一、信息时代医学统计学教学的特点与对策（论文文献综述）
吕晓廷[1]（2021）在《医学统计学教学模式改革的探讨》文中进行了进一步梳理随着医学科研事业的蓬勃发展,医学统计学逐渐成为医学生必修的核心课程,其目的是培养学生科学研究思维能力,使学生可以使用统计学思维和统计学方法解决在医学领域遇到的相关问题。由于课程本身的特点,医学统计学的学习存在一些问题。以医学统计学的现状为基础,从调动学生学习兴趣、采用多种教学模式、完善课程设置、加强实验课教学和改进考核方式方面进行改革探索,试图提高教学效果,让学生可以正确使用统计学方法解决实际问题。
王瑾瑾,闫国立,赵倩倩,徐学琴[2]（2021）在《融入课程思政理念的医学统计学教学模式探索》文中认为课程思政是新时代加强高校思想政治工作的新要求。医学统计学是医学生重要的专业基础课程,其将统计学原理、方法与医药专业知识相结合,成为医学生必须掌握的方法学课程,对培养学生科研思维,提高学生科研创新能力尤为重要。如何将课程思政元素无形地融入日常教学工作中,增强学生的思想政治修养是新时代医学统计学教学改革需要思考的新方向。
刘海霞,王玖,胡乃宝,罗文海,孙红卫,张俊[3]（2020）在《医学统计学“SPOC+直播”的混合式教学模式教学实践探索》文中研究说明基于疫情时期无法正常课堂教学的情况,医学统计学课程试点尝试"SPOC+直播"相结合的混合式线上教学模式,通过任务驱动+科研促教学的案例式教学方法讲授医学统计学的基本理论和方法,培养学生的医学数据分析能力和科研实践能力,提高学生学习兴趣,提升线上教学质量。
李宝珠,范引光,周浩月,曹钕威,储修杰,蒋艮萍,叶冬青[4]（2020）在《基于MOOC和SPOC的翻转课堂在医学统计学教学中的资源构建及教学探索》文中认为医学统计学是一门重要的医学方法学课程,能够有效地对医学实践和研究资料进行收集、整理、加工,并获得正确的推断结论[1-3]。统计思维和方法的培养具有一定难度。目前该课程常见的教学方式是以讲授为基础的教学,学生被动地听讲,缺乏师生间的互动、课外材料的阅读以及实践操作的强化,在激发学生对于这门课程的学习热情和改善学习效果上都有着明显的不足,因此,亟待探索一种新的教学模式[1]。近年来为了改善教学效果,创新的教学方式越来越多。
赵晋芳,罗天娥,萨建,张岩波,仇丽霞[5]（2019）在《CBL结合TBL在研究生医学基础统计学实践教学的探讨》文中研究指明在目前研究生医学基础统计学实践教学学时压缩50%的环境下,如何保证教学质量,并且让学生的综合应用能力得到提升,是每一位教育工作者应该深思的问题。文章通过调整实践教学大纲、目标和内容,并采用随机对照的方法,比较CBL与TBL结合的新教学模式与传统教学模式的两个教学班的成绩,探讨教改效果,并为贯彻教育部研究生教育改革的精神提供一套行之有效的教学改革方案。
肖静,任文龙,卢玉军,沈欢,梁源源,何书[6]（2019）在《案例-PBL结合SPSS软件应用在医学统计学教学中的效果分析》文中研究指明目的 评价案例-PBL结合SPSS软件应用在医学专业本科生医学统计学教学中的效果。方法 选取南通大学杏林学院医学实验专业2个班分别实施5次案例-PBL教学（实验1班）和案例-PBL结合SPSS软件应用教学（实验2班）。任课教师提前1周发送每次课的案例；学生以小组为单位查阅资料、自主学习和讨论；课上小组代表讲解,成员补充和讨论；教师引导、点评、剖析和总结；另外,实验2班缩短课上讨论时间,增加介绍SPSS软件使用案例的操作步骤和如何正确解读分析结果。对照班学生仍采用传统教学。采用问卷调查、过程考核和终末考核来评估教学效果。组间数据比较应用SPSS 21.0行方差分析和卡方检验。结果 5次过程考核成绩方面,2个实验班学生的考核平均成绩均高于对照班（P<0.05）；实验2班在t检验、秩和检验和直线相关3个章节考核成绩最优（P<0.05）；但3种教学方式的理论考试平均成绩差异无统计学意义（P=0.670）。两个实验班94%～100%的学生认为,案例-PBL和案例-PBL结合SPSS软件应用教学在激发学生学习兴趣、提高学习效率等方面,效果均优于传统教学（P<0.05）；且实验2班认为教学效果好的学生比例更高。结论 案例-PBL结合SPSS软件应用教学,可进一步帮助学生系统掌握统计知识体系和培养统计实践能力。但不会提高学生的理论考试成绩。
