维度促进大学与中学体育教学衔接。从问题解析入手,通过两轮特尔菲法的指标筛选,构建大学与中学体育教学衔接的评价体系,并用AHP法确定指标权重。该体系包括顶层设计、管理、课程、教学4项一级指标,指导思想、资源配置、政策支持、投入、课程目标、课程内容、教学大纲、教学过程、教材和考核标准10项二级指标,以及与之相对应的27项三级指标。通过对所构建评价体系的衔接评价效果、信度与效度进行检验,证明其具有较高的可靠性与实用性,能够作为对大学与中学体育教学衔接进行评估的定量分析工具。在此基础上,提出大学与中学体育教学衔接的相关建议,认为推进大学体育与健康课程标准的研究与构建以优化衔接结构,搭建大学与中学体育教学衔接交流平台,加强大学与中学体育教师教研、学习与交流,推进体育纳入高考必考科目,加强对学校体育教学的督导与巡查等,以期促进我国学校体育的改革与发展。
程润娇[2]（2021）在《公安应用写作微课教学改革创新与实践》文中进行了进一步梳理在教育部实施创建一流本科课程建设的背景下,公安应用写作微课教学将现代化信息技术与现代教学相融合,充分发挥微课时间短、针对性强、易传播、可共享等优势,从内容选取、脚本写作、视频制作等方面进行微课设计制作,进一步加强微课案例课和试题库建设。以微课为载体的公安应用写作课程教学取得了较好的教学效果,符合学生生活习惯,丰富了课程内容形式,实现了动态管理和过程管理,能够在提升教学质量的同时让课堂真正地"活"起来,提升学生自主学习能力,实现高质量的公安人才培养目标。
罗雪芳[3]（2021）在《新商科下应用型本科课程教学标准化改革研究》文中研究指明本次教改以市场调查与预测实践性课程为例,结合应用型本科学生特点,从课程总体设计、教学方法、课程评价机制等方面进行课程改革,并在教改基础上收集学生学习效果评价,通过分析得出:在教学方法满意度中以赛促赛、校企合作>统计软件教学>项目承接教学>案例教学。因此在之后的课堂教学中,在继续定向开展校企合作承接项目、组织参与市场调查相关大赛等基础上,将理论相关案例与统计软件操作学习、项目承接结合,教师需进行课上、课下更全面的指导,保证大多数学生能够更加积极地参与到市场调查中。
王俊敏,毛红[4]（2021）在《基于NoteExpress的巴基斯坦汉语国际传播研究综述》文中进行了进一步梳理该文以NoteExpress3.3.0可视化软件为分析工具,以中国知网（CNKI）收录的巴基斯坦汉语国际传播研究文献为研究对象,通过梳理发文年代、高产作者、高频关键词、研究内容等,结合定性分析法对巴基斯坦汉语国际传播研究进行综述,分析得出以下结论:我国对巴基斯坦汉语国际传播的研究步入相对稳定时期,在该领域内存在一批起引领作用的学者,但在研究广度、深度及研究方向上尚存提升空间。
廖华[5]（2021）在《信息技术下高职英语混合式教学策略与实践》文中研究表明文章通过实证研究分析了高职生英语学习习惯和学习特点,剖析了高职英语混合式教学策略:教师充分发挥信息技术的优势,结合高职生英语学习特点和教学内容优化组合各种线上线下教学工具和手段,重构教学方式,融通延展课前、课中、课后学习空间,拓展真实的语言应用实践机会。信息技术和教与学的深度有机融合是混合式教学设计中的关键一环,把信息技术转化为教学力,服务于教学,提升教学效果乃本质所在。英语混合式教学对英语教师的信息技术素养,尤其是大数据处理应用素养提出了前所未有的高要求。研究对网上教学提出了具有借鉴意义的实践经验。
刘燕娜[6]（2021）在《中职《无线网络技术》校本课程开发实践研究》文中研究说明随着“互联网+”行动的实施深入,作为基于互联网信息载体的物联网,正在广泛地渗透到经济社会各领域,推进了各行业生产的智能化换代、升级,由此促使社会对无线网络技术人才的需求不断增长,出现了供不应求的供需矛盾。为了缓解这种矛盾,各大中专职业院校纷纷开设《无线网络技术》课程,以期通过此课程教学,为社会行业企业生产培养急需人才。但目前市面上还没有针对中职学校人才培养定位开发的《无线网络技术》教材,给中职学校教学带来“无据可依”的诸多困难。为此,依据《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）中的“完善职业教育教学的相关标准,按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,以增强学生就业创业能力。”的要求,提出中职《无线网络技术》校本课程开发实践研究,以期为中职学校教学开发出合适的课程教学资源,从而促进人才培养质量的提升。本文以现代先进的教育理论为指导,以项目为课程开发单位,以任务驱动教学为教学方式,以黄埔职业技术学校计算机专业的专业课—《无线网络技术》课程为载体,系统阐述了《无线网络技术》校本课程开发的实践研究。论文主要包含以下三部分:第一部分,阐述本课题提出的原因、研究意义、研究方法、研究内容;通过文献综述,厘清了校本课程开发的相关概念与理论基础。第二部分,开展行业企业生产一线工作岗位人才的知识、技能需求,及黄埔职业技术学校《无线网络技术》课程教学现状调研;根据调研数据确定课程开发标准,完成校本课程教学资源的开发。第三部分,验证校本课程开发的有效性。选择广州市黄埔职业技术学校计算机专业一个班级作为实验对象,将校本课程进行为期一学期的教学实践,以此评价课程开发方案的先进性、科学性、适应性。
