一、有关键能的几个问题（论文文献综述）
钮明华[1]（2013）在《让前概念为生物教学服务——“细胞的能量‘通货’——ATP”一节教学的思考》文中认为有些教师在课堂教学之后常常抱怨:明明已经强调了,为什么还有学生记不清楚,弄错了!这里的原因可能是多方面的,但是其中重要的一个方面往往会被教师忽略,那就是学生的前概念在作祟。并且在某堂课上,教师不经意的失误也可能成为干扰学生以后学习的前概念。建构主义学习理论把学习者在接受正式的科学教育之前,在现实生活中通过长期的经验积累与自我学习而获得的一些感性认识,积累的一些缺乏概括性和科学性的经验称为"前科学概念"或简称"前概念"。虽然前概念中有概念两个字,但是前概念并不具有概念的一般属性,它不成系统,是支离破碎的。
刘仙[2]（2013）在《基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建研究》文中研究指明传统的“教师讲授课堂”注重知识的讲授,忽略了学生作为生命个体的存在,而随着知识经济时代的到来,2001年全国正式启动基础教育改革,新课程标准明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标,为实现新课程理念,响应家长和学生的呼声,使课堂变为生动、活泼、高效,教师和学生能在课堂上体现自我价值,实现自我成长,构建富有生命的课堂迫在眉睫。以“和合”思想为构建理念,为实现以学生为主体,教师为主导的课堂,本文认为采用基于导学案的问题导学法可以激发学生学习兴趣、展示教师教学风采,使师生在课堂上实现自我价值,感悟生命发展——基于导学案让问题导学法有据可循,学生预习、课中和课后,学习都有方向性,并且能及时的检验学习成果,问题导学法将知识分解为提出问题,激发学生学习兴趣,变“灌输式”被动接受知识为学生主动寻找、探究、解决问题的学习,教师引导教学变注重学生知识掌握的教学重点为注重学生能力的养成和情感态度价值观的形成。因此在本研究,笔者通过自己在教学中实践的收获和反思,试图构建基于导学案的问题导学法的化学生命课堂,并对构建过程进行反思研究。全文分为六个部分：第一部分：绪论。该部分主要概述问题提出的背景,研究意义、目的、思路、内容及方法。第二部分：文献综述及概念界定。文献综述部分主要从导学案、问题导学法、生命课堂三部分了解研究现状,在此基础上界定本研究的核心概念“导学案”、“问题导学法”、“生命课堂”。第三部分：理论基础。本研究的理论基础是和合思想、皮亚杰发展理论、罗杰斯的非指导性教学、布鲁纳的认知结构学习理论、艾宾浩斯记忆遗忘曲线理论、发展理论和建构主义学习理论。第四部分：基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建。此部分,笔者就生命课堂的构建思路,基本理念、构建模式,及模式中的主要要素：导学案的功能、要素、编写原则及编写的流程,问题导学法及对基于导学案的化学问题导学法的生命课堂的实施程序进行阐述,并提出相应的建议。第五部分：基于导学案的问题导学法的化学生命课堂的应用。这部分笔者以《无机非金属材料》第一课时为例,展示了笔者在化学生命课堂中实施基于导学案的化学问题导学法以期体现课堂的生命力,构建生命课堂,并针对本学期实施情况展开了学生认可度问卷调查,调查内容主要为学生对导学案在课前、课中、课后的作用、课堂的教学内容、教学氛围、学生参与活动程度、及问题导学法,结合问卷调查分析结果和本学期四次考试成绩对以导学案为载体的问题导学法进行分析。在此基础上,对本学期的教学实践进行反思,提出相应的改进措施。第六部分：结语。基于一学期在的实践研究,提出本研究目前还存在的不足。
