一、深化改革:区属经济快速发展的根本点（论文文献综述）
夏冰[1]（2020）在《制度变迁情境下地方政府平台公司对地方经济发展的影响研究》文中研究表明过去十年间,地方平台公司作为政府推动地方经济发展的有力抓手,发挥着举足轻重的作用,但同时也存在一些问题。在政府竞争和分税制改革背景下,地方政府财权事权不匹配的矛盾激发、“投资饥渴”的症状显现,地方平台公司无疑是矛盾缓和与症状缓解的重要制度性设计。地方平台公司充分利用土地和金融资源撬动资金杠杆,以投融资营造城市发展环境,推动地方经济和城镇化建设快速发展。但在新的发展周期里,一方面,地方政府和金融机构对地方平台公司的资源输入管道在逐步撤离,“政府输血”式发展难以为继;另一方面,长期以来的任务式思维和规模化路径导致地方平台公司债台高筑、企业经营活力不足,“自我造血”发展能力堪忧。企业内外部经营压力并发,这是地方平台公司不可否认的问题。地方平台公司的可持续发展是有条件的。作为特定历史背景下的产物,地方平台公司的成长得益于制度设计,也受制于新的制度安排。自2014年以来,受“供给侧改革”“新旧动能转换”“高质量发展”“国资监管体制改革”“债务防化”等系列政策影响,地方平台公司融资功能和融资渠道全面受限,其新一轮发展迎来了“两难”局面。向外看,地方平台公司支撑地方经济发展的投融资功能不会改变,投身于基础设施建设和公共事业项目的要求持续升级;向内看,地方平台公司的治理结构、业务结构、财务结构需要全面深化改革以防范风险,谋求支持发展的资源和能力。因此,制度变迁背景下,地方平台公司的长期可持续发展将必然要求其在发展理念上兼顾社会效益与经济效益,在发展模式上进行负债驱动向质量驱动的转变。当前各界对地方平台公司的大量评价与预判是有失偏颇的。客观地分析地方平台公司对地方经济发展价值的形成与变迁,是地方平台公司谋划新一轮发展的首要问题。因此,我们不得不带着历史观对政府竞争背景下平台公司如何在地方经济发展过程中发挥作用进行总结;我们不得不带着未来观对负债约束下平台公司如何深化改革以更好地促进地方经济发展进行研判;其中,我们也不得不探讨资源约束和机制约束下混合所有制改革对地方平台公司发展的作用。这就形成本文希望解答的三大问题。为探讨上述研究问题,本文选择民营经济发达的佛山市顺德区、南海区的平台公司为样本,运用扎根研究的方法进行案例研究,通过对案例资料的开放式译码—主轴译码—选择性译码确定核心范畴的范式模型,进而构建研究变量,分析研究变量的内在逻辑关系从而提出初始假设命题,为构建总体研究框架奠定基础。根据理论分析进一步完善研究框架,并选取78个地级市441家平台公司以及376家地方国有控股上市公司为样本,通过实证分析检验假设,提出了以下有益结论:（1）“地方政府-平台公司-资本市场融资”价值链是地方经济发展的关键结构性设计。政府竞争背景下地方政府具有很强的负债冲动,这种负债冲动通过土地资源注入让平台公司获得了强大的融资能力,大规模的融资不断投入于基础设施建设和产业扶持,促进地方经济的发展。（2）在推动地方经济发展过程中,经济效益更好的平台公司拥有更好的资源配置与转化能力,其溢出效应更强。通常,经济效益好的平台公司有更好的业务结构设计、运营管理效率和企业经营活力,它们以更高的质量服务于城市建设和产业发展,同时实现其经济效益和社会效益的平衡。（3）制度变迁背景下,平台公司是否拥有自生能力,对其经济效益和社会效益的发挥具有决定性作用。当前制度变迁带来的直接影响表现为传统的价值链逻辑被打破,原有资源输入管道被撤离,这对平台公司通过债权融资促进地方经济发展的作用产生了抑制效应;相反,形成良性经营循环的平台公司受制度变迁的影响不大,它们能够通过内生动力反哺于地方经济的发展,形成了可持续的路径。（4）混合所有制改革对平台公司发展的作用受到制度变迁和区域市场化水平的影响。一方面混合所有制改革的核心在于提升公司治理水平,较高的公司治理水平有利于提高混改主体的经济效益;另一方面要充分发挥国有资本的资本优势与非国有资本的灵活市场机制,保证各利益相关者的权益诉求,形成相互制衡与互赢共利的载体;同时,本文也发现市场化程度较低的地区更需要通过加快混合所有制改革和法人治理结构的完善,为地方平台公司高质量发展提供良好的制度环境。
艾春洋[2]（2019）在《习近平新时代中国特色社会主义思想实践观研究》文中研究表明党的十九大将“习近平新时代中国特色社会主义思想”确立为中国共产党在新时代的根本指导思想。习近平新时代中国特色社会主义思想创新发展了马克思主义,是马克思主义中国化最新成果。这一思想把马克思主义基本原理成功应用于新时代中国的发展建设与改革的伟大实践。因此,从新时代的实践出发,探讨研究习近平新时代中国特色社会主义思想的实践观,对于深入认识新时代新思想新实践的内在规律,系统把握新时代实践发展的方向,从而推动新时代伟大实践具有极其重要和深远的意义。习近平新时代中国特色社会主义思想中的实践主体观、实践价值观、实践辩证法、实践精神和实践思维等论述和观点共同构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的实践观。这一思想的实践观的形成有坚实的现实基础和科学的理论来源,它继承和发展了马克思主义实践观,理论化地概括了新时代中国特色社会主义伟大实践,并成为进一步指导新时代伟大实践走向成功的思想指南。论文主要由导论、六章内容和结语构成。论文的导论对论文选题的缘由与意义进行了阐述,梳理了国内不同时期的相关研究成果,说明了论文的基本框架,指出了论文的创新点,概述了论文的研究方法等内容,对论文进行了全貌式的描述。第一章对习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的现实基础和理论来源进行了梳理。论文提出的实践基础主要有:新中国成立以来的伟大实践、十八大以来历史变革与实践成就以及习近平从地方到中央的实践探索。理论源泉部分主要论述了习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的中国传统哲学源泉、马克思主义源泉。马克思主义实践观对习近平新时代中国特色社会主义思想实践观产生了重要的影响,而中国哲学的实践观则为其打上了中国的风格和烙印。第二章着重分析和阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想实践主体观。提出人民群众是历史发展的创造主体。第三章集中探讨了习近平新时代中国特色社会主义思想的实践价值观。主要包括:坚持以人民为中心是实践价值的前提、坚持中国特色社会主义的政治价值、坚持人与自然和谐的发展价值。第四章集中探讨了习近平新时代中国特色社会主义思想的实践辩证法。主要包括实现目标任务的整体性方法和正确把握我国社会主要矛盾的变化。第五章阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的实践精神论。提出要以“四个自信”推动实践和发展,同心共筑中国梦建设强大凝聚力,坚持实事求是的实践精神和以钉钉子的精神狠抓落实。第六章阐述了习近平新时代中国特色社会主义思想的实践思维。主要有统揽全局的战略思维、优化要素的系统思维、知古鉴今的历史思维、突破束缚的创新思维和心存敬畏的底线思维。结语部分明确提出要不断深化对习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的研究,探究该理论体系实践观的基本内涵、实践价值、实践精神和实践思维,把握新时代伟大实践的特点,发挥实践观的理论指导作用。
李科[3]（2013）在《中国特色社会主义制度研究》文中认为经过九十多年的革命、建设和改革，奋斗、创造和积累，中国人民在中国共产党领导下确立了符合中国国情、顺应时代潮流、具有强大生命力的中国特色社会主义制度。当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，在经济稳步增长，综合国力和国际影响力不断提升的同时，经济社会发展过程中面临的不平衡、不协调、不可持续的矛盾和问题仍很突出。解决这些矛盾和问题，实现又好又快发展，需要进一步健全完善对经济社会发展带有根本性、全局性、稳定性和长期性的中国特色社会主义制度。本文的研究对象是中国特色社会主义制度，研究内容主要有四个方面，一是梳理中国特色社会主义制度的形成发展过程，二是从经济、政治、文化和社会四个方面研究中国特色社会主义制度的内容、特点，三是分析中国特色社会主义制度建设的规律、衡量评价标准，四是讨论中国特色社会主义制度建设过程中面临的挑战、进一步健全完善中国特色社会主义制度的思路和设想。本文首先从近代、现代和当代三个历史维度回顾了中国特色社会主义制度形成发展历程，讨论了中国共产党领导全国人民开展制度建设的基本经验、主要成果、制度发展阶段的划分等，着重说明中国特色社会主义制度的确立是人民的选择、是历史的必然，它为中国特色社会主义伟大事业的发展壮大提供了重要的基础保障。接着本文从经济、政治、文化、社会四个方面研究了中国特色社会主义制度的形成发展过程、内容、特点、面临的挑战、制度健全完善的思路和设想。关于中国特色社会主义经济制度，本文从公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配形式共存以及社会主义市场经济体制等三个方面研究了基本经济制度的内容，接着研究了基本经济制度范畴内各项具体制度的内容。关于中国特色社会主义政治制度，本文从根本政治制度、基本政治制度和具体政治制度三个层面研究了政治制度的内容。关于中国特色社会主义文化制度，本文主要研究了文化制度建设的核心和方向，文化建设领域中各项具体制度的内容。关于中国特色社会主义社会制度，本文将其分为两个部分，一是社会管理方面的具体制度，二是与改善民生相关的具体制度，本文对这两部分制度的内容分别进行了研究。在上述研究的基础上，本文认为，当前我国已经从制度确立期进入制度完善期，为使中国特色社会主义制度的保障作用能够得到进一步的发挥，本文对中国特色社会主义制度建设的一般规律、衡量评价制度完善与否的标准进行了分析研究，对中国特色社会主义制度建设的一般规律和评价标准进行了初步总结，接着分析了当前中国特色社会主义制度建设面临的挑战，提出了进一步完善中国特色社会主义制度的基本思路和设想。