宋晓庆[7]（2021）在《基于设计的机器人教育对大学生计算思维的影响研究》文中研究指明
高尚辉[8]（2021）在《基于国家级在线课程发展背景下我国体育类在线课程建设现状与趋势分析》文中进行了进一步梳理
张云云[9]（2021）在《初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例》文中认为
黄寄洪[10]（2021）在《中学语文“互联网+教学”研究 ——以国家信息化教学银川实验区为例》文中进行了进一步梳理
二、教师月授课量统计软件（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教师月授课量统计软件（论文提纲范文）
（1）新时代学校体育工作改革视域下大学与中学体育教学衔接评价体系构建研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 大学与中学体育教学衔接存在问题解析 |
| 2.1 顶层规划有待完善 |
| 2.2 管理实效有待加强 |
| 2.3 课程设计有待改进 |
| 2.4 考试评价有待完备 |
| 3 大学与中学体育教学衔接评价体系的指标确立 |
| 3.1 评价指标的初步拟定 |
| 3.2 评价指标的修订与筛选 |
| 3.3 各级评价指标说明 |
| 3.3.1 顶层设计层面 |
| 3.3.2 管理层面 |
| 3.3.3 课程层面 |
| 4 大学与中学体育教学衔接评价指标权重的确定 |
| 4.1 指标层判断矩阵的建立 |
| 4.2 指标权重的确定 |
| 5 大学与中学体育教学衔接评价体系的验证性分析 |
| 5.1 指标体系对于大学与中学体育教学衔接的评价效果分析 |
| 5.2 大学与中学体育教学衔接评价指标体系的信度分析 |
| 5.3 大学与中学体育教学衔接评价指标体系的效度分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
（2）公安应用写作微课教学改革创新与实践（论文提纲范文）
| 一、微课的概念及优势 |
| （一）短小精悍、符合学生生活方式 |
| （二）易于扩展、丰富学习内容 |
| （三）主题突出、可分层次教学 |
| （四）强化过程管理、考核方式多样 |
| 二、公安应用写作微课设计制作 |
| （一）微课内容选取 |
| （二）微课脚本写作 |
| （三）微视频制作 |
| 三、公安应用写作微课案例库建设 |
| 四、公安应用写作微课试题库建设 |
（3）新商科下应用型本科课程教学标准化改革研究（论文提纲范文）
| 1 提出问题 |
| 2 市场调查与预测教学改革设计 |
| 2.1 课程总体设计 |
| 2.1.1 课程教学模块设计 |
| 2.1.2 项目承接驱动课程教学 |
| 2.2 课程实践教学方法 |
| 2.2.1 模块案例教学 |
| 2.2.2 统计软件实操教学 |
| 2.2.3 学生参赛、产教融合实践教学 |
| 2.3 课程评价机制 |
| 3 市场调查与预测教学改革实证分析 |
| 4 结论 |
（4）基于NoteExpress的巴基斯坦汉语国际传播研究综述（论文提纲范文）
| 1 研究对象及工具 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究工具 |
| 2 对巴基斯坦汉语国际传播研究基础分析 |
| 2.1 年发文量统计 |
| 2.2 高产作者统计 |
| 2.3 文献被引情况分析 |
| 2.4 研究热点分析 |
| 3 对巴基斯坦汉语国际传播主要研究内容 |
| 3.1 巴基斯坦本土汉语传播现状研究 |
| 3.2 针对巴基斯坦留学生的汉语教学研究 |
| 4 结语 |
（5）信息技术下高职英语混合式教学策略与实践（论文提纲范文）
| 1 高职生英语学习习惯和学习特点 |
| 1.1 高职生英语学习时长和学习时段调查 |
| 1.2 高职生英语学习习惯分析 |
| 1.3 高职生学习特点 |
| 2 高职英语混合式教学策略 |
| 2.1 导致翻转课堂在高职英语教学中效果不佳的原因 |
| 2.2 高职英语混合式教学的核心理念 |
| 2.3 高职英语混合式教学模式的主要要素 |
| 2.4 教师需要具备较高的信息技术素养 |
| 3 线上高职英语混合式教学实践经验与体会 |
| 3.1 知识型、技能型、素养型任务设置安排 |
| 3.2 采用录播和重难点直播讲解相结合的方式优于全程直播 |
