一、梯形问题的解题方法指导（论文文献综述）
谢超颖[1]（2021）在《试论小学生数学多元思维的培养》文中研究表明数学是一门非常严谨的学科,数学题目答案的唯一性便是学科严谨性最具象化的体现形式之一。虽然数学题目的答案或关于某个知识点、命题的真理性解释只有一个,但得到这种真理性解释的渠道却是多元的。因此,在数学知识教学中,教师要充分重视学生多元思维的培养,这不仅可以有效丰富学生的认知思维体系,同时也有助于对其具体学习工作提供便利。本文研究工作便是以此为基础开展的,全文共分为两个部分:第一部分详细解读小学生多元思维培养的必要性;第二部分提出教师培养小学生多元思维的教学建议。
凌敏[2]（2021）在《发挥“草稿”功能，助力学生数学学习》文中提出草稿本是体现学生做题过程的一种载体,里面记录了学生的思考、验算和分析等。草稿本的存在不仅能帮助学生更好地厘清解题思路,还能帮助他们学会自主反思,养成良好的学习态度与习惯,有效提高学习效率。因此,在小学数学教学中指导学生合理、正确地使用草稿本是非常重要的一环。
金凌霖[3]（2021）在《关注对比探索，深化数学理解——小学数学“多边形的面积”的教学设计》文中研究指明随着社会对教育教学活动的关注度不断提高,教学效率和教学质量的提升愈发显得刻不容缓。对小学数学学科来讲,对比教学法是深受数学教师欢迎且最常运用的高效教学方式之一。对比教学法在小学数学学科中的实践运用,成为小学数学教师的重要教学探索。
韩建平[4]（2021）在《基于范希尔理论的“图形与几何”教学策略》文中研究说明文章基于范希尔理论,从几何思维的五个水平进行论述,尝试沿着"生活实物—抽象图形—解释强化—回归反思"的基本流程展开教学,让学生获得各种解题策略,从而提升自身的数学素养。
张惠[5]（2021）在《在习题训练中提升学生的数学思维能力》文中认为培养学生数学思维能力是数学教学的重要目标之一,具备一定的数学思维能力不仅能降低知识理解的难度,加强学生对数学知识的掌握和记忆,还能锻炼学生解题的能力,对学生数学综合素质的发展具有积极的影响。习题教学是培养学生数学思维能力的有效途径,为此,文章就小学数学教学中通过习题训练提升学生数学思维能力进行了研究。
蔡卫兵[6]（2021）在《核心素养观下“三主一变”的习题课设计——以“倍角三角形三边关系证法切入点的探究”为例》文中认为在倍角三角形三边关系证明的习题课中,以"边角的转移方法"为主题,以"证法切入点的探究"为主线,以"正反关联、纵横比较"为变式,为学生搭建有依据、有目的、有意识的理性思考和研究讨论的平台,让学生学会运用数学的思维方式合乎逻辑地进行有条理的思考,从而促进学生思维的长远发展,同时有效培养学生的数学学科核心素养.
伍剑锋[7]（2021）在《小学五年级数学应用题教学策略探究》文中进行了进一步梳理在小学数学教学中,应用题教学占据着重要地位。作为一类综合性题目,是小学数学教学的重难点,与生活中的数量关系息息相关。在小学阶段进行应用题教学,不仅可以提高学生的计算能力,还能培养并提高学生的关键信息提取能力、语言理解能力和逻辑推理能力,对培养学生的学科核心素养以及综合素质具有重要意义。但是小学生的逻辑思维薄弱,信息提取能力差,导致应用题学习困难。本文基于此,以小学五年级数学为例,分析小学数学应用题教学的重要性,根据学生的实际情况以及教学经验,提出几点有效的教学策略,供广大小学教师借鉴与参考。
江凤娟[8]（2021）在《重视读题，学会读题——浅析小学生数学读题能力的培养》文中研究表明读题是学生学习数学知识、解答数学习题的必经之路,学生只有具备良好的读题能力,方可确定解决问题的方向,从而拓展自身的数学思维。由此可见,学生数学习题的解答正确率与其读题能力有着直接关系。但是当前小学生的数学读题能力普遍不高,特别是低年级学生更是过度依赖教师、家长,一旦独立解决问题就会出现诸多错误,从这一现象中反馈出来的问题则是学生数学信息加工整理能力薄弱。因此,教师要发挥自身的教育引导作用,指导学生掌握正确的数学读题技巧,提高学生数学读题效率。
王金瑞[9]（2021）在《小学数学微课辅助教学的效果研究 ——以《多边形的面积》为例》文中进行了进一步梳理
曹文[10]（2021）在《基于课程本位评姑的小学视障学生教学问题解决教学干预研究》文中研究表明
二、梯形问题的解题方法指导（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、梯形问题的解题方法指导（论文提纲范文）
（1）试论小学生数学多元思维的培养（论文提纲范文）
| 一、小学生多元思维培养的必要性 |
| （一）多元思维的培养有助于提升学生认知能力 |
| （二）多元思维的培养有助于培养学生解题能力 |
| 二、小学生多元思维的培养策略 |
| （一）列举简单案例，启发学生思维意识 |
| （二）综合学生看法，提升学生认知全面性 |