何仕[4]（2014）在《当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例》文中指出当代中国,研究大学生就业问题,必须以马克思主义的就业经济理论和马克思主义中国化的就业理论为指导,揭示就业经济理论和实践发展的内在联系,立足于加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式的现实需要,以经济学之“药”疗治中国大学生就业之“疾”。就业是民生工程。我国大学生就业制度从计划经济体制下的国家“统包统配”、改革开放初期“抽成调剂、分级安排”到社会主义市场经济体制下的由一定范围的“双向选择”向“双向选择、自主择业”制度转变。高等教育从“精英”阶段向“大众化”阶段发展,大学毕业生就业难问题凸显,引起了社会各界的广泛关注。考察分析当代大学生的就业现状,并以厦门大学、福建农林大学、福建工程学院、漳州职业技术学院和闽南理工学院等不同办学层次高校的毕业生就业进行的实证分析,认为大学生就业存在的主要问题包括：一是毕业生供求形势日趋严峻：方面,高校连年大幅扩招,毕业生人数急剧增加；另一方面,经济转轨、社会转型、国际金融危机等导致毕业生市场需求动力不足。二是毕业生结构性就业矛盾日益凸显：毕业生扎推一二线城市、国企、大企业就业,同时高校毕业生类型不同,就业率差异明显等。三是多数毕业生的就业期望难以实现。梦想与现实存在差距,跳槽频繁。四是“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分。同时,出现了“北漂”、“蚁族”、“啃老族”以及“海待”“零薪就业”、“公务员热”等特殊就业现象。就业问题归根到底是经济问题。从经济学角度剖析大学生就业难的原因,突出体现在几个方面：一是经济转型,拉动就业乏力。转方式、调结构、经济增速放缓等诱发结构性就业矛盾,加剧就业困难。二是高等教育不适应经济发展的需要。资源配置跟不上跨越式发展步伐、人才培养模式的趋同性、专业结构改革滞后等,导致人才培养结构失衡。三是就业体制与制度存在的问题。劳动力市场的“二元”制度分割、相关法律法规不够完善,导致毕业生择业流动困难和就业歧视。四是就业市场存在的问题：劳动力市场“多峰叠加”,市场就业信息不对称等,影响毕业生就业。针对当前大学生就业的现状和就业难的原因,比较借鉴日本、印度、英国等国大学生就业实践的经验与教训,提出了破解大学生就业难的经济学思考：一是稳定经济发展,拉动就业需求；二是实施创新驱动,增强就业发展动力；三是发展绿色就业,拓宽就业市场；四是着力扶持创业,创业带动就业；五是适应经济发展,深化高教改革。
黄小晶[5]（2002）在《农业产业政策理论与实证探析》文中进行了进一步梳理本课题是在国家农业产业政策不断完善和产业经济学科科学发展的背景下，从农业产业政策的实践出发，从大农业产业结构、组织、技术、资金、劳动力、土地等资源配置以及区域布局、国内外关联等角度，以农业产业政策与农业发展的互动关系为切入点，提出了农业产业政策调整取向，初步形成和发展了政策理论。全文共分9章，主要运用一般均衡和局部均衡比较等理论，实证、规范经济学研究等方法进行探讨，对农业产业政策实施绩效、农村需求结构、就业结构、农业生产要素和布局、农业可持续发展、农业国际化等命题以及对策建议作了比较全面深入的评析。本课题研究主要有以下创新观点：①初步搭建了农业产业政策和结构理论框架，设计了政策和结构体系图；②延伸了“农业”概念外延，提出了“大农业”的构想；③提出了农业产业经营组织再造和创新的公司化发展方向，设置了农业产业化、公司化发展模式图和产业化公司模型图；设计了农业可持续发展良性循环图和农业资金投入效益模型图；④提出了建立农产品质量标准体系、推行内外贸一体制的观点；⑤建立了农业保障体系参照图，建议通过产业政策引导乡镇、私营企业和“三资”企业发展；⑥剖析农村劳动力就业结构、区域布局、科技创新、农产品市场体系；⑦提出了加大农产品物流配送的整体思路；⑧提出了农业支撑体系新观念及扩大政府支农范围、重构农业保险体系、扶持弱势群体的政策建议。
张一靓[6]（2015）在《中国共产党第二代领导集体的民族理论与民族政策研究》文中提出中国共产党第一代领导集体以马克思主义民族理论为理论根据,将其灵活运用到我国民族工作实际中,形成了中国化的马克思主义民族理论与政策体系,为我国社会主义民族理论和民族政策做出了开拓性的贡献,并为中共第二代领导集体深入推进党的民族理论与民族工作奠定了基础。中国共产党十一届三中全会后,以邓小平为核心的中共第二代领导集体站在国际国内大局上,科学的认识到和平与发展已经成为时代的主题,将发展作为我国民族工作与解决民族问题的主线和中心要素,不断完善和发展了中国共产党的民族理论和政策。中共第二代领导集体的民族理论与政策主要有如下方面：一是民族问题、民族关系理论方面,认识到新时期我国民族问题的实质、民族关系的特点与性质,提出了我国社会主义时期处理民族问题、民族关系的原则与途径；二是在民族平等方面,提出了关于“真正的民族平等”的理论和政策；三是在民族团结方面,提出了争取整个中华民族大团结的科学理论,制定了行之有效的促进民族团结的政策措施；四是在促进少数民族和民族地区发展方面,提出了在民族地区发展市场经济等科学理论,制定了民族地区改革开放、扶贫开发、对口支援、财政税收等政策；五是在民族区域自治方面,提出了民族区域自治制度是我国社会主义制度的优势、真正行使自治权是民族区域自治的核心、培养和任用少数民族干部是实施民族区域自治的重要条件等科学理论,制定了《民族区域自治法》等法律法规。中国共产党第二代领导集体全面继承发展马克思主义、中共第一代领导集体的民族理论,形成了完整的民族理论与政策体系,它是马克思主义民族理论中国化的新成果,它为中国特色社会主义民族理论体系的形成做出了开创性贡献,它对于党的民族理论与政策的创新发展和民族问题的解决具有长远的理论与实践价值,具有重要的启示。当前,我们在落实民族平等、民族区域自治政策时应格外注意“真正”二字；应全面落实“两个大局”思想,促进民族地区经济社会的快速发展；应扎实推进扶贫开发工作和西部大开发战略；应坚决维护祖国统一,反对民族分裂。本论文在充分掌握和研读相关文献,在认真学习和吸收马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东、周恩来、邓小平等经典着作,以及目前民族理论与民族政策研究界优秀学术科研成果基础上,进行更为细致与深入的研究,尤其是对中共第二代领导集体的民族理论与政策的历史地位做出了一些有新意的阐述。
吕春宇[7]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中指出随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。
欧阳子豪[8]（2019）在《人文地理学科逻辑的教学导向》文中指出“教学理念很难是全新的,历史中总有它的踪迹”。如果换一个角度来理解,我们也总能从学科自身逻辑中发现可以指引学科教学理念的光亮。因此,在一定程度上,本研究是一个学科教学的溯源研究,这个“源”便是学科逻辑。本研究旨在探寻人文地理学科逻辑对高中人文地理知识结构化和教学实施的指导作用。以高中人文地理教学为例,展示如何利用学科逻辑指导教学,缓解目前学科教学研究与一般课程和教学论研究相比学科特色不鲜明的困境。首先,通过文献分析,梳理出完整的人文地理学科逻辑。然后,设计调查问卷咨询专家对初步研究结论的认同度,并进行相应修正。最后以课堂观察的形式阐明如何在教学实践中运用和检验研究结论。主要研究结果概括如下:一、系统阐述了学科逻辑的内涵和人文地理学科逻辑的认识切入点。文章认为,学科逻辑包括知识逻辑和思维逻辑两大内涵。学科知识逻辑指知识的内在关联,学科思维逻辑指思考问题的学科思维方式。“关于地域系统的人地关系”、“关于人地关系的地域系统”是总结人文地理学科逻辑的两个切入点。从“关于地域系统的人地关系”理解人文地理学科逻辑,其逻辑主轴是从区域视角分析人文地理事物和现象;从“关于人地关系的地域系统”理解人文地理学科逻辑,其逻辑主轴是要从人地关系的视角看待人文地理事物和现象。二、人文地理学科知识逻辑对人文地理内容核心主题的提炼和主题关联的梳理具有指导作用,据此,可将看似“散乱”的高中人文地理内容结构化:1.从区域研究一般内容维度出发,结合人文地理具体研究问题,最终确定人类活动“空间分布”“空间过程”“空间联系”为高中人文地理三大核心主题;2.从“地域系统”形成的角度看,三大核心主题之间存在“格局-过程-机制”的关联。从人地关系的角度看,三个核心主题构成人地协调观素养整体性培养的载体。三、人文地理学科思维逻辑为把握高中人文地理总体教学方向和核心主题具体教学路线提供了指向。总体教学方向与具体教学路线之间的关系表现为“大同”与“小异”。1.