张元赏[3]（2006）在《直流电晕自由基簇射脱除室内污染物的试验研究》文中研究说明本文首先评述了室内空气污染对人类健康的巨大危害及它的污染现状，同时阐述了各种传统及新兴的室内空气净化技术，指出了电晕放电自由基簇射技术应用于该领域的优势。 简要介绍了量子化学中的密度泛函理论。采用从头计算法中的HF、MP2和密度泛函中的B3LYP方法，在6-31G（d）基组水平上，优化了各物种的平衡几何构型和能量。计算结果表明HF和MP2方法计算得到的分子能量较高，B3LYP方法计算得到的分子能量最接近实验值，所以选用B3LYP方法较为可靠。在此基础上理论计算了各物种的键解离能，其计算结果与实验值符合的很好，因此采用此方法计算能可靠的预测分子键解离能。 通过量化计算结果确认自由基源物质的键解离能远小于背景气体N2，其键解离能均在4～5eV之间。且根据研究者对电晕放电的模拟，拟和得到的不同放电电压下整个放电气隙的平均能量分布指出：在整个放电过程中，电子能量大多数在5～20eV范围内。结合实验结果表明：在整个放电过程中，高能电子能有效的将自由基源物质（O2和H2O）解离为O和OH自由基。 实验研究了采用O2+H2O作为自由基源物质对甲醛进行降解。结果表明，O、OH和HO2自由基对甲醛降解的重要作用；喷嘴电极垂直于极板放置优于平行放置模式；喷嘴直径为3mm能够取得较佳的甲醛降解效果；且废气中甲醛初始浓度的降低有利于降解效率的提高。说明电晕放电自由基簇射技术适合应用于室内空气低浓度的甲醛污染物的脱除。 通过对甲醛降解过程中各化学反应机理和难易程度的分析，得出了在以O2和H2O作为自由基源物质的电晕放电反应中，由O、OH自由基引发，以HCO自由基为催化剂的自由基链式反应将甲醛降解成为甲酸，其中氧气是甲醛降解氧化反应的主氧化剂。甲醛降解成为甲酸和CO后，进一步氧化将生成CO2和水等无害物质。 通过对降解产物进行分析，发现甲醛降解后主要的降解产物为碳氧化物和水，另外还存在一些未能来得及降解的甲醛分子。由此推断甲醛在电晕放电自由基簇射过程中通过与自由基等的氧化反应，最终转化成为二氧化碳和水等无害物质。
张继洲[4]（2005）在《量子化学对自由基簇射脱除烟气中多种污染物的能量研究》文中提出本文首先评述了中国的燃煤电厂烟气污染现状,同时阐述了各种传统及其新兴的烟气脱除技术,指出了自由基簇射脱除技术的优势。 简要介绍了量子化学的理论基础及主要理论形式,重点比较了密度泛函法和从头计算法的各自优劣。全面总结了前人对键解离能的计算方法,选择了本文计算键解离能所采用的公式,考虑了零点振动能修正。确定了以密度泛函法作为本文进行能量计算的基础,综合考量了目前的量化计算软件,选择Gaussian98作为本文开展量化计算的工具,采用B3LYP方法在多个基组水平上对自由基源物质及多种污染物进行能量计算。 运用Gaussian98程序,首先对自由基簇射脱除污染物技术中采用的自由基源物质（NH3+Ar和H2O+O2）本身进行能量计算,同时结合实验数据,对计算结果的精度进行分析,指出计算自由基源物质解离能较为可靠的基组水平。通过比较自由基源物质及背景气中主要成分N2的解离能,确认自由基源物质较N2容易解离,且两者的解离能差别在5ev左右。从理论上说明了背景气只有在较高能量下才会被解离,可以尽可能地避免二次污染。根据实验结果,指出了电极气对脱除效率、能耗有很大影响,证实了自由基在脱除污染物时的重要作用。 同时,运用Gaussian98程序,对烟气中多种有机污染物如苯、甲苯、二甲苯、乙苯、苯乙烯、萘、典型二恶英进行能量计算,得出它们侧链的相应键解离能。结合文献中对苯及多环芳香烃中环上C-C键能的计算结果,得出了一般有机物中的键解离能大小的规律,给出了量级关系。 综合多种污染物的键解离能,指出在降解污染物时所需的能量值:根据研究者对电晕放电的模拟,结合不同电压下,空间不同位置电子能量分布及气隙空间的电子平均能量分布指出了当输入电压为25.6kV时,电子平均能量已经达到10ev,在其作用区域内足以降解各种污染物。
邵学俊,万婕[5]（1997）在《有关键能的几个问题》文中进行了进一步梳理本文讨论了与键能有关的几个问题：即键能和键焓，键离解能和平均键能，原子轨道的成键能力和键的强弱等。
罗渝然[6]（1983）在《有关化学键能的几个问题》文中提出 键能又叫键强度（bond strength）或键焓,是键离解能（bond dissociation energy）的简称,它既是广泛用于化学各个领域的一个术语,又是化学教学中比较容易引起混淆的概念之一。许多教材和文章在介绍化学键能数据时,常常不注意这样一个事实:五十年代一般公认的键能值后来几乎都被修正了。因此出现矛盾,以致产生混乱,本文就有关键能的几个问题谈点看法。
