一、让学生健康地成长（论文文献综述）
蒋伟丽[1]（2014）在《虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用》文中研究表明社会的快速发展使得终身学习成为每个人的必要,终身学习最主要的方式就是非正式学习。而且随着信息化时代的到来,互联网对人们的学习产生了巨大影响,互联网使每个进入网络的人都有均等的机会接触各种教育资源。网络教育的发展经历了从函授教育向广播电视教育发展,并发展到现在的现代远程教育。在网络教育快速发展的背景下,虚拟学习社区应运而生,而且被得到越来越广泛的应用。本研究首先对研究的背景和现状进行了分析,然后对非正式学习和虚拟学习社区相关的理论进行了整理,再以“中国教育人”博客为例,定性和定量分析了2014年2月1日到2014年2月28日期间“中国教育人”博客中的“班主任专栏”、“教师分享”、“教学反思”、“教学心得”、“教学一线”和“教师成长”六个板块中的相关内容,说明了虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用,最后对该研究的结论进行了总结,提出了研究中发现的问题和研究的不足,指出了需要努力和改进的方向,并提出了自己的展望。本研究一共分为五个章节：第一章是绪论,主要介绍了本文的研究背景、国内外在虚拟学习社区相关方面的研究现状,研究的意义、内容以及所采取的研究方法,并提出了研究的必要性。第二章通过文献研究法对非正式学习和虚拟学习社区的相关理论进行了整理,界定了非正式学习和虚拟学习社区的概念,整理了非正式学习的特点、典型形式、对教师成长的作用和影响,虚拟学习社区的组成要素、特征、功能以及虚拟学习社区对非正式学习的促进作用。第三章对虚拟学习社区平台案例——“中国教育人”博客进行了介绍,定量对其中的“班主任专栏”、“教师分享”、“教学反思”、“教学心得”、“教学一线”和“教师成长”六个板块从2014年2月1日到2014年2月28日间的帖子数的阅读数进行了分析,指出了虚拟学习社区对教师的影响和作用。第四章定性对“中国教育人”博客中的“班主任专栏”、“教师分享”、“教学反思”、“教学心得”、“教学一线”和“教师成长”六个板块从2014年2月1日到2014年2月28日间的相关博文进行了分析,指出了虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用。第五章是总结与展望,对本研究进行了总结,并提出了自己的展望。
曾卫平[2]（2018）在《中学生心理健康现状调查与对策研究——以益阳市三所中学为例》文中进行了进一步梳理中学生心理健康问题越来越被社会和家庭重视,不同性别、不同家庭环境、寄宿生或非寄宿生等学生心理健康差异显著,影响学生心理健康的因素很多,其中学习压力、抑郁因子、心理不平衡和人际关系敏感因子是主要因素。寻找预防和缓解中学生形成心理健康问题的有效方法和途径,让学生健康成长,同时为中学生的心理学以及教育学的研究理论增添实践依据,对教育教学改革与实施也起到一定的促进作用。
吕文清[3]（2014）在《让教育洋溢着幸福的味道》文中认为溧阳市第二实验小学创办于1946年,是一所城郊接合部的完全小学。2010年学校启动改造扩建工程,也从此踏上了品牌创建的征程。幸福教育:寻觅自然生长的办学理念在学校改造扩建工程启动之时,我们就在全校大力开展"形势与任务""校名与定位""社会声誉与师生努力"的主题讨论,最终形成了"让学生健康地成长,让教师幸福地工作"的双主体办学理念。以学生为主体,就是"让学生健康地成长",意味着我们的学生能够快
吴亿权[4]（2009）在《素质教育让学生健康成长》文中研究指明近几年,我校遵循发展规律,以人为本,统筹兼顾,扎实推进课程改革,不断深化素质教育,促进师生健康成长,得到了一年一小变,三年一大变的发展。以下是我校的一些做法。
