一、写“决心书”教学设计（论文文献综述）
程树榛[1]（2002）在《遥远的北方》文中指出 第一章一见如故 1 紧赶慢赶,累得气喘吁吁,萧奇还是迟到了。今天,北方机器厂专门召开一个欢迎新职工进厂的“迎新”大会,萧奇作为新毕业的大学生,本想和其他新职工一样,提前或准时赴会的,只是因为临
韦家定[2]（1990）在《写“决心书”教学设计》文中认为 “决心书”的写作在整个小学阶段仅出现一次（六年制第七册和五年制第六册末单元）,由于训练次数少,很容易被忽略;教材中又仅提出要领并示范,极易导致教学中的机械临摹;教参上也只作丁“可以让学生口头说说打算写什么内容再写下来”的
罗树林[3]（2018）在《文革时期中小学语文教材语言研究》文中研究表明本文以文革时期中小学语文教材语言为研究对象,立足于对语言事实的客观描述,采取定量与定性相结合的研究方法,综合借鉴教材语言研究、社会语言学、语料库语言学等多门学科的理论成果,尝试建立数据库,以期在数字量化认识的基础上,进一步对文革时期中小学语文教材语言展开深入的分析、总结和解释。本论文研究既有一定的理论价值,又有一定的应用价值。理论价值在于可以促进、丰富和完善教材语言研究理论、中小学语文教学理论和当代中国教育史理论;应用价值在于可以为中小学语文教材编写、中小学语文教学和教材语言语料库建设等实践活动提供指导作用。全文共分八章,分别是“绪论”、“编写概况研究”、“选文研究”、“词语研究”、“汉字研究”、“语言教学和语言能力研究”、“语言使用特征、功能和原因研究”、和“结语”。本文的分析结论主要有三点:文革教材语言的使用特征主要有语言要素编排混乱、语言知识介绍种类残缺、语言政论语体色彩浓郁、语言崇拜和语言暴力现象并存、豪言壮语句的广泛使用、少年儿童语言成人化倾向突出六个方面;文革教材语言的使用功能主要有知识教育、思想教育两个方面;文革教材语言的使用原因主要有语文课程性质、编写指导思想方面和社会语言渗透三个方面。本文的创新之处在于:综合借鉴当下最新教材语言研究理论,并取得了一定的理论突破。主要集中在三个方面:一是引进了新课标的三维能力目标理论,试图用来分析语文教材语言的三大属性即工具性、科学性和思想性;二是引进了语义韵理论,用来分析和解释教材语言中词语的语义感染问题;三是充实、丰富和发展了教材筛选理论、教材分类理论和教材语言特征理论的研究内容。比如提出教材筛选的五大原则（即“权威性”原则、“流行面”原则、“初始年”原则、“成熟期”原则和“学制段”原则）,归纳出文革时期中小学语文教材的三大种类（即教材名称种类、教材版本种类和教材使用种类）,总结出文革时期中小学语文教材语言的使用特征（比如农村常用字、农村常用词、语录体选篇等特色语言的运用）等。
龚赛男[4]（2016）在《语用视角下的中学作文教学创新研究》文中认为一直以来,中学作文教学存在着不少问题,现状堪忧。一方面,中学作文教学始终指向应试,在平时的教学中,特别注重作文的技巧技法训练,作文的语用目标未能得到应有的重视;另一方面,作文教学的指导理论随着政治意识形态左右摇摆,尽管新世纪以来作文素质教育论、作文实践活动论、作文人格论、交际语境作文教学等理论异彩纷呈,但是没有相对稳定的指导理论。笔者认为,语用学理论作为语言学范畴的一个重要理论,其语境理论、礼貌原则、合作原则等与中学作文教学目标契合,用语用学理论指导中学作文教学,能够很好地实现中学作文教学目标,从而极大地提高中学生的作文能力。本文采用例证法、理论归纳与作品分析相结合的方法,旨在分析中学作文教学的现状,从理论与实践两方面探索中学作文教学语用目标的还原与回归。本文前有绪论,后有结语,正文共分为四章,各部分的主要内容分别为:绪论部分交代了本文的选题背景及写作缘起,论述了本文的理论和实践意义,并就语用学用于语文教学的相关研究和语用学用于中学作文教学的相关研究进行文献综述,说明了本文的研究思路和研究方法。第一章为中学作文教学价值目标与现状反思。这一章主要论述了中学语文以及中学作文的价值目标,指出了中学作文教学的现状并对此进行反思。