一、音乐教育要注重开发情商（论文文献综述）
缪福俊,魏冰,刘润民,邱立明,宁德鲁[1]（2021）在《铁核桃深加工中试生产工艺实践》文中研究说明铁核桃具有较高的营养和商业价值,然而目前缺少对其深加工的生产工艺。以铁核桃为试验材料,结合我院已建立的铁核桃粉碎脱壳、压榨制油及速溶蛋白粉制备的中试生产线进行工艺实践。结果表明,铁核桃出仁率达95%以上,压榨出油率达85%以上,脱脂粕粉中残油降至1%以下,制备的铁核桃速溶蛋白粉的蛋白质含量达82%。生产过程中的副产物可直接应用于其他相关产品的研发,提高了铁核桃资源的综合利用水平。
荣华[2]（2020）在《气质学说下儿童钢琴启蒙教材的分析与选用》文中进行了进一步梳理20世纪80年代以来,随着钢琴在我国日渐普及,钢琴学习逐渐受到了人们的重视,“钢琴热”成为一种文化现象延续至今。钢琴教学的启蒙阶段,在个人钢琴学习的发展过程中具有奠基性意义。实际教学中,由于钢琴教师对教学对象的生理、心理缺乏科学的认知,则无法开展针对性教学;对教材内容的理解和使用不当,又会导致教学有效性无法提升。据此背景,本文将希波克拉底气质学说与钢琴教材对比分析相结合,既让教师对儿童间的个体差异有清晰的认知,也为教师“因材施教”提出了教材选择和使用的建议,由此提高教学效率,让孩子在活泼、趣味的情境中学习钢琴。本文结构共分四章,第一章是气质概念和学说类别,重点介绍希波克拉底气质学说的缘起和发展,研究不同气质类型学生的心理特性和音乐学习行为特征。第二章是四本钢琴启蒙教材研究,选取四本国内外知名钢琴启蒙教程:《约翰·汤普森简易钢琴教程》、《巴斯蒂安钢琴基础教程》、《菲伯尔钢琴基础教程》、《新路径钢琴教程》,按照教学理念、内容编排等方面进行分析对比,得出它们的共性是希望儿童能够快乐学琴,不同的是实践方法和侧重点有所差异。第三章是针对不同气质类型的学生,提出相应的教学态度和选材建议,通过教材使用和实例分析展现教材选择和运用的教学方法,以期使儿童钢琴启蒙教学更为有效。第四章是儿童钢琴启蒙教学展望。
叶黄晨[3]（2020）在《中小学音乐名师教学主张研究》文中提出音乐名师教学主张是音乐名师自身教学理念的具体化与个性化,是自身教学经验的概括与升华,是自身认识与情感、理论与实践、智慧与追求的统一。作为音乐名师的个人知识,教学主张蕴含其自身在教学中的最优经验与做法,具有重要价值。本文将教学主张这一理论置于中小学音乐学科领域中,对目前的实施情况进行考察,对其学理基础、本体内涵、如何建构、价值追求等问题进行系统梳理与探讨,以期为该理论的应用与完善及音乐名师（教师）的专业发展提供借鉴。第一章,中小学音乐名师教学主张研究的学理基础。主要围绕音乐名师教学主张的本质属性、建构角度、学科特性这三个维度从教育学、心理学、音乐教育哲学、音乐教育学等不同学科进行梳理,力求具有一定理论性与理论高度。第二章,中小学音乐名师教学主张的案例研究。通过对已有的8个音乐名师教学主张案例的简单呈现,客观反映教学主张在音乐学科领域的实施情况,从共性与个性角度进行总结、分析。主要反思如下:目前,音乐名师教学主张的本体内涵有待梳理;音乐名师教学主张该如何建构有待明晰;教学主张对音乐名师自身、对基础教育音乐学科、对当代中国音乐教育体系等方面的根本价值有待探讨。第三章,中小学音乐名师教学主张的本体研究。阐述音乐名师教学主张从哪里来、包含哪些基本内容、具有哪些基本特征,并对音乐学科教学主张的参照标准进行探讨与建构。第四章,中小学音乐名师教学主张的建构探讨。从音乐名师教学主张建构的基本过程、基本原则、影响因素、建构策略四个方面进行阐述。第五章,中小学音乐教学名师教学主张的价值追求。教学主张不仅促进音乐名师自身的专业成长、促进音乐学科的发展,也补充与丰富着当代中国音乐教育体系的内涵。最后,鉴于教学主张的演变与发展以及教学流派对课程改革等方面的积极影响,对形成音乐教学流派进行了展望。
李佳琪[4]（2020）在《校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究》文中指出在校外钢琴教育乱象丛生的现实背景下,本研究以质化研究为取向,采用“目的性抽样法”中的典型个案原则,对一名校外钢琴教师的教育信念和教育行为进行调查。借助NVivo软件剖析该校外钢琴教师的教育信念,明晰在信念立场下的教育行为,厘清教育信念与教育行为的关系,探究影响校外钢琴教师教育信念和教育行为的因素。通过对个案教师的调查,研究者发现个案教师的教育信念表现为对教育的信念、对学生的信念、对教师的信念、对课程的信念四个方面。