一、化学家应是“环境”的朋友──介绍绿色化学工艺（论文文献综述）
姜影[1]（2021）在《高中化学职业生涯教育课程设计研究》文中指出2014年,旨在“增加学生选择权,促进科学选才”的高考改革方案出台。2019年,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确提出高中阶段要以多种方式开展职业生涯教育。2021年辽宁省正式实施“3+1+2”高考选科模式,这种选考模式在拓宽学生职业选择面的同时,也给学生带来了科目选择困难。为帮助学生了解职业信息、进行合理选科,本研究依托职业兴趣、社会改造主义课程等理论,结合实证调研,以高中化学学科为基础,设计出满足学生发展需要,并能在一定区域范围内推行的高中化学职业生涯教育课程。论文介绍了研究的背景、方法、思路和意义。通过文献调研,界定了“职业生涯教育”“课程”“职业生涯教育课程”等概念,了解了国内外高中职业生涯教育课程研究概况。并利用问卷调查,了解到目前大多数学生依据成绩进行选科,学生渴望知晓高校专业信息和职业信息等内容。通过教师访谈了解一线教师对职业生涯教育课程设计的看法等。针对研究现状,结合相关理论,提出了课程理念、课程目标。在课程内容的选择上,确定了课程内容选择范围、选择原则、选择策略、选择思路。围绕人教版高中化学必修教材中职业生涯教育内容,确立了5种课程主题,并对5种课程主题下的15个课题全部进行教学设计,呈现具体的教学目标和教学设计思路。教育实习期间,笔者在每种课程主题下选择一个课题,进行为期两个月的课程实践。实践后,通过学生问卷调查和教师评价两种途径获得课程反馈与评价。结果表明:本课程提高了学生对化学类职业和专业的认识水平,一定程度上帮助学生明确了是否选择化学作为未来报考的专业和从事的职业。
马娟娟[2]（2019）在《中学生绿色化学概念理解的调查研究》文中研究指明绿色化学的提出得到了各国科研工作者的响应和追捧。研究至今,绿色化学教育已经深入到了中学化学课堂当中。为了调查和探讨中学生对于绿色化学概念理解的水平,审视他们对于绿色化学概念的理解存在的问题并分析成因,从而提出相适应的转变策略,以期望在中学化学教学中有效地渗透绿色化学教育提供可资借鉴的建议。本研究共梳理出包含绿色化学、原料、原子经济性、能源、溶剂等十二个相关概念,绘制了绿色化学概念图,在此基础上编制了中学生绿色化学二段式问卷。以280名9—12年级学生为调查对象,从绿色化学概念、绿色化学的十二条原则和绿色化学的应用三个概念领域,探讨中学生对于绿色化学概念理解的情况。研究发现:（1）中学生绿色化学概念理解的水平较低,尤其在绿色化学十二条原则概念领域的正确作答率很低;（2）学生随年级的增高在绿色化学概念的理解水平上呈现显着升高的趋势;（3）学优生对绿色化学概念的理解水平明显高于中等生和学困生;（4）男女生在绿色化学概念的理解上不存在显着性差异;（5）化学成绩越好的学生对绿色化学概念理解的水平越高。通过数据的描述性统计分析以及学生访谈资料的整理,得出以下存在的问题及成因:（1）学生获取绿色化学知识的渠道比较狭窄;（2）化学教材上有关绿色化学的内容较少;（3）学生获得实验操作的机会比较少;（4）学生自身对问题的深层次思考不足;（5）学生对绿色化学存在偏差认识;（6）教师自身的绿色化学素养有待提高。由此提出了转变中学生学习绿色化学现状的建议,包括:（1）对学校的建议:加强化学实验的管理;开展绿色化学创新实验设计的竞赛;开展绿色化学的专题讲座。（2）对教师的建议:精选典型的范例,渗透绿色化学教育;转变学生对于绿色化学的偏差认识;终身学习绿色化学知识,给课堂注入新活力。（3）对学生的建议:改变传统的化学学习方式;开阔视野,多阅读绿色化学相关书籍。
张玉芹[3]（2018）在《化学教学如何渗透绿色化学教育》文中指出"绿色化学"是指在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。将绿色化学知识渗透到化学教学中,使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识,关注绿色化学,推动绿色化学事业的发展。
郑璇[4]（2017）在《绿色化学在高校化学教育中的意义》文中研究指明绿色化学是现代化学发展的必然趋势,是可持续发展理念的重要内容,高校是培养未来化学工程师的摇篮,在高校开展绿色化学教育具有十分重要的意义。
韦玉[5]（2017）在《绿色化学理念在高校化学教育中的贯彻》文中进行了进一步梳理本文介绍了绿色化学理念和绿色化学教育的重要意义,以及由此对化学工业和化学教育所带来的机遇和挑战。作为化学教育工作者我们应当把握机遇,不仅为化学、化工及相关专业学生开设绿色化学及相关课程,更要在整个专业培养过程中着力贯彻绿色化学的理念。在这个过程中我们也需要不断补充和完善自己的相关知识储备,提高相应的环境保护意识,这不仅是作为一名化学教育工作者的职责要求,更是时代对我们的要求。
