一、辅音字母g的读音（论文文献综述）
罗平[1]（2020）在《自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究》文中认为一直以来,在小学的英语教学中,单词的发音和记忆成了重点和难点,小学生的单词记忆存在很大困难,原因在于词汇学习缺乏正确方法,单词记忆长期处于无意识的模仿和死记硬背模式。自然拼读法是一套具有音形之间对应关系的拼读规则体系,它重视语音,它能培养学生的语音意识,提高小学生的词汇拼读和拼写能力,培养学生自主学习单词的能力,激发小学生学习英语的兴趣。鉴于小学生在英语词汇学习中存在的问题,以及自然拼读法对词汇学习的显著作用,笔者尝试探讨自然拼读法在词汇教学应用中的优化策略,从而使小学生走出英语词汇学习的困境。本研究具有重要意义。首先,帮助学生习得系统的自然拼读规律,教学生运用自然拼读法帮助英语词汇学习,是英语词汇教学的重要课题之一。开展关于自然拼读法在小学英语词汇教学中应用研究,不仅可以引发对自然拼读内容和方法的进一步的思考,还可丰富课堂教学、词汇教学、语言学的相关内容。其次,本研究可启发教师引进词汇教学的新方法,从而使学生习得自然拼读规则,提升词汇教学效果,从而提高小学生词汇学习的效率,形成和发展学生的自主学习词汇意识和能力;有利于拓宽英语教师教育视野,转变教师教育观念,培养英语教师研究教学方法的意识和能力;为英语课程改革的推进提供有效的实践经验。本研究首先阐述了自然拼读法的相关内容,通过问卷调查、访谈和观察等,了解自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用现状,找到自然拼读法在小学词汇教学应用中存在的问题,并做归因分析,最后得到自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的优化策略。本研究包括五个部分。第一部分是导论。第二部分是自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用现状调查。第三部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在的问题。第四部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在问题的归因分析。第五部分是自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的优化策略。根据调查需要,本研究选取F市部分小学师生作为调查对象,主要采用问卷调查法、访谈法、观察法、案例分析法等进行研究。笔者通过调查自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的现状,分析发现自然拼读法在小学英语词汇教学应用中主要存在以下问题:教师在自然拼读法教学中操作不当;学生缺乏有效学习和运用。针对以上问题,笔者深入分析原因,分别从学校、教师、学生、教材四个方面做归因分析,提出了自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略,分别从学校、教师、教学策略和方法、课堂教学模式上加以阐述。本研究的创新之处:一是研究角度全面深入。本研究通过系统的文献研究以及应用研究,了解并实际调查和访谈自然拼读法在词汇教学中的应用现状,并且通过实际课堂观察和亲自教学来发现问题,进而探讨自然拼读法在词汇教学中存在问题的原因,并提出自然拼读法在小学英语词汇教学中的优化策略,这一系统化的研究把理论与实践相结合,具有一定的针对性和参考价值。二是研究更加注重教学策略的优化以及教学方法的探索。本研究不仅关注自然拼读法,更加关注应用过程中的教学活动,通过实际观摩课堂教学和笔者实际教学,结合他人和自身教学案例,通过总结和分析,探讨多样化的教学策略和方法,力图构建一套高效的课堂教学模式,改变自然拼读法在词汇教学中面临的困境。小学阶段是未来各学习阶段的基石,本研究结果旨在唤醒更多老师关注自然拼读,希望教师在讲解词汇时,能够从语音入手,系统讲解自然拼读规则,从而改变小学生靠死记硬背学习英语词汇的模式,形成学习单词的自主能力,为小学生长远和未来的英语学习做准备。
