一、基础课实验室评估促进了我校实验室建设（论文文献综述）
李兴植,李瀛,王成涛[1]（2021）在《新中国70周年高等学校实验室工作发展历程回顾（中）》文中认为回顾新中国成立70周年高等学校实验室建设与实验教学的发展历程,重点收集整理高等学校实验室建设和实验教学改革与发展方面的政策法规、文件规章制度、重大活动与事件、重大项目与成就等,客观、翔实记述了高等学校实验室各个阶段的发展历程,展现了高等学校实验室工作与高等教育发展不可分割的内在联系与科学发展规律。作为高等学校实验室工作管理人员、实验教学工作者及科学研究人员的工作资料,具有一定的历史意义和现实意义。
王树良[2]（2020）在《高校建立实验室使用绩效年度审核制度的实践》文中研究指明随着实验室建设规模不断扩大及装备条件持续改善,如何提高实验室使用绩效,是高校管理面临的一个重要课题。为提高实验室的使用效率,学校试行实验室使用绩效年度审核制度,并经过连续2年的实践。通过审核,各二级单位更加重视实验室工作,绩效意识明显增强,使用绩效普遍提高。作为实验室创新管理的一个案例,绩效审核有助于加强学校实验室宏观管理,有助于提高报送教育部实验室信息的质量,有助于深化实验室建设与管理改革,有助于促进国有资产提质增效。最后,从优化申报内容、完善审核方式、确定绩效指标、挖掘审核结果使用价值4个方面,对进一步完善该制度提出了建议。
张严,吴增荣,周琪峰[3]（2019）在《关于文科类高校教学型实验室评估体系的研究与思考》文中研究指明开展实验室评估工作是高校教学改革的组成部分,是优化资源配置、引导实验室发展、提高学校投资效益的重要途径。文科类高校教学型实验室评估工作需要把握自身学科特点,强调教学型属性,制定妥善有效的评估方案与指标体系。以广东财经大学为例,明确评估的导向性、可操作性、前瞻性原则,阐述评估体系与办学理念的相关性。最后通过文科类高校教学型实验室评估,引发若干深度思考。
马理睿[4]（2018）在《科学探究性实验室评估系统设计与实现》文中指出为更好的贯彻新课程改革中对中小学科学课程改革的要求——即“提高学生综合科学素质,培养学生科学探究能力”。致力于培养学生科学素养、探究能力的科学探究性实验室如雨后春笋般的孕育产生。在成长和发展的背后,一些问题和不足开始显露,为保证科学探究性实验室的良性发展和进步,关于科学探究性实验室的评估工作在这样的大背景下呼之欲出。一套科学完善的科学探究性实验室评估体系能够帮助科学探究性实验室在实验室建设和课程走上正确的发展轨迹,强化实验室管理规范和提高实验教学水平,进一步培养学生自主创新的能力,提高学生的综合素养。本研究的研究主要出于实际需要,根据天津市教委的要求,对天津市中小学科学探究性实验室建立一套完善的评估体系,并开发出相对应的评估系统,目的是给中小学科学探究性实验室有一套完整的评判标准,用于中小学实验室教学的发展建设和日常管理工作,帮助中小学将被动的考核活动转变成一种长期有效的自我完善的日常实验室管理手段,加强中小学自我质量控制意识,构建出中小学之间教学实验室评估的长期有效的机制,帮助促进中小学实验教学水平,培养学生自主创新的能力,提高学生的综合素养。通过借鉴传统的常规实验室的评估体系,本研究结合科学探究性实验室的自身特点,运用定性和定量相结合,文献研究等方法,建立出一套较为完善科学的科学探究性实验室评估体系。其中包括实验室建设、教学效能和课程评价3个一级指标,在一级指标下分设了 13个二级指标和32个三级指标,并给出了详细的说明及解释。通过对3个一级指标使用层次分析法进行权重分配计算得出评估结果。在传统的评估活动中会使用大量人力物力,为减少人力物力的浪费,基于数字化、信息化的科学探究性实验室评估系统会使用计算机技术辅助完成日常的科学探究性实验室评估工作,管理人员或者学校实验室建设人员可以查看评估结果促进实验室进一步完善和发展。科学探究性实验室评估系统采用SSH框架和HTML技术实现跨平台,通过问卷内容填写的形式收集评估数据,通过对数据进行统计分析,用数据可视化技术直观展示评估结果。
刘红玲,徐亚峰[5]（2017）在《基于现代信息技术的实验室评估》文中进行了进一步梳理信息技术已融合到高校实验教学过程和实验室管理的各个方面,基于现代信息技术的高校实验室评估研究是实验教学改革与实验室管理的需要。探讨现代信息化环境下的实验室建设、管理和评估的特点,论述了评估指标体系的构成,提出了一套比较合理的实验室合格与水平评估相结合的指标体系,并通过校级实践应用,取得了较好的效果。