其中,对教育的信念表现为教育是“全人”教育、钢琴教育是情感教育,不偏重技术的钢琴教育目标,需要赏识教育、需要循序渐进以及与家长“同步”的看法;对学生的信念表现为学生具有独特性、学生具有自主性、学生具有互哺性的看法;对教师的信念表现为教师要具有专业性、教师要具有互动性、教师要具有发展性的看法;对课程的信念表现为课程范围需要有学生对音乐的听觉感知、钢琴弹奏知识与技能、钢琴即兴创编以及乐曲阐释与音乐相关文化四个方面,教材不是最重要的,课程内容既需静态预设,也要动态生成的看法。个案教师的教育行为表现为教学原则的运用、教学内容的选择、教学方法的实施、教学评价的选择、教学策略的实施五个方面。其中,教学原则表现为因材施教原则和激励导向原则的运用;教学内容表现为引用国外教材和自编教材相结合的选择;教学方法表现为经验联结法、情境体验法、趣味游戏法、语言艺术法的实施;教学评价表现为全美钢琴评鉴考试的选择;教学策略表现为对学生提供多样的活动、积极与家长沟通、组织教师培训工作的实施。通过对个案教师的教育信念与教育行为的描述,对其进行了特点总结和关系比较。通过对个案教师教育信念与教育行为的特点总结,发现个案教师的教育信念总体上呈现学生中心取向与进步观点取向,教育行为总体上呈现进步型取向。此外,通过对个案教师的教育信念与教育行为的关系比较,利用NVivo软件对教育信念和教育行为编码节点的内容进行文本聚类分析。通过Pearson相关系数检验,发现个案教师的每一项教育行为都与某几项教育信念存在极强的相关性,说明个案教师的教育信念与其教育行为存在一致性,教育信念影响教育行为的实施;同时,个案教师的教育行为也影响着教育信念的变革,当个案教师的教育信念与教育行为会出现落差时,个案教师会变革已有的不合理的教育信念。因此,可以说个案教师的教育信念与教育行为是趋向一致且互相影响的。但由于功利性的社会文化影响,个案教师的教育信念和教育行为在教学内容选择、考级选择的问题上存在部分冲突。透过个案教师的教育信念和教育行为,分析得出个案教师的教育信念和教育行为受到自身性格特征、家庭背景、教育经历、教学经验、管理者身份等自我因素,和国家政策、学生家长、功利性的钢琴教育观等外在因素的影响。在此基础上为完善校外钢琴教师的教育信念和教育行为,针对校外钢琴教师、钢琴培训机构、家长三个层面提出了建议:教师应强化角色意识、提升自身素养、注重教学反思、加强与家长的合作、注重教育行为的选择;钢琴培训机构应加强教师培训交流工作、完善教师评价体系、提供教师发展空间;家长应转变功利态度、理解教师工作。本研究希望通过对个案教师的教育信念和教育行为的描述,发掘个案教师教育信念和教育行为中的闪光之处,弥补校外钢琴教师教育信念和教育行为研究的不足,丰富教育信念和教育行为的相关理论,为校外钢琴教育从业者提供一定的指导和参考。
王竞苒[5]（2020）在《新课程标准下农村小学音乐教育现状分析与对策研究 ——以嵩县地区为例》文中认为随着基础教育改革的开展和深入,我国教育领域已经进入了崭新的时代。2011年,我国的教育部正式颁布了《义务教育音乐新课程标准》（以下简称《新课程标准》）,《新课程标准》的正式实施给我国小学音乐教育的发展带来了新的机遇与改变。目前我国的基础教育逐渐从最初的应试型教育向素质化教育转变,从最初注重学生知识能力的培养逐渐转变为更加注重学生的全面发展。音乐教育作为素质教育中的一部分,可以更好地培养和提高学生的综合素质修养、道德观念、审美能力等方面。因此音乐教育受到了社会以及学校和家庭越来越多的关注与重视。素质教育的实施为音乐教育的发展提供了广阔的平台,但是在音乐教育普遍受到重视的情况下,我国薄弱的农村和贫困地区的小学音乐教育现状却不容乐观,农村小学音乐教师整体的综合素质、音乐基础知识和专业技能与音乐《新课程标准》的具体目标还是存有较大地差距。本文主要采用抽样调查的方式,对洛阳市嵩县16所具有代表性的小学展开了全面深入地调查。在针对小学音乐教学的调查过程中采用了多种研究方法,主要包括了调查法、分析法、观察法、访谈法、统计法,并充分结合了文献综合分析与归纳等研究方法,注重教育理论分析与实践调查相结合。通过对嵩县小学音乐教育现状中,存在突出问题的调查与研究,探究造成这些问题的主要原因,并提出了具有针对性的研究看法与对策建议,力求探索农村小学音乐教育改革与发展的有效途径。本论文的基本脉络如下:第一部分:简要阐述本文选题的缘由,对整篇论文主要研究的意义与相关文献进行了详细梳理,同时对整篇论文的研究方法进行了详述;第二部分:基于理论层面,对《新课程标准》展开了研究概述,并对《新课程标准》中所包含的课程目标、课程内容与课程评价进行了简要分析;第三部分:通过对教师问卷与学生问卷的深入研究及分析,了解嵩县小学音乐教学的现状,对目前嵩县小学音乐教育调查结果进行了整理与归纳,从中发现问题,并对其进行解构;第四部分:根据嵩县小学音乐教育的调查结果与存在问题,依据《新课程标准》的相关内容,结合实际情况,总结出现阶段优化农村小学音乐教育的方法与对策。本课题研究以我国乡镇地区小学音乐教育的现状问题为切入点,结合笔者长期的工作教学实践,采用了农村地区个案研究的方法,希望能为农村小学音乐教育的有效实施提供理论指导与实践策略,使更多农村薄弱地区的小学学生感受和体会到音乐带来的魅力,推进我国农村薄弱地区小学音乐教育的完善,以期更有效地发展我国农村小学音乐教育事业。
