一、测一测你公司的生命力（论文文献综述）
郭丹[1]（2021）在《去鸡足山》文中认为天色近黄昏,雪下得更紧了。大巴缓缓驶入服务区加油。司机嘱咐乘客,十五分钟后准时发车。或许是外面冷的缘故,和我一样下车的人并不多。我出来呼吸一下新鲜空气,加之咖啡瘾上来了,想寻杯咖啡解乏。没想到服务区走廊尽头的小商铺里,真有卖现磨咖啡的,我喜出望外。没有更多的选择,是本地产的云南小粒咖啡。我点了一杯,待它做好,端出来坐到廊檐下的凳子上,看着眼前的雪景,一口口啜饮。其实这一路隔着车窗看了很多的雪,只是此刻,就着热咖啡,加上没有车窗的阻隔,那雪就真切了几分。
王鑫鑫[2]（2021）在《《踢赤砂》笔译实践报告》文中指出
李欣[3]（2021）在《“研学后教”模式在高一化学教学中的探索与实践》文中提出
许惠宽[4]（2021）在《培养初中生作文修改能力策略研究》文中研究指明作文修改是初中生写作学习中的必要组成部分,初中生修改作文的过程是自我认识不断深化的过程。培养初中生的作文修改能力对初中生写作水平的提高、思维能力发展以及健康人格的形成等都具有重要意义。因此,有必要对此进行研究。笔者采用文献综合研究法、教育心理学研究法和问卷调查法进行研究,论文主要包括以下内容:首先,介绍研究缘起和目的,阐述研究意义。分析研究现状得出:现有研究主要集中在作文修改形式的改变上,缺少对学生作文修改前的必要心理引导,也很少将阅读与作文修改进行结合论述。因此,确定研究主要内容为初中生作文修改兴趣的培养和维持以及修改能力的锻炼。其次,对“作文修改能力”“作文批改”“写作”等概念进行界定,以中国古代文学批评理论和教育心理学的行为主义学习理论、学习迁移理论、输入输出假设理论为基础展开论述。在对师生进行问卷调查后,分析了学生作文修改兴趣不高、不会修改等问题产生的原因,提出培养原则。最后,从三个方面提出了初中生作文修改兴趣培养和能力提升策略。一是初中生作文修改兴趣的激发与维持,包括:通过合理的作文命题和相关分享的组织激发兴趣,通过灵活使用多种修改方式,组织相关作文展示,运用学生作文修改成长记录袋评价维持兴趣。二是在模块化训练中培养初中生的作文修改能力,包括书写模块,评价语言和修改符号使用模块以及文体意识模块,打牢学生作文修改基础。三是通过阅读培养初中生的作文修改能力,指导学生合理利用小学和初中教材,将课内阅读和作文修改进行融和;带领学生多阅读中外经典名着和其他感兴趣的篇目,进行阅读量的积累。本文通过相关的探讨尝试,希望为当下初中语文教学过程中学生作文修改能力的培养提供有益的启示。
党高歌[5]（2020）在《基于Articulate Storyline的交互式课件在情境教学中的设计与应用研究 ——以初中信息技术教学为例》文中提出信息时代下,创新型人才正以前所未有的时代需求承载着推进国家自主创新,在激烈的国际竞争中占据主动,实现中华民族伟大复兴的历史使命。创新型人才应具备敏锐的创新观察力、超前的创新思维以及丰富的创新知识,情境教学作为素质教育的成功探索,蕴含本土气息与创新精神,近几年以来,教育界的学者们从多个方面探讨了情境教学对于创新型人才培养的益处,但不可否认的是,在学校境脉中开展切实可行的情境教学还是存在诸多问题。究其原因,还是在于传统的课堂教学的时间、空间条件很难达到情境教学的各个要素,不能够创设学生感兴趣的、与学生生活连结紧密的教学情境,因而限制了情境教学的实施。而交互技术的发展,有望为这一教学难题提供新的思路,基于此,将交互式课件制作软件Articulate Storyline引入初中信息技术课堂教学,旨在解决当前初中信息技术情境教学存在的突出问题,为情境教学在信息技术教学中的应用提供借鉴。本研究首先对国内外情境教学、交互式教学等相关研究进行综述,结合情境认知理论、知识建构理论、认知负荷理论、“经验之塔”理论和深度学习理论,以教学方案设计为依据,以苏教版七年级第四单元《数据统计与分析》模块中excel中数据处理的相关内容为例,设计基于Articulate Storyline的交互式教学课件,开展具有交互功能的情境教学实践活动,在H中学选取实验班和对照班作为研究对象,通过教育实验、试卷测试、问卷调查,分析和讨论基于Articulate Storyline的情境教学对学生学习成绩以及学习兴趣的影响,了解学生对新的教学法的态度和看法。经总结验证,相比于传统课件,将基于Articulate Storyline的交互式课件应用于情境教学后,学生学习兴趣以及学习成绩有了明显提高,实验后学生的学习兴趣、态度、课堂有效参与度都有了明显提升;学生很喜欢新的教学课件,对基于Articulate Storyline的交互式课件应用于信息技术课堂持肯定态度,并希望后期的信息技术课可以继续开展具有交互功能的情境教学。