对于教学方向,“关于人地关系的地域系统”指示要从区域可持续发展总体目标的高度来把握人文地理教学,将人文地理教学的关注点由“人”转向“人地关系”;2.对于教学路线,“关于地域系统的人地关系”指明要用区域思想方法指导高中人文地理核心主题的教学,文章认为:（1）“形式区”思想方法,在内容上和思维上切合人类活动“空间分布”教学对分布特点和分布成因的关注;（2）“功能区”思想方法,在内容上和思维上契合人类活动“空间联系”教学对区际横向联系分析的侧重;（3）人地关系地域系统的三个基本研究环节,切合人类活动“空间过程”教学对人文地理过程基本构成单元的重视;3.通过区域视角和人地关系内在联系的分析,本文认为,应从人地关系区域特征、人地关系区域差异、人地关系区际联系来认识“人地协调观素养”的内涵和水平层级。四、咨询专家对研究结论的认同度较高。通过总结专家意见与进一步咨询,本文认为:1.在教学中,不应过分强调人文地理和区域地理的区别,而更应关注二者的联系。强调区域视角,并非忽视人类活动本身的原理和规律。文章指出,高中人文地理教学的主要目标,不在于了解人类活动自身,而是以人类活动为载体,培养学生的区域思想方法和人地观念等地理素养;2.“形式区”思想方法和“功能区”思想方法在指导核心主题教学时不能截然分开,而要综合考虑,各有侧重。五、阐述了如何在课堂观察中运用本文的研究结论。为此,本研究首次设计了基于学科逻辑的高中人文地理课堂观察量表,核心是利用人文地理核心主题及其教学思路设计课堂观察量表指标体系。并以此为工具,对地理教学课例进行了分析。从学科逻辑的视角,定量和定性结合进行教师课堂教学行为的分析、诊断和评价。展示了课堂教学实验之外,学科教学研究结论的另一种可能的实证方法。
王珍宝[9]（2014）在《工会转型及其困境 ——以沪上社区工会组织运作为例》文中研究说明市场转型以来，劳动关系日益市场化、复杂化、多元化，劳资矛盾逐步显现并日益突出，但在有关职工群体性事件中工会往往缺位，引发了社会公众对工会定位及其作用的广泛讨论，在一定程度上导致了工会的信任危机。本研究以社会转型与组织变迁为背景，分析工会面对社会环境的变化，究竟采取了哪些适应性的行动？其背后的行动逻辑是什么？本文通过对上海六个区的九个街镇（社区）工会组织运作的实证分析，探讨社会变迁过程中工会的组织转型及其困境问题。本研究认为，经济的市场化改革带动了中国社会的全面转型，面对国家管理体制的变动和劳动关系的深刻变化，我国工会开始了艰难的被动转型过程。这主要表现为面对信任危机，为了回应社会的呼声，同时也是为了维护社会政局的稳定，近些年来工会开始探索改革创新之路，在现有的体制内努力作为，试图夯实其合法性基础。在街镇层面，社区工会是工会组织体制创新的产物，在具体运作中，社区工会作为“行动者”主要采取了自转与公转两种行动策略，在各项工作的开展过程中充分借势、借力，以最大限度地调动各类资源，增强组织力量，扩大社会反响。这表明工会在社会变革中不仅仅是被动的适应者，同时也是积极的行动者；其行动策略也不仅仅是单纯地服务于会员和广大职工群众，更重要的是迎合国家的需求，反映国家的旨意，并努力在两者间寻求平衡。研究发现，从个案单位的组织运作来看，上海街镇工会呈现出两种基本的行动路径或工作模式，即区级工会主导的工作推进模式（上级要求式）和以街镇工会主导的工作推进模式（主动求变式），这表明在不同的社区工会组织场域，行动者的自由空间及行动意识与能力是不一样的。另外，上海社区工会目前的组织运作特性并未出现由国家法团主义转向社会法团主义的路径迹象，其国家法团主义组织特征依然较为明显。这与我国政治体制以及工会整体转型进程的缓慢有一定的关联。总体而言，尽管工会有维护、建设、参与、教育等四项职能，但其在行动中可归类为维护服务与维稳建设两种基本逻辑，即对下（会员和职工）负责与对上（党和国家）负责。由于中国工会特殊的政治身份，履行的是双重代理人的角色：一方面，工会作为广大会员和职工群众的代理人，积极采取措施维护他们的合法权益和合理利益；另一方面，工会也参与社会管理，尤其是通过对社会领域的力量渗透，从而实行有效的管控，因而履行的是国家代理人的职责。在服务与管控之间，无疑在工会及其领导人的意识中，管控是占首位的。所以，从本质上讲，随着国家力量在社会领域的退出，工会作为国家代理人，在社会边际领域积极渗透，开展相应的社会管理与服务工作，其组织行动背后体现的是国家管控的一种特殊方式，反映的是国家力量逐步渗入社会，以达到有效管控社会的目的。研究发现，工会在新的社会历史条件下，其政治属性不仅没有弱化反而在局部区域还有所强化。正是由于其特殊的组织特性（官民二重性）以及与政府的良性互动关系，在社会治理中扮演了政治替代的重要角色。本研究认为，在我国转型发展与社会建设的过程中存在着一种特殊的社会现象，即国家对向社会放权呈现出一种矛盾的状态：一方面，在社会倒逼改革的大背景下，国家被动地让渡社会空间，通过向社会放权，在一定范围内允许社会自组织的发展，从而使社会日益从国家领域中分离出来；但另一方面，又担忧社会领域的自主发展，会影响到政治稳定与社会安全，因而试图使国家力量再度渗入社会，尤其是在传统国家力量无法控制的新经济组织和新社会组织这些边际领域，通过政治性社团以国家代理人的角色来主导和管控部分空间，以达到社会整合的目的，从而实现国家政治权力的再生产。所以，当前我国在整体去政治化的背景下又存在着另一种形态的社会空间再政治化趋势，具体表现为政治性社团在社会边际领域的运作，使国家的意图延伸至整个社会肌体的最末端，消除社会管理的“盲区”。对于这种边际渗透的空间政治行为，体现了我国社会治理方式特殊的空间再政治化过程，即政治管控替代现象。这是本研究的重大发现之一。究其原因，国家在治理社会的过程中，依然存在着一定程度的制度惯性与路径依赖，即通过依靠人民团体发挥枢纽型组织的作用，对社会进行有效地管控，以避免社会领域的失控和社会自治的效能不足。本研究认为，由于当前还面临着一些难以突破的制度性困境，导致中国工会的组织转型将是一个相对漫长的过程。对于今后的发展方向，社会法团主义或许是其较为可行的归宿之一，即强化工会作为利益代表性社会组织的功能定位和去行政化的运作方式。文章最后讨论了工会回归社会组织的可行性以及对如何建设成为枢纽型社会组织提出了路径建议。
徐耀耀[10]（2011）在《中国共产党的“百年宣言”——学习“胡锦涛同志‘七一’重要讲话”有感（上）》文中研究指明"中国共产党的‘百年宣言’——学习胡锦涛同志‘七一’重要讲话有感"一文主要从两个方面进行了阐述与论证:一、简要通过"六个"曾几何时,初步阐述与论证了《讲话》是"中国共产党的‘百年宣言’"的理由与观点。二、主要通过"‘十大特点’与‘二十性’"（即"历史性与客观性";"前瞻性与创新性";"群众性与时代性";"战略性与科学性";"实践性与理论性";"尖锐性与坦诚性";"现实性与指导性";"远见性与启迪性";"逻辑性与哲理性";"文学性与可读性"）,深入阐述与全面论证了《讲话》是"中国共产党的‘百年宣言’"的原因与理由。
二、深化改革:区属经济快速发展的根本点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、深化改革:区属经济快速发展的根本点（论文提纲范文）
（1）制度变迁情境下地方政府平台公司对地方经济发展的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究设计 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 地方政府公司主义 |
| 2.2 地方政府平台公司 |
| 2.3 制度变迁理论 |
| 2.4 混合所有制改革 |
| 2.5 文献述评 |
| 第3章 案例研究 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究设计 |
| 3.3 研究变量构建 |
| 3.4 初始假设命题的提出 |
| 3.5 总体研究框架 |
| 第4章 平台公司的社会效益和经济效益对地方经济发展水平的影响 |
| 4.1 研究假设与研究框架 |
| 4.2 研究设计 |
| 4.3 实证分析 |
| 4.4 结论与讨论 |
| 第5章 制度变迁在平台公司与地方经济发展水平之间的调节作用 |
| 5.1 研究假设与研究框架 |
| 5.2 研究设计 |
| 5.3 实证分析 |
| 5.4 结论与讨论 |
| 第6章 混合所有制改革对平台公司经济效益的影响 |
| 6.1 研究假设与研究框架 |
| 6.2 研究设计 |
| 6.3 实证分析 |
| 6.4 结论与讨论 |
| 第7章 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 理论贡献 |
| 7.3 实践启示 |
| 7.4 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 调研资料汇总 |
| 附录二 调研访谈提纲 |
| 附录三 访谈情况统计 |
| 附录四 样本城市及所在省份 |
| 攻读博士期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（2）习近平新时代中国特色社会主义思想实践观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题的缘由与意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 选题意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 对中国化马克思主义实践观的相关研究 |