第二章为用语用学理论指导中学作文教学的可行性。该部分论述了语用学的主要研究内容及基本理论,以及语用学理论语境原则、会话原则、礼貌原则与作文的内在关联及对中学作文教学的启迪。第三章为用语用学理论指导中学作文教学的各个过程。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则指导中学作文教学的命题、指导、批改与讲评各个环节,使中学作文教学的各个过程以语用学理论为指导,实现中学作文教学的语用目标。第四章为语用学理论指导中学作文各类文体写作。该部分主要论述如何运用语用学理论中的语境理论、礼貌原则、合作原则等指导中学作文中记叙文、议论文和应用文的写作,使学生在语用学理论指导下进行各类文体写作,在写作中实现语言文字的实际运用。结语部分对本文的观点和论述进行总结和说明,同时也认可中学作文教学任务的繁重与复杂,指出用语用学理论来指导中学作文教学方面的研究比较薄弱,有着广阔的研究空间。本文的基本结论是中学作文教学中,命题离不开语境理论的指导,教学的各个过程和各类文体的写作离不开合作原则和礼貌原则的指导。结合语用学的这些理论进行中学作文教学,是改变目前中学作文教学现状,提高学生写作水平的一条重要途径。
陈晓华,吕谦[5]（1985）在《小学作文训练设计》文中提出为了帮助小学语文教师上好作文课,特发表《小学作文训练设计》供同志们参考。《设计》是根据《大纲》和六年制小学语文课本五、七、九、十一册的训练重点编写的,意在为同志们提供一点备课的资料,希望广大读者在使用中不断提出意见和建议。
里程[6]（2007）在《穿旗袍的姨妈》文中研究说明不可更改的个人命运,是形成历史的基本因素。在民族伤痛的地方,人伦始终是回忆的起点……
周雪[7]（2020）在《《江西百年图典》初中近现代史教学运用研究》文中研究指明运用多种教学资源进行课堂教学,是新课改的基本要求,受到越来越多的中学历史老师的关注。调查结果表明:初中历史教师大都希望运用图片资料进行教学,历史图片在教学中的选用受到越来越多教材编写专家和教师的重视。同时,对于老师在教学中对历史图片的运用能力也有更高的要求和期盼。大部分学生对历史图片学习有较高的兴趣。但历史图片教学运用上存在的一些问题,导致图片运用情况不容乐观。《江西百年图典》全书共六卷,记录了江西从旧民主主义革命时期到社会主义革命和建设时期近150年波澜壮阔的历史。全书通过深入挖掘重大历史事件和历史名人资料,采取图文并茂的方式,用历史文化的视野,全方位、多视角记述了江西人民在近代中国英勇奋斗的历程,是一套不可多得的初中中国近现代史教学的图片资料。《江西百年图典》各种不同类型的图片在教学中可运用于提出问题、解决问题、归纳问题等教学环节。在教学中只要教师认真甄选图片,坚持相关性、准确性、典型性、契合性等运用原则,可以极大地提高教学效果。在初中中国近现代史教学中,采用“教材与图典结合——以教材图片为主”和“教材与图典结合——以图典图片为主”二种形式,选择部编版初中历史八年级上册“五四运动”和“毛泽东开辟井冈山道路”二个教学内容,将《江西百年图典》中的图片资料在教学中加以运用。教学实践表明,运用《江西百年图典》中的图片资料进行中国近现代史部分内容教学,不仅能提高学生的学习兴趣,增加教学的直观性、趣味性,极大地激发学生学习中国近现代史的热情,也有利于实现情感价值观的教育目标。总而言之,《江西百年图典》值得在江西省范围内的初中中国近现代史教学中推广运用。
张旻[8]（2011）在《中国父子》文中指出在这本自述里,我力求排除杂念,以纯净之心追溯个体生命历程中的真实轨迹。不必讳言,我的视点或"小而独",行文或"笔走偏锋"。而所谓"大事记",大的不是事,而是其中包裹的心。有些无人记得的小事,我大书特书,书写的是心;有的事巨大无比,我视而不见,因为心在别处。
