一、投掷运动员竞赛心理训练浅谈（论文文献综述）
许磊[1]（2021）在《保定市体校田径教练员训练工作特征研究》文中进行了进一步梳理运动队或运动员能取得优异的成绩,一方面是运动员刻苦训练与天赋,另一方面与教练员的业务水平息息相关。教练员在运动训练中能够为运动员提供明确的训练方向,特别是在制定训练计划、组织实施运动训练内容、指导运动员高效率的完成训练任务,调控运动员竞技状态、指挥比赛等教导运动员成材的过程中具有重要作用。在我国,市级体校是各个运动项目专项训练的初始专业单位,一批又一批的少年儿童从这里走向竞技运动的生涯,所以,对于市体校来讲,整体运动水平的提高首要条件就是应该具备优秀的教练员队伍,这样才能在不间断的训练过程中保证高水平的持续发展。田径运动的训练也是如此,教练员的数量特别是质量影响着田径人才的培养。田径运动是由走、跑、跳、投及全能项目组成的体能类运动,运动员的身体与专项素质是决定运动成绩的主要因素,由于体能训练的极限性与艰苦性的特点,在田径训练过程中教练员除了要对训练质量把关以外,还要非常注重运动员训练动机的培养,所以,田径队的管理也是教练员的责任与义务。同时,教练员理论知识的掌握、对先进运动技术的了解与运用等自身业务能力都影响着田径队的发展。对体校田径教练员工作特征进行调查研究是展现基层教练员工作内容、能力与成绩的基础性研究,对借鉴优秀教练员的经验、提高运动训练成绩有较强的价值。相对于田径教练员工作特征类的研究对职业田径和高校田径等高水平的教练员的研究较多,对基层体校田径教练员的研究数量较少而且不够深入,这无疑为业余体校田径事业的发展带来了缺憾。本文在了解和研究保定市体校田径教练员训练工作特征的基础上,展现保定市体校田径教练员的执教特色,借鉴他们的先进训练方法,为保定市区能培养出更多优秀运动员提供客观依据,本文主要采用了文献资料法、调查法、与一线全体教练员深入访谈等方对保定市体校田径队教练员的工作特征进行了研究,主要研究结论为:（1）保定市体校田径教练员其学历为本科与研究生居多,执教年限6-10年的居多,年龄阶段处在中青年阶段,该体校田径训练队开展较全,但是教练员在田径项目配置方面,田赛教练员要明显多于径赛教练员,同时从比赛成绩来看,该体校田径项目发展不均衡,以中长跑发展为主,其他项目发展相对薄弱。（2）保定市体校田径队伍在基本训练工作中,教练员对训练准备工作完成度比较高,能充分了解运动员并具体进行训练工作,对于运动员的选拔,教练员虽然考虑较多方面因素,但是运用科学的手段与测量指标的教练员较少,大多是根据经验进行选拔。（3）保定市体校田径队伍的训练工作,通过体能训练、心理训练、技战术训练等方面进行的,其中体能训练根据项目的不同其中身体素质训练、专项素质训练等所占比例也不相同,并根据教练员制定的训练计划及时调整素质训练,训练方法的运用也是多种多样的大部分教练员选择分解训练法、持续训练法等,也有部分教练运用比赛训练法,以赛代练。在使用模式训练法、重复训练法、间歇训练法等也具有严格程序与要求。在训练次数的选择上,大部分教练是每周训练6次,每次训练2-2.5个小时。充分保证训练次数与时间,能较好的进行训练计划,每次训练都能达到较好的训练效果。（4）保定市体校田径队教练员在竞赛是工作开展较好,赛前信息的收集与分析,能帮助运动员更好的训练,临场指挥能力较好,能把控住运动员的平稳心态,同时在赛后总结期间能准确指出运动员在比赛中的优缺点。（5）保定市体校田径优势项目为跳跃,投掷与中长跑,其他项目的发展在近几年有所欠缺,在优势项目中教练员的训练内容比较偏重体能训练、技战术训练与恢复训练,其中心理训练则进行较少。也经研究得知,是体校优势项目人员配比情况基本合理,但是没有心理医生与营养师,这方面有待提高。
张子越,郑浩,杨泽宇[2]（2020）在《青少年投掷运动员的体能训练研究》文中进行了进一步梳理田径项目中,投掷类是一个历史久远、难度较高、观赏性极佳的运动项目,技术要点多,对体能的要求也很高,而心理素质的锻炼也是贯穿训练始终。世界各大顶尖赛事因为技术、心理等因素造成的失败比比皆是,很多运动员在比赛时技术发挥不稳定、心理承受压力不够强大,造成比赛结果与自己预期的差距很大。因此国内相关学者对其投掷运动员的体能与心理方面的研究对运动员各项素质的提升和成绩的提高是十分重要的。本文是对青少年投掷运动运动员的体能素质研究为切入点进行分析,从而对推动各大高校高水平运动员预备队的建设和主力队的训练指导有一定的借鉴意义。
黄瑞前[3]（2020）在《上海优秀残奥田径投掷运动员备战东京残奥会训练特征研究》文中进行了进一步梳理残疾人竞技体育近年来在我国取得骄人的成绩,连续几届奥运会金牌榜都遥遥领先,上海市为国家队输送众多优秀残奥田径投掷运动员,在2020东京残奥会中,上海市优秀残奥投掷运动员也是国家残奥投掷队的重点夺金点。本研究主要对上海市优秀残奥投掷运动员备战中2019年度训练进行追踪,对3名重点运动员的训练安排、生理及心理进行系统的追踪并分析,为运动员在残奥会备战中提供强有力的科技服务保障工作。方法:本文以3名上海市优秀残奥田径投掷运动员为研究对象,主要运用追踪调查法对运动员备战残奥会中训练情况进行分析并及时反馈给教练,运用个案分析法对运动员赛前周训练安排进行分析,总结运动员赛前调整训练变化规律,同时通过测试法对3名运动员各周期训练后进行机能评定,探究运动员各生理生化指标的变化,为运动员的训练和监控提供一定的参考依据。结果显示:上海市优秀残奥田径投掷运动员在备战残奥会2019年度中采用双周期,另加一个备战残奥会的冬训期,第Ⅱ周期较第Ⅰ周期时间较长,2个准备期时间差异不大,第Ⅱ周期比赛期比第Ⅰ周期比赛期长;全年训练内容比例在各周期中有所差异,全年训练内容以力量训练和专项技术为主,准备期以一般力量和专项力量训练为主,比赛期的专项投掷力量训练和专项技术训练占比例较大;备战世锦赛赛前3名运动员训练量都有明显变化,专项力量和专项技术训练比例增加,特别是室外投掷训练课比例增加,总投掷量减少,但强度更大,一般力量训练比例减少,王彦章和张亮敏世锦赛赛前训练周增大训练强度,以大强度训练为主,傅昕翰以中大强度为主,而负荷量有明显减少,赛前训练课投掷量在15-25次间;在第Ⅰ周期、第Ⅱ周期、冬训前期结束后对反应运动员身体机能生理生化指标:白细胞、血红蛋白、血清肌酸激酶、T/C值进行测试,结果显示运动员各个指标大体在正常范围,运动员身体机能状态良好,第Ⅰ周期训练结束后傅昕翰血清睾酮较低值,经过调整训练后恢复到正常水平;运动员2019年初心理状态出现波动,经过各种心理调整手段进行辅导,回到稳定的心理状态;全年训练按计划得到正常进行,运动员全年参赛成绩稳定,且有一定幅度的提高,说明全年运动员竞技状态保持平稳,为运动员备战东京残奥会中奠定良好的竞技状态。
