一、《高等数学》课程改革及内容调整的几点设想（论文文献综述）
陈伟方[1]（2021）在《提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究》文中提出高等数学是高职院校培养具有创新性人才的重要课程。当前由于种种原因,高职院校高等数学教学现状不容乐观,不能体现教育现代化要求,不能全面落实立德树人根本任务。要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的"下得去、留得住、用得上"、实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能型人才,必须全面改革高职院校高等数学教学,提高教学有效性。本文从现状分析出发,探析提高高职院校高等数学教学有效性的策略,以期为教学质量提高提供借鉴。
张又林,何霞,陈灿,张玉霞,李志勇[2]（2021）在《高等数学课后教学管理的几点思考》文中指出对"高等数学"的教学研究更多的是关注课堂教学模式对教学质量的影响,而课后教学管理作为课堂教学的补充和延伸,对于"高等数学"教学质量的影响也十分明显。文章就现在"高等数学"课后教学管理中存在的问题进行了分析,并针对问题就课后教学管理中课后学习指导、课后作业编选及安排、课后作业批改与错误订正、平时检测、课外互动等环节进行了探讨,认为通过系列课后教学管理措施,可以引导、督促学生端正学习行为,养成良好学习习惯,帮助学生提升自主学习能力,有利于"高等数学"教学质量的提升。
陈莉[3]（2021）在《基于云课堂的高等数学继续教育教学模式探究》文中指出在信息化教育的大背景下,高等数学继续教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。本文结合高等数学继续教育的教学现状,分析了当前高等数学继续教育中存在的问题,对高等数学继续教育中的云课堂教学模式进行了探讨,为继续教育中传统高等数学课堂的教学改革提供了方向。
闫超,李英芳[4]（2021）在《高职高等数学课程的思政探索——以轧钢工程专业为例》文中认为课程思政改革如火如荼地进行,高等职业教育中数学课程思政改革更需要探索出新的途径,需要创新、需要与时俱进。高数教学与专业内容相结合,并融入思政元素,实为职业教育发展的必然趋势。根据教学中的经验总结,以轧钢专业为例,总结轧钢专业的高等数学课程思政改革的经验与教训,为后续的教学改革提供参考。
陈超[5]（2021）在《高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析》文中进行了进一步梳理随着新课程改革的快速深入与发展,各学科都开始了以学生核心素养为中心的教学模式与方法改革,高等数学这门学科同样也不例外。"翻转课堂"教学模式就是在此背景下出现的新型高等数学教学模式,其主要的教学理念就在于互换学生课上与课下的学习方式,引导学生在课下进行各类知识的获取学习,而答疑解惑与知识拓展工作则由教师在课堂教学过程中进行,此种教学模式不仅能够有效引导学生进行积极的自主学习与探究,还能够充分增加学生的学习积极性与灵活性,这对于高等数学教学质量和效率的提升具有重要意义。
苟敏磷[6]（2021）在《基于工学结合培养模式的高等数学课程改革研究》文中提出工学结合培养模式下高等数学课程改革以"应用型"为导向,关注学生的专业特征。基于工学结合培养模式研究高等数学课程教学改革问题,对培育基于就业为导向的应用型人才具有重要的现实意义。为此,在阐述工学结合培养模式的基本内涵基础上,简述了基于工学结合培养模式推进高等数学课程教学的现实价值,从课程教学内容、课程教学方法以及课程评价等三个角度对基于工学结合培养模式的高等数学课程改革展开探索。
梁童,董晓娜[7]（2021）在《类型教育背景下高职高等数学教学改革思考》文中研究说明针对当前高职高等数学教学存在的问题,在分析国家政策和职业教育特征的基础上,明确了高职高等数学教学的目标定位,阐述了教学改革的必要性。高职高等数学教学应与现代职业教育发展的要求相适应,可通过思想引领、结合专业、可持续发展、融合信息化技术等措施进行改革,为社会输送更多合格的技术技能人才。