宋其洪[9]（2017）在《从“政团”到“政党”：九三学社上海分社的成长与改造（1946-1958）》文中研究指明抗战前夕,一批对时局颇为关心的知识分子在中共的帮助下创建了一个学术性政治团体——九三学社。它在国共内战期间积极协助中共,从事第二条战线的斗争。因为这一历史功绩,九三学社在新政协被列为民主党派之一。新政权建立后,九三学社面临何去何从的问题。本文以九三学社上海分社为考察对象,拟解决的关键问题是九三学社的政党化过程。也就是说在中共统战理论和党派管理的格局下,九三学社由政团升级政党的过程及这一过程中形成的漂浮性特点。围绕这个关键问题将讨论以下几个话题:（1）上海九三形成政党化的过程;（2）上海九三如何因应中共的改造,包括思想改造和政治改造;（3）上海九三组织内部的权力博弈和人事纠葛。九三学社必须在因应中共统战理论和管理制度下,不断推进政党化转型,重建主体性。中共的统战政策是一种“同心圆理论”。该理论是儒家差序格局在政治上的运用。同心圆理论以阶级理论和实用主义为判断政治身份——“敌我友”的依据,进而确定政治性质和调整政治空间。基于上述理论,中共根据九三等民主党派政治意识的变化,制定了“团结、教育、改造”的方针。九三学社的政党化过程包括组织成长和社员思想改造两大部分。在放弃解散想法后,九三学社开始制定社章,培育政党意识。加强组织生活,制定组织纪律。,根据中共的要求,调整发展进度,时而发展,时而巩固。基层工作确定“面向基层、面向业务”的方针。同时,接受中共基层党政和分社的双重领导,以基层单位中心任务安排工作计划。九三实现了从中央到基层与中共组织肌体的全面对接。中共建政后便着手推进民主人士的思想改造。基于自身改造经验,中共对九三等民主人士同样采取了学习政治理论和时事政策、参加政治运动和日常工作实践三个改造机制。三种改造路径互相融合贯通,力图推进民主人士从思想意识、解释逻辑、价值观念到生活惯习的全方位改造。九三因政治意识的不断发展,其政治性质由“新民主主义政党”发展到“为社会主义服务的政党”。随着政治身份的升级,九三的政治空间不断增大。一方面大力发展,另一方面响应“互相监督”责任。九三等民主党派利用“长期共存、互相监督”的党派理论,试图寻求彻底落实政治任务的制度,保证职权统一和协商参政。但是这种鸣放意见不仅触犯了基层党政的利益,而且违背政治原则。反右由此席卷而来。其政治性质退到“资产阶级性质的政党”。
方利民[10]（2009）在《大珠小珠落玉盘——听课随想（三）》文中研究指明一次"主题系列化作文教学"一般可根据学生自己的程度完成若干篇习作,如"大珠"、"小珠"洒落学生"玉盘"之中。【课例】《"野炊"系列作文》【教学背景】围绕"野炊"前后,进行系列作文。师:明天我们要到清湾水库边去野炊。如果让你以年级组的名义写
二、写“决心书”教学设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、写“决心书”教学设计（论文提纲范文）
（3）文革时期中小学语文教材语言研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由、理论依据与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、理论依据 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 研究目的、研究对象与研究内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究内容 |
| 第三节 研究语料、研究方法与研究过程 |
| 一、研究语料 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究过程 |
| 第四节 研究现状 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内相关研究 |
| 三、现有研究的不足及本文的创新之处 |
| 本章小结 |
| 第二章 文革时期中小学语文教材编写概况研究 |
| 第一节 语文课程的开设 |
| 一、语文课程的实施 |
| 二、指导思想的影响 |