周慧蓉[2]（2017）在《自然拼读法与音标教学对学生词汇发音和拼写的有效性研究 ——以上海市华东师范大学第一附属中学为例》文中进行了进一步梳理词汇是英语学习的基础,英语词汇发音和拼写能力是学习词汇必不可少的能力。目前高中生的词汇发音拼写能力不理想,对英语听、说、读、写能力造成影响,导致记忆单词的困难,影响英语的学习兴趣和信心。自然拼读法与音标教学是提高词汇发音和拼写能力的教学方法,然而两种教学方法各有不足之处。自然拼读法的发音规律只适用于约80%的英语单词,而且发音规律较多,学生记忆有困难。音标需要学生记忆一套新的符号,而且忽视了字母和音的直接对应关系,给拼写造成困难,同时,学生在没有音标辅助的情况下就不会读单词。所以笔者试图结合两种教学方法的优点设计教学,以提高高中生的词汇发音和拼写能力。本研究的教学过程以字母和字母组合为切入点介绍音标,建立音形对应关系,通过音标帮助学生矫正发音,将自然拼读法和音标教学紧密结合在一起。同时,教学中还加入了音节划分方法、元音字母和字母组合在非重读音节中的发音,以提高学生朗读和拼写多音节单词的能力。最后通过词缀知识帮助学生更快、更准确地发音和拼写,同时也更容易判断单词重音位置。教学方法多样,包括组合型自然拼读法、利用汉语的正迁移作用、利用语境教学、建立词汇表、字母和音标卡片和语音意识训练。本文的研究问题如下:（1）自然拼读法与音标教学能否提高高中生的词汇发音能力?（2）自然拼读法与音标教学能否提高高中生的词汇拼写能力?本文的研究方法是教学实验法和问卷调查法。在教学实验中,笔者只对一个班级进行了实验,没有设置控制班,以免对控制班学生教育不公平。本文从词汇发音和拼写测试的前后测成绩的提高程度来检测自然拼读法与音标教学的有效性。笔者对上海华东师范大学第一附属中学高一（3）班的30名学生进行了词汇发音前测、后测以及词汇拼写前测、后测。笔者用SPSS19对发音前后测和拼写前后测的成绩分别进行配对样本T检验后发现,使用自然拼读法与音标教学后,学生的发音前后测和拼写前后测的成绩分别有显著性差异,且平均分提高了10分以上,说明自然拼读法与音标教学对于提高高中生词汇发音和拼写能力是有效的,而且提高程度比较大。通过问卷调查,笔者调查了高一（3）班30名学生的自然拼读法与音标运用情况。调查结果发现,学生对于自然拼读法的运用能力不如音标,36.7%的学生的音标学习需要指导。本文的主要结论为:本文的自然拼读法与音标教学过程和方法对词汇发音和拼写有促进作用,对于词汇发音和拼写能力的提高程度比较大,而且还有助于提高学生学习英语的兴趣和信心。
靳乐[3]（2020）在《自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究 ——以S小学中段教学为例》文中认为词汇是一门语言的根基,是英语三大组成部分之一,在小学英语学习中起着至关重要的作用。然而在实际词汇教学过程之中,教师往往忽视了词汇中字母与其发音的内在联系,使得小学生对词汇拼读及词汇听写感到困难,大大降低了英语学习的兴趣。因此探索一种帮助学生高效率学习词汇的方法尤为重要。自然拼读法使得字母或者字母组合与其发音之间建立联系,学生通过掌握这种对应关系从而提高词汇学习效率。本研究在S小学四年级两个班中进行了教学实验,以输入假说与学习迁移理论为依托,以此探究自然拼读法在小学中段词汇教学中的应用效果。通过实验主要探讨以下三个问题:（1）自然拼读法的应用能否有效促进小学中段学生词汇学习的积极性?（2）自然拼读法的应用能否有效提高小学中段学生词汇拼读的能力?（3）自然拼读法的应用能否有效提高小学中段学生词汇听写测试能力?实验前对实验班进行问卷,以此了解学生对于词汇学习的积极性,并对两个班进行词汇拼读与听写测试前测,了解两个班学生的词汇水平。实验中在实验班开展自然拼读法,对照班实施常规教学。实验结束之后,对实验班再次进行问卷,了解教授自然拼读法后实验班学生对于词汇学习积极性的变化,对两个班进行词汇拼读和听写测试后测,对数据进行收集并分析。对比分析实验前后的数据发现:实验后两个班测试都有所进步,但是经过自然拼读法教授后的实验班学生的整体测试成绩提高更显著。分析实验前后的问卷后发现,学习自然拼读法拼读规律后实验班学生词汇学习的自主性大大增强,愿意使用自然拼读法主动拼读词汇。由此本研究所得结论是:自然拼读法的应用能有效促进小学中段学生词汇学习的积极性;自然拼读法的应用能有效提高小学中段学生词汇拼读的能力;自然拼读法的应用能有效提高小学中段学生词汇听写测试能力。
易朝晖[4]（2012）在《泰语借用梵巴语外来词的方式和特点》文中指出泰语借用梵巴语外来词的主要方式是形音兼借,即根据外语源词的字母构成用泰文相对应的字母一一记写下来,同时按照外语词的语音形式发音。形音兼借词在产生发展过程中具有以下特点,即减音减形、减音留形、固音补形,以及形译读音和音译读音的博弈。这种形音互动的特点是现代泰语词语语音形式和书面形式变化发展的内在根源。