贾翠萍[8]（2021）在《打造新形态精品教材助力高校文科数学课程教学改革》文中指出近年来,随着信息技术与高等教育的深度融合,越来越多的高校在建设在线开放课程,特别是疫情期间,教师通过线上为学生授课成为了新常态,这对传统的课堂教学模式及学生的学习方式都提出了新的挑战,同时"新文科"建设对人才培养目标也提出了新的要求,相应的文科专业也会进行新的教学改革,传统的纸质教材已不能很好地适应当前的新形势,对传统教材进行改革已成为必然。本文编者结合正在策划的《大学文科数学（第四版）》（张国楚等主编）来谈一下文科类高等数学精品教材建设的探索与实践,并谈一下自己的思考。
姜绍蕊[9]（2021）在《基于APOS理论的指数函数概念教学研究》文中提出数学概念往往是学生学习数学的基础,同时是学生数学思维的核心,学生对数学概念的认识与理解是学生运用数学知识认识数学世界、现实世界以及解决问题的关键。指数函数概念抽象于大量现实背景,符合数学学习贴近现实生活的教育理念。新课程改革,指数函数不再是第一个学习的初等函数,幂函数的学习为指数函数的研究提供了方法和思路,指数函数内容的学习又为后续数学内容的学习打下坚实的基础,尤其是指数函数与对数函数互为反函数这一性质可为高一学生研究对数函数的性质创造攻克难关的有力武器。因此,指数函数概念教学具有承接性,是整个函数部分学习的重点。然而,由于个体差异性,每一个学生对于指数函数的理解不尽相同,并且刚刚步入高一的学生思维发展水平也是有局限性的,有层次的,处于各个水平阶段的学生所面临的问题各不相同,在这样背景之下,划分学生对指数函数概念理解水平,并且分析出每一阶段学生的难点,进而因材施教是极有必要的。最终确立研究问题为:（1）基于APOS理论研究高一学生对指数函数理解与掌握的情况如何?（2）高一学生指数函数理解常见的错误都有哪些?原因是什么?（3）教师在进行指数函数概念教学时应该如何做才能解决学生存在的问题?有什么好的建议?为了解决上述研究问题,编制指数函数测试卷,在两所高中选择部分高一学生作为研究对象进行测试,按照APOS理论下指数函数阶段划分标准进行打分,整理分析数据结果,对具有多年教学经验的教师以及对应各阶段具有代表性的学生进行访谈。最终得到如下结论:（1）APOS理论下高一学生指数函数的各阶段的学习具有不均衡性、连续性;（2）APOS理论下高一学生在指数函数的各阶段学习中存在的问题有:（1）操作阶段:表征能力不强容易出现信息的遗漏,解决实际问题不关心定义域,作图习惯不佳;（2）过程阶段:对指数函数定义缺乏本质的认识,缺乏底数待定分类讨论的意识;（3）对象阶段:不会求指数函数的定义域、值域;审题识图能力尚待提高;（4）图式阶段:应用指数函数模型解决实际问题比较困难;解题思路不够明确、规范,反思总结能力尚待提高。造成以上各阶段指数函数学习困难的原因有:（1）操作阶段:指数幂及其运算理解有问题,缺乏大量实际问题操练,书写画图不规范;（2）指数函数定义识记过于形式化,指数函数图象性质理解不到位;（3）复合、分段函数接触较少,数学思想方法尚待提高;（4）不理解指数函数模型所代表的实际意义,不能有效构建指数函数知识网络。基于以上研究结论,提出以下教学建议:（1）加强与现实模型联系,了解指数函数背景;（2）重视指数函数定义形式,进行指数函数变式训练;（3）适当利用信息技术,直观感知指数函数图象变化;（4）多次反复渗透思想方法,重点掌握数形结合、分类讨论;（5）提高归纳总结能力,构建指数函数知识网络;（6）“具体化”指数函数研究思路,规范解题程序;（7）实现指数函数各阶段的分层教学。
孙静,屈力进[10]（2021）在《大数据时代背景下基于毕博平台的高等数学课程教学体验》文中进行了进一步梳理文章以湖北第二师范学院部分专业学生为研究对象,通过对他们在毕博网络平台上实施高等数学混合式教学模式的研究,通过平台提供的大量数据,分析总结一些教学体验,以便更好提高教学效果,完成高校课程教学改革创新。
二、《高等数学》课程改革及内容调整的几点设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《高等数学》课程改革及内容调整的几点设想（论文提纲范文）
（1）提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究（论文提纲范文）
| 一、高职院校高等数学教学现状分析 |
| （一）生源复杂多元 |
| （二）学生综合素质参差不齐 |
| （三）教师教学观念亟需更新 |
| （四）课程评价方式传统简单 |
| 二、提高高职院校高等数学教学有效性的策略 |
| （一）加强学习，提升高等数学教师的教学能力 |
| 1. 提升整合教学资源的能力。 |
| 2. 提升研究学生、学情的能力。 |
| 3. 提升组织教育教学活动的能力。 |