马国蕊[6]（2019）在《普通高校合唱教育对大学生全方位育人作用 ——以首都师范大学良乡合唱团为例》文中研究指明习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”。习近平总书记在全国教育大会上也强调“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这彰显出国家对全面发展教育的重视程度,而德智体美劳是全面发展的素质规格。在国家全面推进素质教育的当下,音乐教育越来越受到普通高校和社会的高度重视,而合唱作为音乐艺术的基础形式之一,不仅具有普及性强、参与面广、利于大众接受等特点,还具备声响丰富、音域广阔、表现力强的特征,能够刺激听众引起共鸣,因此大学生合唱团体如雨后春笋般在各大高校蓬勃发展起来。本课题的研究主要由以下几部分展开:第一部分为绪论,介绍本课题的选题意义、研究背景、学界相关研究成果与现状,以及研究的方法和重难点等必要信息;第二部分,简要分析我国普通高校合唱来源、发展及现状和全方位育人的现实剖析,找出合唱在全方位育人中的教育引导功能;第三部分,围绕高校合唱教育的引导功能进行实践调查,将调查聚焦到个案院校,以首都师范大学良乡校区基础学部为调查对象;在基于调查数据的基础上,结合相关心理学、统计学等方面的知识,从实证角度出发,从不同维度对大学生参与合唱团的情况做相关且全面数据对比分析,从而明晰合唱教育对全方位育人有着积极作用,也为下一章提出高校合唱团教育的相关发展建设思路做铺垫;第四部分,结合笔者的调研考察及笔者多年学习音乐的经验,试着从不同角度对合唱教育及高校艺术合唱团的建设与发展提出了一些可行性的建议。
周美玉[7]（2019）在《音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究》文中研究指明音乐是反映人类生活情感的一种艺术,贯穿人类生活的始终。人们通过音乐审美教育,思想上受到启迪,认识上得到提高,心灵上得到寄托,能够影响人的价值观、人生观和世界观。音乐审美教育对幼儿素质教育有着非常重要的作用,无论是幼儿当前的发展,还是幼儿未来的发展,都离不开音乐审美教育。本文主要论述了音乐审美教育对幼儿听觉和记忆力、想象力和创造力、智力和情商以及身心健康等方面素质发展的作用。
王帅[8]（2019）在《高职院校音乐教育中的德育功能的开发》文中提出音乐作为人们日常生活中普遍接触到的艺术形式,是人们寄托情感的重要方式,其所依托的声音信号,可以让人们产生更直观的感受。音乐教育能够让学生们形成对美的认知,对艺术的品味。音乐教学是素质教学中重要的一部分,在高职院校教育中尤为重要,应当着重推广。除音乐本身是一项技能以外,音乐教育还能起到提升道德修养的作用。在开展音乐教育的时候要坚持育德与技能并重,最终目的在于培养学生养成良好的修养,让同学们在潜移默化之中收获技能与品格。
崔文静[9]（2019）在《学业水平考试下体校初中学段音乐教学现状探究 ——以昆明市体育学校为例》文中研究说明为适应新时代发展的需要,自2016年起,云南省正式实施音乐学业水平考试政策,并首次将音乐计入总分,以5分计入高中录取分数。而在调整前,初中音乐课程虽然是我国义务教育阶段面对全体学生的一门必修课,但音乐为学校考试科目,不计入高中录取总分。本文以昆明市体育学校初中学段的学生为调查对象,对音乐课程纳入学业水平考试后对学校的音乐教学是否产生影响、产生哪些影响、影响效果如何等问题进行探究,对音乐教学环节中学生、教师、教学过程、教学环境等问题进行简要的阐述。由研究分析得出结论,全面实施音乐学业水平考试引起了学校、学生及家长的重视,学校保障体校初中学段音乐教学顺利开展;音乐教师深入探索教学内容和方式多样化,创新多种教学方式,摸索一套适合体校学生音乐教学的策略,合理有效地在不耽误运动训练的同时,让学生主动愉快地学习音乐并顺利通过音乐学业水平考试,进一步提高体校学生的音乐素养。全文主要由四个章节组成,主要采用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法、访谈法等研究方法,对音乐课程纳入学业水平考试对体校初中学段音乐教学现状进行深入探讨。第一章绪论,主要从选题缘由、研究背景、选题意义、文献综述进行了阐述。第二章首先从历史沿革、办学现状和教师访谈对昆明市体育学校音乐教学现状进行陈述,其次对音乐教学情况研究,最后对研究的结果进行分析。第三章首先从教师、家长以及学生三个方面分析学业水平考试对音乐教与学的影响,其次对学业水平考试下音乐教学问题分析。第四章从新的学业水平考试视域下,结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》,从体校学生的个性特点出发,对改善体校初中学段音乐教学提出一些建议,进一步明确音乐纳入学业水平考试的重要性。