严鑫[6]（2020）在《HFP品牌内容营销策略研究》文中提出随着互联网的飞速发展,消费者的购物行为发生了改变。造成改变的核心原因之一在于“内容+社交”模式颠覆了消费者的购物逻辑,因此,关于“如何对品牌进行内容营销”的课题日趋受到品牌传播营销人的重视。内容营销在营销矩阵中一直占据着至关重要的地位。本文将基于电商平台基础上分析内容营销策略,从多维度下分析多元化的内容营销矩阵的传播价值。同时,运营手段已从产品运营、流量运营转变为以内容运营和消费者资产运营为导向,对内容营销策略的制定起到了不可忽视的作用。本文以化妆品品牌--HFP（Home Facial Pro）为研究对象,运用品牌跨界营销、粉丝经济、网络整合营销理论、内容营销三阶段模型等理论知识,分析HFP品牌在基于电商平台+新媒体平台构建的内容营销矩阵的基础上如何对进行内容营销,包括内容生产和传播,并对其效果进行评估。首先,本文采用文献研究法,对国内外内容营销方面的理论和观点进行归纳和整理,基于人群洞察的内容营销和运营对于品牌营销和传播的重要性,阐述内容运营时代内容营销的发展历程及当前的应用现状。其次,根据HFP内容营销策略案例回顾,利用SWOT分析法结合内外部环境与最新的行业特点,针对HFP当前的现状进行分析,总结经验与不足。最后,通过案例分析法,在运营过程方面全面直观地对“内容营销”所发挥的价值进行阐述,并对在推广过程中的渠道布局、内容策划生产、内容传播各阶段所采用的策略进行问题分析及优点提炼,总结解决问题的优化措施,以期为HFP提供一个具有可行性的内容营销策略。通过对HFP品牌内容营销策略的研究,以期对美妆护肤行业在内容营销布局及网络整合营销推广起到一定的借鉴意义和启示作用。因此,本课题的研究既满足理论研究的需要,也具有一定的实践应用意义。
张怡凡[7]（2020）在《故宫文创的网络营销策略研究》文中研究说明
屠惟[8]（2020）在《市郊社区医院家庭病床服务研究 ——以上海J社区医院为例》文中认为家床服务是近几年发展起来的一种社区卫生服务,发展潜力很大,不过目前发展差强人意。本文以上海市奉贤区J社区医院为田野点,采用半结构式访谈,对居民委员会、社区医院的相关人员和一些家床服务对象进行深度访谈。田野中还辅以参与式观察,广泛收集资料,从点到面了解到上海市郊社区医院家庭病床服务的真实现状。一服务面积大、患者数量多;二医疗人员配备少;三交通不便,外出风险高;四医疗人员的经济效益低等问题。通过研究,我们发现J医院在发展病床服务中存在上述问题的原因具体有:一居民委员会对于家床服务不重视,如不主动宣传家庭医生和家床服务;二社区医院的家床服务政策指标任务过重,导致家床服务形式大于内容,且与各大医院的转诊通道闭塞;三医疗人员的报酬低,一次家床服务仅十几到二十不等,再加上路程远、风险大,导致医疗人员积极性降低服务质量下降;四家床服务不够细化具体,如社会支持、资源整合、政策解析、临终关怀等等,导致服务口碑较差。面对上述问题,本研究建议一增进社区医院与各方工作协调;二增强家床服务医疗队伍;三增加家床服务的服务内容;四着力促进医疗保险和收入保障政策;五配备必要硬件措施,如交通工具和网络就诊等。本研究论文共分六部分。第一章为绪论,介绍研究缘起、家床服务研究现状、研究意义、相关研究方法,并对有关概念进行了界定;第二章上海家床服务。先介绍了“1+1+1”,后简要分析了上海家床服务的需求与现状;第三章J社区医院家床服务。主要介绍J社区家床服务的现状与发展中存在的问题;第四章上海家床服务的多方选择。主要从居民委员会、社区医院、医疗人员、家床服务对象几方分析家床服务发展困难的原因;第五章家床服务发展对策。针对上述存在的问题,并根据所分析的原因提出相应对策;第六章结语。
吕一[9]（2020）在《融媒体时代公安思想政治教育的创新研究》文中提出公安思想政治教育是公安机关为了保证公安工作的顺利完成,引导和促进公安民警认同、接受、贯彻党的思想理论、政治主张和决策部署,发挥民警的主动性、积极性、与创造性,在公安队伍内部所展开的政治宣传、思想教育和思想转化等活动的总称。公安思想政治教育是党的思想政治教育的重要组成部分,是正确履行公安职责、坚持正确政治方向的重要保证,公安思想政治教育是公安工作的“生命线”。随着网络环境广泛而深刻的变化,传播载体迅猛发展,传统媒体与新兴媒体出现了融合的发展趋势,融媒体成为知识、思想、文化传播的重要载体。以数字技术为基础的融媒体对公安民警的思想道德、政治态度、价值取向、行为模式等产生了巨大影响,一方面对公安思想政治教育提出了严峻的现实挑战,同时又提供了难得的发展机遇。公安思想政治教育要适应融媒体所带来的新变化,积极运用融媒体,创新公安思想政治教育发展,通过拓展教育内容、创新教育方法,充分发挥公安思想政治教育凝聚警心、提升警力的重要作用。