| (二) 对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究 |
| 三、论文基本框架 |
| 四、创新之处 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的现实基础和理论来源 |
| 第一节 习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的现实基础 |
| 一、新中国成立以来的伟大实践成就 |
| 二、党的十八大以来历史变革与实践成就 |
| 三、习近平同志从地方到中央的实践探索 |
| 第二节 习近平新时代中国特色社会主义思想实践观的理论来源 |
| 一、中国传统哲学的实践观 |
| 二、马克思主义经典作家的实践观 |
| 三、中国化马克思主义实践观 |
| 第二章 习近平新时代中国特色社会主义思想的实践主体观 |
| 第一节 人民群众是历史发展的创造主体 |
| 一、人民当家作主 |
| 二、坚持党的群众路线 |
| 三、推动发展社会主义协商民主 |
| 第二节 中国共产党的领导 |
| 一、中国共产党领导是中国特色社会主义的特征 |
| 二、坚持党对一切工作的领导 |
| 三、毫不动摇地加强党的建设 |
| 第三节 国家的治理 |
| 一、推进国家治理体系和治理能力现代化 |
| 二、塑造政府形象 |
| 第三章 习近平新时代中国特色社会主义思想的实践价值观 |
| 第一节 坚持以人民为中心是实践价值观的前提 |
| 一、中国共产党人的初心就是为中国人民谋幸福 |
| 二、以人民为中心的价值引领 |
| 第二节 坚持中国特色社会主义的政治价值观 |
| 一、中国特色社会主义道路是现实国情的必然 |
| 二、中国特色社会主义道路是人民的选择 |
| 第三节 坚持人与自然和谐发展的价值观 |
| 一、尊重生态的价值观 |
| 二、积极推进人与自然和谐共生 |
| 第四章 习近平新时代中国特色社会主义思想的实践辩证法 |
| 第一节 社会实践的整体性方法 |
| 一、“两步走”战略突出实践的时空性 |
| 二、“五位一体”突出实践的系统性 |
| 三、“四个全面”突出实践的全面性 |
| 四、立足物质生产实践增强改革的系统性 |
| 第二节 把握社会实践的矛盾分析法 |
| 一、矛盾分析法是科学认识新时代的有力工具 |
| 二、新时代的社会主要矛盾 |
| 三、用“两点论”处理政府与市场的矛盾 |
| 四、从实践出发解决新时代社会主要矛盾 |
| 第五章 习近平新时代中国特色社会主义思想的实践精神论 |
| 第一节 以“四个自信”推动改革开放的伟大实践 |
| 一、自信是中国共产党突出的思想和精神优势 |
| 二、“四个自信”来自人民群众的实践 |
| 三、“四个自信”是实现中国梦的重要前提 |
| 第二节 同心共筑中国梦 |
| 一、中国梦是国家和人民的梦 |
| 二、“三个必须”是实现中国梦的实践导航标 |
| 三、凝聚中华民族伟大复兴的伟大力量 |
| 第三节 坚持实事求是的实践精神 |
| 一、实事求是的精神内涵 |
| 二、“实谈兴务”的理论联系实际的作风 |
| 三、实践中注重调查研究 |
| 第四节 以钉钉子的精神狠抓落实 |
| 一、弘扬钉钉子精神 |
| 二、增强狠抓改革落实的自觉性 |
| 三、提高狠抓改革落实的本领 |
| 第六章 习近平新时代中国特色社会主义思想的实践思维 |
| 第一节 统揽全局的战略思维 |
| 一、重视战略思维是我们党取胜的法宝 |
| 二、善于运用战略思维做出战略决策 |
| 第二节 优化要素的系统思维 |
| 一、运用系统思维全面布局改革 |
| 二、系统把握改革的内在关系 |
| 三、系统优化改革的各个要素 |
| 第三节 知古鉴今的历史思维 |
| 一、看待历史问题要以历史规律为前提 |
| 二、审视现实问题要以历史规律为基础 |
| 三、以历史规律为依据预见未来发展趋势 |
| 第四节 突破束缚的创新思维 |
| 一、通过学习提高创新能力 |
| 二、在实践中不断创新 |
| 三、创新要坚持“顶层设计”与“摸着石头过河”相结合 |
| 四、创新要坚持全面推进与重点突破相结合 |
| 第五节 心存敬畏的底线思维 |
| 一、底线思维是唯物辩证法的体现 |
| 二、底线思维是掌握事物质、量、度的科学思维 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作 |
| (一) 马克思主义哲学经典着作 |
| (二) 习近平同志的着作及论述摘编 |
| (三) 中国古代哲学经典着作 |
| (四) 其他相关研究着作 |
| 二、期刊 |
| 三、学位论文 |
| 后记（致谢） |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）中国特色社会主义制度研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 序言 |
| 第一节 研究对象 |
| 一、 制度的涵义 |
| 二、 社会主义制度的涵义 |
| 三、 中国特色社会主义制度的涵义 |
| 第二节 研究的背景和研究现状综述 |
| 一、 中国特色社会主义制度研究的背景 |
| 二、 中国特色社会主义制度研究情况综述 |
| 第三节 研究的思路和方法、目的和意义 |
| 一、 研究思路 |
| 二、 研究方法 |
| 三、 研究目的 |
| 四、 研究意义 |
| 第一章 中国特色社会主义制度的形成和发展 |
| 第一节 中国特色社会主义制度从近代走来 |
| 一、 打破半殖民地、半封建社会的制度桎梏成为历史的必然 |
| 二、 以暴力革命彻底变革落后的社会制度成为中国共产党的历史使命 |
| 三、 人民选择了中国共产党，历史选择了社会主义 |
| 第二节 中国特色社会主义制度从新中国走来 |
| 一、 确立社会主义基本制度 |
| 二、 全面建设社会主义制度 |
| 第三节 中国特色社会主义制度从改革开放走来 |
| 一、 开创中国特色社会主义，开始中国特色社会主义制度建设 |
| 二、 扞卫和发展中国特色社会主义，推进中国特色社会主义制度建设 |
| 三、 坚持和完善中国特色社会主义，确立中国特色社会主义制度 |
| 第二章 中国特色社会主义经济制度 |
| 第一节 中国特色社会主义经济制度的形成和发展 |
| 一、 消灭剥削制度、建立社会主义经济制度、形成计划经济体制 |
| 二、 建立社会主义市场经济体制、确立中国特色社会主义基本经济制度 |
| 三、 推进制度创新、发展完善中国特色社会主义基本经济制度 |
| 第二节 中国特色社会主义经济制度的内容和特点 |
| 一、 中国特色社会主义经济制度的内容 |
| 二、 中国特色社会主义经济制度的特点 |
| 第三节 中国特色社会主义经济制度面临的挑战 |
| 一、 中国特色社会主义经济制度建设取得的成就 |
| 二、 中国特色社会主义经济制度面临的挑战 |
| 三、 进一步完善中国特色社会主义经济制度的基本思路 |
| 第三章 中国特色社会主义政治制度 |
| 第一节 中国特色社会主义政治制度的形成与发展 |
| 一、 推翻国民党反动统治，积累社会主义政治制度建设经验 |
| 二、 夺取新民主主义革命的基本胜利，建立社会主义政治制度 |
| 三、 推进实践创新和理论创新，确立中国特色社会主义政治制度 |
| 第二节 中国特色社会主义根本政治制度 |
| 一、 人民代表大会制度的内容 |
| 二、 人民代表大会制度的特点和优势 |
| 三、 完善人民代表大会制度的思路 |
| 第三节 中国特色社会主义基本政治制度 |
| 一、 多党合作和政治协商制度 |
| 二、 民族区域自治制度 |
| 三、 基层群众自治制度 |
| 第四节 中国特色社会主义具体政治制度 |
| 一、 具体政治制度的内容 |
| 二、 我国现行的各项具体政治制度面临的挑战 |
| 第四章 中国特色社会主义文化制度 |
| 第一节 中国特色社会主义文化制度的形成与发展 |
| 一、 破除封建专制文化，发展新民主主义文化 |
| 二、 确立社会主义文化方针，建设社会主义文化制度 |
| 三、 确立中国特色社会主义文化制度，发展中国特色社会主义文化 |
| 第二节 中国特色社会主义文化制度的方向与核心 |
| 一、 坚持中国特色社会主义文化制度的发展方向 |
| 二、 体现中国特色社会主义文化制度建设的核心 |
| 第三节 中国特色社会主义文化制度的内容和特点 |
| 一、 基层文化建设制度 |
| 二、 文化产业制度 |
| 三、 文化传承与保护制度 |
| 四、 文化创新制度 |
| 五、 中国特色社会主义文化制度的特点 |
| 第四节 中国特色社会主义文化制度面临的挑战 |
| 一、 中国特色社会主义文化制度建设取得的成就 |
| 二、 中国特色社会主义文化制度在发展过程中面临的挑战 |
| 三、 完善中国特色社会主义文化制度的基本思路 |
| 第五章 中国特色社会主义社会制度 |
| 第一节 中国特色社会主义社会制度的形成与发展 |
| 一、 在局部执政条件下探索和建立社会制度 |
| 二、 在计划经济条件下建设和发展社会制度 |
| 三、 在社会主义市场经济条件下确立和完善社会制度 |
| 第二节 中国特色社会主义社会制度的内容及特点 |
| 一、 社会管理制度 |
| 二、 以改善和保障民生为主的各项具体制度 |