肖千里,贾楚兰[7]（1983）在《精心设问与逻辑思维——课堂教学改革的探索》文中进行了进一步梳理 “思维永远是从问题开始的”。教学中,了解学生疑难而设问,有时学生虽无疑难,但可“制造矛盾”而设疑,以激发思维,进行启发教学,表现在教师“精心设问”,让学生思考解答,以利于学生探究地学习,深刻地掌握知识,比较充分地发展逻辑思维能力。二设些什么样的问?从知识结构和学生探究顺序看,大致有:1.路标型的设问。这类问题往往为讲授新知识而设置,教师抓住教材的核心内容,结合实验,设置合乎学生探究顺序的一系列问题,好象思维的路标,启发学生沿着路标定向思维,在实践中常采取问题角度小,牵涉面窄,方向准,实验现象明显,需时短。
二、有关键能的几个问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、有关键能的几个问题（论文提纲范文）
（1）让前概念为生物教学服务——“细胞的能量‘通货’——ATP”一节教学的思考（论文提纲范文）
| 1 高中生物学科前概念的产生 |
| 2 发现学生的前概念 |
| 3 正确处理, 让前概念为教学服务 |
| 3.1 学科交叉, 辨析前概念 |
| 3.2 前后知识点的呼应, 形成正确的前概念 |
| 3.3 举例适当, 避免产生错误的前概念 |
| 4 反思, 跳出前概念看教学 |
| 4.1 注意前后知识的联系, 构建知识体系 |
| 4.2 了解学科的发展, 了解其他学科的内容 |
| 4.3 关心学生的发展 |
（2）基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 知识经济时代需要创新人才 |
| 1.1.2 新课程改革实施现状堪忧 |
| 1.1.3 科学素养教育迫在眉睫 |
| 1.1.4 学生与家长渴望生命课堂 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的思路、内容及方法 |
| 1.3.0 研究的思路 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的方法 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 相关研究概述 |
| 2.1.1 导学案的相关研究 |
| 2.1.2 问题导学法的相关研究 |
| 2.1.3 生命课堂的相关研究 |
| 2.2 核心概念界定 |
| 2.2.1 导学案 |
| 2.2.2 问题导学法 |
| 2.2.3 生命课堂 |
| 2.2.4 化学生命课堂 |
| 3. 理论基础 |
| 3.1 和合思想 |
| 3.2 皮亚杰发展理论 |
| 3.3 罗杰斯的非指导性教学 |
| 3.4 布鲁纳的认知结构学习理论 |
| 3.5 艾宾浩斯记忆遗忘曲线理论 |
| 3.6 维果茨基“最近发展区理论” |
| 3.7 建构主义学习理论 |
| 4. 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建 |
| 4.1 构建思路 |
| 4.2 基本理念 |
| 4.3 构建模式 |
| 4.3.1 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂模式构建 |
| 4.3.2 基于导学案的问题导学法的关键要素 |
| 4.3.3 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂实施程序 |
| 5. 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂应用 |
| 5.1 具体实施 |
| 5.1.1 生命在场 |
| 5.1.2 生命润泽 |
| 5.1.3 生命成全 |
| 5.2 实施效果分析 |
| 5.2.1 问卷调查分析 |
| 5.2.2 学习成绩分析 |
| 5.2.3 访谈分析 |
| 5.3 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂实施反思 |
| 5.3.1 科学地使用导学案 |
| 5.3.2 合理地进行问题导学 |
| 5.3.3 充分发挥教师角色的作用 |
| 6. 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 生命课堂特征问卷调查(教师卷) |