论文主要由四部分构成:第一部分是绪论。阐述融媒体时代背景、研究意义、国内外研究现状,说明研究方法以及创新点和不足之处。第二部分是基本概述。通过比较融媒体与传统媒体、新媒体的区别,把握融媒体的内涵与特征,梳理其发展脉络;明确公安思想政治教育的涵义,以及区别于一般思想政治教育的特殊性。第三部分是价值评估。融媒体给公安思想政治教育带来的影响是机遇与挑战并存,其中机遇是指融媒体具有促进公安思想政治教育发展的功能,具体包括融媒体使教育内容更丰富、载体更多元、平台更多样,以及拉近了政工干部与民警的距离。挑战是指融媒体使公安思想政治教育面临着更大的困难,具体包括融媒体使教育环境更加复杂、政工干部的专业权威受到挑战、公安民警的思想引导难度增大,以及弱化了传统方法的教育效果。第四部分是对策路径。融媒体时代必须抓住机遇迎接挑战,促进公安思想政治教育的发展,提高公安队伍的号召力、凝聚力、战斗力,推动公安工作为中国特色社会主义建设事业保驾护航。本文从拓宽公安思想政治教育内容、创新教育方法、提升媒介素养、建好融媒体平台等四个方面探讨融媒体时代公安思想政治教育的对策。
任乐[10]（2020）在《匠人图》文中提出顶棚匠那些年,大部分人家还都住着平房。北方夏季有风沙,冬季天冷,为了保暖,也为了干净好看,人们都要给房子糊顶棚。糊顶棚是个技术活儿,得找顶棚匠。头几天下大雨,房子漏雨了,顶棚有好几处垮了下来。风儿说:"爹,找个顶棚匠,把顶棚重新糊一下吧。"泡子仰起头看了看顶棚,说:"就是得重新糊了。"
二、测一测你公司的生命力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、测一测你公司的生命力（论文提纲范文）
（4）培养初中生作文修改能力策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、选题来源 |
| 二、研究目的及意义 |
| 第二节 国内外研究现状及分析 |
| 一、国外研究现状及分析 |
| 二、国内研究现状及分析 |
| 第三节 主要研究内容及研究方法 |
| 一、主要研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 培养初中生作文修改能力的相关概念及理论基础 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、作文修改能力 |
| 二、作文批改 |
| 三、作文修改能力与作文批改 |
| 四、写作 |
| 五、作文修改能力与写作 |
| 六、阅读 |
| 七、作文修改能力与阅读 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、中国古代文学批评理论 |
| 二、教育心理学理论 |
| 第三章 初中生作文修改能力培养现状及培养原则 |
| 第一节 初中生作文修改情况调查(学生卷) |
| 一、调查目的 |
| 二、调查时间 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查内容 |
| 五、调查数据 |
| 第二节 初中生作文修改能力培养现状调查(教师卷) |
| 一、调查目的 |
| 二、调查时间 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查内容 |
| 五、调查数据 |
| 第三节 现状分析 |
| 一、教师方面 |
| 二、学生方面 |
| 第四节 培养原则 |
| 一、关爱激励原则 |
| 二、因材施教原则 |
| 三、循序渐进原则 |
| 四、巩固强化原则 |
| 第四章 初中生作文修改兴趣培养和能力提升策略 |
| 第一节 初中生作文修改兴趣的激发与维持 |
| 一、合理进行命题,激发兴趣 |
| 二、组织交流分享,激发兴趣 |
| 三、灵活修改方式,维持兴趣 |
| 四、组织作文展示,维持兴趣 |
| 五、成长记录袋评价,维持兴趣 |
| 第二节 在模块化训练中培养初中生作文修改能力 |
| 一、书写模块 |
| 二、评价语言和修改符号使用模块 |
| 三、文体意识模块 |
| 第三节 通过阅读培养初中生的作文修改能力 |
| 一、语文教材 |
| 二、课外阅读 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作 |
| 二、学位论文 |
| 三、期刊 |
| 四、其它 |
| 附录 |
| 附录1 初中生作文修改情况调查(学生卷) |
| 附录2 初中生作文修改能力培养现状调查(教师卷) |
| 附录3 作文修改学习记录单 |
| 致谢 |