谢新星[5]（2020）在《自然拼读法在小学英语教学中的应用研究 ——以闻喜县小学为例》文中进行了进一步梳理信息社会的到来以及教育教学的改革,使得英语在我们的生活中越来越重要。鉴于英语学习的重要性,探讨有效学习英语的方法显得更加迫切。近几年来,大量的学者、语言学家以及教师纷纷把注意力集中到了自然拼读法教学上。自然拼读法更够避免学习国际音标所带来的干扰、提高记忆词汇的效率,促进小学生语言技能的发展等优点,可以使英语变得简单易学。自然拼读法利用汉语拼音的正迁移,让小学生学习第二语言,符合小学生的认知学习习惯。这对小学生的英语学习产生了有重大意义。小学生英语学习自主性差,学习兴趣弱等问题可以使用自然拼读法进行解决。这对小学英语教学来说是十分重要的。但是就目前而言,自然拼读法在实际的操作中还是没有一套比较科学的使用流程,例如,教师在英语教学过程中,缺乏系统性和连贯性,导致它没有充分发挥出应有的效果。为此,基于自然拼读法在小学英语教学中的应用,本文从实际教学出发,采用师生访谈等方法,分析了闻喜县小学英语教师在英语自然拼读课堂操作中优缺点,结合在笔者的实际教学经验,给出了一套合理地进行自然拼读法教学的步骤。
柳芭（PONOMAREVA LIUBOV）[6]（2015）在《俄罗斯留学生汉语语音偏误分析及教学对策》文中提出随着国家和国家之间的交流越来越密切,很多学生都会选择去其他国家学习,学习那个国家的语言、文化、知识等等。现在中国和俄罗斯两个国家在经济、贸易、文化、教育上的交流与合作也越来越频繁。目前,有很多俄罗斯学生来到中国进行学习,学习汉语,但是在学习的过程中,除了汉字以外,最大的难点就是语音,很多留学生在学习语音的时候都产生了偏误,本文主要研究的就是俄罗斯留学生语音习得偏误及相应的教学策略。本文首先从汉语语音和俄语语音本体研究入手,从多方面找出汉语和俄语在语音方面的差别。其次详细分析俄罗斯留学生的语音偏误,通过调查问卷的方式了解俄罗斯留学生汉语语音偏误的主要情况。最后一部分内容就是通过研究分析俄罗斯留学生汉语语音教学的策略,从而使俄罗斯留学生更好地学习汉语语音。、通过本文的研究,可以对俄罗斯留学生语音偏误这个课题更好地研究,在以后的教学过程中更好地解决这个问题。
曾伟伟[7]（2020）在《语音迁移研究的新视角：语音教学方法的迁移——从三语迁移看在法语语音习得中使用自然拼读》文中指出开展语音迁移研究不必只拘泥于语音本身,而是可以从更广阔的视角出发,把语言的读音和语言的外形结合起来考察。依据这一思路,从三语迁移的角度出发,以汉语拼音、英语和法语在外形层面存在的迁移规律为基础,参照法语自身的发音特点,把强调形音结合的英语自然拼读法迁移借鉴到法语语音习得中,就可以提出完整的法语自然拼读规则和体系。研究表明在语音教学方法这一层面上也存在迁移现象、对语音教学方法的迁移研究也应该是语言迁移研究的组成部分。
李金兰[8]（2013）在《自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用》文中研究说明本文从分析中小学语音教学现状入手,探讨了运用自然拼读法进行语音教学的方法和策略。小学低段,在学习字母的同时初步感知字母与读音之间的对应关系;小学高段,初步建立辅音字母、元音字母及字母组合与读音之间的对应关系;初中阶段,强化字母与读音之间的对应关系,归纳与运用读音规则。
蔡永清[9]（2010）在《论《汉语拼音方案》的历史局限性和新时期历史使命》文中提出《汉语拼音方案》具有历史局限性,在应用中有很多问题需进一步完善,尤其是与英语拼音文字作比较,现行《汉语拼音方案》被用作汉语"拼写工具"时无法回避同音字太多、字义混淆不清这个历史难题急需解决。为实现《语文法》赋予它的新时期历史使命———作为国家通用语言文字的"拼写和注音工具"———完善并修订《汉语拼音方案》具有现实的必要性和紧迫性。
高万梅[10]（2017）在《自然拼读法在初一英语词汇教学中的应用探究——以新目标《英语》Go for it!七年级（上）Unit 7 Section B,1a-1c为例》文中提出针对词汇教学中存在的问题,结合新目标《英语》Go for it!七年级（上）Unit 7 Section B部分1a-1c的教学,探讨自然拼读法在初一英语词汇教学中的具体应用。认为自然拼读法能帮助学生使用拼读规则学习和记忆单词,提高词汇学习效率和记忆效率。
二、辅音字母g的读音（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、辅音字母g的读音（论文提纲范文）
（1）自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、导论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.小学生英语词汇学习存在困难 |
| 2.自然拼读法对词汇学习的影响和作用 |