| 三、 中国特色社会主义社会制度的特点 |
| 第三节 中国特色社会主义社会制度面临的挑战 |
| 一、 社会制度面临的挑战 |
| 二、 进一步完善社会制度的思路 |
| 第六章 完善中国特色社会主义制度的思路和设想 |
| 第一节 当前我国制度建设的现状 |
| 第二节 中国特色社会主义制度建设的一般规律 |
| 第三节 衡量评价中国特色社会主义制度完善与否的标准 |
| 第四节 中国特色社会主义制度面临的挑战及进一步完善的思路 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（4）当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 目录 |
| DIRECTORY |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| 四、研究内容和研究方法 |
| 五、创新点和有待改进之处 |
| 第一章 大学生就业的经济理论研究 |
| 第一节 马克思主义关于就业的一般经济理论 |
| 一、马克思主义关于资本主义就业理论 |
| 二、马克思主义关于社会主义劳动就业理论 |
| 第二节 马克思主义中国化理论关于就业的论述 |
| 一、毛泽东思想关于就业的论述 |
| 二、邓小平理论关于就业的论述 |
| 三、江泽民关于就业的论述 |
| 四、胡锦涛关于就业的论述 |
| 五、习近平关于就业的论述 |
| 第三节 西方经济学的就业理论 |
| 一、新古典经济学的就业理论 |
| 二、凯恩斯的就业理论 |
| 三、其他经济学派的就业理论 |
| 四、评论 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国大学生就业的历史演变 |
| 第一节 计划经济体制下的大学生就业(1949年—1978年) |
| 第二节 改革开放初期的大学生就业(1979年—1992年) |
| 第三节 市场经济体制下的大学生就业(1992年至今) |
| 一、1992年—2002年阶段 |
| 二、2003年—2008年阶段 |
| 三、2008年以来 |
| 本章小结 |
| 第三章 当代中国大学生就业的现状分析 |
| 第一节 当代大学生就业的现实考察 |
| 一、当代大学生就业的总体状况 |
| 二、当代大学生就业工作取得的成绩 |
| 第二节 当代大学生就业存在的主要问题 |
| 一、毕业生市场供求形势日趋严峻 |
| 二、毕业生结构性就业矛盾日益凸显 |
| 三、多数毕业生的就业期望难以实现 |
| 四、“被就业”现象时有发生,就业统计掺杂水分 |
| 第三节 大学毕业生就业难的经济学原因分析 |
| 一、经济转型,拉动就业乏力 |
| 二、高等教育不适应经济发展的需要 |
| 三、就业体制与制度存在的问题 |
| 四、就业市场存在的问题 |
| 五、大学毕业生自身存在的不足与缺陷 |
| 本章小结 |
| 第四章 当代大学生就业特殊现象分析 |
| 第一节 “北漂”现象分析 |
| 一、“北漂”的总体状况 |
| 二、“北漂”现象的原因分析 |
| 第二节 “蚁族”现象分析 |
| 一、“蚁族”的总体状况 |
| 二、“蚁族”现象原因分析 |
| 三、“蚁族”现象的社会影响 |
| 第三节 “啃老族”现象分析 |
| 一、大学生“啃老族”的主要表现 |
| 二、“啃老族”现象形成的原因分析 |
| 第四节 其它特殊就业现象分析 |
| 一、“海待”现象分析 |
| 二、“零薪”就业现象分析 |
| 三、“公务员热”现象分析 |
| 本章小结 |
| 第五章 福建高校大学生就业的实证分析 |
| 第一节 985高校(厦门大学)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地区流向分析 |
| 三、就业单位性质流向分析 |
| 第二节 福建省重点建设高校(福建农林大学)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第三节 福建新建本科院校(福建工程学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第四节 福建高职高专院校(漳州职业技术学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、毕业生就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位隶属分析 |
| 第五节 福建省民办高校(闽南理工学院)就业分析 |
| 一、毕业生就业总体情况 |
| 二、毕业生就业地域流向分析 |
| 三、就业单位的性质分析 |
| 四、就业单位的隶属分析 |
| 第六节 就业实证分析的经济学启示 |
| 一、福建高校就业实证分析的主要结论 |
| 二、就业实证分析的经济学启示 |
| 本章小结 |
| 第六章 大学生就业的国际比较 |
| 第一节 日本大学生就业的研究 |
| 一、日本高等教育的发展概况 |
| 二、日本大学毕业生就业存在的主要问题 |
| 三、日本解决大学毕业生就业困难的经济举措 |
| 第二节 印度大学生就业的研究 |
| 一、印度高等教育发展概况 |
| 二、印度大学生就业存在的主要问题 |
| 三、印度促进大学生就业的主要举措 |
| 第三节 英国大学生就业的研究 |
| 一、英国大学生就业状况 |
| 二、英国促进大学生就业的主要举措 |
| 第四节 大学生就业问题的国际比较及其启示 |
| 一、中国与日本、印度等国的比较 |
| 二、主要启示 |
| 本章小结 |
| 第七章 破解大学生就业难题的经济学思考 |
| 第一节 稳定经济发展,拉动就业需求 |
| 一、坚持推进区域和行业协调发展 |
| 二、坚持扩大内需,保持经济平稳发展 |
| 三、优化产业结构,扩大就业容量 |
| 第二节 实施创新驱动,增强就业发展动力 |
| 一、实施创新驱动的重大战略意义 |
| 二、大力推进创新,促进就业发展 |
| 第三节 发展绿色就业,拓宽就业市场 |
| 一、绿色就业的概述 |
| 二、发展绿色就业的重点及其前景 |
| 三、大力发展绿色就业 |
| 第四节 着力扶持创业,创业带动就业 |
| 一、创业带动就业的战略意义 |
| 二、创业带动就业的动力来源 |
| 三、大力推进创业带动就业 |
| 第五节 适应经济发展,深化高教改革 |
| 一、改革与调整高等教育结构 |
| 二、改革与调整人才培养模式 |
| 三、改革高等教育形式 |
| 本章小结 |
| 余论 |
| 一、小结 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（5）农业产业政策理论与实证探析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 中文详细摘要 |
| 绪论 |
| 第一章 农业产业政策理论与产业发展趋势 |
| 1.1 “农业”与“大农业”范畴的比较 |
| 1.2 建立现代“大农业”体系 |
| 1.3 农业产业地位、产业经济理论 |
| 1.4 产业政策创造了发达国家经济奇迹 |
| 1.5 自古以来广泛存在的中国农业政策 |
| 1.6 改革开放前中国农业政策绩效评析 |
| 1.7 农业产业政策问题在我国的提出 |
| 1.8 农业发展趋势 |
| 1.8.1 世界各国农业份额下降的规律 |
| 1.8.2 周期性结构失衡和产业的波动运行 |
| 1.8.3 中国农业份额下降非常态变动成因 |
| 1.8.4 中国农业发展趋势 |
| 1.9 小结 |
| 第二章 农业产业结构政策 |
| 2.1 产业结构理论溯源 |
| 2.2 农业产业结构、结构政策定义及构成 |
| 2.3 农业产业结构的影响因素 |
| 2.4 改革开放以来农业部门结构政策 |
| 2.4.1 农业发展阶段的划分 |
| 2.4.2 农业产业结构政策沿革 |
| 2.5 农业产业结构宽化、优化、合理化及高度化问题 |
| 2.5.1 乡镇企业与农业产业结构政策 |
| 2.5.2 私营经济与农业产业结构政策 |
| 2.5.3 “三资企业”与农业产业结构政策 |
| 2.6 农业产业化与农业产业结构政策 |
| 2.7 农业产业结构政策效应评析 |
| 2.8 小结 |
| 第三章 农业产业组织政策 |
| 3.1 产业组织政策理论溯源 |
| 3.1.1 SCP框架主要内容及三者间关系 |
| 3.1.2 对SCP框架的评析及框架理论的发展 |
| 3.1.3 寡头垄断竞争市场上企业行为与经济绩效 |
| 3.1.4 SCP框架理论研究的借鉴意义 |
| 3.2 农业产业组织政策 |
| 3.3 农业产业社会化服务组织体系 |
| 3.3.1 主要发达国家和部分地区农业产业社会化服务体系 |
| 3.3.2 中国农业产业社会化服务体系 |
| 3.3.3 农业产业社会化服务组织的相关政策回顾 |
| 3.3.4 农业产业社会化服务组织的政策性障碍 |
| 3.4 小结：农业产业社会化服务体系主体问题 |
| 第四章 农业产业区域政策 |
| 4.1 区域产业经济理论及实践 |
| 4.1.1 区域产业经济理论 |
| 4.1.2 区域产业经济政策理论在中国的运用 |
| 4.1.3 中国农业生产力布局现状及变化趋势 |
| 4.1.4 东、中、西部地区农村经济发展差异成因分析 |
