走毛主席完全赞同的“共产党代表大会”路——学习毛主席《给江西共产劳动大学的一封信》

一、走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》（论文文献综述）

汪东兴^[1]（1995）在《教育为兴国之本──回忆江西共产主义劳动大学》文中进行了进一步梳理教育为兴国之本──回忆江西共产主义劳动大学汪东兴对任何一个人、一件事、一件东西，不同的人，从不同的角度，在不同的历史时期都会有不同的看法，这是很自然的，能够理解的。对于江西共产主义劳动大学这样一所曾是全国地方最大、学生最多、国家花钱最少的学校来说，其...

汪东兴^[2]（1997）在《关于江西共产主义劳动大学的回忆─—兼忆毛主席对它的关怀》文中研究说明

本刊记者^[3]（1977）在《华主席指引我们学共大——再颂华主席是高举毛主席教育革命旗帜的光辉典范》文中指出今年四月十二日《人民日报》发表了本刊记者写的题为《华主席是高举毛主席教育革命旗帜的光辉典范》一文。为隆重纪念伟大的领袖和导师毛主席逝世一周年,欢呼毛主席的光辉教育革命文献《七·三○指示》全文发表,本刊这期特刊载《华主席指引我们学共大——再颂华主席是高举毛主席教育革命旗帜的光辉典范》。

六十八中理论组^[4]（1977）在《走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》》文中认为 在毛主席发出《七·三○指示》十六周年的时候,以华主席为首的党中央决定全文发表毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》,这是教育战线上的一件大喜事。江西共大是伟大领袖和导师毛主席亲自树立的教育战线上的一面红旗。敬爱的周总理和朱委员长也热情支持和关怀共大,曾多次到共大视察,接见师生代表,勉励大家要听毛主席的话,用毛泽东思想办学。多年来,共大坚决贯彻执行毛主席的《七·三○指示》,经历了两条路线的激烈斗争,战胜了“四人帮”的干扰破坏,把这所毛主席完全赞成的无产阶级的新型学校办得越来越好。今天,我们学习毛主席光辉的《七·三○指示》,学习共大办学经验,坚决走共大的道路,这对于坚持无产阶级专政下的继续革命,搞好无产阶级教育革命,

周全华^[5]（1997）在《“文化大革命”中的“教育革命”》文中提出“文化大革命”的性质，毛泽东认为是一场“政治大革命”，中共11届6中全会《关于建国以来党的若干历史问题的决议》定性为一场内乱。“文革”中的“教育革命”是什么性质呢?决议没有讲。有人认为是教育的大破坏，有人认为是失败的教育改革。要弄清它的性质，先要弄清“文革”时期的教育方针是什么，实际做法又如何。方针与执行，有时一致，有时并不一致。如1957年提出的培养目标和1958年提出的教育为政治服务、教育与生产劳动相结合，这两条方针几十年不变，但执行中的变化很大。所以研究者既要注意方针政策本身更应注重其实际执行，并从实际做法中归纳出这一时期实际执行的方针。而不为表面宣称的方针所惑。 “文革”中没有废弃1957—1958年教育方针，但是宣称这个由党的领袖提出的方针没有得到执行，各级领导执行的是一条刘少奇的“修正主义教育路线”。于是从左的方面重新解释教育方针，从培养“有觉悟、有文化的劳动者”导出大学生“与工农兵划等号”。从“为政治服务”导出“专政工具”论。这样，“文革”期间的教育方针实际发生重大变化。 一般认为“教育革命”方针由三个文件构成，这就是五·七指示、七·二一指示和七·三0指示。其中以五·七指示为思想指导。五·七指示提出以“资产阶级知识分子”为“教育革命”的对象，（后来张春桥提为“全面专政”的对象）。“革命”的方式是由工农兵对之“改造”“再教育”。虽说人人皆须改造，但不言而明：知识分子改造与工农的自我改造有性质上的区别。本世纪初，以资本主义新学堂取代封建读经应试教育，以现代教育取代旧式教育，是一场真正的教育革命，但这场革命却是渐进的，洋学堂与旧私塾并存，新派教员与老先生和平共处，并未将私塾和塾师作革命斗争对象。 五·七指示明确说所提不是“新鲜意见”，“多年以来……已经是这样做了，不过还没有普及”，现在是要将过去的经验、即农村军事共产主义条件下不正规教育经验，来匡正社会主义现代正规教育之“偏”。革命年代突出政治、突出阶级斗争、突出生产、突出实际应用是合理的，而以此指责社会主义时期教育“脱离政治、脱离生产、脱离工农、脱离实际”则是偏颇的。时代已转变为以经济建设为中心和城市领导乡村，重视科学文化教育、重视知识分子是必然的。斯大林适时地完成了这一转变，提出“技术决定一切”“（技术）干部决定一切”，纠正了战时共产主义时期的一些做法。中国由阶级斗争向和平建设的转变则较为艰难。这不能不影响到教育。“教育革命”实质是“革”现代教育的“命”，它从属于那条阻碍滞现代化进程的错误政治路线。 书稿以开首部分论述“教育革命”的缘起和真实含义，阐述它与“文化大革命”的关系，它以“无产阶级专政下继续革命”理论为指导，又有自己的分支理论。中间几章分述：“教育革命”随“文化大革命”而发动，是其最要组成部分；分析解剖“教育革命”建立的新体制，指出这是一个对知识文化和知识分子“全面专政”、分裂知识分子与其他劳动人民关系的体制；叙述