石君兰[4]（2020）在《我国体育舞蹈青少年选手赛前焦虑特点的研究》文中认为随着我国体育舞蹈普及率的不断增长,学习拉丁舞的青少年越来越多,一定程度上促进了我国体育舞蹈市场欣欣向荣的发展格局。青少年也是我国体育舞蹈竞赛队伍的主力军,为了更多的人取得优异理想的成绩,提升参赛的积极性,各类赛事组织部门特别设置种类繁多的比赛组别,尽管如此,竞争仍然异常激烈。在各个组别要想获取优异成绩,除须具备良好的技术与身体素质外,还应具备优秀的心理品质。常言道,技术是获取优异成绩的“物质基础”,而心理却是取胜的保障。显然,青少年正处于心理逐渐成熟的关键时期,重视训练他们的心理素质,不仅有助于竞技能力的发挥,更有利于他们健康的成长。当今,心理训练已成为运动训练十分重要的组成部分。从研究文献中看到,众多的专家与学者对青少年心理品质的研究重视程度很高,特别是各个运动项目对竞赛焦虑的研究成果十分耀眼。相比之下,体育舞蹈项目的心理研究成果显得相对较少,而青少年体育舞蹈选手焦虑问题的研究则更少。从理论与实践层面的需要上,可以看出加强该领域研究的必要性与迫切性。本文针对我国体育舞蹈青少年选手赛前焦虑的问题,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法与数理统计法等,运用心理学界公认的《运动认知特质焦虑量表》（CCTAI-C）和《竞赛状态焦虑量表》（CSAI-2）测量工具,以第29届全国体育舞蹈锦标赛青少年各个组别的参赛选手为调查对象,探讨他们的赛前焦虑状态与性别、运动水平、项目特长、训练年限等因素之间的关系。拟为在教练员有针对性地进行赛前心理咨询提供有价值的参考材料。本文主要研究结论有:1.在运动认知特质状态焦虑中,选手的均值高于中国常模,说明选手在运动认知特质状态上焦虑水平较高;而在竞赛状态焦虑中,男选手的焦虑感与自信心都高于中国常模,焦虑感与自信心呈负相关,说明适当的焦虑感能够促进男选手的自信心增长,而女选手的焦虑感高于中国常模,自信心低于中国常模,焦虑感与自信心呈正相关,说明女选手焦虑感越高,自信心越低。2.我国体育舞蹈青少年选手的运动认知特质焦虑和竞赛状态焦虑均与他们的性别、运动水平、项目特长、训练年限等因素关系密切。其中在运动认知特质焦虑中,女选手的焦虑感高于男选手;一般选手的社会评价焦虑与受伤焦虑高于优秀选手;全能选手比赛准备焦虑最高;训练年限较短的选手失败焦虑高于其他选手。在竞赛状态焦虑中,男选手状态自信心高于女选手;一般选手的认知状态焦虑高于优秀选手;优秀选手状态自信心高于一般选手;全能选手的认知状态焦虑高于其他选手,拉丁舞选手的躯体状态焦虑高于其他选手;选手训练年限越长状态自信心越强。3.我国体育舞蹈青少年选手产生赛前焦虑的原因有内在原因和外在原因,内在原因有:一味追求比赛成绩,自己对比赛成绩的期望值过高;自身实力的强弱;赛前自信心准备不足,影响比赛发挥的的现象普遍;选手带伤参赛的现象较多;外在原因有:比赛环境不适应;依赖心理较为严重,排除外界干扰的能力不足;舞伴关系是否和谐;参赛对手的强弱情况等因素。根据研究结果,本文特提出下列改善赛前焦虑的相关建议:1、在平时的训练中,教练员应该更多地采用比赛与表演情景的“模拟训练法”,借以提高选手的抗压能力,使选手早期获得激烈竞争环境下的竞赛心理。在赛前,要安排选手适应场地环境,使选手尽早进入比赛角色,防止恐慌心理与低落情绪的出现。2、在平常,教练员要仔细了解每位选手的个性特征与为人处世的行为方法,摸清选手的个性心理特点,为赛前进行有的放矢的心理咨询做好各方准备。在赛前还要主动与选手交流,了解他们的焦虑状况;多采用激励语言降低他们的焦虑心理,为比赛的超常发挥提前做好心理的准备。3、在教学过程中,应特别重视依据参赛组别的难度要求,对应选择适应每个选手的动作类型,加强技术与身体素质的训练。过高或者过低的教学内容,都不利于选手心理的认可度。因材施教的训练原则,即可提高选手学习的积极性,更能促进比赛过程的超常发挥。4、教练员应注重舞伴之间心理呼应一致性的训练,正确调节他们之间在技术与心理配合上的矛盾。在教学过程中适当安排选手之间进行技术与心理交流的时间,促使他们加强团结的意识,如此才能真正实现舞伴之间协同一致的教学目标。
刘惠文[5]（2020）在《郭奇备战第十三届全运会赛前训练特征研究》文中认为郭奇是我国成绩优秀的十项全能运动员,在第13届全运会上以7666分的优异成绩夺得冠军。本研究采用个案研究法、文献资料法、专家访谈法和数理统计法等研究方法对郭奇备战第13届全国运动会赛前训练的阶段划分、任务、内容、负荷、方法等特征进行研究。总结国内成绩出色的十项全能运动员在备战大型比赛阶段的训练安排,能够为十项全能项目的赛前训练提供一定的参考。研究结果:郭奇在备战第十三届全国运动会的大周期是20周,主要划分成三个训练阶段从2017年4月17日-2017年9月6日。根据郭奇个人特点制定了训练计划,以完善各专项动作技术,提高专项的能力以达到最佳的水平,稳步提升总成绩为目标。三个阶段分别是准备阶段为6周,主要是以储备体力增强各项身体素质,预防伤病为主。专项提高阶段为12周,将专项提高阶段分为两个部分:赛前准备期和赛前强化期,以提高各项目的专项技术、专项能力和专项素质。第三阶段强化调整阶段为2周,主要是提升竞技能力达到最佳竞技状态,为比赛做好充分的准备。郭奇在备战第十三届全运会的训练内容主要是以身体素质训练、各专项技术训练为主,战术训练为辅,各阶段的训练内容不同,训练的方法和手段会根据郭奇的具体情况进行调整。郭齐在三个阶段的训练负荷量的安排上是由高至低的,而训练负荷的强度是由低至高的变化。随着全运会的临近,郭奇训练的负荷量逐渐减少,负荷强度逐渐增大,训练的安排符合运动训练负荷的一般规律。郭奇在备战期间的恢复与放松措施采取了训练后的整理练习、冷热交替的桑拿浴、充足的睡眠、营养物质的补充、康复治疗、按摩和静力拉身等方法在疲劳的状态中尽快的恢复过来,更好的完成教练所制定的训练计划。