茹晶晶[6]（2015）在《基于绿色化学习惯养成的绿色化学实验教学研究》文中指出目前绿色化学教育研究在国内外有诸多开展,教学议题围绕着实验教学中"实验开展"和"行为培养"有诸多展开。本文围绕着绿色化学的内涵,阐述了绿色化学在高等教育阶段的重要性,并结合教学实践提出了高等教育阶段开展绿色化学实验的措施,以期学生通过系统的绿色化学行为培养,形成良好的绿色化学习惯。
王松,李三喜,张爱玲,田波[7]（2011）在《绿色化学理念在大学高分子化学实验教学中的应用》文中认为结合大学高分子化学实验教学的客观情况,按照绿色化学的理念.提出在高分子化学实验过程中应该注意的环节,对高分子化学实验绿色化、培养学生建立绿色化学的观念的方法探讨,以促进高分子化学实验的绿色化。
徐玲[8]（2011）在《基于绿色化学理念的高校化学教学研究》文中研究指明绿色化学是当今的热门话题,是人类可持续发展的保证。作为高校化学教师,如何在教学中融入绿色化学理念既是一个重要的研究课题,更是一份义不容辞的责任。
林秀梅,杨北平,朱明霞[9]（2011）在《绿色化学理念在有机高分子化学教学中的渗透》文中进行了进一步梳理从有机高分子化学所涉内容的特点出发,探讨绿色化学理念在有机高分子化学教学中渗透的必要性、可行性,并探讨在教学过程中将绿色化学理念方法渗透其中的几点措施。
阳小宇[10]（2011）在《浅谈绿色化学发展方向》文中研究表明从预防环境污染、原子经济性、无害化、能源经济、使用可再生原料、新型催化剂等方面将绿色化学与传统化学进行了比较,分析绿色化学的环境友好性能,探讨了绿色化学与可持续性发展的关系,综述了绿色化学的发展方向。
二、化学家应是“环境”的朋友──介绍绿色化学工艺（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学家应是“环境”的朋友──介绍绿色化学工艺（论文提纲范文）
（1）高中化学职业生涯教育课程设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家政策要求 |
| 2.学生发展需要 |
| 3.课程实施的重要性 |
| 4.化学学科发展需要 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究思路 |
| (四)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.职业生涯教育 |
| 2.课程 |
| 3.课程设计 |
| (二)国内外高中职业生涯教育课程研究概况 |
| 1.国外高中职业生涯教育课程研究概况 |
| 2.国内高中职业生涯教育课程研究概况 |
| (三)理论基础 |
| 1.职业兴趣理论 |
| 2.社会改造主义课程论 |
| 3.最近发展区理论 |
| 4.人格发展理论 |
| 5.终身教育理论 |
| 三、高中化学职业生涯教育课程现状及需求情况的调查分析 |
| (一)学生问卷调查 |
| 1.问卷编制与发放 |
| 2.调查结果及分析 |
| (二)教师访谈 |
| 四、高中化学职业生涯教育课程设计 |
| (一)高中化学职业生涯教育课程理念 |
| (二)高中化学职业生涯教育课程目标 |
| 1.宏观层面 |
| 2.微观层面 |
| (三)高中化学职业生涯教育课程内容选择 |
| 1.课程内容选择范围 |
| 2.课程内容选择原则 |
| 3.课程内容选择策略 |
| 4.课程主题确定 |
| 5.课程内容选择思路 |
| (四)高中化学生涯教育课程内容 |
| 1.主题一:前沿科学型 |
| 2.主题二:分析检测型 |
| 3.主题三:生活应用型 |
| 4.主题四:化工生产型 |
| 5.主题五:绿色环保型 |
| 五、课程实践及效果评价 |
| (一)实践对象 |
| (二)具体方案 |
| (三)教学实践 |
| 1.前沿科学型——合成化学 |
| 2.分析检测型——法医化学 |
| (四)效果评价 |
| 1.学生评价 |
| 2.教师评价 |
| 六、总结与展望 |
| (一)研究总结 |
| (二)不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 高中化学职业生涯教育课程课题教学设计 |
| 附录C 教学实践后学生调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（2）中学生绿色化学概念理解的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、引言 |
| (一)研究的背景 |
| 1.贯彻普通高中化学课程标准的需要 |
| 2.生态文明建设和绿色化学发展的需要 |
| 3.发展学生化学学科核心素养的需要 |
| (二)研究的内容 |
| 1.研究的内容 |
| 2.研究的思路 |
| (三)研究的方法 |
| (四)研究的意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)核心概念界定 |