冯敏侠,庄中华,劳静[6]（2012）在《做好实验室建设规划 促进实验室建设发展》文中指出为实现学校建设规划,按照实验室建设的原则,我校每3年开展一次实验室建设规划及论证工作,从人才培养模式、实验室发展规模、管理模式、队伍建设、条件平台建设等方面进行规划,组织专家对"规划"论证,制定实验室建设目标,促进实验室发展。
彭素玲[7]（2012）在《学校实验室档案的管理》文中提出实验室档案是实验室重要的基础性文件,它是实验室建设和发展的真实记载,是教学实验、科学研究和管理工作的经验总结,是教师、学生等实验人员知识与智慧的宝贵结晶。对实验室评估可促进实验室档案的建设和管理。
陈凤姣[8]（2011）在《合理构建地方高校基础课教学实验室的评估体系》文中认为为进一步健全和完善地方高校基础课教学实验室评估体系,更好地开展基础课实验室评估工作,提高实验教学水平,本文参照《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准表》,结合我校的实际经验,根据制定实验室评估体系的原则建立地方高校基础课教学实验室评估指标,用层次分析法确定各指标的权重.
刘海刚[9]（2010）在《地方院校创建实验教学示范中心的探索与实践》文中提出介绍了五邑大学近几年来,以培养学生实践能力为目标,加强实验教学条件建设,明确建设目标,理顺管理体制,全面开放实验室,加快实验教学的改革创新,创建各级实验教学示范中心的实践。
郭剑[10]（2010）在《高等学校实验教学质量评价体系的探索与实践》文中进行了进一步梳理创新型国家建设呼唤创新型人才,高校作为人才培养的摇篮,肩负着重大的历史使命。高校实验教学作为人才培养中的重要环节,必须得到应有的重视,随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的制定与实施,实验教学环节在整个人才培养体系中地位和作用将进一步凸显。在这样的大背景下,对高校教学实验室进行实验教学效果评价,将对加强实验室建设、深化实验教学改革、进而提高人才培养质量具有重大意义。本文的研究主要是出于实际工作的需要,根据西南交通大学的办学特色和学科设置特点,对现行的评价指标体系进行了改进和完善,设计一套普遍适用于校内各教学实验室的实验教学质量评价体系,并以此为契机,建立高校实验教学评价与管理的长效机制。文章从实验、实验教学、教学实验室等基本概念入手,介绍了教学实验室建设与实验教学管理的基本原理和规律,通过对影响实验教学质量的各种因素深入细致的分析,并借鉴国外高校实验室建设与实验教学管理的先进经验,从实际情况出发,设计评价指标,运用模糊集,建立实验教学质量模糊综合评价模型,并以西南交通大学物理实验教学示范中心为例,进行了实证性分析。全文共五章,第一章阐述了本文研究的背景、意义、范围和思路；第二章为实验室建设与实验教学总论,介绍实验教学的基本概念、教学实验室的分类、实验教学项目基本概念及分类,实验教学管理等；第三章为实验教学质量评价体系的设计与构建,在对现行的评价体系进行比较分析的基础上,提出了评价体系设计方案；第四章为教学质量模糊综合评价及案例分析,运用熵值--模糊综合评价法构建评价模型对实验教学质量进行评价,并进行实证分析；第五章为进一步加强我国高校实验室和实验教学改革发展的对策与建议。
二、基础课实验室评估促进了我校实验室建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基础课实验室评估促进了我校实验室建设（论文提纲范文）
（1）新中国70周年高等学校实验室工作发展历程回顾（中）（论文提纲范文）
| 5 改革开放初期高等学校实验室发展 |
| 5.1 调整整顿，恢复重建 |
| 5.2 规范管理，重点推进 |
| 6 全面提速，高等学校实验室步入跨越式发展 |
| 6.1 形成标准，全面推进 |
| 6.2 重大项目加速发展 |
（2）高校建立实验室使用绩效年度审核制度的实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 建立年度审核制度的动因 |
| 2 年度审核制度的设计及内涵 |
| 2.1 制度设计 |
| 2.2 制度内涵 |
| 3 年度审核制度的执行及成效 |
| 3.1 制度执行 |
| 3.2 取得成效 |
| 4 年度审核制度的价值及完善 |
| 4.1 应用成效 |
| 4.2 制度完善 |
| 5 结语 |
（3）关于文科类高校教学型实验室评估体系的研究与思考（论文提纲范文）
| 1 评估的方案原则 |
| 1.1 导向性原则 |
| 1.2 可操作性 |
| 1.3 前瞻性 |