马晨爽[6]（2020）在《我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦赛前训练及技术分析研究 ——以第13届全运会为例》文中指出随着科学化训练的不断介入以及“请进来,走出去”的发展战略,我国田径项目的发展也呈现出多点开花的局面,但是整体竞争力仍然不高,尤其是与世界水平差距还比较大,短跨项目的突破吸引了很多目光,但是在国际赛场上占据一席之地的仍然是中国女子透投掷和竞走项目。中国女子投掷的长盛不衰来自于科学化训练,更来自于传统训练精髓的传承。河北投掷项目在中国田径史上也有着无数光辉,河北女子铁饼曾经的领军人物肖艳玲也将自己的衣钵传递给了苏欣悦和陈扬。这本身就是传统训练精髓的传承。苏欣悦近几年的成长也可堪重任。在职业比赛日趋增多的今天,备战周期安排的合理性和科学性,以及如何在赛事不断增多的今天保持运动员良好的竞技状态成为现在训练学界和训练实践中的难点。[1]练到了才能比出来这句话昭示着运动员自身竞技能力水平的重要性,而如何将自身的竞技水平表现出来这便是训练安排的精妙之处,对我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦的赛前训练计划进行分析总结,并通过对其全运会上铁饼技术的分析,探讨赛前训练安排的合理性和科学性。因此,本文采用文献资料法、三维录像解析法、访谈法和对比分析法对我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦备战全运会赛前训练进行研究,期待能够从铁饼项目的专项属性出发,讨论铁饼项目运动的规律和项目特征,为基层教练员在运动员早期训练和赛前训练的安排上提供一定的理论基础和实践依据。此外对苏欣悦2017年天津全运会赛前训练安排的成功经验总结以及不足进行深层次剖析也在一定程度上会对苏欣悦下阶段的大赛备战提供一个模板,对于成功经验我们积极延续,对于短板我们也将不断补足,对于下阶段世锦赛和奥运会的备战也有一定的实践价值。研究目的:全运会在国内所有的赛事中具有无可替代的重要意义,运动员为之奋斗四年,运动员的成绩好坏与赛场上技术表现有直接关系,而其训练、备战、赛前安排方面的科学性与否直接决定了运动员赛场上的技术表现,通过对女子铁饼运动员苏欣悦全运会赛前训练周期安排、训练手段与负荷以及赛场上的运动技术表现的深入研究,总结并归纳出苏欣悦的训练经验,并结合其常年的技术表现对比研究,分析其技术训练安排存在的问题,为教练员提供一定的参考,同时也为其今后的训练的进一步提升提供帮助。研究对象与方法:本研究主要以优秀女子铁饼运动员苏欣悦的赛前训练及技术分析为研究对象,同时采用文献资料法、访谈法、三维录像解析法以及个案研究法进行相关研究。研究结果:1、苏欣悦备战天津全运会主要采用常规大周期和微缩大周期的训练安排,包括冬训第一准备期和夏训第二准备期。前期主要任务是体能储备和技术强化,后期的主要目的是强化和稳定运动员的最佳竞技状态。2、苏欣悦备战天津全运会赛前:1)体能训练的安排重点是下肢爆发力的强化和旋转爆发力的加强,以及通过肌肉力量的强化和关节活动度的改善来预防各种伤病。2)心理训练的安排重点主要是稳定的心理状态如何在比赛中得以保持。针对这方面,我们通过相关场景设置、加难法以及模拟训练,对苏欣悦的心理施加刺激,使其在天津全运会铁饼决赛中能够稳定发挥。3)技战术安排中主要是对专项技术的强化。通过对苏欣悦的起转、第二单支撑以及最后用力阶段的重点细节强化,使其在天津全运会呈现出良好的技术状态。3、通过视频解析,发现其在专项技术方面存在的技术缺陷主要表现在旋转过程中上体较快、重心位置较高以及最后用力的左侧支撑不主动等问题。针对其专项技术存在的缺陷,采用抗阻训练、本体感觉训练以及借助弹力带牵拉,使其肌肉产生正确发力感觉,从而进一步强化并加深肌肉的记忆效果。研究结论:1、个性化年度周期性训练特点是苏欣悦备战全运会期间的十分重要的。大强度、大负荷量是其年度整体训练周期的主要特点,中等强度的体能训练的准备期,逐渐过渡到大负荷量、大负荷强度的专项训练期。2、针对苏欣悦备战天津全运会赛前的个性化特点,应该采用国内外的先进训练理念与方法,并结合其自身所学到的理论知识不断的运用到实践中。通过在实践中,不断的检验其所学的理论知识,查漏补缺,达到进一步提升自己的专项竞技能力。3、科学专业的设备对于投掷技术的改善十分重要。因此,针对苏欣悦的技术训练,应该采用先进的影像设备进行多方位全程跟踪拍摄,并实时分析反馈给教练员和运动员,使其对技术产生直观的感受,以便加强深刻的理解。
许成成[7]（2020）在《河北省田径队标枪运动员体能训练数字化控制研究》文中认为掷标枪是一项结合轻型器械的多轴性旋转投掷运动项目,优秀的标枪运动员不仅需要掌握复杂的专业技术,更要不断提高体能水平。近年来,河北省田径队标枪组主教练十分重视运动员的体能训练。然而,与其它省份相比,河北省标枪组运动员的体能训练成效较低。因此,本文结合“数字化体能”与“模式训练法”的训练理念,以河北省田径队标枪组运动员为监控对象,建立“数字化”监控、评价、反馈体系,实施“数字化控制”体能训练模式,以提升其体能训练的有效性,并总结河北省田径队标枪组运动员体能训练效果欠佳的具体缘由,提出解决方案,最终提升其体能水平与专项成绩。本文采用文献资料法、专家调查法、因子分析法、灰色关联分析法等多种研究方式,参考学界研究成果,在确定标枪运动员体能素质以及评估指标的基础上,建立了河北省标枪运动员体能训练“数字化控制”模式。以河北省田径队标枪运动员需要参加的比赛时间为依据,将为期40周的“数字化”训练监控过程分为三个训练阶段,即准备期、第一竞赛期、第二竞赛期。循环往复地监控、测评运动员的力量、速度、投掷能力等相关数据,总结运动训练规律。将“数字化”测评结果反馈到各个阶段的训练过程中,调整训练目标,设计更加科学合理的训练计划,提高运动员体能水平。初步证实“数字化”监控训练模式的有效性。本研究运用理论与实践相结合的研究方法,建立并完善了关于标枪运动员体能训练的监控体系、评价体系、反馈体系。在主教练的指导下,提出调整的时机与策略,充分发挥评价、监控、反馈体系的作用。最终得出如下结论:（1）根据专家访谈和问卷调查,确定计时30米跑、30米持枪跑、肩负杠铃下蹲、抓举、仰卧头后拉杠铃、立定跳远、立定三级跳远、后抛铅球、助跑双手头后投球、上三步投标准枪等为标枪运动员专项体能测评指标。根据十项指标的相关性,将其分为专项速度、最大力量、下肢爆发力、专项投掷能力四类专项能力,并且结合标枪运动的特点分析了四类专项能力的重要程度,依次为:专项投掷因子>最大力量因子>专项速度因子>下肢爆发力因子。（2）运动员体能训练以准备期、第一竞赛期、第二竞赛期为时间节点进行三轮数据监控。第一轮,3名运动员的30米加速跑、30米持枪跑、抓举、三级跳远4项体能指标未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为10.71%、6%、18.35%、15.38%。第二轮,4名运动员的立定跳远、三级跳远、后抛铅球3项体能指标未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为13.27%、5.88%、17.95%。第三轮,4名运动员的30米加速跑、抓举、立定跳远、立定三级跳远未能达到预期目标,平均偏差幅度分别为8.64%、17.9%、8.35%、10.88%。