| （三）合理选择思维方式，提升学习效率 |
（2）发挥“草稿”功能，助力学生数学学习（论文提纲范文）
| 一、认识草稿本，挖掘使用价值 |
| 二、巧用草稿本，促进自主验算 |
| 三、规范草稿本，发挥多元功能 |
| 四、保存草稿本，构建“成长记录袋” |
（3）关注对比探索，深化数学理解——小学数学“多边形的面积”的教学设计（论文提纲范文）
| 一、平行四边形和长方形面积的对比教学设计 |
| 1.教学设计第一步——熟悉长(正)方形的面积计算公式 |
| 2.教学设计第二步——平行四边形和长方形的对比转化 |
| 二、三角形和平行四边形面积的对比教学设计 |
| 1.教学设计第一步——选择对比对象，熟悉对比对象的面积计算公式 |
| 2.教学设计第二步——三角形和平行四边形的对比转化 |
| 三、梯形和平行四边形面积的对比教学设计 |
| 1.教学设计第一步——选择参考对象，猜想梯形和参考对象之间的关系 |
| 2.教学设计第二步——梯形和平行四边形的对比教学 |
（4）基于范希尔理论的“图形与几何”教学策略（论文提纲范文）
| 一、反复体验，及时反思 |
| （一）用生活经验，建立表象 |
| （二）用学具操作，强化表象 |
| 二、建立表征，解决问题 |
| （一）在知识形成中清晰概念内涵 |
| （二）给同类的题目建立解题模型 |
| 三、同化经验，体验多样 |
| （一）常规经验，要学会灵活应用 |
| （二）非常规经验，要多面体验扩充 |
（5）在习题训练中提升学生的数学思维能力（论文提纲范文）
| 一、有效建造数学模型，提高数学思维能力 |
| 二、创造自主思考机会，发展数学思维能力 |
| 三、合理采用变式练习，培养创新思维能力 |
| 四、提高分析问题能力，发展数学思维能力 |
| 五、加强师生互动交流，锻炼学生思维能力 |
（6）核心素养观下“三主一变”的习题课设计——以“倍角三角形三边关系证法切入点的探究”为例（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、基本思路 |
| 三、案例分析 |
| 1. 目标引领、理性探索，提高解决问题的目标感和计划性 |
| 2.挖掘问题本质、寻找切入点，体验构造基本图形的合理性和多样性 |
| 3. 变式拓展、联立联系，感悟问题内涵思维的关联性与灵活性 |
| 四、结束语 |
（7）小学五年级数学应用题教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、小学应用题教学的重要性 |
| (一)应用题的地位 |
| (二)新课程改革的要求 |
| (三)小学发展的需求 |
| 二、小学五年级数学应用题教学的策略 |
| (一)教学方式的革新 |
| (二)培养应用题分析能力 |
| 第一，应用题条件的分析能力。 |
| 第二，分析应用题的提问方式。 |
| (三)培养解题思路 |
| (四)解题方法多样化 |
| 三、结束语 |
（8）重视读题，学会读题——浅析小学生数学读题能力的培养（论文提纲范文）
| 一、小学生数学读题时存在的问题 |
| 1.数学题目阅读不准 |
| 2.隐含信息挖掘能力弱 |
| 3.数学概念模糊 |
| 4.读题思维混乱 |
| 二、小学生数学读题能力的培养策略 |
| 1.重视读题，正确把握题意 |
| 2.细心观察，挖掘隐藏信息 |
| 3.加强对比，建立数学概念 |
| 4.做好铺垫，理顺读题思维 |
四、梯形问题的解题方法指导（论文参考文献）
- [1]试论小学生数学多元思维的培养[J]. 谢超颖. 教书育人, 2021(35)
- [2]发挥“草稿”功能，助力学生数学学习[J]. 凌敏. 小学教学参考, 2021(35)
- [3]关注对比探索，深化数学理解——小学数学“多边形的面积”的教学设计[J]. 金凌霖. 数学大世界(上旬), 2021(09)
- [4]基于范希尔理论的“图形与几何”教学策略[J]. 韩建平. 教师博览, 2021(24)
- [5]在习题训练中提升学生的数学思维能力[J]. 张惠. 教学管理与教育研究, 2021(16)
- [6]核心素养观下“三主一变”的习题课设计——以“倍角三角形三边关系证法切入点的探究”为例[J]. 蔡卫兵. 中国数学教育, 2021(Z3)
- [7]小学五年级数学应用题教学策略探究[J]. 伍剑锋. 科学咨询(教育科研), 2021(07)
- [8]重视读题，学会读题——浅析小学生数学读题能力的培养[J]. 江凤娟. 数学大世界(上旬), 2021(07)
- [9]小学数学微课辅助教学的效果研究 ——以《多边形的面积》为例[D]. 王金瑞. 西南大学, 2021
- [10]基于课程本位评姑的小学视障学生教学问题解决教学干预研究[D]. 曹文. 华中师范大学, 2021