贺书婷^[6]（2017）在《江西共产主义劳动大学的思想政治教育研究》文中提出国内外思想政治教育环境在不断变化,思想政治教育者迫切需要跳出偏重思想政治教育理论与现实问题研究的局限,从之前的思想政治教育工作中总结经验和教训,在实践中创造出思想政治教育新形式、新内容和新途径来解决新问题。当我们把目光投向江西共大,发现其建立时不仅面临着物资匮乏、经费短缺、师生疑虑等实际问题,还承受着社会舆论的压力,切实有效的思想政治教育在江西共大的建立和发展过程中有着举足轻重的作用。本文立足于当前思想政治教育中存在的问题,运用个案分析的方法对江西共大思想政治教育缘何而起、具体内容及如何开展进行辩证、历史的考察和分析,在此基础上总结江西共大思想政治教育的成功经验,进而鉴别和吸收,旨在为改善当前的思想政治教育工作提供些许参考和借鉴。关于江西共大思想政治教育的缘何而起,本文重点对江西共大由半工半读的办校方针和社来社去的分配方式引发的内忧和外患进行考察。所谓内忧,就是校内师生的疑虑,而外患即外界对江西共大的嘲讽和质疑。此外,传统劳动观更是为江西共大的建立和发展平添障碍。为扫除内忧外患及传统劳动观的影响,在人的全面发展教育的要求及指导下,江西共大开展了思想政治教育。关于江西共大思想政治教育的具体内容及如何开展,本文主要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法,力图还原江西共大思想政治教育的原貌。通过对已掌握的资料进行归纳分析,可知江西共大针对前文提到的问题进行了理想信念教育、劳动观教育和独具特色的学农爱农务农教育、前途教育。思想政治教育的有效性不仅有赖于内容的针对性还在于方法的合理及可行性。结合思想政治教育的内容江西共大综合运用了劳动锻炼、榜样示范、办学问题大辩论和理论联系实际的方法,为消除外界舆论压力江西共大思想政治教育还做到校内与校外相结合,真正做到学校、家庭、社会相结合,调动了一切积极因素。一分为二的看,江西共大思想政治教育也存在片面理解半工半读、红专辩论代替深入细致的思想政治教育等问题。虽说是瑕瑜互见但总体来说是瑕不掩瑜的。关于江西共大思想政治教育的现实启示,本着借古鉴今的立场,结合当前思想政治教育中存在的理想信念多元化、教学方式单一化、课内课外分离化等问题,提出以下借鉴:一,以理想信念为核心,加强思想政治教育;二,整合资源,确保思想政治教育的有效性;三,丰富途径,提高思想政治教育的创新性;四,立足实际,加强思想政治教育的针对性。

董文浩^[7]（2018）在《江西省地方本科院校转型发展研究 ——鉴于“江西共大”办学经验的启示》文中认为2014年始我国经济发展步入“新常态”,经济增长方式发生了根本性转变。迫切要求我国高等院校培养大量的具有足够理论基础和专业素养,同时又能将知识应用于实践的高层次应用型人才。鉴于高校的办学类型和人才培养方向,应用型人才培养的任务无可争议地落在了地方本科院校身上。而实际上,我国地方本科院校在人才培养上“同质化”倾向严重,高校供给侧和市场需求侧矛盾尖锐,迫切需要对地方本科院校办学模式进行深层次转变,即向应用型高校转型。江西共产主义劳动大学是我国教育史上一所极具时代意义和特色的地方院校。其贡献不仅是人才培养,更难能可贵的是开辟了一种新型的教育范式,摸索出了一套生产与学习相结合、业务与政治相结合、理论与实践相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的道路。而这种办学模式与我国目前所倡导的地方高校转型的宗旨十分类似。因此,本研究试图通过历史的视角以江西共大这一历史现象为研究对象,系统地梳理其办学经验,以期对当今地方本科院校的转型提供借鉴。论文第一部分以多维视角对我国地方本科院校转型发展的背景及必要性进行全面检视。首先,通过总量、地区、类型等维度对我国地方本科院校的设置情况进行直观表达,清晰感知地方本科院校在高等教育系统中的重要地位。其次,从高等教育的内外环境出发,来进一步佐证地方本科院校转型的迫切性。最后,从多种立场来展示地方本科院校的转型发展对其产生的积极影响,深入认识到地方本科院校转型是多方利益的普遍要求,势在必行。论文第二部分通过实证研究探讨江西省地方本科院校转型的现状,并重点对转型中的问题进行归纳。本部分选取江西省三所具有代表性的地方本科院校作为案例进行深度的实地研究,通过文本搜集、实地考察、问卷调查、访谈等途径对其办学定位、专业建设、教学内容、师资队伍、科学研究等方面进行现状研究和问题探讨。论文第三部分是深入历史情境,对江西共产主义劳动大学办学经验进行细致梳理。在充分结合上文所归纳出地方本科院校在转型中的具体问题,有针对性的从办学模式、办学定位、系科建设、教学内容、师资队伍、科学研究六个方面展开。另外,在对江西共大以上每一方面的办学经验进行整理时,要严格依照地方本科院校转型的宗旨和方向,并尽可能细化,旨在能够对现实转型提供适切性指导。论文第四部分以上述的理论分析、实践考察和史料梳理的研究结果为依据,在对江西省地方本科院校转型问题全面把握的基础上,通过历史的视角对其地方本科院校转型突破的现实路径提供借鉴。此部分主要包含两方面的内容,一方面是找准历史与现实融合的切入点,对江西共大这一历史事物的办学经验为何具有现实指导意义进行全方位论证;另一方面是在论证的基础上,分门别类对地方本科院校办学中的不同维度经过历史经验借鉴后提出可行性策略,进而促进江西省地方本科院校顺利转型。

