一、对应用化学专业毕业生的调查分析（论文文献综述）
李敏,陈芷玥,张丽君,晏志军[1]（2021）在《应用化学专业学生专业认同调查及对策研究》文中指出部分应用化学专业学生对应用化学专业认识不清,对专业发展近况、就业前景等不太了解,出现了盲目转专业或就业。以应用化学专业学生为调查对象,研究了影响专业认同的主要因素。提出了加强学生专业认知,优化专业建设,加强职业规划教育等建议。
李永峰,余林,成晓玲,罗继业,何军,钟远红,于会娟[2]（2021）在《应用化学特色专业建设的实践与探索》文中研究说明针对国家发展重大需求以及企业创新对应用化学专业高素质应用型人才的要求,广东工业大学应用化学专业通过深化专业综合改革、强化师资队伍和基层教学组织建设、加强专业教学质量保障体系建设、跟踪调查毕业生培养质量等举措,在特色专业建设方面进行了有益探索,成效显着。
吕洲,朱倩倩,李群,王宗花,毕赛[3]（2020）在《新工科视域下青岛大学应用化学专业创新人才培养实践》文中指出面对新技术、新业态、新产业快速发展的需要和国家重大发展战略需求,青岛大学应用化学专业按照复合型人才培养理念,以实施"海洋强国战略"为背景,按照新工科理念对应用化学专业进行改造升级,打造"海洋化工与药物"特色方向。本文结合专业培养方案修订,增加海洋资源化学特色课程和课程模块,改革课程教学内容,开展特色人才培养,对以新工科理念改造升级传统专业具有一定的指导意义。
姜新东,肖林久,李志义,于三三,耿秀娟,封禄田,陈永杰,关瑾,张东享,阎峰,姚慧,李文泽[4]（2020）在《基于新工科理念的应用化学专业创新创业能力培养体系建设》文中认为为了适应新技术、新业态的发展需要,增强学生创新知识转化能力和创新创业能力,推进辽宁省和精细化工行业的技术发展和产业升级,我校依据专业优势、地域特色及社会需求,建立了适应新工科人才培养要求的创新创业培养体系,并对应用化学专业的办学定位、人才培养目标以及教学模式、平台建设、创新创业教育进行了系统设计和全方位改革,取得了一些成效和经验。
张铁军[5]（2020）在《南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理研究（1927-1937年）》文中提出中等职业学校作为职业教育实施的主要场所,担负着培养具有相应理论基础和实践操作能力的新型技术人才的任务,其毕业生就业状况是衡量其办学质量的重要标准,亦关乎着国家的发展前景。当前,我国中等职业学校毕业生就业依旧面临着诸多问题,受到社会各界的高度关注,也随之进入当代教育学者的研究视野。诚然,当前的经济环境和政治环境与南京国民政府前期有着较大差距,但是,在职业学校毕业生就业问题上两个时期有着某些共同之处。由此,回溯南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理过程,既可以从历史角度探寻中等职业学校毕业生就业问题产生的根源,还可以为当代中等职业学校毕业生就业治理提供些许经验。本文打破以往学者多从当代角度进行研究的范式,以历史为切入点,综合利用文献研究法、历史研究法和比较研究法,具体呈现南京国民政府前期政府、中等职业学校以及社会力量等治理主体,以问题为导向,采取多种措施治理中等职业学校毕业生就业问题的过程,并总结其呈现的特点和所取得的成效,进而凝炼出南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理的当代启示。全文主要包括四个部分内容:第一部分主要分析南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业困境。这种困境主要从两方面突显:一是缺乏良好的就业环境;二是令人堪忧的就业情况。首先从政治环境、经济环境、以及职业教育内部环境三方面分析南京国民政府前期中等职业学校毕业生缺乏良好的就业环境。其次从就业率、就业质量、以及就业差距三个方面说明南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业艰难情状,并具体分析造成就业困境的主要原因有:经济萧条,职业教育经费受限,中等职业学校自身办学质量低,传统观念根深蒂固等。第二部分主要研究南京国民政府、中等职业学校及社会力量三大治理主体,在基于造成中等职业学校毕业生就业困境的原因的基础上,以问题为导向,通过制定合理的经济发展政策,保障职业教育经费,优化中等职业学校办学质量,实施职业指导等措施,共同治理中等职业学校毕业生就业困境的过程。第三部分着重分析归纳南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理特点及取得的成效。先从政府、中等职业学校以及社会力量在治理过程中所扮演的不同角色入手,归纳这一时期中等职业学校毕业生就业治理特点。随后,再通过对比治理前后就业状况的变化,总结南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理所取得的成效。第四部分主要分析南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理的当代启示。在分析当前中等职业学校毕业生就业所存在的问题基础上,积极吸收南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理经验,规避所存在的问题,提出适合解决当前中等职业学校毕业生就业困境的合理建议。