三轮监控中,每轮都会针对该轮次监控结果,分析原因、提出相关调整方案,然后将调整措施应用到下轮的训练中。（3）经统计全年训练数据得出:窦瑞琳、杜思梦、江攀、武森四名运动员的年度训练目标完成率分别为76.67%、76.67%、73.33%、93.33%;专项速度、最大力量、下肢爆发力、专项投掷能力等四类专项能力的年度训练目标完成率分别为79.17%、88.89%、58.33%、86.11%;准备期、第一竞赛期、第二竞赛期三个训练阶段的年度训练目标完成率分别为87.5%、77.5%、70%。（4）“数字化”控制模式下进行的40周的训练,运动员的体能水平与专项成绩均得到了提高。窦瑞琳、杜思梦、江攀、武森等人的体能总得分分别提高了170分、192分、181分、89分,相应增长幅度分别为126.87%、52.03%、95.77%、37.24%。专项成绩分别提高了3.89米、1.9米、6.33米、4.34米,相应增长幅度分别为10.48%、4.12%、10.32%、7.91%。（5）分析、总结4名运动员体能目标的完成情况,进一步指出运动员未完成某个阶段性训练目标的具体原因,有针对性地从完善训练计划、加强运动员监督、调整训练目标等三方面提出训练方案的优化策略。
任蕾[8]（2020）在《听觉注意稳定性对飞镖成绩的影响 ——自我谈话的调节作用》文中指出无论何种体育运动,教练员和运动员都认为注意力对运动表现有着直接影响。运动员良好的注意能力,是运动员能否取得比赛最终胜利的基础,是运动员有效实施运动技能的关键。而自我谈话可以帮助运动员集中注意力,增强自信心,缓解竞赛焦虑,缓解紧张的情绪,从而提高运动表现和成绩。本研究的目的是探讨运动员在听觉注意分散的条件下体育类大学生进行自我谈话对其飞镖成绩的影响。本实验采用2×3组间实验设计。自变量为指导性自我谈话以及干扰音。自我谈话有三个水平,肯定指导性自我谈话和否定指导性自我谈话以及无指导性自我谈话。肯定指导性自我谈话的内容为:“瞄准靶心”。否定指导性自我谈话内容为:“不要脱靶”。无指导性自我谈话不设置相关内容。干扰音有两种,分别为比赛现场录音和生活中场景录音。被试为体育类专业的大学生,随机抽取120名参与实验,将其随机分为6组,即比赛音肯定自我谈话组,比赛音否定自我谈话组,比赛音无自我谈话组;生活音肯定自我谈话组,生活音否定自我谈话组,生活音无自我谈话组。实验要求被试完成飞镖投掷任务,每一次投掷包含10个飞镖,共投掷30次。肯定自我谈话组的实验内容为:1.安静状态下投掷飞镖不使用自我谈话,记录被试安静状态投掷成绩。2.给被试戴上耳机,播放比赛音,在有音乐干扰条件下投掷飞镖,不进行自我谈话,记录被试音乐干扰条件下投掷成绩。3.在比赛音条件下,被试进行肯定指导性自我谈话的同时投掷飞镖,记录肯定自我谈话成绩。生活音肯定自我谈话组与比赛音肯定自我谈话组实验内容及顺序完全相同,仅干扰音不同。否定自我谈话组的实验内容为;1.安静状态下投掷飞镖不使用自我谈话,记录被试安静状态投掷成绩。2.给被试戴上耳机,播放比赛音,在有音乐干扰条件下投掷飞镖,不进行自我谈话,记录被试音乐干扰条件下投掷成绩。3.在比赛音条件下,被试进行否定自我谈话的同时投掷飞镖,记录否定自我谈话成绩。生活音否定自我谈话组与比赛音否定自我谈话组实验内容及顺序完全相同,仅干扰音不同。无自我谈话组的实验内容为;1.安静状态下投掷飞镖不使用自我谈话,记录被试安静状态投掷成绩。2.给被试戴上耳机,播放比赛音,在有音乐干扰条件下投掷飞镖,不进行自我谈话,记录被试音乐干扰条件下投掷成绩。3.在比赛音条件下,被试不进行自我谈话同时投掷飞镖,记录不进行自我谈话的飞镖成绩。生活音无自我谈话组与比赛音无自我谈话组实验内容及顺序完全相同,仅干扰音不同。实验结果表明:1.独立样本t检验结果表明,干扰音在安静状态与干扰状态有显着差异,造成飞镖成绩显着下降,配对样本t检验结果表明,干扰音有效诱发了被试听觉注意分散。2.独立样本t检验结果表明,无论何种干扰音乐条件下,被试使用肯定自我谈话均显着提高了飞镖成绩;且被试在使用否定自我谈话后,其飞镖成绩显着下降3.多因素方差分析的结果表明,自我谈话的主效应显着;干扰音主效应不显着;干扰音与肯定指导性自我谈话交互作用显着;组内比较发现,肯定指导性自我谈话成绩显着高于无指导性自我谈话成绩,无指导性自我谈话成绩显着高于否定指导性自我谈话。4.简单效应检验结果表明,在比赛音条件下,肯定指导性自我谈话飞镖成绩有显着提高。因此,本研究得出如下结论:1.研究选择的音乐刺激有效引起被试注意,使被试飞镖成绩下降,音乐刺激持续分散被试注意力。2.无论何种干扰条件,肯定指导性自我谈话均存在调节作用,否定指导性自我谈话同时产生了逆效应。3.干扰音与自我谈话之间产生交互作用,比赛音环境中肯定指导性自我谈话对成绩的影响更大,肯定指导性自我谈话有效调节被试的听觉注意稳定性。4.肯定指导性自我谈话飞镖成绩高于否定指导性自我谈话飞镖成绩,无指导性自我谈话好于否定指导性自我谈话。
郭芳[9]（2020）在《青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑的研究》文中研究表明随着我国综合实力的不断增强,高水平竞技体育也在不断往前发展。体育舞蹈比赛已经不只是单一的身体素质和技术能力展现,而是综合能力的展现,心理素质则是其中重要的组成部分。青少年时期是人生理、心理、社会发展的关键时期,如果在这个阶段不重视赛前心理焦虑,后期运动员在训练中、比赛中会导致运动成绩不太理想。本研究旨在对我国青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑现状形成深入的认知,进一步探究导致竞赛焦虑的基本原因,同时实现对竞赛焦虑的有效优化,从而有助于在后期训练中着重把运动员比赛心理素质加强,使运动员在比赛中发挥稳定,获得理想成绩,并促进体育舞蹈在我国进一步发展;另外丰富国内外运动心理学领域对于竞赛焦虑的各项分析,为后续更好的心理训练提供可靠的支持。本研究选用马腾斯编制的《竞赛状态焦虑问卷》（CSA—2）和叶平编制的《运动认知特质焦虑量表》（CCTAI—C）对2019年第29届全国体育舞蹈锦标赛（锦鲲杯）的202名青少年拉丁舞运动员进行调查与分析。得出以下研究结论:1.在将参加2019年第29届全国体育舞蹈锦标赛的青少年拉丁舞运动员竞赛状态焦虑各维度及运动认知特质焦虑的各维度数值与中国常模相对比后发现,此次参加比赛的运动员存在一定焦虑问题,不太利于运动员的发挥。2.