刘彭芝[5]（2012）在《回归教育本源 让孩子健康快乐成长》文中研究表明我们办教育,到底是为了什么?对于这个问题,也许大家都有各自不同的理解和回答。但返璞归真、删繁就简,教育的实际上就是为每个学生的幸福人生奠基,就是为了让孩子们健康快乐地成长。今年儿童节,胡锦涛总书记在湖北十堰市柳林幼儿园考察时题词"快乐生活、健康成长"八个大字,揭示了教育的本源。这是教育的起始,也是终极目标。孩子不健康,民族无希望;学生不快乐,国家无生机。如果孩子不能健康快乐成长,那就偏离了教育的本源。
陶西平[6]（2012）在《还童年以欢乐——当代小学校长的历史责任》文中研究说明前几天在北京举行了史家小学卓立校长从教50周年的活动,在这个活动上我讲了一个笑话,今天再给大家重复一下——过去有一个人,有一头牛,有一条狗,还有一只猴,四个一块去找上帝,问上帝要寿命,上帝说我给你们四个每个30年快乐的寿命。牛就讲话了,它说我要耕田拉犁,天天要干活没有休息的时间,所以我不需要30年。
张文楷[7]（2016）在《要进行科学的、积极的、有效的减负》文中研究表明减负是实现应试教育向素质教育转变的措施之一,目的是让学生健康、愉快地成长、进步。减负要"抓实质,抓关键,抓过程,抓效果"。减负的基本内容是"破旧教,立新育;降难度,提效率;放学生,抓教师;轻结果,重过程;减学习,增活动"。减负是一项系统复杂的社会工程,需要全社会的共同努力才能够实现。
吕文清[8]（2016）在《双主体幸福教育理念的办学实践探微》文中认为双主体的幸福教育,是基于江苏省溧阳市第二实验小学独特的历史传承与价值追求自然生长起来的办学理念。在持续多年的努力中,我们的双主体幸福教育办学不断探索——生命在教育生活中自然而幸福地生长,心灵在学校文化中自主而快乐地舒展,精神在绿色德育中自觉而多彩地张扬,个性在校本课程中自由而多元地绽放。
刘健儿[9]（2008）在《学校究竟应当为学生的成长做点什么——从一篇学生来稿所引发的教育思考》文中指出一位曾经就读于上海市罗山中学、现就读于上海交通大学的蒋磊同学给我们学校校刊编辑部发来了一篇题为"假如我是初中校长"的文章。全文如下:假如我是初中校长,我的学生将不再被逼着上
曹勇[10]（2017）在《优化差异,让学生健康成长》文中认为受传统教育弊端一刀切、同步化的影响,学生差异成为负担。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出:"未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。""这种个人同他自己的关系的根本转变,是几十年内科学与技术革命中教育面临的最困难的一个问题。"如何教育引导学生,唤醒、激发学生潜能,为学生健康成长创造良好的生态环境十分重要:要把差异这个客观存在作为宝贵的教育资源,利用差点,优化差异,才能让学生健康成长。
二、让学生健康地成长（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让学生健康地成长（论文提纲范文）
（1）虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络教育的发展 |
| 1.1.2 教师终身学习的需要 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 本研究的意义、内容和方法 |
| 1.3.1 研究的意义 |
| 1.3.2 研究的内容 |
| 1.3.3 研究的方法 |
| 1.3.4 研究数据获得的过程与方法 |
| 2 非正式学习和虚拟学习社区的概念及相关理论 |
| 2.1 非正式学习 |
| 2.1.1 非正式学习的概念 |
| 2.1.2 非正式学习的特点 |
| 2.1.3 非正式学习的典型形式 |
| 2.1.4 非正式学习对教师成长的作用和影响 |
| 2.2 虚拟学习社区 |
| 2.2.1 虚拟学习社区的概念 |
| 2.2.2 虚拟学习社区的组成要素 |
| 2.2.3 虚拟学习社区的特征 |
| 2.2.4 虚拟学习社区的功能 |
| 2.3 虚拟学习社区促进非正式学习 |
| 2.3.1 非正式学习非常普遍 |