赵宏林,闫妍,张有为,周培清,王东梅,庄荟瑛,包丽红,白雪[7]（2019）在《蒙医药硕士研究生《医学统计学》课程的教学改革与实践》文中进行了进一步梳理在蒙医药硕士研究生中,针对教学实际,对《医学统计学》课程进行教学改革,从统计学角度认识蒙医现象的数量性、总体性和概率性的特点。采用多种教学形式,课堂上以学生为中心,加强计算机统计软件实践教学,构建以统计应用能力为中心的考核形式,培养学生综合分析的能力,用错误反思法进行教学,收到了满意的效果。
李宏彬,王守英,吴卫东[8]（2019）在《基于微课的发现式教学在医学统计学教学中的应用》文中认为互联网和智能手机的普及与发展,将教育教学模式带到一个新的路径上,无论是幼儿园教育还是大学教育,学校都在力求将传统教学与信息技术完美地结合在一起。发现式教学模式是将二者融合的一种方式,它的指导思想是以学生为主体,重在探究、探索,主张自我发现。医学统计学教学中采用发现式教学模式,能让学生掌握统计思维方法,增强学习兴趣,在娱乐中学习,在学习中体验快乐。
赵杨,柏建岭,魏永越,易洪刚,赵丽萍,马红霞,柯巧,于浩,陈峰[9]（2018）在《预防医学研究生的医学统计学教学改革》文中提出医学统计学是预防医学研究生的必修课。掌握医学统计学知识,有助于研究生培养科学思维,提高分析和解决问题能力[1-4]。以南京医科大学为例,对于全日制科学和临床学位研究生的医学统计学教学在研究生入学后的第一个学期完成,共计60个学时。通过这60个理论学时的学习,学生将掌握医学统计学中常用的参数估计和假设检验方法,掌握医学研究中常用的研究设计方法及分析思路,从而为研究生在第二学期
杨丽珂[10]（2017）在《医学统计学课程教学效果与需求的调查》文中研究表明统计学通过对同质事物内在的变异性,对相关事物的内在规律和本质进行科学合理的诠释,准确的来说,就是借助概率学和数理统计学作为基本的原理和运算方式。医学统计学就是在此基础上和实际进行结合,从而完成对相关学习和工作数据的收集、整理和推断。所以医学统计学课程教学成为了当前学生们学习医学的基本课程,教学方式的好坏直接影响了教学质量。本文就对医学统计学教学的相关内容进行详细的分析,从而为提高我国医学统计学教学提供有价值的参考依据。
二、信息时代医学统计学教学的特点与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信息时代医学统计学教学的特点与对策（论文提纲范文）
（1）医学统计学教学模式改革的探讨（论文提纲范文）
| 一、医学统计学教学面临的问题 |
| 1. 学生学习主动性有限。 |
| 2. 教师教学模式单一。 |
| 3. 课时分配相对较少。 |
| 4. 教学重心偏移。 |
| 5. 考核方式不全面。 |
| 二、医学统计学教学改革创新的新路径 |
| 1. 调动学生学习兴趣。 |
| 2. 采用多种教学模式。 |
| 3. 完善课程设置。 |
| 4. 加强实验课教学。 |
| 5. 改进考核方式。 |
（2）融入课程思政理念的医学统计学教学模式探索（论文提纲范文）
| 1 医学统计学的课程思政现状 |
| 1.1 教学目标设定 |
| 1.2 授课团队现状 |
| 1.3 学情分析 |
| 2 将思政教育融入医学统计学课程的教学模式 |
| 2.1 寻找本课程与思政教育的契合点 |
| 2.1.1 树立专业思想端正学习态度 |
| 2.1.2 培养科学精神提升科研素养 |
| 2.1.3 培养批判性思维形成理性思考模式 |
| 2.1.4 培养逆向性思维形成专业认同感 |
| 2.1.5 培养缜密的科学习惯形成勇于质疑的优秀品格 |
| 2.2 教学团队课程思政能力的提升 |
| 2.2.1 集体备课制度的执行 |
| 2.2.2 举办思政专题讲座 |
| 2.2.3 以党建促进课程思政建设 |
| 2.3 确定课程德育目标 |
| 2.3.1 课程专业教育目标的实现 |
| 2.3.2 核心价值观体现的培养 |
| 2.3.3 专业认同感的增强 |
| 2.3.4 综合素养的全方位提升 |
（3）医学统计学“SPOC+直播”的混合式教学模式教学实践探索（论文提纲范文）
| 1 课程目标与教学安排 |
| 1.1 课程目标 |
| 1.1.1 知识目标 |
| 1.1.2 能力目标 |
| 1.1.3 素质目标 |
| 1.2 教学安排 |
| 2 明确任务，传递清晰有效课程信息 |