青少年拉丁舞运动员在认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信这三个维度上可看出青少年拉丁舞运动状态焦虑水平显着大于躯体焦虑,表明在参与赛事时,运动员心理状态焦虑程度高于在生理上的表现,但运动员在比赛时自信心水平相对较高。3.在对竞赛状态焦虑研究分析之中,不同训练年限的运动员,在三大维度上有着明显的区别,运动员焦虑水平随着训练年限增加而减小;不同项目在状态自信心上存在显着性差异,双人项目较单人项目而言,双人项目自信心更强;不同性别在躯体状态维度上有着明显的区别,男性拉丁舞运动员在躯体状态焦虑方面要比女性运动员更为焦虑;多个年级在认知状态以及状态自信心两大维度上存在显着性差异,年级较高的运动员认知状态焦虑焦虑较轻,自信心较强。4.在对运动认知特质焦虑分析中社会评价焦虑和比赛准备焦虑均表明不同性别的运动员有显着性差异,女性运动员比男性运动员社会评价焦虑程度高,但男性运动员在比赛准备方面较焦虑;竞技水平发挥焦虑、失败焦虑和对方实力焦虑这三个维度均表明不同年龄的运动员在方面存在显着性差异,随着年龄的增长,运动员在这三个维度方面焦虑状况有所改善;竞技水平发挥、对方实力及失败焦虑三个维度均表明不同年级运动员在各维度上存在显着性差异,随着年级升高焦虑情况逐渐改善;比赛准备焦虑、受伤焦虑两个维度均表明不同项目运动员存在显着性差异,在双人项目比赛中焦虑程度要高于单人项目;社会评价焦虑、比赛准备焦虑、受伤焦虑三个维度均表明不同训练年限运动员在这三个方面存在显着性差异,训练年限时间越长焦虑水平越低。5.调节青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑可以采用行为习惯法、模拟训练法、呼吸调节法、躯体宣泄法、自我暗示法等,进行调节运动员心理焦虑水平,使运动员焦虑水平达到稳定状态,从而稳定发挥并取得优异竞赛成绩。
郭彦君[10]（2019）在《我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑的研究》文中指出竞赛焦虑是指运动员在当前的或是即将到来的具有潜在威胁的运动竞赛情景中,所体验到的一种紧张、不安和其他一些无法用语言来阐述的担忧倾向,是运动员面对比赛时正常的情绪反应。适当水平的焦虑能充分调动运动员各项身体机能及比赛状态,稳定比赛发挥,有助于取得优异成绩。过高和过低水平的焦虑都会制约运动员的临场发挥,对运动成绩产生负面影响。本研究旨在了解与掌握我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑现状,发现竞赛焦虑产生的原因及影响因素,寻求改善竞赛焦虑的方法,丰富了国内外运动心理学领域对于运动员竞赛焦虑的项目及内容研究,为投掷项目运动员的心理训练提供理论依据;又有助于培养运动员良好的比赛心理素质,稳定其在赛中竞技水平的发挥,提升运动成绩,稳固我国投掷项目在国际中的领先地位,充分备战2020年东京奥运会!本研究主要采用文献资料法、量表测量法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,对参加2018年6月份全国田径冠军赛（暨亚运会选拔赛）的我国投掷项目25位现役高水平运动员进行了调查与分析。尤其应用《认知特质焦虑量表》和《竞赛状态焦虑量表》从不同性别、年龄、运动等级、训练年限和运动单项5方面揭示我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑现状,分析讨论高水平投掷项目运动员在比赛中的焦虑状态,竞赛焦虑的产生原因、影响因素以及应对策略,并得出如下结论:（1）我国高水平投掷项目运动员存在竞赛焦虑问题。男子运动员倾向于认知特质焦虑,女子运动员倾向于竞赛状态焦虑。表明男子运动员在思维认知方面有待提高,女子运动员在情绪的自我控制能力上有待提高。（2）我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑产生的主观原因在于运动员赛前对自己的期望值过高、自信心不足及身体伤病情况严重;客观原因在于赛场环境条件优劣、参赛对手的状态及临场态势、观赛的观众和教练员评价及赛事规模大小。（3）根据认知特质焦虑影响因素的分析显示:性别因素、年龄因素、训练年限因素和运动单项因素是影响认知特质焦虑的主要因素;根据竞赛状态焦虑影响因素的分析显示:性别因素、年龄因素和训练年限因素是影响竞赛状态焦虑的主要因素,其中,年龄和训练年限因素更为重要。（4）调节我国高水平投掷项目运动员的认知特质焦虑可以采用模拟训练法、认知训练法和自我暗示法等;调节竞赛状态焦虑可以采用行为习惯养成法、呼吸放松法及躯体宣泄法等,有效的改善运动员竞赛焦虑问题,进一步提高运动员心理素质水平,稳定比赛发挥,取得优异成绩。
二、投掷运动员竞赛心理训练浅谈（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、投掷运动员竞赛心理训练浅谈（论文提纲范文）
（1）保定市体校田径教练员训练工作特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念的界定 |
| 1.2 国内教练员研究综述 |
| 1.2.1 田径教练员工作内容与工作能力的相关研究 |
| 1.2.2 高校田径教练员的相关研究 |
| 1.2.3 体校田径教练员的相关研究 |
| 1.3 国外教练员研究综述 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 保定市体校田径教练员特征分析 |
| 3.1.1 保定市体校田径教练基本情况特征分析 |
| 3.1.2 保定市体校田径队数量与教练配属情况分析 |
| 3.1.3 保定市体校田径队比赛成绩分析 |
| 3.2 保定市体校田径训练工作基本情况特征分析 |
| 3.2.1 保定市体校田径队运动员选材工作特征分析 |
| 3.2.2 保定市体校田径队运动训练工作特征分析 |
| 3.2.3 保定市体校田径队竞赛工作特征分析 |
| 3.2.4 保定市体校田径队管理工作特征分析 |
| 3.3 保定市体校田径队优势项目 |
| 3.3.1 “优势项目”概念的界定 |
| 3.3.2 保定市体校田径队与其他地市体校田径队优势项目对比分析 |
| 3.3.3 保定市体校田径优势项目训练特征分析 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（2）青少年投掷运动员的体能训练研究（论文提纲范文）
| 1、相关概念的鉴定 |
| 1.1、青少年 |
| 1.2、投掷运动员 |
| 2、研究结果与分析 |