| 2.3.2 虚拟学习社区促进非正式学习 |
| 3 虚拟学习社区平台案例介绍及相应版块帖子数、阅读数分析 |
| 3.1 虚拟学习社区平台案例介绍 |
| 3.1.1 导航及指导区 |
| 3.1.2 管理经验分享区 |
| 3.1.3 教学经验分享区 |
| 3.1.4 教育、培训区 |
| 3.1.5 链接推荐区 |
| 3.2 相应版块帖子数、阅读数分析 |
| 3.2.1 相应帖子数和阅读数的总体统计和分析 |
| 3.2.2 相应版块首贴数分析 |
| 3.2.3 相应版块有效首贴的平均跟帖数分析 |
| 3.2.4 相应版块有效首贴的平均阅读数分析 |
| 4 虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用 |
| 4.1 对教师教学的指导作用 |
| 4.1.1 教学上教师应如何成长 |
| 4.1.2 教师应如何上好相应的课程 |
| 4.1.3 教师应如何进行个性化教学 |
| 4.1.4 教师应如何备课和批改作业 |
| 4.2 对教师管理学生的指导作用 |
| 4.2.1 教师应如何与学生沟通 |
| 4.2.2 教师应如何让学生进行自我管理 |
| 4.2.3 教师应如何给学生排位 |
| 4.2.4 教师应如何让学生健康成长 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）还童年以欢乐——当代小学校长的历史责任（论文提纲范文）
| 一、树立学校的核心价值追求 |
| 二、借鉴快乐教育的可贵启示 |
| 三、促进学生健康快乐成长的几个问题 |
（8）双主体幸福教育理念的办学实践探微（论文提纲范文）
| 一、生命在教育生活中自然而幸福地生长 |
| 二、心灵在学校文化中自主而快乐地舒展 |
| 三、精神在绿色德育中自觉而多彩地张扬 |
| 四、个性在校本课程中自由而多元地绽放 |
（9）学校究竟应当为学生的成长做点什么——从一篇学生来稿所引发的教育思考（论文提纲范文）
| 一、学校的责任 |
| (一)让每一位学生健康地成长 |
| (二)让每一位学生享受有创意的幸福生活 |
| 二、我们的实践 |
| (一)优化学校的课程建设 |
| (二)丰富学生的校园生活 |
（10）优化差异,让学生健康成长（论文提纲范文）
| 一、树立学生为本的理念, 让学生在差异中最大限度地发展 |
| 二、利用学生差点的势能, 让学生在差异优化中健康成长 |
| 1. 尊重差异, 唤起整体自信 |
| 2. 研究差点, 形成核心力量 |
| 3. 缩小差距, 成就学生能力 |
| 4. 共享差别, 打造特色教育 |
| 三、弘扬差异成长的教育, 让学校教育在创新中践行规律 |
四、让学生健康地成长（论文参考文献）
- [1]虚拟学习社区在教师教学和管理中的指导作用[D]. 蒋伟丽. 华中师范大学, 2014(08)
- [2]中学生心理健康现状调查与对策研究——以益阳市三所中学为例[J]. 曾卫平. 内江科技, 2018(09)
- [3]让教育洋溢着幸福的味道[A]. 吕文清. 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）, 2014
- [4]素质教育让学生健康成长[J]. 吴亿权. 教育, 2009(12)
- [5]回归教育本源 让孩子健康快乐成长[J]. 刘彭芝. 基础教育论坛, 2012(Z1)
- [6]还童年以欢乐——当代小学校长的历史责任[J]. 陶西平. 基础教育论坛, 2012(33)
- [7]要进行科学的、积极的、有效的减负[J]. 张文楷. 基础教育论坛, 2016(33)
- [8]双主体幸福教育理念的办学实践探微[J]. 吕文清. 写作, 2016(18)
- [9]学校究竟应当为学生的成长做点什么——从一篇学生来稿所引发的教育思考[J]. 刘健儿. 全球教育展望, 2008(04)
- [10]优化差异,让学生健康成长[J]. 曹勇. 小学科学(教师版), 2017(11)