| 3.《义务教育英语课程标准》(2011)对小学生英语学习的要求 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)概念界定与相关理论基础 |
| 1.概念界定 |
| 2.相关理论基础 |
| (四)文献综述 |
| 1.自然拼读法的发展 |
| 2.自然拼读法的内容 |
| 3.国内外相关理论和实证研究 |
| 4.文献研究述评 |
| (五)研究思路、方法和创新点 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.本研究的创新点 |
| 二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用现状调查与分析 |
| (一)学生问卷与访谈结果的整理和分析 |
| 1.调查问卷和访谈内容的编制 |
| 2.问卷调查与访谈对象 |
| 3.调查和访谈的结果与分析 |
| (二)教师问卷结果的整理与分析 |
| 1.调查问卷的编制 |
| 2.调查对象 |
| 3.调查结果与分析 |
| (三)自然拼读法对词汇学习影响的分析 |
| 1.自然拼读法能显著提高小学生的语音意识、拼读和拼写能力 |
| 2.自然拼读法能提升小学生的学习兴趣 |
| 3.自然拼读法能培养学生学习词汇的自主能力 |
| 4.自然拼读法教学需要有效的教学策略和方法 |
| 三、自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在的问题 |
| (一)教师在自然拼读法教学中操作不当 |
| 1.教师教学盲目和机械 |
| 2.教师在自然拼读教学中缺乏系统性、连续性 |
| (二)学生缺乏有效学习和巩固 |
| 1.学生学习自然拼读的过程形式化 |
| 2.学生运用自然拼读法不及时 |
| 四、自然拼读法在小学英语词汇教学应用中存在问题的归因分析 |
| (一)学校原因 |
| 1.学校难以开展系统化自然拼读教学 |
| 2.学校不重视自然拼读法的相关培训 |
| (二)教师原因 |
| 1.教师对小学英语词汇教学的片面认识 |
| 2.教师对自然拼读法教学的片面认识 |
| (三)学生原因 |
| 1.学生未能把自然拼读法内化为自主的单词学习方法 |
| 2.学生语音意识淡薄 |
| 3.学生缺乏对拼读规则的理解和记忆 |
| 4.小学生身心发展特点 |
| (四)教材原因 |
| 1.教材相关内容编排不合理 |
| 2.教材缺乏系统的指导 |
| 五、自然拼读法在小学英语词汇教学应用中的优化策略 |
| (一)提高教师水平 |
| 1.加强教师培训 |
| 2.进行自我教育和反思 |
| (二)有序地进行自然拼读法教学操作 |
| 1.系统地教授自然拼读法 |
| 2.有序进行拼读训练 |
| 3.有序进行拼写训练 |
| (三)灵活运用多种教学策略和方法 |
| 1.母语迁移教学策略 |
| 2.图片教学法 |
| 3.对比教学法 |
| 4.归纳教学法 |
| (四)积极探讨高效的自然拼读法课堂教学模式 |
| 1.温故知新,复习上节课的拼读知识 |
| 2.灵活教授新课拼读规则 |
| 3.大胆尝试 |
| 4.及时评价 |
| 结语 |
| (一)研究启示 |
| 1.系统的自然拼读法教学对帮助词汇学习有重要意义 |
| 2.教授自然拼读法时,要灵活运用多种教学方法 |
| 3.自然拼读对词汇量提出了较高要求 |
| (二)不足和建议 |
| 1.不足 |
| 2.后续研究计划 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:小学生词汇学习情况调查问卷 |
| 附录二:教师在英语词汇教学中应用自然拼读法的情况调查 |
| 附录三:学生访谈提纲 |
| 附录四:课堂观察记录表 |
| 附录五:语音能力测试 |
| 附录六:拼读能力测试 |
| 附录七:拼写能力测试 |
| 附录八:单音图和多音图 |
| 附录九:自然拼读法教学中的故事材料选篇 |
| 致谢 |
（2）自然拼读法与音标教学对学生词汇发音和拼写的有效性研究 ——以上海市华东师范大学第一附属中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的和研究问题 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 本文的结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 自然拼读法 |
| 2.1.1 自然拼读法的定义 |
| 2.1.2 自然拼读法的类型 |