成敏瑞[10]（2016）在《情商教育走进小学音乐课堂》文中进行了进一步梳理近年来"情商"这个词频繁地映入人们的眼帘,情商越来越受到广大群众的关注,情商教育也开始被部分高校引入课程,然而我们都知道,每个人的童年时期是塑造其一生情绪倾向的关键时期,想要改变童年时期养成的习惯是比较困难的,因此我们的情商教育应从小抓起。在诸多审美教育中,音乐教育对情商的培养有着不可估量的价值,因此本文将浅析如何将情商教育渗入我们的小学音乐课堂,并探析其有效途径。
二、音乐教育要注重开发情商（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、音乐教育要注重开发情商（论文提纲范文）
（1）铁核桃深加工中试生产工艺实践（论文提纲范文）
| 1 铁核桃原料及深加工中试生产线 |
| 2 铁核桃深加工中试生产工艺实践 |
| 2.1 工艺流程(见图1) |
| 2.2 铁核桃压榨制油及精炼工艺实践 |
| 2.2.1 铁核桃粉碎脱壳 |
| 2.2.2 铁核桃低温压榨 |
| 2.2.3 铁核桃油精炼 |
| 2.3 铁核桃饼残油亚临界萃取工艺实践 |
| 2.4 铁核桃速溶蛋白粉制备工艺实践 |
| 2.4.1 萃取 |
| 2.4.2 离心 |
| 2.4.3 中和 |
| 2.4.4 脱色 |
| 2.4.5 过滤、浓缩 |
| 2.4.6 均质 |
| 2.4.7 喷雾干燥 |
| 3 铁核桃综合利用经济效益分析 |
| 4 结 论 |
（2）气质学说下儿童钢琴启蒙教材的分析与选用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念界定及相关说明 |
| 第一章 气质概念和学说类别 |
| 1.1 气质的概念 |
| 1.1.1 气质的生理基础 |
| 1.1.2 气质与性格的关系 |
| 1.2 学说类别-希波克拉底气质学说 |
| 1.2.1 希波克拉底气质学说的形成 |
| 1.2.2 希波克拉底气质学说的发展 |
| 第二章 四本钢琴启蒙教材研究 |
| 2.1 我国钢琴启蒙教材历史概述 |
| 2.1.1 建国前:引入为主,西方经典(1840年-1949年) |
| 2.1.2 建国后:探索研发,民族特色(1949年-1978年) |
| 2.1.3 改革开放以来:中西汇聚,繁荣创新(1978年至今) |
| 2.2 《约翰·汤普森简易钢琴教程》 |
| 2.2.1 教学理念:创设趣味情境,拓宽音乐视野 |
| 2.2.2 内容编排:儿童化编写,综合性学习 |
| 2.3 《巴斯蒂安钢琴教程》 |
| 2.3.1 教学理念:遵循儿童本位,提升音乐能力 |
| 2.3.2 内容编排:分册化教学,平缓式进阶 |
| 2.4 《菲伯尔钢琴基础教程》 |
| 2.4.1 教学理念:强调音乐表达,培养综合能力 |
| 2.4.2 内容编排:互动式创造,螺旋式提升 |
| 2.5 《新路径钢琴基础教程》 |
| 2.5.1 教学理念:重视民族音乐,开展快乐教学 |
| 2.5.2 内容编排:民族化探索,模块化设计 |
| 2.6 钢琴启蒙教材的比较 |
| 第三章 气质类型特征和教材的选用 |
| 3.1 胆汁质类型 |
| 3.1.1 冲动活跃的气质特征 |
| 3.1.2 分册综合的选材建议 |
| 3.1.3 教材使用和实例分析 |
| 3.2 多血质类型 |
| 3.2.1 外向自信的气质特征 |
| 3.2.2 模块设计的选材建议 |
| 3.2.3 教材使用和实例分析 |
| 3.3 粘液质类型 |
| 3.3.1 被动平和的气质特征 |
| 3.3.2 内容多元的选材建议 |
| 3.3.3 教材使用和实例分析 |
| 3.4 抑郁质类型 |
| 3.4.1 忧郁矜持的气质特征 |
| 3.4.2 互动创新的选材建议 |
| 3.4.3 教材使用和实例分析 |
| 第四章 儿童钢琴启蒙教学展望 |
| 4.1 教材选用的思考 |
| 4.2 启蒙教学的展望 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 :在攻读硕士学位期间发表的论文 |
（3）中小学音乐名师教学主张研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内外关于名师的研究 |
| 二、国内外关于教学主张的研究 |
| 第三节 相关概念界说 |