| 三、语文教材的编纂 |
| 第二节 语文教材基本情况 |
| 一、教材名称分类 |
| 二、教材版本分类 |
| 三、教材使用分类 |
| 本章小结 |
| 第三章 文革时期中小学语文教材选文研究 |
| 第一节 选文分布 |
| 一、选文篇数分布及重复度 |
| 二、选文篇幅分布及年级增幅 |
| 第二节 选文出处 |
| 一、无产阶级革命者署名作者选文占重要地位 |
| 二、“报纸”和“文集”是选文的两大资料来源 |
| 第三节 选文内容 |
| 一、“革命”成了选文思想教育的重要主题 |
| 二、选文知识教育紧紧围绕思想教育展开 |
| 本章小结 |
| 第四章 文革时期中小学语文教材词语研究 |
| 第一节 词语的使用 |
| 一、词种的界定与阶段分布 |
| 二、高频词语的界定及其在词语教学中的地位 |
| 三、单次词语的大量存在不符合词语复现规律 |
| 四、从词语的共用与独用看中小学词语教学的阶段性 |
| 五、成语、习语和缩略语是三种固定格式的词语 |
| 第二节 词类 |
| 一、词类知识教学 |
| 二、广义词类与狭义词类是两种不同的词类划分系统 |
| 三、前100位名词、动词、形容词使用情况分析 |
| 四、其他狭义词类的词种排序 |
| 第三节 词语的释义 |
| 一、词义释例的组成与分布 |
| 二、短语义释例的组成与分布 |
| 第四节 农村常用词 |
| 一、农村常用词词种及语义分布 |
| 二、农村常用词在中小学词语教学中的作用 |
| 本章小结 |
| 第五章 文革时期中小学语文教材汉字研究 |
| 第一节 汉字的使用 |
| 一、字种的界定与年级分布 |
| 二、高频汉字的界定及其在汉字教学中的地位 |
| 三、单次汉字的大量存在不利于汉字学习 |
| 四、从字的共用与独用看中小学汉字教学的阶段性 |
| 五、字的笔画数难度基本符合中小学汉字教学特点 |
| 六、非常用字比例偏高 |
| 七、生字难字的超纲、缺漏与重复 |
| 第二节 汉字的要素 |
| 一、字音教学贯穿于五大教学环节中 |
| 二、字形教学以笔画、笔顺和偏旁部首教学为主 |
| 三、字义教学以字义释例为主 |
| 第三节 农村常用字 |
| 一、农村常用字字种及语义分布 |
| 二、农村常用字在中小学汉字教学中的作用 |
| 本章小结 |
| 第六章 文革时期中小学语文教材语言教学和语言能力研究 |
| 第一节 语言教学分析 |
| 一、正文语言教学是课堂教学的核心内容 |
| 二、语言知识教学是语言教学的重要辅助手段 |
| 三、语言练习教学有助于提高语言教学效果和巩固语言知识 |
| 第二节 语言能力分析 |
| 一、口语交际能力的教学类型分布 |
| 二、阅读能力的教学类型分布 |
| 三、写作能力的教学类型分布 |
| 第三节 语言教学对语言能力的实现 |
| 一、正文语言教学对语言能力的实现 |
| 二、语言知识教学对语言能力的实现 |
| 三、语言练习教学对语言能力的实现 |
| 本章小结 |
| 第七章 教材语言使用特征、功能和原因研究 |
| 第一节 语言使用特征 |
| 一、基于教材编排的语言使用特征 |
| 二、基于“革命”主题的语言使用特征 |
| 三、基于情感表达的语言使用特征 |
| 四、基于少年儿童的语言使用特征 |
| 第二节 语言使用功能 |
| 一、知识教育功能 |
| 二、思想教育功能 |
| 第三节 语言使用原因 |
| 一、语文课程性质方面的原因 |
| 二、编写指导思想方面的原因 |
| 三、社会语言渗透方面的原因 |
| 本章小结 |
| 第八章 结语 |
| 一、结论 |
| 二、余论 |
| 三、本文的不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学习期间的科研成果 |
（4）语用视角下的中学作文教学创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景及写作缘起 |