| 2.1.3 自然拼读法的主要内容 |
| 2.1.4 自然拼读法的国内外研究 |
| 2.2 音标 |
| 2.2.1 国际音标的定义 |
| 2.2.2 音标的国内外研究 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 语音意识 |
| 2.3.2 字母原则 |
| 2.3.3 行为主义 |
| 2.3.4 建构主义 |
| 2.3.5 语言迁移 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 词汇发音测试卷和词汇拼写测试卷 |
| 3.3.2 问卷调查 |
| 3.4 教学过程 |
| 3.4.1 辅音字母的发音 |
| 3.4.2 辅音字母组合的发音 |
| 3.4.3 元音字母的发音 |
| 3.4.4 元音字母组合的发音 |
| 3.4.5 音节的概念和划分音节的方法 |
| 3.4.6 元音字母和元音字母组合在非重读音节的发音 |
| 3.4.7 词缀知识 |
| 3.4.8 教学原则 |
| 3.4.9 教学方法 |
| 第4章 数据分析 |
| 4.1 词汇发音测试分析 |
| 4.2 词汇拼写测试分析 |
| 4.3 问卷调查分析 |
| 4.3.1 问卷调查的信度 |
| 4.3.2 问卷调查的效度 |
| 4.3.3 问卷调查的结果分析 |
| 第5章 总结 |
| 5.1 主要的发现 |
| 5.1.1 高中生自然拼读法和音标的应用情况 |
| 5.1.2 自然拼读法与音标教学对词汇发音和拼写的作用 |
| 5.1.3 自然拼读法与音标教学对词汇发音的有效性 |
| 5.1.4 自然拼读法与音标教学对词汇拼写的有效性 |
| 5.1.5 自然拼读法与音标教学对学习兴趣和信心的有效性 |
| 5.2 教学启示和教学建议 |
| 5.3 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
（3）自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究 ——以S小学中段教学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 当前英语词汇教学的思考 |
| 1.1.2 新课标的要求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外自然拼读法研究 |
| 1.3.2 国内自然拼读法研究 |
| 1.3.3 相关文献的评析 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 自然拼读法在小学中段词汇教学中应用的依据 |
| 2.1 自然拼读法的概念 |
| 2.2 自然拼读法的理论基础 |
| 2.2.1 输入假说理论 |
| 2.2.2 学习迁移理论 |
| 2.2.3 认知发展理论 |
| 2.3 自然拼读法的内容及学习类型 |
| 2.3.1 自然拼读法的内容 |
| 2.3.2 自然拼读法的学习类型 |
| 2.4 运用自然拼读法的原则及优势 |
| 2.4.1 运用自然拼读法的原则 |
| 2.4.2 运用自然拼读法的优势 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 测试卷 |
| 3.4 研究过程 |
| 3.4.1 实验前准备阶段 |
| 3.4.2 实验中实施阶段 |
| 3.4.3 实验后整理阶段 |
| 3.5 数据收集 |
| 第四章 研究结果与讨论 |
| 4.1 调查问卷结果分析 |
| 4.1.1 实验前问卷分析 |
| 4.1.2 实验后问卷分析 |
| 4.1.3 实验前后问卷对比分析 |
| 4.2 词汇拼读测试结果分析 |
| 4.2.1 实验前词汇拼读结果分析 |
| 4.2.2 实验后词汇拼读结果分析 |
| 4.2.3 实验前后词汇拼读结果对比分析 |
| 4.3 词汇听写测试结果分析 |
| 4.3.1 实验前听写的结果分析 |
| 4.3.2 实验后听写的结果分析 |
| 4.3.3 实验前后词汇听写结果对比分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 研究的局限性 |
| 5.3 对未来研究的启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）自然拼读法在小学英语教学中的应用研究 ——以闻喜县小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 社会发展的需要 |