| 2 评估方案与指标体系 |
| 3 关于文科类高校教学型实验室评估工作的总结与思考 |
| 3.1 文科属性 |
| 3.2 教学职能 |
| 3.3 推进教学实验示范中心建设 |
| 3.4 促进实验队伍建设 |
| 3.5 契合“学分制”与“高水平应用型大学”办学理念 |
| 4 结语 |
（4）科学探究性实验室评估系统设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外现状 |
| 1.2.1 实验室评估体系研究现状 |
| 1.2.2 实验室评估指标研究现状 |
| 1.2.3 实验室评估系统研究现状 |
| 1.2.4 存在的问题 |
| 1.3 研究目标和意义 |
| 1.4 研究方法和内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 论文安排 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 2.1 探究性学习相关理论 |
| 2.1.1 探究性学习的含义 |
| 2.1.2 探究性学习特点 |
| 2.1.3 探究性学习环境——科学探究性实验室 |
| 2.2 实验室评估相关理论 |
| 2.2.1 实验室评估的实质 |
| 2.2.2 实验室评估的目的 |
| 2.2.3 实验室评估的作用 |
| 2.3 探究性实验室评估的相关理论 |
| 2.3.1 评估主体 |
| 2.3.2 评估对象 |
| 2.3.3 评估方法、模式、步骤 |
| 2.3.4 评估标准 |
| 2.4 小结 |
| 第三章 科学探究性实验室评估体系设计 |
| 3.1 评估体系设计的原则与过程 |
| 3.1.1 指标体系设计原则 |
| 3.1.2 指标体系设计过程 |
| 3.2 参考《高等学校基础课教学实验室评估标准表》,构建科学探究实验室评估体系框架 |
| 3.2.1 《高等学校基础课教学实验室评估标准表》概述 |
| 3.2.2 参考高等学校基础课教学实验室评估标准表构建体系可行性 |
| 3.2.3 高校教学实验室评估标准与科学探究性实验室评估体系区别 |
| 3.3 指标体系设计 |
| 3.3.1 实验室建设评价 |
| 3.3.2 教学效能 |
| 3.3.3 课程评价 |
| 3.3.4 评估指标体系 |
| 3.4 指标权重设计 |
| 3.4.1 层次分析法介绍 |
| 3.4.2 基于层次分析法的评估指标权重分配 |
| 3.5 小结 |
| 第四章 科学探究性实验室评估系统设计 |
| 4.1 需求调查 |
| 4.1.1 传统评估系统存在的问题 |
| 4.1.2 解决策略分析 |
| 4.2 探究性实验室评估系统需求分析 |
| 4.2.1 系统使用对象分析 |
| 4.2.2 系统需求分析 |
| 4.2.3 用户功能需求 |
| 4.3 系统总体框架设计 |
| 4.3.1 科学探究性实验室评估系统的设计原则 |
| 4.3.2 系统总体框架设计 |
| 4.4 主要模块设计 |
| 4.4.1 系统管理模块 |
| 4.4.2 系统首页模块 |
| 4.4.3 辅助功能模块 |
| 4.4.4 数据分析模块 |
| 4.4.5 实验室评估模块 |
| 4.5 数据库设计 |
| 4.6 小结 |
| 第五章 科学探究性实验室评估系统实现 |
| 5.1 实现总体过程 |
| 5.2 技术支持 |
| 5.2.1 Java开发技术 |
| 5.2.2 SSH分层框架 |
| 5.2.3 Maven项目管理 |
| 5.2.4 Shiro安全框架 |
| 5.2.5 科学探究性实验室评估系统体系结构 |
| 5.3 界面展示与具体实现 |
| 5.4 小结 |
| 第六章 系统测试和应用 |
| 6.1 科学探究性实验室评估系统测试 |
| 6.1.1 系统测试方法和过程 |
| 6.1.2 测试结果分析 |
| 6.2 小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 专家意见调查表 |
| 附录二 主要功能代码 |
| 致谢 |
（5）基于现代信息技术的实验室评估（论文提纲范文）
| 1 现代信息化技术下实验室建设和管理特点 |
| 1.1 信息技术使实验教学模式发生了变革 |
| 1.2 信息技术使实验室管理手段发生了变革 |
| 1.3 信息技术使评估方式发生了变化 |
| 2 现代信息化技术下实验室评估指标体系与评估方法 |
| 3 现代信息化技术下实验室评估实践 |