薛雯蔚,陈凯,张长丽,陈昌云[6]（2020）在《地方性本科院校应用化学专业创新创业人才培养模型建构——基于扎根理论的多个案研究》文中研究表明从"高校教师"和"创业成功者"的视角出发,对多个对象访谈获得原始材料。采用扎根理论研究方法进行分析,得出他们对于应用化学专业创新创业人才应具备的需要和人才培养方式的建议。研究提出船式人才培养模型,即以教学反思为推动力,创新、创业为发展方向,实行"知识+方法+通识类"课程体系。
刘欣[7]（2020）在《新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例》文中研究说明当前,我国新建本科院校正在逐步探索应用型发展道路,依据国家大政方针和借鉴国内外应用型大学建设经验,不少院校逐步确立了凝练专业特色,打造特色专业的路径来获取院校优势发展。在专业特色化、应用化的过程中其逐步建立了具有国家级、省级特色的专业,建立了一批又一批国家级或省级应用型示范专业,但普遍来看不少特色专业发展水平不高,院校也面临特色专业建设的一系列问题,缺乏针对性的解决策略。本文从四川省31所新建本科院校中挑选出三所具有代表性的院校,分析其特色专业建设的现状、存在的问题及原因,从而提出特色专业建设的策略。本文的主体内容分为以下几个部分:第一部分,从问题缘由出发,分析高等教育整体发展现状,特色专业建设对新建本科院校发展的必要性。并通过核心概念界定,梳理国内外有关特色专业建设的文献,多角度分析专业建设的角度、层次和路径,学习国内外其他高校是怎样实现特色专业的建设与发展。第二部分是介绍新建本科院校特色专业建设的理论基础。既要特色发展就要“求异求新求特”差异化竞争理论启示新建本科院校要进行专业差异化发展,致力于相同专业中的不同发展,不同发展当中的特别建设,特别建设当中的优势凸显。比较优势理论落脚点在于新建本科院校学科优势不明显的情况下,着重发展专业,专业集群优势不明显的条件下重点打造一个专业,以先发展带动后发展。第三部分是案例分析。本文选取宜宾学院、内江师范学院、西昌学院作为三所目标院校,从三所院校基本信息出发,考察特色专业建设的现状,总结其存在的问题,分析问题存在的原因。第四部分针对问题的症结提出了以下五大策略。找准专业定位,提高特色专业的匹配度;夯实学科与专业建设内容,促进特色专业建设内外部因子的协调;加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费;建立建全专业招生与就业的体制机制,提升特色专业的人才质量;落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平。
滕俊江,乔艳辉,马浩,安哲[8]（2019）在《工程教育专业认证背景下应用化学省级特色专业建设实践与思考》文中研究表明在我国工程教育专业认证全面展开的趋势和背景下,广东石油化工学院结合专业认证的标准和要求,立足广东省精细化工产业发展规划,针对应用化学省级特色专业建设中存在的问题,对专业特色、培养目标、课程体系、师资队伍、产教融合等方面进行了改革并取得一定成效,力争使应用化学专业通过工程教育专业认证,为社会培养具有工程实践能力、创新意识及团队协作精神的复合型人才。
张琬涓[9]（2019）在《湖南新升本科高校专业建设的路径研究》文中提出随着我国经济社会的不断发展,新升本科高校也步入了新的发展时期。教育部明确要求,高校的专业建设和人才培养要对接社会发展需求,但不少新升本科高校仍做的不够。位于中国中部地区的湖南省,有近一半的本科高校为新升本科高校,它们在专业建设和人才培养等对接社会需求方面还存在一些需要解决的问题,如专业建设的特色不强、力度不够,人才培养与社会要求存在较明显的脱节等。因此,研究湖南省新升本科高校的专业建设路径,具有重要的实践指导意义。本文在文献梳理的基础上,对高校专业建设如何对接社会需求进行了讨论和分析,同时运用比较分析法,对国外高校在专业人才培养及对接社会需求方面的做法进行了分析归纳总结。本文重点对湖南新升本科高校的专业建设的演变过程进行了讨论,分析了它们从专科教育向本科教育转变的专业调整特点、在加强特色专业建设的得与失以及使专业布局适应区域产业结构的变化的改革过程,并以衡阳师范学院、湖南理工学院和怀化学院的专业建设为例进行了具体的剖析,揭示了湖南新升本科高校在区域经济社会发展中专业建设路径选择得与失,为今后进一步加强专业建设指明了方向。研究认为,我省新升本科高校专业建设的路径有以下几个方面:1)动态调整优化专业结构以满足社会需求;2)加强优势学科群建设支撑本科特色专业;3)以校企校地合作的方式共同构建专业建设体系;4)加大师资队伍建设和实验实习基地等专业基础条件建设。