| 2.1、青少年投掷项目高水平运动员专项训练的发展 |
| (1）力量素质的发展。 |
| (2）协调素质的发展。 |
| (3）心理素质的发展。 |
| 3、结论 |
（3）上海优秀残奥田径投掷运动员备战东京残奥会训练特征研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 残疾奥林匹克投掷项目的特征、分类及发展 |
| 2.1.1 残奥投掷项目的特征 |
| 2.1.2 残奥投掷项目运动员的医学功能分级 |
| 2.1.3 残疾奥林匹克运动会起源与发展 |
| 2.2 关于运动训练安排相关研究 |
| 2.2.1 运动训练周期理论相关研究 |
| 2.2.2 年度运动训练安排相关研究 |
| 2.3 国内残疾投掷项目相关研究 |
| 2.3.1 F11铁饼训练方面相关研究 |
| 2.3.2 F35男子铅球训练方面相关研究 |
| 2.3.3 F34标枪训练方面相关研究 |
| 2.4 国外残疾投掷项目相关研究 |
| 2.5 残疾投掷运动员身体机能及心理相关研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 个案分析法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 上海市优秀残奥田径投掷运动员备战残奥会2019年度训练周期划分 |
| 4.2 上海市优秀残奥田径投掷运动员备战残奥会2019年度训练安排分析 |
| 4.2.1 上海市优秀残奥田径投掷运动员年度训练目标分析 |
| 4.2.2 上海市优秀残奥田径投掷运动员年度训练内容安排 |
| 4.3 上海市优秀残奥运动员准备期、比赛期、恢复期及冬训前期训练安排分析 |
| 4.3.1 上海市优秀残奥田径投掷运动员准备期训练安排分析 |
| 4.3.2 上海市优秀残奥田径投掷运动员比赛期训练安排分析 |
| 4.3.3 上海市优秀残奥田径投掷运动员恢复期训练分析 |
| 4.3.4 上海市优秀残奥田径投掷运动员冬训期训练安排 |
| 4.4 上海市优秀残奥田径投掷运动员备战中2019年度周训练课安排分析 |
| 4.4.1 张亮敏比赛期周训练安排分析 |
| 4.4.2 傅昕翰比赛期周训练安排分析 |
| 4.4.3 王彦章比赛期周训练安排分析 |
| 4.4.4 上海市优秀残奥投掷田径运动员冬训前期周训练安排分析 |
| 4.5 上海优秀残奥田径投掷运动员年度训练负荷安排分析 |
| 4.5.1 张亮敏负重抗阻训练负荷分析 |
| 4.5.2 张亮敏年度专项技术训练负荷分析 |
| 4.5.3 傅昕翰负重抗阻训练负荷分析 |
| 4.5.4 傅昕翰年度专项技术训练负荷分析 |
| 4.5.5 王彦章负重抗阻训练负荷分析 |
| 4.5.6 王彦章年度专项技术训练负荷分析 |
| 4.6 上海优秀残奥投掷田径运动员2019年训练负荷监控分析 |
| 4.6.1 上海市优秀残奥田径投掷运动员第Ⅰ周期身体机能监控分析 |
| 4.6.2 上海市优秀残奥田径投掷运动员第Ⅱ周期身体机能监控分析 |
| 4.6.3 上海市优秀残奥田径投掷运动员冬训前期周期身体机能监控分析 |
| 4.7 上海市优秀残奥田径投掷运动员备战期中心理调整方法 |
| 4.8 上海优秀残奥田径投掷运动员2019年度参赛成绩分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A |
| 附录 B |
（4）我国体育舞蹈青少年选手赛前焦虑特点的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 本文研究目的 |
| 1.2.2 本文研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 焦虑的概念 |
| 2.2 运动竞赛焦虑的内涵 |
| 2.3 关于赛前焦虑特点的研究 |
| 2.4 体育舞蹈青少年选手竞赛焦虑研究现状 |
| 2.4.1 体育舞蹈运动项目的特点 |
| 2.4.2 关于体育舞蹈选手赛前焦虑的研究 |
| 2.4.3 关于青少年运动员赛前焦虑的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 我国体育舞蹈青少年选手赛前焦虑特征的分析 |
| 4.1.1 全国体育舞蹈锦标赛青少年选手基本情况的调查与分析 |
| 4.1.2 全国青少年选手焦虑水平统计与中国常模的对比与分析 |
| 4.2 选手性别、运动水平、项目特长及训练年限与运动认知特质焦虑差异性对比分析 |
| 4.2.1 不同性别选手运动认知特质焦虑水平的差异性对比分析 |
| 4.2.2 不同运动水平选手运动认知特质焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.2.3 不同项目特长选手运动认知特质焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.2.4 不同训练年限选手运动认知特质焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.2.5 运动认知特质焦虑影响因素的分析 |
| 4.3 选手性别、运动水平、项目特长及训练年限与竞赛状态焦虑差异性的对比分析 |
| 4.3.1 不同性别的选手竞赛状态水平的差异性对比分析 |
| 4.3.2 不同运动水平选手竞赛状态焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.3.3 不同项目特长选手竞赛状态焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.3.4 不同训练年限选手竞赛状态焦虑水平差异性对比分析 |
| 4.3.5 竞赛状态焦虑影响因素的分析 |
| 4.4 青少年选手赛前焦虑的产生原因分析及调节方法 |
| 4.4.1 产生赛前焦虑原因分析 |
| 4.4.2 青少年选手赛前焦虑的调节方法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 致谢 |
（5）郭奇备战第十三届全运会赛前训练特征研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.4.2.1 有关赛前训练的研究 |
| 1.4.2.2 有关男子十项全能训练、成绩方面的研究 |
| 1.4.2.3 有关男子十项全能体能方面的研究 |
| 1.4.2.4 有关男子十项全能迁移方面的研究 |