| （二）加强研究，做好高等数学与中学数学的衔接教学 |
| 1. 查漏补缺，助力学生夯实基础。 |
| 2. 强化概念，培养学生科学思维。 |
| 3. 构建模型，助力学生提升能力。 |
| （三）全面推进课堂教学改革 |
| 1. 优化教学内容，降低教学难度。 |
| 2. 改进教学方法，加强学法指导。 |
| 3. 渗透数学文化，激发学习兴趣。 |
| 4. 改革评价模式，促进全面发展。 |
| 5. 融入课程思政，强化立德树人。 |
| （四）构建和谐、民主的师生关系 |
| 三、结语 |
（2）高等数学课后教学管理的几点思考（论文提纲范文）
| 一、引 言 |
| 二、存在问题 |
| 1. 课后学习指导。 |
| 2.课后作业的编选与安排。 |
| 3.课后作业的批改与错误订正。 |
| 4.学习效果的平时检测。 |
| 5.课外互动。 |
| 三、几点思考和建议 |
| 1.选用功能完善、使用方便的网络教学管理平台，熟练掌握管理平台的功能配置和使用方法。 |
| 2.重视学生课后学习指导。 |
| 3.精心编选课后作业，调整课后作业的安排方式。 |
| 4.重视课后作业的批改与错误订正。 |
| 5.建立快捷方便的平时检测机制。 |
| 6.营造内容丰富、形式多样、氛围活跃的课外互动环境。 |
| 四、结 语 |
（3）基于云课堂的高等数学继续教育教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 高等数学继续教育教学现状 |
| 1.1 学生基础参差不齐 |
| 1.2 学习目的不同 |
| 1.3 学习时间无法统一 |
| 2 基于云课堂的高等数学继续教育教学 |
| 2.1 云课堂的构建 |
| 2.2 云课堂的特点 |
| 2.2.1 资源整合，永久利用 |
| 2.2.2 课堂互动，便于沟通 |
| 2.3 高等数学云课堂教学模式 |
| 2.3.1 课前云课堂学习阶段 |
| 2.3.2 课中讨论学习阶段 |
| 2.3.3 总结学习阶段 |
| 3 继续教育中高等数学云课堂教学模式的优势 |
| 3.1 消除学生间的差异 |
| 3.2 提升学生的学习兴趣 |
| 3.3 跨越时间、空间的限制 |
| 3.4 加强师生间的交流 |
| 4 结 语 |
（4）高职高等数学课程的思政探索——以轧钢工程专业为例（论文提纲范文）
| 一、职业学校的高等数学课 |
| 二、数学中的思政元素 |
| 三、数学课程思政的具体实施 |
| 四、团队合作成果显着 |
| 五、改革中几点思考 |
| 1.拓展数学建模内容，应适当普及Matlab等相关建模常用软件。 |
| 2.教学时长受限，教改细节需适当调节。 |
| 3.理想化的高等数学课。 |
| 六、结语 |
（5）高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析（论文提纲范文）
| 一、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式概述 |
| （一）“翻转课堂”教学模式的内涵 |
| （二）“翻转课堂”教学模式的应用要素 |
| 二、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式应用的意义 |
| （一）有利于课堂教学资源的整合与明确 |
| （二）有利于提升课程教学的质量和效率 |
| （三）有利于增强学生的综合学习能力 |
| 三、高等数学教学中“翻转课堂”教学模式的应用策略探讨 |
| （一）充分做好课前准备工作 |
| （二）深度重视课堂教学环节 |
| （三）适当优化教学评价与反馈机制 |
| 四、结语 |
（6）基于工学结合培养模式的高等数学课程改革研究（论文提纲范文）
| 1 工学结合培养模式的基本内涵 |
| 2 基于工学结合培养模式推进高等数学课程教学的现实价值 |
| 3 基于工学结合培养模式的高等数学课程改革的具体建议 |
| 3.1 以社会及岗位对人才需求为导向，丰富和完善高等数学教学内容 |
| 3.2 基于学生个体需求和个体差异，采用分层模块化数学教学 |
| 3.3 构建高等数学课程形成性评价体系 |
| 4 结语 |
（7）类型教育背景下高职高等数学教学改革思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 类型教育背景下高职高等数学教学的目标定位 |