谢军[10]（2019）在《新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例》文中提出党的十九大报告中提出“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,这为新时代包括新建应用型本科高校在内的我国高等教育指明了发展方向。自1999年以来,在高等教育精英化—大众化—普及化的进程中,我国新建应用型本科高校应势而生并快速发展。截止2018年底,我国共有新建应用型本科高校721所,数量占全国普通本科高校的58%,占据“半壁江山”以上,成为我国高等教育的重要组成部分。因此,办好新建应用型本科高校,对于我国高等教育整体质量提升和高等教育强国建设具有十分重要的意义。教育大计,教师为本,教师水平是决定教育质量的关键因素,而新建应用型本科高校培养高素质应用型人才,关键在于“双师型”教师队伍建设。目前,关于我国新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设问题的研究,在实践和理论两个方面均还比较欠缺,需要全面、深入的进行探索。本研究以“新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究”为题,以S省“转型试点”高校为对象,按照分析问题、发现问题和解决问题的思路,实践研究和理论研究相结合,深入探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的问题,提出系统加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策建议,以期能够为我国新建应用型本科高校教师队伍建设体制机制创新作出贡献。在实践层面,宏观视角和微观视角相结合,着眼S省11所“转型试点”新建应用型本科高校整体状况和A高校及其三个系（专业）,综合运用文本分析、访谈法和问卷调查、个案研究等研究方法,对新建应用型本科高校“双师型”教师队伍的数量、结构、激励措施等现状进行整体扫描和全面分析;在此基础上,运用归纳与演绎的思维方法,依据调查问卷数据和访谈获取的资料,从人力资源管理、教师专业发展和激励理论等视角,探究新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设存在问题,并分析产生问题的原因。在理论层面,对新建应用型本科高校及其“双师型”教师的基本理论进行了梳理,根据新建应用型本科高校自身特点,综合运用文献法、访谈法、问卷法、因子分析法等,构建了新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标,为新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设提供“目标导向”。研究发现,新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,存在“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准;“双师型”教师数量少,学历和结构不合理;“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足;“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限等问题,不能适应培养高级应用型人才的需要。导致这些问题,主要有主观认识不到位、院校研究开展不够、增量补充渠道不畅通、能力提升激励机制不健全、硬件条件保障不得力、建设发展的合力未形成等多方面原因。研究还发现,新建应用型本科高校“双师型”教师的合格标准,主要包括职业道德修养、实践应用能力、课程教学能力、理论知识水平和性格心态特征五个方面。其中实践应用能力的占比最高,体现了新建应用型本科高校培养高层次应用型人才的办学目标。研究建议,加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设,应以“问题导向”和“目标导向”相结合,综合施策。政府主管部门要制定“双师型”教师基本标准,改革编制管理办法,制定“双师型”激励政策,引导企业履行责任,充分发挥主导作用;新建应用型本科高校要发挥主体作用,从“双师型”教师队伍建设规划、培训、引进、职称评审、绩效考核、实践条件建设、院校研究等方面加大工作力度;教师个体要主动顺应应用型高等教育发展形势,强化以提升实践能力为重点的专业发展观,增强“双师型”教师专业发展的主动性,积极开展应用性科学研究,积极投身实践教学,努力促进自身专业不断成长。