| 4 结论 |
（6）做好实验室建设规划 促进实验室建设发展（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验室建设的指导思想 |
| 2 实验室建设规划 |
| 3 制订实验室发展规划 |
| 4 实验室建设的具体措施 |
| 4.1 制定科学的实验室建设规划 |
| 4.2 实现资源优化配置 |
| 4.3 建立完善管理机制, 提高资源利用率 |
| 4.4 建设高素质实验队伍 |
| 4.5 多方筹集资金 |
| 4.6 加强教改项目建设 |
| 5 做好实验室建设规划和总结 |
| 5.1 做好实验室建设规划是实验室发展的关键 |
| 5.2 实验室建设规划、规范, 为教学科研搭建平台 |
| 5.3 实验室建设规划是经费投入的依据 |
| 5.4 实验室建设成效显着 |
| 5.4.1 适应学校的发展 |
| 5.4.2 满足本科实验教学要求 |
| 5.4.3 实验队伍得到加强 |
| 5.4.4 教学科研成果明显, 学生个性化发展成效显着 |
| 5.4.5 实验资源共享取得初步进展 |
| 6 结语 |
（7）学校实验室档案的管理（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| (一) 学校实验室档案的重要性 |
| (二) 评估前实验室档案容易出现的一些问题 |
| 1. 实验室档案的管理制度不健全。 |
| 2. 实验室档案的管理工作不规范。 |
| 3. 实验室档案的管理手段落后。 |
| 二、评估可促进学校实验室档案的建设和管理 |
| (一) 评估回顾 |
| (二) 实验室档案资料完善 |
| 1. 实验室建设方面的档案: |
| 2. 实验室管理制度方面的档案: |
| 3. 实验教学科研方面的档案: |
| 4. 实验室仪器设备方面的档案: |
| 5. 实验室工作人员方面的档案: |
| 6. 实验室环境方面的档案: |
| (三) 实验室档案管理规范化 |
| 1. 实验室档案的收集 |
| 2. 实验室档案的整理 |
| 3. 实验室档案的保管 |
| 4. 实验室档案的利用 |
| 5. 实现实验室档案的现代化管理 |
| 三、结语 |
（8）合理构建地方高校基础课教学实验室的评估体系（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 构建基础课教学实验室评估体系的基本原则 |
| (1）导向性原则 |
| (2）客观性原则 |
| (3）科学性原则 |
| (4）定性和定量相结合的原则 |
| (5）可比性原则 |
| (6）可操作性原则 |
| 3 基础课教学实验室评估指标的建立 |
| 4 评估指标权重的确定 |
| 4.1 建立一级指标评判矩阵A0 |
| 4.2 一级指标评判矩阵A0的一致性检验及权重计算 |
| 5 评估分数的计算 |
| 6 结语 |
（9）地方院校创建实验教学示范中心的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、创建过程 |
| 二、加强研究与探索 |
| 三、明确建设目标, 理顺管理体制 |
| 四、实行全面开放, 加快改革创新 |
| 五、结束语 |
（10）高等学校实验教学质量评价体系的探索与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 有利于实验队伍的建设 |
| 1.2.2 有利于实验教学条件的改善 |
| 1.2.3 有利于实验教学过程的优化 |
| 1.2.4 有利于实验教学改革的深化 |
| 1.2.5 有利于实验室的可持续发展 |
| 1.3 研究现状及存在的问题 |
| 1.3.1 实验教学质量评价体系的现状分析 |
| 1.3.2 存在的问题 |
| 1.4 研究的范围与思路 |
| 1.4.1 研究的范围 |
| 1.4.2 研究的思路 |
| 第二章 高校实验室建设与实验教学总论 |
| 2.1 实验教学概述 |
| 2.1.1 实验 |
| 2.1.2 高校实验教学 |
| 2.2 教学实验室概述 |
| 2.2.1 教学实验室的定义 |
| 2.2.2 教学实验室的对象 |
| 2.2.3 教学实验室的分类 |
| 2.3 教学实验室的设置 |
| 2.3.1 教学实验室设置的基本条件和要求 |
| 2.3.2 设置教学实验室的原则 |
| 2.3.3 教学实验室的管理体制与机构管理体制 |