| 3.3 加大实践性练习量是提升学习效率的重要环节 |
| 3.4 信息技术使语言练习形式多样化、趣味化、真实化成为现实 |
| 3.5 充分利用信息技术大数据统计结果反哺教学 |
（6）中职《无线网络技术》校本课程开发实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 2 校本课程的概述与基础理论 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 校本课程 |
| 2.1.2 校本课程开发 |
| 2.1.3 中职《无线网络技术》课 |
| 2.2 校本课程开发的基础理论 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 实用主义理论 |
| 2.2.4 混合式学习理论 |
| 3 无线网络技术校本课程开发基本环节 |
| 3.1 校本课程开发的需求分析 |
| 3.1.1 市场需求分析 |
| 3.1.2 中职学校需求分析 |
| 3.1.3 中职学生需求分析 |
| 3.1.4 教师访谈 |
| 3.1.5 专家访谈 |
| 3.2 《无线网络技术》校本课程标准的制定 |
| 3.2.1 课程定位 |
| 3.2.2 学习目标 |
| 3.2.3 学习内容 |
| 3.2.4 学习情境设计 |
| 3.3 无线网络技术课程教学大纲 |
| 4 无线网络技术校本课程的载体 |
| 4.1 校本教材的编写 |
| 4.1.1 校本教材的编写原则 |
| 4.1.2 校本教材的编写内容 |
| 4.2 校本课程数字化教学资源开发 |
| 4.2.1 网络课程资源平台的设计 |
| 4.2.2 课程内容数字化资源开发 |
| 5 《无线网络技术》校本课程的教学实施 |
| 5.1 校本课程的教学模式 |
| 5.2 校本课程教学活动实施 |
| 5.2.1 校本课程活动设计 |
| 5.2.2 校本课程教学活动过程 |
| 6 校本课程评价 |
| 6.1 课程评价概述和意义 |
| 6.1.1 课程评价概述 |
| 6.1.2 校本课程评价的意义 |
| 6.2 课程评价模式分析 |
| 6.2.1 主要的课程评价模式 |
| 6.2.2 CIPP评价模式分析 |
| 6.3 构建校本课程评价模型 |
| 6.3.1 校本课程多元评价模型的设计 |
| 6.3.2 .校本课程多元评价模型具体内容 |
| 6.4 校本课程评价实施与结果分析 |
| 6.4.1 校本课程开发过程的评价 |
| 6.4.2 校本课程实施过程的评价 |
| 6.4.3 校本课程实施后的评价 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 广州市黄埔职业技术学校网络技术课程建设企业调研表 |
| 附录2 企业访谈提纲 |
| 附录3 广州市黄埔职业技术学校学生学习情况调查问卷 |
| 附录4 学生课堂失落行为访谈提纲 |
| 附录5 教师访谈提纲 |
| 附录6 专家访谈提纲 |
| 附录7 《无线网络技术》课程教学大纲 |
| 附录8 《项目2 搭建无线个域网》教材内容 |
| 附录9 校本课程目标评价调研问卷 |
| 附录10 校本课程方案评价表 |
| 附录11 课堂教学评价表 |
| 附录12 学生自我评价调查问卷 |
| 附录13 学生对课程的评价 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
四、教师月授课量统计软件（论文参考文献）
- [1]新时代学校体育工作改革视域下大学与中学体育教学衔接评价体系构建研究[J]. 周龙,陈桂岺,吴宾,张曙林. 天津体育学院学报, 2021(06)
- [2]公安应用写作微课教学改革创新与实践[J]. 程润娇. 辽宁警察学院学报, 2021(06)
- [3]新商科下应用型本科课程教学标准化改革研究[J]. 罗雪芳. 中国标准化, 2021(18)
- [4]基于NoteExpress的巴基斯坦汉语国际传播研究综述[J]. 王俊敏,毛红. 文化创新比较研究, 2021(24)
- [5]信息技术下高职英语混合式教学策略与实践[J]. 廖华. 海外英语, 2021(15)
- [6]中职《无线网络技术》校本课程开发实践研究[D]. 刘燕娜. 广东技术师范大学, 2021
- [7]基于设计的机器人教育对大学生计算思维的影响研究[D]. 宋晓庆. 浙江师范大学, 2021
- [8]基于国家级在线课程发展背景下我国体育类在线课程建设现状与趋势分析[D]. 高尚辉. 武汉体育学院, 2021
- [9]初中学生数学阅读能力现状与培养策略研究 ——以兰州市某中学为例[D]. 张云云. 西北师范大学, 2021
- [10]中学语文“互联网+教学”研究 ——以国家信息化教学银川实验区为例[D]. 黄寄洪. 宁夏大学, 2021