| 二、选题的理论与实际意义 |
| 三、本选题的文献综述 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 第一章 中学作文教学价值目标与现状反思 |
| 第一节 中学作文教学价值目标 |
| 一、中学语文教学价值目标 |
| 二、中学作文教学价值目标 |
| 第二节 中学作文教学现状反思 |
| 一、写作教学理论摇摆不定 |
| 二、作文教学目标指向应试 |
| 三、写作教学指导过程囫囵吞枣 |
| 第二章 语用学理论指导中学作文教学的可行性 |
| 第一节 语言学中的语义学与语用学的区别 |
| 一、语义学与语用学的区别 |
| 二、本文中语用学的定义与研究内容 |
| 第二节 语用学基本理论及其对作文教学的启迪 |
| 一、语境理论 |
| 二、会话含义中的合作原则理论 |
| 三、礼貌原则 |
| 第三章 语用学理论指导中学作文教学过程 |
| 第一节 中学作文命题应遵循语境性原则 |
| 一、中学作文命题现状分析 |
| 二、语境理论指导中学作文命题 |
| 第二节 中学作文教学指导应遵循合作原则 |
| 一、指导学生审题立意遵循关联准则 |
| 二、指导学生语言表达遵循方式准则 |
| 第三节 合作原则指导中学作文教学的批改与讲评 |
| 一、作文评语应遵循数量准则 |
| 二、作文评语应遵循质量准则 |
| 三、作文评语应遵循方式准则 |
| 第四节 礼貌原则指导作文讲评 |
| 第四章 用语用学理论指导中学作文各类文体写作 |
| 第一节 记叙文写作应讲求语境 |
| 一、记叙文的内涵、文体特征和写作现状 |
| 二、指导学生利用上下文语境，培养敏锐的语境感 |
| 三、指导学生利用情景语境，使表达变得灵活自如 |
| 四、指导学生调动背景语境，使文章立意切合题意 |
| 第二节 议论文写作注重合作原则 |
| 一、议论文论点确立应遵守关联准则 |
| 二、议论文论据选择应遵守数量准则和质量准则 |
| 三、议论文的语言表达应遵守方式准则 |
| 第三节 应用文写作联系合作原则 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）穿旗袍的姨妈（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第二章 |
| 6 |
| 7 |
| 第三章 |
| 8 |
| 9 |
| 10 |
| 11 |
| 12 |
| 第四章 |
| 13 |
| 14 |
| 15 |
| 16 |
| 17 |
| 18 |
| 19 |
| 第五章 |
| 20 |
| 21 |
| 22 |
| 23 |
| 24 |
| 25 |
| 第六章 |
| 26 |
| 27 |
| 28 |
| 29 |
| 第七章 |
| 30 |
| 31 |
| 32 |
| 第八章 |
| 33 |
| 34 |
| 35 |
| 36 |
（7）《江西百年图典》初中近现代史教学运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、历史图片的运用现状问卷及分析 |
| (一)问卷设计相关概述 |
| (二)问卷分析 |
| 1.教师版调查问卷分析 |
| 2.学生版调查问卷分析 |
| 3.基于问卷的教学思考 |
| 二、《江西百年图典》的历史图片 |
| (一)《江西百年图典》概况 |
| (二)《江西百年图典》中的历史图片分类 |
| 1.人物类 |
| 2.历史场景类 |
| 3.器物类 |
| 4.文字史料类 |
| 5.地图路线类 |
| 6.漫画类 |
| 三、《江西百年图典》的运用目的和原则 |
| (一)历史图片在教学中的运用目的 |
| 1.由历史图片提出问题 |
| 2.用历史图片解决问题 |
| 3.运用历史图片归纳问题 |
| (二)《图典》中的历史图片在教学中的选用原则 |
| 1.相关性原则 |