（5）基于Articulate Storyline的交互式课件在情境教学中的设计与应用研究 ——以初中信息技术教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化时代的必然要求 |
| 1.1.2 解决初中信息技术学科存在的问题 |
| 1.2 Articulate Storyline应用于初中信息技术课程教学的必要性和可行性 |
| 1.2.1 将Articulate Storyline应用于初中信息技术课程教学的必要性 |
| 1.2.2 将Articulate Storyline应用于初中信息技术课程教学的可行性 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究内容与方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.6 本章小结 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 Articulate Storyline3 概述 |
| 2.1.2 交互式情境教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 情境认知理论 |
| 2.2.2 建构主义理论 |
| 2.2.3 认知负荷理论 |
| 2.2.4 “经验之塔”理论 |
| 2.2.5 深度学习理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 基于Articulate Storyline的交互式情境教学设计 |
| 3.1 分析阶段 |
| 3.2 设计阶段 |
| 3.2.1 基于Articulate Storyline的情境教学设计原则 |
| 3.2.2 基于Articulate Storyline的交互式情境教学设计模型 |
| 3.2.3 基于Articulate Storyline的情境教学的课件设计要点 |
| 3.3 开发阶段 |
| 3.3.1 基于Articulate Storyline的情境教学的课件制作 |
| 3.3.2 脚本开发 |
| 3.3.3 测试题编制 |
| 3.3.4 测试修改 |
| 3.4 实施阶段 |
| 3.5 评价阶段 |
| 3.6 基于Articulate Storyline的交互式情境教学参考案例 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 基于Articulate Storyline的交互式情境教学效果验证 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验对象 |
| 4.1.2 实验工具 |
| 4.1.3 研究变量 |
| 4.1.4 研究假设 |
| 4.2 实验过程 |
| 4.3 实验结果分析 |
| 4.3.1 测试数据分析 |
| 4.3.2 问卷结果分析 |
| 4.3.3 学生课堂参与评价表结果分析 |
| 4.4 实验结果总结: |
| 4.4.1 基于Articulate Storyline的交互式情境课件可以促进学生的发展 |
| 4.4.2 基于Articulate Storyline的交互式情境课件可以促进老师的发展 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足与展望 |
| 5.2.1 研究不足 |
| 5.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:问卷调查 |
| 附录2:知识水平测试题 |
| 附录3:学生课堂参与评价表 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（6）HFP品牌内容营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述与理论基础 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 相关理论基础 |
| 1.3 研究方法及内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 第二章 HFP品牌内容营销环境分析 |
| 2.1 外部环境分析 |
| 2.1.1 一般环境分析 |
| 2.1.2 行业态势及竞争者分析 |
| 2.1.3 市场需求分析 |
| 2.2 内部环境分析 |
| 2.2.1 公司概况 |
| 2.2.2 组织架构 |