| 附录2 生命课堂特征认可度问卷调查(学生卷) |
| 附录3 基于导学案的问题导学法化学生命课堂认可度调查(学生卷) |
| 附录4 第四章第一节无机非金属材料的主角—硅导学案 |
| 致谢 |
| 参加课题及发表论文一览表 |
（3）直流电晕自由基簇射脱除室内污染物的试验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 室内空气污染物的种类、来源和危害 |
| 1.2.1 室内常见空气污染物的种类和来源 |
| 1.2.2 室内主要空气污染物的危害 |
| 1.2.3 室内其他空气污染物的危害 |
| 1.3 国内外室内空气污染现状 |
| 1.3.1 国内室内空气污染现状 |
| 1.3.2 国外室内空气污染现状 |
| 1.4 室内环境质量的国家和国外机构标准 |
| 1.4.1 国内室内空气污染物控制标准 |
| 1.4.2 国外室内空气污染物控制标准 |
| 1.5 本文选题背景和研究内容 |
| 参考文献 |
| 第二章 室内空气净化技术的发展现状 |
| 2.1 臭氧净化技术 |
| 2.2 负离子除尘技术 |
| 2.3 吸附过滤净化技术 |
| 2.3.1 高效过滤技术(HEPA过滤技术) |
| 2.3.2 颗粒活性炭 |
| 2.3.3 活性炭纤维 |
| 2.4 光催化氧化技术 |
| 2.5 组合技术 |
| 2.5.1 臭氧氧化结合光催化氧化技术 |
| 2.5.2 活性炭吸附结合催化氧化技术 |
| 2.6 新兴空气净化装置——低温等离子体放电技术 |
| 2.6.1 等离子体技术的概况和分类 |
| 2.6.2 电晕放电等离子体技术应用于室内空气净化原理 |
| 2.6.3 电晕放电等离子体技术对室内污染物净化的研究 |
| 2.7 本章小结 |
| 参考文献 |
| 第三章 电晕放电自由基簇射过程中自由基活性物质生成的机理研究和实验验证 |
| 3.1 电晕放电过程中自由基活性物质生成的物理化学过程 |
| 3.1.1 基本物理过程 |
| 3.1.2 自由基活性物质生成的两个阶段 |
| 3.2 量子化学概述 |
| 3.2.1 密度泛函理论 |
| 3.2.2 化学键(解离)能 |
| 3.3 本文量化计算方案 |
| 3.3.1 量化软件的运用 |
| 3.3.2 计算方法 |
| 3.4 计算结果和分析 |
| 3.4.1 自由基源物质和背景气体的几何结构及能量 |
| 3.4.2 常见电极气和背景气体的键解离能 |
| 3.5 电晕放电自由基簇射技术的平均能量分布 |
| 3.6 实验验证 |
| 3.6.1 实验装置和方法 |
| 3.6.2 实验结果和分析 |
| 3.7 本章小结 |
| 参考文献 |
| 第四章 以O_2+H_2O为自由基源物质降解甲醛的实验研究 |
| 4.1 实验装置 |
| 4.2 甲醛分析检测方法 |
| 4.2.1 试剂 |
| 4.2.2 仪器 |
| 4.2.3 校准曲线的绘制 |
| 4.3 实验结果和分析 |
| 4.3.1 放电特性 |
| 4.4.2 甲醛降解情况分析 |
| 4.4.3 甲醛降解能量利用率分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 参考文献 |
| 第五章 电晕放电自由基簇射过程中甲醛降解机理分析 |
| 5.1 甲醛降解反应机理分析 |
| 5.1.1 甲醛、甲醛自由基与电子直接碰撞反应 |
| 5.1.2 甲醛、甲醛自由基与激发态分子和自由基反应 |
| 5.1.3 中间产物与自由基的氧化反应 |
| 5.1.4 甲酸的形成机理 |
| 5.1.5 各自由基源物质对甲醛降解的影响分析 |
| 5.2 反应动力学计算 |
| 5.3 甲醛降解副产物分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 参考文献 |
| 第六章 全文总结和展望 |
| 6.1 全文总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 致谢 |
（4）量子化学对自由基簇射脱除烟气中多种污染物的能量研究（论文提纲范文）