| 4.1.5 基地建设和主导产业带形成的几个阶段 |
| 4.2 广东现代农业产业布局研究 |
| 4.2.1 古代农业产业生产及政策变迁的启示 |
| 4.2.2 广东省的产业布局划分 |
| 4.2.3 现代广东农业产业地区政策 |
| 4.3 国内外特色农业发展模式 |
| 4.3.1 中国特色农业发展模式 |
| 4.3.2 境外特色农业发展模式 |
| 4.4 国际上若干国家农业产业政策 |
| 4.4.1 主要发达国家农业产业政策和结构 |
| 4.4.2 发展中国家农业产业政策和结构 |
| 4.5 小结 |
| 4.5.1 中国农业产业区域政策评析 |
| 4.5.2 比较与启示 |
| 第五章 农业投入结构与农业产业政策 |
| 5.1 农业产业资金投入政策 |
| 5.1.1 资金投入政策理论溯源 |
| 5.1.2 农业产业资金类型、特征及形式 |
| 5.1.3 农业产业资金投入体系 |
| 5.1.4 农业产业资金投入政策回溯 |
| 5.1.5 外国政府农业资金投入情况 |
| 5.1.6 农业产业资金投入存在的问题 |
| 5.2 农业产业土地投入政策 |
| 5.2.1 土地投入政策理论溯源 |
| 5.2.2 农业产业土地投入政策回溯 |
| 5.2.3 家庭联产承包责任制评析 |
| 5.2.4 土地适度规模经营评析 |
| 5.2.5 土地流转政策评析 |
| 5.3 农业产业人力投入政策 |
| 5.3.1 人力资源政策理论溯源 |
| 5.3.2 劳动力资源与人力资本 |
| 5.3.3 农业产业人力资源政策基本要求及特点 |
| 5.3.4 农业产业人力资源投入现状 |
| 5.3.5 中国城镇就业结构政策 |
| 5.3.6 中国农村就业结构与农业产业政策 |
| 5.4 农业产业技术投入政策 |
| 5.4.1 农业产业技术政策理论溯源及政策回溯 |
| 5.4.2 技术、农业产业技术与高新技术 |
| 5.4.3 农业产业技术投入的重要性 |
| 5.4.4 中华民族的创新力及国家科教兴农战略的实施 |
| 5.5 农业产业投入与产出分析 |
| 5.6 小结 |
| 第六章 农业国际化与农业产业政策 |
| 6.1 农业市场化与农业产业政策 |
| 6.1.1 产业关联理论与政策 |
| 6.1.2 市场的历史成因与中国市场经济的形成 |
| 6.1.3 以价格改革为主线的改革历程 |
| 6.1.4 影响农产品价格的政策因素 |
| 6.2 农业国际化、区域产业国际化的内涵 |
| 6.3 中国及国外主要农业发达国家对外贸易及政策支持 |
| 6.3.1 中国对外贸易政策框架及农业保护政策 |
| 6.3.2 农业发达国家农业产业政策 |
| 6.4 各国农业产业政策的借鉴意义 |
| 6.5 农业国际化对中国农业影响的利弊分析 |
| 6.6 小结 |
| 第七章 农业产业关联政策 |
| 7.1 产业关联理论与政策 |
| 7.1.1 区域产业关联的内涵 |
| 7.1.2 产业关联政策理论 |
| 7.2 在“经济相对过剩”背景下的需求结构 |
| 7.3 增收减负与农业产业结构政策 |
| 7.3.1 农民问题的核心是利益问题 |
| 7.3.2 农民负担其实又是农民收入问题 |
| 7.3.3 农民增收主要碍障是结构问题 |
| 7.4 扶贫问题与农业产业结构政策 |
| 7.4.1 扶贫政策理论溯源 |
| 7.4.2 我国农村扶贫政策沿革 |
| 7.4.3 我国农村扶贫政策的制约因素 |
| 7.5 城镇化与农业产业结构政策 |
| 7.5.1 城镇化推进政策沿革 |
| 7.5.2 国家政策推动城镇化进程动因分析 |
| 7.5.3 城镇化推进的政策性障碍 |
| 7.6 可持续发展与农业产业结构政策 |
| 7.6.1 可持续发展与农业产业结构政策回溯 |
| 7.6.2 我国农业可持续发展政策障碍 |
| 7.7 小结 |
| 第八章 农业产业政策调整取向 |
| 8.1 农业产业政策执行绩效及对农业产业结构框架的构想 |
| 8.2 新形势下中国农业产业政策调整依据 |
| 8.3 农业产业政策调整的目标和取向 |
| 8.4 农业产业政策调整的方法和途径 |
| 8.4.1 农业产业政策调整方法 |
| 8.4.2 农业产业政策调整思路 |
| 8.5 农村产业结构政策调整选择 |
| 8.5.1 合理调整农业产业部门结构 |
| 8.5.2 充分利用WTO“绿箱政策” |
| 8.5.3 合理调整高新技术产业结构 |
| 8.6 加快农产品物流配送的政策选择 |
| 8.6.1 做好“现代物流”“枢纽”文章 |
| 8.6.2 深化流通体制改革 |
| 8.6.3 建立生产、加工、流通中介服务组织 |
| 8.6.4 加快农村信息化建设 |
| 8.6.5 推进粮食流通市场化改革 |
| 8.7 建立农业支撑体系政策选择 |
| 8.7.1 转变政府职能 |
| 8.7.2 进一步改善投资软环境 |
| 8.7.3 以引进人才为重大工程 |
| 8.7.4 建设农业保险体系 |
| 8.7.5 加快农民社会保障体系建设 |
| 8.7.6 加大财政对农业投入的力度 |
| 8.7.7 增收减负和扶贫 |
| 8.7.8 增强动员社会资本投资农业的能力 |
| 8.8 农村劳动力转移的政策选择 |
| 8.8.1 改革农村户籍制度 |
| 8.8.2 深化农村土地制度改革的政策选择 |
| 8.8.3 小城镇发展的政策选择 |
| 8.8.4 乡镇企业发展的政策选择 |
| 8.8.5 私营企业发展的政策选择 |
| 8.9 推进农业产业化经营的政策选择 |
| 8.10 农业可持续发展政策取向 |
| 第九章 总结与思考（附理论创新及论文要点分布表） |
| 附表1 国家产业结构政策 |
| 附表2 国家产业组织政策 |
| 附表3 国家产业技术政策 |
| 附表4 国家产业区域政策 |
| 附表5 国家产业关联政策 |
| 附表6 广东各类型产业政策 |
（6）中国共产党第二代领导集体的民族理论与民族政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题目的和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、主要研究方法 |
| 四、论文的创新点与不足 |
| 五、文章结构 |
| 第一章 中国共产党第二代领导集体的民族理论与民族政策的提出背景及理论渊源 |
| 第一节 时代背景 |
| 一、时代主题的新变化 |
| 二、国内民族问题的新情况 |
| 第二节 理论渊源 |
| 一、马克思列宁主义民族理论 |
| 二、中国共产党第一代领导集体的民族理论 |
| 第二章 中国共产党第二代领导集体的民族理论与民族政策的主要内容 |
| 第一节 关于社会主义时期民族问题、民族关系的理论 |
| 一、关于社会主义时期民族问题的实质 |
| 二、关于社会主义时期民族问题的特点 |
| 三、关于社会主义时期民族关系的性质 |
| 四、关于社会主义时期处理民族问题、民族关系的原则 |
| 第二节 关于民族平等的理论与政策 |
| 一、中华人民共和国没有民族歧视 |
| 二、我国的民族平等是“真正”的民族平等 |
| 三、在社会主义现代化建设过程中实现民族平等 |
| 四、保障民族平等的各项措施 |
| 第三节 关于民族团结的理论与政策 |
| 一、巩固和发展民族团结意义重大 |
| 二、争取整个中华民族的大团结 |
| 三、实现国家统一民族大团结是中华民族的共同愿望 |
| 四、坚决回击西方国家对我国民族问题的干涉 |
| 五、促进民族团结的各项政策措施 |
| 第四节 关于促进少数民族和民族地区发展的理论与政策 |
| 一、促进少数民族和民族地区的发展意义重大 |
| 二、把民族工作的中心转移到现代化建设上来 |
| 三、民族地区改革开放及扶贫开发、对口支援、财政税收政策 |
| 第五节 关于民族区域自治的理论与政策 |
| 一、民族区域自治制度是我国社会主义制度的一个优势 |
| 二、真正行使自治权是民族区域自治的核心 |
| 三、培养和任用少数民族干部是实施民族区域自治的重要条件 |
| 四、《民族区域自治法》的制定与实施 |
| 第三章 中国共产党第二代领导集体民族理论与民族政策的历史地位及启示 |
| 第一节 马克思主义民族理论中国化的新成果 |
| 一、关于民族问题、民族关系理论的创新发展 |
| 二、关于民族平等、民族团结理论的创新发展 |
| 三、关于民族区域自治理论的创新发展 |
| 四、关于民族发展理论的创新发展 |
| 第二节 中国共产党第二代领导集体民族理论与政策的启示 |
| 一、在落实民族平等、民族区域自治政策的过程中要格外注意"真正"二字 |
| 二、全面落实“两个大局”思想,促进民族经济快速发展 |
| 三、处理好改革、发展、稳定三者的关系 |
| 四、扎实推进扶贫开发工作和西部大开发战略 |
| 五、坚决有力开展维护祖国统一,反对民族分裂的斗争 |
| 六、当前全面正确贯彻落实并进一步完善中国共产党各项民族政策的思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究重点与难点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| 六、研究创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念界定 |