| 1.4.2.5 有关男子十项全能心理方面的研究 |
| 2 研究对象 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 个案研究法 |
| 3.2 专家访谈法 |
| 3.3 文献资料法 |
| 3.4 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 优秀十项全能运动员郭奇的基本情况 |
| 4.1.1 历年大赛的成绩 |
| 4.1.2 郭奇第十二届和第十三届全运会成绩分析比较 |
| 4.1.3 优秀十项全能运动员郭奇的技术特征 |
| 4.2 郭奇备战全运会的训练阶段划分及训练任务 |
| 4.2.1 郭奇备战第十三届全运会的总目标 |
| 4.2.2 郭奇备战全运会期间的训练阶段划分 |
| 4.2.3 郭奇备战全运会的各阶段训练任务 |
| 4.3 郭奇在备战全运会期间的各阶段训练内容、方法与负荷的安排 |
| 4.3.1 郭奇的训练课的安排分析 |
| 4.3.2 身体素质训练课的安排 |
| 4.3.2.1 赛前速度素质训练课的安排 |
| 4.3.2.2 赛前力量素质训练课的安排 |
| 4.3.2.3 赛前耐力素质训练课的安排 |
| 4.3.3 赛前跳跃类项目训练课的安排 |
| 4.3.4 赛前投掷类项目训练课的安排 |
| 4.3.5 赛前速度类项目训练课的安排 |
| 4.3.6 训练负荷的安排 |
| 4.4 郭奇在备战全运会期间的训练恢复方法与手段 |
| 4.4.1 训练结束部分的整理活动 |
| 4.4.2 冷热交替的桑拿浴 |
| 4.4.3 充足的睡眠时间 |
| 4.4.4 营养物质的补充 |
| 4.4.5 康复性治疗和按摩放松 |
| 4.5 郭奇在备战全运会期间的伤病预防与治疗情况 |
| 4.6 郭奇在第13届全运会上竞技能力的表现 |
| 5 结论 |
| 6 建议 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人情况及联系方式 |
（6）我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦赛前训练及技术分析研究 ——以第13届全运会为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 铁饼运动的历史回顾与发展 |
| 1.2 关于铁饼项目的赛前训练研究 |
| 1.2.1 “赛前训练”概念界定 |
| 1.2.2 关于赛前训练的阶段划分和赛前训练界定 |
| 1.2.3 赛前训练的内容与方法手段的分析 |
| 1.2.4 赛前训练负荷的分析 |
| 1.3 关于对掷铁饼技术分析相关研究 |
| 1.3.1 我国对掷铁饼技术分析相关研究 |
| 1.3.2 国外对掷铁饼技术分析相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 三维录像解析法 |
| 2.2.4 个案研究法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 苏欣悦备战天津全运会的赛前训练安排研究 |
| 3.1.1 苏欣悦备战全运会赛前训练时间划分分析 |
| 3.1.2 苏欣悦备战全运会赛前训练内容分析 |
| 3.1.3 苏欣悦备战全运会赛前训练方法、手段分析 |
| 3.1.4 苏欣悦备战全运会赛前训练负荷分析 |
| 3.2 我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦全运会技术分析研究 |
| 3.2.1 掷铁饼技术阶段划分 |
| 3.2.2 预摆阶段技术分析 |
| 3.2.3 腾空阶段技术分析 |
| 3.2.4 过渡衔接阶段技术分析 |
| 3.2.5 最后用力阶段技术分析 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）河北省田径队标枪运动员体能训练数字化控制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 国内研究现状 |
| 1.1.1 关于标枪体能的研究 |
| 1.1.2 关于“数字化”在体育训练领域的应用研究 |
| 1.2 国外研究现状 |
| 1.2.1 关于标枪体能的相关研究 |
| 1.2.2 关于“数字化”体能的相关研究 |
| 1.3 关于已有研究的思考 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 河北省田径队标枪运动员体能评价指标体系的建立 |
| 3.1.1 体能评价指标的筛选 |
| 3.1.2 男子标枪运动员体能评价标准的建立 |
| 3.1.3 女子标枪运动员体能评价标准的建立 |
| 3.2 河北省田径队标枪运动员体能训练监控体系的建立 |
| 3.2.1 监控时间与任务 |
| 3.2.2 监控内容与方法 |
| 3.3 河北田径队标枪运动员体能训练反馈体系的完善 |
| 3.4 河北省田径队标枪组运动员体能训练数字化控制应用与分析 |
| 3.4.1 “数字化”控制标准的确定 |
| 3.4.2 “数字化”训练过程的监控与记录 |
| 3.4.3 “数字化”训练结果的阶段性评估与反馈 |
| 3.4.4 “数字化”训练的年度总结与分析 |
| 结论与建议 |
| 结论 |
| 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）听觉注意稳定性对飞镖成绩的影响 ——自我谈话的调节作用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 注意的相关研究及述评 |
| 2.1.1 注意的基本内容 |
| 2.1.2 运动中注意的相关研究 |
| 2.2 自我谈话的相关研究及述评 |
| 2.2.1 自我谈话的定义 |
| 2.2.2 自我谈话的种类 |
| 2.2.3 自我谈话的测量 |
| 2.2.4 自我控制的逆效应相关研究 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 文献资料法 |
| 3.2 实验法 |
| 3.2.1 实验假设 |
| 3.2.2 实验对象 |
| 3.2.3 实验器材和材料 |
| 3.2.4 实验设计 |
| 3.2.5 实验流程 |
| 3.2.6 数据结果 |
| 3.2.7 无关变量的控制 |
| 4 实验结果 |