| 1.绿色化学 |
| 2.概念理解 |
| (二)相关研究综述 |
| 1.绿色化学在国外的研究现状 |
| 2.绿色化学在国内的研究现状 |
| (三)述评 |
| 三、研究设计与实施 |
| (一)调查对象 |
| 1.访谈对象 |
| 2.半开放式问卷的调查对象 |
| 3.二段式问卷的预测对象 |
| 4.二段式问卷的正式测试对象 |
| (二)问卷的编制 |
| 1.二段式测评工具 |
| 2.二段式问卷的编制程序 |
| 3.访谈纲要的设计 |
| 4.测评工具的评价 |
| (三)数据的收集与处理 |
| 1.数据的收集 |
| 2.数据的处理 |
| 四、中学生对绿色化学概念理解的现状 |
| (一)学生对绿色化学概念的理解 |
| (二)不同年级学生绿色化学概念理解水平的比较 |
| (三)不同学业等级学生绿色化学概念理解水平的比较 |
| (四)男生和女生绿色化学概念理解水平的比较 |
| (五)中学生绿色化学概念理解水平与学业水平的相关性 |
| 五、中学生对绿色化学概念理解的成因分析 |
| (一)学生获取绿色化学知识的渠道比较狭窄 |
| (二)化学教材上有关绿色化学的内容较少 |
| (三)学生获得实验操作的机会比较少 |
| (四)学生自身对问题的深层次思考不足 |
| (五)学生对绿色化学存在偏差认识 |
| (六)教师自身的绿色化学素养有待提高 |
| 六、结论及建议 |
| (一)研究结论 |
| (二)建议 |
| (三)研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）化学教学如何渗透绿色化学教育（论文提纲范文）
| 一、绿色化学教育体现新课标素质教育的要求 |
| 二、化学教学中如何对学生渗透绿色化学的教育 |
| 1. 逐步树立学生的环境忧患意识。 |
| 2. 在化学教学中渗透绿色化学的知识。 |
| 3. 用绿色化学观点改进中学化学实验。 |
| 三、在化学教学中渗透绿色化学教育的意义 |
（4）绿色化学在高校化学教育中的意义（论文提纲范文）
| 1 绿色化学在高校教育中的重要性 |
| 2 绿色化学在高校化学教育中的实施 |
| 3 化学实验的绿色化 |
| 4 结语 |
（6）基于绿色化学习惯养成的绿色化学实验教学研究（论文提纲范文）
| 1 绿色化学及绿色化学教育的迫切性 |
| 2 绿色化学理念 |
| 3 绿色化学理念及绿色化学教育在国际 上的发展 |
| 4 在化学实验中培养学生绿色化学习惯 |
| 4. 1 培育绿色化学意识 |
| 4. 2 提高化学实验教学中 “绿色化学理念运用” 的针对性 |
| 5 结 论 |
（8）基于绿色化学理念的高校化学教学研究（论文提纲范文）
| 1 理论教学中渗透绿色化学理念 |
| 1.1 教师要更新观念, 树立绿色化学意识 |
| 1.2 对学生进行绿色化学理念培养 |
| 2 实验教学中有意培养学生的绿色化学理念 |
| 2.1 提倡绿色合成 |
| 2.2 尽量使用绿色溶剂 |
| 2.3 大力推广微型化学实验 |
| 2.4 妥善处理实验中产生的化学废弃物 |
（9）绿色化学理念在有机高分子化学教学中的渗透（论文提纲范文）
| 一、绿色化学理念在有机高分子化学教学中渗透的必要性 |
| 二、绿色化学理念在有机高分子化学教学中渗透的可行性 |
| 三、绿色化学理念在有机高分子化学教学中渗透的几点措施 |
| (一) 培养具有绿色化学理念的教师 |
| (二) 让绿色化学理念贯穿整个理论教学中 |
| (三) 让绿色化学理念贯穿整个实验教学中 |
四、化学家应是“环境”的朋友──介绍绿色化学工艺（论文参考文献）
- [1]高中化学职业生涯教育课程设计研究[D]. 姜影. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]中学生绿色化学概念理解的调查研究[D]. 马娟娟. 西北师范大学, 2019(06)
- [3]化学教学如何渗透绿色化学教育[J]. 张玉芹. 青少年日记(教育教学研究), 2018(10)
- [4]绿色化学在高校化学教育中的意义[J]. 郑璇. 广东化工, 2017(22)
- [5]绿色化学理念在高校化学教育中的贯彻[J]. 韦玉. 广东化工, 2017(15)
- [6]基于绿色化学习惯养成的绿色化学实验教学研究[J]. 茹晶晶. 广州化工, 2015(04)
- [7]绿色化学理念在大学高分子化学实验教学中的应用[J]. 王松,李三喜,张爱玲,田波. 知识经济, 2011(23)
- [8]基于绿色化学理念的高校化学教学研究[J]. 徐玲. 内蒙古民族大学学报, 2011(02)
- [9]绿色化学理念在有机高分子化学教学中的渗透[J]. 林秀梅,杨北平,朱明霞. 黑河学院学报, 2011(01)
- [10]浅谈绿色化学发展方向[J]. 阳小宇. 化工中间体, 2011(01)