| 1.1.2 教学改革的需要 |
| 1.1.3 英语教学现状的需要 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献资料法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 案例分析法 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国外关于自然拼读法的研究现状 |
| 1.5.2 国内关于自然拼读法的研究现状 |
| 第二章 英语课堂中传统教学法的缺点 |
| 2.1 教师讲授多,学生实践少,参与少 |
| 2.2 关注知识多,学法指导少 |
| 2.3 “读、写”重要性大于“听、说” |
| 第三章 自然拼读法的特点、理论依据、优点可行性 |
| 3.1 自然拼读法的特点 |
| 3.1.1 音形一致,准确发音 |
| 3.1.2 拼读规律,培养自学能力 |
| 3.1.3 正向迁移,促进语音 |
| 3.2 自然拼读法应用于小学英语教学中的理论依据 |
| 3.2.1 克拉申输入假说理论 |
| 3.2.2 建构主义理论 |
| 3.2.3 认知发展阶段理论 |
| 3.3 自然拼读法应用在小学英语教学中的优点 |
| 3.3.1 能够避免学习国际音标带来的干扰 |
| 3.3.2 能够提高学生记忆单词的效率 |
| 3.3.3 能够促进学生的各项语言技能的发展 |
| 第四章 自然拼读法在闻喜县小学英语教学中应用的基本策略 |
| 4.1 自然拼读法的三大要素 |
| 4.1.1 字母和字母组合的形(GRAPHEME) |
| 4.1.2 字母和字母组合的音(PHONEME) |
| 4.1.3 拼读 |
| 4.2 教学对象的分析 |
| 4.3 教学准备 |
| 4.4 教学步骤 |
| 4.5 自然拼读法应用于小学英语课堂教学的教学设计案例 |
| 第五章 自然拼读法应用的总结和反思 |
| 5.1 自然拼读法在英语课堂中发挥着巨大作用 |
| 5.1.1 培养了学生的语音意识 |
| 5.1.2 提高了学生的听说读写能力 |
| 5.1.3 激发了学生学习的自主性和积极性 |
| 5.1.4 增强了学习英语的兴趣 |
| 5.2 教师在自然拼读法教学中的几个注意 |
| 5.2.1 注重自然拼读法教学中的教学量 |
| 5.2.2 注重自然拼读法教学中的互动 |
| 5.2.3 注重自然拼读法教学的有序性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（6）俄罗斯留学生汉语语音偏误分析及教学对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的目的与意义 |
| (一) 研究意义 |
| (二) 研究目的 |
| 二、研究的思路与方法 |
| 三、相关研究文献综述 |
| (一) 关于汉语语音的研究 |
| (二) 关于俄语语音的研究 |
| (三) 关于汉俄语音对比的研究 |
| (四) 关于俄罗斯留学生汉语语音偏误的研究 |
| 第二章 汉语语音与俄语语音特点对比分析 |
| 一、汉语语音特点 |
| (一) 汉语语音结构简单 |
| (二) 汉语中的元音和辅音 |
| (三) 汉语中的多音字 |
| (四) 汉语语音中的轻声 |
| 二、俄语语音特点 |
| (一) 俄语字母 |
| (二) 俄语中的元音与辅音 |
| (三) 无音字母 |
| (四) 俄语中的音节 |
| (五) 俄语中字母发音异化的现象 |
| 三、汉语语音与俄语语音特点比较分析 |
| (一) 汉语和俄语语音中都含有元音和辅音 |
| (二) 俄语中的重音和汉语中声调的关系 |
| (三) 汉语语音和俄语语音中的连读现象 |
| 第三章 俄罗斯留学生汉语语音偏误分析 |
| 一、俄罗斯留学生汉语语音偏误调查 |
| (一) 调查问卷的设计 |
| (二) 调查结果的统计 |
| 二、俄罗斯留学生汉语语音偏误类型分析 |
| (一) 声母偏误分析 |
| (二) 韵母偏误分析 |
| (三) 声调偏误分析 |
| (四) 语流音变偏误分析 |
| 三、俄罗斯留学生汉语语音偏误原因分析 |
| (一) 母语负迁移原因 |
| (二) 汉语自身原因 |
| (三) 教师教学因素 |
| (四) 学生个体差异原因 |
| 第四章 对俄罗斯留学生汉语语音教学策略分析 |
| 一、针对不同阶段采取不同的语音教学方法 |
| 二、加强汉俄语音对比教学 |
| 三、注重趣味性教学 |