| 2.2.3 主营业务 |
| 2.2.4 资源条件 |
| 2.2.5 核心能力 |
| 2.3 SWOT分析 |
| 2.3.1 优势分析 |
| 2.3.2 劣势分析 |
| 2.3.3 机会分析 |
| 2.3.4 威胁分析 |
| 2.3.5 SWOT矩阵分析 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 HFP品牌内容营销现状分析 |
| 3.1 HFP品牌内容生产现状 |
| 3.1.1 品牌自媒体内容生产现状 |
| 3.1.2 付费媒体内容生产现状 |
| 3.1.3 品牌跨界营销内容生产现状 |
| 3.1.4 粉丝经济营销的内容生产现状 |
| 3.2 HFP品牌内容营销传播现状分析 |
| 3.2.1 品牌自媒体内容传播途径现状分析 |
| 3.2.2 付费媒体内容传播途径现状分析 |
| 3.3 HFP品牌内容营销效果评估现状分析 |
| 3.3.1 UGC互动内容输出的现状 |
| 3.3.2 用户运营现状 |
| 3.3.3 私域流量现状 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 HFP品牌内容营销存在的问题及成因分析 |
| 4.1 HFP品牌内容生产存在的问题及成因 |
| 4.1.1 品牌自媒体发展不均衡 |
| 4.1.2 付费媒体内容生产失衡 |
| 4.1.3 品牌跨界营销的持续性不足 |
| 4.1.4 粉丝经济营销消费者品牌忠诚度不足 |
| 4.2 HFP品牌内容传播存在的问题及成因分析 |
| 4.2.1 品牌自媒体传播渠道运营存在不足 |
| 4.2.2 付费媒体传播内容投放形式单一 |
| 4.3 HFP内容营销效果评估存在的问题及成因分析 |
| 4.3.1 UGC内容输出引导不足 |
| 4.3.2 用户分层运营机制不完善 |
| 4.3.3 私域流量运营机制不完善 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 HFP品牌内容营销策略优化建议 |
| 5.1 HFP内容营销生产优化建议 |
| 5.1.1 品牌自媒体内容矩阵均衡发展 |
| 5.1.2 提升付费媒体内容输出质量 |
| 5.1.3 持续输出品牌跨界内容 |
| 5.1.4 强化粉丝互动,培育品牌忠诚度 |
| 5.2 内容营销传播策略优化建议 |
| 5.2.1 品牌自媒体矩阵传播途径多元化 |
| 5.2.2 付费媒体分层运营丰富传播内容 |
| 5.3 HFP品牌内容营销效果评估的优化建议 |
| 5.3.1 提升用户参与度和体验感 |
| 5.3.2 优化并完善用户运营机制 |
| 5.3.3 完善品牌私域流量运营机制 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）市郊社区医院家庭病床服务研究 ——以上海J社区医院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究现状 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| (五)相关概念说明 |
| 二、上海家床服务 |
| (一)"1+1+1" |
| (二)上海家床服务现状 |
| 三、J社区医院家床服务 |
| (一)J社区医院 |
| (二)J社区医院家床服务 |
| (三)J社区医院家床服务困境 |
| 四、上海家床服务的多方选择 |
| (一)政府的“初衷” |
| (二)社区医院的“修正” |
| (三)医疗人员的“态度” |
| (四)家床服务对象的“需求” |
| 五、家床服务发展对策 |
| (一)增进各方工作协调,完善双向转诊通道 |
| (二)加强宣传,让家床服务落地社区医院 |
| (三)加强专业培训,增强医疗队伍服务能力 |
| (四)增加服务内容,完善考核制度 |
| (五)完善硬件设施,保障医疗人员权益 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 居委会访谈提纲 |
| 附录 B 医疗人员访谈提纲 |
| 附录 C 患者访谈提纲 |
| 附录 D 访谈资料 |
| 图1 |
| 致谢 |
（9）融媒体时代公安思想政治教育的创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.1.1 对媒介融合相关问题的研究 |
| 1.2.1.2 对警察教育相关问题的研究 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.2.1 学界关于融媒体的总体认识 |