| 一、名师与音乐名师 |
| 二、教学主张及其相关概念 |
| 第四节 研究方法与技术路线 |
| 一、研究方法 |
| 二、技术路线 |
| 第一章 中小学音乐名师教学主张研究的学理基础 |
| 第一节 基于本质属性的相关理论 |
| 一、个人知识理论 |
| 二、人本主义教师教育观 |
| 第二节 基于建构角度的相关理论 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、反思性实践理论 |
| 第三节 基于学科特性的相关理论 |
| 一、审美音乐教育哲学 |
| 二、实践音乐教育哲学观 |
| 三、多元文化音乐教育观 |
| 【本章小结】 |
| 第二章 中小学音乐名师教学主张的案例研究 |
| 第一节 案例研究概述 |
| 一、访谈概述 |
| 二、访谈小结 |
| 第二节 案例呈现 |
| 一、案例呈现 |
| 二、推广与借鉴情况 |
| 第三节 案例分析 |
| 一、案例呈现出的共性特征 |
| 二、案例呈现出的个性特征 |
| 第四节 案例反思 |
| 一、音乐名师教学主张的本体内容有待梳理 |
| 二、音乐名师教学主张该如何建构有待明晰 |
| 三、音乐名师教学主张的根本价值有待探讨 |
| 【本章小结】 |
| 第三章 中小学音乐名师教学主张的本体研究 |
| 第一节 教学主张的来源 |
| 一、来源于对音乐教育价值的理解 |
| 二、来源于对音乐课程性质的解读 |
| 三、来源于对音乐课程理念的领会 |
| 四、来源于对音乐教学实践的反思 |
| 第二节 基本构成 |
| 一、音乐名师教学主张的理论内容 |
| 二、音乐名师教学主张的实践内容 |
| 第三节 基本特征 |
| 一、音乐性 |
| 二、独创性 |
| 三、科学性 |
| 四、实践性 |
| 五、开放性 |
| 六、可借鉴性 |
| 第四节 标准探讨 |
| 一、标准建构的困惑 |
| 二、标准的结构与内容 |
| 三、标准建构的反思 |
| 【本章小结】 |
| 第四章 中小学音乐名师教学主张的建构探讨 |
| 第一节 基本过程 |
| 一、一级跃迁:从感性零散到理性聚焦 |
| 二、二级跃迁:从理性聚焦到浅层结构 |
| 三、三级跃迁:从浅层结构到系统成熟 |
| 第二节 基本原则 |
| 一、创造性原则 |
| 二、理论性原则 |
| 三、逻辑性原则 |
| 四、发展性原则 |
| 第三节 影响因素 |
| 一、个体因素 |
| 二、群体因素 |
| 三、环境因素 |
| 第四节 建构策略 |
| 一、个体建构策略 |
| 二、形成专业学习共同体 |
| 三、氛围营造与激励体系 |
| 四、建构难点解析 |
| 【本章小结】 |
| 第五章 中小学音乐名师教学主张的价值追求 |
| 第一节 对音乐名师自身的价值 |
| 一、促使音乐名师实现专业持续成长 |
| 二、促使音乐名师走向卓越 |
| 三、促使音乐名师保持专业影响力 |
| 第二节 对音乐学科发展的价值 |
| 一、推进音乐学科教学理论的发展 |
| 二、推进音乐学科教学实践的更新 |
| 三、推进青年音乐教师不断向前 |
| 第三节 对当代中国音乐教育体系的价值 |
| 一、当代音乐教育体系的个人探索与实践 |
| 二、丰富当代音乐教育体系的内涵 |
| 三、对形成音乐教学流派的展望 |
| 【本章小结】 |
| 结语 |
| 附录1:基于“三韵音乐教学”主张下的教学实例 |
| 附录2:基于“构建生命课堂,润育音乐素养”主张下的教学实例 |
| 附录3:基于“新技术和资源平台的交互式智慧音乐教学”主张下的教学实例 |
| 附录4:基于“走向文化的音乐教学”主张下的教学实例 |
| 附录5:基于“建构‘大美’音乐课堂”主张下的教学实例 |
| 附录6:基于“‘激情’音乐教学”主张下的教学实例 |
| 附录7:基于“音为爱,和而美”主张下的教学实例 |
| 附录8:基于“三景音乐教学”主张下的教学实例 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（4）校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)钢琴教育市场乱象丛生 |
| (二)校外钢琴教师教育信念与教育行为的研究不足 |
| (三)基于研究者的个人兴趣 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)概念界定 |
| (二)校外钢琴教育的相关研究 |
| (三)教育信念的相关研究 |
| (四)教育行为的相关研究 |
| (五)教育信念与教育行为关系的相关研究 |
| 四、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)进步主义教育 |