春潮,周杰^[8]（1976）在《彩色故事影片——决裂（完成台本）》文中研究指明 第一本大跃进的年代。两山夹峙的一条峡谷。湍急的河水里一架竹排驰入画面。竹排在急流中涌进。龙国正头带草帽,神色坚毅地撑排。河流急转弯处,竹排驰向险滩。龙国正奋力撑杆,调转排头,顺流而下。龙国正站在竹排前方,掌舵挺进。龙国正熟练、勇敢地调正航向。竹排挺进。激流处,龙国正又一次冲过险滩。龙国正奋力撑排。竹排顺流前进。一座公路桥把激流拦腰截断。桥头,竹木搭成的牌楼上写着:“庆祝东风人民公社成

杨庆华^[9]（2019）在《电影《决裂》拍摄前后》文中研究指明2018年是江西共产主义劳动大学成立60周年。很多人印象中的江西共产主义劳动大学,几乎都来自1970年代的故事片《决裂》。1958年,江西创办了共产主义劳动大学（简称江西"共大"）。江西"共大"设有总校和分校,实行半工半读,勤工俭学,按照农、林、牧生产的工种和工序组织教学,编写教材,面向广大农村和城镇招生。这种办学方式,得到

丘新洋^[10]（2016）在《“一月风暴”下福建省“夺权运动”研究》文中进行了进一步梳理“夺权运动”是一场发端于上海“一月风暴”下的政治运动,地处东南海防前线的福建省也被迫卷入其中。本文以福建省“夺权运动”为研究对象,深入地分析福建各地、各单位的“夺权运动”。时间跨度从1967年初“一月风暴”的产生到1968年底福建省革命委员会的成立,详细地论述了福建省各地、各单位的“夺权运动”,探讨在“夺权运动”下福建群众组织的三次分化和对立,并由此引发的一系列“武斗”事件。此外,还力图通过对福建“夺权运动”参与者的心态、运动特点、深远影响、历史借鉴等诸多问题的分析,探究出福建省“夺权运动”的特殊规律。通过对这一课题的研究,除了努力重构历史事件的完整经过,还希望能给当今福建省乃至全国的政治、经济、文化和民主法治的建设、发展提供宝贵的历史殷鉴。

二、走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》（论文提纲范文）

（5）“文化大革命”中的“教育革命”（论文提纲范文）

（6）江西共产主义劳动大学的思想政治教育研究（论文提纲范文）

（7）江西省地方本科院校转型发展研究 ——鉴于“江西共大”办学经验的启示（论文提纲范文）

（10）“一月风暴”下福建省“夺权运动”研究（论文提纲范文）

四、走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》（论文参考文献）

• [1]教育为兴国之本──回忆江西共产主义劳动大学[J]. 汪东兴. 江西教育科研, 1995(01)
• [2]关于江西共产主义劳动大学的回忆─—兼忆毛主席对它的关怀[J]. 汪东兴. 当代中国史研究, 1997(01)
• [3]华主席指引我们学共大——再颂华主席是高举毛主席教育革命旗帜的光辉典范[J]. 本刊记者. 湖南教育, 1977(09)
• [4]走毛主席完全赞成的“共大”道路——学习毛主席《给江西共产主义劳动大学的一封信》[J]. 六十八中理论组. 天津教育, 1977(09)
• [5]“文化大革命”中的“教育革命”[D]. 周全华. 中共中央党校, 1997(01)
• [6]江西共产主义劳动大学的思想政治教育研究[D]. 贺书婷. 江西农业大学, 2017(03)
• [7]江西省地方本科院校转型发展研究 ——鉴于“江西共大”办学经验的启示[D]. 董文浩. 江西农业大学, 2018(02)
• [8]彩色故事影片——决裂（完成台本）[J]. 春潮,周杰. 湖南教育, 1976(03)
• [9]电影《决裂》拍摄前后[J]. 杨庆华. 传记文学, 2019(04)
• [10]“一月风暴”下福建省“夺权运动”研究[D]. 丘新洋. 福建师范大学, 2016(06)

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