| 一、新时代的理论阐释 |
| (一) 新时代的科学界定 |
| (二) 新时代对学生思想政治教育方法创新的要求 |
| 二、学生思想政治教育方法的科学内涵 |
| (一) 思想政治教育方法的概念界定 |
| (二) 学生思想政治教育方法的含义 |
| (三) 学生思想政治教育方法的特质 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念指向 |
| (一) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的科学含义 |
| (二) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体指向 |
| 第二章 整体建构视野中学生思想政治教育方法现状分析 |
| 一、整体建构视野中学生思想政治教育方法现状梳理 |
| (一) 整体建构视野中小学生思想政治教育方法现状考察 |
| (二) 整体建构视野中初中生思想政治教育方法现状把握 |
| (三) 整体建构视野中高中生思想政治教育方法现状解读 |
| (四) 整体建构视野中大学生思想政治教育方法现状梳理 |
| 二、整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的问题分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的总体问题 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的学段问题 |
| 三、整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的归因分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的总体归因 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的学段归因 |
| 第三章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴 |
| 一、中国古代传统思想政治教育方法概览 |
| (一) 注重自我教育的方法 |
| (二) 注重家庭教育的方法 |
| (三) 注重社会教化的方法 |
| 二、当代西方国家思想政治教育方法概览 |
| (一) 道德认知发展方法 |
| (二) 社会学习方法 |
| (三) 隐性教育方法 |
| (四) 价值澄清方法 |
| (五) 政治社会化方法 |
| (六) 潜能激发方法 |
| (七) 心理治疗方法 |
| 三、对新时代学生思想政治教育方法整体建构的借鉴 |
| (一) 方法的建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的 |
| (二) 方法的建构要服从思想政治教育对象的具体特点 |
| (三) 方法的建构要坚持显性与隐性教育方法有机结合 |
| (四) 方法的建构要特别注重自身体系的整体性和协同性 |
| 第四章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路 |
| 一、新时代学生思想政治教育方法整体建构的理论依据 |
| (一) 以马克思主义哲学理论为指导 |
| (二) 借鉴德育学、心理学的有关理论 |
| (三) 运用系统科学的有关成果 |
| (四) 遵循思想政治教育方法的理论 |
| 二、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本原则 |
| (一) 整体性与层次性相结合原则 |
| (二) 科学性与人文性相结合原则 |
| (三) 传统性与时代性相结合原则 |
| (四) 生活化与规范化相结合原则 |
| (五) 针对性与规律性相结合原则 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本要求 |
| (一) 基于新时代的基础:整体建构的基本点 |
| (二) 遵循学生成长规律:整体建构的着眼点 |
| (三) 做好学段层次衔接:整体建构的根本点 |
| (四) 主渠道与主阵地协同:整体建构的关键点 |
| 第五章 新时代学生思想政治教育方法整体构建的具体呈现 |
| 一、小学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 小学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 小学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 小学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 二、初中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 初中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 初中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 初中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 三、高中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 高中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 高中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 高中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 四、大学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 大学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 大学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 大学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 五、推进学生思想政治教育方法具体实施的保障策略 |
| (一) 理念保障:树立大中小学生思想政治教育方法整体化的理念 |
| (二) 承载保障:统筹推进主渠道与主阵地的纵向衔接与横向贯通 |
| (三) 队伍保障:加强大中小学思想政治教育工作队伍的沟通交流 |
| (四) 学术保障:深化新时代学生思想政治教育方法整体建构研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）人文地理学科逻辑的教学导向（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| (一)地理学科逻辑梳理是中学地理教学研究领域的基础性课题 |
| (二)学科逻辑是使学科教学研究从经验向理论提升的立足点 |
| (三)学科逻辑向学科教学转化是改进中学地理课堂教学的重要途径 |
| 二、研究问题 |
| (一)研究主题 |
| (二)具体研究问题 |
| 三、研究意义 |
| (一)可以实现高中人文地理知识的结构化 |
| (二)有利于正确认识教材内容取舍和学科体系完整性之间的关系 |
| (三)为高中人文地理教学路径的把握和核心素养的培养提供科学指向 |
| (四)学科知识逻辑和思维逻辑为设计具有学科针对性的课堂观察量表提供了依据 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于学科逻辑的研究 |
| (二)目前高中人文地理教材结构分析和教学策略的研究 |
| (三)文献综述对本研究的启示 |
| 五、研究范围和概念界定 |
| (一)学科逻辑的内涵辨析-研究的前提 |
| (二)人文地理 |
| 六、研究方法与过程 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究过程设计 |
| 第一章 人文地理学科逻辑的学理分析 |
| 第一节 人地关系地域系统是人文地理学科逻辑的起点 |
| 一、国内外地理学家对人文地理学研究特点的认识 |
| 二、国内外关于人文地理学的认识对分析人文地理学科逻辑的启示 |
| 三、以人地关系地域系统为起点认识人文地理学科逻辑 |
| 第二节 人文地理学科知识逻辑 |
| 一、人文地理核心主题的提炼及其教学指导意义 |
| 二、人文地理核心主题之间的关联及其教学指导意义 |
| 第三节 人文地理学科思维逻辑 |
| 一、指向“人地关系”的人文地理总体研究方向及其对教学的指引 |
| 二、基于区域思想方法的人文地理思维方式及其对教学路径的指导 |
| 第四节 人文地理学科逻辑的结构 |
| 第二章 人文地理学科逻辑教学指导作用的认同度调查 |
| 第一节 专家咨询的调查工具设计与调查实施 |
| 一、调查问卷的设计 |
| 二、咨询专家的遴选与问卷发放 |
| 第二节 调查结果的分析与讨论 |
| 一、调查结果的数据处理和分析方法 |
| 二、分析的结果 |
| 三、对研究结论的修正 |