二、对应用化学专业毕业生的调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对应用化学专业毕业生的调查分析（论文提纲范文）
（1）应用化学专业学生专业认同调查及对策研究（论文提纲范文）
| 1 绪论 |
| 2 应用化学学生专业认同调查 |
| 2.1 专业认知 |
| 2.2 专业情感 |
| 2.3 专业行为 |
| 3 应用化学专业学生专业认同的影响因素 |
| 3.1 学生专业选择动机 |
| 3.2 学校课程设置 |
| 3.3 专业就业前景 |
| 3.4 学生自身学习态度 |
| 4 提升应用化学专业学生专业认同的建议 |
| 4.1 加强学生专业认知，提高学生专业学习兴趣 |
| 4.2 优化专业结构，调整课程设置 |
| 4.3 加强职业规划教育，帮助学生确立合理的职业方向 |
（2）应用化学特色专业建设的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 学校应用化学专业的定位、历史和特色优势 |
| 2 深化专业综合改革的主要举措和成效 |
| 3 加强师资队伍和基层教学组织建设的主要举措及成效 |
| 4 加强专业教学质量保障体系建设的主要举措和成效 |
| 5 毕业生培养质量的跟踪调查结果和外部评价 |
| 6 下一步推进专业建设和改革的主要思路及举措 |
| 7 结论 |
（3）新工科视域下青岛大学应用化学专业创新人才培养实践（论文提纲范文）
| 1 新工科背景下应用化学专业的改造理念 |
| 1.1 我校应用化学专业的历史沿革 |
| 1.2 应用化学专业新工科改造的主要理念 |
| 1.3 应用化学专业新工科改造面临的问题 |
| 2 新工科改造的主要举措和成效 |
| 2.1 优化专业人才培养方案 |
| 2.1.1“海洋化工与药物”方向人才需求现状 |
| 2.1.2“海洋化工与药物”方向培养目标和培养要求 |
| 2.2 课程体系构建与教学内容改革 |
| 2.3 创新创业人才培养模式 |
| 2.4“海洋化工与药物”方向专业实验平台建设 |
| 2.5 强化教师队伍建设 |
| 2.6 加强毕业生培养质量的跟踪调查和外部评价 |
| 3 结语 |
（4）基于新工科理念的应用化学专业创新创业能力培养体系建设（论文提纲范文）
| 1 社会创新发展的人才需求分析 |
| 2 应用化学专业创新创业教育体系的系统设计与实施 |
| 2.1 调整专业人才培养定位 |
| 2.2 创新创业培养体系的实施举措 |
| 3 对接新工科的改革探索 |
| 3.1 课题引领开展教学改革 |
| 3.2 强化实践教学 |
| 3.3 平台建设 |
| 3.4 创新创业实验班尝试 |
| 4 对接新工科的初步实效 |
| 5 结语 |
（5）南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理研究（1927-1937年）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究目的及意义 |
| (三)核心概念界定 |
| (四)文献综述 |
| (五)研究思路、研究方法和研究内容 |
| (六)研究的重点、难点及拟创新点 |
| 一、南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业困境 |
| (一)缺乏良好的就业环境 |
| (二)令人堪忧的就业情状 |
| 二、南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理举措 |
| (一)制定合理的经济发展政策 |
| (二)保障职业教育经费 |
| (三)优化中等职业学校办学质量 |
| (四)实施职业指导 |
| 三、南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理特点及成效 |
| (一)中等职业学校毕业生就业治理特点 |
| (二)中等职业学校毕业生就业治理成效 |
| 四、南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理的当代启示 |
| (一)展开充分调查,切实制定治理措施 |
| (二)改变传统社会观念,建立公平的用人机制 |
| (三)加强法律法规建设,完善就业相关制度 |