| 第1章 绪论 |
| 1.1 我国的能源构成 |
| 1.2 我国燃煤电厂烟气的污染现状及污染物的危害 |
| 1.2.1 我国燃煤电厂烟气的污染现状 |
| 1.2.2 SO_x的危害 |
| 1.2.3 NO_x的危害 |
| 1.2.4 VOCs的危害 |
| 1.2.5 有毒微量有机污染物 |
| 1.3 我国治理燃煤电厂烟气的传统对策 |
| 1.3.1 SO_2的治理 |
| 1.3.2 NO_x的治理 |
| 1.3.3 VOCs的治理 |
| 1.3.4 有毒微量有机污染物的治理方法 |
| 1.4 新兴的烟气处理法 |
| 1.5 本文的研究内容 |
| 参考文献 |
| 第2章 自由基簇射反应器及量子化学能量计算基础 |
| 2.1 自由基簇射反应器 |
| 2.1.1 传统的电晕放电反应器 |
| 2.1.2 放电反应器的改进 |
| 2.1.3 实验系统 |
| 2.2 量子化学能量计算 |
| 2.2.1 量化计算的基础 |
| 2.2.2 从头计算法 |
| 2.2.3 密度泛函理论 |
| 2.2.4 键能和键解离能 |
| 2.2.5 键解离能的量化计算方法 |
| 2.2.6 关于Gaussian及Chemoffice |
| 2.3 本研究的量化计算方案 |
| 2.3.1 运用的量化软件 |
| 2.3.2 采用的键解离能计算公式 |
| 2.3.3 量化计算采用的理论基础及计算方法 |
| 参考文献 |
| 第3章 自由基源物质解离及背景气主要物质的能量研究 |
| 3.1 解离能的计算及结构分析 |
| 3.1.1 水蒸气(H_2O) |
| 3.1.2 氧气(O_2) |
| 3.1.3 氨气(NH_3) |
| 3.1.4 氮气(N_2) |
| 3.2 自由基的产生 |
| 3.2.1 以NH_3+Ar为自由基源物质 |
| 3.2.2 以H_2O+O_2为自由基源物质 |
| 3.2.3 实验验证 |
| 3.3 本章小结 |
| 参考文献 |
| 第4章 烟气中多种污染物的量化研究及能量分析 |
| 4.1 计算方法 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.2.1 苯 |
| 4.2.2 甲苯 |
| 4.2.3 邻二甲苯(构象1) |
| 4.2.4 邻二甲苯(构象2) |
| 4.2.5 间二甲苯(构象1) |
| 4.2.6 间二甲苯(构象2) |
| 4.2.7 对二甲苯 |
| 4.2.8 氯苯 |
| 4.2.9 乙苯 |
| 4.2.10 苯乙烯 |
| 4.2.11 奈 |
| 4.2.12 2，3，7，8-TCDD |
| 4.2.13 2，3，7，8-TCDF |
| 4.2.14 SO_x及NO_x |
| 4.3 键解离能分析 |
| 4.4 电晕放电模拟 |
| 4.5 本章小节 |
| 参考文献 |
| 第5章 全文总结与展望 |
| 5.1 全文总结 |
| 5.2 展望 |
| 硕士期间发表的论文 |
| 硕士期间承担与参与的科研项目 |
| 致谢 |
（7）精心设问与逻辑思维——课堂教学改革的探索（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
四、有关键能的几个问题（论文参考文献）
- [1]让前概念为生物教学服务——“细胞的能量‘通货’——ATP”一节教学的思考[J]. 钮明华. 中学生物学, 2013(10)
- [2]基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建研究[D]. 刘仙. 西南大学, 2013(12)
- [3]直流电晕自由基簇射脱除室内污染物的试验研究[D]. 张元赏. 浙江大学, 2006(12)
- [4]量子化学对自由基簇射脱除烟气中多种污染物的能量研究[D]. 张继洲. 浙江大学, 2005(08)
- [5]有关键能的几个问题[J]. 邵学俊,万婕. 大学化学, 1997(06)
- [6]有关化学键能的几个问题[J]. 罗渝然. 曲阜师院学报(自然科学版), 1983(03)
- [7]精心设问与逻辑思维——课堂教学改革的探索[J]. 肖千里,贾楚兰. 化学教学, 1983(03)