| 第三章 学科知识逻辑与高中人文地理知识结构化 |
| 第一节 依循学科知识逻辑梳理高中人文地理知识结构的必要性 |
| 一、高中人文地理知识结构化的常见思路 |
| 二、从学科知识逻辑出发梳理高中人文地理知识结构的必要性 |
| 第二节 利用学科知识逻辑确定高中人文地理核心主题:空间分布、空间过程、空间联系 |
| 一、区域研究内容维度对认识高中人文地理核心主题的指导作用 |
| 二、“空间”的内涵对认识高中人文地理核心主题的指导作用 |
| 三、人文地理具体研究问题对认识高中人文地理核心主题的指导作用 |
| 四、人文地理核心主题的确定:空间分布、空间过程、空间联系 |
| 第三节 从学科知识逻辑看高中人文地理核心主题之间的关联 |
| 一、利用“格局-过程-机制”建立人文地理核心主题之间的关联 |
| 二、从人地协调观整体性的角度认识人文地理核心主题之间的结构化 |
| 第四节 依循学科知识逻辑的高中人文地理知识结构 |
| 一、高中人文地理内容结构的梳理结果 |
| 二、高中人文地理内容结构的教学价值 |
| 第四章 学科思维逻辑与高中人文地理教学 |
| 第一节 “空间分布”的教学路径 |
| 一、基于学科逻辑的“空间分布”教学目标 |
| 二、“形式区”思想方法指导下的“空间分布”教学路径及案例 |
| 第二节 “空间联系”的教学路径 |
| 一、基于学科逻辑的“空间联系”教学目标 |
| 二、“功能区”思想方法指导下的“空间联系”教学路径及案例 |
| 第三节 “空间过程”的教学路径 |
| 一、基于学科逻辑的“空间过程”教学目标 |
| 二、基于构成单元的“空间过程”教学路径及案例 |
| 第四节 “关于人地关系的地域系统”对人文地理教学的总体指向 |
| 一、高中人文地理教学在总体方向上的常见偏差 |
| 二、高中人文地理教学应把握的总体目标 |
| 三、高中人文地理教学的总体方向:从关注“人”到关注“人地关系” |
| 四、“大同”与“小异”:总体教学方向与核心主题具体教学路径的关系 |
| 第五节 以“区域”为立足点认识人地关系 |
| 一、从区域视角认识人地关系的合理性 |
| 二、从区域视角认识人地关系的三个基本维度 |
| 三、区域视角下人地协调观素养内涵的结构 |
| 四、从区域特征到区际联系-初高中人地协调观培养要求级差 |
| 第五章 人文地理学科逻辑教学指导作用的实践运用-高中人文地理课堂观察 |
| 第一节 基于学科逻辑的课堂观察量表指标体系设计 |
| 一、根据人文地理核心主题确定一级指标 |
| 二、依据人文地理核心主题教学思路设计二级指标 |
| 第二节 水平层级的拟定 |
| 一、不同水平层级的划分和表述 |
| 二、水平层级赋值方法 |
| 第三节 课堂观察量表的信度和效度检验 |
| 一、内容效度 |
| 二、校标效度 |
| 三、信度 |
| 第四节 学科逻辑视角下的高中人文地理课堂观察 |
| 一、课堂观察过程 |
| 二、高中人文地理课堂观察结果分析及讨论 |
| 结论与展望 |
| 一、主要结论 |
| (一)人地关系地域系统为理解人文地理学科逻辑提供了两个切入点 |
| (二)人文地理学科知识逻辑的教学指导作用主要在于建立高中人文地理知识结构 |
| (三)人文地理学科思维逻辑的教学指导作用主要在于把握人文地理核心主题教学思路 |
| (四)学科知识逻辑和思维逻辑可作为课堂观察量表设计的基础 |
| 二、研究展望 |
| (一)学科逻辑指导人文地理教学的效果需要实验进一步检验 |
| (二)基于学科逻辑的教学研究应兼顾教师的“教”和学生的“学” |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :“人文地理学科逻辑的教学指导作用”认同度专家咨询问卷 |
| 附录二 :咨询专家相关信息 |
| 附录三 :基于学科逻辑的课堂观察量表二级指标水平层级说明 |
| 附录四 :课堂观察量表信效度检验所用的课例素材 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（9）工会转型及其困境 ——以沪上社区工会组织运作为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 导论 |
| 一、 研究的缘起、问题及意义 |
| 1、 研究的缘起 |
| 2、 研究的问题及其意义 |
| 二、 文献回顾 |
| 1、 社团研究 |
| 2、 工会研究 |
| 三、 研究设计 |
| 1、 理论构架 |
| 2、 研究方法及研究过程 |
| 3、 主要概念解释 |
| 四、 个案介绍 |
| 五、 主要贡献与篇章安排 |
| 1、 主要贡献及研究局限 |
| 2、 篇章安排 |
| 第二章 革命与建设：中国工会及其行动的历史分析 |
| 一、 民主主义革命时期（1840－1949） |
| 1、 工会的兴起 |
| 2、 革命工会与黄色工会的争斗 |
| 二、 社会主义革命和建设时期（1949－1978） |
| 1、 组织新使命的确立 |
| 2、 社会主义工会理论的探索与争论 |
| 三、 改革开放及市场转型时期（1978 年至今） |
| 1、 工会的重新定位 |
| 2、 工会理论探索与组织转型 |
| 四、 本章小结 |
| 第三章 适应与创新：社区工会行动的制度环境分析 |
| 一、 国家体制及其结构的变动 |
| 1、 总体性社会及单位制的松动 |
| 2、 经济转轨与劳动关系的变革 |
| 3、 法制体系与劳动法律法规的日益完善 |
| 4、 职工队伍变化与个体权利意识的增强 |
| 二、 工会体制及其改革创新 |
| 1、 一元化的工会组织体制 |
| 2、 工会与党的关系 |
| 3、 工会的改革创新 |
| （1） 组织职能的调整 |
| （2） 组织理念与目标的新确立 |
| （3） 组织体制与工作机制的创新 |
| 三、 社区体制及社区工会的强化 |
| 1、 社区管理新体制的出现 |
| 2、 社区工会为何设立 |
| 3、 社区工会的组织架构 |
| 四、 本章小结 |
| 第四章 自转与公转：社区工会行动的策略分析 |
| 一、 自转策略：扩大组织覆盖面与社会影响力 |
| 1、 组织资源的调动与组织网络的扩张 |
| （1） 行动者的扩增 |
| （2） 工作网络的延伸 |
| （3） 规范基层工会组织行为 |
| 2、 工作策略：运动式、作战式集中行动 |
| （1） 组织空间的拓展 |
| （2） 维权机制的建设 |
| （3） 劳动争议调解与法律援助工作的强化 |
| （4） 突出实事项目服务 |
| 二、 公转策略：参与国家治理与社会治理 |
| 1、 “党工共建”策略助推区域大党建工作 |
| 2、 三方协商机制推进和谐劳动关系建设 |
| 3、 源头参与推动国家法治建设 |
| 三、 本章小结 |
| 第五章 维权与维稳：工会组织行动的逻辑分析 |
| 一、 “讲服务”的维护服务逻辑：社会合法性的获取 |
| 1、 职工劳动经济权益的维护 |
| 2、 职工民主政治权利的维护 |
| 3、 职工精神文化权利的维护 |
| 4、 职工社会权益的维护 |
| 二、 “讲政治”的维稳建设逻辑：政治合法性的夯实 |
| 1、 工会组织建设的政治意义：扩大党的群众基础 |
| 2、 促进劳动关系的和谐稳定与社区安定 |
| 3、 推动区域经济发展与社会建设 |
| 三、 本章小结 |
| 第六章 结论与讨论 |
| 一、 结论 |
| 二、 工会转型的困境：失衡的天平 |
| 三、 讨论与建议 |
| 1、 社会组织功能的回归 |
| 2、 枢纽型社会组织建设 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间参与的科研项目及发表的论文 |
| 致谢 |
（10）中国共产党的“百年宣言”——学习“胡锦涛同志‘七一’重要讲话”有感（上）（论文提纲范文）
| 1.《讲话》历史地、客观地回顾了祖国与人民所经历的刻骨铭心的磨难与痛苦 |
| 2.《讲话》历史地、客观地评价了中国人民和无数仁人志士进行的探索与斗争 |
| 3.《讲话》历史地、客观地概括、总结、评价了 |
四、深化改革:区属经济快速发展的根本点（论文参考文献）
- [1]制度变迁情境下地方政府平台公司对地方经济发展的影响研究[D]. 夏冰. 中山大学, 2020(03)
- [2]习近平新时代中国特色社会主义思想实践观研究[D]. 艾春洋. 中央民族大学, 2019(04)
- [3]中国特色社会主义制度研究[D]. 李科. 中共中央党校, 2013(10)
- [4]当代中国大学生就业的经济学研究 ——以福建省高校毕业生就业为例[D]. 何仕. 福建师范大学, 2014(03)
- [5]农业产业政策理论与实证探析[D]. 黄小晶. 暨南大学, 2002(02)
- [6]中国共产党第二代领导集体的民族理论与民族政策研究[D]. 张一靓. 中央民族大学, 2015(01)
- [7]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
- [8]人文地理学科逻辑的教学导向[D]. 欧阳子豪. 东北师范大学, 2019(04)
- [9]工会转型及其困境 ——以沪上社区工会组织运作为例[D]. 王珍宝. 上海大学, 2014(02)
- [10]中国共产党的“百年宣言”——学习“胡锦涛同志‘七一’重要讲话”有感（上）[J]. 徐耀耀. 江西师范大学学报(哲学社会科学版), 2011(04)