| (四)构建利益共同体,促进社会各界的紧密配合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（6）地方性本科院校应用化学专业创新创业人才培养模型建构——基于扎根理论的多个案研究（论文提纲范文）
| 1 相关研究进展 |
| 1.1 关于创新创业人才培养的研究 |
| 1.2 化学专业创新创业人才培养的研究现状 |
| 1.3 文献小结 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究思路 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 访谈法 |
| 2.2.2 扎根理论 |
| 2.3 研究对象 |
| 2.4 研究过程 |
| 2.4.1 获取研究材料 |
| 2.4.2 分析研究材料 |
| (1)开放编码:提取概念和范畴化 |
| (2)轴心编码:提炼主范畴 |
| (3)选择编码 |
| 2.5 研究发现和建立初步理论 |
| 2.6 模型阐释与研究建议 |
| 2.7 信度和理论饱和度检验 |
| 2.7.1 信度检验 |
| 2.7.2 理论饱和度检验 |
| 3 研究结论 |
（7）新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题提出 |
| (一)高教发展新形势迫切要求新建本科院校转型发展 |
| (二)特色专业建设是新建本科院校谋求内涵式发展的突破口 |
| (三)特色专业建设是新建本科院校提升外部竞争力的重要载体 |
| (四)新建本科院校特色专业建设存在不足 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内关于高校特色专业建设的综述 |
| (二)国外关于高校特色专业建设的综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、核心概念 |
| (一)新建本科院校 |
| (二)特色专业建设 |
| 第二章 新建本科院校特色专业建设的理论基础 |
| 一、差异化竞争理论 |
| 二、比较优势理论 |
| 第三章 新建本科院校特色专业建设的现状 |
| 一、三所院校的基本信息概况 |
| (一)三所院校面临的机遇和挑战 |
| (二)三所院校学科专业设置分析 |
| (三)三所院校2019年专业招生情况分析 |
| (四)三所院校总体师资情况 |
| 二、三所院校特色专业建设基本情况 |
| (一)已有特色专业 |
| (二)特色专业招生比例 |
| (三)特色专业的师资队伍 |
| (四)特色专业的课程体系 |
| (五)特色专业的人才培养质量 |
| 第四章 三所新建本科院校特色专业建设的问题及原因分析 |
| 一、特色专业建设的问题分析 |
| (一)定位偏差:特色专业与地方产业契合度不高 |
| (二)协同能力不足:特色专业与学科、特色专业集群效果不明显 |
| (三)资源匮乏:特色专业师资力量与教学资源不足 |
| (四)“进出”两难:特色专业招生与就业存在脱节 |
| (五)后劲不足:特色专业建设缺乏国际专业认证与长效监控机制 |
| 二、特色专业建设存在问题的原因分析 |
| (一)特色专业定位缺乏长期的市场调研 |
| (二)重点学科与特色专业缺乏科学统筹 |
| (三)地方经济资源的有限性 |
| (四)招生与就业缺乏内外联动机制 |
| (五)特色专业建设缺乏国际化视野 |
| 第五章 新建本科院校特色专业建设的策略 |
| 一、找准专业定位,提高特色专业与产业的匹配度 |
| 二、协调学科与专业建设,夯实特色专业的内容建设 |
| 三、加大资源投入,保证特色专业建设的师资与经费 |
| 四、建立建全人才就业的体制机制,提升特色专业的就业质量 |
| 五、落实专业建设的评估与认证,提升特色专业建设的国际化水平 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
（8）工程教育专业认证背景下应用化学省级特色专业建设实践与思考（论文提纲范文）
| 一、找准培养目标，规范教学管理 |
| 二、优化课程体系，提高教学效率 |
| 三、加强团队建设，提升教学质量 |
| 四、深化产教融合，加强实践教学 |
| 五、结语 |
（9）湖南新升本科高校专业建设的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 有关新升本科高校的定位研究 |
| 1.3.2 有关新升本科高校人才培养的研究 |
| 1.3.3 有关新升本科高校专业建设与社会需求的研究 |
| 1.3.4 有关国外高等院校的研究 |
| 1.3.5 研究述评 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 概念界定与相关理论基础 |