| (三)音乐教育哲学 |
| 第二部分 研究设计 |
| 一、研究目标和问题 |
| 二、研究方法的确定 |
| 三、研究对象的选择 |
| (一)S老师的成长故事 |
| (二)S老师教学成绩 |
| (三)S老师的工作场域—D机构 |
| 四、研究过程 |
| (一)研究准备阶段 |
| (二)研究实施阶段 |
| (三)研究资料的撰写 |
| 五、研究资料的收集 |
| (一)访谈法 |
| (二)观察法 |
| (三)文本分析法 |
| 六、研究资料的整理与分析 |
| (一)研究资料的整理 |
| (二)研究资料的分析 |
| 七、研究效度和研究伦理 |
| (一)研究效度 |
| (二)研究伦理 |
| 第三部分 如何理解教育:S老师的教育信念 |
| 一、对教育的信念:教育就是一个“灵魂”唤醒另一个“灵魂” |
| (一)“琴键有限,教育无限”的钢琴教育看法 |
| (二)不偏重技术的钢琴教育目标 |
| (三)需要多方面并重的钢琴教育方法 |
| 二、对学生的信念:我的学生都很好 |
| (一)学生具有独特性:不要给学生贴标签 |
| (二)学生具有自主性:我的学生是有能力的 |
| (三)学生具有互哺性:有时候学生是我的老师 |
| 三、对教师的信念:永远葆有教育的热情 |
| (一)教师要具有专业性:教师是要有能力的 |
| (二)教师要具有互动性:我真的好会“玩小孩” |
| (三)教师要具有发展性:学习是我生活的一部分 |
| 四、对课程的信念:构建和谐的课程“种子” |
| (一)课程的范围:“三脑”和“一心” |
| (二)课程的载体:教材不是最重要的 |
| (三)课程的内容:既需静态预设,也要动态生成 |
| 第四部分 如何实践教育:S老师的教育行为 |
| 一、以生为本的教学原则 |
| (一)因材施教原则:寻找每个孩子的通关密码 |
| (二)激励导向原则:请给老师最好听的表演 |
| 二、全面性的教学内容 |
| (一)教材的选择:阶段性与系统性并存 |
| (二)教材选用的依据:发展性与挑战性兼顾 |
| 三、多样化的教学方法 |
| (一)经验联结法:发现生活碎片中的教学价值 |
| (二)情境体验法:感受风吹过莲花般的轻柔 |
| (三)趣味游戏法:搭建你的黑白键游乐园 |
| (四)语言艺术法:舌尖生花,键上起舞 |
| 四、不一样的教学“评价” |
| (一)妥协中的选择:全美钢琴评鉴考试 |
| (二)考级理念:鉴定不是考试而是表演,更是钻石的打磨 |
| 五、多渠道的支持策略 |
| (一)为学生提供多样的活动 |
| (二)积极与家长沟通 |
| (三)组织教师培训工作 |
| 第五部分 讨论和建议 |
| 一、讨论 |
| (一)S老师的教育信念与教育行为的特点 |
| (二)S老师的教育信念与教育行为的关系 |
| (三)S老师的教育信念与教育行为的影响因素 |
| 二、建议 |
| (一)校外钢琴教师可以做什么 |
| (二)钢琴培训机构可以做什么 |
| (三)家长可以做什么 |
| 第六部分 研究反思 |
| 附录 |
| 附录一 S老师的教育信念与教育行为编码 |
| 一、S老师的教育信念编码 |
| 二、S老师的教育行为编码 |
| 三、S老师的教育信念与教育行为的影响因素编码 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 机构其他教师访谈提纲 |
| 附录四 家长访谈提纲 |
| 附录五 课堂观察记录表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）新课程标准下农村小学音乐教育现状分析与对策研究 ——以嵩县地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 《新课程标准》研究概述 |
| 1.1 《新课程标准》制定的背景 |
| 1.2 《新课程标准》内容解析 |
| 1.2.1 课程目标的简析 |
| 1.2.2 课程内容的简析 |
| 1.2.3 课程评价的简析 |
| 第二章 嵩县农村小学音乐教育调查现状与存在问题分析 |
| 2.1 嵩县小学音乐教育问卷调查设计 |
| 2.1.1 调查方案 |
| 2.1.2 调查对象 |
| 2.1.3 调查内容 |
| 2.2 嵩县小学音乐教学调查结果统计 |
| 2.2.1 教师问卷调查结果统计 |
| 2.2.2 学生问卷调查结果统计 |
| 2.3 嵩县小学音乐教育存在的问题 |
| 2.3.1 课程开设不规范 |
| 2.3.2 师资力量薄弱 |
| 2.3.3 教学设施短缺 |
| 2.3.4 课堂缺乏时效性 |
| 2.3.5 学生音乐素养偏低 |