| 四、对传统方法的突破性教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）语音迁移研究的新视角：语音教学方法的迁移——从三语迁移看在法语语音习得中使用自然拼读（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献综述 |
| 三、自然拼读 |
| 四、汉语、英语、法语的外形迁移 |
| 五、在法语语音习得过程中使用自然拼读 |
| 1. 内容说明。 |
| 2. 排版说明。 |
| 六、结语 |
（8）自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、语音教学现状 |
| 三、语音教学的优化对策 |
| (一)理论探索 |
| (二)实践探索 |
| 1. 小学低段 |
| 2. 小学高段 |
| (1)辅音字母 |
| (2)元音字母 |
| 3. 初中阶段 |
| 四、结语 |
（9）论《汉语拼音方案》的历史局限性和新时期历史使命（论文提纲范文）
| 一、《方案》的历史功绩和新时期历史使命 |
| 二、《方案》的历史局限性和修订完善的必要性和紧迫性 |
| (一)《方案》的历史局限性 |
| 1.《方案》的拼写系统和语音标音系统问题 |
| 2.《方案》的四声标调问题 |
| 3.《方案》的隔音符号和按词连写问题 |
| (二)修订《方案》的必要性和紧迫性 |
（10）自然拼读法在初一英语词汇教学中的应用探究——以新目标《英语》Go for it!七年级（上）Unit 7 Section B,1a-1c为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、教学内容 |
| 二、教学对象 |
| 三、教学目标 |
| 四、教学重点 |
| 五、教学过程 |
| Step 1:Warming up |
| Step 2:Revision |
| Step 3:Presentation |
| Step 4:Listening, reading and singing |
| Step 5:Sounding out the words and the stories |
| Step 6:Presentation |
| Step 7:Listening |
| Step 8:Spelling and writing |
| Step 9:Telling stories |
| Step 10:Homework |
| 六、教学反思 |
| (一) 考虑学生的词汇积累和基础 |
| (二) 教学活动注重多样性和趣味性 |
| (三) 先易后难、循序渐进 |
| 结束语 |
四、辅音字母g的读音（论文参考文献）
- [1]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D]. 罗平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [2]自然拼读法与音标教学对学生词汇发音和拼写的有效性研究 ——以上海市华东师范大学第一附属中学为例[D]. 周慧蓉. 上海师范大学, 2017(01)
- [3]自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究 ——以S小学中段教学为例[D]. 靳乐. 山西大学, 2020(01)
- [4]泰语借用梵巴语外来词的方式和特点[J]. 易朝晖. 解放军外国语学院学报, 2012(06)
- [5]自然拼读法在小学英语教学中的应用研究 ——以闻喜县小学为例[D]. 谢新星. 山西大学, 2020(01)
- [6]俄罗斯留学生汉语语音偏误分析及教学对策[D]. 柳芭（PONOMAREVA LIUBOV）. 哈尔滨师范大学, 2015(05)
- [7]语音迁移研究的新视角：语音教学方法的迁移——从三语迁移看在法语语音习得中使用自然拼读[J]. 曾伟伟. 教育教学论坛, 2020(40)
- [8]自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J]. 李金兰. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2013(03)
- [9]论《汉语拼音方案》的历史局限性和新时期历史使命[J]. 蔡永清. 北华大学学报(社会科学版), 2010(04)
- [10]自然拼读法在初一英语词汇教学中的应用探究——以新目标《英语》Go for it!七年级（上）Unit 7 Section B,1a-1c为例[J]. 高万梅. 英语教师, 2017(10)