| 2.1 概念界定与讨论 |
| 2.1.1 新升本科高校 |
| 2.1.2 专业建设 |
| 2.1.3 专业建设与职业发展的关系 |
| 2.1.4 专业建设与学科建设的关系 |
| 2.1.5 路径研究 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 产业集群与专业分工化理论 |
| 2.2.2 职业带人才结构理论 |
| 第三章 湖南省新升本科高校专业建设的现状分析 |
| 3.1 湖南省新升本科高校发展现状 |
| 3.1.1 湖南省新升本科高校的分布及社会声誉 |
| 3.1.2 新升本科高校专业设置情况 |
| 3.1.3 湖南省新升本科高校专业建设与发展历程 |
| 3.2 专业建设存在的主要问题 |
| 3.2.1 专业结构不尽合理 |
| 3.2.2 新设置的一些本科专业基础条件欠缺 |
| 3.2.3 专业特色不鲜明 |
| 3.2.4 专业与产业结构契合度低 |
| 3.2.5 教学经费投入不足 |
| 3.3 专业建设存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 学科建设不能较好支撑专业建设 |
| 3.3.2 没有较好形成符合本科发展的结构要素要求 |
| 第四章 国内外高校专业建设案例分析与启示 |
| 4.1 国外高校专业建设案例分析 |
| 4.1.1 德国实用性专业建设 |
| 4.1.2 英国的三明治课程培养模式 |
| 4.1.3 美国的个人专业模式 |
| 4.1.4 启示 |
| 4.2 新升本科高校专业改革案例 |
| 4.2.1 衡阳师范学院从专科教育向本科教育转变的专业改革案例 |
| 4.2.2 湖南理工学院建设特色专业的改革案例 |
| 4.2.3 怀化学院专业布局与区域产业结构紧密对接的改革案例 |
| 4.2.4 小结 |
| 第五章 湖南省新升本科高校专业建设的路径 |
| 5.1 新升本科高校专业建设的发展路径 |
| 5.1.1 路径一:动态调整优化专业结构以满足社会需求 |
| 5.1.2 路径二:加强优势学科群建设支撑本科特色专业 |
| 5.1.3 路径三:以校企校地合作的方式共同构建专业建设体系 |
| 5.1.4 路径四:加大师资队伍建设和实验实习基地等专业基础条件建设 |
| 5.2 湖南新升本科高校专业建设路径的实施 |
| 5.2.1 外部管理层面 |
| 5.2.2 内部管理层面 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文 |
| 附录B 湖南省新升本科高校专业设置情况 |
（10）新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与意义 |
| 一、我国新建应用型本科高校发展的现状及面临的困境 |
| 二、“双师型”教师队伍建设是新建应用型本科高校发展的关键 |
| 三、现实需要与问题聚焦 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、已有研究的不足 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 一、应用型本科高校 |
| 二、新建应用型本科高校“双师型”教师 |
| 三、教师队伍建设 |
| 第四节 研究内容、方法与思路 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究的技术路线 |
| 第五节 创新与不足 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第二章 新建应用型本科高校‘双师型’教师队伍建设研究的背景和依据 |
| 第一节 研究的背景 |
| 一、高等教育功能向应用型拓展的国际趋势 |
| 二、我国应用型本科高等教育的发展情况 |
| 三、应用型本科高校的人才培养特点 |
| 第二节 研究的理论和政策依据 |
| 一、高校教师专业发展理论 |
| 二、高校人力资源管理理论 |
| 三、管理学激励理论 |
| 四、研究的政策依据 |
| 第三章 S省新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的现状 |
| 第一节 S省转型试点高校“双师型”教师队伍建设调查研究 |
| 一、研究方法的选择和使用 |
| 二、转型试点高校探索应用型发展道路基本情况 |
| 三、转型试点高校“双师型”教师队伍建设整体扫描 |
| 四、转型试点高校“双师型”教师队伍建设的激励机制 |
| 第二节 A学院“双师型”教师队伍建设的个案研究 |
| 一、研究方法、思路和案例选择 |