| 2.4 嵩县小学音乐教育存在问题的主要原因 |
| 2.4.1 规章制度落实不到位 |
| 2.4.2 师资配备不均衡 |
| 2.4.3 音乐教育经费投入不足 |
| 2.4.4 教师对新课程标准内容认知不足 |
| 2.4.5 教学方法传统化 |
| 第三章 新课程标准下优化农村小学音乐教育的思考与建议 |
| 3.1 地方政府与学校加强对音乐教育的重视 |
| 3.1.1 认真贯彻落实音乐新课程标准 |
| 3.1.2 努力开发校本课程资源 |
| 3.1.3 完善农村小学音乐教育评价机制 |
| 3.2 改善校园教学设施 |
| 3.2.1 多方面增加教育经费投入 |
| 3.2.2 加强音乐教学基础设施建设 |
| 3.3 多方面培养农村小学音乐师资力量 |
| 3.3.1 开展城乡音乐教师交流制 |
| 3.3.2 建立农村音乐教育网络交流平台 |
| 3.3.3 制定音乐师范生农村实习规划 |
| 3.4 提高农村小学音乐教师综合素养 |
| 3.4.1 开展多元化的音乐教师培训 |
| 3.4.2 注重探究学生心理发展的特征 |
| 3.4.3 综合运用国外音乐教学法 |
| 3.5 营造良好的音乐氛围 |
| 3.5.1 增设小学音乐兴趣社团 |
| 3.5.2 设立音乐校园广播站 |
| 3.5.3 地方传统音乐进校园 |
| 3.6 开展跨学科的小学音乐教育 |
| 3.6.1 跨学科教学的理念与意义 |
| 3.6.2 音乐教育与思想品德相结合 |
| 3.6.3 音乐教育与美术相结合 |
| 3.6.4 音乐教育与诗词相结合 |
| 3.6.5 音乐教育与戏剧、影视相结合 |
| 3.6.6 音乐教育与舞蹈相结合 |
| 3.6.7 音乐教育与国学经典相结合 |
| 结语 |
| 考参文献 |
| 附录 |
| 附录A 教师调查问卷 |
| 附录B 学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（6）普通高校合唱教育对大学生全方位育人作用 ——以首都师范大学良乡合唱团为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外现状研究 |
| 1.3.2 国内现状研究 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 第2章 国内高校合唱艺术及全方位育人的概述 |
| 2.1 高校合唱教育开展现状及存在问题 |
| 2.2 高校全方位育人的现实剖析 |
| 2.2.1 全方位育人的基本内涵和特点 |
| 2.2.2 高校开展全方位育人的重要性 |
| 2.3 高校开展合唱教育的功能 |
| 2.3.1 德育功能——合唱有利于促进学生的思政教育 |
| 2.3.2 智育功能——合唱有利于改善学生的学习状态及人际交往 |
| 2.3.3 体育功能——合唱有利于学生的身心健康 |
| 2.3.4 美育功能——合唱有利于提高学生的艺术素养 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 高校合唱教育对大学生全方位育人作用的实例分析 |
| 3.1 合唱团简介 |
| 3.2 调查设计 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 调查目的与意义 |
| 3.2.3 调查对象 |
| 3.3 参加合唱有利于提升大学生政治思想 |
| 3.3.1 参与合唱活动学生入党申请书递交率现状 |
| 3.3.2 针对调查数据结果分析 |
| 3.4 参加合唱有利于提高大学生学习状态 |
| 3.4.1 参与合唱活动学生学习状态现状 |
| 3.4.2 针对调查数据结果分析 |
| 3.5 参加合唱有利于提高大学生人际交往能力 |
| 3.5.1 有无合唱经验大学生融洽度的测试 |
| 3.5.2 针对调查数据结果分析 |
| 3.6 参加合唱有利于促进大学生身心健康发展 |
| 3.6.1 参加合唱活动大学生身心健康情况现状 |
| 3.6.2 针对调查数据结果分析 |
| 3.7 参加合唱有利于大学生艺术素养提升 |
| 3.7.1 参与合唱活动的初始艺术素养分析 |
| 3.7.2 持续参与合唱活动过程的因素分析 |
| 3.7.3 参与合唱活动后的结果分析 |
| 3.7.4 结果分析 |
| 3.8 本章小结 |
| 第4章 国内高校合唱团成才培育的未来展望 |
| 4.1 减少合唱的功利性 |
| 4.2 重视指挥人才培养 |
| 4.3 正确引导合唱教学健康的发展 |
| 4.3.1 规范合唱语言 |
| 4.3.2 注重形体表演的加入和外表的装饰 |
| 4.3.3 丰富合唱作品题材 |