| 2.准确性原则 |
| 3.典型性原则 |
| 4.契合性原则 |
| 四、《图典》在初中近现代史中的教学示例 |
| 案例一:教材与图典结合——以教材图片为主 |
| 部编版初中历史八年级上册“五四运动”教学设计与实施 |
| 案例二:教材与图典结合——以图典图片为主 |
| 部编版初中历史八年级上册“毛泽东开辟井冈山道路”教学设计与实施 |
| 五、《图典》在教学中使用的效果测评和教学反思 |
| (一)教学实践过程 |
| (二)教学效果测评 |
| (三)教学反思 |
| 1.关于教学实验的反思 |
| 2.关于《江西百年图典》在教学中运用的思考 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）中国父子（论文提纲范文）
| 1. 涂鸦中出现人名 |
| 2. 巨蟒游过草丛 |
| 3. 小人国 |
| 4. 经典烙印 |
| 5. 弟弟的乳名 |
| 6. 脸上的疤痕 |
| 7.“狭路相逢勇者胜” |
| 8. 成长地 |
| 9. 工宣队输了 |
| 1 0. 有没有放下去的手 |
| 1 1. 陌生的面孔:压抑与自我 |
| 1 2. 时代话题 |
| 1 3. 最浪漫的事 |
| 1 4. 边缘状态 |
| 1 5. 为什么不能要求孩子洗碗 |
（9）从“政团”到“政党”：九三学社上海分社的成长与改造（1946-1958）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题由来和旨趣 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、论文设计 |
| 第一章 “政团”还是“政党”:组织重建与过社会主义关 |
| 一、分社的重建 |
| 二、分社社章的制定和组织发展 |
| 三、过资本主义关 |
| 第二章 “新民主主义政党”:YZ纠纷及思想初步改造 |
| 一、“无原则纠纷”:YZ派系纠纷 |
| 二、分社组织的进一步巩固 |
| 三、以共同纲领为标准:九三学社的思想改造运动 |
| 四、过渡时期总路线的学习 |
| 第三章 “面向基层”:组织工作和思想改造的深入 |
| 一、面向基层、面向业务 |
| 二、参与宪法草案的讨论 |
| 三、肃反运动的思想改造 |
| 第四章 “为社会主义服务的政党”:性质变更及大发展 |
| 一、制定新社章 |
| 二、组织大发展 |
| 三、“长期共存、互相监督” |
| 第五章 “资产阶级性质的政党”:整风反右运动 |
| 一、“半个反对派”:整风反右的进程 |
| 二、一般整风运动 |
| 结论 |
| 一、政党化特点 |
| 二、统战工作的内在张力 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读博士学位期间主要科研成果 |
四、写“决心书”教学设计（论文参考文献）
- [1]遥远的北方[J]. 程树榛. 中国作家, 2002(04)
- [2]写“决心书”教学设计[J]. 韦家定. 云南教育, 1990(12)
- [3]文革时期中小学语文教材语言研究[D]. 罗树林. 厦门大学, 2018(07)
- [4]语用视角下的中学作文教学创新研究[D]. 龚赛男. 湖南师范大学, 2016(02)
- [5]小学作文训练设计[J]. 陈晓华,吕谦. 四川教育, 1985(Z1)
- [6]穿旗袍的姨妈[J]. 里程. 长篇小说选刊, 2007(02)
- [7]《江西百年图典》初中近现代史教学运用研究[D]. 周雪. 江西师范大学, 2020(12)
- [8]中国父子[J]. 张旻. 作家, 2011(17)
- [9]从“政团”到“政党”：九三学社上海分社的成长与改造（1946-1958）[D]. 宋其洪. 华东师范大学, 2017(04)
- [10]大珠小珠落玉盘——听课随想（三）[J]. 方利民. 语文教学通讯, 2009(06)