| 2.4 高校实验教学项目设置与分类 |
| 2.4.1 目前高校实验项目分类 |
| 2.4.2 关于实验教学项目设置与规范分类的研究 |
| 2.5 高校实验教学的特点和作用 |
| 2.5.1 实验教学的特点 |
| 2.5.2 实验教学的作用 |
| 2.5.3 在创新性人才培养中的作用 |
| 2.6 实验教学管理 |
| 2.6.1 实验教学的管理原则 |
| 2.6.2 实验教学管理的范围 |
| 2.7 国外高校实验室建设与实验教学管理综述 |
| 2.7.1 国外高校实验室建设与实验教学管理的特点 |
| 2.7.2 国外高校实验教学管理 |
| 2.7.3 国外高校可供借鉴的成功经验 |
| 第三章 高校实验教学质量评价体系的设计与构建 |
| 3.1 构建高校教学实验室评估体系的基本原则 |
| 3.1.1 要素性和综合性评价原则 |
| 3.1.2 科学性与导向性原则 |
| 3.1.3 有效性与可行性原则 |
| 3.1.4 整体性原则 |
| 3.1.5 可操作性原则 |
| 3.1.6 定量与定性相结合原则 |
| 3.2 构成实验教学质量评价体系的要素与内容 |
| 3.2.1 教学理念 |
| 3.2.2 教学体系 |
| 3.2.3 管理模式 |
| 3.2.4 队伍建设 |
| 3.2.5 仪器设备 |
| 3.3 目前各类实验室建设与实验教学评价体系的比较 |
| 3.3.1 基础课教学实验室评估指标体系 |
| 3.3.2 省级实验教学示范中心建设指标体系 |
| 3.3.3 国家实验教学示范中心建设指标体系 |
| 3.4 实验教学质量评价体系的设计与构建 |
| 3.4.1 一级、二级指标的设计 |
| 3.4.2 指标内涵及相关主要观测点 |
| 3.5 实验教学质量评价体系的评分办法和标准 |
| 3.5.1 评分的总体方法 |
| 3.5.2 评分标准 |
| 第四章 高校实验教学质量模糊综合评价及案例分析 |
| 4.1 几种常用评价方法的比较 |
| 4.1.1 层次分析法的基本原理与特点 |
| 4.1.2 模糊综合评价法的基本原理与特点 |
| 4.2 高校实验教学质量的模糊综合评价模型 |
| 4.2.1 模糊集的基本概念 |
| 4.2.2 模糊综合评价模型的建立 |
| 4.3 案例分析 |
| 4.3.1 中心简介 |
| 4.3.2 模糊综合评价模型实证 |
| 4.4 验证与应用 |
| 4.4.1 评价对象选取 |
| 4.4.2 评价结果与分析 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 进一步加强我国高校实验室和实验教学改革发展的对策与建议 |
| 5.2.1 进一步提高对加强实验教学重要性的认识 |
| 5.2.2 倡导各高校建立实验教学质量评价体系 |
| 5.2.3 加强实验队伍建设 |
| 5.2.4 建立多渠道、多元化的投资体系,加大对实验室的投入 |
| 5.2.5 明确实验室定位,突出特色和优势,加大实验室开放力度 |
| 参考文献 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、基础课实验室评估促进了我校实验室建设（论文参考文献）
- [1]新中国70周年高等学校实验室工作发展历程回顾（中）[J]. 李兴植,李瀛,王成涛. 实验技术与管理, 2021(02)
- [2]高校建立实验室使用绩效年度审核制度的实践[J]. 王树良. 实验室研究与探索, 2020(07)
- [3]关于文科类高校教学型实验室评估体系的研究与思考[J]. 张严,吴增荣,周琪峰. 实验室科学, 2019(04)
- [4]科学探究性实验室评估系统设计与实现[D]. 马理睿. 天津师范大学, 2018(12)
- [5]基于现代信息技术的实验室评估[J]. 刘红玲,徐亚峰. 实验技术与管理, 2017(06)
- [6]做好实验室建设规划 促进实验室建设发展[J]. 冯敏侠,庄中华,劳静. 实验室研究与探索, 2012(08)
- [7]学校实验室档案的管理[J]. 彭素玲. 桂林师范高等专科学校学报, 2012(03)
- [8]合理构建地方高校基础课教学实验室的评估体系[J]. 陈凤姣. 漳州师范学院学报(自然科学版), 2011(03)
- [9]地方院校创建实验教学示范中心的探索与实践[J]. 刘海刚. 中国电力教育, 2010(22)
- [10]高等学校实验教学质量评价体系的探索与实践[D]. 郭剑. 西南交通大学, 2010(12)