| 4.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（7）音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究（论文提纲范文）
| 一、音乐审美教育有利于促进幼儿听觉和记忆力的发展 |
| 二、音乐审美教育可以提高幼儿的想象力和创造力 |
| 三、音乐审美教育有利于智力和情商的提高 |
| 四、音乐审美教育对促进幼儿身心健康有重要作用 |
（8）高职院校音乐教育中的德育功能的开发（论文提纲范文）
| 一、音乐教育中的德育功能的开发价值 |
| 二、高职院校音乐教育中德育功能的开发现状 |
| 三、高职院校音乐教育中的德育功能的开发策略 |
| (一) 形成音乐意识, 加强对德育的重视 |
| (二) 培养学生的审美能力和鉴赏能力 |
| (三) 优化校园环境, 帮助德育功能开发 |
| (四) 采用多样化的教学方法, 调动学生学习兴趣 |
| 四、结语 |
（9）学业水平考试下体校初中学段音乐教学现状探究 ——以昆明市体育学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、国家相关政策出台 |
| 二、云南省恢复音乐学业水平考试的现实依据 |
| 第二节 研究背景 |
| 第三节 选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| 二、国内研究成果 |
| 第二章 昆明市体育学校音乐教学现状研究 |
| 第一节 昆明市体育学校基本情况 |
| 一、昆明市体育学校历史沿革 |
| 二、昆明市体育学校办学现状 |
| 三、昆明市体育学校教师访谈 |
| 第二节 昆明市体育学校音乐教学研究 |
| 一、研究对象与方法 |
| 二、研究结果与分析 |
| 第三章 学业水平考试对音乐教与学的影响及问题分析 |
| 第一节 学业水平考试对音乐教与学的影响 |
| 一、学业水平考试对音乐“教”的影响 |
| 二、学业水平考试对音乐“学”的影响 |
| 第二节 学业水平考试下音乐教学问题分析 |
| 一、学校教练员对音乐课认识程度参差不齐 |
| 二、学校音乐课课时量不足 |
| 三、教师专业综合能力下降 |
| 四、音乐教育资金投入不足 |
| 五、学生及家长对音乐课堂认识不足 |
| 第四章 学业水平考试下音乐教学的对策探讨 |
| 第一节 明确学业水平考试下音乐教学的重要性 |
| 一、学校对音乐学业水平考试具有导向性 |
| 二、学校及领导重视音乐课的素质教育 |
| 第二节 学业水平考试下体校音乐教学的建议 |
| 一、深入探索音乐教学内容和方式多样化 |
| 二、重视并加强音乐教师专业化队伍建设 |
| 三、生源把控及提高学生质量 |
| 四、建立多元化的激励性学生评价体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）情商教育走进小学音乐课堂（论文提纲范文）
| 一、情商的涵义及情商教育的重要性 |
| 二、音乐教育对小学生情商教育的影响与作用 |
| 三、情商教育渗入小学音乐教学的途径探析 |
| (一)在音乐课堂上培养学生的心理感知能力 |
| (二)利用音乐课培养学生自信乐观的心态 |
| (三)在音乐学习中使学生获得交往能力 |
四、音乐教育要注重开发情商（论文参考文献）
- [1]铁核桃深加工中试生产工艺实践[J]. 缪福俊,魏冰,刘润民,邱立明,宁德鲁. 中国油脂, 2021(05)
- [2]气质学说下儿童钢琴启蒙教材的分析与选用[D]. 荣华. 江南大学, 2020(01)
- [3]中小学音乐名师教学主张研究[D]. 叶黄晨. 福建师范大学, 2020(12)
- [4]校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究[D]. 李佳琪. 南京师范大学, 2020(04)
- [5]新课程标准下农村小学音乐教育现状分析与对策研究 ——以嵩县地区为例[D]. 王竞苒. 河南科技学院, 2020(12)
- [6]普通高校合唱教育对大学生全方位育人作用 ——以首都师范大学良乡合唱团为例[D]. 马国蕊. 燕山大学, 2019(06)
- [7]音乐审美教育对幼儿素质教育的作用研究[J]. 周美玉. 亚太教育, 2019(11)
- [8]高职院校音乐教育中的德育功能的开发[J]. 王帅. 大观(论坛), 2019(06)
- [9]学业水平考试下体校初中学段音乐教学现状探究 ——以昆明市体育学校为例[D]. 崔文静. 云南师范大学, 2019(01)
- [10]情商教育走进小学音乐课堂[J]. 成敏瑞. 黄河之声, 2016(19)