| 1.2.2.2 学界关于融媒体对思想政治教育的价值评估 |
| 1.2.2.3 学界关于融媒体对思想政治教育的挑战分析 |
| 1.2.2.4 学界关于融媒体时代思想政治教育创新的实践要求 |
| 1.2.3 对已有研究的基本评价 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 比较研究法 |
| 1.3.3 跨学科研究法 |
| 1.4 研究创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 融媒体时代公安思想政治教育基础理论 |
| 2.1 融媒体的概念与特征 |
| 2.1.1 融媒体的概念 |
| 2.1.2 融媒体的特征 |
| 2.1.3 融媒体时代的概述 |
| 2.2 公安思想政治教育的概念及特征 |
| 2.2.1 公安思想政治教育的概念 |
| 2.2.2 公安思想政治教育的特征 |
| 2.2.2.1 导向性 |
| 2.2.2.2 渗透性 |
| 2.2.2.3 综合性 |
| 2.3 融媒体与公安思想政治教育的关系 |
| 2.3.1 载体维度：全面传播公安思想政治教育 |
| 2.3.2 环境维度：深刻影响公安思想政治教育 |
| 3 融媒体给公安思想政治教育带来的机遇与挑战 |
| 3.1 融媒体给公安思想政治教育带来的机遇 |
| 3.1.1 融媒体使公安思想政治教育的载体更加多元 |
| 3.1.2 融媒体使公安思想政治教育的内容更加充实 |
| 3.1.3 融媒体拉近了公安政工干部与民警的距离 |
| 3.1.4 融媒体为公安思想政治教育搭建新的平台 |
| 3.2 融媒体给公安思想政治教育带来的挑战 |
| 3.2.1 融媒体使公安思想政治教育环境更加复杂 |
| 3.2.2 融媒体使公安思政教育者的专业权威受到挑战 |
| 3.2.3 融媒体使公安队伍思想引领难度增大 |
| 3.2.4 融媒体使传统公安思想政治教育的效果弱化 |
| 4 融媒体时代公安思想政治教育的创新路径 |
| 4.1 拓展公安思想政治教育的内容 |
| 4.1.1 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 |
| 4.1.2 挖掘公安文化中蕴含的公安思想政治教育资源 |
| 4.1.3 融入公安情感教育 |
| 4.2 提高公安思想政治教育者的媒介素养 |
| 4.2.1 加强公安思想政治教育者的政治素质 |
| 4.2.2 发挥公安思想政治教育者的把关功能 |
| 4.2.3 完善公安思想政治教育者的培训体系 |
| 4.3 创新公安思想政治教育方法 |
| 4.3.1 利用融媒体创设公安思想政治教育环境 |
| 4.3.2 利用融媒体讲好公安英模故事 |
| 4.3.3 利用融媒体依据民警心理样态做细公安思想政治教育 |
| 4.4 发挥公安思想政治教育融媒体平台的功能 |
| 4.4.1 规范公安思想政治教育融媒体平台建设 |
| 4.4.2 利用融媒体平台打造公安思想政治教育文化品牌 |
| 4.4.3 利用融媒体平台开展精准公安思想政治教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 在学期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）匠人图（论文提纲范文）
| 顶棚匠 |
| 测字匠 |
| 戏子匠 |
四、测一测你公司的生命力（论文参考文献）
- [1]去鸡足山[J]. 郭丹. 山西文学, 2021(12)
- [2]《踢赤砂》笔译实践报告[D]. 王鑫鑫. 青岛大学, 2021
- [3]“研学后教”模式在高一化学教学中的探索与实践[D]. 李欣. 宁夏大学, 2021
- [4]培养初中生作文修改能力策略研究[D]. 许惠宽. 闽南师范大学, 2021
- [5]基于Articulate Storyline的交互式课件在情境教学中的设计与应用研究 ——以初中信息技术教学为例[D]. 党高歌. 石河子大学, 2020
- [6]HFP品牌内容营销策略研究[D]. 严鑫. 华南理工大学, 2020(02)
- [7]故宫文创的网络营销策略研究[D]. 张怡凡. 中国石油大学(北京), 2020
- [8]市郊社区医院家庭病床服务研究 ——以上海J社区医院为例[D]. 屠惟. 上海师范大学, 2020(07)
- [9]融媒体时代公安思想政治教育的创新研究[D]. 吕一. 中国人民公安大学, 2020(10)
- [10]匠人图[J]. 任乐. 回族文学, 2020(03)