| 4.1 听觉注意分散的诱发 |
| 4.2 无自我谈话组飞镖成绩 |
| 4.3 相同音乐干扰中不同自我谈话组的飞镖成绩 |
| 4.3.1 比赛音条件下两个自我谈话组的飞镖成绩 |
| 4.3.2 生活音条件下两个自我谈话组的飞镖成绩 |
| 4.4 不同音乐干扰中不同自我谈话组的飞镖成绩 |
| 5 讨论 |
| 5.1 干扰音的选择 |
| 5.2 指导性自我谈话的调节作用 |
| 5.3 否定自我谈话的逆效应研究 |
| 6 结论及未来研究方向 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（9）青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 国内外研究评述 |
| 2.1 焦虑的概念 |
| 2.2 竞赛焦虑的概念 |
| 2.3 青少年的概念 |
| 2.4 国内外关于竞赛焦虑测量工具的相关研究 |
| 2.5 国内外关于不同项目间运动员竞赛焦虑的研究 |
| 2.6 国内外关于竞赛焦虑与运动成绩关系的相关研究 |
| 2.7 国内外关于运动员竞赛焦虑产生原因及影响因素的研究 |
| 2.8 国内外关于运动员竞赛焦虑调节方法的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 研究对象描述分析 |
| 4.2 青少年拉丁舞运动员竞赛状态焦虑的调查与分析 |
| 4.2.1 青少年拉丁舞运动员竞赛状态焦虑总体水平分析 |
| 4.2.2 青少年拉丁舞运动员竞赛状态焦虑水平与中国常模的对比与分析 |
| 4.2.3 不同类别青少年拉丁舞运动员竞赛状态焦虑水平的差异分析 |
| 4.3 青少年拉丁舞运动员运动认知特质焦虑的调查与分析 |
| 4.3.1 测谎分数统计 |
| 4.3.2 青少年拉丁舞运动员认知特质焦虑总体水平分析 |
| 4.3.3 运动特质焦虑总体水平与中国常模进行比较 |
| 4.3.4 不同类别青少年拉丁舞运动员认知特质焦虑水平的差异分析 |
| 4.4 青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑的调节方法 |
| 4.4.1 行为习惯法 |
| 4.4.2 模拟训练法 |
| 4.4.3 呼吸调节法 |
| 4.4.4 躯体宣泄法 |
| 4.4.5 自我暗示法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.2.1 在理论层面的意义 |
| 1.2.2.2 在实践层面的意义 |
| 2.国内外研究现状述评 |
| 2.1 焦虑相关概念、定义的相关研究 |
| 2.2 竞赛焦虑相关概念、定义的相关研究 |
| 2.3 关于竞赛焦虑与运动成绩关系的相关研究 |
| 2.4 关于竞赛焦虑测量工具的相关研究 |
| 2.5 关于不同项目间运动员竞赛焦虑方面的研究 |
| 2.6 关于运动员竞赛焦虑产生原因及影响因素的研究 |
| 2.7 关于运动员竞赛焦虑调节方法的研究 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 量表测量法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑基本现状 |
| 4.1.1 运动员竞赛焦虑原始总分的K-S样本分析 |
| 4.1.2 运动员认知特质焦虑水平的测量与分析 |
| 4.1.2.1 运动员认知特质焦虑整体水平的测量与分析 |
| 4.1.2.2 不同类别运动员认知特质焦虑水平的差异分析 |
| 4.1.3 运动员竞赛状态焦虑水平的测量与分析 |
| 4.1.3.1 运动员竞赛状态焦虑整体水平的测量与分析 |
| 4.1.3.2 不同类别运动员竞赛状态焦虑整体水平的差异分析 |
| 4.1.4 运动员在赛场上竞赛焦虑表现的观察与分析 |
| 4.2 我国高水平投掷运动员竞赛焦虑产生原因及影响因素的分析 |
| 4.2.1 竞赛焦虑产生原因的分析 |
| 4.2.1.1 主观方面 |
| 4.2.1.2 客观方面 |
| 4.2.2 竞赛焦虑影响因素的分析 |
| 4.2.2.1 影响因素的分组情况统计 |
| 4.2.2.2 认知特质焦虑影响因素的分析 |
| 4.2.2.3 竞赛状态焦虑影响因素的分析 |
| 4.3 我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑调节方法的分析 |
| 4.3.1 调节认知特质焦虑的方法 |
| 4.3.1.1 模拟训练法 |
| 4.3.1.2 认知训练法 |
| 4.3.1.3 自我暗示法 |
| 4.3.2 调节竞赛状态焦虑的方法 |
| 4.3.2.1 行为习惯法 |
| 4.3.2.2 呼吸放松法 |
| 4.3.2.3 躯体宣泄法 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附件 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
四、投掷运动员竞赛心理训练浅谈（论文参考文献）
- [1]保定市体校田径教练员训练工作特征研究[D]. 许磊. 河北师范大学, 2021(02)
- [2]青少年投掷运动员的体能训练研究[J]. 张子越,郑浩,杨泽宇. 文体用品与科技, 2020(12)
- [3]上海优秀残奥田径投掷运动员备战东京残奥会训练特征研究[D]. 黄瑞前. 上海体育学院, 2020(01)
- [4]我国体育舞蹈青少年选手赛前焦虑特点的研究[D]. 石君兰. 武汉体育学院, 2020(11)
- [5]郭奇备战第十三届全运会赛前训练特征研究[D]. 刘惠文. 山西大学, 2020(01)
- [6]我国优秀女子铁饼运动员苏欣悦赛前训练及技术分析研究 ——以第13届全运会为例[D]. 马晨爽. 河北师范大学, 2020(07)
- [7]河北省田径队标枪运动员体能训练数字化控制研究[D]. 许成成. 河北师范大学, 2020(07)
- [8]听觉注意稳定性对飞镖成绩的影响 ——自我谈话的调节作用[D]. 任蕾. 沈阳体育学院, 2020(12)
- [9]青少年拉丁舞运动员竞赛焦虑的研究[D]. 郭芳. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]我国高水平投掷项目运动员竞赛焦虑的研究[D]. 郭彦君. 西安体育学院, 2019(12)
标签：田径论文; 全运会论文; 2017年全运会论文;