| 1.1 类型教育背景下高等职业教育的培养目标 |
| 1.2 类型教育背景下高职高等数学的教学目标 |
| 2 类型教育背景下高职高等数学教学面临的问题 |
| 2.1 课程内容设置单一，不能有效对接专业 |
| 2.2 学生思想认识不到位，学习动力不足 |
| 2.3 教师教学理念保守，应用能力不足 |
| 3 在类型教育背景下推进高职院校数学教学改革的几点思考 |
| 3.1 从思想上引导学生正确看待高等职业教育 |
| 3.2 课程内容的选取应更好地服务专业、服务学生 |
| 3.3 数学教学与信息技术融合 |
| 3.4 加强“双师型”数学教师队伍建设 |
| 4 结语 |
（8）打造新形态精品教材助力高校文科数学课程教学改革（论文提纲范文）
| 1 历史与现状 |
| 2 探索与实践 |
| 2.1 充分调研，有效策划 |
| 2.2 制定方案，一体化设计 |
| 2.2.1 继承原有体系和特色,更新教材内容 |
| 2.2.2 针对纸质教材内容，打造高质量数字资源 |
| 2.3 创新出版形式，打造新形态教材 |
| 2.3.1 教材版式上将会设计边栏，用于排版数字资源 |
| 2.3.2 采用双色印刷，增加教材的层次感和可读性 |
| 3 几点思考 |
| 3.1 纸质内容与数字资源应有机结合、相辅相成 |
| 3.2 关注新文科发展动态，教材建设要与其紧密结合 |
| 3.3 探索“文理交叉融合”的教学模式,培养复合型人才 |
（9）基于APOS理论的指数函数概念教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究重点、难点、创新点 |
| 1.7 论文结构 |
| 2 文献综述与理论基础 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.2 理论基础——APOS理论 |
| 3 研究设计与过程 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 数据的处理 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 总体测试结果统计与分析 |
| 4.2 各阶段测试结果统计与分析 |
| 4.3 访谈结果与分析 |
| 5 指数函数学习现状与成因分析 |
| 5.1 高一学生指数函数学习现状 |
| 5.2 原因分析 |
| 6 结论、建议与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 教学建议 |
| 6.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 指数函数测试卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）大数据时代背景下基于毕博平台的高等数学课程教学体验（论文提纲范文）
| 0引言 |
| 1体验收获 |
| 2调查分析 |
四、《高等数学》课程改革及内容调整的几点设想（论文参考文献）
- [1]提高高职院校高等数学教学有效性的实践研究[J]. 陈伟方. 江苏教育研究, 2021(36)
- [2]高等数学课后教学管理的几点思考[J]. 张又林,何霞,陈灿,张玉霞,李志勇. 管理工程师, 2021(05)
- [3]基于云课堂的高等数学继续教育教学模式探究[J]. 陈莉. 吉林农业科技学院学报, 2021(04)
- [4]高职高等数学课程的思政探索——以轧钢工程专业为例[J]. 闫超,李英芳. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(08)
- [5]高等数学教学中“翻转课堂”教学模式分析[J]. 陈超. 现代职业教育, 2021(32)
- [6]基于工学结合培养模式的高等数学课程改革研究[J]. 苟敏磷. 中外企业文化, 2021(07)
- [7]类型教育背景下高职高等数学教学改革思考[J]. 梁童,董晓娜. 黄河水利职业技术学院学报, 2021(03)
- [8]打造新形态精品教材助力高校文科数学课程教学改革[J]. 贾翠萍. 中外企业文化, 2021(06)
- [9]基于APOS理论的指数函数概念教学研究[D]. 姜绍蕊. 天津师范大学, 2021(09)
- [10]大数据时代背景下基于毕博平台的高等数学课程教学体验[J]. 孙静,屈力进. 科技视界, 2021(16)