| 二、A学院探索“双师型”教师队伍建设的举措与困惑 |
| 三、A学院三个专业(系)“双师型”教师队伍建设探析 |
| 第四章 新建应用型本科高校‘双师型,教师队伍建设存在的问题及原因 |
| 第一节 “双师型”教师队伍建设存在的主要问题 |
| 一、“双师”内涵各不相同,缺乏统一认定标准 |
| 二、“双师型”教师数量少,学历和结构不合理 |
| 三、“双师型”教师实践经验缺乏,应用能力不足 |
| 四、“双师型”教师队伍建设措施缺乏,保障条件有限 |
| 第二节 “双师型”教师队伍建设存在问题的原因分析 |
| 一、主观认识不到位 |
| 二、院校研究开展不够 |
| 三、增量补充渠道不畅通 |
| 四、能力提升激励机制不健全 |
| 五、硬件条件保障不得力 |
| 六、推进发展的合力未形成 |
| 第五章 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准的指标构建 |
| 第一节 新建应用型本科高校“双师型”教师合格标准要素的获取 |
| 一、文献回顾法初步筛选合格标准要素 |
| 二、行为事件访谈法再次筛选合格标准要素 |
| 三、问卷法最终筛选合格标准要素 |
| 第二节 合格标准指标因子的提取 |
| 一、因子的适应性检验 |
| 二、因子提取 |
| 三、因子旋转 |
| 第三节 合格标准指标的确定 |
| 一、合格标准要素命名及解释 |
| 二、合格标准指标及内涵 |
| 第四节 信度和效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第六章 加强新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设的对策 |
| 第一节 政府主管部门进一步发挥政策引导作用 |
| 一、制定“双师型”教师基本标准,引导高校规范认定 |
| 二、改革编制管理办法,赋予高校更大的自主权 |
| 三、制定“双师型”激励政策,引导应用型本科高校教师专业发展 |
| 四、引导企业履行责任,强化校企合作意识 |
| 第二节 新建应用型本科高校创新教师队伍管理体系 |
| 一、加强计划管理,制定“双师型”教师队伍建设规划 |
| 二、完善“双师型”职称评审办法,强化实践能力导向 |
| 三、加大“双师”培训工作力度,促进教师专业持续发展 |
| 四、拓宽渠道,做好“双师型”教师招聘工作 |
| 五、完善绩效考核制度,发挥激励导向作用 |
| 六、加强实践基础设施建设,为“双师型”教师专业发展创造条件 |
| 七、大力开展院校研究,建立完善教师发展工作机构 |
| 第三节 教师个体努力提升自身“双师”能力和素养 |
| 一、秉持以提升实践能力为重点的专业发展观 |
| 二、增强“双师型”教师专业发展的主动性 |
| 三、大力开展应用性科学研究 |
| 四、积极投身实践教学,推进“产学研”协调发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
四、对应用化学专业毕业生的调查分析（论文参考文献）
- [1]应用化学专业学生专业认同调查及对策研究[J]. 李敏,陈芷玥,张丽君,晏志军. 科技风, 2021(22)
- [2]应用化学特色专业建设的实践与探索[J]. 李永峰,余林,成晓玲,罗继业,何军,钟远红,于会娟. 广东化工, 2021(07)
- [3]新工科视域下青岛大学应用化学专业创新人才培养实践[J]. 吕洲,朱倩倩,李群,王宗花,毕赛. 大学化学, 2020(10)
- [4]基于新工科理念的应用化学专业创新创业能力培养体系建设[J]. 姜新东,肖林久,李志义,于三三,耿秀娟,封禄田,陈永杰,关瑾,张东享,阎峰,姚慧,李文泽. 大学化学, 2020(10)
- [5]南京国民政府前期中等职业学校毕业生就业治理研究（1927-1937年）[D]. 张铁军. 西南大学, 2020(06)
- [6]地方性本科院校应用化学专业创新创业人才培养模型建构——基于扎根理论的多个案研究[J]. 薛雯蔚,陈凯,张长丽,陈昌云. 化学教育(中英文), 2020(08)
- [7]新建本科院校特色专业建设策略研究 ——以四川省三所高校为例[D]. 刘欣. 西华师范大学, 2020(01)
- [8]工程教育专业认证背景下应用化学省级特色专业建设实践与思考[J]. 滕俊江,乔艳辉,马浩,安哲. 化工高等教育, 2019(06)
- [9]湖南新升本科高校专业建设的路径研究[D]. 张琬涓. 长沙理工大学, 2019(07)
- [10]新建应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究 ——以S省“转型试点”高校为例[D]. 谢军. 陕西师范大学, 2019(01)