| 3 教学方法改革 |
| 3.1 任务驱动教学法 |
| 3.2 科研促进教学 |
| 4 课程评价与改进 |
| 4.1 课程评价方式 |
| 4.2 课程改进 |
（4）基于MOOC和SPOC的翻转课堂在医学统计学教学中的资源构建及教学探索（论文提纲范文）
| 翻转课堂教学实施过程 |
| 1.教学对象 |
| 2.课程安排 |
| 3.实施过程 |
| 4.资料分析 |
| 翻转课堂教学效果评价 |
| 1.阶段测试结果 |
| 2.满意度调查 |
| 3.翻转课堂知识内化效果评价 |
| 讨 论 |
| 1.翻转课堂教学效果好,深受学生欢迎 |
| 2.打破传统教学方法局限,提高教学效果 |
| 3.重视课程安排,推行小班教学 |
| 4.加强师资能力建设,提升教学软实力 |
| 5.完善校园网络平台建设,丰富“互联网+”教学资源 |
（5）CBL结合TBL在研究生医学基础统计学实践教学的探讨（论文提纲范文）
| 1 教学目标和内容的调整 |
| 2 教学方式改革 |
| 3 效果评价 |
（7）蒙医药硕士研究生《医学统计学》课程的教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 蒙医药硕士研究生《医学统计学》教学面临的问题 |
| 1.1 学生对学习统计学的重要性认识不足 |
| 1.2 统计学基础知识欠缺 |
| 1.3 科研实践中遇到统计学问题, 无力解决 |
| 1.4 统计学基础知识薄弱 |
| 1.5 教学方法不当 |
| 1.6 统计学实践能力薄弱 |
| 2 从统计学角度认识蒙医现象的特点 |
| 2.1 数量性 |
| 2.2 总体性 |
| 2.3 概率性 |
| 3 实践与对策 |
| 3.1 采用多种教学形式 |
| 3.2 课堂上要以学生为中心 |
| 3.3 加强计算机统计软件实践教学 |
| 3.4 构建以统计应用能力为中心的考核方式 |
| 3.5 培养学生统计学综合分析的能力 |
| 3.6 用错误反思法进行教学, 提高学习效果 |
（9）预防医学研究生的医学统计学教学改革（论文提纲范文）
| 结合专业需求, 精心组织教学内容 |
| 结合研究方向, 精选教学团队 |
| 注重统计思维培养, 采取多种教学方式 |
| 以应用能力为目标, 多种考核方式结合 |
| 教学内容与学科发展相互促进, 紧密结合 |
（10）医学统计学课程教学效果与需求的调查（论文提纲范文）
| 一、医学统计学重要性分析 |
| 二、医学统计学的应用分析 |
| 三、医学统计教学存在的不足 |
| 四、提高教学质量的措施 |
四、信息时代医学统计学教学的特点与对策（论文参考文献）
- [1]医学统计学教学模式改革的探讨[J]. 吕晓廷. 中国乡镇企业会计, 2021(12)
- [2]融入课程思政理念的医学统计学教学模式探索[J]. 王瑾瑾,闫国立,赵倩倩,徐学琴. 中国中医药现代远程教育, 2021(15)
- [3]医学统计学“SPOC+直播”的混合式教学模式教学实践探索[J]. 刘海霞,王玖,胡乃宝,罗文海,孙红卫,张俊. 卫生职业教育, 2020(24)
- [4]基于MOOC和SPOC的翻转课堂在医学统计学教学中的资源构建及教学探索[J]. 李宝珠,范引光,周浩月,曹钕威,储修杰,蒋艮萍,叶冬青. 中国卫生统计, 2020(05)
- [5]CBL结合TBL在研究生医学基础统计学实践教学的探讨[J]. 赵晋芳,罗天娥,萨建,张岩波,仇丽霞. 基础医学教育, 2019(11)
- [6]案例-PBL结合SPSS软件应用在医学统计学教学中的效果分析[J]. 肖静,任文龙,卢玉军,沈欢,梁源源,何书. 中华医学教育探索杂志, 2019(08)
- [7]蒙医药硕士研究生《医学统计学》课程的教学改革与实践[J]. 赵宏林,闫妍,张有为,周培清,王东梅,庄荟瑛,包丽红,白雪. 中国民族医药杂志, 2019(04)
- [8]基于微课的发现式教学在医学统计学教学中的应用[J]. 李宏彬,王守英,吴卫东. 大学教育, 2019(03)
- [9]预防医学研究生的医学统计学教学改革[J]. 赵杨,柏建岭,魏永越,易洪刚,赵丽萍,马红霞,柯巧,于浩,陈峰. 中国卫生统计, 2018(05)
- [10]医学统计学课程教学效果与需求的调查[J]. 杨丽珂. 吉林教育, 2017(31)